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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA 6
Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa, que desarrollen la condición física por medio de la práctica de ejercicios de resistencia cardiovascular, fuerza, flexibilidad y velocidad, mejorando sus resultados personales.
(Objetivo no priorizado) OA 5
Ejecutar movimientos o elementos de danzas tradicionales de forma coordinada, utilizando actividades rítmicas y lúdicas de forma individual o grupal.
G
Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
ACTITUDES
Esta actividad se propone como un juego de investigación que permite a las y los estudian- tes conectarse con la riqueza de la migración y valorar las distintas expresiones de la danza latinoamericana. A través de esta temática pueden practicar la actividad física en forma individual y grupal.
¿QUÉ HAY DETRÁS DE LOS BAILES TRADICIONALES?
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SERIE DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE
Tercero básico
Desafío
¿Qué riqueza nos entregan los bailes tradicionales?
Tema Migración
Recursos para la clase Computador, proyector y parlantes para compartir videos
Acceso a sala de
computación o dispositivos para la investigación sobre bailes tradicionales Asignatura
Educación Física
(Unidad 3: Juegos predeportivos y danzas tradicionales)
Tiempo estimado 6 a 8 horas pedagógicas
www.educarchile.cl 2 Se sugiere que los equipos de trabajo sean diversos y, en el caso de haber niños o niñas de otras naciona- lidades, procurar que no queden todos y todas en un mismo grupo, para así fomentar la interacción.
Es importante considerar tiempos para recoger información, para analizarla y para sacar conclusiones que les permitan luego realizar el baile, así como también para ensayar las presentaciones. La actividad propone que las y los estudiantes se conecten con el tema de la migración a través de la riqueza de las danzas latinoamericanas, más que centrarse en la calidad interpretativa de los bailes.
SUGERENCIAS DE USO
Computador, proyector y parlantes para compartir videos.
Acceso a sala de computación o dispositivos para la investigación sobre bailes tradicionales.
SUGERENCIAS DE LINKS PARA LA MOTIVACIÓN E INVESTIGACIÓN:
Presentación del Bafochi de danzas tradicionales de América - 2001, en:
https://www.youtube.com/watch?v=DezxHtQ44CA (desde el minuto 00:56).
Carnavalito - Comunidades Saxamar, en:
https://www.youtube.com/watch?v=LdNWb_fN1O0&t=31s (3.52 minutos).
Noticias sobre el Gagá, en:
https://edition.cnn.com/videos/spanish/2018/04/09/haiti-migrantes-gaga-anyi-lizardo-pkg.cnn (3:44 minutos).
5 bailes típicos del Perú, en:
https://viajala.com.pe/blog/bailes-tipicos-de-peru Joropo criollo, en:
https://www.youtube.com/watch?v=s1WfcwSV6Y8 Joropo, en:
https://www.youtube.com/watch?v=B6dzvORC2gM Tango bailado por niños, en:
https://www.youtube.com/watch?v=OgXfrkDH314 (mirar desde el minuto 2:25).
Baile tradicional mexicano interpretado por niños, en:
https://www.youtube.com/watch?v=PuF6SazqA_0 Pasos de samba, en:
https://www.youtube.com/watch?v=9tQRhAuJHGE Tradiciones chilenas: de dónde viene la cueca, en:
https://www.youtube.com/watch?v=h4TwMLLi5V0 (1:33 minutos).
Baile El costillar, interpretado por estudiantes de 7º básico, en:
https://www.youtube.com/watch?v=lBi62h0wwJI Bailes tradicionales de Rapa Nui, en:
https://www.youtube.com/watch?v=j0SHSHcU8Ws (1:56 minutos).
RECURSOS
Joropo criollo, en:
https://www.youtube.com/watch?v=s1WfcwSV6Y8 Joropo, en:
https://www.youtube.com/watch?v=B6dzvORC2gM Tango bailado por niños, en:
https://www.youtube.com/watch?v=OgXfrkDH314 (mirar desde el minuto 2:25).
Baile tradicional mexicano interpretado por niños, en:
https://www.youtube.com/watch?v=PuF6SazqA_0 Pasos de samba, en:
https://www.youtube.com/watch?v=9tQRhAuJHGE Tradiciones chilenas: de dónde viene la cueca, en:
https://www.youtube.com/watch?v=h4TwMLLi5V0 (1:33 minutos).
