UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL DE VERAGUAS
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
Propuesta
PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL DOCENTE
Enero 2013 – DICIEMBRE 2013
PROFESOR: ROMAN ACOSTA
9-96-757
2013
FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
PLAN ANUAL DE TRABAJO INDIVIDUAL
INFORMACIÓN GENERALNOMBRE DEL PROFESOR: ROMAN ACOSTA
Nº DE CÉDULA: 9-96-757 FECHA DE ENTREGA: 5 DE AGOSTO DE 2013
DEDICACIÓN: TIEMPO COMPLETO CATEGORÍA: TITULAR (65%) 32 AÑOS DE SERVICIO.
ESPECIALIDAD: MATEMÁTICA
CARGO ADMINISTRATIVO: NO HAY NIVEL DE ESTUDIOS: MAESTRIA EN MATETAMTICA Y MAESTRIA EN INGENIERIA INDUSTRIA CON ESPECIALIDAD EN ALTA GERENCIA OTROS ESTUDIOS DE NIVEL DE POSTGRADOS EN MATEMATICAS APLICADA, ESTADISTIDICA, ANALISIS EN RN. POSGRADO EN INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACIÓN.
MATEMATICA, INDUSTRIAL E INFORMATICA, ESTADISTICA.
Artículo publicado en Web)
JUSTIFICACIÓN
El cálculo es la matemática que debe aplicarse donde hay cambio de movimiento, aceleración y fuerzas variables que se produzcan.
El cálculo fue inventado para atender necesidades matemáticas de los científicos de los siglos XVI y XVII, necesidades que eran principalmente de índole mecánico, inicialmente el cálculo abordo el problema de calcular razones de cambio, definición de pendientes de curvas, cálculo de velocidades y aceleraciones de cuerpos en movimientos, ángulos de tiros de diferentes cañones y decir cuando los planetas estarían más cercas, o más lejos entre sí.
El cálculo Integral determino una función a partir de la información sobre su razón de cambio, permitiendo calcular la posición futura de un cuerpo, partiendo de su posición inicial y de la fuerza que actúa sobre él, encontró área de regiones irregulares en el plano, medir longitud de curvas, encontró volúmenes y masa de un sólido.
Hoy día el cálculo y el análisis matemático, tiene alcances muchos mayores, tanto así que los físicos, matemáticos y astrónomos, están asombrado y complacido de su gran contribución al mundo, igual se espera que tú lo estés, cuando puedas resolver la gran cantidad y variedad de problemas utilizando o creando modelos matemáticos que te ayuden a entender el universo y el mundo que nos rodea.
Como aprender cálculo
cálculo aprendes principalmente cómo hacer cálculos con números, como simplificamos expresiones algebraicas, como hacer operaciones con variables y como razonar sobre, puntos rectas y figuras en el plano. El cálculo lleva implícitamente todo esos métodos y destrezas, pero también desarrolla otras, con mayor precisión y en un nivel más profundo. De hecho el cálculo introduce conceptos y operaciones nuevas, que ya no será posible que la aprendas durante la clase todo lo que necesitas saber. Tendrás que aprender una parte importante tú solo o trabajando con tus compañeros.
¿Qué debes hacer para aprender?
1. Tener un texto. No podrás aprender todos los conceptos y las relaciones entre ellos con sólo intentar hacer los ejercicios. Tendrás que leer partes significativas del libro y seguir los ejemplos paso a paso. La lectura rápida no te será de utilidad alguna. Leerás buscando los detalles en forma lógica y pausada. Este tipo de lectura, requiere para cualquier asunto técnico, requiere atención, paciencia y práctica.
2. Haz la tarea teniendo presente los siguientes principios: a. Esbozar diagramas siempre que sea posible.
b. Escribir tus soluciones en forma clara, coherente, lógica, ordenada y describe paso a paso, como si las estuvieras explicando a alguien.
c. Piensa por qué está cada ejercicio ahí. ¿Por qué te pidieron que lo resolvieras?;¿Cómo se relaciona con los demás s ejercicios de la serie?
3. Aprende a usar calculadora y computadora lo más urgente posible. Aunque tu profesor no te lo pida.
4. Haga todas las gráficas que te sean posibles, ellas proporcionan representaciones vividas y te permiten profundizar en conceptos y relaciones importantes, los números revelan patrones importantes.
5. Al terminar cada sección, intenta escribir breves descripciones de sus puntos clave. Si lo haces bien, probablemente habrás entendido el contenido de la sección. En caso contrario, sabrás donde ha sido deficiente tu comprensión del tema.
