Marelis Galindo Berona, [email protected] Andrea Quintero Rodas, [email protected]
Monografía presentada para optar al título de Licenciado en Lengua Castellana
Asesor: Edgar Arias Orozco, Magíster (MSc) en Educación
Universidad de San Buenaventura Colombia Facultad de Educación
Licenciatura en Lengua Castellana Bello, Colombia
2018
Referencia/Reference
Estilo/Style:
APA 6th ed. (2010)
educativos de los niños y niñas del grado cuarto de la institución educativa las nieves del municipio de Medellín. (Trabajo de grado Licenciatura en Lengua Castellana). Universidad de San Buenaventura Colombia, Facultad de Educación, Medellín.
Línea de investigación en Pedagogía, Lenguaje y comunicación.
Bibliotecas Universidad de San Buenaventura
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La realización de este trabajo va dedicado a la Universidad de San Buenaventura, a la facultad de educación y nuestro asesor por permitirnos aprender constantemente acerca de nuestra profesión.
Agradecimientos
Al asesor Edgar Arias por habernos acompañado en este proceso y brindarnos numerosas enseñanzas, además a la Universidad San Buenaventura por formarnos como personas y cultivar
diariamente nuestra carrera profesional, y finalmente a la Institución Educativa Las Nieves por permitirnos desarrollar el trabajo de grado en este espacio.
Resumen ... 6
Abstract ... 7
Antecedentes ... 14
Justificación ... 20
Objetivos ... 22
Objetivo general ... 22
Objetivos específicos ... 22
Problema de investigación ... 23
Marco teórico ... 24
Metodología ... 28
Enfoque cualitativo ... 28
Población y muestra: ... 29
Técnicas e instrumentos de recolección de información: ... 30
Observación: ... 30
Encuesta y entrevista: ... 30
Análisis e interpretación de la información ... 31
Guía de preguntas para docentes ... 31
Guía de posibles para estudiantes ... 33
Guía de preguntas para padres de familia ... 34
Capítulo 1: Los estudiantes carecen de acompañamiento familiar ... 35
Capítulo 2: El proceso escolar de los estudiantes de la institución ... 37
Capítulo 3: Los padres de familia y su rol en el proceso de sus hijos ... 39
Conclusiones ... 41
Recomendaciones ... 42
Anexos ... 45
Resumen
La Institución Educativa las Nieves se inserta en un contexto con significativas problemáticas sociales como: violencia intrafamiliar, drogadicción, altos niveles de pobreza, falta de acompañamiento familiar a niños, niñas y jóvenes y en ocasiones situaciones de abandono. Estas condiciones afectan el proceso de aprendizaje de los estudiantes, causando en ocasiones la deserción del sistema educativo.
La situación más relevante y en la cual se desea enfocar el presente proyecto, es la no asistencia de los padres de familia a la institución educativa en el momento que se les solicita para rendir información de sus hijos, o en las ocasiones que estos presentan dificultades ya sean de tipo comportamentales, familiares o académicas. Además, en algunos casos, se ve reflejado que durante el año lectivo los padres no hacen presencia y no se preocupan por conocer el proceso escolar de los estudiantes, siendo así que el docente se ve en la necesidad de tomar medidas un poco fuertes para que ellos acudan al llamado, las cuales se mencionarán más adelante. Incluso, se puede decir que la asistencia más concurrida por parte de los padres de familia es cuando hay entrega de informes, después de este proceso difícilmente se acercan a la institución.
Lo dicho anteriormente es lo que posiblemente afecta a los estudiantes en su rendimiento, es por esto, que es necesario que la familia tenga una participación en la formación de sus hijos, además de ir más allá de la información puntual que proporcionan los maestros.
De acuerdo al análisis del instrumento de investigación implementado, se puede afirmar que los estudiantes requieren de afecto y acompañamiento por parte de sus padres, debido a que el carecer de ello genera en el estudiante acciones inadecuadas, por ejemplo: desinterés por el estudio, malos tratos con sus compañeros, lo cual es una forma de demostrar que en algunas ocasiones se siente solo; la mayoría de ellos manifestaron constantemente que lo que más les gustaba era compartir con sus padres, jugar, realizar sus compromisos escolares, dialogar, entre otros, y que lo que más les disgustaba era el poco tiempo que estos les podían dedicar, incluso en el transcurso del día generalmente se encontraban en casa con sus hermanos y abuelos, algunos con sus tíos.
Palabras claves: Acompañamiento familiar, proceso de aprendizaje, padres de familia, institución educativa.
Abstract
The Educational Institution Las Nieves is inserted in a context with significant social problems such as: domestic violence, drug addiction, high levels of poverty, lack of family support for children and young people, and sometimes situations of neglect. These conditions affect the learning process of the students, occasionally causing the dropout of the education system.
The most relevant situation and in which the present project is aimed is the non-attendance of the parents to the educational institution at the moment they are asked to provide information about their children or on the occasions when they present difficulties Be they of behavioral, family or academic type. In addition, in some cases, it is reflected that during the school year the parents are not present and do not worry about knowing the students' school process, being that the teacher is in need of taking a little strong measure so that They come to the call, which will be mentioned later. Even, it can be said that the most attended attendance by the parents is when there is delivery of reports, after this process hardly approach the institution.
What is said above is what may affect students in their performance, which is why it is necessary for the family to have an active participation in the formation of their children, in addition to going beyond the timely information provided by the teachers.
According to the analysis of the implemented research instrument, it can be affirmed that the students require an affection and accompaniment from their parents, because the caregiver of the students in the event that they do so, for example: disinterest in the study, mistreatment with colleagues, which is a way of showing that sometimes you feel alone; most of them constantly stated that what they liked the most was to share with their parents, play, make their school commitments, talk, among others, and that what they lacked most was the time they spent, including the result of the day is usually at home with his brothers and grandparents, some with his uncles
Keywords: Family Accompaniment, Learning process, Family parents, Educational institution.
Introducción
Para lograr satisfactoriamente el resultado de esta investigación, se realizaron grupos focales donde estudiantes, docentes y padres de familias brindaron su opinión acerca de la percepción del acompañamiento familiar en el proceso escolar de los niños y niñas de la Institución Educativa Las Nieves; Indiscutiblemente, se logra ver como es el acompañamiento familiar de los padres, además de conocer que hacen los directivos y docentes para que el acompañamiento siempre este presente.
Se ha buscado con esta investigación que los niños y niñas resulten beneficiados, en la medida en que aporta al conocimiento y comprensión de los procesos de acompañamiento de sus familias en su estudio y formación. Este estudio nos permite percibir como es la experiencia que tienen los estudiantes con sus padres de familia, y qué tanto influye el carecer de este acompañamiento.
Para ello, fue indispensable indagar profundamente acerca de investigaciones que hablan del acompañamiento familiar y la influencia en el proceso escolar de sus hijos. Debe resaltarse que en los resultados de estos estudios se hace un énfasis respecto a las dificultades que tienen niños y niñas para desarrollar actitudes y voluntades de conocimiento y formación dada la ausencia de personas que los acompañen y con las cuales puedan dialogar, jugar, estudiar constantemente.
Este informe de investigación se estructura de la siguiente manera: contiene la formulación del proyecto, clarificando el abordaje conceptual, teórico y metodológico. Se incluyen los resultados y hallazgos de la investigación que entre otros se destacan los siguientes: los estudiantes necesitan de cariño para que su proceso formativo se cada vez mejor, les satisface que sus padres les inviertan tiempo y manifiesten su amor, es pertinente que la relación maestro-padre de familia exista, es significativo que la institución conserve escuela de padres, capacitaciones a las cuales estos pueden asistir, y que incluso les dediquen un día para que puedan tener entendimiento del desarrollo que lleva su hijo en la escuela, buscando que cada uno de los niños mejore constantemente.