Baile El costillar, interpretado por estudiantes de 7º básico, en:
https://www.youtube.com/watch?v=lBi62h0wwJI
ACTIVIDAD PARA EL APRENDIZAJE
ETAPA 1: FORMAS DE COMPROMISO (Motivación)
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1. Se inicia la actividad compartiendo con las y los estudiantes un material que les permita visualizar en forma general los diferentes tipos de danzas tradicionales de Latinoamérica. El o la docente modela algunos bailes frente a sus estudiantes o comparten este u otro material audiovisual:
Presentación del Bafochi de danzas tradicionales de América - 2001, en:
https://www.youtube.com/watch?v=DezxHtQ44CA (desde el minuto 00:56).
2. Luego de revisar este u otro material, el o la docente pregunta:
¿Por qué los seres humanos bailan desde la prehistoria?
¿Por qué todos los pueblos tienen sus bailes tradicionales?
¿Qué importancia tendrá la danza para cada pueblo?
¿Por qué existirán diferentes tipos de danza?
El o la docente guía la conversación para que las y los estudiantes entiendan a la danza como una expresión que caracteriza y es parte de la identidad de los diferentes pueblos y que obedece a diferentes contextos. En este momento puede preguntar:
¿Qué bailes tradicionales conocen de su país de origen?
Si hay estudiantes inmigrantes en el curso, es la oportunidad para que compartan sus respuestas con todos y todas.
ETAPA 2: REPRESENTACIÓN (Investigación)
1. Luego de la motivación, investigan en grupos de 3 a 4 estudiantes los bailes típicos de Latinoamérica, a través del desafío:
¿cuál es la riqueza que nos entregan los bailes tradicionales?Tango (Argentina)
Samba (Brasil) / Jarabe Tapatío (México) / Joropo (Venezuela) / Cumbia (Colombia) / Gagá (Haití) / Cueca (Chile) / La marinera (Perú), entre otros.
2. Los y las estudiantes revisan en la web algunos videos y se dividen los roles para agilizar el trabajo: buscador o buscadora de videos en la web, secretario o secretaria que toma apuntes de los pasos, otra que anota el vestuario y otro la música.
Se sugiere que la investigación sea sencilla, registren los pasos más importantes que les permitan caracterizar el baile y luego los compartan con sus compañeros y compañeras.
Para esta parte, pueden compartir e investigar algunos links que muestran la estructura de diferentes bailes tradicionales:
Carnavalito - Comunidades Saxamar, en:
https://www.youtube.com/watch?v=LdNWb_fN1O0&t=31s (3.52 minutos).
Noticias sobre el Gagá, en:
https://edition.cnn.com/videos/spanish/2018/04/09/haiti-migrantes-gaga-anyi-lizardo-pkg.cnn (3:44 minutos).
5 bailes típicos del Perú, en:
https://viajala.com.pe/blog/bailes-tipicos-de-peru
Joropo criollo, en:
https://www.youtube.com/watch?v=s1WfcwSV6Y8 Joropo, en:
https://www.youtube.com/watch?v=B6dzvORC2gM Tango bailado por niños, en:
https://www.youtube.com/watch?v=OgXfrkDH314 (mirar desde el minuto 2:25).
Baile tradicional mexicano interpretado por niños, en:
https://www.youtube.com/watch?v=PuF6SazqA_0 Pasos de samba, en:
https://www.youtube.com/watch?v=9tQRhAuJHGE Tradiciones chilenas: de dónde viene la cueca, en:
https://www.youtube.com/watch?v=h4TwMLLi5V0 (1:33 minutos).
Baile El costillar, interpretado por estudiantes de 7º básico, en:
https://www.youtube.com/watch?v=lBi62h0wwJI Bailes tradicionales de Rapa Nui, en:
https://www.youtube.com/watch?v=j0SHSHcU8Ws (1:56 minutos).
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1. Luego de la motivación, investigan en grupos de 3 a 4 estudiantes los bailes típicos de Latinoamérica, a través del desafío:
¿cuál es la riqueza que nos entregan los bailes tradicionales?Tango (Argentina)
Samba (Brasil) / Jarabe Tapatío (México) / Joropo (Venezuela) / Cumbia (Colombia) / Gagá (Haití) / Cueca (Chile) / La marinera (Perú), entre otros.
2. Los y las estudiantes revisan en la web algunos videos y se dividen los roles para agilizar el trabajo: buscador o buscadora de videos en la web, secretario o secretaria que toma apuntes de los pasos, otra que anota el vestuario y otro la música.
Se sugiere que la investigación sea sencilla, registren los pasos más importantes que les permitan caracterizar el baile y luego los compartan con sus compañeros y compañeras.
