La agresividad infantil: programa de circuitos fisicos aplicados desde la terapia ocupacional

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(1)UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS CARRERAS DE TECNOLOGIA MÉDICA. “LA AGRESIVIDAD INFANTIL: PROGRAMA DE CIRCUITOS FISICOS APLICADOS DESDE LA TERAPIA OCUPACIONAL.”. ESTUDIO A REALIZAR EN EL CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR “NUEVA SEMILLA” CANTÓN PEDRO CARBO, EN EL PERIODO DESDE ENERO A AGOSTO DEL 2017.. AUTORES: MACRINA NATALIA BUENO PINARGOTE MARCO VINICIO SANTAMARIA ANA. TUTOR: PSIC. SEGUNDO PACHERRES SEMINARIO, MSc.. GUAYAQUIL – SEPTIEMBRE 2017.

(2) i. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS CARRERAS DE TECNOLOGIA MÉDICA. “LA AGRESIVIDAD INFANTIL: PROGRAMA DE CIRCUITOS FISICOS APLICADOS DESDE LA TERAPIA OCUPACIONAL.”. ESTUDIO A REALIZAR EN EL CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR “NUEVA SEMILLA” CANTÓN PEDRO CARBO, EN EL PERIODO DESDE ENERO A AGOSTO DEL 2017.. AUTORES: MACRINA NATALIA BUENO PINARGOTE MARCO VINICIO SANTAMARIA ANA. TUTOR: PSIC. SEGUNDO PACHERRES SEMINARIO, MSc.. GUAYAQUIL – SEPTIEMBRE 2017.

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(5) iv. FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS ESCUELA/CARRERA TERAPIA OCUPACIONAL. UNIDAD DE TITULACIÓN LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS Nosotros, MACRINA NATALIA BUENO PINARGOTE con C.I. No. 0929100733 Y MARCO VINICIO SANTAMARIA ANA con C.I. No. 080350040-4 certifico que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “LA AGRESIVIDAD EN INFANTES: PROGRAMA DE CIRCUITOS FISICOS APLICADOS DESDE LA TERAPIA OCUPACIONAL”. Son de mi absoluta propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva. para el uso no comercial de la presente obra con fines no. académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente. MACRINA NATALIA BUENO PINARGOTE C.I 092910073-3. MARCO VINICIO SANTAMARIA ANA C.I. 080350040-4. *CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos..

(6) v. FACULTAD DE ESCUELA DE. CIENCIAS MÉDICAS TECNOLOGIA MÉDICA. UNIDAD DE TITULACIÓN CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD Habiendo sido nombrado Lcdo. José Benalcazar Game, tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por Macrina Natalia Bueno Pinargote con C.C. 0929100733 y Marco Vinicio Santamaria Ana con C.C. 0803500404; con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciado en terapia ocupacional. Se informa que el trabajo de titulación: “La Agresividad en infantes: programa de circuitos físicos aplicados desde la terapia ocupacional”, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio (indicar el nombre del programa antiplagio empleado) quedando el ____0____% de coincidencia.. https://secure.urkund.com/view/16964445-251036-988649#DccxDglxDADBv6. Lcdo. Jose Benalcazar Game MSc. C.I. _____________________.

(7) vi. DEDICATORIA Dedico esta investigación a mis padres, por ser el pilar fundamental en mi vida y en todo el proceso académico, por sus consejos llenos de sabiduría, comprensión pero sobre todo por su amor incondicional, por cada día de sacrifico pensando en mi bienestar, son el mejor ejemplo de voluntad, perseverancia y lucha, los amo con mi vida. A mi hermano, mi cuñada y mi sobrino quienes han sido mi ejemplo a seguir y motivación cada día. Natalia Bueno Pinargote.. Dedico mi trabajo de titulación a mis padres, por el apoyo incondicional que me han brindado en el transcurso de mi carrera, por los consejos que siempre estuvieron en el momento indicado para seguir adelante y no darme por vencido en ningún momento. A mis hermanos y sobrinos por estar siempre a mi lado y apoyarme en cada una de las decisiones que he tomado. Marco Santamaria Ana.

(8) vii. AGRADECIMIENTO Agradezco en primer lugar a Dios y a la Virgencita por permitirme llegar hasta aquí con su bendición y hacer realidad esta meta propuesta. A mi tutor Psic. Segundo Pacherres Seminario y al Lcdo. José Benalcazar Game por su esfuerzo, dedicación y paciencia, que con sus conocimientos y experiencia supieron guiarme para elaborar este programa con éxito. A mis amigos quienes han estado presentes en las buenas y en las malas, apoyándonos unos a otros siempre juntos, a mi angelito Rosario Perugachi que desde el cielo sé que me cuida. A mi enamorado por estar conmigo en los momentos más difíciles siempre brindándome su apoyo incondicional. Natalia Bueno Pinargote. Agradezco a mis padres que siempre han estado de manera incondicional apoyándome en este arduo camino para cumplir esta meta, que hoy llega a su final de la mejor manera. A la plana docente de la Escuela de Tecnología Médica por todo su apoyo y colaboración en especial al Psic. Segundo Pacherres Seminario, Dr. José Borja Ochoa y al Lcdo. José Benalcazar Game, que siempre estuvieron prestos a darme un consejo para las decisiones acertadas dentro de la carrera. A mi enamorada y amigos que de manera desinteresada siempre estuvieron apoyándome en los momentos difíciles. Marco Santamaría Ana.

(9) viii. INDICE Contenido CONTRAPORTADA……………………………………………………………………………………………………………………..i REPOSITORIO……………………………………………………………………………………………………………………………ii CERTIFICACION DEL TUTOR .............................................................Error! Bookmark not defined. LICENCIA GRATUITA ......................................................................................................................iv CERTIFICADO DE SIMILITUD .......................................................................................................... v DEDICATORIA ................................................................................................................................vi AGRADECIMIENTO ....................................................................................................................... vii INDICE.......................................................................................................................................... viii ÍNDICE DE TABLAS .........................................................................................................................xi ÍNDICE DE GRÁFICOS .................................................................................................................... xii ÍNDICE DE ANEXOS ...................................................................................................................... xiii RESUMEN .................................................................................................................................... xiv ABSTRACT ..................................................................................................................................... xv INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................................................ 2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.................................................................................................... 2 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA .................................................................................................... 2 PROBLEMA .................................................................................................................................... 3 EVALUACIÓN DEL PROBLEMA ....................................................................................................... 3 OBJETIVO GENERAL ....................................................................................................................... 4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................................................ 4 JUSTIFICACIÓN .............................................................................................................................. 5 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ................................................................................... 6 MARCO TEÓRICO ........................................................................................................................... 8 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................................................ 8 TRASTORNO DE CONDUCTA.......................................................................................................... 9 TRASTORNOS DE CONDUCTA EN ECUADOR ............................................................................... 10 NEUROFISIOLOGÍA ...................................................................................................................... 12 ÁREA ORBITAL DEL LÓBULO FRONTAL ........................................................................................ 13 AFECCIONES EN EL LÓBULO FRONTAL ........................................................................................ 13 CAMBIOS DE PERSONALIDAD...................................................................................................... 13.