Conclusiones.
Aprender cálculo es un proceso largo; no se puede hacer de una solo vez. Sé paciente, perseverante, plantea preguntas, examina ideas y tu trabajo con tus compañeros de clase y busca ayuda en cuanto la necesites. Las recompensas que da el aprendizaje del cálculo serán muy satisfactorias, tanto intelectual como profesional y recuerda un estudiante con conocimiento de matemática es un estudiante con muchas oportunidades de éxito.
Hasta la fecha le hemos proporcionado todo el material al estudiante solo falta darle cumplimiento en este segundo semestre.
(Artículo publicado en Web)
PORQUE APRENDER ECUACIONES DIFERENCIALES ORDINARIAS:
Las ecuaciones que has encontrado hasta ahora responden en su mayor parte a la necesidad de obtener los valores numéricos de ciertas magnitudes. Cuando, por ejemplo, al buscar los máximos y los mínimos de funciones se resolvía una ecuación y se encontraban los puntos para los cuales se anulaba la velocidad de variación de una función, o cuando se considera el problema de hallar las raíces de un polinomio, se trata siempre de hallar números concretos.
Pero en las aplicaciones de las matemáticas surgen a menudo problemas de una clase cualitativamente diferente: problemas en los que la incógnita es a su vez una función, es decir, una ley que expresa la dependencia de ciertas variables respecto de otras. Por ejemplo, al investigar el proceso de enfriamiento de un cuerpo hay que determinar cómo varía la temperatura en el transcurso del tiempo; para describir el movimiento de un planeta o de una estrella o de una partícula cualquiera debe determinarse la dependencia de sus coordenadas con respecto al tiempo, etc.
Con frecuencia es posible plantear una ecuación que permite encontrar las funciones desconocidas pedidas, y estas ecuaciones reciben el nombre de ecuaciones funcionales. Su naturaleza puede ser, en general, muy diversa; de hecho podemos decir que ya conocemos el ejemplo más sencillo y primitivo de una ecuación funcional: las funciones implícitas.
La clase más importante de ecuaciones funcionales son las ecuaciones diferenciales; esto es, ecuaciones en las que además de la función desconocida aparecen también algunas de sus derivadas de diversos ordenes.
La enorme importancia de las ecuaciones diferenciales en las matemáticas, y especialmente en sus aplicaciones, se debe principalmente al hecho de que la investigación de muchos problemas de ciencia y tecnología puede reducirse a la solución de tales ecuaciones.
Los cálculos que requiere la construcción de maquinaria eléctrica o de dispositivos radiotécnicos, el cálculo de trayectorias de proyectiles, la investigación de la estabilidad de aeronaves en vuelo o del curso de una reacción química, todo ello depende de la solución de ecuaciones diferenciales.
La teoría de las ecuaciones diferenciales comenzó a desarrollarse a finales del siglo XVII, casi simultáneamente con la aparición del Cálculo diferencial e integral. En el momento actual, las ecuaciones diferenciales se han convertido en una herramienta poderosa para la investigación de los fenómenos naturales.
En la Mecánica, la Astronomía, la Física y la Tecnología han sido causa de enorme progreso. Del estudio de las ecuaciones diferenciales del movimiento de los cuerpos celestes dedujo Newton las leyes del movimiento planetario descubiertas empíricamente por Kepler. En 1846 Le Verrier predijo la existencia del planeta Neptuno y determinó su posición en el cielo basándose en el análisis numérico de esas mismas ecuaciones.
Este curso está encadenado con otro de álgebra lineal, de tal forma que los conceptos y resultados requeridos en nuestro curso pueden ser consultados en forma interactiva en aquél curso. Las leyes que gobiernan los fenómenos de la naturaleza se expresan habitualmente en forma de ecuaciones diferenciales.
Las ecuaciones del movimiento de los cuerpos (la segunda ley de Newton) es una ecuación diferencial de segundo orden, como lo es la ecuación que describe los sistemas oscilantes, la propagación de las ondas, la transmisión del calor, la difusión, el movimiento de partículas subatómicas, etc.