Para esta parte, pueden compartir e investigar algunos links que muestran la estructura de diferentes bailes tradicionales:
Carnavalito - Comunidades Saxamar, en:
https://www.youtube.com/watch?v=LdNWb_fN1O0&t=31s (3.52 minutos).
Noticias sobre el Gagá, en:
https://edition.cnn.com/videos/spanish/2018/04/09/haiti-migrantes-gaga-anyi-lizardo-pkg.cnn (3:44 minutos).
5 bailes típicos del Perú, en:
https://viajala.com.pe/blog/bailes-tipicos-de-peru
ETAPA 3: ACCIÓN Y EXPRESIÓN (Creación y comunicación)
1. Una vez investigados los principales pasos del baile, cada equipo lo trabaja y lo ensaya para compartirlo en una presentación simple. El o la docente monitorea el trabajo a través de preguntas como:
¿Cuál es la principal característica del baile que investigaron?
¿Cómo se baila?
¿Por qué se bailará de ese modo?
¿Qué vestuario tiene?
¿Cómo van a caracterizar el vestuario en su presentación?
2. Una vez practicado el baile, se organiza a los grupos para confeccionar algún elemento del vestuario. La idea es que sea algo simple relacionado con el vestuario característico del baile investigado. Puede ser un cintillo, un color, una manga, un sombrero, un pañuelo, etc. Los y las estudiantes deberán tener tiempo para conversar en grupo, seleccionar y confeccionar este elemento.
3. Al finalizar, el curso se organiza para la presentación. Deberán presentar brevemente su baile, indicando su lugar de origen y una característica importante. También deberán tener tiempo para trabajar esta introducción. El o la docente organiza el tiempo para que todos los grupos puedan presentar.
4. Al cierre, el o la docente propone una pregunta para reflexionar:
¿Aprendemos cosas nuevas con compañeros o compañeras de países diferentes al nuestro?
La idea es cerrar reflexionando sobre cómo nos enriquecemos al conocer las culturas de otros pueblos y cómo, por ejemplo, al recibir a compañeras y compañeros de otros países podemos aprender ¡tantas cosas nuevas!
www.educarchile.cl 5 1. Una vez investigados los principales pasos del baile, cada equipo lo trabaja y lo ensaya para compartirlo en una presentación simple. El o la docente monitorea el trabajo a través de preguntas como:
¿Cuál es la principal característica del baile que investigaron?
¿Cómo se baila?
¿Por qué se bailará de ese modo?
¿Qué vestuario tiene?
¿Cómo van a caracterizar el vestuario en su presentación?
2. Una vez practicado el baile, se organiza a los grupos para confeccionar algún elemento del vestuario. La idea es que sea algo simple relacionado con el vestuario característico del baile investigado. Puede ser un cintillo, un color, una manga, un sombrero, un pañuelo, etc. Los y las estudiantes deberán tener tiempo para conversar en grupo, seleccionar y confeccionar este elemento.
3. Al finalizar, el curso se organiza para la presentación. Deberán presentar brevemente su baile, indicando su lugar de origen y una característica importante. También deberán tener tiempo para trabajar esta introducción. El o la docente organiza el tiempo para que todos los grupos puedan presentar.
4. Al cierre, el o la docente propone una pregunta para reflexionar:
¿Aprendemos cosas nuevas con compañeros o compañeras de países diferentes al nuestro?
La idea es cerrar reflexionando sobre cómo nos enriquecemos al conocer las culturas de otros pueblos y cómo, por ejemplo, al recibir a compañeras y compañeros de otros países podemos aprender ¡tantas cosas nuevas!
RETROALIMENTACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
La estrategia de evaluación propone acompañar a las y los estudiantes durante todo el proceso a través de preguntas que les permitan avanzar en sus aprendizajes:
¿Cuál es la riqueza que nos entregan los bailes tradicionales?
¿Cuál es la principal característica del baile que investigaron? ¿Cómo se baila? ¿Por qué se bailará de ese modo? ¿Qué vestuario tiene? ¿Cómo van a caracterizar el vestuario en su presentación?
¿Qué aprendemos de compañeras y compañeros de otros países?
Ejecutan un ejercicio físico de manera continua, manteniendo el nivel de intensidad de moderado a vigoroso.
Ejecutan pasos básicos de danzas tradicionales en forma coordinada.
Ejecutan combinaciones simples de movimientos creados por ellos mismos, procurando expresar sensaciones e ideas relacionadas con la naturaleza.
Realizan distintos movimientos, procurando llevar el ritmo de una melodía en forma individual y grupal.