(10) ix CONDUCTA AGRESIVA ................................................................................................................. 13 TEORIAS DE CONDUCTA AGRESIVA ............................................................................................. 13 TERAPIA OCUPACIONAL .............................................................................................................. 14 TERAPIA OCUPACIONAL: INTERVENCIÓN EN CONDUCTAS AGRESIVAS ..................................... 15 AGRESIVIDAD EN INFANTES ........................................................................................................ 15 CARACTERISTICAS DE LA AGRESIVIDAD INFANTIL ...................................................................... 16 TIPOS DE AGRESIVIDAD INFANTIL ............................................................................................... 16 CAUSAS DE LA AGRESIVIDAD INFANTIL....................................................................................... 18 COMO SABER SI UN NIÑO ES O NO AGRESIVO ........................................................................... 18 CONSEJO PARA FAMILIARES, CUIDADORES Y PROFESORES. ...................................................... 19 CONSIDERACIONES SOBRE EL CASTIGO ...................................................................................... 20 CASTIGO FISICO ........................................................................................................................... 20 CIRCUITOS FÍSICOS ...................................................................................................................... 21 CONCEPTO................................................................................................................................... 21 CARACTERISTICAS DE CIRCUITOS FÍSICOS ................................................................................... 22 IMPORTANCIA DE REALIZAR LOS CIRCUITOS FÍSICOS ................................................................. 22 TIPOS DE CIRCUITOS FÍSICOS ...................................................................................................... 23 METODOLOGÍA DEL CIRCUITO FÍSICO ......................................................................................... 25 BENEFÍCIOS.................................................................................................................................. 26 CONTENIDO DEL PROGRAMA DE CIRCUITOS FISÍCOS................................................................. 26 HABILIDADES SOCIALES ............................................................................................................... 30 CONCEPTO................................................................................................................................... 30 IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES SOCIALES .......................................................................... 30 ¿CÓMO SON APRENDIDAS LAS HABILIDADES SOCIALES? ........................................................... 31 TIPOS DE HABILIDADES SOCIALES ............................................................................................... 31 PROBLEMAS POR FALTA DE DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES ............................... 32 Marco Contextual ........................................................................................................................ 34 MARCO CONCEPTUAL ................................................................................................................. 35 Marco Legal ................................................................................................................................. 36 CAPÍTULO III ................................................................................................................................ 39 METODOLOGÍA............................................................................................................................ 39 LUGAR DE INVESTIGACIÓN.......................................................................................................... 39 PERIODO DE INVESTIGACIÓN ...................................................................................................... 39 RECURSOS EMPLEADOS .............................................................................................................. 39.

(11) x UNIVERSO .................................................................................................................................... 39 MÉTODOS .................................................................................................................................... 40 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN ....................................................................... 40 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................................................... 40 RECOLECCION DE INFORMACIÓN.- ............................................................................................. 41 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN ..................................................................................... 41 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS ................................................................... 41 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: ............................................................................................... 79 PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO: ........................................................................................... 80 CONCLUSIONES ........................................................................................................................... 81 RECOMENDACIONES ................................................................................................................... 82 Trabajos citados .......................................................................................................................... 83 Trabajos citados .......................................................................................................................... 83 Trabajos citados .......................................................................................................................... 83 Anexo .......................................................................................................................................... 84.

(12) xi. ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1. GRUPO POR GENERO ..................................................................................................... 42 Tabla 2. RANGO DE EDAD (3AÑOS) ............................................................................................. 43 Tabla 3. RANGO DE EDAD (4 AÑOS) ............................................................................................ 44 Tabla 4. RANGO DE EDAD (5 AÑOS) ............................................................................................ 45 Tabla 5. El infante desobedece, no acata las normas ................................................................. 46 Tabla 6. Se muestra desganado y desinteresado ........................................................................ 47 Tabla 7. Se ausenta indebidamente ............................................................................................ 48 Tabla 8. Es impertinente y no respeta autoridades .................................................................... 49 Tabla 9. Usa lenguaje soez e inapropiado ................................................................................... 50 Tabla 10. Se involucra en disputas y peleas ................................................................................ 51 Tabla 11. Destruye sus cosas o bienes ajenos............................................................................. 52 Tabla 12. Es intranquilo e inquieto.............................................................................................. 53 Tabla 13. No coopera en situaciones grupales............................................................................ 54 Tabla 14. Hace lo opuesto a lo que se le dice ............................................................................. 55 Tabla 15. Hace rabietas y berrinches .......................................................................................... 56 Tabla 16. Durante una actividad grupal el infante molesta ........................................................ 57 Tabla 17. Es un mal perdedor...................................................................................................... 58 Tabla 18. Siempre ataca como forma de defensa ....................................................................... 59 Tabla 19. Intimida a las demas personas .................................................................................... 60 Tabla 20. le gusta llamar la atencion........................................................................................... 61 Tabla 21. juega bruscamente con las demas personas ............................................................... 62 Tabla 22 Estado animico del niño ............................................................................................... 63 Tabla 23. Comportamiento Violento........................................................................................... 64 Tabla 24. Reaccion del niño......................................................................................................... 65 Tabla 25. Interacción Familiar ..................................................................................................... 66 Tabla 26 . Interaccion social ........................................................................................................ 67 Tabla 27 . Relacion de Confianza................................................................................................. 68 Tabla 28. agresividad................................................................................................................... 69 Tabla 29. Afectividad del infante ................................................................................................ 70 Tabla 30 Estado animico del niño. .............................................................................................. 71 Tabla 31. Comportamiento violento ........................................................................................... 72 Tabla 32. Reaccion del niño......................................................................................................... 73 Tabla 33. Interaccion familiar...................................................................................................... 74 Tabla 34. interaccion social ......................................................................................................... 75 Tabla 35. Relacion de confianza .................................................................................................. 76 Tabla 36. Agresividad .................................................................................................................. 77 Tabla 37. Afectividad del infante ................................................................................................ 78.