Planteamiento del problema
La Institución Educativa Las Nieves está situada en el municipio de Medellín, en el barrio Santa Inés; los valores de tolerancia, conocimiento y respeto son de destacar en este campo educativo, además su lema es: “Aquí nos formamos para ser mejores ciudadanos”, tiene como misión:
La Institución Educativa Las Nieves es una entidad de carácter oficial, ubicada en la comuna tres del municipio de Medellín, que ofrece el servicio de educación preescolar, básica, media académica y media técnica en desarrollo de software;
formando personas que demuestran una actitud de valoración y respeto por sí mismo, por el otro y su entorno, comprometidos con su conocimiento. (Institución Educativa Las Nieves, s.f., párr. 1)
La Institución Educativa las Nieves se inserta en un contexto con significativas problemáticas sociales como: violencia intrafamiliar, drogadicción, altos niveles de pobreza, falta de acompañamiento familiar a niños, niñas y jóvenes y en ocasiones situaciones de abandono. Estas condiciones afectan el proceso de aprendizaje de los estudiantes, causando en ocasiones la deserción del sistema educativo.
La situación más relevante y en la cual se desea enfocar el presente proyecto, es la carencia del acompañamiento familiar en el proceso escolar y formativo de los estudiantes de la Institución Educativa Las Nieves, teniendo presente que algunos de los padres de familia no conocen el proceso y no asisten a la institución educativa en el momento que se les solicita para rendir información de sus hijos, o en las ocasiones que estos presentan dificultades ya sean de tipo comportamentales, familiares o académicas. Además, en algunos casos, se ve reflejado que durante el año lectivo los padres no se preocupan por acompañar a los estudiantes, siendo así que el docente se ve en la necesidad de tomar medidas un poco fuertes para que ellos acudan al llamado, las cuales se mencionarán más adelante. Incluso, se puede decir que la asistencia más concurrida por parte de los padres de familia es cuando hay entrega de informes, después de este proceso difícilmente se acercan a la institución, lo cual nos lleva a pensar que si no acompañan a sus hijos en reuniones de la escuela muy difícilmente le dedican tiempo oportuno en sus hogares.
Lo dicho anteriormente es lo que posiblemente afecta a los estudiantes en su rendimiento, es por esto, que es necesario que la familia tenga una participación en la formación de sus hijos, además de ir más allá de la información puntual que proporcionan los maestros.
Es pertinente mencionar, que los padres desde el momento en que se conforman como familia, inicien un proyecto de vida común donde sus hijos hagan parte de él, y conserven sus valores y la educación necesaria para que cada uno de ellos sea mejor cada día, y visualice proyectos donde logre crecer como persona, debido a que la familia es un ente principal para que se involucre en el proceso de su hijo y las actitudes que este tiene, tanto en la escuela como en el barrio y en su hogar.
La Institución Educativa Las Nieves presenta varias estrategias para convocar a los padres de familia a involucrase en las actividades de sus hijos y así realizar un mejor acompañamiento en todo este proceso.
Una de ellas es la visita domiciliaria, esta puede considerarse importante porque ayuda a entender y conocer más el contexto extraescolar, quitando así las barreras de la participación de los padres en la formación de sus hijos y de igual modo la falta de tiempo para asistir a las reuniones.
Estas visitas también mejoran la interacción maestro- padre de familia, teniendo así un mayor grado de confianza. Entre otras se encuentran la escuela de padres, capacitaciones de los padres de familia en temas de orientación familiar, reuniones periódicas informativas sobre las actividades y proyectos de la institución.
Es importante resaltar que a pesar de las todas estas estrategias aplicadas por la Institución Educativa Las Nieves, algunos padres no demuestran interés en asistir, justificando la falta de tiempo por efectos laborales u otras ocupaciones, dejando ver en los estudiantes resultados que perjudican su aprendizaje.
Haciendo un recorrido para saber que opinan los estudiantes de esta dura problemática, ellos responden que se sienten solos en el proceso, debido que al llegar a sus casas no está la persona indicada para orientarlos y motivarlos en la realización de sus tareas; y que les afecta su vida emocional ya que ellos notan en otros estudiantes, este acompañamiento de sus padres y familiares.
En algunas ocasiones, el niño tiene un acercamiento con su docente para manifestarle sus inconformidades presentadas en el hogar, sobre este tema de acompañamiento familiar, buscando afecto, orientación y consejos de las cuales carece; Observándose en cierto modo desconsuelo y tristeza, lo que les lleva a realizar otras actividades un poco desfavorables y no muy positivas en su formación académica y familiar, entre ellas se encuentran las amistades no adecuadas y la calle a tardes horas de la noche.
Cada vez más, se evidencia la importancia que padres y madres se vean como sujetos activos, se involucren en la vida y el ámbito escolar de sus hijos e hijas, con el propósito de favorecer su desarrollo integral. Es importante que se logre la integración de padres de familia al proceso educativo de sus hijos, pues estos constituyen la base de una educación de calidad, lo que hace necesario que asuman mayor responsabilidad, supervisión y comunicación con sus hijos, debido a que en gran parte de los asuntos que se generan en la institución educativa, tienen su origen en la familia, porque es la única institución social que se ve en todas las sociedades y culturas y la que cumple una serie de funciones, donde presencian los valores de respeto, tolerancia, honradez, justicia, entre otros (Paulino, s.f., párr. 9).
Se encuentra también, que los estudiantes provienen en su mayoría de hogares compuestos por madres cabeza de familia dedicadas a las labores domésticas, oficios varios o a la venta ambulante, gran parte de ellas carecen de educación escolar, situación que dificulta el acompañamiento a sus hijos en el desarrollo de tareas escolares como actividad complementaria a la jornada escolar.
Por otra parte, existe una gran preocupación institucional por mejorar los resultados académicos y el proceso formativo de los estudiantes, mediante la aplicación de pruebas que permitan el desarrollo de competencias, pero en ocasiones no es posible por la falta del apoyo familiar en los procesos de aprendizaje de los niños y las niñas.
Se realizó una exploración acerca de investigaciones que han estado enfocadas en nuestro tema de interés, con el fin de conocer que posibles conclusiones podemos obtener y que tan encaminada se encuentra la pregunta surgida.
En la investigación realizada en San Pedro del Ycuamandyyu- Paraguay, en el año 2013, en el programa de Ciencias de la Educación de la Universidad Tecnológica Intercontinental, se aplicó una encuesta a estudiantes, padres y docentes de Jhugua’i Ypajeré del distrito de San Pedro, con el fin de determinar el acompañamiento de los padres en el compromiso educativo de sus hijos y de qué forma incide en su aprendizaje.
Se logró conocer que el 67% de los niños encuestados viven con sus padres, el 16%
mencionan que viven con sus abuelos, el 13% responden que viven con su madre, el 3%
manifiestan que viven con su papá y el uno por ciento viven con sus tíos; para beneficios de los estudiantes la mayoría conviven con sus padres de familia. Según estadísticas, el 57% de los niños no realizan la tarea y el 43% sí, lo cual permite concluir que aun la mayoría viven con sus padres, no a todos se les brinda el acompañamiento adecuado para la solución de sus compromisos académicos. Incluso las personas que les ayudan a realizarlas son sus hermanos con un 40%, lo que preocupa por que algunos pueden ser de la misma edad o dos años mayores, lo que implica que el acompañamiento no resulte tan favorable; el 37% los ayuda su mamá, el 13% sus tíos y el 10% su papá.
