Proyección Educativa y Socio-Emocional Dream School 2022
Una buena educación implica un proceso continuo y acumulativo, que recoge de manera sistemática las experiencias anteriores que se han internalizado y, a la vez, incorpora la
actualización permanente de los conocimientos disciplinares y las innovaciones que ocurren en materias pedagógicas y de comunicación curricular
Nuestra Educación se orienta hacia la formación integral de los alumnos y alumnas en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual, desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y actitudes.
Todos los objetivos generales, sin que esto implique que cada objetivo sea necesariamente una asignatura, que los educandos desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:
Desarrollarse en diferentes ámbitos y núcleos de aprendizaje.
La situación sanitaria por la que estamos inmersos, nos hace reflexionar acerca del autocuidado y el aprendizaje, si bien la socialización se obtiene al compartir, queremos este año 2021, hacer de la misma manera la interacción aunque sea por una pantalla este primer semestre, la única diferencia que consideramos que ocurrirá es que no se tocarán, manteniendo la distancia, a si mismo debemos pensar que los adultos podemos contagiar es importante cuidarnos todos.
Ámbito: Formación personal y social
La formación personal y social es un proceso permanente y continuo en la vida de las personas que involucra diversas dimensiones interdependientes. Estas comprenden aspectos tan
importantes como el desarrollo y valoración del sí mismo, la autonomía, la identidad, la
convivencia con otros, la pertenencia a una comunidad y a una cultura, y la formación valórica.
La formación personal y social de todo ser humano se construye sobre la seguridad y confianza básicas que comienzan a consolidarse desde el nacimiento, y que dependen en gran medida del tipo y calidad de los vínculos afectivos que se establecen con los padres, la familia y otros adultos que son significativos. Las personas crecen y se desarrollan junto a otras personas.
Núcleo de aprendizajes: Autonomía
Se refiere a la adquisición de una progresiva capacidad del niño para valerse por sí mismo en los distintos planos de su actuar, pensar y sentir. Ello posibilita gradualmente su iniciativa e
independencia para escoger, opinar, proponer, decidir y contribuir, junto con el asumir gradualmente responsabilidad por sus actos ante sí y los demás.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de: Adquirir en forma gradual una
autonomía que le permita valerse adecuada e integralmente en su medio, a través del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus habilidades corporales,
socioemocionales e intelectuales.
Aprendizajes esperados
1. Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la alimentación, vigilia, sueño e higiene, dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales.
2. Adquirir control de la prensión voluntaria y de la postura sedente en diferentes situaciones, para ampliar su ámbito de acción sobre las cosas.
3. Reconocer paulatinamente a un mayor número de personas y situaciones que le pueden generar confianza, seguridad y oportunidades para su bienestar y actuar.
4. Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan ampliar sus posibilidades de intervención y satisfacer sus intereses de exploración.
5. Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender sus intereses de conocimiento de elementos y situaciones de su entorno, ampliando su campo y repertorio de acción habitual.
6. Manifestar seguridad para separarse transitoria y progresivamente de los adultos que lo atienden, iniciando y realizando actividades de su interés.
7. Manifestar iniciativa para relacionarse con otros, expresando sus propias formas de vincularse y estrategias para mantener las interacciones.
8. Perseverar en sus intereses indagatorios para actuar sobre los objetos buscando efectos interesantes en ellos.
9. Descubrir nuevos medios para resolver problemas prácticos vinculados a la exploración y experimentación.
10. Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de sí mismo y la satisfacción de algunas necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental.
11. Reconocer progresivamente que una alimentación equilibrada y las actividades recreativas al aire libre, contribuyen a su bienestar y salud personal.
12. Decidir de acuerdo a sus preferencias entre alternativas que se le proponen de: materiales, actividades, temas, lugares y grupos de trabajo.
13. Perfeccionar la coordinación viso-motriz fina, utilizando la prensión con pinzas en diferentes situaciones de manipulación y traslado de objetos.
14. Reconocer progresivamente su auto-valía, utilizando su repertorio de posibilidades para la realización de actividades en distintas situaciones.
15. Iniciar progresivamente la comunicación de sus intenciones y opciones personales de juego, trabajo, lugares, grupos, temas y otros, a través de distintas formas de expresión.
16. Adquirir el control y equilibrio postural en diferentes situaciones, en la realización de sus iniciativas de juego, exploración y otros.
Núcleo: Identidad
Se refiere a la gradual toma de conciencia de cada niña y niño de sus características y atributos personales, los que descubren y reconocen una vez logrado el proceso de diferenciación de los otros. Ello les permite identificarse como personas únicas, por tanto valiosas, con características e intereses propios, reconociéndose como miembros activos de su familia y de los diferentes
grupos culturales a los que pertenecen.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de: Desarrollar progresivamente una
valoración positiva de sí mismo y de los demás, basada en el fortalecimiento de vínculos afectivos con personas significativas que lo aceptan como es, y que lo apoyan y potencian en la conciencia
de ser una persona con capacidades, características e intereses singulares, a partir de los cuales puede contribuir con los demás.
Aprendizajes esperados
1. Descubrirse a sí mismo a través de la exploración sensoriomotriz de su cuerpo y de los otros, diferenciando gradualmente a las personas y los objetos que conforman su entorno más
inmediato.
2. Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones visuales, auditivas, táctiles, olfativas y Kinestésico que expresan sus intereses personales.
3. Identificarse progresivamente como persona singular, a través del reconocimiento de su imagen y nombre, y de las acciones que realiza.
4. Descubrir que su acción produce resultados sobre las personas y los objetos, de tal manera que pueda progresivamente identificar sus capacidades de influir en el accionar de otros y en el
entorno inmediato.
5. Reconocer y disfrutar de su imagen corporal en espejos, proyecciones o siluetas, jugando libremente con su cuerpo, a través de gestos y movimientos.
6. Comunicar a los demás algunos rasgos de su identidad: su nombre, su sexo, sus intereses y algunas características personales.
7. Interesarse por realizar acciones en relación al cuidado de la imagen de sí mismo, a través de su presentación personal, y de los materiales y lugares habituales de trabajo y juego.
8. Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes, lugares de trabajo, materiales, cuentos y otros.
9. Identificar a otras niñas y niños como personas con características y necesidades comunes y distintas a las propias.
10. Distinguir y comunicar algunas características que comparte y otras que lo diferencian de los miembros de su familia: apellidos, rasgos físicos, lugares donde viven e intereses, entre otros.
11. Desarrollar acciones e iniciativas que comprometen distintas capacidades y que le permiten expresar y manifestar sus características y fortalezas personales.
12. Comunicar a los demás las experiencias que le resultan especialmente agradables y aquellas que les incomodan.
Núcleo: Convivencia
Se refiere al establecimiento de relaciones interpersonales y formas de participación y
contribución con las distintas personas con las que la niña y el niño comparte, desde las más próximas y habituales que forman su sentido de pertenencia, hasta aquellas más ocasionales, regulándose por normas y valores socialmente compartidos.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de: Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión y pertenencia, basadas en el respeto a las personas y en las normas y valores de la sociedad a la que pertenece.
Aprendizajes esperados
1. Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas fuera del ámbito de la familia, y relacionándose mediante expresiones de diferente tipo tales como contacto visual y físico, sonrisas, gestos y juegos.