(13) xii. ÍNDICE DE GRÁFICOS GRÁFICO 1. GRUPO POR GENERO ............................................................................................... 42 GRÁFICO 2. RANGO DE EDAD (3 AÑOS) ...................................................................................... 43 GRÁFICO 3. RANGO DE EDAD (4 AÑOS) ...................................................................................... 44 GRÁFICO 4. RANGO DE EDAD (5 AÑOS) ...................................................................................... 45 GRÁFICO 5. El infante desobedece, no acata las normas ........................................................... 46 GRÁFICO 6. Se muestra desganado y desinteresado .................................................................. 47 GRÁFICO 7. Se ausenta indebidamente ...................................................................................... 48 GRÁFICO 8. Es impertinente y no respeta autoridades. ............................................................. 49 GRÁFICO 9. Usa lenguaje soez e inapropiado ............................................................................. 50 GRÁFICO 10. Se involucra en disputas y peleas .......................................................................... 51 GRÁFICO 11. Destruye sus cosas o bienes ajenos ....................................................................... 52 GRÁFICO 12 . Es intranquilo e inquieto ....................................................................................... 53 GRÁFICO 13. No coopera en situaciones grupales...................................................................... 54 GRÁFICO 14. Hace lo opuesto a lo que se le dice........................................................................ 55 GRÁFICO 15. Hace rabietas y berrinhes ...................................................................................... 56 GRÁFICO 16. Durante una actividad grupal el infante molesta .................................................. 57 GRÁFICO 17. Es mal perdedor ..................................................................................................... 58 GRÁFICO 18. Siempre ataca como forma de defensa ................................................................. 59 GRÁFICO 19 Intimida a las personas .......................................................................................... 60 GRÁFICO 20. le gusta llamar la atencion ..................................................................................... 61 GRÁFICO 21. juega bruscamente con las demas personas ......................................................... 62 GRÁFICO 22. Estado animico del niño......................................................................................... 63 GRÁFICO 23. comportamiento violento ...................................................................................... 64 GRÁFICO 24. Reaccion del niño ................................................................................................... 65 GRÁFICO 25. Interaccion familiar ................................................................................................ 66 GRÁFICO 26. Interaccion social ................................................................................................... 67 GRÁFICO 27. relacion de confianza ............................................................................................. 68 GRÁFICO 28. agresividad ............................................................................................................. 69 GRÁFICO 29. Afectividad del infante........................................................................................... 70 GRÁFICO 30. Estado animico del niño......................................................................................... 71 GRÁFICO 31. Comportamiento violento ..................................................................................... 72 GRÁFICO 32. Reaccion del niño ................................................................................................... 73 GRÁFICO 33. Interaccion familiar ................................................................................................ 74 GRÁFICO 34. Interaccion social ................................................................................................... 75 GRÁFICO 35 . Relacion de confianza ........................................................................................... 76 GRÁFICO 36 . agresividad ............................................................................................................ 77 GRÁFICO 37. Afectividad del Infante........................................................................................... 78.

(14) xiii. ÍNDICE DE ANEXOS Anexo 1 Evidencias Fotográficas........................................................................................... 85 Anexo 2 Encuesta a los padres o cuidadores...................................................................... 88 Anexo 3 Evaluación ................................................................................................................. 91 Anexo 4 Aprobación del anteproyecto .................................................................................. 93 Anexo 5 Acuerdo del plan de tutorías ................................................................................... 97 Anexo 6 Informe de avances de tutorías ..................................Error! Bookmark not defined. Anexo 7 Rúbrica del tutor ...................................................................................................... 100 Anexo 8 Revisión final del tutor revisor ............................................................................... 101 Anexo 9 Certificación del tutor revisor ................................................................................ 102 Anexo 10 Certificación de vinculación con la comunidad ................................................ 103.

(15) xiv. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS CARRERA DE TERAPIA OCUPACIONAL “La Agresividad Infantil: Programa de circuitos físicos aplicados desde la terapia ocupacional. Estudio a realizarse en el Centro Infantil del Buen Vivir “Nueva Semilla”. Cantón Pedro Carbo, durante el periodo 2017.” Autor: Bueno Pinargote Macrina Natalia Santamaría Ana Marco Vinicio Tutor: Psic. Segundo Pacherres Seminario. RESUMEN El presente trabajo esta direccionado a la investigación de la agresividad infantil y como va a ayudar la aplicación de circuitos físicos por medio de la terapia ocupacional. La agresividad infantil es un trastorno que está acogiendo alta incidencia y la queja es cada vez mayor por los padres ya que no saben cómo actuar frente a este tipo de conducta. Desde un punto muy importante de la investigación se centra en los antecedentes o causas que motivan a que los niños adquieran este trastorno y los problemas que los infantes van a tener en diferentes ámbitos ya sean familiares, académicos, sociales, de cómo va a ser su desenvolvimiento en el entorno, como ocurre en el Centro Infantil del Buen Vivir “Nueva Semilla” del Cantón Pedro Carbo. Para llevar a efecto su realización se hizo un estudio del desenvolvimiento del infante dentro de esta institución, se efectuó por medio de la aplicación de diferentes métodos de investigación entre ellos las encuestas a padres o cuidadores y evaluaciones a cada uno de los niños. Después del análisis correspondiente de la información adquirida se elaboró una propuesta con el programa de circuitos físicos que opere como una solución para este tipo de trastorno. El resultado permitió determinar que el entorno afecta de forma considerable la conducta de los infantes, por lo que se propuso trabajar con la institución a base del programa integrando las medidas requeridas y evitar la conducta agresiva. Palabras Claves: Agresividad Infantil, Circuitos físicos, trastorno, programa, conducta, entorno..

(16) xv. UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTAD SCIENCIE MEDICAS ESCUELA OF MEDICAL TECHNOLOGY “Child aggression: physical circuit program applied from occupational therapy.” AUTHORS: BUENO PINARGOTE MACRINA NATALIA SANTAMARIA ANA MARCO VINICIO ADVISOR: PSIC. SEGUNDO PACHERRES SEMINARIO. MSc.. ABSTRACT The present work is directed to the investigation of child aggressiveness and how will it help the application of physical circuits. Through occupational therapy the child aggression is a disorder that is horting a high incidence and the complaint is growng by the parents, since they do not know how to act against this type of behavior. From a very important point of the investigation focuses on the background or causes that motivate children acquire this disorder and the problems that infants will have in different areas be it family, academic, social, of how it will be its development in the environment, as happens in the Children’s Center of Good Living “New Seed” of the canton Pedro Carbo. To carry out its realization a study of the infants development was made, inside the institution, was made by means of the application of different research methods including the survey of parents or caregivers and evaluation to each of the children. After the corresponding analysis of the information acquired a proposal was prepared with the program of physical circuits that operates as a solution for this type or disorder. The result allowed determining that the environment significantly affects the behavior of infants, so it was proposed to work with the institution the program by integrating the required measures and avoid aggressive behavior. Keywords: Child aggression, physical circuits, disorder, program, conduct, environment..

(17) 1. INTRODUCCIÓN. La agresividad infantil es uno de los trastornos que se está presentando con mayor incidencia a nivel conductual. Donde este tipo de comportamiento lleva de la mano otros trastornos relacionados como: la conducta antisocial del niño y una alta probabilidad de problemas académicos. La aplicación de circuitos físicos por medio del terapeuta ocupacional debe abarcar un conjunto de actividades técnicas, atenciones personales, emocionales y sociales para así obtener como resultado habilidades sociales positivas y un entorno apropiado para el infante. Los circuitos físicos permiten desarrollar y afianzar tres áreas muy importantes como es a nivel físico, psicológico y social, mejorando sus condiciones conductuales, el desenvolvimiento en el entorno y con las demás personas ayudando a formar mejores estructuras en etapas futuras. Esta investigación está desarrollada en cuatro capítulos que exponen lo siguiente: El Capítulo I, Problema: Se orienta de forma general el planteamiento del problema, formulación, delimitación, evaluación, objetivos y justificación. El Capítulo II, Marco Teórico, Se enfoca en la intervención del terapeuta ocupacional en la agresividad infantil aplicando un programa de circuitos físicos, cuáles van a ser los benéficos y los antecedentes de este trastorno. También van a encontrar el marco contextual, conceptual y legal. El Capítulo III, Metodología: Enmarca un conjunto de tipos y métodos de investigación que forman parte del desarrollo de este tema, población y muestra, operacionalizacion de las variables desglosando el problema. La recolección de información por medio de encuestas y evaluaciones realizadas a los niños del centro y a los cuidadores. Procesamiento de la investigación análisis e interpretación de los resultados gráficos en los cuadros y en porcentajes. El Capítulo IV El marco administrativo, que conlleva el cronograma, presupuestos, recursos de materiales y talento humano. Seguido de las conclusiones y recomendaciones, bibliografías, referencias bibliográficas y anexos..

