MODALIDAD EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE

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INFORME GESTIÓN 2011 – MODALIDAD DE EIB

MODALIDAD

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

BILINGÜE

INFORME DE GESTIÓN

2011

MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN

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INFORME GESTIÓN 2011 – MODALIDAD DE EIB – MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN

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El presente Informe de cierre de la gestión llevada a cabo durante el año 2011 referencia al ámbito institucional de la Modalidad de EIB, en él se desarrollan las líneas de política educativa del Ministerio de Cultura y Educación de la Provincia, planeadas desde las correspondientes directivas y llevadas a cabo a través de acciones, que se organizan, se programan y consolidan en función de cuatro Ejes fundamentales:

I

Garantía, Acceso, Inclusión, Continuidad de

niños y niñas, jóvenes

y adultos del Sistema Educativo

II

Mejora de la Calidad de la Educación

III

Profesionalización y Jerarquización Docente

IV

Fortalecimiento de la Identidad Cultural

Los registros y evidencias cuali-cuantitativas que se señalan en el presente documento dan cuenta de las acciones llevadas a cabo durante el presente año, desde la Coordinación de la Modalidad de EIB con el desempeño permanente del Equipo Técnico Provincial de EIB.

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I. Garantía, acceso, inclusión, continuidad de

niños y niñas, jóvenes y adultos en el sistema

educativo

I. 1. Universo escolar de Modalidad EIB

En primer lugar se presentan datos comparativos que dan cuenta del crecimiento del universo escolar en la Modalidad de EIB, en el período transcurrido entre los años 2005 y 2010, situación que explica por sí misma la garantía de inclusión de la población indígena de Formosa en el Sistema Educativo Provincial.

La información se concentra en cantidad de Unidades por Nivel, matrícula total según niveles educativos, docentes indígenas, su pertenencia a pueblo originario y nivel de desempeño, al mismo tiempo que da cuenta del incremento de matrícula femenina en los estudios secundarios, y de cantidad de estudiantes indígenas en Institución de Formación Docente. Se han tomado como datos comparativos, en la gran mayoría de los rangos, aquellos que registran información consolidada hasta el ciclo 2010, en cruce de base con el Dpto. de Carta Escolar y Estadística de la Dirección de Planeamiento Educativo de nuestro Ministerio. Los cuadros y gráficos que se incluyen a continuación evidencian los niveles de inclusión de la población indígena de Formosa.

Cuadro Nº 1

Unidades Educativas

NIVEL/ MODALIDAD COMPARATIVO INCREMENTO % 2005 2006 2007 2008 2009 2010 INICIAL 37 85 108 115 133 135 73 PRIMARIO 50 113 119 121 120 120 58 SECUNDARIO 9 24 33 47 44 44 80 SUPERIOR 1 1 2 2 2 2 50 PERMANENTE 0 26 40 40 43 65 100 TOTAL 97 249 302 325 342 366 73

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Según se desprende de la lectura del Cuadro Nº 1 la mayor inclusión se registra en la educación destinada a jóvenes y adultos de las comunidades originarias, en tanto que el Nivel Secundario incrementa en un 80% las oportunidades de concurrir a Unidades Educativas de Modalidad, seguida por el Nivel inicial con una incidencia de 73% de crecimiento.

Gráfico 1

Unidades Educativas de Mod. EIB - Com parativo de los totales por años 0 100 200 300 400 2005 2006 2007 2008 2009 2010

El Gráfico1 muestra la variable que opera entre los años 2005 y 2010 en relación a la cantidad de Unidades Educativas.

Cuadro Nº 2

Unidades Educativas de Modalidad en ámbito de

Inserción

NIVELES MODALIDADES TOTAL SALAS de Jardín

PRIMARIO SECUNDARIO SUPERIOR EDUC.

TECNICA

EDUC. PERMANENTE

AMBITO NEP/FP CESEP

URBANO 29 10 5 2 1 17 7 71

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Los datos que presentan el Cuadro Nº 2 y el Gráfico subsiguiente dan a conocer que la mayoría de las Unidades Educativas de Modalidad de EIB tienen su inserción en el ámbito rural, territorios consuetudinarios de las comunidades originarias.

Gráfico 2

0 50 100 150 200 250 300 URBANO RURAL

Unidades Educativas según el ám bito

Cuadro Nº 3

Matrícula según Niveles

NIVEL/ MODALIDAD COMPARATIVO _INCREMENTO % 2005 2006 2007 2008 2009 2010 INICIAL 1.554 1.907 2.028 1.997 2.271 2.560 39 PRIMARIO 10.145 9.690 10.048 9.957 9.728 11.046 8 SECUNDARIO 1.915 2.729 2.669 3.111 3.690 3.854 50 SUPERIOR 0 24 39 39 92 109 100 PERMANENTE 0 540 1.516 1.516 1.085 3.574 100

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5

TOTAL 13.614 14.890 16.300 16.620 16.866 21.143 36

El Cuadro Nº 3 da cuenta de indicadores de crecimiento de matrícula. Los mayores incrementos se registran en el Nivel Superior y en la Modalidad de EPdJA, cuya ecuación logra el 100%, continua el Nivel Secundario alcanzando el 50% de aumento de matrícula en el período registrado.

Gráfico 3

De su lectura resulta de consideración el incremento de matrícula en el último bienio.

0 5.000 10.000 15.000 20.000 25.000 2005 2006 2007 2008 2009 2010

Com parativo de m atricula 2005 y 2010

Cuadro Nº 4

Comparativo Matrícula Indígena Femenina en Nivel

Secundario

2008 2010 TOTAL MATRÍCULA MATRÍULA FEMENINA % TOTAL MATRÍCULA MATRÍULA FEMENINA % 3.021 1.180 39 3.854 1.669 43

Un aspecto de considerable miramiento en lo que respecta a inclusión es el permanente crecimiento de matrícula femenina en unidades educativas de Nivel Secundario.

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6

0 2.000 4.000

2008 2010

Com parativo Matrícula Indígena Fem enina en Nivel Secundario

TOTAL MATRÍCULA MATRÍULA FEMENINA

Cuadro Nº 5

Matrícula Indígena en Unidades Educativas sin

modalidad

NIVEL/ MODALIDAD ESCUELAS MATRÍCULA INDÍGENA ALUMNOS ESTIMADOS POR ESCUELA INICIAL 32 153 5 PRIMARIO 82 950 12 SECUNDARIO 30 213 7 TOTAL 144 1.316

Gráfico 5

0 200 400 600 800 1000 ESCUELA S M ATRÍCULA INDÍGENA

Matrícula indígena en Escuelas sin EIB

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De los datos del Cuadro Nº 5 y el Gráfico que acompaña se infiere que el indicador de mayor rango es el que destaca la matrícula en escuelas de Nivel Primario localizadas fuera de las comunidades, en considerable dispersión, en evidencia como significativamente menor del Nivel Inicial.

Cuadro Nº 6

Datos Comparativos sobre Incremento de Docentes

Indígenas

NIVEL COMPARATIVO _INCREMENTO % 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 INICIAL 49 60 98 93 114 111 119 59 PRIMARIO 184 183 215 242 240 260 264 30 SECUNDARIO 17 35 45 49 44 58 63 73 SUPERIOR 0 0 3 3 3 3 3 100 TOTAL 250 278 361 387 401 432 449 44

Gráfico 6

0 50 100 150 200 250 300 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Docentes Indígenas en los Niveles

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Los indicadores del Cuadro Nº 6 y el Gráfico que acompaña muestran que el incremento en docentes indígenas acompaña al crecimiento matricular y al de las Unidades Educativas, tal como evidencian los Cuadros y Gráficos que anteceden.