2. Mantener interacciones sociales, de mayor duración, intención y complejidad, a través de juegos, imitaciones y en la exploración de objetos.
3. Incorporar a su campo de percepciones y vivencias diversas expresiones culturales que se relacionan con las características de su familia y comunidad: objetos, juguetes, música, instrumentos musicales, entre otros.
4. Iniciarse en la práctica de las primeras normas de convivencia en momentos de alimentación, higiene, juego y saludo, entre otros.
5. Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y colaborar con otros niños.
6. Relacionarse con otros niños, niñas y adultos no habituales en nuevos ambientes, iniciando interacciones y participando con ellos en juegos y diversas actividades.
7. Reconocer paulatinamente a un mayor número de personas, adultos y niños, tanto
personalmente como en fotografías, videos, grabaciones sonoras o a través de sus producciones.
8. Expresar afecto y preocupación por otros niños y adultos en situaciones cotidianas, sensibilizándose frente a las necesidades de los demás.
9. Participar en diferentes manifestaciones culturales de los grupos a los que pertenece, tales como: juegos, expresiones verbales, fiestas, ritos, celebraciones y otros.
10. Compartir juguetes, materiales, grupos de juego con otros niños y adultos, aceptando a la vez los aportes de los demás.
11. Participar en pequeños grupos de trabajo, realizando proyectos que satisfacen necesidades vinculadas a sus diversos intereses, confortabilidad u otros, en situaciones de su cotidianeidad y de respeto a los demás.
Ámbito: Comunicación
La comunicación constituye el proceso central mediante el cual niños y niñas desde los primeros años de vida intercambian y construyen significados con los otros. La interacción con el medio, a través de los diferentes instrumentos de comunicación, permite exteriorizar las vivencias
emocionales, acceder a los contenidos culturales, producir mensajes cada vez más elaborados y ampliar progresivamente la comprensión de la realidad.
La comunicación en sus diversas manifestaciones involucra la capacidad de producir, recibir e interpretar mensajes, adquiriendo especial significado en el proceso de aprendizaje de los primeros años, ya que potencia las relaciones que los niños establecen consigo mismo, con las personas y con los distintos ambientes en los que participan.
Núcleo: Lenguaje verbal
Se refiere a la capacidad para relacionarse con otros escuchando, recibiendo comprensivamente y produciendo diversos mensajes, mediante el uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, en sus expresiones orales y escrito. Esto implica avanzar desde los primeros balbuceos y palabras a las oraciones, empleándolas para comunicarse según las distintas funciones, en
diferentes contextos y con variados interlocutores, utilizando un vocabulario y estructuras lingüísticas adecuadas a su desarrollo e iniciándose, además, en la lectura y la escritura.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de: Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a través del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliación del vocabulario, el
enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y la iniciación a la lectura y la escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.
Lenguaje verbal
Aprendizajes esperados
1. Iniciarse en la comunicación a través de distintas formas: gestuales, corporales y pre-verbales.
2. Identificar progresivamente expresiones no verbales (gestuales y corporales) y pre-verbales que realizan intencionadamente personas significativas.
3. Comprender progresivamente la intención comunicativa, expresada verbalmente y a través de acciones, de las personas con las que interactúa.
4. Expresar verbalmente a través de algunas palabras sus necesidades e intereses, referidos a personas y objetos de su entorno cotidiano.
5. Comunicarse utilizando en forma oral, palabras-frases y frases simples referidas a deseos y hechos vinculados a su entorno.
6. Reconocer y nombrar objetos, personas, otros seres vivos y situaciones, en representaciones tales como: fotos, imágenes, modelos, mímica, señas y sonidos.
7. Comprender las acciones principales de diversos textos orales en: narraciones, canciones, cuentos y versos.
8. Afianzar la comunicación mediante el incremento del vocabulario y el uso adecuado de diferentes expresiones lingüísticas de manera de enriquecer sus conversaciones.
9. Emplear progresivamente el lenguaje en sus diversas funciones: relacionarse con las personas e influir en ellas para obtener lo que se desea, expresar su individualidad, crear un mundo propio e inventar, explorar el ambiente y comunicar información.
10. Ampliar su producción lingüística utilizando la expresión oral para contar anécdotas y cuentos, crear pequeñas narraciones, recitar rimas, entonar canciones, entre otros.
11. Identificar progresivamente símbolos y palabras a través del contacto con materiales gráficos y audiovisuales en carteles, etiquetas, cuentos, revistas, diarios y mensajes televisivos.
12. Comunicarse con otros a través de diferentes medios tales como: teléfono, cartas, fax,
internet, experimentando las posibilidades que ofrece la tecnología para contactarse con personas de otros lugares.
13. Comunicarse progresivamente con otros a través de las distintas formas de lenguaje, produciendo, recibiendo e interpretando comprensivamente diversos mensajes.
Lenguaje escrito: iniciación a la lectura y la escritura
1. Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tales como: informar, entretener, enriquecer la fantasía y brindar nuevos conocimientos.
2. Producir sus propios signos gráficos y secuencias de ellos, como una primera aproximación a la representación escrita de palabras.
3. Comprender que las palabras, grafismos, números, notas musicales, íconos y otros símbolos y signos convencionales pueden representar los pensamientos, experiencias, ideas e invenciones de las personas.
4. Iniciarse en la interpretación de signos escritos en contextos con significado, asociando los fonemas (sonidos) a sus correspondientes grafemas (las palabras escritas), avanzando en el aprendizaje de los fónicos.
5. Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaños, extensión y dirección, respetando las características convencionales básicas de la escritura.
6. Representar gráficamente símbolos y signos (palabras y números) para iniciarse en la
producción de textos simples que le son significativos, respetando los aspectos formales básicos de la escritura: dirección, secuencia, organización y distancia.
7. Interesarse en el lenguaje escrito a través del contacto con textos de diferentes tipos como cuentos, letreros, noticias, anuncios comerciales, etiquetas, entre otros.
8. Interpretar la información de distintos textos, considerando algunos aspectos claves como formato, diagramación, tipografía, ilustraciones y palabras conocidas.
9. Iniciarse en la representación gráfica de palabras y textos simples que cumplen con distintos propósitos de su interés, utilizando para esto diferentes diagramaciones.
Núcleo: Lenguaje artístico
Se refiere a la capacidad creativa para comunicar, representar y expresar la realidad a partir de la elaboración original que hacen los niños desde sus sentimientos, ideas, experiencias y
sensibilidad, a través de diversos lenguajes artísticos.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de: Expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad estética, apreciación artística y capacidad creativa a través de distintos lenguajes artísticos que le permiten imaginar, inventar y transformar desde sus sentimientos, ideas y experiencias.
Aprendizajes esperados
1. Descubrir el mundo visual (contrastes, formas, colores, movimientos) y de los sonidos a través de sus diferentes manifestaciones, expresándose libremente.
2. Producir en objetos cambios visual y auditivamente interesantes por sus colores, formas, reflejos y sonidos, como resultado de su acción.
3. Recrear a través de la imitación, los gestos, sonidos y movimientos que producen personas que les son significativas.
4. Expresar secuencias melódicas y rítmicas mediante objetos sonoros naturales o elaborados o a través de instrumentos musicales simples.