(18) 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. Los infantes experimentan un gran abanico de emociones como: tristeza, alegría y enojo. Pueden transformar el enojo en agresividad para referirnos al hecho de provocar daño a una persona u objeto de forma directa o indirecta, son rasgos normales en la infancia. La investigación se realizó en el Centro Infantil del Buen Vivir, ubicado en el Cantón Pedro Carbo en convenio con el MIES por la necesidad de los padres para que sus hijos se encuentren en un ambiente saludable. El CIBV cuenta actualmente cuenta con sus respectivas cuidadoras, también con materiales para realizar: Terapia Física, Terapia de Lenguaje y Terapia Respiratoria, que les brinda la capacidad de mantenerse activos. La falta de un programa de Terapia Ocupacional en el área recreativa y cognitiva nos va a permitir desarrollar las capacidades bajo los diferentes circuitos para desarrollar el área motora y a la vez instaurar hábitos sociales. Con esto se pretende mejorar su conducta en el entorno familiar e institucional.. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. ¿CON LA INTERVENCIÓN DE TERAPIA OCUPACIONAL APLICANDO LOS CIRCUITOS FÍSICOS VA A DISMINUIR LA AGRESIVIDAD ENTRE LOS NIÑOS DEL CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR DEL CANTÓN PEDRO CARBO, EN DONDE SE IDENTIFICÓ ESTE TIPO DE TRASTORNO?. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA Campo: Salud. Área: Terapia Ocupacional. Aspecto: Programa de circuitos físicos.

(19) 3. Tema: La Agresividad en Infantes: Programa de circuitos físicos aplicados desde la terapia ocupacional.. PROBLEMA. La falta de un programa de terapia ocupacional en el área recreativa y cognitiva dentro del Centro Infantil del Buen Vivir, para disminuir el trastorno de agresividad entre los niños, cuidadores y familiares se torna la necesidad de intervenir mediante un programa de circuitos físicos que van a ayudar a instaurar hábitos sociales y la agresividad durante el proceso de formación.. EVALUACIÓN DEL PROBLEMA. RELEVANTE: Va ayudar a mejorar las conductas sociales ya sean de forma individual, pareja y grupo en diferentes circuitos.. SIGNIFICATIVOS: Al realizar el circuito físico va haber una descarga de los estímulos negativos permitiendo la interacción social con los demás niños.. FACTIBLE: Va a permitir el intercambio de conocimientos entre el Terapeuta Ocupacional y los cuidadores, logrando una mejor participación con los niños.. CONCRETO: La finalidad del programa está encaminada a mejorar los hábitos sociales..

(20) 4. OBJETIVO GENERAL Desarrollar área psicomotora disminuyendo el trastorno de agresividad mediante el programa de circuitos físicos, instaurando hábitos sociales en los niños de 3 a 5 años del Centro Infantil del Buen Vivir en el cantón Pedro Carbo.. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.. Desarrollar actividades psicomotoras disminuyendo conductas agresivas.. 2.. Potenciar sociabilidad de niños estudiados mejorando convivencia diaria. 3.. Instaurar hábitos de buen comportamiento manteniendo interacción social. 4.. Evaluar conducta de niños disminuyendo grado de agresividad..

(21) 5. JUSTIFICACIÓN. Trabajo tiene como objetivo determinar cada habito social que tienen niños agresivos, al momento de interactuar y relacionarse con su entorno, además van a disminuir agresividad pues no nace con un conjunto de habilidades sociales, sino que estas se van desarrollando e incorporando para comunicarse, evitando ansiedad ante estímulo negativo, teniendo capacidad para asimilar cada una de las situaciones que se presentan en su diario vivir. Información puede implementarse en las diferentes instituciones como: guarderías, jardines y escuelas, encargadas de cuidar y brindar apoyo a estos niños, aprendiendo a modificar sus estados de agresividad mediante circuitos físicos, ya que dicha estrategia permite juegos cooperativos donde van a brindar ayuda a los demás compañeros ya que tendrán que desenvolverse de manera: individual, pareja y grupos. Para que sean amables con sus compañeros y aprendan a controlar, canalizar sus emociones: enojo, alegría, tristeza, encaminándolas hacia conductas positivas. Radica en el cambio de conducta de los niños del Centro Infantil del Buen Vivir del Cantón Pedro Carbo, ya que este programa de circuitos físicos va a servir para que otros no adquieran este tipo de comportamiento por imitación o por diferentes causas que se presenten, enseñándoles a solucionar sus conflictos por medio del control de ansiedad, dialogo y razonamiento en donde se instaurara habilidades sociales y se establecerán reglas para el acatamiento de órdenes para mejorar la convivencia diaria entre los infantes y los cuidadores..

(22) 6. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES. VARIABLE. DEFINICIÓN. CATEGORIA. Desarrollar. Incrementar. Conocimiento. actividades. interacción entre. Emoción. psicomotoras. conocimiento,. •. Feliz. emoción y. •. Triste. movimiento.. •. Enojado. INDICADORES Largo / corto. Movimientos •. Activos. Lento / ninguno. •. Pasivos. Brusco / rápido. Disminuyendo. Optimizar. Comportamiento. conductas. comportamiento. violento. agresivas. violento que. •. Físico. Directo/ indirecto. genera daño a sí. •. Verbal. Tono elevado / tono bajo. mismo a otra. •. Psicológico. Directo / indirecto. persona. •. Social. Se aísla / no se aisla. Potenciar. Aumento de. Interacción personal. sociabilidad en. interacción. niños estudiados. personal o grupal. Medio. hacia el entorno.. Alto. •. Familia. Bajo. Interacción grupal. Mejorando. Compartir de. convivencia diaria. forma constante con otra persona. •. Cuidadoras. Larga / corta. •. Compañeros. Frecuente / poco frecuente. Ninguna Compartir. Poco frecuente Frecuente.

(23) 7. Instaurar hábitos de Implantar forma. Reacción a estímulos. buen. de proceder frente. comportamiento. a estímulos en. •. Positivo. Tranquilo Semitranquilo Intranquilo. relación a las •. demás personas. Negativo. Ansioso Medianamente ansioso Poco ansioso. Interacción •. Pareja. Nunca. •. Grupo. Poco frecuente Frecuente. Manteniendo. Relación. interacción social. confianza y afecto confianza con. adultos. de Relación de. y. pares.. •. Alta. Muy tranquilo. •. Media. Tranquilo. •. Baja. Intranquilo. Afecto. Frecuente Poco frecuente. Evaluar conducta. Reacción a las. de niños. dificultades. •. Positiva. encontradas. •. negativa. Determinado grado. Valoración del. de agresividad. proceso de conducta agresiva. Reacción. Tiempo de tolerancia. 5 / 10 / 15 min.