Pocas ecuaciones diferenciales tienen una solución analítica sencilla, la mayor parte de las veces es necesario realizar aproximaciones, estudiar el comportamiento del sistema bajo ciertas condiciones. Así, en un sistema tan simple como un péndulo, la amplitud de la oscilación ha de ser pequeña y el rozamiento ha de ser despreciable, para obtener una solución sencilla que describa aproximadamente su movimiento periódico
En síntesis, lo que caracteriza un portafolio es:(dos portafolios uno para cada asignatura de acuerdo a las característica de cada materia y de cada grupo de estudiantes)
El interés por reflejar la evolución de un proceso de aprendizaje Estimular la experimentación, la reflexión y la investigación
El diálogo con los problemas, los logros, los temas… los momentos claves del proceso Reflejar el punto de vista personal de los protagonistas
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
X
Demostraciones Prácticas
X
Pruebas orales
X
Bitácora o Diario
X
Juego de roles
X
Estudios de caso
X
Planteamiento de problemas
X
Entrevistas personales
X X
Cuestionarios
X X
Ejercicios prácticos
X
Guías de Observación
X X
Listas de cotejo
Práctica o De campo Teórica
Instrumentos de Evaluación
Técnicas de Evaluación
DOCENCIA PRIMER SEMESTRE
CURSO FACULTAD CARRERA HORAS DE
TEORÍA
HORAS DE LABORATORIO
1. CALCULO I. CIVIL LIC. EN CIVIL 5 0
2. CALCULO I. CIVIL LIC.EN AMBIENTE 5 0
3. CALCULO I. CIVIL LIC. PORTUARIA 5 0
4. CALCULO I. ELECTRICA LIC. ELECTRONICA 5 0
5. CALCULO I. ELECTRICA LIC. ELECTRICA 5 0
6. ECUACIONES DIFERENCIALES ORDINARIAS.
ELECTRICA LIC. ELECTRONICA 5 0
7. ECUACIONES DIFERENCIALES ORDINARIAS.
ELECTRICA LIC. ELECTRICA 5 0
TOTAL 20 0
DOCENCIA SEGUNDO SEMESTRE
CURSO FACULTAD CARRERA HORAS DE
TEORÍA
HORAS DE LABORATORIO
1. CALCULO II. CIVIL LIC. EN CIVIL 5 0
2. CALCULO II. CIVIL LIC.EN CIVIL 5 0
3. CALCULO I. CIVIL LIC.
PORTUARIA
5 0
4. MATEMATICA SUPERIORES PARA ING.
INDUSTRIAL LIC. INDUSTRIAL
5 0
5. MATEMATICA SUPERIORES PARA ING.
INDUSTRIAL LIC. MECANICA IND.
5 0
6. MATEMATICA SUPERIORES PARA ING..
ELECTRICA LIC.
ELECTRONICA
5 0
7. MATEMATICA SUPERIORES PARA ING..
ELECTRICA LIC. ELECTRICA 5 0
TOTAL 20 0
(Artículo publicado en Web)
JUSTIFICACIÓN
.
El ordenador permite hacer cosas que no se pueden hacer a mano: raíces de polinomios “no preparados”, sistemas de ecuaciones no lineales (intersección de curvas), representación de funciones y deducción de propiedades a partir de su gráfica. Entender el sentido de la aproximación y muchas otras formas de poder acercase al conocimiento.
Hay que transmitir la utilidad de las matemáticas con ejemplos; pero es difícil con los conocimientos de un estudiante entender la mayoría de las “aplicaciones recientes" y porque debe aprender matemática para un mejor desarrollo de sus capacidades.
Aunque las Matemáticas no tuvieran en sí, como los tienen, tantos y tan grandes bienes y provechos, no hicieran otro bien sino habituar los entendimientos de los hombres en buscar en las cosas la verdad firme y segura y no dejarse bambolear de la inconstancia de las opiniones, que es lo que más destruye las doctrinas, sólo por este bien no se les había de permitir a los hombres pasar a ningún género de ciencia sin que aprendiesen primero las doctrinas matemáticas, que así lo sintió Platón cuando puso un rótulo en la puerta de su academia diciendo que no entrase allí el que no supiese.
Matemáticas.
El curso se inicia con la transformada de Lapalce, Transformada Z, series e integrales de Fourier, ecuaciones diferenciales en derivadas parciales y sus aplicaciones. En esta semana específicamente hoy 13 de septiembre de 2012 se aplicado la primera prueba programada y para la fecha ya estamos en la clases del segundo módulo de la programación analítica denominado transformada Z. también se ha procedido a subir el parcial # 1 para su respectiva evaluación por partes de los estudiantes y de la comunidad en general. Gracias le damos a Dios todo poderoso por permitirnos llegar hasta esta etapa.
