Afectividad para la formación integral de los niños de primer año de Educación Básica

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(1)UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS. PROYECTO DE TRABAJO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA. EN. CIENCIAS. DE. LA. EDUCACIÓN,. MENCIÓN. EDUCADORES DE PÁRVULOS. AFECTIVIDAD PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS NIÑOS DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. TALLER DIDÁCTICO ESTRATÉGICO PARA DOCENTES Y REPRESENTANTES LEGALES.. AUTORAS: CRUZ RUIZ SILVANA DEL ROSARIO NOBOA GUZHÑAY JESSICA CRISTINA. CONSULTORA ACADÉMICA: ESTRELLA ACENCIO PATRICIA, MSc.. GUAYAQUIL, ENERO DEL 2016.

(2) ii. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS. DIRECTIVOS. _______________. _______________. Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. DECANO. Lcdo. Jose Zambrano Garcia MSc.. SUBDECANO. _______________. _______________. Dra. Blanca Bérmeo Álvarez MSc. DIRECTORA. Lcda. Jacqueline Avilés Salazar MSc. SUBDIRECTORA. _______________ Ab. Sebastián Cadena Alvarado SECRETARIO GENERAL.

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(5) iv. DEDICATORIA. Este proyecto se lo dedico a Dios, a mi familia que siempre me ha apoyado en el avance de mi carrera profesional, a mis compañeros que me apoyaron en momentos difíciles, a mis docentes que me enseñaron y guiaron en todo momento para poder alcanzar los conocimientos necesarios para poder lograr culminar mi carrera profesional y ser una profesional de éxito en el ámbito educativo.. Cruz Ruiz Silvana del Rosario.

(6) v. DEDICATORIA. Este proyecto se lo dedico a Dios, mi familia ya que siempre me han apoyado e inculcaron buenos valores morales. Especialmente a mi madre, fiel amiga y consejera que si no fuera por su sacrificio no estaría en estos momentos.. Gracias a mis amigos que más quiero y aprecio que me han acompañado en este largo caminar. A mi enamorado que me ha apoyado incondicionalmente en esta etapa de mi vida.. Noboa Guzhñay Jessica Cristina.

(7) vi. AGRADECIMIENTO Al finalizar mis estudios universitarios en la carrera de Educadores de Párvulos de la Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Ciencias Y Letras de la Educación les doy un infinito agradecimiento por haberme formado intelectualmente y como persona.. Agradezco primeramente a Dios y a las personas especiales que han formado parte de mi vida profesional como mis padres, hermana, amigos a las que les agradezco infinitamente por su apoyo incondicional, consejos, compañía en los momentos alegres y difíciles de mi vida. Cruz Ruiz Silvana del Rosario.

(8) vii. AGRADECIMIENTO. En el presente trabajo de tesis me gustaría agradecerle a la UNIVERSIDAD ESTATATAL DE GUAYAQUIL por darme la oportunidad de estudiar y ser una profesional.. A mi tutora de tesis, Msc. Patricia Estrella por su esfuerzo y dedicación, quien con sus conocimientos, su experiencia, paciencia y su motivación ha logrado en mí que pueda terminar mis estudios con éxito.. Noboa Guzhñay Jessica Cristina.

(9) viii. ÍNDICE GENERAL CONTENIDO. pág.. Portada. i. Directivos. ii. Aprobación del Consultor Académico. iii. Dedicatoria. iv. Agradecimiento. vi. Índice General. viii. Índice de Cuadros. xii. Índice de Gráficos. xiii. Resumen. xiv. Introducción. 1. CAPITULO I Problema. 3. Contexto de la Investigación. 3. Situación Conflicto. 5. Causas de la Situación Conflicto. 6. Formulación Del Problema De Investigación. 6. Tema De Investigación. 6. Interrogantes De La Investigación. 7. Objetivos. 7. Objetivo General. 7. Objetivos Específicos. 8. Justificación. 8. CAPÍTULO II Marco Teórico. 10. Antecedentes. 10. Las Bases Teóricas. 11.

(10) ix. La Afectividad. 12. La Afectividad como Base Psicológica del niño. 12. Las Primeras manifestaciones Afectivas Spitz. 14. La Conducta. 15. La Conducta Social. 15. Observación del Comportamiento. 16. Desarrollo Socio-afectivo en los niños. 17. Influencia del Desarrollo Socio-afectivo en los niños. 18. Factores que influyen en la afectividad del niño. 19. Rol de la Familia en el Desarrollo Socio- afectivo. 19. Rol de la escuela en el Desarrollo Afectivo-social. 20. Rol de la sociedad en el Desarrollo afectivo-social. 21. Formación Integral. 21. Autoestima. 22. Emociones. 22. Desarrollo Socio-emocional del niño y la niña. 23. Bienestar Socio-emocional en niños. 23. El Buen Vivir. 24. Modelo de Vida. 24. El Buen Vivir en las Escuelas. 25. Buen Vivir facilita el proceso Educativo. 26. Fundamentación Pedagógica. 27. Fundamentación Psicológica. 28. Fundamentación Filosófica. 29. Fundamentación Legal. 30. Identificación y Operacionalización de las Variables. 31. Identificación de las Variables. 21. Operacionalización de las Variables. 32. Variable independiente. 32. Variable dependiente 33.

(11) x. CAPÍTULO III Metodología. 34. Diseño De La Investigación. 34. Tipo De Investigación. 34. Investigación de Campo. 35. Investigación Descriptiva. 36. Investigación Bibliográfica. 37. Universo Y Muestra. 38. Universo. 38. Muestra. 39. Métodos y Técnicas. 39. Método. 39. El Método de Observación. 39. El Método de Interpretación. 40. Técnicas. 40. Encuesta. 40. Observación. 40. Herramientas Estadísticas. 41. Instrumentos de la Investigación. 41. Instrumento. 41. Preguntas Cerradas en la Encuesta. 42. Análisis De Resultados. 62. Respuestas a las Interrogantes. 64.

(12) xi. CAPÍTULO IV Propuesta. 69. Titulo. 69. Justificación. 69. Objetivos. 70. Objetivo General. 70. Objetivos Específicos. 70. Factibilidad De Su Aplicación. 70. Descripción. 71. Implementación. 73. Conclusiones. 89. Recomendaciones. 90. Bibliografía. 91. Referencias Bibliográficas. 93. Anexos. 94.

(13) xii. ÍNDICE DE TABLAS CONTENIDO Cuadro N° 1 Título: Causas y Consecuencias. pág. 6. Cuadro N° 2 Título: Variable independiente – dependiente. 32. Cuadro N° 3 Título: Universo. 38. Cuadro N° 4 Título: Muestra. 39. Cuadro N° 5 Título: Desarrolla la Habilidad Afectiva. 42. Cuadro N° 6 Título: Necesario Desarrollo Afectivo. 43. Cuadro N° 7 Título: Habilidades y Destrezas. 44. Cuadro N° 8 Título: Estimulación. 45. Cuadro N° 9 Título: Actividad Emocional. 46. Cuadro N°10 Título: Temprana edad. 47. Cuadro N°11 Título: Escaso Desarrollo Emocional. 48. Cuadro N°12 Título: Afianzar lazos afectivos. 49. Cuadro N°13 Título: Estimulación. 50. Cuadro N°14 Título: Afectividad. 51. Cuadro N°15 Título: Desarrollo las Habilidades Socio-afectivas. 52. Cuadro N°16 Título: Habilidades Socio-afectivas. 53. Cuadro N°17 Título: Afectividad social. 54. Cuadro N°18 Título: Conducta afectiva. 55. Cuadro N°19 Título: Autoestima en el educando. 56. Cuadro N°20 Título: Estimulo afectivo a temprana edad. 57. Cuadro N°21 Título: Educación y Desarrollo Emocional. 58. Cuadro N°22 Título: Capacitar a los Docentes y Representantes Legales. 59. Cuadro N°23 Título: Sociedad influye en el desarrollo socio-afectivo. 60. Cuadro N°24 Título: Actividad Emocional. 61.