(24) 8. CAPÍTULO II. MARCO REFERENCIAL ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN Según la investigación realizada en la biblioteca de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de Guayaquil, así como en la Escuela de Tecnología Médica, hemos constatado que no hay ningún proyecto elaborado sobre este tema, por eso lo consideramos un trabajo inédito, podremos entusiasmo y en énfasis en la presente investigación para encontrar una adecuada solución. Esta investigación está enmarcada en el área humanista, existiendo varias ilustraciones relacionadas en la biblioteca, así como en internet permitiéndome obtener información de nuestro tema. RAMIREZ VILLANUEVA CAROLINA EN SU TESIS DICE: En nuestra sociedad nos encontramos en un ambiente de conflictos, violencias y maltratos, situaciones que afectan a los niños y niñas sin darnos cuenta, haciendo que presenten conductas agresivas, físicas y verbales con infringir daño a sus compañeros incluso a sus padres y educadores. (Sanguil, 2013) GUADALUPE DEL ROCIO ACOSTA TIGO EN SU TESIS DICE: La agresividad infantil constituye una de las principales quejas de padres y educadores respecto a niños, dándose con frecuencia. A menudo nos enfrentamos a niños agresivos, manipuladores o rebeldes pero no sabemos muy bien cómo podemos incidir en su conducta. (Sanguil, 2013).

(25) 9. MARCO TEORICO. TRASTORNO DE CONDUCTA Son cambios o transformaciones en el comportamiento, suelen ser detectados a temprana edad, se caracteriza por la falta de socialización y el corrompimiento de reglas. Dentro de estos problemas de comportamiento podemos encontrar ciertos antivalores como: irresponsabilidad, ausentismo en los hogares o zonas educativas, obstruir los derechos de las demás personas como robo, asalto y diferentes tipos de agresión. Se considera que el temperamento en la niñez es de origen genético. Por eso en los niños y adolescentes con temperamento complicado tienden a desarrollar trastornos conductuales, haciéndose presente en todo grupo socioeconómico. El trastorno de conducta se presenta con más continuidad en chicos que en las chicas, llevando de la mano otros problemas. Este tipo de trastorno ha aumentado en las últimas décadas por medio de las razas, culturas y grupos socioeconómicos. Cada persona es única por ende experimentan de manera diferente los síntomas, haciéndose presentes en cuatro grupos distintos: -Conducta Agresiva: • • • • •. Intimidan a los demás Acoso Peleas Físicas Maldad hacia otros u objetos Uso de Armas. -Conducta destructiva: • •. Vandalismo Incendios inducidos. -Falsedad • Engañar • Mentir • Robar -Violación de reglas.

(26) 10. • • •. Ausentismo Escaparse Crueldad. TRASTORNOS DE CONDUCTA EN ECUADOR En Ecuador los trastornos de conducta son un serio problema ya que su mayor incidencia recae en niños y adolescentes reforzando este tipo de comportamiento hacia la adultez. Existen varios factores de riesgo que facilitan y dirigen directamente la conducta agresiva en estas etapas, llevando una relación directa entre ellos. 1. FAMILIA: dentro de este factor existen diversas razones que fomentan este tipo de trastorno. •. •. •. Sobreprotección de los padres.- donde el hijo va a buscar dominar la situación, vencer barreras e incluso destruir un objetivo, expresándolo mediante actos, palabras y pensamientos como respuesta a la excesiva protección. Los padres van inculcando valores y actitudes pero de forma exagerada e incluso con castigos excesivos. Disfunción familiar.- cuando los hijos son expuestos a los conflictos de los padres, están ejerciendo un estímulo directo para el desarrollo de problema de conductas. Afectando más a los adolescentes que a los más pequeños, sin embargo, afecta a ambos grupos si es la madre la que percibe este tipo de problemas. Cuando se utilizan medios agresivos para resolver problemas dentro del lazo familiar, los hijos adoptan este tipo de conducta resolviendo de la misma forma sus conflictos. Otros factores familiares que aumentan este tipo de trastorno, es el bajo control de impulso de los padres, alcoholismo, hijos no deseados, trastornos de nerviosismo.. “Los niños y niñas que sufren esta agresión experimentan un sufrimiento real que puede interferir en su comportamiento y en el rendimiento académico.” (Sanguil, 2013). 2. ECONOMÍA: Los trastornos de conducta se da en todo extracto social, pero de manera diferente. En el nivel económico alto los hijos adquieren este tipo de comportamiento al obtener todo lo que desean solo con dar una orden o manejar su propio dinero ya adquieren actitudes de imponencia, en ciertos casos no.

(27) 11. obedecen a sus padres ni respetan sus limitaciones ya que saben que no van a mantener la atención de sus padres, a lo que todo se soluciona mediante la compra de lo que ellos exigen o en cierto momento han deseado. En algunas ocasiones cuando no logran sus objetivos reacciona de forma agresiva, demostrando ataques de rabietas, palabras ofensivas, groseras y en ciertos casos acudiendo a la agresividad física de forma indirecta por ejemplo dañando o rompiendo objetos. En los niveles económicos bajos los padres utilizan más la agresión física como castigo, pero lo único que hacen es moldear este comportamiento y desarrollar más la probabilidad de que los hijos realicen los mismos actos contra niños que los hagan disgustar. Además con el pasar del tiempo los niños se hacen resistentes al castigo lo que hace q estos actos se repitan una y otra vez. En un gran porcentaje de familias de nivel económico bajo tienen que saliera a trabajar ambos progenitores en donde los hijos quedan solos en casa, dando cabida al desorden y alteración de la conducta. En algunas familias obligan a trabajar a los hijos en la calle donde prevalece mayor influencia de jóvenes que mantienen un trastorno agresivo y ellos se refugian adoptándolos como sus familiares de manera directa y aprendiendo por imitación esta clase de conducta.. 3. EDUCACIÓN LIMITADA: Se habla de trastornos de conducta cuando un niño o adolescente adquiere este comportamiento en un plantel educativo y no existe la corrección necesaria y adecuada para ello, sino que en ciertos lugares los maestros son intimidados por estos alumnos y ellos deciden dejar pasar las acciones realizadas como si no hubiera pasado nada. También se da por la falta de orientación de parte de los familiares y maestros que no entienden este tipo de trastorno y no saben cómo reaccionar frente a él. De la misma manera se da la agresividad en planteles educativos donde los estudiantes superan el número de docentes que están a cargo de ellos, lo que ocasiona que los supervisores no puedan controlar a un grupo determinado que fomenta la agresión física, verbal y psicológica a compañeros que tienen miedo a expresar lo que está sucediendo en ese momento.. 4. MEDIOS DE COMUNICACIÓN: en la actualidad la conducta agresiva en niños es influenciada por los medios de comunicación y la televisión, ya.