Con los conocimientos de esta herramientas los estudiantes se podrán enfrentar a los avances del nuevo mundo que esta desprovisto de buenos hombres de ciencia y sabiduría.. Gracias Dios por toda la sabiduría.
año y segundo año que yo como docente atiendo. Les cuento que iniciamos con la aplicación de asignaciones cortas de módulos en grupos, luego un pequeño portafolio de la materia, hasta legar a construir un documento que reflejará todo lo se diseño durante el semestre, las clases, los parciales y su solución, el planeamiento didáctico, el planeamiento analítico, la evaluación en la primera página, la programación de la pruebas, les comento que poco a poco nos fuimos iniciando en un portafolio electrónico y buscando una mejor interacción con los estudiantes hasta que llegamos a la presentación formal de utilizar los Sites de google.com y crear el portafolio en línea lo que para los jóvenes fue algo muy motivador, a partir de año 2012 se inició entonces con la plataforma www.edmodo.com que realmente viene a llenar ese vació que hasta ese momento existía y era dar seguimiento continuo a los contenidos, a las actividades, a la evaluación y estar muy pendiente del trabajo que realiza el participante y ahora lo hacemos la 24 horas del día y por cualquier medio o dispositivo móvil. Con una gran variedad de ventajas más que desventajas y con resultados muy halagadores.
Para trabajar por una educación transformadora y renovadora en cuanto a sus objetivos, contenidos y metodologías el educador de matemática debe propiciar cambios en todos los aspectos de su labor educativa.
Como profesores del Área de Matemática en las asignaturas iniciales de las carreras de ingeniería de la Universidad Tecnológica de Panamá Centro Regional de la Provincia de veraguas (U.T.P.V), y ante el déficit de conocimientos básicos de matemática con que los alumnos ingresan a dichas carreras y teniendo en cuenta que esto es un obstáculo que condiciona fuertemente los logros de los estudiantes en los primeros años de estudio, generamos una propuesta que permita, en lo posible, garantizar el aprendizaje como un proceso de construcción y reconstrucción de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y sus formas de expresión en un contexto de interacción.
Propuesta didáctica
( propuesta de investigación para su desarrollo con recursos propios en vías de mejora continua del conocimiento científico en el área de las matemáticas)
Nuestro trabajo pretende poner en el centro de atención al alumno activo, consciente orientado hacia un objetivo en interacción con uso de los recursos de Internet y con el profesor. Para lo cual implementamos las actividades, por medio de un Site Web en (google.com. site), una Plataforma edmodo en ( www.edmodo.com) que responden al principio de trabajo de investigación dirigida, donde constantemente se cotejan los resultados de diversos grupos y se cuenta con la ayuda del docente para subir en estos sitios todo los documentos necesarios para que el estudiantes tenga a su alcance y poder así superar muchas etapas del conocimiento y aprendizaje del cálculo diferencial e integral II.
Las ideas básicas que subyacen en la elaboración de estos sitios y plataforma son: favorecer la construcción de los conocimientos por parte de los alumnos y lograr que se familiaricen con algunas características del trabajo científico.
Para trabajar con los mismos los alumnos deben realizar una tarea ordenada para abordar el trabajo propuesto, pues ello facilita un aprendizaje secuenciado de los contenidos. El profesor juega el papel de guía del aprendizaje teniendo especial cuidado que las actividades no supongan pequeños trabajos aislados e inconexos (Hierrezuelo Moreno J., y otros, 1991).
Para la utilización de los sitios y plataforma
la clase se dividió en grupos de trabajo de 4 ó 5
alumnos cada uno. A cada uno de los grupos se le entregó una hoja de ruta, en la cual se
especificaban todas las actividades a realizar. En primera instancia cada integrante de los
distintos grupos debía redactar brevemente sus ideas previas sobre los conceptos que se iban a
abordar realizando luego una puesta en común defendiendo cada alumno su posición. A
continuación se realizó una búsqueda bibliográfica para reelaborar los conocimientos expuestos
por cada uno de ellos. Se resolvieron ejercicios y problemas aplicando los conceptos
desarrollados. Para finalizar se desarrolló una actividad integradora lo que permitió a los
alumnos formar una visión sintética y crítica de los conceptos fundamentales, lo cual contribuyó
a afianzar y consolidar el conocimiento.
Objetivo:
DESARROLLAR DE FORMA ODENADA LA ACADEMIA PARA PODER DE ESTA MANERA
MEDIAR EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN FORMA SIGNIFICATIVA Y
AUTÓNOMA.
Vinculación con los lineamientos estratégicos del Plan de Desarrollo Institucional 2013-2017: ACADEMIA y desarrollo del estudiante.