5. Representar corporal y lúdicamente a personas, animales, y situaciones de su vida diaria.
6. Expresarse corporalmente representando diferentes intensidades y velocidades de distintos tipos de música.
7. Otorgar significados a diferentes objetos, transformándolos creativamente mediante el juego y de acuerdo a sus intereses, imaginación y fantasía.
8. Descubrir diversas posibilidades de gestos y movimientos corporales para expresarse en sus juegos y en otras situaciones de su interés.
9. Representar la figura humana y otros seres y objetos de su interés a través de la plástica en sus diversas formas, avanzando progresivamente en diferenciar sus partes.
10. Inventar mediante su imaginación y fantasía, dramatizaciones, juegos y construcciones con diferentes materiales.
11. Experimentar los efectos de diferentes materiales de expresión plástica en distintas superficies de trabajo, manifestando sus experiencias personales.
12. Reconocer las propiedades de transformación de diferentes materiales y objetos para explorar nuevas posibilidades de expresión a través de ellas.
13. Expresarse corporalmente a través de la danza, empleando como fuente de inspiración distintos tipos de música, de diferentes ámbitos culturales.
14. Disfrutar de las producciones artísticas propias y de los demás, en diferentes contextos culturales, y a través de la diversidad de formas de expresión.
15. Expresarse a través de canciones sencillas creadas o de repertorio, con variaciones de velocidad, intensidad y timbre.
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural
La relación que el niño establece con el medio natural y cultural, que se caracteriza por ser activa, permanente y de recíproca influencia, constituye una fuente permanente de aprendizaje. El
medio es un todo integrado, en el que los elementos naturales y culturales se relacionan y se influyen mutuamente, configurando un sistema dinámico de interacciones en permanente cambio.
Es importante que la niña y el niño, además de identificar los distintos elementos que lo conforman, progresivamente vayan descubriendo y comprendiendo las relaciones entre los distintos objetos, fenómenos y hechos, para explicarse y actuar creativamente distinguiendo el medio natural y cultural.
Núcleo: Seres vivos y su entorno
A través de la relación de los niños con los seres vivos y su entorno, se pretende favorecer su disposición y capacidad para descubrir y comprender, en forma directa y mediante sus
representaciones, las características y atributos de las especies vivientes y de los espacios en los que éstas habitan. Se pretende que establezcan relaciones identificando procesos e
interdependencias con el entorno inmediato, sus elementos y fenómenos; desarrollando actitudes indagatorias, la capacidad de asombro y de aprender permanentemente, a través de una
exploración activa y consiente según sus intereses de diverso tipo.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de: Descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y de permanente interés por
aprender, adquiriendo habilidades que permitan ampliar su conocimiento y comprensión acerca de los seres vivos y las relaciones dinámicas con el entorno a través de distintas técnicas e
instrumentos.
Aprendizajes esperados
1. Descubrir, mediante sus sentidos, los seres vivos que forman parte de su entorno inmediato y que son de su interés.
2. Descubrir, a través de sus capacidades sensorio motrices, características de forma, tamaño, olor, sonido, color y movimiento de las personas, animales y vegetales presentes en su vida cotidiana.
3. Experimentar con las diferentes manifestaciones de la naturaleza: flores, árboles, plantas, arenas, piedras, a través de sus colores, olores, formas y contexturas diferentes.
4. Identificar algunas partes y órganos en su cuerpo, en el de otras personas y otros seres vivos de su entorno.
5. Apreciar los animales, vegetales y elementos naturales de su entorno, disfrutando de ellos.
6. Descubrir diferentes fenómenos de la naturaleza tales como: la luz solar, la lluvia, el viento, el granizo, entre otros.
7. Conocer y aplicar distintas estrategias para cuidar su medio ambiente, utilizando distintos utensilios, herramientas.
8. Conocer diferentes ambientes naturales y urbanos, algunos de sus componentes, relaciones y características (sonidos, olores, formas, colores).
9. Identificar mediante la exploración y la observación algunas características que diferencian a los seres vivos de otros elementos y materiales presentes en el entorno inmediato.
10. Reconocer seres vivos y elementos que forman parte de su medio habitual, a partir de sus características, necesidades, interdependencias, funciones, y contribuciones que implican para los seres humanos.
Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Se refiere a los diferentes aprendizajes a través de los cuales los niños descubren y comprenden progresivamente las características y sentidos de los grupos humanos, sus formas de vida y organizaciones, en su medio inmediato y habitual y en el ámbito nacional, así como también las creaciones, tecnologías y acontecimientos relevantes que son parte de la historia universal.
Objetivo general
Se espera potenciar en la niña y el niño la capacidad de: Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones, creaciones y acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de las personas.
Aprendizajes esperados
1. Identificarse a sí mismo, sus familiares, objetos y situaciones cotidianas en imágenes, fotos, dibujos y modelos.
2. Descubrir, mediante relatos, imágenes, objetos y visitas, algunas de las principales características de las personas y grupos que conforman su comunidad.
3. Comprender cómo funcionan y qué efectos producen en el ambiente cotidiano algunos objetos y artefactos, experimentando diferentes estrategias tales como la exploración, la formulación de preguntas y el intercambio con otros.
4. Comunicar, mediante algunas representaciones, cómo son las personas, situaciones, rutinas y el entorno que caracterizan su vida familiar.
5. Reconocer algunos símbolos, relacionándolos con los objetos, situaciones y mensajes que representan, para avanzar en la identificación de las instituciones, servicios y formas de organización de su comunidad.
6. Apreciar que algunas celebraciones personales, familiares y comunitarias son hechos relevantes para las personas: cumpleaños, aniversarios, santos, entre otros.
7. Identificar algunas funciones de las organizaciones e instituciones presentes en su comunidad.
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Se refiere a los diferentes procesos de pensamiento de carácter lógico matemático a través de los cuales la niña y el niño intentan interpretar y explicarse el mundo. Corresponden a este núcleo los procesos de desarrollo de las dimensiones de tiempo y espacio, de interpretación de
relaciones causales y aplicación de procedimientos en la resolución de problemas que se presentan en su vida cotidiana.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la niña y el niño de: Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lógico-matemáticas y de causalidad; cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que éstas se aplican.
Aprendizajes esperados
1. Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias por algunos atributos y propiedades de los objetos que exploran: textura, peso, volumen, sonidos y movimientos, entre otros.
2. Adquirir la noción de permanencia de objetos y de personas significativas.
3. Establecer las primeras relaciones espaciales con los objetos y personas con que interactúa, percibiendo la función de su cuerpo y las relaciones: lejos-cerca, dentro-fuera, encima- debajo y la continuidad o discontinuidad de superficies y líneas.
4. Identificar secuencias temporales de acción en rutinas habituales y períodos de tiempo familiares.
5. Identificar en diferentes objetos, propiedades tales como: forma, tamaño, peso, volumen, para establecer comparaciones.
6. Establecer al explorar objetos de su interés, distintas relaciones de agrupación, comparación, orden y correspondencia.
7. Establecer gradualmente relaciones de causa-efecto, percibiendo algunas de las consecuencias de sus acciones en las personas y objetos de su entorno.
8. Resolver situaciones problemáticas simples con objetos, ensayando diferentes estrategias de resolución que consideren distintos medios.