(14) xiii. ÍNDICE DE GRÁFICOS. CONTENIDO. pág.. Gráfico N° 1 Título: Desarrolla la Habilidad Afectiva. 42. Gráfico N° 2 Título: Necesario Desarrollo Afectivo. 43. Gráfico N° 3 Título: Habilidades y Destrezas. 44. Gráfico N° 4 Título: Estimulación. 45. Gráfico N° 5 Título: Actividad Emocional. 46. Gráfico N° 6 Título: Temprana edad. 47. Gráfico N° 7 Título: Escaso Desarrollo Emocional. 48. Gráfico N° 8 Título: Afianzar lazos afectivos. 49. Gráfico N° 9 Título: Estimulación. 50. Gráfico N°10 Título: Afectividad. 51. Gráfico N°11 Título: Desarrollo las Habilidades Socio-afectivas. 52. Gráfico N°12 Título: Habilidades Socio-afectivas. 53. Gráfico N°13 Título: Afectividad social. 54. Gráfico N°14 Título: Conducta afectiva. 55. Gráfico N°15 Título: Autoestima en el educando. 56. Gráfico N°16 Título: Estimulo afectivo a temprana edad. 57. Gráfico N°17 Título: Educación y Desarrollo Emocional. 58. Gráfico N°18 Título: Capacitar a los Docentes y Representantes Legales. 59. Gráfico N°19 Título: Sociedad influye en el desarrollo socio-afectivo. 60. Gráfico N°20 Título: Actividad Emocional. 61.

(15) xiv. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACION EDUCADORES DE PÁRVULOS AFECTIVIDAD PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS NIÑOS DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. TALLER DIDÁCTICO ESTRATÉGICO PARA DOCENTES Y REPRESENTANTES LEGALES. AUTORAS: Cruz Ruiz Silvana del Rosario Noboa Guzhñay Jessica Cristina CONSULTORA ACADÉMICA: Estrella Patricia, MSc. FECHA: Guayaquil, Enero, 2016. RESUMEN Los estudiantes de 5 a 6 años al experimentar el afecto de sus padres, es el modo de adquirir su autoestima y la seguridad necesaria que les permite alcanzar su autonomía personal. Es por eso que la maestra debe tratar con metodologías adecuadas para lograr la integración del estudiante al grupo. El actual proyecto consta de los siguientes capítulos: Capitulo I.- El problema: Afectividad para la Formación Integral de los niños de primer año de educación básica, de la Escuela Básica Completa Fiscal “Pedro Vicente Maldonado” hemos encontrado diversos estados de ánimo dolor, tristeza odio, coraje amor, alegría y entre otros. La afectividad es la capacidad que tiene un sujeto de reaccionar frente a los estímulos que provienen del medio interno o externo lo cual se manifiesta a través de los sentimientos y emociones.Capítulo II.Marco teórico donde encontramos los antecedentes por cual fue el motivo de escoger este tema, las bases teóricas, identificación y operacionalización de las variables. Capítulo III.- Metodología: está formado por el diseño de la investigación, tipos de investigación, universo y muestra, las técnicas y herramientas adecuadas que permitieron recopilar y registrar la información, además están los cuadro y gráficos de los resultados obtenidos a través de las encuestas y las respuestas a las interrogantes de la investigación. Capítulo IV.- Se encuentra la propuesta Guía de Estrategias Metodológicas, conclusiones, recomendaciones, bibliografía, anexos Afectividad. Formación Integral. Estrategias.

(16) INTRODUCCIÓN. El niño y la niña necesitan experimentar el afecto de sus padres, es el modo de conseguir su autoestima y la seguridad, requiere que le permitan alcanzar su independencia personal.. Al niño y a la niña cuando se le da el afecto que precisa, no necesariamente. significa. ser. excesivamente. ser. tolerante. ni. sobreprotegerle. A pesar de eso el niño y la niña logren sentirse queridos a pesar que se lo regañe, se nota que esto con ternura y severidad a la vez. Es muy importante que se recompense los logros, esfuerzos y comportamientos correctos que el niño o la niña realicen, fortaleciendo de este modo conductas que se van a conservar a la larga y corregir aquellas que pueden ser dañinas para su desarrollo psicológico y social.. Las docentes cumplen un papel fundamental en la regulación del comportamiento del niño o la niña, es decir, hay que lograr que los niños y las niñas aprendan a comportarse según los requerimientos propios de la edad, situaciones de afecto y personas con quienes interactúan, es por eso que en este proyecto educativo pretendemos, mediante talleres, capacitar a las docentes a vivenciar y mejorar la afectividad social de los niños y las niñas.. El actual proyecto consta con los siguientes capítulos: Capítulo I El problema relacionado con el tema: afectividad para la formación integran en niños de primer año de educación básica, Contexto de la investigación, situación conflicto o problemática, causas de situación conflicto o problemática, formulación del problema de investigación, tema 1.

(17) de investigación, interrogantes o preguntas de investigación, objetivo general, objetivos específicos y justificación.. Capitulo II Marco teórico, antecedentes, bases teóricas, identificación y operacionalización de las variables.. Capitulo III Metodología, diseño de la investigación, tipo de investigación, universo y muestra, métodos y técnicas, instrumentos de investigación, resultados, análisis de los resultados, cruce de resultados, respuestas a las interrogantes de investigación.. Capitulo IV Propuesta, titulo, justificación, objetivos, factibilidad de su aplicación,. descripción,. implementación,. validación,. conclusiones,. bibliografía, anexos.. 2.

(18) CAPÍTULO I. EL PROBLEMA Contexto de la investigación. El volumen afectivo a nivel global se concibe como los distintos estadíos de ánimo, agradables o desagradables presentado por el niño. Hay que diferenciar sentimientos (duraderos y menos intensos) y emociones (breves y muy intensas).. Cuando el razonamiento parece producir algún efecto sobre una emoción negativa, se puede decir que se encuentra en la mezcla de algún otro sentimiento o en la adición de algún instinto imperial. Por ejemplo, las cosas provocan menos efecto negativo, al estar bien físicamente. El cuerpo está lleno de vitalidad y sostiene débil al raciocino contra la amenaza de una explosión emocional.. En Europa, en un estudio realzado en el año 2010 se descubrió como, el desarrollo afectivo, ayuda a reconocer las emociones personales, a ser conscientes de cómo las emociones influyen en el comportamiento y a manejarlas de forma apropiada. Las emociones intensas, como la ira o la tristeza, pueden tener efectos negativos en la salud si no se responde a ella en forma adecuada.. En América la formación de un niño debe tener en cuenta un sin número de aprendizajes, pero no debemos dejar de lado la importancia del bienestar afectivo y el progreso de la autoestima. Con el paso de los años veremos que los aprendizajes son relativamente fáciles de recuperar, pero los daños o los problemas en el área afectiva son más difíciles de corregir.. 3.

(19) En Ecuador se investigó como los cambiantes estados afectivos no se consiguen manipular directamente y hay que elaborarlo mediante los progresos cognitivos y la acción. Esto supone implicaciones prácticas de gran importancia. Por ejemplo, si un niño ha reñido con un alterno, este no está en disposición de quererlo por mucho que le incitemos a que lo haga, podrá darle un beso o la mano, pero no consigue quererlo. La escuela de educación básica completa fiscal “Pedro Vicente Maldonado” ubica en la Urbanización Socio Vivienda 2, de la ciudad de Guayaquil,. en la que se detectó que existe el problema de falta de. afectividad hacia los niños y las niñas de educación inicial, esta investigación se llevó a cabo en el período conocido como año lectivo 2015-2016.. Por tanto es muy importante, que dentro del proceso de enseñanza aprendizaje se considere dentro del desarrollo emotivo y afectivo que todo niño tiene diferencias individuales, necesidades e inquietudes diferentes, lo cual necesita reforzar su autoestima para lograr crecer sano y seguro.. En esta etapa el niño define su forma de ser para con los demás, los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo del niño, allí logra pautas de aprendizajes actitudes para con los demás y sobre sí mismo, En el período escolar donde intercambia con el ambiente exterior inicialmente solo eran mamá, papá y hermano.. La educación en los primeros años sienta las bases del desarrollo de las personas en los diferente ámbitos: físicos, emocional, cognitivo y social. Por ello los programas de clases han de proporcionar cuidados para la salud y nutrición. Además de desarrollar habilidades cognitivas, sensomotoras y una estimulación que conlleve a mejorar su afectividad. 4.