Disponer de una oferta académica pertinente de calidad certificada y con equidadMetas
: Logar ser un docente comprometido con la sociedad del conocimiento y con la
comunidad universitaria en general.
Alcanzar el reconocimiento del entorno a través de la extensión universitaria y la
vinculación con la sociedad.
Acciones:
Dotar a todos y todas los estudiantes de un ambiente agradable para el aprendizaje de
las matemáticas de la mejor manera.
INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN
Nombre del proyecto de investigación: Los sitios de (www.google.com) y la plataforma de la internet (www.edmodo.com), para promover el aprendizaje significativo del cálculo diferencial e integral I y II entre los estudiantes de la universidad tecnológica de panamá, centro regional de Veraguas.
Introducción
La sociedad que nos rodea está en constante cambio, pero pareciera que el modelo educativo se hubiera quedado estancado y aunque se ha incorporado la tecnología informática en el proceso de aprendizaje sistematizado, éste sigue siendo el mismo; limitándose a realizar tareas repetitivas a través de un modelo basado en la memorización, en la que se lleva a cabo un proceso de instrucción o de asimilación cuyo fundamento es que “a un estímulo lo sigue una respuesta”, el alumno recibe información y la memoriza de manera estática y el profesor es la fuente suma de todo conocimiento, generando un ambiente en el que impera la disciplina y la autoridad; dando como resultado un descenso en la capacidad intelectual del individuo, ya que la educación tradicional es poco apropiada para una sociedad que cada vez llega a ser más compleja, densa y estrechamente interconectada, ésta educación ha enseñado fotografías instantáneas estáticas del mundo real, pero los problemas del mundo son dinámicos. Por eso en la actualidad se hace necesario un cambio en el paradigma de la educación, retomando el enfoque basado en la construcción del conocimiento: “Aprendizaje centrado en el Aprendiz” como lo sugiere Forrester 3, los estudiantes aprenden de una manera más útil y los hechos se anclan para dar significado mediante relaciones dinámicas, los estudiantes cambian para ser “aprendices activos”, siendo responsables de su aprendizaje, estableciendo el ritmo y secuencia de éste y contrastando sus conceptos con los demás, y el docente asume un papel de guía del proceso de aprendizaje, proporcionando herramientas y estrategias alternas para el desarrollo de capacidades explicatorias, investigativas, de toma de decisiones y propiciando un ambiente adecuado de enseñanza, aprendiendo tanto como les sea posible.
JUSTIFICACIÓN.
Para trabajar por una educación transformadora y renovadora en cuanto a sus objetivos, contenidos y metodologías el educador de matemática debe propiciar cambios en todos los aspectos de su labor educativa.
Como profesores del Área de Matemática en las asignaturas iniciales de las carreras de ingeniería de la Universidad Tecnológica de Panamá, Centro Regional de Veraguas, Distrito de Atalaya, corregimiento de San Antonio (U.T.P.V), y ante el déficit de conocimientos básicos de matemática con que los alumnos ingresan a dichas carreras y teniendo en cuenta que esto es un obstáculo que condiciona fuertemente los logros de los estudiantes en los primeros años de estudio, generamos una propuesta que permita, en lo posible, garantizar el aprendizaje como un proceso de construcción y reconstrucción de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y sus formas de expresión en un contexto de interacción.
Propuesta didáctica
universitario de Veraguas.
Las ideas básicas que subyacen en la elaboración de estos sitios y plataforma son: favorecer la construcción de los conocimientos por parte de los alumnos y lograr que se familiaricen con algunas características del trabajo científico.
Los sitios y plataforma de la internet para aprendizaje del cálculo diferencial e integral I y II, es propuestas de desarrollo de unidades didácticas, Planeamiento didáctico, planeamiento analítico, metodología, tabla de evaluaciones, actividades a desarrollar por parte del docentes de la asignatura, los cuales se conciben como un conjunto de actividades con una secuencia lógica y en orden creciente de dificultad, y aunque deben ser cuidadosamente preparados, han de estar abiertos a posibles modificaciones que surjan de los resultados de su aplicación.
En el caso del profesor el diseña todo su curso (planeamiento didáctico y analítico, metodología, tabla de evaluación, actividades a desarrollar, documentos que ha preparado o ha investigado con su respectivo derecho de autor, la bibliografía que va a utilizarlo, sube a su Web Sites, él lo administra tiene su clave y la proporciona a sus estudiantes de cada grupo que tenga. De aquí en adelante se abre un o los grupos en la plataforma(www.edmodo.com) y se van viendo cada una de las clases diseñadas y las actividades por clases que no es más que el desarrollo del planeamiento analítico que el docente previamente había discutido con cada uno de sus estudiantes.
