Módulo 5 La asistencia tecnológica para las dificultades visuales y auditivas

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Módulo 5

La asistencia tecnológica para las dificultades

visuales y auditivas

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INSTRUCIONES DEL ADIESTRAMENTO: La asistencia tecnológica para las dificultades visuales y auditivas

MÓDULO: 5

AT Estrategia del Mes: Adaptando materiales para apoyar dificultades visuales y auditivas

Antes de la sesión de adiestramiento:

1. Acceda el kit de herramientas en el internet para ver el módulo 5 de Step Up AT en www.stepupat.com.

2. Invite a los padres a ver el módulo #4 para padres en internet www.stepupat.com.

3. Confirme el horario de las 4 sesiones de adiestramiento (una por semana) con el entrenador. Las sesiones 1 y 4 serán en Zoom y deben ser durante el tiempo de planificación o mientras duermen los niños. Las sesiones 2 y 3 serán durante el tiempo de instrucción de la alfabetización temprana.

Marque sesiones en su calendario y hagan arreglos para cobertura en su clase.

4. Debe completar la tabla de “KWL” y los apuntes sobre el módulo y reflexiones antes de comenzar la sesión 1.

5. Antes de la sesiones 1 y 4, su entrenador le enviará un enlace para entrar a Zoom y participar a través de video conferencia.

Durante las sesiones de adiestramiento:

1. Lea la guía de maestros y esté preparado para participar en sesiones de adiestramiento.

2. Participe en las sesiones de adiestramiento y haga preguntas. Las sesiones de adiestramiento seguirán el siguiente esquema:

a. Sesión 1 (video conferencia Zoom): Usted y su entrenador discutirán las estrategias de AT del mes.

b. Sesión 2 (en persona): Su entrenador le demostrará las estrategias del mes.

c. Sesión 3 (en persona): Usted practicara con su entrenador las estrategias de AT del mes.

d. Sesión 4 (video conferencia Zoom): Usted y su entrenador trabajarán para establecer un plan para resolver cualquier dificultad o duda que haya surgido con la estrategia de la AT del mes.

3. Antes de comenzar cada sesión, debe completar el formulario de Actividad de de AT en el salón de clase.

4. Su entrenador terminara la sesiones verificando su comprensión de la estrategia de AT y explicando la próxima Actividad de de AT en el salón de clase.

5. Después de la sesión 3, envié a los padres el formulario Conexión entre el Hogar y la Escuela.

Después de las sesiones de adiestramiento:

1. Complete el formulario de Adherencia del maestro al tratamiento de Step Up AT y la Encuesta del maestro sobre los procedimientos del proyecto (después de la sesión 3).

2. Revise requerimientos de CEU. Asegurese que su entrenador ha firmado sus documentos de CEU para el modulo.

3. Anime a los padres para que hagan cita y así practicar la estrategia de AT con el entrenador. Vea

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ejemplos de cómo puedes invitar a los padres en la página de recursos.

4. Después de completar todo el trabajo, usted estará listo para continuar con el módulo 6:

Adaptaciones de AT para su niño con asuntos sensomotoras

Prácticas recomendadas por DEC: AMBIENTE (E) 4. Los profesionales trabajan con familias y otros adultos para identificar las necesidades de cada niño para el uso de la asistencia tecnológica que promueve el acceso y la participación en las experiencias de aprendizaje.

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Plan de Entrenador: La asistencia tecnológica para las dificultades visuales y auditivas

MÓDULO: 5

SESIÓN 1ESTRATEGIA DEL ADIESTRAMIENTO: Discusión

Nivel: Edades 3-5 Duración de la lección: 60 MINUTOS

Objetivo de la lección:

El entrenador y el maestro van a identificar estrategias que promueven la participación de un niño con dificultades auditivas y/o visuales para crear actividades que deja que todos sean

incluidos.

Preparación para la lección:

1. Complete “K” y “W” del KWL antes de ver el módulo 5.

2. Vea el módulo 5 y complete las notas dirigidas y reflexiones. Traiga el KWL y los apuntes sobre el módulo y reflexiones a la primera sesión de adiestramiento.

3. El entrenador llevará a cabo la sesión atraves de video conferencia utilizando Zoom. Usted recibirá el enlace para Zoom antes de la sesión. Asegúrese de la capacidad de su computadora.

4. El entrenador va tener diferentes ejemplos de materiales que pueden ser incorporados en los

‘centers’ para estudiantes con dificultades de audición y/o visión.