Con los datos obtenidos anteriormente, podemos inferir que, aunque se presenta acompañamiento de padres de familia en Jhugua’i Ypajeré del distrito de San Pedro, no es el porcentaje suficiente para que cada uno de los estudiantes presente un proceso escolar adecuado, es decir, aún falta que algunos padres de familia se hagan responsables de sus hijos para que estos rindan favorablemente.
En el caso del grado cuarto de la Institución Educativa Las Nieves del municipio de Medellín, el cual se tiene como población muestra para la inquietud presentada, los estudiantes manifiestan en sus diálogos y actitudes, carecer de acompañamiento familiar para el cumplimiento de sus objetivos académicos, esto sucede o por la soledad que muchos viven por la ausencia de los padres o familiares o por el desconocimiento de sus padres sobre muchas temáticas de estudio;
situaciones que no favorecen su proceso formativo, la motivación por el conocimiento y proceso escolar, lo que en algunas ocasiones implica su deserción del sistema educativo.
Es así como se manifiesta la inquietud de este trabajo de investigación, debido a que nos cuestiona la necesidad de identificar los procesos de acompañamiento que tienen los estudiantes
desde sus familias y nos formulamos el siguiente interrogante: ¿Cuáles son las experiencias del acompañamiento familiar en los procesos formativos de los niños y niñas del grado cuarto de la Institución Educativa Las Nieves del municipio de Medellín?, pregunta a la que se le desea dar una conclusión, que permita el avance de la población seleccionada.
Antecedentes
Para efectos de esta investigación es indispensable identificar y analizar los distintos estudios e investigaciones que se han realizado en torno al acompañamiento en los procesos formativos de la escuela por parte de los padres a los hijos, tarea de corresponsabilidad familiar fundamental para el logro de los propósitos educativos.
Es por esto por lo que iniciaremos dando a conocer algunas investigaciones que relacionan la importancia de esta práctica en los desempeños académicos y procesos formativos.
El artículo titulado: “La vivencia como recurso comunicativo de la familia y la comunidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela primaria”, de las investigadoras Moreira y Núñez, publicado en diciembre del año 2014, en la revista “Razón y Palabra”, se propuso hacer reflexiones y propuestas que “permitan concebir la vivencia como un recurso comunicativo para guiar y concretar la participación de la familia y la comunidad en el proceso de enseñanza- aprendizaje en la escuela primaria.
Las autoras apelan a Vygotsky para proponer el concepto de vivencia, la cual se vincula a las potencialidades formativas y constituye:
La unidad funcional y dinámica del desarrollo de la personalidad, reflejo de las relaciones que el sujeto establece con las demás personas y con su entorno es punto de partida para asumir su condición de recurso comunicativo para la participación de la familia y la comunidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en la escuela primaria (Vygotsky, 1930, citado por Moreira & Núñez, 2014-2015, p. 4).
Es decir, que la relación que el sujeto establezca tanto con los padres de familia como con la comunidad educativa es indispensable para conocer cuál es la posible interacción que tendrá el ente educativo con los padres.
Para lograr dar respuesta a la inquietud propuesta, la metodología se basó en una serie de talleres que involucraron a la familia y a la escuela, además de realizar entrevistas vivenciales que buscaban descubrir momentos que en el sujeto dejan huella.
Entre los resultados del ejercicio investigativo documentado en el artículo, se destaca la importancia de generar una escuela transformadora que logre articular la comunidad escolar, la familia y el sujeto, esto es necesario para lograr el proceso de enseñanza-aprendizaje; además de que el sujeto tenga un apoyo adecuado y actué positivamente.
Otro Artículo de investigación, es: “La participación de la familia y su vinculación en los procesos de aprendizaje de los niños y niñas en contextos escolares”, se publicó el 15 de junio de 2013, Pizarro, Santana y Vial, las tres de Chile. Con este artículo, se pretende determinar el vínculo que existe entre familia y escuela, y comprenderlo en el contexto escolar, preferiblemente en el vulnerable.
“hoy se plantea que tienen influencia superpuestas, responsabilidades compartidas, y por tanto se debe redefinir la relación bajo condiciones de colaboración” (Maestre, 2009, citado por Pizarro, Vial & Santana, 2013, p. 274), alguno de los compromisos que tiene la comunidad educativa y los padres de familia con el sujeto, pueden resultar siendo los mismos, por esto es necesario tener una comunicación acertada para así poder fortalecer cada acción que se realice.
Las estrategias que allí se implementan son en relación con el niño, con la interacción parento-filial y la escuela, parento-filial de acuerdo con las características de los padres y estrategias en contexto sociocultural; tales propuestas trataran de mejorar dicha relación entre la familia y la escuela en el proceso formativo del estudiante.
El resultado que allí se observa ofrece la opción de realizar un diagnóstico a las familias del contexto escolar, para proceder con la implementación de las estrategias mencionadas anteriormente, las que se adecuen a las necesidades encontradas, lo cual permite identificar que técnicas implementadas suelen ser adecuadas para enriquecer el vínculo que se mencionó anteriormente.
Ahora bien, es importante indagar acerca de la relación que existe entre la familia y el desempeño académico, para ello se destaca una investigación que fue realizada en el año 2008 por Tilano, Henao y Restrepo, la cual fue titulada “Prácticas educativas familiares y desempeño académico en adolescentes escolarizados, en el grado noveno de instituciones educativas oficiales del municipio de Envigado”.
En esta investigación se plantea la relación entre las prácticas educativas familiares y el desempeño académico de 451 adolescentes (hombres y mujeres) de noveno grado de Instituciones oficiales del Municipio de Envigado/Antioquia.
En ella se manifiesta que cuando los hijos carecen de la comunicación y afecto en el hogar, se observa que estos estudiantes presentanun desempeño académico bajo, y que los estudiantes con un desempeño medio perciben un clima familiar más comunicativo y afectivo pero no mayor que en aquellos estudiantes con desempeño académico alto, de esta variable se destaca también que hijos perciben niveles más altos de afecto y comunicación en la relación con su madre, en comparación con su padre y que las puntuaciones en esta variable tienen un aumento directamente proporcional con el nivel de desempeño académico (Tilano, 2008, p. 45).
De acuerdo con lo anterior podemos percibir que entre más afecto y acompañamiento se le brinda al hijo o hija, este tiene más posibilidad de presentar un rendimiento escolar más alto; por el contrario, si estos carecen de acompañamiento familiar es probable que su desempeño en la escuela disminuya.
Los datos obtenidos apoyan los postulados teóricos de Baurimd (1973), retomados por Londoño (2005), quien describe que el bajo desempeño académico de los hijos se encuentra afectado por aquellas prácticas parentales donde los padres no se involucran en el proceso educativo y que aquellos padres que participan activamente en el proceso académico de sus hijos y utilizan en la práctica disciplinaria métodos inductivos actúan como favorecedores del proceso de aprendizaje, lo que permite inferir que el resultado escolar depende en gran medida de los estilos de autoridad ejercidos por estos y que las características de cada uno están implicadas en el proceso de aprendizaje (Tilano, 2008, p. 46).