9. Reconocer secuencias de patrones de diferentes tipos, reproduciéndolos a través de diferentes formas.
10. Descubrir cuerpos geométricos simples en objetos de su entorno.
11. Anticipar, representando mentalmente recorridos, trayectos y ubicaciones de objetos y personas a partir de situaciones lúdicas.
12. Iniciarse en el empleo intuitivo de cuantificadores simples: mucho-poco, más-menos, mayor- menor.
Metodología:
Utilización de guías y tareas para la casa con el fin de hacer un trabajo en conjunto con el apoderado, reforzando los aprendizajes ya asimilados, dando como resultado un mejor rendimiento escolar; recordando siempre que la responsabilidad con las tareas de los niños y niñas es fundamental es el proceso de enseñanza. Recuerde que las exigencias para este nivel son aún más por lo que es necesario su cooperación en cada una de ellas, la
complejidad de las guías aumentará por lo que no se estrese recuerde que vuestro(a) pupilo(a) es capaz de aprender muchas cosas
Trabajos prácticos en casa, en el aula, interacción con los apoderados
Lecturas de cuento, representaciones, títeres, canciones, etc.
Disertaciones.
Evaluaciones, periódicas, quincenales y mensuales, orales, escritas y trabajos prácticos, cuya nota será directa al libro de clases y también notas sumativas.
Reforzamiento en contra jornada. Trabajar en conjunto para lograr un buen aprendizaje de su hijo(a), cumpliendo con tareas y compromiso.
La metodología de aprendizaje será por medio de actividades lúdicas con elementos concretos, imágenes interactivas, disertaciones, salidas pedagógicas, guías, cuadernos, libro de lectura complementaria y trabajo con textos complementarios solicitados en cada nivel
El texto solicitado ya sea de matemáticas, lenguaje y ciencia se utilizará de 2 a 3 veces por semana, dependiendo de la unidad aprendizaje que se esté viendo, además se enviará en algunas ocasiones para realizar tareas en el hogar.
Se enviarán tares para el hogar. Responsabilidad única del apoderado, para el mejoramiento de las áreas de su desarrollo. Con respecto a los niños que les cueste más, se realizarán reforzamientos, para nivelar los aprendizajes que están deficientes.
Se citarán a todos los apoderados a entrevistas, empezando por los que se incorporaron este año y continuando con los demás. Recuerde que si necesita una entrevista, solo tiene que comunicar y se le fijará una fecha.; siempre y cuando sea los días que corresponden a entrevista recuerde que debe respetar los horarios y es su responsabilidad asistir, coordínese así se nota el interés.
Objetivos Plan de Reforzamiento Educadora y Apoderado
Ampliar e incrementar las actividades dirigidas a los alumnos con dificultad en los aprendizajes
Incrementar mayor tareas para el hogar
Optimizar la organización entre educadora y apoderado, en relación al trabajo en conjunto que se realizará, para aumentar la implicancia del alumno en su propio aprendizaje.
Reforzamiento en contra jornada
Evaluaciones en contra jornada, cuando el alumno falte de manera que las clases presente no se las pierda
Objetivos de Plan de Refuerzo relacionados con el Alumno o la Alumna
Propiciar en los alumnos y alumnas, una actitud positiva y activa hacia el aprendizaje
Facilitar a los alumnos el logro de aprendizajes constructivos y significativos mejorando sus procedimientos de aprendizaje.
Le recuerdo que al ir avanzando el tiempo es primordial que la educación también avance es por ello que debemos hacer cambios fundamentales en nuestra educación y la entrega de ella
MODALIDAD
¿Qué es? Son clases de recuperación de los alumnos que presentan dificultad en un área. El área que se tiene que recuperar se secuencia desde el principio hasta que termine el reforzamiento.
Objetivos Lograr que el alumno y alumna se situé en el nivel que le corresponde en un determinado contenido
Características Se trabajará solo el área que presenta dificultad el alumno o alumna
Temporalización Únicamente el tiempo que persistan las necesidades educativas del alumno o alumna
Horario Según estime la educadora
En cada asignatura aprenderemos:
Comprensión lectora Objetivo:
Disfrutar a través de la audición de una variedad de textos literarios breves y sencillos, manifestando interés por conocer detalles del contenido.
Realiza algunas sencillas predicciones e inferencias directamente relacionadas con situaciones de un texto, leído por el adulto.
Explorar libros y otros textos impresos intentando seguir el orden básico de la lectura:
izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.
Manifestar interés por reconocer diversos tipos de textos escritos, conocer algunos de sus propósitos y predecir el contenido a partir de su formato.
Identifica algunas palabras familiares.
Expresar verbal y corporalmente lo leído
Interpretar, analizar e Hipotetizar Lenguaje oral y escrito:
Discriminación visual / Discriminación auditiva / Memoria auditiva / Prehensión táctil
Aumento del vocabulario / Dicción y pronunciación
Reconocer sonido inicial vocálico
Conocer las vocales a- e –i –o- u / Graficar vocales mayúsculas imprentas
Reconocer (Los cuatro tipos de vocales)
Comprensión lectora / contar y analizar historias / Onomatopeyas / Lectura complementaria
Expresión creativa
Trazos mixtos / trazos libres/ trazos dirigidos /
Expresión libre
Asociación objeto- palabra
Transcripción del nombre en letra imprenta / Escribir nombre
Dibujar absurdos / dibujar con sentido y forma
Lectura de imágenes
Cuentos canciones
Describir láminas / Descripción de objetos / descripción de imágenes/ descripción de situaciones
Poemas
Escritura libre
Asociación de ideas
Adivinanzas
Rimas
Escritura espontánea
Evaluaciones semestrales
Juegos canciones
Decir oraciones con sentido
En que nos favorece la lectura:
La lectura desarrolla la imaginación
Permite el lenguaje
Incrementa el vocabulario
Amplía la imaginación
Mejora la ortografía
Permite expresarse mejor
Se ejercita la mente
Se alimentan y se despiertan las neuronas
Se estimula el cerebro
Ayuda a comprender de mejor manera las demás asignaturas.
La lectura es cultura Metodología:
Inflexiones de voz, ejercicios con la boca
Actividades prácticas como: Confección de marionetas, títeres
Presentaciones de títeres
Dramatizar cuentos / Representar cuentos
Representar canciones
Comprensión lectora. Lectura de 15 minutos diariamente, lectura de cuentos cortos,
lectura complementaria (Textos complementarios, con una evaluación mensual, a cargo de educadora de nivel, por ende tanto como educadora como docente de subsector conocen y leen los textos)
Evaluaciones, sumativa, evaluación en proceso, orales, disertaciones, representaciones y trabajos prácticos.
En este taller aprenderemos a
Aumentar la concentración
Aumentar el vocabulario
Aumentar la imaginación
Ser más creativos
A lograr los objetivos de otras asignaturas
A familiarizarnos con letras y símbolos
Hipotetizar y analizar
Describir situaciones
Expresar sentimientos e ideas
Adquirir el gusto por la lectura.
Procesos:
Lectura diaria de 15 minutos: Cada nivel junto a su educadora, técnico o docente a cargo en ese momento, realizará la lectura, posteriormente evaluará de manera verbal lo leído, enseñando a lo menos dos palabras nuevas, utilizando en oraciones con sentido.