I. 2. Educación Primaria

Las intervenciones tienen lugar a partir de Planes, Programas y Proyectos provinciales y nacionales según los Niveles del Sistema a los que estén dirigidos.

I. 2. 1 Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial

Esta Línea de la Dirección Nacional de Educación Primaria del Ministerio Nacional se desarrolla a través de la Dirección de Nivel Primario de la Jurisdicción, tiene como objetivos mejorar la práctica docente en el campo de la alfabetización inicial, mediante el aporte de herramientas metodológicas que incidan en la calidad de los aprendizajes y generen espacios de intercambio y producción colectiva entre docentes. La Modalidad participa en las acciones correspondientes a la capacitación docente, en las cuatro (4) Unidades Educativas de EIB de la Delegación Zonal Laishí, en lo que atañe a orientación específica a directores y docentes de 1er. Ciclo, en total diez (10).

Acciones desarrolladas:

06-10-11Primer Encuentro Un acercamiento al cambio en las prácticas pedagógicas Un acercamiento al cambio en las prácticas pedagógicas Un acercamiento al cambio en las prácticas pedagógicas Un acercamiento al cambio en las prácticas pedagógicas actuales.

actuales.actuales.

actuales. De él participaron la supervisora zonal, los directivos y docentes. De acuerdo a los objetivos planteados los convocados junto a la supervisora tomaron conocimiento de los El propósito es dar a conocer objetivos y herramientas del programa, , , en el , análisis de una secuencia didáctica reconocieron los aspectos del enfoque intercultural bilingüe a tener en cuenta y la posibilidad de desarrollo. Se acordaron aspectos para el inicio en la implementación y para las orientaciones en terreno.

28/10/11Segundo encuentro IIIInternternternteractuación con docentes y alumnos en terreno actuación con docentes y alumnos en terreno actuación con docentes y alumnos en terreno actuación con docentes y alumnos en terreno

En asistencia en terreno a las escuelas se pudieron reconocer avances y repercusiones de la aplicación de la secuencia, a partir de interactuaciones con los niños, los docentes visualizaron algunos aspectos de estas prácticas y se propusieron iniciar el trabajo en pareja pedagógica. Los niños pudieron dar cuenta de aprendizajes significativos. La posterior identificación de dificultades y el intercambio entre pares permitió la sugerencia de cambios y reformulaciones.

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Participaron nueve (9) docentes de las EPEP Nº 456, Nº 465, Nº 403 y Nº 439 M EIB y la supervisora Zonal. La intencionalidad pedagógica estuvo dirigida a la identificación de saberes de los niños. Los procesos de alfabetización inicial a través de algunas prácticas, actividad multimedial que aportó elementos pedagógicos para la elaboración de itinerarios didácticos específicos.

Las acciones realizadas desde la jurisdicción se ven fortalecidas por Encuentros de docentes de UE convocadas con la finalidad de intercambiar acerca del proceso en desarrollo, la caracterización de la enseñanza y el aprendizaje, las intervenciones en terreno y las orientaciones a los capacitadores para avanzar en el proceso de una alfabetización inicial de calidad. El último encuentro se realizó en Formosa entre los días 21 y 22 de noviembre con plena participación.

Se prevé continuar desarrollando la Línea en articulación con la Dirección de Nivel Primario.

I. 2. 2 V Encuentro Nacional de Desarrollo Profesional en

Alfabetización Inicial

La referente de la Modalidad EIB para la línea de acción arriba señalada, participó del V Encuentro Nacional de Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial, Diseño de estrategias de enseñanza. Repensar la enseñanza, realizado en Santa Rosa, La Pampa, en octubre último. El propósito del Encuentro fue aportar herramientas metodológicas y teóricas para mejorar la calidad de los aprendizajes de los niños con nuevos materiales para la Educación Primaria y con un mejor aprovechamiento de los ya existentes. Desde la Modalidad significa un aporte para generar espacios de intercambio y producción de itinerarios didácticos específicos.

I. 3 . Educación Secundaria

I. 3. 1 Articulación Programa Conectar Igualdad –

Coordinación Nacional EIB

En articulación con el responsable jurisdiccional del Programa Conectar Igualdad y la Coordinación Provincial de EIB se define la participación de un referente del ETP EIB en el Taller de lanzamiento y presentación de la línea de elaboración del escritorio específico para la MEIB, a incorporar en las computadoras destinadas a estudiantes de UE de MEIB de todo el país. Las jornadas estuvieron organizadas y coordinadas por los responsables institucionales de la Modalidad EIB de Nación y de Conectar Igualdad, participaron

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referentes de las 25 jurisdicciones, referentes provinciales de Conectar Igualdad y miembros de CEAPI de cada uno de los Pueblos Originarios.

La Coordinación Nacional de EIB presentó un avance del diseño en cuanto formato y contenidos para el escritorio de la Modalidad, los alcances, finalidades y potencialidades para la educación intercultural bilingüe. Se encuentra en preparación por parte de la Coordinación Provincial de la Modalidad el material de consulta jurisdiccional que aporte a este escritorio.

En el marco del Programa Conectar Igualdad y a solicitud de la autoridad competente se realizó un monitoreo en la EPA N° 9 de La Rinconada, Delegación Zonal Matacos y EPA N° 6 de Laguna Yema, Delegación Zonal Bermejo, a los fines de recabar información correspondiente a la aplicación del Programa (uso de computadoras) en dichas Unidades Educativas. El informe pertinente fue debidamente elevado.

I . 4 Educación Superior

I. 4. 1 Estímulos Económicos del INFoD

El Ministerio de Educación de la Nación a través del INFoD otorga Estímulos Económicos a Estudiantes, ingresantes a carreras de Formación Docente, que pertenezcan a Pueblos Originarios, para lo cual se conformó una mesa evaluadora y de selección de beneficiarios el día 23 de mayo del corriente en la ciudad de Resistencia provincia de Chaco, integrada por referentes del MCyE de la provincia de Formosa: Coordinación Provincial de EIB, Área de Políticas Educativas de Nivel Superior; referentes del Consejo Educativo Autónomo de los Pueblos Indígenas; referentes del MEN: Políticas Estudiantiles del Instituto Nacional de Formación Docente y Modalidad EIB de la Dirección Nacional de Gestión Educativa. El resultado de esta actividad fue la selección de 76 (setenta y seis) postulantes, quienes son los nuevos beneficiarios de los Estímulos Económicos, distribuidos en 8 Institutos de las Delegaciones Zonales de Ramón Lista, Matacos, Patiño, San Martín N° 2, Formosa y Laishí.

Cuadro Nº 7

DELEGACIÓN ZONAL LOCALIZACIÓN DE INSTITUTOS BECARIOS PUEBLO ORIGINARIO

Ramón Lista El Potrillo ₄₈ Wichi

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Patiño

E. del Campo ₁ Pilagá

Fontana ₂ Qom

San Martín 2 San Martín N° 2 ₁₆ Pilagá

Formosa Formosa ₂ Qom - Wichí

Laishí Laishí ₁ Qom

Total 76

Cabe acotar que a los fines de considerar total de becados en la Formación Docente, se debe agregar nueve (9) beneficiarios de 2010, lo que totaliza ochenta y cinco estudiantes (85) becados, en carreras docentes de Nivel Superior no Universitario.

I. 5. Todos los Niveles

I. 5. 1 Servicio Técnico Interdisciplinario Central (SeTIC)

Capacitación Docente sobre Abuso y Maltrato

Infantil

La referente del ETP de EIB participó de la Jornada de Capacitación sobre Abuso y Maltrato Infantil en el marco de la Educación Sexual Integral -15 al 17 de junio de 2011. La jornada estuvo a cargo del Servicio Técnico Interdisciplinario Central (SeTIC), en el transcurso se socializó la Resolución N° 2.532/11 –MCyE- mediante la cual se implementa la Educación Sexual Integral, y la Resolución N° 2.536/11 del MCyE- mediante la cual se aprueba el Protocolo de intervención frente a casos de vulnerabilidad de niños, niñas y adolescentes. Tuvieron lugar conferencias sobre Maltrato y abuso infantil y sobre Equipos de Orientación Escolar y el Abordaje desde los espacios institucionales de cuidado y acompañamiento y finalizando con un taller de integración.