(20) hacia los demás, lo cual fortalece su autoestima y fomenta valores éticos y morales. Situación conflicto o problémica. Dentro del proceso de formación integral de los niños, es necesario que el docente y el padre de familia y/o representante legal conozca y aplique estrategias y técnicas afectivas, para que los niños se sientan seguros, queridos y protegidos, dentro y fuera de la institución educativa. Es necesario entonces preparar a los educandos para que sean diestros de prever las transformaciones por venir, fomenta sus habilidades para pensar y paralelamente las destrezas para el manejo de sus emociones, de. esta. forma. la. escuela. y. familia. conseguirán. ayudar. al. perfeccionamiento del desarrollo socio afectivo de los niños.. En la actualidad los pequeños, toman decisiones que no les corresponde como el de trabajar para poder alimentarse, en vez de educarse para un futuro mejor, la sabiduría popular ve en estos hechos “perdida de inocencia “, y a causa de esto; se presenta la delincuencia.. Este tema corresponde al ámbito educativo, se encuadra dentro de los aspectos psicopedagógicos en los cuales se establece, como el desarrollo socio afectivo de los estudiantes, quienes requieren desarrollar estas áreas para crecer seguros, confiados y con autoestima, que les permita desenvolverse en el campo educativo de forma adecuada. A través del tiempo, gracias a los avances científicos y a nuevos descubrimientos, se ha reconocido la gran importancia de la educación inicial. Se sabe que es en este momento donde el niño se encuentra en mejores condiciones para aprender, son especialmente sensibles al desarrollo de destrezas básicas, es aquí donde vivirán sus primeras experiencias de socialización. Por lo tanto, la educación inicial es muy importante en la formación. 5.

(21) integral del niño servirá para su formación social, afectiva, intelectual y física.. Causas y Consecuencias. Causas. Consecuencias.  Hogares disfuncionales..  Problemas. de. conducta. afectiva.  Falta de atención y apoyo..  Baja autoestima.. de la familia.  Niños que crecen en entorno.  Problemas emocionales.. agresivos.  Problemas. de. relaciones. interpersonales..  Poco. desarrollo. en. las. habilidades sociales.. Formulación del problema de investigación ¿De qué manera incide la afectividad para la formación integral de los niños de 1er año de educación básica, de la escuela “Pedro Vicente Maldonado” ubicada en Socio Vivienda 2, en el período 2015-2016?. Tema de la investigación Afectividad para la formación integral de los niños de primer año de educación. básica.. Taller. didáctico. estratégico. para. docentes. y. representantes legales.. 6.

(22) Interrogantes o preguntas de la investigación ¿Qué es afectividad?. ¿Qué es la conducta?. ¿Qué es conducta social?. ¿Qué es el desarrollo socio afectivo en los niños?. ¿Qué influencia tiene el desarrollo socio afectivo en el niño?. ¿Cuáles son los factores que influyen en la afectividad del niño?. ¿Qué es la formación integral?. ¿Qué es la autoestima?. ¿Qué son las emociones?. ¿Cómo es el desarrollo socio-emocional de niños y niñas de 5 a 6 años?. Objetivos. . Objetivo General:  Determinar la afectividad mediante un taller didáctico estratégico para docentes y representantes legales para mejorar la formación integral de los niños de primer año de educación básica.. 7.

(23) . Objetivos Específicos:  Analizar. los factores que influyen en la afectividad para la. formación integral de los estudiantes de 1er año de educación básica.  Valorar. la afectividad como rol principal en los docentes y. representantes legales.  Elaborar un taller didáctico para docentes y representantes legales que fomente la afectividad entre docentes y estudiantes, para la formación integral. Justificación Con esta investigación se pretende lograr, que los docentes y padres de familia, desarrollen la afectividad para la formación integral en niños de 5 a 6 años de primer año de educación básica. En la actualidad, las personas por el ritmo de vida acelerado y modernista en que viven no demuestran ni dan afecto a los niños, lo cual nacen incapaces de desarrollar su lado socio-afectivo. Se debe recalcar como los docentes y las familias se alarman por el estado emocional y afectivo de niños, si bien es cierto la mayoría siempre se fijan en el porqué de su comportamiento y su bajo rendimiento escolar y no se dan cuenta que este se debe a la poca atención recibida de sus maestros en la institución educativa, padres y madres de familia en los hogares.. Comparablemente como una sociedad en vía de progreso no solo se debe aumentar los presupuestos de la educación, sino preocuparse por el desarrollo social e integral del niño, para que se conviertan en individuos con valores éticos y morales con un alto sentido de solidaridad, se está frente a una sociedad donde cada día se ven perdidos dichos valores. 8.

(24) Como se conoce, el primer ambiente que integra a los niños a la sociedad es el familiar, y es aquí donde surge la importancia que tiene el rol de padre y madre, son ellos quienes pondrán las bases para el desarrollo socio afectivo de los niños .. En la escuela es un segundo hogar, es aquí donde el educando se integra a un nuevo medio social; donde deberá aprender formas de comunicar sus emociones y afectos. Es por esto que la comunicación entre padres, madres de familia y docentes deben ser continuamente para lograr el desarrollo de las habilidades socio-afectiva en los niños.. Por otro lado la educación con valores es un apoyo primordial. para. contrarrestar las conductas inadecuadas en los niños los cuales muchas veces demuestran en el medio escolar.. Los niños por su corta edad no saben cómo demostrar su estado afectivo, y reaccionan muchas veces con agresividad frente a situaciones cotidianas dentro del ambiente escolar, es por eso que la maestra debe conocer métodos, técnicas y estrategias adecuadas para el manejo de la conducta emocional de los niños de 5 a 6 años del primer año de educación básica.. La iniciativa de este proyecto es mejorar la enseñanza-aprendizaje en los niños de cinco a seis años por medio del afecto, se toman muy en cuenta las emociones de los niños frente a determinadas situaciones del diario vivir y de esta manera se logra desarrollar su personalidad para un futuro mejor. Dicha acción se debe trabajar en conjunto con los docentes y representantes legales, para lograr un mejor desarrollo y bienestar de los niños y niñas.. 9.

(25) CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO. Al realizar una revisión en los archivos de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Especialización Educadores de Párvulos se encontraron estudios similares al que se presenta en esta investigación: Integración escolar en la formación socio afectiva de los niños y niñas de 5 a 6 años. Elaboración de un plan de integración, Experiencia de aprendizaje en el desarrollo socio afectivo de los niños y niñas de 5 a 6 años. Elaboración de plan de desarrollo para docente.. Es por eso que el tema a investigar en este proyecto es: Afectividad para la formación integral de los niños de primer año de educación básica de la escuela de educación básica completa fiscal “Pedro Vicente Maldonado”, es el resultado de la poca socialización modernista entre padres, madres y niños.. La educación afectiva pretende dar respuesta a un conjunto de necesidades sociales que no quedan suficientemente atendidas en la educación formal. Existen múltiples argumentos para justificarlas: la falta de atención de algunos padres por sus diferentes ocupaciones, trabajo, viajes, divorcios, se incluyen algunos docentes los cuales no prestan la debida atención. La afectividad es un factor fundamental en el crecimiento integral del niño, el cual le ayuda a fortalecer su autoestima.. Una adecuada expresión de los afectos en la familia es fundamental, esto ayuda al desarrollo evolutivo del niño, el cual puede incidir en otros factores de carácter individual, favorece el desarrollo saludable, la 10.