Área de investigación: Aplicada a la academia Línea de investigación: Aplicada a la informática Grupo de investigación: Individual
---Nombre del proyecto de extensión: Promover el aprendizaje del cálculo entre los estudiantes de los primeros años de las diferentes facultades en el Centro Regional de Veraguas, de forma significativa utilizando el sitio web sites.www.google.com y plataforma interactivos del internet (www.edmodo.com).
La idea adicionales de investigación.(son para el futuro luego que terminado los estudios de maestría en diseño de ambiente virtuales de aprendizaje)
1. Como usar la “Tecnología de la Información y Comunicación en la enseñanza de la Matemática superiores para ingenieros” (etapa de inicio este semestre 2013 en agosto.
2. Innovación Tecnológica en los procesos educativos propuesta para iniciarse en el verano de 2014. .
3. Las TIC’s y la Modernización Educativa, Investigación y Tecnología en la Docencia Superior. Propuesta para propuesta de tesis de maestra en 2015.
Las ideas básicas que subyacen en la elaboración de estos sitios y plataforma son: favorecer la construcción de los conocimientos por parte de los alumnos y lograr que se familiaricen con algunas características del trabajo científico.
Los sitios y la plataforma de la internet para aprendizaje del cálculo diferencial e integral I y II, es una propuestas de desarrollo de unidades didácticas, Planeamiento didáctico, planeamiento analítico, metodología, tabla de evaluaciones, actividades a desarrollar por parte del docentes de la asignatura, los cuales se conciben como un conjunto de actividades, con una secuencia lógica y en orden creciente de dificultad, y aunque deben ser cuidadosamente preparados, han de estar abiertos a posibles modificaciones que surjan de los resultados de su aplicación. Será que la utilización del sitio web de (www.google.com) y la plataforma interactiva del internet (www.edmodo.com) como instrumento de apoyo a la docencia genera un aprendizaje significativo del cálculo diferencial e integral I y II entre los estudiantes de los primeros años de las diferentes facultades en el Centro Regional de Veraguas
En el caso del profesor el diseña todo su curso (planeamiento didáctico y analítico, metodología, tabla de evaluación, actividades a desarrollar, documentos que ha preparado o ha investigado con su respectivo derecho de autor, la bibliografía que va a utilizarlo, sube a su Web Sites, él lo administra tiene su clave y la proporciona a sus estudiantes de cada grupo que tenga. De aquí en adelante se abre un o los grupos en la plataforma (www.edmodo.com) y se van viendo cada una de las clases diseñadas y las actividades por clases que no es más que el desarrollo del planeamiento analítico que el docente previamente había discutido con cada uno de sus estudiantes.
Nombre del proyecto de extensión: Promover el aprendizaje significativo del cálculo diferencial e integral entre los estudiantes de los primeros años de las diferentes facultades en el Centro Regional de Veraguas, utilizando el sitio web (www.google.com) y plataforma interactivos del internet (www.edmodo.com).
Objetivo: Desarrollar un nueva propuesta didáctica de aprendizaje significativo para la enseñanza -aprendizaje del cálculo diferencial e integral I y II utilizando el sitio web de (www.google.com) y las plataformas interactiva de internet (www.edmodo.com).
Esta propuesta didáctica es otra alternativa a la enseñanza centrada en el profesor, donde se busca un trabajo reflexivo-cooperativo, fomentando el debate y a la vez potenciando el sentido crítico por parte de los alumnos para el logro de un aprendizaje significativo y autónomo, haciendo uso de la internet como medio de comunicación e intercambio de información entre los estudiantes la comunidad en general y los profesores de diferentes áreas del conocimiento. Para tales efectos que esperamos estamos considerando que lo podemos desarrollar de la siguiente manera:
En la plataforma (www.edmodo.com), estamos en constante comunicación con ,los estudiantes de manera que le envíos materiales más pequeños, ejercicios y orientaciones de cómo hacer las cosa bien, le recodamos las fechas y ejercicios cortos de repasos. Enviamos comentarios de motivaciones sobre el aprendizaje significativo y por qué tenemos que aprender el cálculo diferencial e integral I y II para tener el éxito en las futura asignatura y nuestra vida estudiantil y profesional.
Hipótesis nula:
Ho= La utilización del sitio web de (www.google.com) y la plataforma interactiva del internet (www.edmodo.com) como instrumento de apoyo a la docencia no contribuye a un aprendizaje significativo del cálculo diferencial e integral I y II entre los estudiantes de los primeros años de las diferentes facultades en el Centro Regional de Veraguas.