I. 5. 2 Relevamiento Mapeo de la Situación Socio-Educativa

y Socio-Lingüística para la Educación Intercultural Bilingüe

(EIB) en Argentina

Para conocer acerca de la situación socioeducativa y lingüística en las instituciones educativas con alumnos pertenecientes a Pueblos Indígenas el Ministerio de Educación Nacional a través de la Coordinación Nacional de EIB y de la DINIECE, en articulación

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con el PROMER –Programa de Mejoramiento de la Educación Rural- pusieron en marcha el Relevamiento Mapeo de la Situación Socio-Educativa y Socio-Lingüística para la EIB en Argentina, el cual incluye a todas las unidades educativas de todos los niveles con matrícula indígena. Desde la Coordinación Provincial de EIB se proyectó trabajar este año con un consultor y dos integrantes del Equipo Técnico de EIB en las Delegaciones Zonales de Misión Laishí, Mayor Villafañe, El Colorado, Pilaga y Pilcomayo. El cronograma se inició a fines de septiembre y abarca hasta el mes de diciembre.

A partir de la comparación de información disponible en el Dpto. de Estadística de la Dirección de Planeamiento Educativo se identificaron 85 Unidades Educativas con matrícula de pueblos originarios a ser relevadas en dichas Delegaciones Zonales.

Cuadro Nº 8

DELEGACIÓN ZONAL

INICIAL PRIMARIO SECUNDARIO SUP. NO UNIV.

Misión Laishí 7 9 8 1 Mayor Villafañe 1 3 1 0 El Colorado 4 10 3 0 Pilcomayo 8 9 7 2 Pilaga 4 5 3 0 Subtotal 24 36 22 3 Total 85

En Cuadro Nº 8 se detalla la cantidad de Unidades Educativas en las que se llevó a cabo el relevamiento de matrícula.

A continuación en Cuadro Nº 9 se consigna la cantidad de Unidades Educativas con Modalidad EIB y Unidades Educativas –común- relevadas.

Cuadro Nº 9

DELEGACIÓN ZONAL UNIDADES EDUCATIVAS MOD. EIB UNIDADES EDUCATIVAS – COMÚN- CON MATRÍCULA

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En Cuadro Nº 10 se consigna la matricula total de las Unidades Educativas por Delegación Zonal1

Cuadro Nº 10

Es conveniente consignar que el Instrumento de mapeo se aplicó sin dificultades en las Unidades Educativas relevadas.

Se prevé continuar el próximo año Unidades Educativas de distintas zonas del territorio provincial que registren matrícula indígena.

I. 5. 3 Feria de Ciencias 2011

Referentes del Equipo Técnico Provincial participaron en la instancia provincial, desempeñándose como evaluadores de los proyectos de investigación de Unidades

1_E_{n terreno se constataron once (11) Unidades Educativas con matricula indígena, no contempladas en el} cronograma planificado: tres (3) en la Delegación Zonal M. Laishí, dos (2) en Delegación Zonal M. Villafañe y seis (6) en Delegación Zonal El Colorado.

Misión Laishí 12 13 Mayor Villafañe 4 1 El Colorado 4 13 Pilcomayo 9 17 Pilaga 5 7 subtotal 34 51 Total 85

DELEGACIÓN ZONAL MATRICULA TOTAL MATRÍCULA INDÍGENA

Misión Laishí 2.300 529

Mayor Villafañe 439 124

El Colorado 3.384 405

subtotal 6.123 1.058

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Educativas de la Modalidad en el Nivel Inicial y en los trabajos presentados en las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología, por Escuelas de los Niveles Primario y Secundario. Tanto el nivel de participación como los trabajos dan cuenta de un avance significativo de incorporación de instituciones y estudiantes en instancias de socialización, intercambio y competencia, como lo son las Ferias de Ciencias a largo de sus diferentes etapas de concreción.

Participación con el equipo de evaluadores de las Delegaciones Zonales Ramón Lista y María Cristina, en instancias Institucionales de la EPES Nº 2 de El Potrillo, en el Anexo 5 de El Chorro, y de la EAP Nº 10 de El Quebracho.

Esta creciente participación requiere presencia del Equipo Técnico Provincial de la Modalidad en los ámbitos de evaluación y aporte los criterios específicos de la pedagogía EIB, por lo que se prevé participar de las acciones pertinentes.

I. 5 . 4 Feria Provincial de Matemática y Lengua

Se elaboró material didáctico pertinente en articulación con el Nivel Superior, responsable de la acción, y se brindaron las orientaciones apropiadas para la participación de las escuelas de Modalidad en instancias institucionales, en las Delegaciones Zonales correspondientes.

En la EPES EIB Nº 2 de El Potrillo el 28 de septiembre se realizó una reunión de trabajo con la asistencia del Director, Referente Pedagógico Institucional y el Coordinador de los Anexos de San Martín y Villa Devoto. Las temáticas abordadas se centraron en la organización y desarrollo de las actividades vinculadas a la Feria Provincial de Matemática y Lengua. Con posterioridad se participó de la muestra de la Feria de Matemática en los Centros Villa Devoto y San Martín y se recibieron comunicaciones e información oral del proceso de aplicación del material en diversas Delegaciones Zonales.

I. 6 . Articulación con el Departamento de Educación

Permanente

I. 6. 1 Alfabetización inicial de jóvenes y adultos,

capacitación de docentes y alfabetizadores

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Se llevó a cabo la acción de capacitación denominada Alfabetización de Adultos, un proceso de construcción social desde y para la vida en articulación con la Modalidad de Educación Permanente para Jóvenes y Adultos. Su propósito fue implementar propuestas pedagógicas a partir del material didáctico específico, elaborado por el ETP de EIB, “Nosotros sabemos algo” Modulo 1 y “Tenemos Palabra” Modulo 2, e identificar avances y dificultades en el proceso de su implementación. Se desarrollaron 2 instancias de Capacitación en 3 sedes: Las Lomitas, Ingeniero Juárez y Formosa, destinadas a directivos y docentes de Núcleos de Educación Permanente con alumnos indígenas. Fueron beneficiarios un total 63 docentes en la 1° Instancia y 58 en la 2°, por lo que se considera un alto nivel de participación. Entre los avances por parte de los docentes consideramos la identificación y registro de capacidades y conocimientos de los adultos, que constituyen los créditos para el proceso alfabetizador, el reconocimiento de características propias del contexto socio cultual y lingüístico de pertenencia, con las formas de comunicar y expresarse, el relevamiento de temáticas de interés, cercanas a la realidad contextual, la elaboración de listado de competencias a alcanzar en los niveles, el planteo de estrategias apropiadas, con intencionalidad pedagógica.

Está prevista para el año entrante la edición de material didáctico correspondiente al Módulo 3 de Alfabetización, en articulación con el Dpto. de Educación Permanente y la consiguiente capacitación a los docentes en la implementación del nuevo material, así como acciones de orientación y acompañamiento en terreno.

I. 6. 2. Programa de Educación Media y Formación para el

Trabajo para Jóvenes

.