(26) aceptación personal y la seguridad en sí mismo, de esta manera se lograra que el niño tenga un mayor rendimiento escolar y que se pueda relacionar mejor con las personas de su entorno social.. Las bases teóricas. El desarrollo socioafectivo es un aspecto importante en el desarrollo de la niñez temprana. Al principio las relaciones son con los padres, después con los hermanos y familiares para después extenderse con sus compañeros de juego y otros niños. El desarrollo de amistades es un aspecto importante en el desarrollo socio afectiva de un niño.. El niño se convierte en un ser activo que imita a los adultos y niños que los rodean, el niño en la infancia temprana aprende como establecer contactos sociales y cómo comportarse con otras personas. El niño pierde su conducta de agresividad y se vuelve más independiente, todo esto gracias a la influencia que recibe del contexto en cual desarrolla y las interacciones de este con el medio. durante el primer año de su. formación. El afecto en los niños es muy importante porque de esta manera se les ayuda a que ellos desarrollen su propia habilidad para poder guiar así sus propias acciones y comportamientos, de una manera correcta en todas las situaciones que se le presenten, inclusive cuando estén solos.. Para Jean Piaget el desarrollo emocional e los niños es un complemento indispensable para su desarrollo cognitivo, favorece su desarrollo integral de los niños y la capacidad de regular sus emociones. La afectividad para Piaget es energía ya que este constituye el aspecto energético de la conducta lo cual involucra los afectos, sentimientos que proporcionan las energías necesarias para dirigir dicha acción.. 11.

(27) La afectividad. Es la capacidad que tiene un sujeto de reaccionar frente a los estímulos que provienen del medio, sea este interno o externo lo cual se manifiesta a través de los sentimientos y emociones. En un lenguaje menos formal la afectividad son aquellas muestras de amor que un ser humano brinda a otras personas las cuales forman parte de su entorno, la afectividad es parte fundamental de la vida y ayuda a ser mejores personas cada día. El equilibrio afectivo emocional permite adquirir al niño y niña una personalidad madura.. La afectividad es el aspecto más fundamental de la vida psíquica y base a partir de la cual se forman las relaciones interhumanas y todos los lazos que unen al individuo con su medio. Es el acompañante inexcusable de la conducta humana. (Santillana. Op.cit.56). La afectividad como base psicológica del niño. La afectividad constituyen un capítulo de gran complejidad dentro de la psicología, en ella incluye las emociones, los sentimientos y las pasiones. A lo largo de la existencia, se experimentan vivencias agradables y desagradables, amor, odio, alegría, tristeza, cólera, tranquilidad; dolor, piedad, indignación, miedo etc.. Rivera, (2009) afirma: Para el niño el aprendizaje lo conforman distintas áreas de su desarrollo: lo cognitivo, lo social, lo afectivo. Su desarrollo físico es muy importante pero al igual que su salud mental. El juego, tiene un papel importante también en su desarrollo. El desarrollo afectivo se sitúa en el seno familiar y 12.

(28) también ha de fomentarse y cuidarse en el seno escolar. De él dependen la buena adaptación del niño y el rendimiento académico. (P. 94). La afectividad es la base y fundamento de la vida psíquica de un niño que lo enlaza con otros, lo humaniza y refleja su personalidad, estados de ánimo, conductas, acciones, sentimientos etc. Estas emociones se producen en niveles altos y bajos de acuerdo a los estados de ánimo que cada sujeto presenta reflejada en una intensidad de la misma ya sea esta una risa, sonrisa, carcajada.. Demostrar la afectividad no es tarea siempre fácil. El tono de la voz y el trato agradable suponen un gran paso por parte del educador. Las expresiones verbales, manifestaciones de aceptación, las repeticiones y explicaciones también ayudan. El rostro es una manifestación muy rica del grado de aceptación y del humor; a través de rostro y cara el niño puede captar si es un buen partícipe y si es bien aceptado. Se reconoce que existen manifestaciones emotivas muy dispares de una cultura a otra. Se ha comprobado que los niños ciegos y sordomudos de nacimiento llegan a expresar emociones con similares manifestaciones que los niños normales, por tanto se reconoce como el desarrollo genético de la persona juega un papel importante en la expresión de las emociones. El desarrollo socio afectivo es un aspecto importante en el desarrollo de la niñez temprana. Al principio las relaciones son con los padres, después con los hermanos y familiares para después extenderse con sus compañeros de juego y otros niños. El desarrollo de amistades es un aspecto importante en el desarrollo socio afectiva de un niño.. Para el infante su modelo a seguir es el adulto, aprende cómo comportarse con sus pares, todo esto gracias a la influencia que recibe del contexto en el que se va desarrollando diariamente en el hogar, en la 13.

(29) escuela y entorno social, formando así una buena conducta que se va a mantener a lo largo de su vida y sancionar aquellas conductas nocivas para su desarrollo psicológico y social, la educación afectiva no consiste en consentir todo sin poner límites a los caprichos y rabietas de los niños.. Las primeras manifestaciones afectivas (Los organizadores de la personalidad de Spitz).. Según Spitz manifiesta que: las emociones tienen un papel importante en el desarrollo de lazos afectivos de un adulto y un niño, estas emociones se presentan a través de la sonrisa, la ansiedad y la negación. La sonrisa se presenta en el primer mes de vida y esta se vuelve cada día más frecuente de acuerdo al estímulo que se le brinde ya que esta le permite al niño interactuar más con la persona que tiene a su alrededor y seguir desarrollando su nivel de afectividad para poder ir formando su desarrollo socio-afectivo, el cual le permitirá fortalecer su crecimiento emocional y tener una buena autoestima.. La ansiedad ante lo desconocido se manifiesta de 2-3 años de diferentes maneras en cada niño que tiene que ver con la relación que se le otorga entre el cuidador y sus progenitores, el niño reacciona mediante gestos que pueden ser de alegría, tristeza, enojo y llanto, esta ansiedad se produce cuando el niño está recién comenzando su integración con el medio que lo rodea. Luego aparece la negación que es a partir de 2-4 años la “edad del no” en el cual el niño se muestra muy exigente en lo que quiere mostrando diferentes situaciones conflictivas.. 14.

(30) La conducta Es la acción o forma particular del comportamiento humano que consiste en las reacciones y actitudes que se producen frente a un estímulo o situación determinada. Se define la conducta como una estructura permanente de interacción del individuo con el medio que lo rodea. La conducta en el niño es un factor muy importante que interviene en su crecimiento en la cual se puede observar el comportamiento del niño frente a las diferentes acciones que se les presenta. Hay diversos factores que determinan la conducta del ser humano y estos factores pueden ser visibles y externos en cada sujeto.. Samdal,(2009): La inclusión de la dialéctica nos conduce a ampliar la definición de conducta, entendiéndola no solo como estructura, sino como estructurante, como unidad múltiple o sistema de interacción,. introduciéndose. como. concepto. de. interacción. dialéctica la noción de modificación mutua, de interrelación intrasistemica.(Pág. 190). La Conducta Social La conducta social, en biología, psicología y sociología es la conducta dirigida hacia la sociedad o que tiene lugar entre miembros del mismo género. La conducta que se establecen como relaciones inter-específicas, involucran a integrantes de diferentes razas y por tanto no se consideran sociales. Mientras muchas conductas sociales intra-específicos son parte de una comunicación pues provocan una respuesta, o cambio de comportamiento del receptor, sin actuar directamente sobre él; la comunicación entre miembros de diferentes especies no se considera comportamiento social.. 15.