La investigación: “El clima social familiar y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes” aporta positivamente a la pregunta de investigación planteada, dicha investigación
fue realizada por Blanca Tusa Moreta entre los años 2011 y 2012, en la Universidad Técnica de Ambato.
El objetivo principal de ésta es hacer un análisis sobre las personas que desempeñan su rol como padre de familia y al mismo tiempo como educadores de sus hijos. Ellos debido a las múltiples obligaciones, delegan sus responsabilidades a otras personas, no sabiendo las consecuencias que esto trae, por ejemplo, la ausencia de un buen rendimiento académico de los estudiantes
Al hablar de Clima Social Familiar se pretende describir las características psicológicas e institucionales de un determinado grupo humano situado sobre un ambiente; tomando como referente las interrelaciones que se dan entre los miembros de la familia, las funciones de comunicación, interacción, el desarrollo persona fomentado por la vida en común, organización y grado de control de unos miembros sobre otros … se encontraron tres indicadores que afectan negativamente al Clima Social Familiar entre ellos son: Falta de afectividad, Incomprensión familiar, Falta de empleo de tiempo de calidad, entre otros; además, el rendimiento académico, definido como una medida cualitativa y cuantitativa de las capacidades de un estudiante en su proceso de formación (Tusa, 2011, p. 22).
Se puede concluir que en esta investigación se detectaron ciertas características que son relevantes en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, una de ellas es la permanencia de los padres de familia en la supervisión de sus tareas, y acompañamiento al desarrollo de estas, evitando así resultados negativos al finalizar del año escolar.
Es posible mencionar que la ausencia y la falta de acompañamiento también son de carácter psicológico, ya que los estudiantes comienzan a mostrar algunos sentimientos de frustración, como tristeza, soledad y mucho silencio, además se notan poco participativos, lo cual no es conveniente para su proceso escolar (Tusa, 2013).
La mayoría de las familias tienen aspiraciones con sus hijos, con el fin de que estos tengan un futuro agradable. En Perú, en el sector rural, Benavides, Olivera y Mena, se realizó la investigación: “De papás y mamás a hijos e hijas: las aspiraciones sobre el futuro y rol de las
familias en las actividades escolares”. En este estudio se afirma que se ha mostrado de manera consistente que no sólo lo que ocurre en las escuelas es importante en relación con los logros educativos. Las características sociales y económicas de las familias tienen también una influencia significativa. A pesar de ello, se conoce poco sobre los contenidos del “efecto” de las familias y los mecanismos a través de los cuales transmiten las ventajas o desventajas educativas, especialmente en las zonas rurales. “Anteriormente solo se ha reportado la forma como los padres participan o no de las actividades de la escuela, pero salvo algunas excepciones, muy poco se ha explorado la dinámica interna de los hogares” (Labarthe, 1999, citado por Olivera, Mena &
Benavides, 2006, p. 44).
Esta búsqueda en Perú nos permite pensar que, el implicar a los padres en la educación de sus hijos e hijas es uno de los apoyos de las políticas recientes del Ministerio de Educación en general, y en las zonas rurales, determinadamente. Se desea que los padres de familia ayuden diariamente a sus hijos e hijas en los compromisos escolares. De igual manera, se está impulsando una experiencia de participación rural (el PEAR) que está relacionado con la actuación de las familias en el proceso formativo partiendo a partir de mediaciones en instituciones escolares como
“De papás y mamás a hijos e hijas: las aspiraciones sobre el futuro y rol de las familias en las actividades escolares en el Perú rural”.
Finalmente, a manera de conclusión se analizan los límites y posibilidades de las familias campesinas con relación a la educación de sus miembros, encontrando que si bien hay condiciones que las familias campesinas pueden superar, también hay responsabilidades que le competen directamente a la escuela y en ese sentido se plantean como desafíos por cumplir en la educación en el campo (Labarthe, 1999, p. 56).
Lo que permite concientizarnos que la educación es un compromiso al que todos debemos contribuir para lograr superar cada uno de los obstáculos que se exponen con las familias campesinas.
De las investigaciones anteriores, se logró encontrar la relación entre la familia y la escuela, lo que implica carecer de afecto, lo que presencian las familias campesinas frente a la educación y el futuro que desean los padres peruanos para sus hijos. Todas estas relacionadas con las familias,
lo cual aporta positivamente a la pregunta planteada, debido a que se desea analizar, describir e interpretar las experiencias y el aporte del acompañamiento familiar en los procesos formativos de la institución educativa dicha precedentemente.
Para lograr el objetivo se tienen en cuenta estas indagaciones para así dar respuesta al interrogante, principalmente en entender que posiblemente el carecer de afecto permite que el estudiante no se desempeñe en su escuela adecuadamente, y que es necesario e indispensable que exista una relación entre la familia y la escuela con el fin de entender la actitud del niño o niña y ayudarlo a que avance verdaderamente.
Justificación
Realizar una investigación en torno al acompañamiento familiar que los estudiantes del grado cuarto de la Institución Educativa las Nieves tienen en su proceso formativo, resulta interesante porque permite analizar qué tanta influencia ejerce la familia en los procesos de aprendizaje de los estudiantes, también reconocer la reacción que presentan cada uno de ellos en el momento de sentirse solos en sus procesos formativos.
La participación de los padres de familia es fundamental en el proceso enseñanza – aprendizaje, pues de ellos depende el éxito de sus hijos en la escuela, en ese sentido, se puede señalar algunos aspectos importantes cuando los padres hacen un seguimiento pertinente a sus hijos en su proceso escolar. Esto parece tener repercusiones positivas, tales; como una mayor autoestima, un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones padres-hijos y actitudes más propias de los padres con la escuela.
Cuando estos cooperan en el desarrollo escolar de sus hijos, se puede percibir en los estudiantes de todos los grados el cómo sobresale en sus resultados académicos y tienen posiciones más efectivas respecto a la escuela, aspiraciones más altas y otros tipos de comportamientos válidos. Esto permite que se conviertan en estudiantes más participativos y se observen seguros en sus respuestas y en todos sus procesos.
Teniendo en cuenta lo expresado anteriormente, la investigación que se lleva a cabo sobre el acompañamiento familiar de los Padres, en el proceso formativo de sus hijos en la institución educativa las Nieves en el grado cuarto, se justifica, debido a que por medio de ella se promoverán acciones que posibiliten una participación activa de los padres, y a la vez establecer compromisos entre cada uno de los miembros de la institución y el núcleo familiar, con miras a lograr mejores resultados en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
Con el apoyo y la relación de padres de familia y docentes comprometidos a este proceso, se podrán incrementar además el nivel de rendimientos académicos, dejando en los estudiantes un mayor avance en lo cognitivo y en el vínculo con sus padres, compañeros y entes educativos.
La labor de los padres es esencial ya que ellos son los primeros en sembrar las bases que marcaran el futuro de cada ser humano, con el fin de lograr que los estudiantes tengan interés por el estudio, realicen cada compromiso escolar adecuado y con amor, y que principalmente cuenten con el apoyo constante de sus padres de familia para que su desempeño sea destacado.
Este será un proyecto de interés a las personas encargadas en diseñar proyectos o planes curriculares, y también para el personal interesado en estas problemáticas que afecta tanto nuestra sociedad actual, debido a que servirá y aportará adecuadamente para que esta falta de acompañamiento familiar en las instituciones educativas disminuya.
Objetivos Objetivo general
Analizar las experiencias de acompañamiento familiar en los procesos formativos de los niños y niñas del grado cuarto de la Institución Educativa Las Nieves del municipio de Medellín.