Materiales:

 Amplificador de Bluetooth

 Centers de Visión y Audición (página 9-10)

 Criterio de Aplicación de iPad del Module 5 (página 8)

 FM System (Prestado de la biblioteca de StepUp)

 Notas dirigidas y reflexiones (página 7)

 KWL (page 6)

 Step Up AT Online Toolkit Instrucciones:

1. El entrenador va establecer los objetivos y las metas para la sesión.

2. El maestro revisará con el entrenador la tabla de KWL (en la página 6) y los apuntes sobre el módulo y reflexiones (página 7). Junto con el entrenador, responderá a estas preguntas: Que aprendiste de…

 Todas las asistencias tecnológicas que existen para asistir con dificultades de audición y visión

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 Como arreglar el ambiente de la clase para apoyar a niños con dificultades de audición o visión

 iOS funciones de accesibilidad para apoyar con audición y visión 3. Con el entrenador, el maestro va a revisar la tabla de estrategias para apoyar estudiantes con

dificultades de visión (ver referencias) y revisará nuevas estrategias de cómo ayudar a los niños con dificultades de audición.

4. El entrenador y el maestro revisaran los ‘centers’ de literatura para niños con dificultades de visión y audición.

5. El maestro va a identificar un niño en la clase que tenga dificultades de visión y/o audición. El entrenador va a modelar uno de los ‘centers’ con el niño durante la sesión 2.

*Estas estrategias también aplican para niños con dificultades de aprendizaje, comunicación, u otras discapacidades.

6. El maestro va a hablar de cual actividad(es) a él le gustaría usar durante la sesión 3. La actividad de aprendizaje puede ser una incluida en los módulos, en la tabla (página 8-9), o una que la maestra desarrolle.

7. Junto con el entrenador, el maestro entra a la biblioteca de Step Up AT para pedir de prestado el sistema de FM.

8. El maestro responderá a las preguntas de evaluación.

9. Entrenador y maestro revisarán la actividad de AT en el salón de clase para la sesión de la próxima semana.

Evaluación:

El maestro va a contestar con éxito las siguientes preguntas:

1. ¿Qué estrategias se pueden usar en la clase para aumentar la participación de un niño con dificultades de visión?

2. ¿Qué estrategias se pueden usar en la clase para aumentar la participación de un niño con dificultades de audición?

Actividad de seguimiento-Implementación en el salón de clase:

1. El maestro completará la actividad de criterio de aplicación de iPad del módulo 5.

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KWL

Instrucciones para el maestro: Antes de ver el módulo 5, complete la sección de “Know” (Saber) y

“Want to learn” (Quiero Saber). Después de ver el módulo 5, complete la sección de “Learned”

(Aprendido).

Module 5: La asistencia tecnológica para las dificultades visuales y auditivas K

¿Qué es lo que ya yo sé sobre la asistencia tecnológica para las dificultades visuales y auditivas?

Complete antes de ver el módulo 5

W

¿Qué quiero aprender acerca de la asistencia tecnológica para las dificultades

visuales y auditivas?

Complete antes de ver el módulo 5

L

¿Qué aprendí sobre la asistencia tecnológica para las dificultades

visuales y auditivas?

Complete después de ver módulo 5

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Notas dirigidas y reflexiones sobre el modulo

Coach Directions: As part of Coaching Session 1, review teacher’s answers of his or her guided notes and reflections. Reinforce any correct answers and redirect any incorrect answers.

1. Apunte tres maneras de adaptar tareas de lectura y/o escritura para un niño con dificultades de visión.

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1. Apunte tres maneras de adaptar tareas de lectura y/o escritura para un niño con dificultades de audción.

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Crítica y evaluación de aplicación en el iPad: Magnifying Glass with Light

Instrucciones para el maestro: El maestro lo completará después del Módulo 5 Sesión 1 y estará listo para discutir las respuestas durante Modulo 5 Sesión 2.

1. Abrir la aplicacion Magnifying Glass with Light 2. Seleccionar un libro que quieras leer con un niño 3. Use la aplicacion y pruebe las funciones:

 La luz encendida y apagada

 Zoom 10% a 100%

 “Auto Mode” y “Lock Mode”

¿Cómo usarías esta aplicación para un niño que tenga dificultades de visión?

¿Cómo usarías esta aplicación para otros niños en su clase?

¿Da un criterio de la aplicación, qué le gusto? ¿Qué cambiarias?

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AT Dispositivos, Aplicaciones, y Estrategias para apoyar dificultades de vision

Actividad Foto de ejemplo

Use wiki sticks para hacer una figura, ponga la figura debajo un papel y colorea sobre la figura

Haga una letra usando Playdough, y deje que el niño trace con sus dedos

Usando glitter paint, o un glue gun, haga las letras para que luzcan “3D” en el papel y deje que el niño lo trace con sus dedos.

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Actividad Foto de ejemplo

Usa o crea tarjetas de alto contraste para practicar letter sounds e identificación.

FingerPaint app: Deja que el niño oiga cuando este pintando. Hay diferentes opciones para sonidos en la aplicación.

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Plan de Entrenador: La asistencia tecnológica para las dificultades visuales y auditivas

MÓDULO: 5

SESIÓN 2 ESTRATEGIA DEL ADIESTRAMIENTO: Modelar/Demostrar

El entrenador va a modelar como completar una actividad de alfabetización temprana, adaptada para un niño con dificultades de audición y/o visión.