(31) La conducta social de los educandos de 5 a 6 años, muchas veces tienen la mala influencia de sus padres, con ellos comparten la principal parte de su infancia, y donde aprenderán todo lo que sus padres les transmitan.. Cuando el niño convive en un ambiente agradable, será un niño con agentes de conducta social-afectiva, y tratará a sus compañeros de la forma en que es tratado.. Como observar el comportamiento de un niño. Para muchos niños, el ingreso a la escuela constituye la primera separación respecto a la madre durante gran porcentaje durante el día. El papel del Educador es fundamental, pues este ayudara al niño a sentirse a gusto en el ambiente escolar.. La escuela contribuye al desarrollo de un deseo de llegar a dominar destrezas. intelectuales, en adquirir orgullo por el trabajo propio y a. establecer relaciones más amplias con sus compañeros. Muchos comportamientos nuevos se aprenden durante los años de escuela. Respuestas previamente establecidas tienen que extinguirse porque son inexplicables; en tantos que los motivos existentes tienen a estimularse y fortalecerse.. Para lo cual se ha definido los tipos comportamiento en los diversos niños. El niño mimado, es aquel que por ser hijo único, el menor de la familia, el enfermizo, o el favorito, su comportamiento tiene tendencia a ser tímidos, poco sociable, callados que no pueden afrontar su propias dificultades personales y poseen dificultad para confraternizar con otros niños. Estos están acostumbrados a tener una atención especial. Comúnmente llamados los sobreprotegidos pues sus padres no permiten que este se libere, no dejan que puedan manifestarse por temor a que les ocurra algo. 16.

(32) El niño renegón, aquel que por medio de lágrimas y rabietas está acostumbrado a recibir la atención, este tipo de conductas es propio de su hogar, y cree obtener todo lo que quiere.. Por esta vía el niño. indisciplinado, en muchos casos crecen en hogares en los cuales no se sigue una normativa o reglas, por lo cual el infante actúa a menudo a su libre albedrío. Y al ingresar a la escuela lleva un enorme problema al docente, ellos poseen un grado de liderazgo el cual puede llevar a otros niños a un comportamiento inadecuado de no obedecer, de decir palabras obscenas, y de inclusive gritar al docente.. El distraído en exceso o temeroso, generalmente sufre de violencia intrafamiliar o abusos de diversas índoles, se manifiestan por desarrollar de manera aceptable en su clase pero que no son capaces de poder desarrollar una participación más activa y sociable por temor a que dirán, o al regaño por lo general son niños carentes de afecto que buscan y desarrollan en el docente mayor apego emocional. En experiencia de docentes se ha demostrado como estos tipos de niños no pueden desenvolverse por sí solos, se han mantenido charlas con los representantes para que estos fortalezcan los vínculos afectivos de manera que permitiese al niño un mejor desarrollo y bienestar, por lo que su participación debe ser mayor durante esta etapa.. Desarrollo socio-afectivo en los niños. El desarrollo socioafectivo en la primera infancia va a significar un momento clave, el cual repercutirá en la futura personalidad de los hijos e hijas, para ello las formas de apego van a jugar un papel importante en su vida. Las caricias, la cercanía física, el afecto que se le da a los niños y niñas, así como la comprensión, atención dedicada van a ayudar en el desarrollo integral socioafectivo más sano y equilibrado.. 17.

(33) En este aspecto, la familia, la escuela desempeñan un papel principal en el desarrollo socioafectivo del niño y niña, esta está asociada como la segunda fuente de integración y socialización de los mismos. La educación en las aulas es un desarrollo integral y equilibrado de la personalidad de los niños y niñas, además de enseñar a pensar debe enseñar a sentir, para lograr que los estudiantes sean ciudadanos empáticos, recíprocos siendo capaces de prestar su ayuda con las demás personas.. La afectividad constituye con lo intelectual una de las funciones básicas de la vida psíquica y la más profunda y más importante para la vida del niño. Se distingue por ser un estado subjetivo, que impregna por decirlo así toda la individualidad. Luzuriaga (Diccionario de Pedagogía Pág 20-21). Las escuelas deben dotar de competencias sociales y emocionales para poder integrarlos en una sociedad competitiva socioafectiva pare que se puedan enfrentar a las diversas situaciones presentadas a lo largo de la vida tales como el fracaso escolar, el abandono y la ansiedad. Dentro de los pilares fundamentales de la educación para conseguir ciudadanos integrales que sepan convivir en una sociedad son: Aprender a ser, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a conocer.. Influencia del desarrollo socio-afectivo en los niños. Esta etapa tiene relación con el crecimiento social-afectivo el cual influyen en los procesos de desarrollo psíquico en el cual se pueden mencionar tres dimensiones, construcción de la personalidad, relación con los adultos, y con los iguales, también intervienen el desarrollo motor, el lenguaje, la identidad sexual y el sentido del yo. Según Wallon este período es fundamental para la formación de la personalidad en la que se 18.

(34) va a formar la autonomía del niño donde él quiere hacerlo todo por sí mismo diferenciándose así de los demás a través de la oposición, es decir que se define tal y como es, muestra a los demás lo que él sabe hacer y le gustaría hacer, aquí también se define la identidad sexual del niño.. Wallon. (2010). aduce: Es la etapa del personalismo la más significativa en la formación de la personalidad. Necesita diferenciarse de los demás a través de la oposición, luego pasa a una fase de autonomía en la que quiere hacerlo todo por sí mismo, y luego pasa a una fase de identificaciones a través de procesos imitativos y adopta características de papeles que son significativos para él. (Pág. 29). Factores que influyen en la afectividad del niño. Los factores que influyen muchas veces en la conducta afectiva del niño, hacen que vayan configurando su personalidad. La relación que instaure el niño con su hábitat depende de sus tipologías personales y de la actuación de los diversos agentes sociales. Existen tres factores importantes que predominan en la conducta emocional del niño: la familia, la escuela y la sociedad. . Rol de la familia en desarrollo de las relaciones socio afectivas.. La familia es la institución social que se encarga de reproducir o cambiar el sistema según se conforme. Hay diversos tipos de familia y cambian con el paso de tiempo pues la dinámica familiar depende mucho de factores como la economía la tecnología y el descubrimiento de nuevos conocimientos.. 19.

(35) Cannel (2009); definió este síndrome como un trastorno infantil luego de realizar una investigación con niños que mostraban un extraño aislamiento en los cuales se manifiestan una alteración de lenguaje de las relaciones sociales y los proceso cognitivos en las primeras etapas de vida es un trastorno que afecta básicamente las relaciones socio-afectiva, (Pág45).. La familia compone el entorno natural en el cual el niño inicia su vida y su aprendizaje básico a través de los estímulos y de las experiencias que recibe, la seguridad y equilibrio en su relación materna-paterna, así con el resto de los integrantes de la familia, definen el temple afectivo, en el cual acontece la primera etapa de su vida. . El rol de la escuela en el desarrollo afectivo-Social de los niños de 5 a 6 años.. Este es un factor que influye de manera integral en el desarrollo del niño, porque no solo interviene en el conocimiento sino que influye en la socialización e individualización del niño, desarrolla las relaciones afectivas, sociales, la destreza de comunicación, las conductas presociales y la propia identidad personal.. La escuela y los compañeros ocupan un lugar muy importante en el desarrollo afectivo social del niño, el comportamiento de este está influenciado por el tipo de relaciones que tiene con sus alternos. Al sentirse aceptado el niño reafirma su autoestima, en cambio si existe rechazo su autoestima baja. El ser querido o aceptado o el no querido no aceptado, interfieren en el equilibrio de desarrollo de las habilidades y capacidades socio-afectivas del niño.. 20.

(36) Las dificultades en las relaciones con compañeros durante los primeros años de vida son un buen predictor de problemas emocionales y de conducta a futuro. . El rol de la sociedad en el desarrollo socio-afectivo de los niños.. El niño es un individuo sociable desde su nacimiento, necesita de los demás para solucionar sus necesidades básicas tales como la afectividad. La relación que el niño establece con su entorno está basada en actuar, pensar, frente al grupo en el cual se desenvuelve, a su vez este influye en su conducta y en las relaciones socio-afectivas con los demás. Poco el niño ira incrementando su ámbito de relaciones sociales, a los amigos, de la familia, a los de su barrio y finalmente a la escuela, donde pasará gran parte del día en relación con los compañeros y con otros adultos, y en la forma que estos lo traten dependerá su desarrollo socio afectivo.. Beaupré (2010) hay que aprender cómo se forman y mantienen las amistades es una de las principales tareas del desarrollo en el periodo preescolar, pues ayuda a prevenir que los niños y niñas presenten problemas psicológico y académicos posteriormente en la vida. (Pág. 3). Formación Integral. Es un estilo educativo donde le permite no solo instruir a los estudiantes con los saberes específicos de las ciencias, sino también ofrece elementos importantes para que puedan crecer como sujetos que busquen. desarrollar. todas. sus. características,. condiciones. y. potencialidades. Esta ayuda a orientar procesos, los cuales busquen alcanzar fundamentos, para la plena realización del niño y la niña, que ayudan a descubrir su propia vocación personal y permite mejorar la 21.