(28) 12. que ahora los niños y adolescentes pasan más tiempo en la tv que realizando actividades recreativas. Los programas de televisión causan comportamientos agresivos en los niños ya que son excelentes imitadores por su edad misma, ya que en este tiempo ellos aprenden a comportase con las personas que lo rodean, si los niños pasan la mayor parte de su tiempo en el televisor tratara de imitar lo que ve, al punto de vista de los niños se convertirá en un comportamiento “positivo”. (Sanguil, 2013) A través de los medios de comunicación los niños aprenden nuevas formas de agresión y a su vez son motivados a ejecutarlas y mucho más si por medio de eso consigue su objetivo. También en algunos casos el infante al ver tanta violencia en la televisión tiende a imitarla haciendo que toleren más la agresividad. 5. ENTORNO: este es uno de los factores que influye directamente hacia un trastorno de conducta por ejemplo: Las pandillas que a base de engaños ciegan al adolescente e inician a imitar este comportamiento para ser aceptados dentro de la misma, reflejando estas acciones en el hogar y zonas educativas al reaccionar de forma negativa ante cualquier disgusto.. NEUROFISIOLOGÍA El cerebro humano se divide en dos partes más o menos asimétricas que se las denomina hemisferios y cada uno de estos se dividen en cuatro lóbulos diferentes. Lóbulo Occipital.- Es lóbulo abarca la corteza visual, es decir que conlleva la capacidad de poder ver e interpretar todo lo que nos rodea. Lóbulo Parietal.- Tiene un papel fundamental en el procesamiento de información sensorial que proviene de diferentes partes del cuerpo por ejemplo: Los números y como manipular los objetos. Lóbulo Temporal.- Tiene como función principal la memoria. El lóbulo temporal que domine implica el recuerdo de palabras y como se llaman los objetos, el lóbulo que no domine conlleva la memoria visual por ejemplo: rostros, imágenes, etc. Lóbulo Frontal.- Tiene como función principal el procesamiento de funciones cognitivas como por ejemplo: coordinación, ejecución y sobre todo el control de conducta, haciendo posible el planteamiento de metas, articulación y regulación del lenguaje, relacionándose de forma directa con la inteligencia, secuencia de movimientos voluntarios complejos..

(29) 13. ÁREA ORBITAL DEL LÓBULO FRONTAL Es la encargada del control de la afectividad y conducta en la sociedad, regulando las emociones y estados afectivos, adaptando la conducta en función a la situación del entorno y área positiva o negativa, ajustando el comportamiento según el cambio. También tiene acción en la toma de decisiones diferenciado si es un riesgo o beneficio para uno.. AFECCIONES EN EL LÓBULO FRONTAL Traumatismos a nivel de esta área hace que se realicen cambios de personalidad como: déficit de memoria, falta de control sobre impulsos y baja capacidad de concentración. Los problemas conductuales que adquiere son angustiosos tanto para la persona como para los familiares o cuidadores, adaptando técnicas de comunicación, en ciertos casos requiere rehabilitación cognitiva y conductual en un establecimiento adecuado para recuperar ciertas capacidades.. CAMBIOS DE PERSONALIDAD Algunos pacientes que ya se han recuperado suelen mostrar cambios de personalidad, los familiares comenten el error de comparar al paciente de su estado actual con el anterior, ya que los cambios pueden ser llamativos, cuando el paciente era jovial, enérgico, prudente y ahora es irritable, inconforme, impulsivo, desanimado. Provocando frustración, decepción, enojo y en cierto caso vergüenza. La forma e intensidad en que se da estas secuelas se deben a muchos factores: donde se localiza, la severidad pero sobre todo el entorno del afectado.. CONDUCTA AGRESIVA TEORIAS DE CONDUCTA AGRESIVA Dentro de este trastorno de conducta existen dos teorías que ayudan a explicar la agresión. TEORIAS ACTIVAS: Son aquellas agresiones que provienen de forma interna a la persona, es decir que su agresividad es innata, el infante nace con esto..

(30) 14. TEORIAS REACTIVAS: Son aquellas agresiones que provienen del entorno que rodea al individuo y capta la agresión como una respuesta de auxilio frente a diferentes sucesos. Dentro de las teorías reactivas podemos hablar de una clasificación: las teorías de impulso y la teoría de aprendizaje social. En la teoría de impulso de habla que su origen se da en la frustración facilitando así la agresión. La teoría de aprendizaje social asegura que la conducta agresiva puede aprenderse por observación e imitación de la conducta de otros modelos agresivos. TERAPIA OCUPACIONAL Es la ciencia que ayuda a mejorar la calidad de vida de las personas mediante técnicas que van a mantener y desarrollar sus capacidades, habilidades y destrezas en las actividades diarias e instrumentales. Además la terapia ocupacional interviene de manera directa en los siguientes ámbitos: 1. SALUD: Ayuda al área psicológica, motora y emocional de las personas creando una serie de rutinas ocupacionales que van a permitir al usuario de una manera correcta el desempeño de cada una de sus capacidades. 2. LABORAL: permite precautelar el bienestar de los trabajadores, desarrollando un entorno saludable para que haya un mejor desenvolvimiento de sus actividades. También se da la supervisión de personas que se va a incluir o reinsertar en un área labora. 3. JUDICIAL: Hace valer los derechos y obligaciones en cada ámbito ocupacional para el bienestar del usuario y protección de la institución. 4. SOCIAL: La terapia ocupacional desarrolla en las personas distintos estímulos que les permite ser creativos, abiertos, dispuestas a relacionarse de manera grupal, donde van a incorporar diferentes técnicas ocupacionales, que va ayudar a mostrarse ante los demás de forma positiva hacia su entorno.. 5. EDUCATIVA: mejor el rendimiento de las capacidades que van a permitir al estudiante aprender de manera correcta y expresarse de forma fluida ante dificultades escolares..

(31) 15. TERAPIA OCUPACIONAL: INTERVENCIÓN EN CONDUCTAS AGRESIVAS La intervención se debe trabajar a largo plazo, realizando un programa intensivo que conlleve educación especial, actividades recreativas, musicales. Para obtener un avance se necesita trabajar en conjunto con familiares, cuidadores y equipo multidisciplinario especializado. La labor del terapeuta ocupacional es desencadenar una serie de impulsos y defensa a través de combinaciones de verbalización y juego. Para de esta forma obtener la información mediante preguntas que permitan a la persona responder las diferentes interrogantes.. AGRESIVIDAD EN INFANTES Se habla de niños agresivos al referir que el infante provoca daño a otra persona u objeto, demostrando acciones como golpear a otros, burlarse de ellos, ofenderlos de forma directa o indirecta, utilizar palabras no apropiadas para llamar la atención o comunicarse con los demás. Un infante puede presentar pequeños arrebatos de agresividad durante esta etapa siendo así un rasgo normal de la misma, se convierte en problema el aumento de incidencia de ella y el no poder contralar su malgenio. La agresividad infantil se da con mayor frecuencia en los primeros años, a medida que va creciendo el niño esta declina. Por lo general los niños son más agresivos que las niñas. Los niños expresan su agresividad hacia otros niños de forma física, mientras que las niñas lo realizan de fo0rma verbal. Los infantes con agresividad suelen sentir que no son bienvenidos y poco estimados. Son niños que guardan miedos y esto lo expresan o lo demuestran con ira, ansiedad y en ciertos casos tristeza. La agresividad infantil presenta tres variables muy importantes: • Modelado.- Si el entorno del infante está rodeado de agresividad, existe una gran probabilidad de que el niño imite este tipo de conducta y tienda a desarrollarla en un futuro. • Reforzamiento.- Al instante que el infante cae en cuenta que con la conducta agresiva obtiene lo que quiere e incluso vence en algunas situaciones, él no dejará de comportarse de esa manera.. • Factores Situacionales.- Es decir que la agresividad va a depender del lugar, personas y situación en la que el infante se encuentre para que esta aparezca..