En función de las acciones a realizar en el marco del Programa Educación Media y Formación para el Trabajo para Jóvenes, se planificó la secuencia de actividades vinculadas con la elaboración de orientaciones técnico pedagógicas para la adecuación de las propuestas curriculares de las instituciones de Educación de Jóvenes y Adultos con población indígena de la provincia de Formosa, vinculadas al Programa. Participan ocho (8) Unidades Educativas con captación de matrícula indígena, de las Delegaciones Zonales de Ramón Lista, Matacos, Bermejo, Las Lomitas y Formosa. Las acciones consisten en la elaboración de documentos marco y el trabajo con las instituciones identificas en el Proyecto.

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El desarrollo de cada una de las etapas requiere de un trabajo articulado con la Jefatura del Dpto. de Educación Permanente de nuestro Ministerio, con el equipo técnico vinculado con el Programa y con la Coordinación Provincial de la Modalidad de EIB y referentes del Equipo Técnico para el Nivel Secundario. Esta definición implica la realización de reuniones periódicas de modo de planificar, gestionar los aspectos operativos, conectarse con las instituciones y directivos, desarrollar y evaluar la marcha de las acciones.

Se encuentran en desarrollo las acciones vinculadas a la sensibilización sobre la inserción del Programa en las comunidades, se prevé su concreción final para el periodo 2012.

I. 6. 3. Autoevaluación Institucional para las sedes de

Educación Permanente y Centros de Formación Profesional y

Capacitación Laboral Afectados Al Programa

La acción se desarrolló el 24 de octubre en la sede del Ministerio de Nación. Estuvo destinada a Consultores, Directores, Coordinadores, Referentes del Programa y técnicos de EPJA/FP de las Provincias que participan de los tres componentes del Programa. Con el propósito de acordar cuestiones operativas para la implementación de la propuesta de evaluación participativa para Sedes EPJA y Centros FP y/o capacitación laboral afectados al Programa.

La jornada contó con el acompañamiento y orientación técnica de especialistas. Se definieron prioridades jurisdiccionales en función de los avances del proyecto en cada región.

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II.Mejora de la Calidad de la Educación

II. 1. Asistencias Técnicas

II. 1. 1. Jornadas de Articulación

Delegación Zonal Las Lomitas

Unidades educativas de Niveles Inicial, Primario y Secundario

Acción focalizada a solicitud de las respectivas instituciones: EPEP Nº 122 Modalidad EIB, Sala Satélite de JIN Nº 42, y CBSR EIB, con funcionamiento en la comunidad Campo del Cielo y EPEP Nº 122 Anexo 1 y Sala Satélite de JIN Nº 42 en la comunidad de Km. 30, con acompañamiento de autoridades de la Delegación Zonal. Participaron veinte docentes de las Unidades Educativas de los tres Niveles, el Delegado y dos Supervisores para Nivel Primario de la Delegación mencionada.

El trabajo tuvo una extensión de 8H reloj, equivalente a 12HC., lo que facilitó identificar prácticas pedagógicas significativas de cada una de la Unidades Educativas, y permitió establecer acuerdos institucionales de carácter pedagógico, en función de criterios y metodologías adecuadas a la EIB, a ser implementadas a través de los respectivos Proyectos Institucionales.

Delegación Zonal María Cristina

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La acción que se realizó el 31 de octubre en el Anexo 1 de la EPES Nº 5 MEIB en Lote 8, tuvo por objeto fortalecer el trabajo pedagógico conjunto y sistemático que se realiza con la Delegación Zonal. Convocó a unidades educativas de Modalidad de EIB de Nivel Primario, Secundario y EPEP de población criolla de los tres núcleos de dicha Delegación. De la EPES Nº 5 MEIB y Anexos participaron quince profesores, dos de ellos de Lengua y Cultura y de las Escuelas Primarias veinte docentes, incluidos directores y maestros de 2º Ciclo y contó con la presencia activa de la Delegación. El trabajo implicó una instancia de 8H reloj equivalentes a 12 HC. En la comisión de trabajo integrada por los docentes de la escuela secundaria se profundizó el aspecto de los criterios para la articulación interinstitucional e intrainstitucional, a fin de fortalecer el proceso de afianzamiento de la MEIB en la zona y favorecer la calidad de los itinerarios.

II. 1. 2. Educación Inicial

Se realizaron dos jornadas de Asistencia Técnica en terreno el día 5 de Septiembre, la primera en la Comunidad Loro Cue, destinada a los docentes de Satélite EPEP Nº 318 EIB Anexo, dependiente del JIN Nº 30 de la Delegación Zonal Pilagá y la segunda en la sede del JIN Nº 2, en Villa Gral. Guemes, para los docentes de Satélite EPEP Nº 500 EIB, en la Comunidad Ceferino Namuncurá, Delegación Zonal Gral. Guemes.

El objetivo de esta asistencia fue brindar orientaciones técnicas para la elaboración y diseño de Proyectos Pedagógicos específicos y pertinentes al enfoque de Educación Intercultural Bilingüe. Se analizó una propuesta pedagógica, se seleccionaron posibles temáticas para el diseño de itinerarios propios, con material de apoyo para Propuestas Pedagógicas.

Estuvo dirigida a equipos directivos y docentes de las instituciones educativas mencionadas, totalizando 2 Directoras; 1 Vice Directora, 2 MEMAs y 3 docentes jardineras. Contempló el acompañamiento continuo a los responsables de cada Jardín de Infantes Nucleados hasta la finalización del diseño, que actualmente se encuentra ejecución.

Estas asistencias técnicas se traducen en 12 HC totales.

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Delegación Zonal Ramón Lista

EPEP Nº 453 Modalidad EIB, El Chorro,

Jornada de asistencia técnica con orientaciones metodológicas para la gestión institucional, a solicitud de la Supervisión zonal. Participaron en total catorce (14) docentes, el Director a cargo, el Vicedirector, siete (7) maestros, cuatro (4) MEMAs, dos (2) Maestros Especiales y dos (2) docentes de Modalidad Educación Especial y el Secretario General de la Delegación Zonal. El trabajo implicó una instancia de 5 H. reloj equivalente a 7 HC. La jornada de trabajo tuvo como objetivo reflexionar sobre los modos de gestión, las prácticas pedagógicas vigentes, las problemáticas y demandas institucionales y acordar líneas de acción y estrategias de resolución institucional y de mejora de la calidad en función del ciclo lectivo 2012.

II. 1. 4. Educación Secundaria

Delegación Zonal Las Lomitas

Revisión y orientación focalizada de Proyectos Educativos

Institucionales a CBSR EIB

Asistencia técnica en terreno con orientaciones pedagógico didácticas a responsables pedagógicos de cinco unidades educativas de la Delegación Zonal Las Lomitas –CBSR EIB Nº 401, CBSR EIB Nº 402, CBSR EIB Nº 122, CBSR EIB Nº 168- a partir de la revisión de los Proyectos Educativos Institucionales. Jornada que se realizó en instalaciones del CBSR EIB Nº 168, con participación de los Coordinadores de los CBS mencionados. La revisión de los Proyectos Educativos Institucionales posibilitó acompañar los procesos de instalación institucional de la EIB que van construyendo las Unidades Educativas, identificando fortalezas y debilidades institucionales y trazando desafíos y líneas de acción pertinentes a las necesidades educativas de los estudiantes que concurren a estas UE.

Delegación Zonal Matacos

EPES 3 MEIB, Ing. Juárez.,

El 19 de septiembre se concreta una instancia de trabajo con el equipo de gestión institucional de la EPES Nº 3 MEIB de Ing. Juárez.

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Durante la jornada se identificaron situaciones y problemáticas institucionales y se evaluaron alternativas y líneas de acción para potenciar el trabajo en equipo y los desarrollos pedagógicos de los espacios curriculares. Del trabajo participaron la Directora, 7 profesores referentes de las áreas curriculares, dos de ellos del área de Lengua y Cultura Aborigen. Se analizaron los niveles de avance en el desarrollo de los proyectos de Plan de Mejora Institucional y se abordaron preocupaciones institucionales relativas al ausentismo, la repitencia y el abandono y se estimaron algunas estrategias de posible ejecución institucional.