(37) calidad de vida en su entorno social. Ésta ayuda en el desarrollo: intelectual, emocional, social ético, en el cual se adquiere el conocimiento ayuda a controlar las emociones y al desarrollo de un vínculo afectivo.. Autoestima. Es un conjunto de percepciones, pensamientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia uno mismo, hacia la manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y carácter. Aparece de manera paulatina con el crecimiento y esta característica está vinculada con la relación Familiar en donde se desarrolla la afectividad.. La importancia de la autoestima es que concierne al ser, muestra el sentido personal de ver la vida. Por lo que puede afectar a la forma de estar, actuar en el mundo y de relacionarse con los demás.. Emociones. La emoción en la vida es un proceso que generalmente se activa cuando el organismo detecta algún peligro, situación de amenaza o desequilibrio con la finalidad de controlar la situación que se presenta. Las emociones o sentimientos son parte de la vida y cada día dan la energía para resolver un problema o situación que se presente, estas nos ayudan a conseguir los propios deseos y satisfacer las necesidades. Existen emociones positivas y negativas de bienestar o malestar.. Los niños se irán formando emocionalmente a medida que los adultos les enseñen y practiquen con ellos, dichas habilidades se aprenden al aprovechar momentos cotidianos en el hogar y en el salón de clases. Es muy importante que el niño y niña aprenda a expresar sus emociones de acuerdo con el momento, y la situación que se le presente para reforzar la 22.

(38) idea de que todas nuestras emociones son necesarias y que estas pueden ser: miedo, sorpresa, alegría, ira y tristeza.. Desarrollo Socio-emocional del niño y la niña Las teorías modernas del desarrollo emocional distinguen entre “estados emocionales”, “expresiones” y “experiencias emocionales”. Según el análisis estructural de las emociones, propuesto por Lewis y Michelson, el estado emocional produce cambios internos y externos. La experiencia emocional se refiere a las consecuencias dadas por las causas que se presentan en individuo de acuerdo a sus emociones. La afectividad es algo muy importante en el desarrollo integral del niño, ya que en sus primeros años de vida influye en el comportamiento y en su entorno social. Bolwby. (2009), menciona: El ser humano nace en un mundo social donde las características físicas y los patrones de comportamiento del bebé atraen el cuidado de la gente a su alrededor. El desarrollo del vínculo afectivo con los adultos e inspirándose en trabajos con primates propuso que tenía su origen en comportamientos heredados y propios de la especie conocidos como sistemas de respuesta innatos. (Pág. 43). Bienestar Socio-emocional en niños. En esta edad el niño inicia la comunicación socializada, las peleas y disputas constantes son la característica general en las relaciones de los niños. Se inicia una orientación en la construcción progresiva de su propio yo y de sus relaciones afectivas. Hace valer su persona, le gusta que admitan sus méritos, lo aprueben y para ello monta sus espectáculos, la. 23.

(39) aprobación y los halagos de los otros, alimentan su propia imagen sobre de sí mismo. Tiene sentimientos contradictorios, controla con la ayuda de un adulto sus diferentes emociones: rabietas, peleas, tristezas, etc. Proceso de Socialización de los niños de pre-escolar. El término socialización hace referencia a los procesos mediante los cuales un individuo se convierte en un miembro idóneo de su sociedad. Álvarez Vasco Milton (2009), la define así: "La socialización es el proceso por el cual los. individuos, en su. interacción con otros, desarrollan las maneras de pensar, sentir, actuar que son cruciales para la participación eficaz en la sociedad"(pág. 13).. El Buen Vivir. El deseo del Buen Vivir acompaña al ser humano desde siempre. Se puede decir que: la historia de la humanidad es la historia de la búsqueda del buen vivir. Ya de esta primera afirmación se desprende que el asunto no es de fácil solución, amerita la discusión rigurosa de los revolucionarios. Veamos.. Modelo de vida. El Sumak Kawsay - buen vivir, entendido como un modelo de vida o de desarrollo más justo, sostenible y sustentable, más ecológico, está incluido en las constituciones de Bolivia y Ecuador, es el objetivo social de estos gobiernos.. Esto suena realmente hermoso sociológicamente. hablando, porque con ello se supone todos viviremos mejor.. Lo preocupante es la macro lentitud para la toma de decisiones como: redistribución de las tierras ociosas y ponerlas en manos de los campesinos para mejorar la producción, hacerla abundante, y acabar con el hambre en Ecuador; mejorar definitivamente… y con mano dura la 24.

(40) salud,. ya que a espaldas del Presidente esto no marcha bien,. especialmente en los hospitales públicos que son un desastre y merecen ser reorganizados en su parte humana e infraestructural.. Buen vivir en las escuelas. El Buen Vivir como principio rector de la transversalidad en el currículo, el Buen Vivir es un principio constitucional basado en el Sumak Kawsay, una concepción ancestral de los pueblos originarios de los Andes. Como tal, el Buen Vivir está presente en la educación ecuatoriana como principio rector del sistema educativo, y también como hilo conductor de los ejes transversales que forman parte de la formación en valores.. La conceptualización está orientada a la producción, cuando el buen vivir en la educación, en Ecuador o cualquier otra nación, tiene también como protagonistas a Docentes con calidad humana, profesional, Pedagógica, Técnica y Científica. Esto son vehículos de capacidades que sustentado en la actual Constitución Política y en la Políticas educativas actuales, progresivamente vamos al mejoramiento de la educación Ecuatoriana.. Por qué aceptar los cambios no es fácil, hay docente que siguen con los mismos paradigmas, esquemas pedagógicos, desactualizados, pocos investigadores, etc. A esto se suma que el Ministerio de Educación, no realiza inversión en el fomento de la Investigación Técnica, Científica y Pedagógica y cada docente debe pagar la educación de cuarto nivel. Pero son situaciones que se debe asumir y ser protagonista en tanto y cuanto corresponda. Educar también es Liberar, los prejuicios, es una misión-profesión de esfuerzos y sacrificios. La educación con excelencia humana, no es solo responsabilidad del Estado, también somos corresponsales.. 25.

(41) Buen vivir facilita el Proceso Educativo.. Sumak Kawsay en la Constitución:. Art. 14.- Se reconoce el derecho de. la población a vivir en un ambiente sano y ecológicamente equilibrado, que garantice la sostenibilidad y el buen vivir, Sumak Kawsay.. Art. 250.- El territorio de las provincias amazónicas forma parte de un ecosistema necesario para el equilibrio ambiental del planeta. Este territorio constituirá una circunscripción territorial especial para la que existirá una planificación integral recogida en una ley que incluirá aspectos sociales, económicos, ambientales y culturales, con un ordenamiento territorial que garantice la conservación y protección de sus ecosistemas y el principio del Sumak Kawsay.. Art. 275.-El régimen de desarrollo es el conjunto organizado, sostenible y dinámico de los sistemas económicos, políticos, socio-culturales y ambientales, que garantizan la realización del buen vivir, del Sumak Kawsay.. Art. 387.- Será responsabilidad del Estado: (2). Promover la generación y producción de conocimiento, fomentar la investigación científica y tecnológica, y potenciar los saberes ancestrales, para así contribuir a la realización del buen vivir, al Sumak Kawsay.. Como aspecto psicológico se debe considerar que todo educador en el proceso. de. Ínter-aprendizaje,. debe. partir. de. los. conocimientos. individuales del ser humano, se conoce que el educando desenvuelve su vida en un medio social, pues pertenece a una comunidad a una familia, a una asociación cultural o deportiva.. 26.