(32) 16. CARACTERISTICAS DE LA AGRESIVIDAD INFANTIL Las conductas agresivas en la infancia dan indicios no solo de este tipo de comportamiento durante la adolescencia y cuando sea adulto sino que hace relación de una alta probabilidad al fracaso escolar como déficit de atención, hiperactividad y de otras patologías psicológicas debido a la mala socialización y falta de adaptación en su entorno. Por eso sus características principales son: •. Autodestrucción. •. No resuelve problemas. •. Causa daño a los demás. •. Dominio en los demás (demuestra el poder que tiene en la familia y con otras personas).. •. El infante se encuentra deprimido. •. Pierde interés y atracción por las cosas que lo rodean. •. Pérdida de apetito. •. Trastornos del sueño. TIPOS DE AGRESIVIDAD INFANTIL AGRESIVIDAD FÍSICA Esta conducta tiene como fin herir a una persona ya sea con el uso de fuerza para intimidar, controlar u obligar a alguien contra su voluntad. La agresividad física puede darse de dos formas: Agresividad física directa, que es cuando el infante agrede con su propio cuerpo a otros y la Agresividad física indirecta, que es cuando el niño utiliza o se vale de un objeto o herramienta para agredir a una persona.. AGRESIVIDAD VERBAL, PSICOLÓGICA Y SOCIAL.. Es el tipo de agresividad más frecuente y de menor percepción que otros aunque de igual o más dañina, ya que no solo existe violencia a través del lenguaje.

(33) 17. corporal por ejemplo: golpes, empujones. Sino que las palabras y la forma de expresarlas transmiten agresividad, mediante insultos, palabras hirientes, descalificativas, etc., donde el tono de voz va a ser una forma de humillación y manipulación a los otros niños. Los niños tardan mucho tiempo en darse cuenta que sufren estos tipos de agresión porque no es tan visible a corto plazo. Estos tipos de agresividad se caracterizan específicamente por acusaciones, insultos, amenazas, gritos, criticas degradantes, se puede dar tanto de niños a niñas como viceversa.. Existen diversas formas de presentarse estos tipos de agresividad:. •. Acusación y culpa a los demás.- el infante responsabiliza a otro por travesuras o cosas malas que realice.. •. Palabras degradantes.- hace sentir a los demás niños que tienen poco valor aunque las palabras que pronuncie las haga con un sonrisa en el rostro.. •. Bloqueo a conversaciones.- no les habla a los niños, rechaza resoluciones a problemas, los aísla y evita conversaciones.. •. Juzga y critica.- Te dice que todo lo que haces está mal, nombra cada uno de tus defectos.. •. Minoriza.- Quita importancia a los demás niños ante los demás, toma todo lo que dices y lo convierte en burla.. •. Amenaza.- La frase más usual es: si no me dan te golpeo llegando a la manipulación emocional afectando directamente al autoestima.. •. Da órdenes.- Trata a los demás niños como si fueran sus esclavos.. •. Gritos e insultos.- Al inicio lo realiza de forma privada pero con el tiempo y la costumbre lo llega hacer en público, con frases como: que tonto eres, él no sabe o no puede.. •. Ignora.- Refiere que no sabe de lo que hablan dejando a los niños con la palabra en la boca.. •. Genera mayor maltrato.- va acompañado de amenazas como: ahora vas a ver, te voy a pegar..

(34) 18. CAUSAS DE LA AGRESIVIDAD INFANTIL. CAUSAS EXTERNAS •. Disciplina familiar.- es el medio social más importante y de mayor percepción para el niño, la disciplina que infieren los padres son fundamentales para la expresión de la agresividad, puede ser una educación poco exigente o por lo contrario extremadamente rígida. Los niños aprenden e imitan lo que ven, si observa que en su casa para resolver algún problema recurren a la violencia, el infante lo asimila como una conducta normal.. •. Incongruencia educativa.- Esta se da cuando los padres no aprueban la actitud agresiva del infante pero lo castigan de la misma forma e incluso amenazante. También cuando los padres no están de acuerdo con las normas de educación para el niño forman este tipo de conducta.. •. Exposición a contenido violento.- al igual que los padres existen más formas de influencia, por ejemplo: la exposición a programas de televisión, películas, deportes de luchas, videojuegos, aumentan directamente a desarrollar conducta agresivas.. CAUSAS INTERNAS •. •. Factores Orgánicos.-existen muchos casos de agresividad infantil con bases orgánicas como trastornos hormonales, mala nutrición, alteraciones en mecanismos cerebrales sobre todo en el lóbulo frontal que es el que regula el comportamiento. Déficit de habilidades sociales.- Estas son las que permiten la inserción en la sociedad, pero no todo niño es capaz de desarrollar estas habilidades respondiendo de forma negativa.. COMO SABER SI UN NIÑO ES O NO AGRESIVO Ante un tipo de comportamiento no adecuado por parte de un infante, lo primero que siempre hay que hacer es identificar cuáles son los antecedentes de ese tipo de conducta, ya que estos nos darán indicios de que situaciones el niño tolera y cuáles de estas son frustrantes para él. Debemos también evaluar si el infante tiene habilidades cognitivas y conductuales para responder a las diferentes situaciones que se le presenten, observando de qué forma interpreta la situación porque puede dar como.

(35) 19. resultado un comportamiento que el niño no desee pero no pueda expresarlo. Además se evalúa si el niño presenta deficiencias al momento de procesar información. Al evaluar la conducta agresiva lo podemos hacer de forma directa con la observación o con técnicas dirigidas como: cuestionarios, entrevistas, test, etc. Cuando determinamos que el niño se comporta de forma agresiva, es importante saber qué momento el infante utiliza ese comportamiento agresivo. CONSEJO PARA FAMILIARES, CUIDADORES Y PROFESORES. Una vez ya evaluada la conducta agresiva es importante que sepan que es un comportamiento aprendido y como tal puede modificarse. Por eso el objetivo en casa o escuela será doble: descodificar la conducta inadecuada y adquirir las habilidades sociales junto a una conducta adaptativa. Deben de ser conscientes de que los cambios en el infante no se van a dar de un día para el otro, sino que se necesita de mucha paciencia, perseverancia, entusiasmo y amor si queremos solucionar este problema desde casa. Una vez interiorizado lo anterior, la modificación de la conducta agresiva pasara por una serie de procesos, partiendo desde la definición de la conducta hasta los resultados.. 1. Definición de la conducta.- Deben saber que es lo que hace el niño de forma exacta. Si no es así, será dificultoso realizar un cambio en su conducta. 2. Frecuencia de la conducta.- Realice un tablero donde el familiar, cuidador o profesor pueda anotar de forma diaria cada vez que el niño emite esta conducta.. 3. Definición funcional de la conducta.- hay que anexar que es lo que provoco ese tipo de conducta, es decir los antecedentes. 4. Procedimientos a utilizar para modificar la conducta.- Plantear la elección de dos objetivos: Debilitar la conducta agresiva y reforzar alternativa deseables. ▪ Reducir el contacto del niño con modelos agresivos ▪ Reduzca estímulos que provocan la conducta.