CBS y COS Nº 420 MEIB Pozo Yacaré, CB y COS Nº 536 MEIB

Pozo del Pato,

CB y COS Nº 499 MEIB El Mistolar.

El día 20 de septiembre de 2011se realizó conjuntamente con el Asistente Territorial para Plan de Mejora Institucional, una visita y monitoreo a las Unidades Educativas de educación secundaria arriba citadas, con el objetivo de tomar conocimiento sobre el progreso de la gestión institucional y del desarrollo curricular. Esto permitió dar cuenta de los estados de avance de la instalación de la Modalidad en estas UE. Se pudo dialogar en cada uno de los lugares con diversos actores, maestros tutores, directores de las escuelas primarias, entablar un diálogo con familias de las comunidades sobre percepciones y tensiones identificadas respecto al servicio de la educación en el lugar.

CB Y COS 356 MEIB – Pozo del Pato

El día 10 de noviembre se realizó una jornada de trabajo en la sede de unidad educativa. Se abordaron aspectos relativos a la planificación del Plan de Mejora 2011, las prioridades establecidas, la organización de la escuela para asumir el trabajo, la marcha del ciclo orientado de reciente habilitación.

Se sugirió avanzar en la construcción de una propuesta de reorganización del funcionamiento de las itinerancias, y trazar estrategias para la consolidación de la sede Pozo del Pato, ya que en El Mistolar quedan muy pocas familias, razón por la cual el CBS no cuenta con matrícula estable.

Se analizaron potencialidades para el inicio de actividades institucionales de formación vinculadas a la producción.

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EPES Nº 6 M EIB Anexo 2

El 8 de noviembre de 2011 se realiza una asistencia programada al Anexo 2 de la EPES 6 MEIB de la comunidad de Campo de Aviación, en la Cnia. Bartolomé de la Casas, dependiente de la Delegación zonal Patiño. De la jornada de trabajo participaron el coordinador, la maestra tutora y la profesora de Lengua y Cultura Aborigen. Se abordaron diversas temáticas vinculadas a la organización institucional, tiempos de trabajo y recursos institucionales, principales tensiones puesto que esta unidad educativa es de reciente creación, agosto del corriente año.

Se hizo entrega de bibliografía específica para el desarrollo curricular del espacio de Lengua y Cultura Aborigen y se dieron orientaciones metodológicas en cuanto al desarrollo de las lenguas originarias y los conocimientos culturales en los espacios curriculares.

II. 2. Plan de Mejora Institucional

Referentes del Equipo Técnico de EIB y el Asistente Territorial de Plan de Mejora Institucional para la Modalidad programaron y llevaron a cabo acciones de capacitación, asesoramiento, orientación pedagógica y gestión institucional en las nueve (9) escuelas secundarias que ingresaron al Plan de Mejora Institucional, en el período 2010 – 2011. Las UE de Modalidad de EIB son las siguientes: EPES Nº 2 de El Potrillo, Delegación Zonal Ramón Lista; EPES Nº 5 de Delegación Zonal María Cristina; EPES N° 3 de Ing. Juárez, Delegación Zonal Matacos; EPES N° 8 de Cacique Quiroga, Delegación Zonal San Martín Nº 2; CBS R y CO N° 122 de Campo del Cielo, Delegación Zonal Las Lomitas; CBS y CO N° 511 de Mercedes Cue, Delegación Zonal M. Villafañe; EPES Nº 6 de Bartolomé de las Casas y CBS –CO EPEP N 221 de Ensanche Norte, Delegación Zonal Patiño; CBS-CO EPEP Nº 291 Paso el Angelito, Delegación Zonal Pilcomayo.

II. 2. 1. Asistencias Técnicas en terreno

En el Marco del Plan de Mejora Institucional se realizaron las siguientes acciones con la asistencia técnica del Referente Territorial de la Modalidad y el acompañamiento del ETP de EIB:

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Capacitación focalizada en el Marco del Plan de Mejora Institucional 2010-2011, en tres) (3) Unidades Educativas, EPES Nº 2, EPES Nº 3 y EPES Nº 5 de las delegaciones Zonales de R. Lista, Matacos y M. Cristina, respectivamente. En líneas generales, se realizaron orientaciones de gestión institucional y de implementación de metodologías pertinentes al enfoque de la Modalidad EIB en las diferentes acciones proyectadas. La capacitación estuvo destinada a equipos de gestión, y docentes indígenas y criollos. De esta manera se logró institucionalizar el Plan de Mejora en las mencionadas Unidades Educativas. Como así también mayor articulación entre el equipo de docentes a fin de elaborar temática de modo integral teniendo en cuenta las pertenencia culturales de los destinatarios, las problemáticas institucionales y una mayor vinculación con los padres de los alumnos y alumnas y con la Comunidad.

II. 2. 2. Acompañamiento y monitoreo de las líneas de

acción implementadas

Se realizaron asistencias técnicas en terreno en cada Unidad Educativa con Plan de Mejora Institucional con periodicidad programada. Con la finalidad de conocer el estado de situación de las estrategias en implementación se concretaron reuniones con cada Director/Coordinador y con los profesores involucrados, se presenció el desarrollo de Talleres y clases de Apoyo con presencia ocasional y se solicitaron y relevaron informes mensuales, los que fueron oportunamente remitidos a la autoridad de Ministerio.

II. 2. 3. Escuelas de Verano

Asistencia técnica a Escuelas de Verano 2011: las UE de M EIB incluidas este año fueron EPES N° 2 de El Potrillo, Delegación Zonal Ramón Lista; EPES Nº 3 de Ing. Juárez, Delegación Zonal Matacos; EPES N° 8 de Cacique Quiroga, Delegación Zonal San Martín 2; CBS R y CO N° 122 de Campo del Cielo, Delegación Zonal Las Lomitas; CBS y CO N° 511 de Mercedes Cue, Delegación Zonal M. Villafañe. Las Unidades Educativas decidieron dar continuidad a acciones iniciadas con Plan de Mejora, focalizando en aquellos alumnos en riesgo pedagógico, con estrategias de clases de apoyo y talleres de estudios. La asistencia técnica se centró en las orientaciones metodológicas pertinentes a la Modalidad de EIB, a partir del momento situacional de los destinatarios y de las acciones institucionales proyectadas. Para el acompañamiento se concretaron dos (2) orientaciones presenciales en cada Escuela, la primera en diciembre 2010 y la

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siguiente durante el período habilitado para la Escuela de Verano en el mes de febrero.

II. 2. 4. - 2º Encuentro Regional del NEA para el

acompañamiento de los Planes de Mejora Institucional de

Educación Secundaria

Participación del Referente Territorial del ETP de EIB, los días 13 y 14 de octubre en Posadas, Misiones. El encuentro fue convocado y coordinado por la Dirección Nacional de Educación Secundaria, estuvo destinado a Directores del Nivel, Supervisores, Equipos Técnicos y Referentes Territoriales de Plan de Mejora de las Provincias del NEA. En esta oportunidad se analizó la situación de avances en la Región, en lo que refiere a las líneas de política educativa priorizadas para la Educación Secundaria y los Planes de Mejora Institucionales, reconociéndose como muy positiva la aplicación y los resultados jurisdiccionales de las Escuelas de Verano.