(42) John Dewey (2009). Afirma que la dinámica social es La suma total de los procesos por medio de los cuales la comunidad o grupo social pequeño a grande transmite sus poderes adquiridos y sus propósitos con el objeto de asegurar la. propia existencia y. continuidad pero también su desenvolvimiento. (Pág.78).. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA. Según la fundamentación pedagógica. La escuela debe ser un espacio de desarrollo social, donde se transmita conocimiento, amor y calidez. Encontramos en la Psicología de Nassif R (2009), sostiene que: “La pedagogía supone el conocimiento de las leyes particulares de la Morfología, la Anatomía y la Filosofía Humana; el conocimiento de las formas que va con la influencia de los factores biológicos puede tener su estructura mental"(Pág.69). En este párrafo se hace énfasis en relacionar a la pedagogía con las ciencias biológicas y filosóficas, puesto que las dos tienen un rol fundamental que cumplir como: la ciencia biológica se refieren a la estructura y las funciones del desarrollo del individuo mientras que, la filosofía tiene que ver con las ideas y pensamiento que expresa el hombre.El devenir histórico del proceso de formación de docentes se ha caracterizado por revelar el quehacer del educador en su vinculación a las exigencias sociopolíticas de cada época.. El enfoque histórico-cultural de Vigostky (2010) desempeña un importante papel en el diálogo como constructor del pensamiento de la interacción social del aprendizaje desarrollador de las potencialidades individuales, (Pág. 123). 27.

(43) FUNDAMENTACION PSICOLÓGICA. En este sentido, no es posible que el maestro ayude a sus alumnos a conocerse y entender lo que les pasa, a gestionar sus emociones, a estar motivados y a ser ellos mismos, si no está convencido de la importancia de los procesos socio afectivos, si no tiene una formación pegada a sus propias vivencias que le permita alcanzar una solidez personal.. Solo desde ella le será posible hacer frente a las situaciones conflictivas y a los procesos transferenciales que de forma inevitable se producen en el aula, mantener la serenidad antes los alumnos y ser un punto de referencia seguro para ellos. Beaupré (2010) Es tan importante que dentro de la familia exista un buen ambiente que los niños y niñas cuyas familias son cariñosas y estimuladoras tienen más posibilidades de desarrollarse sanos y felices (Pág. 4-5).. Las expresiones de afecto y formas adecuadas de comportamiento en la familia promueven un clima emocional positivo y los prepara mejor para el futuro.. 28.

(44) FUNDAMENTACION FILOSÓFICA. Según Platón y Aristóteles los afectos y la emociones han sido consideradas desde diversos puntos de vista .La afectividad es un conjunto de emociones , estados de ánimo, sentimientos que inciden en los actos humanos tales como la conducta, la forma de relacionarse, disfrutar, de sufrir, sentir, amar, odiar.. Echeverría y Gómez (2009). La necesidad del ser humano, de expresarse de variadas formas de comunicarse de sentir de vivir diversas emociones, de disfrutar vivencias placenteras tales como el entrenamiento, el juego, la diversión, que nos llevan a gozar, reir, gritar, siendo una verdadera fuente generadora de emociones que nos lleve inclusive a llorar.(Pág. 2-3). Según ellos la naturaleza ha proveído de modo perfecto a la conservación y al bien de los seres vivos dando a los animales el instinto y al hombre la razón. Anaya (2010). Hay que comprender que el ambiente familiar se ha visto influenciado por los factores laborales de los padres. Sin embargo los niños y niñas de padres que trabajan son más independientes, calificaciones. motivados en. su. e. incluso. rendimiento. obtienen. escolar.. mejores. (Pág.. 864). Particularmente manifiesta que esto ocurre con mayor frecuencia en el sexo femenino.. 29.

(45) FUNDAMENTACIÓN LEGAL. LEY ORGANICA DE EDUCACION INTERCUTURAL Capitulo II DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN. Art. 5.- La educación como obligación de Estado.- El Estado tiene la obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la educación, a los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal a lo largo de la vida, para lo cual generará las condiciones que garanticen la igualdad de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y egresar de los servicios educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el Sistema Educativo a través de la Autoridad Nacional de Educación de conformidad con la Constitución de la República y la Ley.. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ECUADOR Normativa sobre la educación TITULO II. DERECHOS CAPITULO II. DERECHOS DEL BUEN VIVIR. Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.. 30.

(46) TÍTULO VI DE LAS MEDIDAS DE PROTECCIÓN Capítulo II EL ACOGIMIENTO FAMILIAR Art. 222 Condiciones Del Acogimiento Familiar.- El acogimiento familiar deberá cumplir con las siguientes condiciones: 1. Ejecutarse en un hogar previamente calificado para el efecto, por la autoridad competente; 2. Ejecutarse en una vivienda que, por su ubicación, permita que los niños, niñas y adolescentes sujetos a la medida, participen normalmente de la vida comunitaria y puedan utilizar todos los servicios que ésta ofrece; 3. Asegurar a los niños, niñas y adolescentes un adecuado proceso de socialización y garantizarles seguridad y estabilidad emocional y afectiva; 4. Garantizar que las relaciones del niño, niña o adolescente acogido se desarrollen en un contexto familiar y sean personalizadas, de forma que se posibilite la construcción de su identidad y el desarrollo de la personalidad.. Identificación y operacionalización de las variables  Identificación de las variables:. Independiente: afectividad. Dependiente: formación integral. 31.

(47)  Operacionalización de las variables. VARIABLE INDEPENDIENTE Cuadro N°2 DEFINICIÓN. DIMENSIONES. INDICADORES. UNIDAD DE MEDIDA. Es una emoción expresada Los padres y docentes están de Afectividad.- Es la capacidad que tiene el sujeto de reaccionar frente a los.  Estado de ánimo por las personas de formas acuerdo en desarrollar la habilidad humor. estímulos que provienen del medio sea. que los demás lo puedan afectiva en los niños. percibir.. este interno o externo, lo cual se. Mediante las encuestas se pudo. manifiesta a través de los sentimientos y emociones. Estado  Ansiedad. afectivo. manifiesta. a. comportamiento. que nivel y. se comprobar que los niños necesitan del de la afectividad para mejorar su del comportamiento.. cuerpo. Los  Emociones. niños. se. irán. formando. Reacción vivencial que se emocionalmente a medida que los acompaña de una conmoción adultos les enseñen y practiquen somática.. con ellos.. Elaborado por: Silvana Cruz y Jessica Noboa. 32.

(48) VARIABLE DEPENDIENTE. DEFINICIÓN. DIMENSIONES. INDICADORES. UNIDAD DE MEDIDA Se concretó que la formación. Formación. integral.-. Es. un. estilo.  Desarrollo Intelectual. Implica la adquisición de integral ayuda a desarrollar las. educativo que permite no solo instruir a. los. los. técnicas adecuadas.. estudiantes. con. los. saberes. conocimientos. y habilidades socio afectivas de los niños/as.. específicos de las ciencias, sino también ofrece elementos importantes para que puedan busquen. crecer. como. sujetos. que. todas. sus. condiciones. y. desarrollar. características,.  Desarrollo emocional. Se empiezan a controlar Los resultados de la encuesta las emociones.. demuestran. que. la. actividad. emocional permite el desarrollo de las habilidades expresivas.. potencialidades. ..  Desarrollo social y Sirve para el desarrollo Se ético. pudo. determinar. que. el. integral y crea vínculos desarrollo social crea vínculos afectivos.. afectivos.. Elaborado por: Silvana Cruz y Jessica Noboa. 33.