Objetivos específicos
Describir las experiencias de acompañamiento familiar en los procesos formativos de los niños y niñas del grado cuarto de la Institución educativa las Nieves del municipio de Medellín.
Interpretar el aporte del acompañamiento familiar en los procesos formativos de los niños y niñas del grado cuarto de la Institución Educativa Las Nieves del municipio de Medellín.
Problema de investigación
¿Cuáles son las experiencias del acompañamiento familiar en los procesos formativos de los niños y niñas del grado cuarto de la Institución Educativa Las Nieves del municipio de Medellín?
La pregunta anterior fue planteada debido a que nos parece importante reconocer los procesos de compañía que tienen los estudiantes desde sus familias, además de poder apoyar satisfactoriamente a la población seleccionada.
Marco teórico
El hombre cuando nace necesita de alguien que lo oriente, que lo encamine y le ayude a tener un contacto con el mundo, para que así logre adaptarse y conocer el lenguaje y las necesidades que debe aprender para permanecer en el.
En el momento de nacer el hombre es un ser completamente desvalido y desorientado, le faltan puntos de referencia fiables y lenguajes adecuados para poder instalarse en el mundo, es decir, para humanizarse en el mismo acto de humanizar su entorno aprendiendo todo lo necesario para vivir y convivir (Duch, 1936, citado por Castellanos, 2014, p. 146).
Es necesario tener en cuenta que hay bebés que no son planeados por sus padres, y por ende estos niños tienen la posibilidad de ser protagonistas de una ausencia paternal, la cual puede afectarlo más adelante en su forma de actuar, por ejemplo, actuando inadecuadamente.
Cuando una persona es no deseada y/o no acogida tiene el riesgo de vivir en la desorientación por la incapacidad para dominar la contingencia, siendo reducida a un proceso de desestructuración donde tarde o temprano se extravía en el camino del caos (Duch, 1936, citado por Castellanos, 2014, p. 146).
Ahora bien, así como la familia contribuye al proceso escolar de sus hijos, también influye el entorno en que se encuentra el infante y la escuela en la que se forma, debido a que son tres espacios en los que él vive, los cuales sirven de referencia para la actitud que esta va presentando ya que es un reflejo de lo que observa a diario. “La familia, la religión, las comunidades y la escuela son ejemplos que, en el seno de la sociedad, tienen como misión ser estructuras de acogida de importancia decisiva para la orientación de la existencia de los individuos” (Duch, 1936, citado por Castellanos, 2014, p. 147), por eso es necesario que tengamos presente el cómo debemos actuar, para así evitar mal entendidos, los cuales pueden perjudicar al niño o niña en su proceso formativo.
La educación y la formación han sido “utilizadas” y vistas inadecuadamente, es decir, lo que buscaban era una educación dónde el niño fuera un ser: que aprendiera todo lo que la profesora enseñaba, que fuera una persona disciplinada, entre otras; un ejemplo podría ser: el modelo
pedagógico tradicional con exponentes como Dewey, Skinner y Comenio, con el fin de que el maestro que todo lo sabe transmita el conocimiento de tal modo que el estudiante lo logre comprender, tal modelo aunque anteriormente fue efectivo para generar el aprendizaje; es adecuado o se puede sugerir que debe haber una interacción de modo que el estudiante logre obtener tanto el conocimiento como disfrutar de él y ser consciente de cada una de las acciones que realiza; es decir, transformar en el aula, implementar estrategias para hacer de las clases algo más ameno e interesante.
Para que el sujeto logre interactuar con los demás, puede estar basado en los intereses que tengan en común para establecer una comunicación, de ahí parte el requisito de tratar de hablar con el sujeto, de enseñarle y también que reconozca lo que es adecuado y no para que así tenga más conciencia acerca de lo que realiza.
Por lo anterior, podemos deducir que queremos seres que interioricen acerca de sus acciones, haciendo autocriticas y consiguiendo que estas sean positivas y provechosas.
Por esto actualmente, se tiene claro que debemos comenzar a generar transformación en el campo educativo, estando más enfocados en sus actividades, para que cada uno de los sucesos difunda cambios sociales.
“La teoría de la reproducción de Bourdieu y Passeron se refiere al papel de la educación como reproductora de la cultura, la estructura social y la económica a través de estrategia de clase”
(Ávila, 2005, p. 161), puede ser a partir de una clase que se genera reproducción cultural, estrategias que permiten que el ser humano comienza a formarse y adaptarse a la sociedad.
En el texto de “Socialización educación y reproducción cultural”, el autor nos dice que existen dos tipos de pedagogía: la invisible y la visible:
En la pedagogía visible existe una norma explicita que regula la forma de ser y de hacer las cosas para cada tiempo, mientras que en la pedagogía invisible se da prioridad al tiempo y al espacio que se debe construir cada uno (Ávila, 2005, 169).
Las dos son importantes pero la segunda se orienta más a lo que cada uno construye, es decir, a la experiencia que vive, lo que implica que el niño a partir de sus acciones puede percibir fácilmente cuando está adecuado o si por el contrario debe mejorar.
Como se dijo anteriormente, en todo proceso que conlleve un aprendizaje infantil, intervienen elementos tanto externos como internos, determinando así consecuencias adecuadas o inadecuadas según el caso, es por esto que se establece como relevante plantear la idea del acompañamiento familiar como pilar fundamental durante el aprendizaje infantil, se constituye como una base formadora que mejora el proceso escolar en el cual los niños se encuentran inmersos, pues este, constituye aspectos que favorecerán o en su defecto desfavorecerán el rendimiento escolar, las actitudes y comportamientos, los pensamientos e ideologías y el actuar de cada niño; Puesto que un acompañamiento implica como lo plantea el autor: “Estar atento de lo que el niño o la niña está viviendo, poder compartir con él sus estados emocionales y su dolor (…) y brindarles la confianza y el espacio necesario para su desarrollo” (Sierra, 2007, p. 99).
Es así entonces, como los padres o la familia especialmente de los estudiantes que cursan la básica primaria refuerzan lo que estudia en la escuela. La familia se constituye como el núcleo fundamental de la sociedad, siendo el hogar el primer lugar donde los niños dan inicio a su constante desarrollo, por lo que este acompañamiento es fundamental en su crecimiento psicológico, intelectual y físico. Por lo anterior se hace necesario que la escuela como eje fundamental de conocimiento permita a los padres espacios de interacción y apropiación de las temáticas educativas de sus hijos, por medio de la creación de espacios en los cuales estos logren participar activamente en dicho proceso y concientizar a los mismos de la necesidad prominente de un acercamiento continuo con la escuela y sus hijos con el fin de permitirle a los estudiantes un desarrollo integral con el cual logren formarse como personas seguras, sociables e intelectuales, y así construir un canal afectivo de comunicación entre la familia y el niño, para mejorar la calidad de vida, por medio de la educación y de esta forma se pueda cumplir con los logros de los alumnos, lo que se permite también con la interacción constante entre padres e hijos y los cuidados que estos les suministren. Como lo plantea el autor: “En la medida en que la comunidad educativa vaya concientizando a los padres en torno a sus responsabilidades, no solo el proceso educativo saldrá beneficiado, sino además todas las áreas de participación social” (Arizmendi, 1971, p. 67).