Importante es que sea responsable en la hora de entrada, ya que no se abrirá la puerta del aula, hasta que se termine el cuento y la actividad, debiendo esperar en recepción junto al alumno o alumna.
Lectura de cuentos: Lectura complementaria, durante clases se tomará un texto al azaren donde se trabajará junto al grupo, leyendo, expresando y realizando algún trabajo en concreto, se enviará ese texto a casa de manera que sea el alumno o la alumna quien lo contará en casa.
Lectura de textos complementarios: Un cuento por mes, la lectura se realizará en clases, en la asignatura. El apoderado deberá seguir leyendo en casa, de manera que trabajen juntos.
Se evaluará mensualmente (nota colocada en la asignatura de lenguaje) y se realizarán trabajos prácticos en relación a ellos.
Los textos a utilizar se describen en el listado por mes de acuerdo a la planificación de los docentes. Estos están indicados en el listado
Matemáticas:
Funciones básicas y pre-calculo
Identificar cuantificadores numéricos
Conocer del 0 al 5 / del 5 al 10 / del 10 al 15
Leer, identificar, relacionar y escribir numerales (0 al 10 -10 al 15)
Contar del 0 al 25
Dictado periódico de números
Secuenciar numerales
Números ordinales 1º al 4º
Números cardinales
Seriar y Clasificar
Noción de conjunto
Concepto de pertenece / no pertenece
Cuantificadores (más –menos, muchos-pocos, algunos-todos, ninguno-etc.)
Laberintos
Figuras geométricas (círculo-cuadrado-triángulo, rectángulo)
Líneas, curvas, rectas
Nociones espaciales (cerca-lejos)
Nociones temporales
Contar, descontar
Reconocer numerales / escribir numerales / leer numerales
Asociar número cantidad
Discriminar por forma-tamaño-color
Correspondencia
Igual –diferente
Discriminar figura - fondo
Discriminación visual
Agrupar / desagrupar
Repaso
Comprensión del medio- ciencias:
Esquema corporal / Nombrar partes del cuerpo / división corporal (cabeza-tronco-
extremidades superiores-inferiores) / dibujar el cuerpo humano con todas sus partes a lo menos 8 partes reconocible / el cuerpo (órganos de los sentidos-órganos del cuerpo y sus funciones, anatomía de los órganos. aparatos circulatorio-digestivo- renal- respiratorio- el cerebro / músculos / huesos (cráneo-columna-costillas-fémur) Identificar el cuerpo humano cabeza-tronco- Extremidades.
Lateralidad
Secuencia
Noción espacial (grande-pequeño-igual-diferente-dentro-fuera-delante-atrás-abajo-arriba, etc.)
Orientación temporal (los días de la semana, meses del año, día -noche, estaciones del año)
Distinciones antes-después; aquí –allá
La familia (miembros-parentesco-tipos de familia) / identificar grupos familiares
Identificar el entorno, escolar / ciudad, país, calle, población, barrio, instituciones, carabineros, hospitales, bomberos, supermercados, etc.
Sistema solar, el sol, estrellas, luna, cielo, mi planeta
Seres vivos animales, domésticos-salvajes
Seres vivos (habitad-alimentación-reproducción) / Características de los animales (cubierta corporal, desplazamiento) / plantas
Entorno cultural, personajes históricos, himno nacional, vestimenta / artesanía comidas, música, danzas
Combate naval, (pescadores-marinos, flora y fauna marina, medios de transportes marítimos)
18 septiembre
Medios de transportes
Medios de comunicación
Profesiones y oficios
Emblemas patrios (bandera, escudo)
La vida- higiene
Pirámide alimenticia /alimentos sanos
Flora y fauna
Conejo de pascua
Colores primarios y secundarios
La naturaleza
Experimentos científicos
Análisis, observaciones
Gráficos de doble entrada
Día del trabajo
Disertaciones
Navidad (nacimiento de Jesús- pesebre, familia de Jesús- Santa Claus (Dependiendo de la religión).
Taller de motricidad fina Objetivo:
Desarrollar en los niños y niñas sus habilidades motrices finas con diferentes técnicas, de manera que mejore sus movimientos finos progresivamente, favoreciendo a ello, una buena escritura, una mejor destreza, y un desarrollo óculo manual óptimo.
Soltar la mano progresivamente de manera que los trazos y líneas se conviertan en armonía favoreciendo la escritura como tal
Desarrollar la capacidad de orientación espacial.
Metodología:
Trabajo periódico en aula, tanto en concreto como en abstracto
Trabajo en plantillas,
Tareas y guías de apoyo
Trabajos prácticos en casa
Reforzamiento en contra jornada.
Ejercitar lo aprendido en lenguaje escrito y expresivo
En este taller aprenderemos a:
Graficar vocales y números
Modelar, troquelar, repujar, cortar, pintar, rasgar, dibujar, trazar, unir, marcar, etc.
Botonar, desabotonar, atar, anudar.
Respetar margen, respetar espacio.
Pintar libremente Educación artística: artes
Realizar objetos a través de material de desecho exposiciones
Uso de materiales de expresión
Elementos básicos de expresión
Estimular la creatividad
Desarrollar la motricidad fina
Tomar bien el lápiz
Utilizar crayones, lápices, témpera, etc.
Dibujar libremente /dibujar figura humana/ dibujar líneas y trazos
Colorear libremente/ de manera dirigida / artísticamente / creativamente / objetos y formas
Modelar figuras, formas, objetos, etc.
Utilizar masa, plasticina, yeso, cerámica, greda, etc.
Cortar con los dedos, con tijeras
Repujar
Puntear
Pintar con sentido
Resolver laberintos, construir, enhebrar.
Tomar bien el lápiz
Transcribir
Escribir
Graficar
Dibujar
Utilizar instrumentos
Recortar
Bordar Inglés
Objetivo:
Brindar a los alumnos y alumnas los elementos, tanto teóricos como prácticos, necesarios para conocer, comprender, leer, escuchar, hablar, graficar y transcribir, un nuevo idioma, tomando en cuenta el buen uso de la lengua materna y desde temprana edad, ellos adquieran el idioma inglés como segunda lengua. Esto está inscrito dentro de los nuevos desafíos de Gobierno para que en un futuro cercano nuestros alumnos y alumnas dominen el idioma inglés.
Objetivo específico:
Fomentar el interés en aprender inglés y disfrutar haciéndolo, que es la clave para un aprendizaje continuado y efectivo. Esto es muy importante ya desde los niveles iniciales (3 años en adelante) donde es mayor la capacidad de asimilación y la receptividad al aprendizaje de un segundo idioma.
Proporcionar una base sólida de inglés en términos de desarrollo de las destrezas comunicativas, la gramática, el vocabulario y la pronunciación, que será muy útil a los alumnos de cara al previsible aumento de la importancia del inglés como segunda lengua oficial en Chile.
Potenciar en los alumnos el deseo de comunicarse en inglés, y desarrollar su autonomía para dar respuesta a esta necesidad.
Relacionar el inglés con otras áreas de aprendizaje, creando situaciones de comunicación conectadas con los conocimientos previos del alumno y su entorno. El inglés debe estar integrado en su mundo, no debe ser un añadido ajeno.
Fomentar la curiosidad y la creatividad, introduciendo una apertura de nuevos conocimientos a otras culturas como en este caso el idioma inglés.