1. Lea la sesión 2 en el cuaderno de trabajo de maestro y esté preparado/a para la lección.

2. Traiga el criterio de iPad

Materiales:

 Amplificador de Bluetooth

 Sistema de FM

 Audífonos

 Materiales para la actividad que va a ser modelada

* Accesorios y materiales utilizados para la actividad de escritura podrán variar, todo depende de las necesidades de los niños en el salón de clase.

Instrucciones:

1. El entrenador va a establecer los objetivos y las metas para la sesión.

2. El entrenador modelará como completar una actividad de alfabetización temprana para un niño con dificultades de audición y/o visión

3. El maestro observará como el entrenador usa el Sistema de FM para asistir un niño con dificultades de audición.

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8. Entrenador y maestro revisarán la actividad de de AT en el salón de clase para la sesión de la próxima semana.

Evaluación:

El maestro podrá contestar las siguientes pregunta exitosamente:

1. ¿Cómo se usan los materiales adaptados para aumentar la participación de un niño con dificultades de audición y/o visión durante una actividad de alfabetización temprana?

2. El maestro será evaluado en como completar el criterio de aplicación en el iPad.

Actividad de seguimiento-Implementación en el salón de clase:

1. El maestro estará preparado para conducir una actividad de alfabetización temprana adaptada para un niño con dificultades de audición/visión. Si no hay un niño identificado con dificultades de audición y/o visión, recurde que estas estrategias también aplican para niños con dificultades de aprendizaje, comunicación, u otras discapacidades.

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El maestro va a completar independientemente una actividad de alfabetización temprana para un niño con dificultades de audición y/o visión.

1. Lea la información proporcionada y esté preparada para la sesión.

2. Asegurarse que el dispositivo está programado y listo para usar.

Materiales:

 Materiales el maestro planea usar para adaptar la actividad.

 Conexión entre el Hogar y la Escuela

 Sistema de FM

Instrucciones:

2. El maestro va modelar como él implementa una actividad de alfabetización temprana adaptada para un niño con dificultades de visión y/o audición.

3. El maestro va a modelar como él usa el Sistema FM para asistir un niño con dificultades de audición.

4. El entrenador va proveer insumo directo de como el implementa la actividad de alfabetización temprana.

5. Entrenador y maestro revisarán la actividad de AT en el salón de clase para la sesión de la próxima semana.

Evaluación: El maestro va ser evaluado en como el/ella implementa la actividad adaptada para un niño Plan de Entrenador: La asistencia tecnológica para las dificultades visuales

y auditivas

MÓDULO : 5

SESIÓN 3 ESTRATEGIA DEL ADIESTRAMIENTO: Práctica

Nivel: Edades 3-5 Nivel: Edades 3-5

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3. El maestro va a seleccionar un dispositivo para usar en la clase de la biblioteca de recurso en www.stepupat.com.

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El maestro va a reportar la implementación de la práctica de AT por el mes, y va discutir como esta práctica va a ser continuada en su clase.

1. Lea la información provista y esté preparado para la lección.

2. El entrenador llevará a cabo la sesión atreves de video conferencia utilizando Zoom. Asegúrese de probar que el programa de Zoom funcione antes de comenzar la sesión.

Materiales:

1. iPad

2. Encuesta del maestro al tratamiento de Step Up AT y Encuesta del maestro sobre los procedimientos del proyecto (ver recursos)

3. Enlace de Zoom

Instrucciones:

2. El maestro comparte cambios positivos que ha notado con los niños en su clase (pregunta #2 en la encuesta del maestro sobre los procedimientos del proyecto).

3. El entrenador y maestro van a discutir como usando materiales adaptados para niños con dificultades de audición y/o visión está afectando positivamente la alfabetización temprana.

4. El maestro va a compartir algún tipo de problema o reto que ha enfrentado usando materiales adaptados para niños con dificultades de audición y/o visión (pregunta #3 en la encuesta del maestro sobre los procedimientos del proyecto).

Plan de Entrenador: La asistencia tecnológica para las dificultades visuales y auditivas

MÓDULO : 5

SESIÓN 4 ESTRATEGIA DEL ADIESTRAMIENTO: Resolución de Problemas

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8. El maestro le va a informar al entrenador y van a discutir las respuestas que ha recibido de los padres en referencia al Formulario de Conexión entre Hogar y la Escuela.

9. Entrenador y maestro revisaran la actividad de AT en el salón de clase para la sesión de la próxima semana.

Evaluación:

El maestro será evaluado por su habilidad para solucionar dificultades que resulten durante la implementación de la estrategia de la AT.

Actividad de Seguimiento-Implementación AT en el salón de clase:

1. El maestro revisará el módulo 6 para completar la tabla de KWL. La sección de Saber (“Know”) y Quiero Saber (“Want to Know”) debe ser completada antes de ver el módulo. La sección de Aprendí (“Learned”) debe ser completada después de ver el módulo. El maestro debe completar las notas guiadas y reflexiones para el módulo 6.