II 3. Capacitaciones

II. 3. 1. Todos los Niveles

El Currículo Intercultural para la EIB

Acción proyectada en dos instancias, con metodología de Talleres, Desarrollados en 6 sedes: Formosa, Ibarreta, Las Lomitas, Ingeniero Juárez, El Potrillo y María Cristina. Destinada a docentes indígenas en actividad de los tres Niveles del Sistema Educativo Provincial, con un total de 16 HC, en cada una de las sedes. Se llevaron a cabo durante los meses de junio y julio. Participaron 175 docentes indígenas de los tres Pueblos Originarios de la Provincia, de Unidades Educativas de Modalidad

La capacitación facilitó establecer, de manera conjunta, criterios metodológicos apropiados a la Pedagogía de EIB para la alfabetización inicial en ambas lenguas, y avanzar en el registro de conocimientos culturales para la construcción de un curriculum intercultural con los docentes indígenas de Nivel Inicial y Primario. Se pudo comprobar la aplicación práctica de orientaciones pedagógicas del curso en SUCESIVAS

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intervenciones en campo, y se recabaron evidencias de mayor articulación institucional y afianzamiento del rol docente.

En tanto, en el Nivel Secundario la capacitación permitió consolidar los avances en la construcción de un Documento Marco de Desarrollo Curricular para el Espacio de Lengua y Cultura Aborigen y se evidenciaron cambios positivos en las prácticas de aula. Fuente de Financiamiento: PROMER – Presupuesto Previsto: $ 69.318,00

Proyectos Pedagógicos Institucionales

Capacitación a responsables de Unidades Educativas

seleccionadas

Corresponde a la línea de acción para la instalación de prácticas pedagógicas institucionales de EIB en los tres Niveles del Sistema Educativo.

Las acciones implicaron la elaboración de un documento orientador, la selección de UE con intervención de los referentes técnicos de los Niveles, la presentación acorde a los requerimientos de la Coordinación Nacional, la elaboración de propuestas modelo, la capacitación a los docentes de las escuelas seleccionadas, el seguimiento en la elaboración de los proyectos, la evaluación de los PPI y la presentación a la Coordinación Nacional de EIB, en tiempo y forma requeridos.

La capacitación a responsables de veinticinco (25) Unidades Educativas seleccionadas para Proyectos Pedagógicos Institucionales -PPI- estuvo destinada a directores y coordinadores de Modalidad de EIB de la educación obligatoria. Participaron doce (12) directores de EPEP de EIB N° 400 Campo de Aviación, 221 El Ensanche, 167 Juan Bautista Alberdi,122 Campo del Cielo, 111 Lote 27, 95 El Simbolar, 536 Pozo de los Patos, 500 Ceferino Namuncurá, 318 Misión Tacaaglé, 539 La Madrugada, 534 El Churcal, 462 Anexo Lagunita, cuatro (4) directores de EPES de EIB: EPES N° 3 Anexo 3 Pozo del Pato, EPES N° 71 Anexo 1 San Carlos, CBS R y CO Nº 138 Misión Tacaaglé, EPES Nº 9 de Laguna Gobernador; y nueve (9) directoras de Salas de Inicial de EIB: JIN Nº 20 Satélite EPEP Nº 536, JIN Nº 22 Satélite EPEP Nº 523, JIN Nº 22 Satélite EPEP Nº 485, JIN Nº 32 Satélite EPEP Nº 401, JIN Nº 33 Satélite EPEP Nº 447, JIN N° 42 Satélite EPEP N° 95, JIN Nº 2 Satélite EPEP Nº 500, JIN Nº 19 Satélite EPEP Nº 167, JIN Nº 18 Satélite EPEP Nº 221, JIN N° 43 Satélite EPEP N° 539, JIN Nº 17 Satélite EPEP Nº 138, JIN N° 30 Satélite EPEP N° 318.

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El desarrollo de una instancia presencial destinada a los directivos de las UE seleccionadas, a fin de brindar las precisiones técnicas y metodológicas para la presentación de los Proyectos contó con la presencia de la referente de la Coordinación Nacional para la Región NEA. El trabajo implicó una instancia de 8 H reloj equivalente a 12HC y se llevó a cabo en el SUM de la EPEP Nº 124 de la ciudad de Formosa.

La aprobación de los PPI presentados se realizó de acuerdo a los procedimientos señalados por la Coordinación Nacional de EIB –MEN- con intervención de la Coordinación Provincial de EIB, los responsables designados por las Direcciones de los Niveles correspondientes y de docentes referentes de los tres pueblos indígenas. Fuente de Financiamiento: PROMER – Presupuesto Previsto: $ 2.887,00.-

Ferias Provinciales de Lengua y Matemática

Es una acción de articulación de los diferentes Niveles y Modalidades del Sistema Educativo, coordinada por la Dirección de Educación Superior. La participación de la Modalidad de EIB consistió en el diseño de Propuestas Didácticas apropiadas para las UE de EIB, en la participación en la gestión y organización a nivel jurisdiccional del instructivo y documento marco para la organización de las Ferias Institucionales de Lengua y Matemáticas, en la distribución de las Propuestas Didácticas a las respectivas Delegaciones Zonales, en la promoción y acompañamiento a UE de Modalidad de EIB para la implementación de la propuesta pedagógica.

Las Ferias Provinciales con propuestas apropiadas a los contextos de EIB, permitieron la instalación, el desarrollo y el afianzamiento de espacios institucionales participativos y de trabajo acorde a los avances que se vienen dando desde la Modalidad, para el desarrollo de las capacidades de los estudiantes y la formación de competencias en español y lenguas originarias, pertinentes a cada Nivel del Sistema.

II. 3. 2 Educación Inicial

Articulación con la Dirección de Educación Inicial

Buenas prácticas de enseñanza

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La acción de capacitación Buenas prácticas de enseñanza, organizada por el Ministerio de Educación de Nación para docentes de Nivel Inicial del país y preparatoria para la Muestra Nacional de Ludotecas escolares, se realizó los días 13 de Abril, 06 y 07 de Junio en Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Participaron una pareja pedagógica del Jardín de Infantes Nucleado Nº 20 Satélite Nº 438 Modalidad EIB de Ing. Juárez y una referente del Equipo Técnico de la Modalidad. La participación en estas jornadas significó la posibilidad de profundizar el marco pedagógico y normativo que sustenta la distribución de juegotecas escolares y las estrategias para su aprovechamiento, al tiempo que el intercambio de experiencias en las mesas de trabajo, permitió dar a conocer aspectos específicos del trabajo en pareja pedagógica en los jardines de infantes de Modalidad EIB.

La construcción de una Pedagogía Intercultural Bilingüe y

la pertinencia de los materiales didácticos

Partiendo de los objetivos de los Talleres de Producción de Materiales para EIB se logró generar un espacio propicio para la producción de Recursos Didácticos, como escenas culturales ilustradas, canciones infantiles en lenguas originarias y narraciones, destinadas al abordaje pedagógico de la Educación Intercultural Bilingüe en las Salas de Inicial, de los tres pueblos originarios de la provincia. De los Talleres participaron 41 MEMAs de Salas de EIB.

En la Primer Instancia de Capacitación se hizo entrega a cada uno de los docentes participantes de Material de Apoyo: Los Recursos Didácticos en la Educación Intercultural Bilingüe, y los Módulos 1 y 2 para Alfabetización Inicial, Nosotros Sabemos Algo y Tenemos Palabra elaborados por la Coordinación y Equipo Técnico de EIB. Los espacios de lenguajes, práctico y teórico, de producción y ejecución instrumental musical y plástico-visual con la intervención de especialistas favoreció el desarrollo de habilidades, la interactuación entre pares y el enriquecimiento progresivo de las producciones.

En las tres instancias de capacitación, entre noviembre de 2010 y septiembre 2011, se han desarrollado un total de 36HC.