Creemos y queremos que nuestros alumnos y alumnas adquieran el mejor conocimiento de esta asignatura, que al finalizar el año sean capaces de identificar, relacionar, crear palabras en inglés (todos los niveles), y al mismo tiempo, le pedimos la colaboración a nuestros apoderados para que se integren junto con ellos para aprender y desarrollar cada día este nuevo idioma.
Metodología:
Repaso
Guías, vocabulario, trabajo práctico en sala y casa (tres veces al mes) para que el apoderado se entregue al aprendizaje del niño.
Pruebas orales, formativas, escritas, sumativas.
Actos, presentaciones en el idioma
Reuniones informativas una vez al mes a los apoderados.
Cuentos, canciones, poemas
Reforzamiento Materiales
Texto Inglés, de acuerdo al libro utilizado durante el periodo escolar
Cd de canciones e historias
Tarjetas de objetos
Laminas descriptivas
Juegos
También trabajaremos:
Junto a los aprendizajes de los textos
Saludo (hello- good morning –good afternoon) – despedida (good bye)
Por favor, gracias, de nada
Colores
Aprender y decir en inglés patio-sala-baño-misses- mister- friend- children- etc.
Responder ordenes simples (pararse-sentarse, ir a la pizarra, silencio, hacer una fila, salir al patio, formar un tren, etc.)
Decir el nombre, preguntar el nombre
Numerales 0 al 6
Vocabulario de las unidades
Canciones / poesias / presentación de obra o cuentos
Salidas pedagógicas
Unit, estas dependerán de los textos a utilizar las cuales se darán a conocer en la primera reunión de apoderados
Saludos
Colores
Utiles escolares
Partes de Casa
Juguetes
La Cara, partes del cuerpo e higiene
Comida
Animales
Los Sentidos Educación Musical Objetivo:
Desarrollar las habilidades musicales y rítmicas de los niños y niñas a través de la música, utilizando sus aptitudes artísticas, esto se logrará a través de canciones, música de distintos estilos, dramatizaciones musicales, etc.
Conocer a través de la música, los diferentes músicos chilenos, bailes de nuestro país, Principales aspectos que se desarrollan con la música:
Sensibilidad (musical y emocional)
Motricidad fina y gruesa.
Dicción.
Memoria, atención y concentración.
Pensamiento lógico.
Sociabilización.
Facilidad para la aritmética y los números.
Facilidad para aprender idiomas.
Coordinación.
Expresión corporal.
Material: Modulo, texto y metalófono cromado Aprenderemos:
Sensibilidad emocional y musical
Uso de materiales de expresión corporal y musical
Ritmo musical (baile al compas de la música
Pulso (palmoteo y el caminar, marcando el pulso con una pandereta, marchando)
Sonidos; rápido-lento, fuerte-débil, agudo-grave, largo- corto
Sensibilidad musical; con canciones y juegos
Discriminación auditiva
Memoria auditiva
Entonación; cantar y no gritar; respirar por la nariz, soplar inflar globos
Expresión corporal (actuar una canción)
Letras de canciones con estrofas cortas
Utilizar instrumento musical
Fabricación de instrumentos
Canciones nortinas- Canciones inéditas- Canto grupales (Tonalidad en las canciones)
Himno Nacional
Bailes típicos
Melodías de grandes músicos
Diferentes ritmos musicales
Trabajos prácticos, individuales y grupales
Ritmo de canciones con blancas-negras-corcheas, con instrumentos con las, palmas, con el cuerpo
Silencio
Villancicos Metodología:
Guías de trabajo para el aula y el hogar - Trabajos en plantillas
Módulos de trabajo
Práctica constante con el instrumento, los apoderados, deben recordar que es su responsabilidad la práctica diaria.
Dramatizaciones de canciones
Disertaciones, evaluaciones escritas, orales, interrogaciones, evaluaciones teóricas y prácticas.
Tecnología / Computación Educativa
Computación Educativa en Dream School, considera que el niño y la niña, son integrantes de la sociedad actual, tienen derecho a conocer las nuevas tecnologías que contribuyen su formación y desarrollo. Parte del estudio y logro del uso del computador se debe a la práctica constante, es por ello que los padres deben atreverse a entregar esta herramienta pero no tan sólo como un medio de juego, sino que también un medio para alcanzar un sin número de aprendizajes.
Objetivo:
Permitir que el(la) niño(a) interactúe con el medio, observando, explorando, descubriendo y experimentando.
Familiarizar al alumno y a la alumna con el pc
Conocer sus diferentes partes en lenguaje técnico
Aumentar sus habilidades óculo-manual
Conocer la utilización, manejo y funciones básicas del pc,
Reforzar otras asignaturas a través de páginas educativas que resulten motivadora para el alumno(a).
En esta asignatura aprenderemos a:
Reconocer partes del pc
Prender y apagar el pc
Conocer las precauciones y cuidados al momento de utilizar el pc.
Lograr dominio del mouse
Entrar y salir de un programa
navegar dentro de un programa
Utilizar en tareas sencillas, el teclado (transcribir palabras breves)
Utilizar diferentes programas (paint, tux paint y work)
Fomentar el razonamiento lógico y la creatividad
Conocer el computador con palabras técnicas
Utilizar el computador como elemento de juego y trabajo
Utlizar el pc como medio de comunicación
Seguir secuencia
Realizar trabajos prácticos
Interacción pc, audifonos, cámara, pizarra interactiva
Trabajar en páginas educativas que ayuden a reforzar otras asignaturas.
Imprimir trabajos, guardar trabajos,
Trabajar en pendrive.
En cuanto al Tablet:
Conoceremos el Tablet y sus cuidados
Como usar el Tablet
Prender y apagar
Diferentes programas
Realizar actividades interactivas
Realizar las evaluaciones.
Metodología:
Clases en grupos.
Clases teóricas y prácticas, en la sala multiuso, pizarra interactiva, televisor
Clases teóricas y prácticas en la sala de computación.
Trabajo con la familia: a través de tareas enviadas por pendrive u otro, trabajar en casa, apoyados por los apoderados.
Guías de orientación
Evaluaciones prácticas, teóricas, trabajos prácticos, disertaciones con pauta de evaluación.
** se trabajará de manera individual con su Tablet personal, el conocimiento del pc tendrá duración corta,
Tecnología:
El establecimiento anexará estas dos asignaturas, las cuales en su comienzo con la table realizarán actividades para su manejo y luego Esta asignatura busca que los estudiantes comprendan la relación del ser humano con el mundo artificial. Esta comprensión implica reconocer que a través de la tecnología, la humanidad ha intentado satisfacer sus necesidades y deseos, y solucionar sus problemas en numerosas dimensiones.
Unidad: Incentivar la curiosidad y la creatividad a través del uso de un software de dibujo Uso de un software de dibujo para incentivar la creatividad y enseñar el uso de aplicaciones interactivas.
Propósito
Se espera que el profesor en esta unidad incentive la curiosidad, explorando a través de las actividades propuestas en el funcionamiento de un software con el cual puedan dibujar, aplicar colores y modificar algunas imágenes. Para ello se hará necesario el reconocimiento y aplicación
de las distintas herramientas del menú para realizar acciones, tales como pintar: líneas rectas, líneas horizontales, líneas verticales y líneas en forma de cruz, entre otras. Se espera que el docente, una vez que los alumnos logren los aprendizajes del software de dibujo, incentive su creatividad experimentando imaginando y desafiándolos a pensar en forma divergente de tal manera de generar producto originales y con un alto manejo de las habilidades de dibujo.