Es así como de dicha interacción subyacen elementos formativos, por otro lado es común observar a niños de tempranas edades, conviviendo con familiares, conocidos, personas externas a su grupo familiar, o solos, debido a que en la actualidad las exigencias laborales de un mundo globalizado implican que las personas tengan una jornada laboral mucho más extensa, lo que no permite solventar en los niños las necesidades afectivas, debido a la gran cantidad de horas que llevan distanciados de sus padres, de igual manera la mujer se ha configurado como parte fundamental en el mundo profesional, lo que también contribuye con esta dificultad, es así entonces como la niñez a estado sujeta a las consecuencias de las condiciones laborales propias del siglo XXI en Colombia.
Entonces, debido a factores laborales que implican necesidades económicas, propias en algunos casos de la tipología familiar de cada niño en las cuales encontramos familias disfuncionales, madres cabeza de familia, padre al cuidado de sus hijos, niños al cuidado de los abuelos, niños en hogares sustitutos, es así como se hace evidente la delicada situación económica por las cuales atraviesan estas familias, las cuales deben ser solventadas con dichas jornadas laborares que se establecen entre ocho y doce horas diarias, minimizando el tiempo en el cual los padres podrían dedicarles a sus hijos.
Por todo esto es inminente la necesidad latente por parte de los centros y agentes educativos y gubernamentales de propiciar elementos que contribuyan positivamente a la solución de dichos obstáculos, con el propósito de favorecer principalmente a estos niños, los cuales presentan por su edad y características, necesidades específicas de amor, compañía, afecto, entre otras; Que no están siendo asumidas por una gran cantidad de razones, como lo plantea Pineda cuando afirma que:
El acompañamiento en el contexto de formación a las y los agentes educativos, consiste en caminar con ellos en la ruta de la formación de los niños, las niñas sus familias y otros cuidadores, buscando cualificar sus experiencias y aprendizajes a través de la reflexión sobre la marcha (Pineda, 2010, p. 26).
Metodología
El tipo de investigación que se implementará es el estudio de caso, cuyo énfasis consiste en la producción de conocimiento en torno a un problema que se presenta en una población y territorio o espacio determinado y sobre el cual pueden colegirse singularidades y especificidades que lo hacen precisamente un caso particular. Las técnicas que se aplicarán son cualitativas, la población representativa en términos cualitativos para ser indagada corresponde a 10 estudiantes que serán divididos en dos grupos focales; un grupo focal de 7 padres de familia o representantes de los estudiantes, que en todo caso convivan con ellos y un grupo focal de 5 docentes que tengan o hayan tenido a cargo el grado cuarto de la institución educativa. La finalidad primordial de las técnicas es la de caracterizar e interpretar la relación que se tiene entre padres de familia e hijos y como esto contribuye al proceso escolar de éstos.
El abordaje metodológico de la presente investigación partirá desde una perspectiva cualitativa debido a que busca describir las distintas percepciones y sentires que presentan los estudiantes, docentes y padres de familia, además tiene como propósito comprender e interpretar las experiencias de acompañamiento familiar en los procesos formativos de los niños y niñas del grado cuarto de la Institución educativa las Nieves del municipio de Medellín.
Enfoque cualitativo
El enfoque cualitativo busca dar respuesta a la pregunta de investigación planteada, desde una no estandarización de los métodos de recolección de información y una descentración de perspectivas cuantitativas y estadísticas de la investigación social. Su objetivo es principalmente comprender e interpretar cada una de las acciones observadas, de acuerdo con distintas actividades que se perciben en la escuela.
El presente enfoque posibilita que en la investigación se implementen las siguientes técnicas para la recolección de datos: entrevistas, observación no estructurada, discusiones en grupo, grupos focales, entre otras.
Para Quecedo y Castaño: “En sentido amplio, pude definirse la metodología cualitativa como la investigación que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable”, de acuerdo a las respuestas que brinda la población a investigar y a sus interpretaciones acerca de sus experiencias se procede a la producción de la descripción e interpretación del propio investigador.
Población y muestra:
La Institución Educativa las Nieves se inserta en un contexto con significativas problemáticas sociales como: violencia intrafamiliar, drogadicción, altos niveles de pobreza, falta de acompañamiento familiar a niños, niñas y jóvenes y en ocasiones situaciones de abandono. Estas condiciones afectan el proceso de aprendizaje de los estudiantes, causando en ocasiones la deserción del sistema educativo.
La situación más relevante y en la cual se desea enfocar el presente proyecto, es la no asistencia de los padres de familia a la institución educativa en el momento que se les solicita para rendir información de sus hijos, o en las ocasiones que estos presentan dificultades ya sean de tipo comportamentales, familiares o académicas. Además, en algunos casos, se ve reflejado que durante el año lectivo los padres no hacen presencia y no se preocupan por conocer el proceso escolar de los estudiantes, siendo así que el docente se ve en la necesidad de tomar medidas un poco fuertes para que ellos acudan al llamado, las cuales se mencionarán más adelante. Incluso, se puede decir que la asistencia más concurrida por parte de los padres de familia es cuando hay entrega de informes, después de este proceso difícilmente se acercan a la institución.
Lo dicho anteriormente es lo que posiblemente afecta a los estudiantes en su rendimiento, es por esto, que es necesario que la familia tenga una participación activa en la formación de sus hijos.
La población con la que se llevará a cabo la presente investigación, es el grado cuarto de la Institución Educativa Las Nieves, conformado por 35 estudiantes que manifiestan con sus actitudes que carecen de acompañamiento familiar, además lo demuestran en rendimiento escolar, en los compromisos educativos propuestos por la profesora. La muestra cualitativamente representativa para este estudio son 10 estudiantes del grado cuarto, con los que se realizarán dos grupos focales.
Dentro de la población seleccionada para el levantamiento de información cualitativa se tiene a 7 padres de familias con los cuales se conformará un grupo focal y a 5 docentes que han tenido responsabilidades con el grado cuarto de la institución.
Técnicas e instrumentos de recolección de información:
Para lograr que la recolección de la información resulte efectiva, es necesario que las técnicas e instrumentos a emplear estén ligados con intención a investigar, por esto se ha seleccionado la implementación de los siguientes instrumentos:
Observación:
Es una técnica que sirve para lograr encaminar la pregunta planteada, solo se realiza la observación del contexto, no se tiene contacto con los sujetos que allí habitan, es de acuerdo a lo que se encuentra en el espacio que se puede dar cuenta cual es el tema o interrogante principal que se debe implementar en la investigación a realizar.
Al momento de ejecutar la observación en la Institución Educativa las Nieves se decide investigar acerca de: Cuáles son las experiencias del acompañamiento familiar en los procesos formativos de los niños y niñas del grado cuarto de dicha institución.
Encuesta y entrevista:
La encuesta es un cuestionario ya estructurado, que se realiza con el fin de que la población muestra brinde opiniones acerca de cada una de las inquietudes centrales de la investigación; su utilidad consiste en identificar tendencias cuantitativas que guíen las posibilidades del análisis cualitativo.
Las entrevistas permitirán mayor profundidad y amplitud en el abordaje de los asuntos nodales del estudio. En tanto el proyecto propone un abordaje cualitativo del objeto de investigación, las entrevistas permiten adentrarnos en las percepciones, comprensiones e interpretaciones que tienen los sujetos involucrados acerca de sus propias experiencias en el acompañamiento familiar para los procesos formativos.
Instrumento de investigación
Se realizarán diez preguntas a los docentes, ocho preguntas a los estudiantes y once preguntas para los padres de familia; tales inquietudes nos ayudarán a dar una posible respuesta a nuestra pregunta de investigación, además de justificar por qué se presentan estas acciones en los estudiantes.