El Juego en el Nivel Inicial, una oportunidad para mejorar los aprendizajes El Juego en el Nivel Inicial, una oportunidad para mejorar los aprendizajes El Juego en el Nivel Inicial, una oportunidad para mejorar los aprendizajes El Juego en el Nivel Inicial, una oportunidad para mejorar los aprendizajes

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En el marco de PROMER se realizó la Capacitación El Juego en el Nivel Inicial, una oportunidad para mejorar los aprendizajes, a fin de orientar a los docentes en el abordaje e implementación de ludotecas/juegotecas aportando fundamentos y lineamientos pedagógicos que la sustentan. Desde el equipo capacitador estos primeros encuentros se dedicaron a revisar las condiciones del juego en las salas de NI, en contrastación con el marco teórico, e iniciar la elaboración de propuestas de juego integrales. Específicamente desde el Equipo Técnico de EIB se ve la necesidad de continuar orientando la intervención pedagógica de la pareja pedagógica, a fin de no limitar los alcances a observación o resolución de situaciones de conflicto. Participaron un total de doscientos treinta y un (231) docentes, cuatro (4) Supervisoras, treinta y ocho (38) Directivos, ciento treinta y ocho (138) Maestras de Jardín de Infantes, cincuenta y un (51) MEMAs, beneficiándose cincuenta y siete (57) Unidades Educativas de Modalidad EIB de Nivel Inicial incluidas en el PROMER, en 2007 y 2008.

Esta acción se desarrolló entre los meses de junio y noviembre de 2011, siendo organizada en dos (2) instancias, con sede en ocho (8) agrupamientos, la duración fue de 30 HC. Resta realizar dos (2) instancias en el ciclo 2012.

Cooperación Horizontal

La línea de acción organizada por la Dirección Nacional de Nivel Inicial se realizó en la provincia de Entre Ríos del 6 al 8 de julio, convocó a equipos de supervisores y técnicos de las provincias de Formosa, Catamarca, Jujuy y Entre Ríos, a fin de fortalecer la gestión institucional a través de la cooperación horizontal entre jurisdicciones. La acción desarrollada en las localidades de Paraná, Victoria y Colón, contempló visitas a jardines de infantes rurales y mesas de intercambio con referentes del área educativa de Entre Ríos y de ME de Nación, en las que se abordaron aspectos vinculados a la organización de la Educación Inicial en las Jurisdicciones. Las referentes del Equipo Técnico de EIB de Formosa expusieron aspectos organizativos y estructurales de la Modalidad EIB. El marco legal y normativo, antecedentes a la Ley de Educación Nacional Nº 26.206, la institucionalización y proceso de implementación de la EIB como línea de política educativa provincial, y evidencias fotográficas de prácticas docentes de MEMA y maestra ja en pareja pedagógica en una de las salas de Modalidad, de la Delegación Zonal de María Cristina.

En esta acción de cooperación horizontal quedó manifiesto que Formosa es la única provincia que incluye en su sistema educativo la Modalidad EIB, con participación de

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docentes indígenas a partir del Nivel Inicial y a lo largo de la educación obligatoria. Entre las provincias participantes, Jujuy y Catamarca reconocen matricula indígena en los jardines de Infantes de sus jurisdicciones. Las jornadas posibilitaron identificar avances con sus particularidades y dificultades, algunos coincidentes y otros no, en el desarrollo de la gestión institucional y curricular en la Educación Inicial.

II. 3. 3. Educación Primaria

Pedagogía y Gestión Curricular de la Modalidad De EIB en el

Nivel Primario

La implementación del Proyecto significó el desarrollo de dos instancias de trabajo en Talleres de reflexión - acción, equivalentes a 24 hs cátedras, en cada una de las cuatro sedes, EPEP Nº 400 Modalidad de EIB Campo de Aviación, localidad Bartolomé de las Casas dependiente de la Delegación Zonal Patiño, EPEP N° 521 Pozo de Maza, EPEP N° 76 La Rinconada y EPEP N° 536 Pozo de los Patos, todas de Modalidad de EIB dependientes de la Delegación Zonal Matacos. Los destinatarios fueron directores, maestros de Primer Ciclo, y MEMAs, participaron en total 74 docentes de 26 UE de la Modalidad.

Se logró reflexionar acerca de las prácticas de gestión pedagógica institucional y las prácticas alfabetizadoras, su pertinencia para promover el desarrollo de capacidades en los niños y niñas de las escuelas convocadas y su significatividad para responder a los requerimientos de calidad en la Modalidad. La actividad consistió en elaborar itinerarios didácticos para la alfabetización intercultural bilingüe inicial y establecer acuerdos institucionales para la consolidación de modelos pedagógicos de EIB y definir los roles de la pareja y la función del Director en la instalación y acompañamiento de prácticas pedagógicas pertinentes a la Modalidad.

Fuente de Financiamiento: PROMER – Presupuesto Previsto: $ 15.318,00.-

Comisión Asesora Nacional para la selección de libros de

Texto

Participaron dos miembros del Equipo Técnico Provincial de EIB en carácter de consultores de la Comisión Asesora Nacional para la selección de Libros de Texto para

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1er. y 2º Ciclo de la Educación Primaria. La acción se desarrolló en instancias sucesivas, en la sede del ME de Nación. La participación de referentes de EIB de Formosa posibilitó aportar criterios pedagógicos de selección de textos para el nivel Primario desde la perspectiva de la Modalidad de EIB.

Corresponde a la línea de trabajo de la Dirección Nacional de Políticas Socio Educativa del ME de Nación en articulación con el Equipo provincial del área de Políticas Socioeducativa.

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III. La Profesionalización y Jerarquización

Docente

III. 1. Mesas Regionales

1era.

Mesa Regional de Modalidad EIB Docentes Indígenas

del NEA El Desarrollo Curricular De Lenguas y Culturas

Indígenas en la Educación Secundaria

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La acción se desarrolló en el SUM de la EPEP Nº 124 de la ciudad de Formosa, con un total de setenta y seis (76) participantes de las provincias de Misiones, Chaco y Formosa, contó con docentes Indígenas de las tres Jurisdicciones, referentes provinciales e integrantes de Equipos Técnicos de EIB, y de las Direcciones de Nivel de las jurisdicciones citadas. Por EIB de ME de Nación participaron la Coordinadora Nacional y asistentes técnicos regionales, y el consultor y especialista en EIB Dr. Fernando Prada Ramírez, quien en sus exposiciones e intercambios aportó conceptos y experiencias que contribuyeron a la evaluación del proceso realizado en cada lugar y al propósito acordado en cada una de las comisiones de trabajo.

La agenda de trabajo contempló la organización de cuatro comisiones de trabajo, tres de las cuales estuvieron coordinadas por docentes indígenas, referentes del Equipo Técnico Provincial de EIB y del Consejo Educativo Autónomo de Pueblos Indígenas. La cuarta comisión estuvo conformada por los referentes provinciales de EIB y de Equipos Técnicos del Nivel.

El trabajo implicó 12H reloj equivalente a 18HC., se desarrolló en una jornada y media, con el objetivo de reflexionar sobre el estado de situación de la enseñanza de las lenguas y las culturas originarias en la región, y la interculturalización del currículo, específicamente en Escuelas de Educación Secundaria de EIB. Posibilitó generar acuerdos y definir desafíos para la Modalidad en la Región.

Fuente de Financiamiento: PROMER – Presupuesto Previsto: $ 20.548,00.-

Encuentro Regional NEA de Educación Inicial

En el marco de la Regional se realizó una instancia más del Foro Nacional para la Educación Inicial Políticas de Enseñanza en Educación Inicial y definiciones curriculares, organizado por la Dirección de Educación Inicial del Ministerio de Educación de la Nación, en la ciudad de Posadas, provincia de Misiones, el día 23 de febrero del corriente. Participó de la acción la referente del Equipo Técnico de EIB para el Nivel. En mesas de trabajo con equipos de las Direcciones provinciales de la Región se dio continuidad al proceso de construcción consensuada y colectiva del documento nacional de actualización de referencias para la revisión y diseño de documentos y orientaciones curriculares.