Posteriormente emplearán y transferirán sus habilidades al uso de variadas aplicaciones interactivas que les permitirán aprender entre ellas, libros digitales y software interactivo
educativos disponibles y adecuados para este nivel, con los cuales desde el menú del programa, accederán y ejecutarán cada una de sus actividades propuestas.
Conocimientos previos
Encender el computador. Abrir y cerrar el programa asociado al software de dibujo. Manejo apropiado del mouse. Apagar el computador.
Palabras claves
Ratón o mouse, inicio, apagar, software o programa, herramientas: borrador, selección, relleno con color y elipse, líneas: curvas y rectas, pincel, color, grosor.
Unidad 2: Relacionar objetos de la cotidianeidad con las necesidades que satisfacen
Para fomentar la creatividad, los alumnos deben proponer modificaciones a los objetos de uso diario, usando dibujos a mano alzada o un software de dibujo.
Propósito
La unidad pretende que los estudiantes exploren y observen objetos que emplean usualmente en su vida cotidiana y establezcan la relación entre los distintos objetos existentes y las
necesidades del ser humano que satisfacen, tales como la vivienda, alimentación, vestuario, transporte y recreación entre otras soluciones que ha generado el hombre a través del tiempo. Se espera así desarrollar en ellos el pensamiento creativo, presentándoles situaciones o problemas simples relacionados con su vida diaria ante los cuales realicen propuestas o modificaciones a los objetos existentes, usando para su representación dibujos a mano alzada y/o a través del uso de software de dibujo.
Conocimientos previos
Identificar objetos que los rodean. Identificar diferentes materiales como plasticina, madera, papel etc. Experimentación con materiales y herramientas básica (tijeras , lápices , plumones regla).
Palabras claves
Diseño, dibujo, materiales, herramientas, elaboración, proceso, producción y seguridad.
Unidad 3: Analizar un objeto tecnológico para reconocer las técnicas básicas de su elaboración Análisis de un objeto (materiales, elaboración). Aprendizaje de algunas técnicas básicas (medir, cortar, plegar, etc.). Diseño de objetos tecnológicos simples.
Propósito
La unidad pretende que los estudiantes reconozcan las acciones necesarias para elaborar los elementos que componen un objeto tecnológico. A su vez, que por medio de la observación
identifiquen las principales propiedades de los materiales empleados, para así poder establecer la conveniencia de su empleo de acuerdo a los requerimientos al momento de su uso. Junto a lo anterior, se espera que aprendan algunas técnicas básicas como medir, cortar, plegar entre otras adecuadas para su elaboración, así como las herramientas necesarias para cada situación
propuesta, para luego de forma individual o en equipos valoren lo que realizaron y aprendieron.
Incorporando la posibilidad de emitir una opinión respecto a la secuencia de acciones realizadas al desarrollar el objeto tecnológico con el fin mejorar su trabajo en el futuro. Se espera desarrollar la curiosidad en los alumnos en relación a los procesos y objetos tecnológicos, la creatividad e iniciar el desarrollo del emprendimiento en el diseño de objetos tecnológicos simples.
Conocimientos previos
Soluciones tecnológicas a un problema. Materiales y sus características. Herramientas y su uso específico. Conceptos de seguridad básica en la elaboración de un objeto tecnológico.
Palabras claves
Técnicas : medir, trazar, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras; Materiales: papel, textil, plásticos, cuero, madera, alambre , entre otras; Herramientas: reglas, tijeras, lápices, plumón, entre otros materiales.
Unidad 4: Proponer soluciones creativas que impliquen la creación o trasformación de objetos Trasformación o creación de objetos, incluido el diseño, la selección de materiales y
herramientas, y la organización del trabajo en grupo.
Propósito
Se espera que los estudiantes desarrollen por medio de esta unidad su iniciativa, capacidad creativa y una actitud emprendedora frente a los problemas y las soluciones ya existentes. Frente a una situación problemática puedan proponer una solución creativa que implique la
trasformación de objetos o la creación de otros, una secuencia de acciones o pasos que
consideren el diseño, la selección de materiales, herramientas y la organización del trabajo en grupo. En este sentido se promueve la búsqueda de información por medio de libros, la
representación gráfica manual o por medio de TIC, la construcción y elaboración de los objetos con diversos materiales y herramientas, el probar el producto y la evaluación de su uso y calidad.
Conocimientos previos
Dibujo a mano alzada. Técnicas básicas de preparación, unión y acabado de piezas. Materiales y sus características. Herramientas y técnicas básicas de manejo.
Palabras claves
Objeto tecnológico, solución a un problema, instrumentos de medición, material de desecho, normas de seguridad
Orientación
Esta asignatura tiene como propósito contribuir al proceso de formación integral de los estudiantes, promoviendo su desarrollo personal, afectivo y social.
Dream School trabajará las emociones de acuerdo al desarrollo y nivel de madurez de los alumnos y alumnas
Unidad 1: Valorar grupos de pertenencia e identificar muestras de cariño en diferentes ámbitos
Valoración de los grupos de pertenencia (familia y curso). Educación de la afectividad.
Autoconcepto, autoestima, convivencia, trabajo escolar, vida saludable y autocuidado.
Propósito
El propósito de la unidad es que los estudiantes reconozcan y valoren sus grupos de pertenencia, como su familia y el curso e identifiquen las expresiones de afecto y cariño, que dan y reciben, en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelven, como base para la educación de la afectividad, y así valorar el tiempo compartido con otros, la preocupación de sus padres por satisfacer sus necesidades, la enseñanza que reciben en el colegio, entre otras muestras de cariño. Además se espera que los alumnos puedan reconocer y tomar conciencia de sus características, habilidades y gustos para que paulatinamente vayan conformando su autoconcepto y puedan desarrollar una sana autoestima. En forma transversal, se trabajarán los objetivos de Convivencia, Trabajo escolar y Vida saludable y autocuidado.
Palabras claves
Familia, curso, cariño, características personales, gustos, normas, respeto, orden, limpieza, silencio, responsabilidad, cuidado personal, higiene.
Unidad 2: Valorar grupos de pertenencia e identificar muestras de cariño en diferentes ámbitos Valoración de los grupos de pertenencia (familia y curso). Educación de la afectividad.
Autoconcepto, autoestima, convivencia, trabajo escolar, vida saludable y autocuidado.
Propósito
El propósito de la unidad es que los estudiantes reconozcan y valoren sus grupos de pertenencia, como su familia y el curso e identifiquen las expresiones de afecto y cariño, que dan y reciben, en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelven, como base para la educación de la afectividad, y así valorar el tiempo compartido con otros, la preocupación de sus padres por satisfacer sus necesidades, la enseñanza que reciben en el colegio, entre otras muestras de cariño. Además se espera que los alumnos puedan reconocer y tomar conciencia de sus características, habilidades y gustos para que paulatinamente vayan conformando su autoconcepto y puedan desarrollar una sana autoestima. En forma transversal, se trabajarán los objetivos de Convivencia, Trabajo escolar y Vida saludable y autocuidado.