Análisis e interpretación de la información
Para el análisis e interpretación de la información se procederá inicialmente haciendo codificaciones descriptivas de las respuestas que emergen de los grupos focales y entrevistas, y posteriormente se procede a la generación de codificaciones categoriales, a la luz de los objetivos de investigación y del marco de referencia. También se propondrán categorías emergentes surgidas de los datos y la información cualitativa; todo ello de acuerdo a las recomendaciones ofrecidas por las técnicas de investigación cualitativa.
Guía de preguntas para docentes
¿Cuál cree usted que son los factores que se presentan, y evitan que el estudiante no se dedique adecuadamente para obtener resultados positivos?
¿Cuál es la importancia de la participación de los padres de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje y el buen ambiente afectivo de los estudiantes?
¿Cómo promover la participación de los padres y familiares en el acompañamiento y proceso de formación de sus hijos?
¿Cómo es la influencia de los padres de familia para mejorar las relaciones interpersonales, afectivas y comportamentales de los niños del grado cuarto?
¿Qué pertinencia le ve a la relación padre de familia-maestro con el fin de favorecer un acompañamiento constante al estudiante?
¿Qué tipo de factores debe considerar y promover la institución educativa para lograr resultados exitosos con sus estudiantes?
¿Qué prácticas, actitudes, condiciones debe tener la familia para favorecer el logro de resultados exitosos con sus hijos/as en la escuela?
¿Qué tipo de demandas hacen los niños del grado cuarto al acompañamiento que requieren de sus padres de familia?
¿Qué estrategias socio pedagógicas implementan los docentes para fortalecer la participación de los padres de familia en los procesos de enseñanza-aprendizaje y de formación de sus hijos?
Guía de posibles para estudiantes
¿Cómo es la relación entre los padres de familia y los docentes en sus procesos de formación?
¿Con quién permaneces constantemente en tu casa?
¿Quién le ayuda a hacer los compromisos de la escuela?
¿Cuánto tiempo dedicas regularmente para responder a los compromisos y tareas escolares?
¿Cómo es el acompañamiento que les brindan sus padres de familia o representantes en sus procesos de formación y de aprendizaje?
¿Qué tiempo dedican sus padres de familia o representantes a acompañarlos en sus tareas y responsabilidades escolares?
¿Qué les gusta y qué no les gusta del acompañamiento que hacen sus padres de familia o representantes en sus tareas y responsabilidades escolares?
¿Cómo consideras que te va mejor en la escuela: con el acompañamiento o sin el acompañamiento de tus padres o representantes?
Guía de preguntas para padres de familia
¿Cuál cree usted que son los factores que se presentan, y evitan que el estudiante no se dedique adecuadamente en el estudio para obtener resultados positivos?
¿Tiene conocimiento de cómo es el proceso de tu hijo/a en la institución educativa?
¿Cada cuánto ayuda a su hijo a realizar sus compromisos escolares?
Semanalmente, ¿Qué tiempo le dedica su hijo/a?
¿Conoce los profesores que le enseñan a su hijo/a, y tiene contacto con ellos para informarse de cómo es su proceso?
¿Cómo interviene para que su hijo mejore y supere las dificultades que presenta en sus procesos de formación y aprendizaje?
¿Cuál es la importancia de la participación de los padres familia en el proceso de enseñanza aprendizaje y el buen ambiente afectivo de sus hijos?
¿Qué piensa respecto a la relación Padre de familia-Maestro y su influencia en los procesos de acompañamiento al estudiante?
¿Qué debería hacer o propiciar la institución educativa para favorecer el logro de resultados exitosos en sus estudiantes?
¿Qué debería hacer la familia para favorecer el logro de resultados exitosos en sus hijos/as en la escuela?
¿Cómo promover la participación de los padres y familiares en el proceso de formación de sus hijos?
Capítulo 1: Los estudiantes carecen de acompañamiento familiar
En algunas ocasiones, los docentes perciben que la actitud del estudiante en el aula no va más allá del desinterés por el estudio. Entre las interpretaciones que se escuchan de los docentes sobre esta situación, se señala que el comportamiento y actitud de los estudiantes en el aula es por la falta de afecto de sus padres de familia, lo que conlleva a hábitos de estudio no adecuados en niños y niñas y por lo tanto a falencias académicas y en su formación personal.
De otro lado se puede destacar que hay algunos estudiantes que cuentan con acompañamiento familiar efectivo, en donde los padres establecen buen diálogo con sus hijos, obteniendo la confianza que se necesita para que el estudiante se desempeñe positivamente y éste cuente con sus progenitores en los momentos que más lo requiere.
La situación anterior facilita los procesos de enseñanza de los docentes, debido que al momento del estudiante tener actitudes que no favorecen su proceso, el docente puede comunicarse con la persona que está a cargo de él y entre ambos se contribuye a mejorar sus procesos de aprendizaje; en cambio si el docente no tiene relación constante con el padre de familia, el no beneficiado es el niño o niña, pues, aunque el maestro puede luchar e implementar estrategias para su progreso, es necesario que en su casa también lo hagan para que sea más rápido y eficiente.
Cabe aclarar que cada uno de los docentes destacó que el acompañamiento familiar debe ser constante, es decir, los niños y niñas siempre requieren de la presencia de sus padres.
Como se dijo anteriormente, la no participación activa de los padres en la labor educativa escolar desampara el proceso de formación de los niños y niñas, y la actitud que estos presentan es el desinterés por el estudio, además de la poca motivación frente a los procesos.
De acuerdo con las respuestas encontradas en cada una de las entrevistas, se puede pensar que si se siguen estos pasos se alcanza verdaderamente la relación entre maestro y padre de familia.
Incluso, realizando encuentros personales docentes-padres, encuentros colectivos docentes- padres-directivas y encuentros culturales con los padres, se fortalece la relación. Esto supone de principio que el padre de familia ha de involucrarse constantemente en el acompañamiento de su hijo en los compromisos escolares.
Actualmente, los niños y niñas manifiestan que requieren mayor acompañamiento de sus padres porque es poco lo que se involucran, y el poco tiempo que utilizan es solo para regaños, aunque cabe clarificar que algunos padres que laboran todo el día llegan a sus casas a dedicarles tiempo valioso a sus hijos y a confirmarles que son importantes en sus vidas.
La Institución Educativa las Nieves tiene entre sus criterios y propósitos para mejorar las relaciones e interacciones positivas entre docentes y padres de familia: la sana convivencia, la formación en valores morales de respeto y cuidado, la participación activa en los procesos educativos por parte de los padres de familia, el respeto, la tolerancia, la comprensión, la disciplina con amor, el buen ejemplo y la buena comunicación entre las partes.
Finalmente, se busca la transformación de esta realidad donde se tienen en cuenta algunas actividades que realizan a diario los docentes para que esto se consiga, alguna de ellas es: los días miércoles semanalmente los padres de familia pueden asistir a la institución para entablar conversaciones en torno a los procesos formativos de cada estudiante; Se busca con ello una relación maestro-estudiante-padre que genere una motivación y buena comunicación de todos, que favorezca el desarrollo de actitudes para una convivencia respetuosa y la realización de los compromisos académicos con responsabilidad, el cumplimiento de acuerdos de convivencia, el diálogo constante y la asistencia a la Escuela de Padres, a las capacitaciones, charlas y diversas actividades que mejoren a diario la calidad educativa.