Hipótesis Alterna.
H1= La utilización del sitio web de (www.google.com) y la plataforma interactiva del internet (www.edmodo.com) como instrumento de apoyo a la docencia si contribuye a un aprendizaje significativo del cálculo diferencial e integral I y II entre los estudiantes de los primeros años de las diferentes facultades en el Centro Regional de Veraguas.
Variables dependiente: Aprendizaje significativo.
Variable independiente: Sitio web de (www.google.com) y la plataforma interactiva del internet (www.edmodo.com).
Variable Constante: Cálculo diferencial e integral I y II entre los estudiantes de los primeros años de las diferentes facultades en el Centro Regional de Veraguas.
La utilización del sitio web de (www.google.com) y la plataforma interactivos del internet (www.edmodo.com) como instrumento de apoyo a la docencia. (Nos referimos al sitio.google.com de www.google.sites) y la plataforma www.edmodo.com. Para la realización de este trabajo investigación donde ya hemos iniciado a la creación de la plataforma y del grupo www.edmodo.com (sites.google.com/29racosta56)
La pregunta es el aprendizaje significativo lo vamos a medir por medio tres parciales, así como los ejercicios cortos y las visitas al sitio y la plataforma, que serán aplicados a los estudiantes que tiene acceso al sitio web de google.com y la plataforma edmodo.com, donde encuentran los documentos sobre el cálculo diferencial e integral I y II y esta será la variable a medir (Efecto) y la utilización de los sitios web y la plataforma interactivas de internet (www.edmodo) será la variable Causa. Que es la responsable de lo que ocurra en los estudiantes que tiene acceso a estos instrumentos de apoyo a la docencia, la cual se medirá a acuerdo a los resultados obtenidos por los estudiantes durante los semestres en las notas que será (A-B-C-D-F) y se efectuará la ponderación correspondiente.
interactiva de internet (www.edmodo.com) .
Vinculación con los lineamientos estratégicos del Plan de Desarrollo Institucional 2013-2017: INVESTIGACIÓN.
Contar con los recursos y optimizar la gestión institucional que garantice la eficiencia y
eficacia en el desarrollo de sus actividades con calidad, rindiendo cuenta a la comunidad.
Metas: E
ste es el avance que se ha logrado hasta a la fecha. Dese el inicio en el 2012, primer
semestre. Hasta ahora agosta 2013.(una limitación es el tiempo de contacto directo que tenemos
con los estudiantes y la cantidad de estudiantes que atendemos diariamente en consultas).
ETAPAS TAREAS RESULTADOS
Análisis
El proceso de definir qué es lo aprendido en el cálculo I
• Análisis de tareas
• Evaluación de necesidades • Identificación del Problema
• Descripción de obstáculos • Necesidades, definición de problemas
• Perfil del estudiante que ingresa en la carrera. Diseño
El proceso de especificar cómo debe ser lo aprendido por los estudiantes para enfrentar los retos de la materia de cálculo I.
• Desarrollar los temas a evaluar acorde a los programado
• Escribir los objetivos • Identificar los recursos • Planear la instrucción .Verificar el conocimiento
• Especificaciones del prototipo para diseñar el curso.
• Estrategia Instruccional • Objetivos medibles y . . .cuanto se logra como indicador.
.Verificar su integridad Desarrollo
El proceso de autorización y producción de los materiales del cálculo I. para subir a os sitios web.
• Crear el ambiente de aprendizaje significativo, autónomo e investigativo. • Desarrollar el libro de trabajo, organigrama y programa
• Desarrollar los ejercicios prácticos y todos los materiales necesarios para el curso de cálculo I.
• Trabajar con productores de videos
• Aprendizaje colaborativo • Entrenamiento basado en el Web, correo electrónico, web sites.
• Instrucción basada en la computadora
• Instrucción mediada por computadora
• Instrumentos de medición • Instrumentos de
retroalimentación
Implantación
El proceso de instalar el proyecto en el contexto del mundo real en la institución. En los próximos años poder ver de qué manera se diseñan materiales virtuales de cálculo I y II.
• Entrenamiento docente • Entrenamiento Piloto con estudiantes.
• Comentarios del estudiante • Datos de la evaluación del docente.
El proceso de determinar la adecuación de la instrucción
• Datos de registro del tiempo
• Encuestas a egresados del curso.
• Interpretación de los resultados de la evaluación • Revisión de actividades y su publicación.