Palabras claves
Familia, curso, cariño, características personales, gustos, normas, respeto, orden, limpieza, silencio, responsabilidad, cuidado personal, higiene.
Unidad 3: Identificar emociones para favorecer autoestima, desarrollo afectivo y manejo de conflictos
Identificación de emociones y formas de expresarlas. Conflictos de la vida cotidiana. Práctica y manifestación de actitudes que favorezcan la convivencia y el autocuidado.
Propósito
Durante esta unidad, los estudiantes aprenderán a identificar emociones en ellos y en los demás y a distinguir distintas formas de expresarlas. El conocimiento de las emociones favorece la
autoestima, el desarrollo afectivo, y ayuda a la prevención y manejo de conflictos. Se pretende que los alumnos identifiquen los principales conflictos que experimentan en la vida cotidiana y
practiquen formas de resolverlos, guiados por el profesor, para luego progresar en la autonomía.
Durante el semestre, se continúa trabajando en la adquisición de hábitos de orden y limpieza de la sala y los materiales, y reforzando la importancia de la responsabilidad en el trabajo escolar.
Por otra parte, se mantiene el énfasis en la práctica y manifestación de actitudes que favorezcan la convivencia. Así, se espera que utilicen formas de cortesía, que se respeten unos a otros, que sepan guardar silencio para escuchar a otro y compartir con sus compañeros prestándose ayuda cuando sea necesario. También se busca que los estudiantes puedan identificar y practicar conductas de autocuidado, mostrando valoración y respeto a sí mismos resguardando su intimidad.
Palabras claves
Emociones (alegría, tristeza, rabia, miedo), conflictos, convivencia, buen trato, respeto, orden, limpieza, responsabilidad, higiene.
Unidad 4: Identificar emociones para favorecer autoestima, desarrollo afectivo y manejo de conflictos
Identificación de emociones y formas de expresarlas. Conflictos de la vida cotidiana. Práctica y manifestación de actitudes que favorezcan la convivencia y el autocuidado.
Propósito
Durante esta unidad, los estudiantes aprenderán a identificar emociones en ellos y en los demás y a distinguir distintas formas de expresarlas. El conocimiento de las emociones favorece la
autoestima, el desarrollo afectivo, y ayuda a la prevención y manejo de conflictos. Se pretende que los alumnos identifiquen los principales conflictos que experimentan en la vida cotidiana y practiquen formas de resolverlos, guiados por el profesor, para luego progresar en la autonomía.
Durante el semestre, se continúa trabajando en la adquisición de hábitos de orden y limpieza de la sala y los materiales, y reforzando la importancia de la responsabilidad en el trabajo escolar.
Por otra parte, se mantiene el énfasis en la práctica y manifestación de actitudes que favorezcan la convivencia. Así, se espera que utilicen formas de cortesía, que se respeten unos a otros, que sepan guardar silencio para escuchar a otro y compartir con sus compañeros prestándose ayuda cuando sea necesario. También se busca que los estudiantes puedan identificar y practicar conductas de autocuidado, mostrando valoración y respeto a sí mismos resguardando su intimidad.
Palabras claves
Emociones (alegría, tristeza, rabia, miedo), conflictos, convivencia, buen trato, respeto, orden, limpieza, responsabilidad, higiene.
Educación Física Objetivo:
Estimular y desarrollar las habilidades y capacidades motoras básicas.
Fortalecer los aspectos valóricos, para un desarrollo integral del alumno y la alumna.
Desarrollar las capacidades cognitivas, motoras y socio afectivas.
Generar instancias para un buen desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje.
Potenciar la actividad física y el deporte.
Mantener una relación sana y directa entre apoderados y educadores.
Metodología:
Realizar clases prácticas de educación física en el gimnasio y patio, Según corresponda
Realizar clases teóricas cortas
Desarrollar salidas pedagógicas, que favorezcan la interacción con el medio.
Crear instancias para nivelar el aprendizaje, en aquellos alumnos que presenten mayor dificultad.
Realizar entrevistas personalizadas a los apoderados.
Exigir vestimenta deportiva adecuada para realizar educación.
Dar a conocer el trabajo de ambos semestres, a través de una muestra deportiva en el mes de Noviembre.
Evaluaciones diarias, quincenales, mensuales y de proceso.
En este subsector aprenderemos:
Expresión corporal
Identificar partes del cuerpo
Valoración del cuerpo y sus cuidados
Ejercitar capacidades de locomoción, manipulación y equilibrio
Movimientos de traslación con manos, pies, girar, saltar, equilibrarse, balancearse, etc.
Utilización de aparatos
Juegos competitivos
Utilización de balones
Esquema corporal
Desarrollo de danzas tradicionales
Estructuración espacio –temporal
Coordinación y equilibrio
Habilidades motoras básicas
Deporte
Juegos
Actividades lúdicas, rítmicas y recreativas Taller de matemática
Objetivo:
Potenciar la capacidad lógica matemática de la niña y el niño
Interpretar y explicar la realidad estableciendo relaciones lógico-matemáticas y de causalidad
Cuantificar y resolver diferentes problemas
Aumentar el razonamiento lógico matemático Metodología:
Trabajo concreto y abstracto
Trabajo en plantillas,
Tareas y guías de apoyo
Reforzamiento en contra jornada.
Ejercitar lo aprendido En este taller aprenderemos a:
Clasificar objetos en determinados atributos
Comparar
Medir
Organizar objetos en serie
Reconocer patrones y poder repetirlos
Demostrar conciencia del concepto del tiempo y secuencia,
Exhibir orientación espacial
Utilizar números y cuenta.
Resolver problemas simples
Cuantificar
Apoyar la asignatura
Participar de juegos dramáticos
Realizar y reconocer situaciones de representación
Unidades a tratar, 1er y 2do Semestre: Estas dependerán de la planificación anual, la cual se dará a conocer en la primera reunión de apoderados, a continuación se entregan las posibles unidades a tratar
El cuerpo humano
Partes del cuerpo
Cuidado –vida saludable
Pirámide alimenticia
Higiene
Órganos
Sentidos
1. Animales – Clasificación según:
Pelaje
Alimentación
Reproducción
Desplazamiento
habitad 2. Plantas
Proceso
Clasificación 3. Tierra
Continentes
Composición
Medio Ambiente
Día y noche
Meses del Año
Estaciones 4. Universo
Planetas
Satélites
Estrellas
Cometas
Meteoritos 5. Chile mi país
Regiones
Presidente
Emblemas patrios
Independencia
6. Todo lo que nos rodea
Experimentos 7. Vivir en comunidad
Profesiones y oficios
Inventos
Medios de comunicación
Adicionalmente a estas unidades se agrega las Unidades ocasionales como:
Aniversario de Calama Conejo de Pascua La familia
El mes del mar Día de la Madre Día del Padre
Semana del Párvulo Navidad.
Se debe recordar que las unidades dependerán de la estructura metodológica de cada educadora además de las necesidades e intereses de cada nivel, optando por aquellas relevantes de acuerdo a un sondeo e importancia .
Le recordamos que el establecimiento trabaja con textos de las diferentes asisgnaturas, estas se dividen en temas, subtemas y unidades, todo de manera articulada en cada uno de los niveles