(49) CAPÍTULO III METODOLOGÍA Diseño de la investigación. Este proyecto investigativo se llevó a cabo en la Escuela de Educación Básica Completa Fiscal “PEDRO VICENTE MALDONADO”, ubicada en el sector de Nor-Oeste, en la Urbanización Socio Vivienda 2, del cantón Guayaquil.. En esta investigación se pudo recopilar la información confiable sobre el tema: Afectividad para la formación integral de los niños de primer año de educación básica, a través del Director de la institución educativa, las docentes y padres de familia, representantes legales del primer año de educación básica, y la comunidad. Para llevar a cabo el trabajo investigativo se utilizaron las áreas de la institución educativa, tales como salones, patio, además computadoras, pendrives, solicitudes, encuestas, entrevistas, libros, internet, etc.. Tipo de investigación. Este proyecto está dentro del paradigma cualitativo y se utiliza el tipo de investigación descriptivo, explicativo y bibliográfico. La investigación es un proceso sistemático, dirigido y organizado que tiene como objetivo fundamental la búsqueda de conocimiento valido y confiable sobre hechos y fenómeno del hombre y el Universo.. UPEL, (2009) El proyecto factible como un estudio que consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales. La propuesta que. 34.

(50) lo define puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos, que sólo tienen sentido en el ámbito de sus necesidades. (Pág. 86). De igual manera se considera que un proyecto factible está orientado a resolver un problema planteado o a satisfacer las necesidades como lo es el diseño de seminarios talleres dirigido a la comunidad de la Escuela de Educación Básica Completa Fiscal “PEDRO VICENTE MALDONADO”, ubicada en el sector de Nor-Oeste, en la Urbanización Socio Vivienda 2.. Es decir, la finalidad del proyecto factible radica en el diseño de una propuesta de acción dirigida a resolver un problema o necesidad previamente detectada en el medio. Con base en las diversas concepciones, el proyecto factible se desarrolla a través de las siguientes etapas: el diagnóstico de las necesidades, el cual puede basarse en una investigación, planteamiento y fundamentación teórica de la propuesta. Investigación de campo.- La investigación de campo corresponde a un tipo de diseño de investigación, se basa en informaciones obtenidas de forma directa de la realidad, permitiéndole al investigador cerciorarse de las condiciones reales en que se han conseguido los datos.. El diseño de la investigación de campo en la cual el estudiante muestra que aplicará para recoger la información, la cual debe estar de forma estrecha vinculada en los objetivos que haya planteado. En el proceso de recolección de información para la construcción de un objeto de investigación o de un proyecto de tesis, la investigación en el lugar donde se realizan los hechos, ocupa un lugar importante, garantiza la calidad de los fundamentos teóricos de la investigación. Es la que se realiza en lugares no determinados específicamente para ello, sino que corresponde al medio en donde se encuentran los sujetos o 35.

(51) el objeto de investigación, donde ocurren los hechos o fenómenos investigados. Cabe aclarar que aun cuando el presente escrito se centra en los estudios de casos, aborda el tema desde qué es la investigación de campo, los tipos de investigación de campo (según Sabino) y finalmente la información reseñada por tres autores referente al estudio de casos.. Investigación Descriptiva.- La investigación descriptiva especifican las propiedades importantes del fenómeno sometido a análisis mediantes la definición de Variables que pueden ser susceptibles en medidas (en este ámbito, de describir es medir) para lograr una imagen fiel (una representación objetiva) del fenómeno de estudios.. Se encuentra orientada de forma fundamentada describir, de una manera fotográfica, un determinado objeto o fenómeno de la realidad, para describir el objeto en forma adecuada y “fotográfica” se necesita una programación previa, encargada de definir los aspectos que se van a describir y la manera de realizar el trabajo. Jaramillo, (2009): El propósito del diseño de la investigación es asegurar que los proyectos de investigación alcancen altos niveles de coherencia interna e integridad. En este sentido, en los diseños representan. una. combinatoria. de. componentes. tácticos. y. estratégicos. Etimológicamente, Diseño significa plan, programa o hace referencia a algún tipo de anticipación de aquello que se pretende "conseguir", es decir, la construcción de un objeto de estudio. (Pág.74). El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su. 36.

(52) meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables.. Investigación. bibliográfica.- Constituye el punto de partida para la. realización de cualquier estudio. Es la fuente inicial para determinar el camino y la orientación ordenada. El avance científico de la humanidad en las distintas ramas del saber esta entregado de manera principal en libros, documentos, obras de artes, tradiciones, ritos, costumbres, que es necesario conocer con la finalidad de afianzar el estudio y participar en el conocimiento del mundo a través de la investigación.. Núñez, (2010), menciona: La investigación bibliográfica constituye una excelente introducción a todos los otros tipos de investigación, además de que constituye una necesaria primera etapa de todas ellas, puesto que ésta proporciona el conocimiento de las investigaciones ya existentes –teorías, hipótesis, experimentos, resultados, instrumentos y técnicas usadas- acerca del tema o problema que el investigador se propone investigar o resolver. (Pág. 43). La. investigación bibliográfica es una amplia búsqueda de información. sobre una cuestión determinada, debe realizarse de un modo sistemático, pero no analiza los problemas que esto implica. Otros autores la conciben como el proceso de búsqueda de información en documentos para determinar cuál es el conocimiento existente sobre el problema en estudio. Además, el acierto en la elaboración de cualquier trabajo de investigación depende de la cuidadosa indagación del tema, de la habilidad para escoger y evaluar materiales, de tomar notas claras y bien documentadas y, depende también, de la presentación y el ordenado desarrollo de los hechos en consonancia con los propósitos del documento. 37.

(53) Universo y muestra. Universo.- Se entiende por universo a un conjunto de individuos u objetos, constituidos de forma estable, a los cuales se quiere conocer algo en una investigación. Este el grupo de personas que concuerdan con lo que se pretende investigar, y al que se generalizara los hallazgos. Según Rivas (2009): “La población es el conjunto de los sujetos en los que se realizó las investigaciones” (Pág.123).. Este proyecto investigativo se estudió la población. de Escuela de. Educación Básica Completa Fiscal “PEDRO VICENTE MALDONADO”, ubicada en el sector de Nor-Oeste, en la Urbanización Socio Vivienda 2. La población está constituida por los docentes, representantes legales y/o padres de familia y directivos.. Cuadro N° 3 ITEM. ESTRACTO. 1. Director. 2. Docentes. 3. Representantes legales. POBLACIÓN 1 15. TOTAL. 250 266. Elaborado por: Silvana Cruz y Jessica Noboa. Muestra.- Es la parte del universo, igual en sus características, excepto por una cantidad menor de individuos en el que se desarrollará la investigación. El tamaño de la muestra debe considerarse de acuerdo a razonamientos estadísticos para la cual fue necesario elegir alguna técnica o método. D. Onofre (2009) "Es un subconjunto representativo de la población o del conjunto universo, la muestra debe tener dos características: tamaño y representatividad"(Pág. 361) 38.

(54) La muestra ha sido tomada contando con los docentes de 1er año de educación básica y los representantes de 84 estudiantes.. CUADRO N° 4 ITEM. ESTRATO. MUESTRA. 1. Director. 1. 2. Docentes. 15. 3. Representantes legales. 84. TOTAL. 100. Fuente: Escuela de Educación Básica Completa Fiscal “Pedro Vicente Maldonado” Elaborado por: Silvana Cruz y Jessica Noboa. 3.4 MÉTODOS Y TÉCNICAS . Métodos. Ya con el esquema de investigación escogido y la muestra apropiada, en el proyecto se utilizará los siguientes métodos: Observación. y de. interpretación.. El Método de Observación.- permitirá de manera directa la observación del comportamiento del estudiante dentro del ambiente escolar, para obtener una visión más concreta de la realidad de la situación. El Método de Interpretación.- en este paso podemos observar la tendencia de los resultados obtenidos al procesar el indicador. A menos que la desviación sea extremadamente grande, un solo valor no tiene importancia sino una serie de valores.. Técnicas: son un conjunto de reglas y recursos que permiten al investigador determinar la relación sujeto de la investigación. La técnica que se utiliza en este proyecto es: La encuesta.. 39.