• Informe de la evaluación • Recomendaciones
• Revisión de los materiales • Revisión del prototipo
Acciones:
Estamos tomando una maestría diseño de ambiente virtuales de aprendizaje asistido
por las tics” con recursos propios para continuar con el estudio, en la creación de materiales en
ambiente virtuales de aprendizaje.
GESTIÓN ACADÉMICA
CARGO ADMINISTRATIVO: 0
REPRESENTACIÓN ANTE ÓRGANO DE GOBIERNO: 0
COMISIONES DE TRABAJO: Comisión de aniversario, comisión de aplicación de prueba PAA,
plan de desarrollo institucional pdi, participación en el acto de graduación. Comisión de aniversario.
OTRAS: Siembra de árboles, participación en varias reuniones de trabajo, participación en 120 hora s de seminarios durante el receso de verano 2013, con asistencia y participación.
Objetivo:
Participar en forma activa y participativa en la actividades de la institución
Vinculación con los lineamientos estratégicos del Plan de Desarrollo Institucional 2013-2017: AREAS DE EXTENSIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Alcanzar el reconocimiento del entorno a través de la extensión universitaria y la vinculación con la sociedadMetas: V
incular la institución con la sociedad, comunidad y la cultura de manera efectiva.
Acciones:
La voluntad de hacer cada día las cosas de la mejor manera con participación activa y proactiva,
optimizando los recursos y garantizando la eficiencia y eficacia en desarrollo de mis actividades
como docente comprometido con la sociedad.
ESTUDIOS DE MAESTRÍA: MAESTRIA EN AMBIENTES
VIRTUALES.
El paso del siglo XX al XXI será conocido como el quemarcará la transformación de una sociedad basada en las relaciones materiales a otra que se apoya en las relaciones virtuales comunicativas en su sentido más amplio. Ahora la existencia humana se desarrolla en la esfera de lo virtual y lo semiológico, constituyendo la comunicación mediática.
Es así como los docentes necesitan estar preparados para empoderar a los estudiantes con las ventajas que les aportan las TIC.
Escuelas y aulas –ya sean presenciales o virtuales– deben contar con docentes que posean las competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que puedan enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo tiempo en su enseñanza conceptos y habilidades de estas. Las simulaciones interactivas, los recursos educativos digitales y abiertos (REA), los instrumentos sofisticados de recolección y análisis de datos son algunos de los muchos recursos que permiten a los docentes ofrecer a sus estudiantes posibilidades, antes inimaginables, para asimilar Conceptos.
Las prácticas educativas tradicionales de formación de futuros docentes ya no contribuyen a que estos adquieran todas las capacidades necesarias para enseñar a sus estudiantes y poderles ayudar a desarrollar las competencias imprescindibles para sobrevivir económicamente en el mercado laboral actual.
ESTUDIOS DE POSTGRADO ESTUDIO DE DIPLOMADO SEMINARIOS:
CRÉDITOS HORAS
15 4
asignaturas
HORAS DE SEMINARIO: 120 HORA REALIZADAS.
De seminario
Objetivo: SUPERACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PARA ENFRENTAR LOS COMBIOS Y
DESRROLLO TECNOLOGICO Y LA CULTURAL DEL PAIS.
Incrementar la comprensión tecnológica de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral mediante la integración de competencias en TIC en los planes de estudios –currículos-(enfoque de nociones básicas de TIC).
• Acrecentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimientos para resolver problemas complejos y reales (enfoque de profundización del conocimiento).
• Aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de éste (enfoque de generación de conocimiento).
• Como es perfectamente natural, los «consumidores» de enseñanza (alumnos, padres y empleadores) exigen algún tipo de certificación de las instituciones y de las cualificaciones que conceden.
Vinculación con los lineamientos estratégicos del Plan de Desarrollo Institucional 2013-2017: TODOS LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO.
Fortalecer la investigación para el cumplimiento de la misión de la institución.
Lograr en los estudiante los aprendizaje requeridos para enfrentar los retos del nuevo y
resaltar en ellos las competencia que se han planificado en los portafolios
Crear los dos tipos de portafolio el digital y el portafolio en línea de manera que las
próximas regeneraciones se puedan beneficiar de ellos.
Acciones:
Estudiar con recursos propio aunque cueste para así no quedarme atrás.
Gestionar el tiempo necesario para poder llevar adelante todo los proyectos que me he
plateado en este proyecto.
______________________________ ________________________________ DOCENTE COORDINADOR DE EXT. DE FACULTAD