Capítulo 2: El proceso escolar de los estudiantes de la institución
La mayoría de los estudiantes cuando llegan del colegio, pasan tiempo con sus hermanos, tíos y abuelos, muy pocos se encuentran con sus madres, por lo tanto, deben realizar sus compromisos escolares solos, por el contrario, los que sí tienen acompañamiento familiar constante reciben apoyo, dialogo y ayuda con sus compromisos escolares.
Resulta pertinente preguntarnos: si los compromisos escolares que ellos realizan sin compañía, realmente ¿son adecuados? Y ¿cumplen con el objetivo propuesto por la profesora?;
quizás tengan conocimiento total del tema y realicen sus compromisos escolares adecuadamente, pero existe la posibilidad que solo hagan su tarea por obtener una calificación, debido a que no presenta interés por el estudio y esto no es lo que se busca en el proceso escolar de un estudiante.
El tiempo que implementan para realizar sus tareas es alrededor de una hora, tanto para los que la hacen acompañados como las que no; resulta ser necesario profundizar con la docente como son las actividades que pone a práctica en el aula, para así lograr comprender el tiempo que invierten los estudiantes y conocer si este es pertinente o no.
Dialogando con los estudiantes se logró percibir que a la mayoría de ellos les agrada más que sus padres estén pendientes de ellos constantemente, ayudándolos, apoyándolos y acompañándolos, ya que eso permite que estén contentos diariamente; además que esas muestras de afecto que sus padres les brindan posiblemente puedan transmitirlos tanto a ellos mismos como con sus compañeros, es decir, las actitudes que tengan con sus compañeros sean de cariño, amor, comprensión, respeto y tolerancia; les disgusta que en algunas ocasiones los padres los griten, les peguen y además de eso los regañen.
Es necesario tener en cuenta que los estudiantes actúan de acuerdo a lo que observan, tanto en la institución educativa como en sus hogares, debido a que es lo que entienden y aprenden más fácilmente, por es necesario que se tenga una actitud adecuada para que así ellos puedan ser mejores cada día.
La relación que algunos de los estudiantes tienen con sus profesores es buena porque pueden creer en ellos, piensan que son amables y en algunas ocasiones les generan total confianza, estos
los tratan con respeto y amabilidad; esto favorece al proceso escolar de cada uno ya que entre más dialogo y respeto se tenga más cómodamente se genera el aprendizaje.
Es curioso conocer que a algunos no les gusta pasar acompañados en la casa y mucho menos con sus padres, justifican mencionando que no los dejan salir, que en algunos momentos los gritan, incluso les pegan, además aclaran que aprender mejor solos; esto nos lleva a razonar que no les agrada porque están presentes para hacerlos sentir incomodos y no brindarles el amor y la compañía que efectivamente requieren.
También piensan que no es necesario tenerlos en sus casas si van a permanecer todo el día ocupados, porque de igual manera no les van a brindar la atención y el cuidado que necesitan.
Por último, En el proceso escolar los niños dicen que les va mejor si tienen la compañía de los padres, si ellos están siempre ayudándolos con los compromisos escolares y dándoles amor, lo que nos hace pensar que en algunas ocasiones actúan inadecuadamente por la ausencia de sus padres.
Capítulo 3: Los padres de familia y su rol en el proceso de sus hijos
Los padres de familia son conscientes que sus hijos en algunas ocasiones presenten actitudes no favorecen su proceso escolar, entre ella se encuentran: falta de interés y dedicación al momento de realizar sus compromisos escolares, de prestarle atención a la profesora cuando está enseñando, de tener amor por su estudio y pensar día a día en salir adelante y en tener un futuro mejor. Cabe aclarar que, aunque algunos tengan el apoyo que necesitan, simplemente no le encuentran sentido al estudio o mejor no les han explicado o dado a entender lo importante que es estudiar, pero estudiar con amor; también es necesario aclarar que como se ha mencionó anteriormente algunos niños y niñas carecen de acompañamiento.
Algunos padres de familia conocen el proceso que llevan sus hijos en la institución, y aunque se encuentren ocupados tratan de estar pendientes, incluso algunas veces asisten a la institución educativa un día a la semana que se genera para que los padres de familia o acudientes vayan a hablar con los docentes acerca del proceso que llevan sus hijos, lo que es muy conveniente para los estudiantes porque así se puede conocer sus dificultades y apoyarlo para que las mejore diariamente. Sin embargo, algunos acudientes trabajan, pero al momento de llegar a sus casas revisan los cuadernos de sus hijos, si tienen tareas pendientes por hacer porque no las comprendieron, tratan de implementar estrategias para que entiendan y la solución de esta sea efectiva, sino, por el contrario, aprovechan el tiempo jugando con sus hijos, conversando con ellos, escuchándolos, leyendo y viendo videos de su interés.
Los que ayudan a sus hijos a hacer tareas, utilizan estrategias para que ellos puedan comprender lo que deben realizar más fácilmente, algunas de ellas son el juego y el dialogo, las cuales sirven para que el niño tenga amor, interés y dedique buen tiempo a sus deberes.
Los padres de familia nos dicen también que saben que es importante comprender a sus hijos y acompañarlos a diario, pero que en algunos momentos nos es posible ya que deben trabajar para sostenerlos.
Además, es significativo que algunos tengan conocimiento de lo fundamental de que exista la relación padre de familia-maestro, debido a que es el futuro de los niños el que está en juego, es
pertinente exigirle al máximo educándolos con tácticas que puedan aplicar diariamente, demostrándoles actitudes positivas que ayuden en este proceso y marquen su vida.
Tienen presente que ayudar a sus hijos más que un compromiso, es una obligación y que además debe ser constante, pero reconocen que realmente existen momentos que no tienen el tiempo suficiente para dedicarle a sus hijos, y que solo le pueden dedicar sus días de descanso o en las noches; por otra parte, que en el trabajo es muy complejo que les den permiso, de modo que no algunos no tienen el tiempo necesario para brindarle acompañamiento constante a sus hijos.
Conclusiones
Algunos estudiantes de la institución educativa requieren de afecto, para que su proceso escolar funcione positivamente.
Es indispensable, la existencia de la relación maestro-padre de familia debido a que de este modo las dos partes tengan conocimiento del proceso que lleva el niño o niña, y así pueda actuar adecuadamente luchando por el futuro que quiere y se merece.
A los estudiantes generalmente les agrada que sus padres siempre les dediquen tiempo, que los quieran y les demuestren su amor; no que trabajen y lleguen a sus casas gritándoles, pegándoles ya que este puede volverse agresivo con sus compañeros.
Los docentes implementan estrategias de mejora con los estudiantes que carecen de afecto para que mejoren su proceso escolar, pero es necesario que los padres de familia estén pendientes de su proceso ya que son indispensables en este proceso.
Las experiencias que percibimos en esta investigación están relacionadas con los padres que no acompañan a sus hijos, como hay otros que siempre se encuentran pendientes de cada paso que den, formando seres responsables, respetuosos y dedicados.
Es importante que la institución fortalezca a diario escuela de padres, capacitaciones a las cuales estos pueden asistir, y que incluso les dediquen un día para que puedan tener conocimiento del proceso que lleva su hijo en la escuela, que, aunque algunos padres no aprovechen esta oportunidad se busca que cada uno de los niños mejore diariamente.
Recomendaciones
Las posibles líneas de investigación que se podrían llevar a cabo, para aportar a la presente investigación son las siguientes:
La estructura de las tareas que envía la maestra para determinar su tiempo de duración Estrategias que se pueden implementar para lograr que los padres acompañen a sus hijos en el proceso escolar.