En el mes de julio la jurisdicción Formosa realizó aportes al “Documento para la consulta y recepción de Aportes- Versión Preliminar” enviados a la Mesa redactora de la

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región NEA desde la Dirección de Educación Inicial del MCyE. El apartado en el que se realizaron los aportes pertinentes a la Modalidad en el Nivel, correspondió a Dimensiones Políticas, Pedagógicas y Sociales de la Educación Inicial: sujetos y contextos de la Educación Inicial, significando los fundamentos que sustentan la Modalidad EIB y particularidades referidas al Nivel Inicial.

Encuentro Regional NEA Modalidad Educación Especial

Los días 5 y 6 de mayo se realizaron las jornadas organizadas por la Modalidad de Educación Especial del Ministerio de Cultura y Educación de Formosa que constituyeron espacios de dialogo con los Niveles Inicial, Primario y Secundario y las Modalidades Educación Intercultural Bilingüe, Educación Permanente, Educación Técnica, Educación Privada con sus respectivos referentes de la Región, integrada por las provincias de Chaco, Misiones, Corrientes y Formosa. Las jornadas consistieron en la sensibilización y análisis de intervenciones que impulsan los Niveles y Modalidades para la inclusión escolar de niños/jóvenes con discapacidad. Desde la Modalidad EIB se expusieron aspectos generales de su estructura organizativa, articulación con los niveles de sistema educativo y el trabajo que se viene realizando en función de articular acciones con el Dpto. de Educación Especial. Las Mesas de trabajo fueron de intercambio y reflexión en la necesidad de traducir en acciones concretas la inclusión y el desarrollo de aprendizajes en las trayectorias escolares.

III. 2. Ciclo de Formación de Capacitadores en

Áreas Curriculares

Se desarrolló en distintas sedes del país el Itinerario de Formación de Capacitadores en Áreas Curriculares para el Nivel Primario, organizado por la Dirección Nacional de Gestión Curricular del ME de Nación y abarcó los ciclos lectivos 2010 y 2011. Corresponde a una línea de trabajo conjunto en articulación con las Direcciones de educación Primaria de las diferentes provincias. Participaron de la capacitación tres miembros del equipo técnico en las áreas de Lengua, Cs. Sociales y Tecnología, logrando finalizar el itinerario.

La acción favoreció la actualización en conocimientos teóricos y metodológicos en torno a las problemáticas y desafíos de la capacitación docente para el Nivel Primario y a partir de allí, la reflexión acerca

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de líneas de acción y requerimientos propios de la práctica pedagógica en UE de Modalidad de EIB.

III. 3. Biblioteca

Otra de las actividades realizadas está vinculada con la organización de la Biblioteca de la Modalidad EIB, en la que se registran

Materiales bibliográficos provistos durante el año 2010, por la Coordinación Nacional de la Modalidad EIB a través de fondos de PROMER

Libros de producción local elaborados por Instituciones Educativas de Modalidad EIB que contienen propuestas didácticas y diversos soportes textuales en Lenguas indígenas qom, wichí y pilagá;

Materiales editados por el MEN y MCyE, producidos por el Equipo Técnico de EIB, destinados al trabajo con docentes que se desempeñan en la Modalidad Educación Permanente para Jóvenes y Adultos, con secuencias didácticas y propuestas de trabajo con áreas integradas.

Materiales de Apoyo, Portfolios, Selecciones Bibliográficas con literatura específica, y documentos de trabajo producidos Equipo Técnico de EIB que son utilizadas en las distintas capacitaciones, destinados a docentes indígenas y criollos.

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IV.Fortalecimiento de la Identidad Cultural

IV. 1. Elaboración del Documento Marco de la Modalidad de

EIB en Formosa

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Preliminar-INFORME GESTIÓN 2011 – MODALIDAD DE EIB – MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN

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El objetivo del Documento es fortalecer la institucionalización de la Modalidad de EIB en el Sistema Educativo Provincial. Brinda herramientas conceptuales y metodológicas que sustentan los principios de la Modalidad, los objetivos y las líneas de Política Educativa Provincial destinadas a los Pueblos Originarios de la Provincia. Da cuenta de los instrumentos legales que organizan e institucionalizan su funcionamiento. Aporta ejemplos de desarrollo Curricular para la transformación de las prácticas pedagógicas de EIB en cada uno de los Niveles del Sistema Educativo.

IV. 2. Elaboración de Materiales Didácticos en

lenguas indígenas

Vamos a Contar

Responde a una de las líneas impulsadas desde la Coordinación Nacional de la Modalidad EIB, propone la impresión de conjuntos de materiales didácticos específicos para el Nivel Inicial y Nivel Primario de Modalidad EIB, que representan diferentes aspectos de la vida y cultura de los pueblos Wichi, Qom y Pilagá. Los mismos fueron elaborados con el aporte de producciones graficas y textuales de docentes indígenas y criollos, a partir de las necesidades pedagógicas identificadas en el proceso sistemático de construcción y desarrollo de una pedagogía intercultural bilingüe en Formosa. La impresión y distribución de los mismos tiene la finalidad de aportar recursos para el desarrollo pedagógico de la alfabetización inicial en ambas lenguas y el desarrollo curricular intercultural. Actualmente el proceso desarrollado se encuentra en la etapa de sistematización e inventario de materiales elaborados en el marco de talleres de producción con docentes indígenas.

Alfabetización Inicial

Consiste en un conjunto de materiales didácticos específicos para Jardín de Infantes y 1er. Ciclo de Educación Primaria de Modalidad EIB, representan diferentes aspectos actuales de la vida y la cultura de los pueblos Wichi, Qom y Pilaga. Son producciones graficas y textuales de docentes indígenas y criollos, realizadas a partir de experiencias prácticas en el proceso sistemático de construcción y desarrollo de una pedagogía intercultural bilingüe en las escuelas de Modalidad. Actualmente el proceso se encuentra en la etapa de sistematización e inventario de materiales elaborados en el marco de talleres de producción con docentes indígenas.

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Encuentro trabajo sobre materiales educativos: usos, contextos y

apropiaciones

Se realizó los días 18, 19 y 20 de octubre de 2011 en La Plata, provincia de Buenos Aires. Participó de la acción una referente del Equipo Técnico de EIB. El propósito del encuentro fue impulsar la producción de materiales educativos a través de un documento producido con participación federal, que regule una política de materiales y que evidencie las prácticas docentes a partir de los procesos de elaboración de materiales didácticos construidos en las jurisdicciones. Se desarrolló en talleres de producción de textos relacionados con las diferentes etapas de elaboración de materiales en las jurisdicciones. Desde la Modalidad se registró el proceso del material

Voces de Nuestra Cultura, producido en Formosa, desde la EIB.

IV. 3. Investigación Cultural y Elaboración de

Propuestas Didácticas

Estas actividades de investigación cultural para intervención pedagógica de docentes indígenas son llevadas a cabo por los docentes y profesionales indígenas que integran el Equipo Técnico de Modalidad EIB. Los trabajos están organizados en los siguientes Ejes.

En proceso de elaboración

A. Valores y costumbres en la cultura qom. Los cambios culturales B. Valores, cuentos y creencias

C. Nociones de Cantidad en el Pueblo Wichi D. Frutos Comestibles del monte – Cultura Wichi

E. La concepción sobre los ciclos del tiempo en los Wichi F. Juegos Culturales –Cultura Pilagá

A. Valores y costumbres en la cultura Qom. Los cambios

culturales

En el primer eje citado la investigación y propuestas pedagógicas están orientadas a dos centros de interés, el primero refiere al arte indígena y los colores, el segundo esta