(36) 20. CONSIDERACIONES SOBRE EL CASTIGO El castigo debe ser realizado de forma racional y consiente para mejorar la conducta del infante. Nunca dependiendo del estado de ánimo de familiares, cuidadores o profesores, sino de la conducta emitida. Cuando se aplica un castigo no realizarlo gritando, porque demuestra una actitud de venganza reforzando la conducta que se quiere debilitar. Además no se debe aceptar excusas o promesas por parte del niño ya que solo serán momentáneas para librarse del castigo. Siempre previo a esto dar una advertencia o algún tipo de señal y si el infante hace caso omiso proceder con la reprimenda. El tipo de castigo y modo de realizarlo debe evitar la fomentación de respuestas emocionales profundas. Si el castigo está acompañado de una negación por parte del niño desde un principio debe ser impuesto con firmeza y de forma definitiva. Se debe combinar el castigo con un reforzamiento de conductas alternativas más las habilidades sociales que ayudara al niño poco a poco a distinguir cuales son las conductas aceptables frente a una situación. Sin esperar que el infante realice toda una cadena de conductas agresivas para ser castigado.. CASTIGO FISICO Cuando se aplica castigo físico se debe dar un azote una vez que el niño se ha comportado de forma agresiva. Aunque el castigo físico no es una técnica adecuada porque se contradice en las acciones, es decir, este tipo de castigo tiene una serie de efectos colaterales, existen muchas razones por las que no se aconseja el castigo físico para este tipo de trastorno: ❖ Se crea una contradicción al momento en que el padre da un azote al hijo para decirle al niño que deje de golpear a otra persona. Está reforzando justamente la conducta que quiere eliminar, donde el niño va aprender que la agresión física es una forma de obtener lo que el desee y de controlar a otras personas al igual que lo hizo su padre. ❖ Cuando se aplica los castigos físicos conducen al infante hacia una conducta hostil. ❖ Si los padres son los que aplican este tipo de castigo de forma constante, enseñan al infante a tenerles miedo o por otro lado se hace inmunes a este tipo de reprimenda. ❖ El castigo físico puede mantener de forma latente la agresividad. El castigo físico no es aconsejable para este tipo de trastorno ya que su efecto por lo general es negativo porque imita la agresividad, aumenta la ansiedad en el infante e incrementan las conductas que se quieren modificar..

(37) 21. REPRIMENDAS No es aconsejable utilizar este método para ejercer un castigo ya que puede aumentar las conductas agresivas en los niños aunque de la misma forma pueden considerarse efectivas para el manejo de la agresividad resultando eficaz si lo utilizas ❖ Cada vez que el niño imita una conducta AGRESIVA ❖ La reprimenda debe ser clara y tiene que venir de un familiar cercano del niño ❖ Mirando al niño de forma directa empleando una voz firme y sujetándolo para que no se valla ❖ Dándole elogios si se sabe comportar de manera correcta después de reprenderlo. SOBRECORRECCIÓN Resulta útil cuando se ha empleado ya varios métodos para corregir la conducta agresiva ya que de esta manera el niño va asumir la responsabilidad de lo que hace o de lo dice teniendo en cuenta que debe cambiar su forma de ser en el entorno como en la convivencia de la familia dejando atrás las conductas inadaptadas.. CIRCUITOS FÍSICOS CONCEPTO Es un programa de juegos variados y secuenciales, donde los niños tienen un objetivo en común sin importar si ganan o pierden como grupo, ya que por medio de los circuitos físicos se va a promover la participación de ellos con actitudes de empatía, coordinación, comunicación, solidaridad, incentivando la unión y un alto nivel de aceptación entre ellos, delegando acciones y responsabilidades. Trabajando a su vez el área motora maximizando las capacidades físicas como: fuerza, flexibilidad, velocidad y resistencia. Todas con una duración distinta y con un tiempo de descanso entre cada organización del circuito físico, ya que cada uno de ellos busca atender de forma armónica todas las partes de su cuerpo con su entorno y con el área social donde se desenvuelve el niño. Cada uno de estos circuitos se puede desarrollar con los materiales necesarios en cada una de las instituciones educativas que nos ayudara a mejorar el estado de conducta de los niños agresivos..

(38) 22. CARACTERISTICAS DE CIRCUITOS FÍSICOS Mediante los circuitos físicos se desarrolla la psicomotricidad del niño, que le va a permitir desarrollar todas sus habilidades y potenciar la socialización con personas de su misma edad fomentando la concentración, creatividad y relajación. Además va ayudar al niño a tener en cuenta el movimiento que se ejecutan en el momento de realizar un circuito físico. De la misma forma le permite afianzar su postura equilibrio, coordinación, ubicación de tiempo, espacio y la expresión de forma en general. El niño se integra a nivel social con sus compañeros, maestros, cuidadores, preparando sus capacidades para desenvolverse dentro de su entorno. •. Cada niño participa con una finalidad en común.. •. Todos ganan y ninguno de ellos se les da a conocer que han perdido el juego.. •. En los circuitos físicos no se elimina ningún jugador o jugadoras.. •. Todos son responsables de la seguridad y bienestar de cada uno de los compañeros.. •. Todos participaran de manera ordenada y no en el momento que ellos desean.. •. Participaran en los circuitos físicos dependiendo de sus capacidades.. •. Se podrá mayor énfasis en disfrutar y compartir con sus compañeros y el entorno que los rodea.. IMPORTANCIA DE REALIZAR LOS CIRCUITOS FÍSICOS Esta va a permitir al infante la relación de la socialización, la comunicación corporal y verbal, la relación niño- niño, niño-adulto, niño-cuidador y niñofamiliar. “Concientizar el valor del juego en las vidas de niños, olvidándose de que los juegos fomentan el desarrollo físico, el mental y el social. Los juegos permiten a los niños expresarse, y enfrentar a sus sentimientos.” (Maribel, 2016).

(39) 23. Permitiendo la relación de cooperativismo y la expresión de frases, sentimientos en los diferentes ámbitos que se encuentra el niño. A nivel motor.- Ayuda al niño a saber cuáles son sus movimientos corporales. A nivel cognitivo.- Básicamente mejora la memoria, atención, concentración y creatividad. A nivel socio-afectivo.- Permite al niño afrontar su conducta negativa y poder relacionarse con los demás. La importancia de los circuitos físicos desde los primeros años de escolaridad, va a permitir en el niño el desarrollo intelectual, afectivo y social. Favoreciendo la relación con su entorno y tomando en cuenta las diferencias y necesidades de cada uno de los niños y niñas. La Expresión corporal es una disciplina que le ofrece al ser humano la posibilidad de comunicar sentimientos, estados de ánimos, emociones, conocimientos y sensaciones de manera creativa. Le permite también manifestarse de manera espontánea a partir del conocimiento del cuerpo en forma individual o grupal, teniendo en cuenta las impresiones que perciba a través de los sentidos y su relación con el espacio y el tiempo, además le permite fortalecer autoestima del individuo. (Lupercio, 2012). TIPOS DE CIRCUITOS FÍSICOS En los tipos de circuitos físicos va a ver una demostración de las capacidades de cada uno de los niños desafiándolos a superar este tipo de trastorno y que haya una mayor relación con familiares, cuidadoras, niños y entorno social.. 1. Circuito de Presentación.- Inicia con la ejecución dinámica y lúdica donde el niño tiene que presentarse ante sus compañeros y el terapeuta ocupacional. Esta actividad se la puede realizar al inicio o al final del circuito. 2. Circuito para conocerse.- esta ocupación permite al niño conocer asi mismo y conocer a las demás personas por lo que deberá tener en cuenta las características de las personas que lo rodean..