Gestión curricular en el desarrollo de la competencia lee diversos tipos de textos escritos en la Institución Educativa Pública N° 101011

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(1)ESCUELA DE POSGRADO. GESTIÓN CURRICULAR PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA N° 101011 Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. HERMINIO SALAZAR CARUAJULCA Asesor:. Richard Eduardo Castillo Rivera Lima – Perú 2018.

(2) Índice Índice. 2. Resumen. 3. Introducción. 4. Desarrollo. 6. Identificación del Problema. 6. Contextualización del Problema. 6. Descripción y formulación del problema. 7. Análisis y resultados del diagnóstico. 9. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. Resultados del Diagnóstico.. 9 11. Alternativas de solución para el problema identificado. 13. Referentes conceptuales y experiencias anteriores. 14. Referentes conceptuales frente a las alternativas principales. 14. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 16. Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción. 17. Matriz de Plan de Acción: Objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.. 18. Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos.. 19. Presupuesto. 21. Matriz del monitoreo y evaluación. 22. Conclusión. 23. Referencias. 25. Anexos. 26.

(3) Resumen El trabajo de investigación tiene como propósito fundamental, dar solución a uno de los problemas más álgidos que suscita en nuestra Institución Educativa (I.E). Para ello se tiene como muestra a los veintitrés estudiantes de nuestra Institución, a veintitrés padres y madres de familia y a los docentes; esto se hizo teniendo en cuenta. las tres. dimensiones; para luego analizar los resultados. El problema identificado es: Inadecuada gestión curricular docente en el desarrollo de la competencia: lee diversos tipos de textos escritos. También se revisó y analizó las evaluaciones de los estudiantes teniendo como referencia las actas de evaluación, evaluación censal y otros documentos a fines, para la determinar el problema en mención. Este problema repercute en el bajo rendimiento académico de los estudiantes en las demás Áreas pedagógicas. El presente Plan de Acción permite que nuestros estudiantes puedan desarrollar su capacidad inferencial y crítico; mediante el manejo adecuado del Enfoque Comunicativo, procesos pedagógicos, procesos. didácticos y el uso de estrategias apropiadas por parte de los docentes,. permitiéndole al maestro mejorar en su práctica pedagógica, con el apoyo de los padres y madres de familia, estudiantes y equipo directivo.. 3.

(4) Introducción El Plan de Acción denominado: Gestión Curricular para Desarrollar la Competencia: Lee diversos tipos de Textos Escritos en la Institución Educativa N° 101011, surge como resultado a que nuestros estudiantes en su mayoría están en el nivel de proceso en el Área de Comunicación específicamente en comprensión de textos, esto se evidencia en los diferentes instrumentos físicos y virtuales de evaluación de los estudiantes durante los años 2016 - 2017 y al culminar el segundo trimestre del periodo escolar 2018. También en la encuesta aplicada a todos nuestros estudiantes y docentes de la Institución. Ante este problema identificamos varias causas unas de mayor preponderancia y otras con menor rango o nivel, dentro de ellas tenemos: en lo referente a la Gestión Curricular hay dificultad en la aplicación de los procesos didácticos en el área de Comunicación por parte de los maestros si a ello le agregamos el uso inadecuado de estrategias que son poco eficientes en la práctica pedagógica, entonces nuestros estudiantes no adquieren aprendizaje significativos en el Área antes indicada y específicamente en la lectura de textos. Para ello se hace de suma importancia el trabajo colaborativo, trabajo colegiado y uso de. estrategias adecuadas para fortalecer a los. docentes bajo la orientación, desarrollo y evaluación del equipo directivo. En lo relacionado a Convivencia escolar tenemos el limitado apoyo de los padres de familia en los aprendizajes de los estudiantes, para ello es una tarea muy preponderante por parte del equipo directivo y de la misma familia educativa la sensibilización y el involucramiento de todos los agentes educativos en beneficio de la mejora de los aprendizajes de todos los estudiantes sin distinción alguna, cuya meta específicamente es crear un hábito de lectura en nuestros hogares involucrando al padre y/o madre de familia. Por otro lado el limitado monitoreo, acompañamiento y evaluación a la práctica docente por ser una Institución multigrado, no nos permite hacer un análisis eficiente del rendimiento cabal de los estudiantes en la lectura de textos para ello será necesario la implementación del Plan de Monitoreo y Acompañamiento con participación de docentes, padres de familia y estudiantes mediante Jornadas. o reuniones consensuadas y.

(5) participativas de todos los sujetos de la Educación. Ante este contexto se proyecta desarrollar alternativas que permitan dar solución a este problema teniendo como marco teórico la documentación oficial del Ministerio de Educación (Minedu), la Universidad San Ignacio de Loyola (USI) y otras fuentes que son idóneas para el desarrollo del presente trabajo.. El desarrollo del presente Plan de Acción está estructurado en cinco partes: la primera parte corresponde a la identificación del problema que corresponde a la contextualización, descripción y formulación del problema; la segunda parte concierne al análisis y resultados del diagnóstico, que dentro de ello tenemos la descripción del problema identificada con el liderazgo pedagógico y los resultados del diagnóstico; la tercera parte concierne a las alternativas de solución que se detalla en las tres dimensiones como son: Gestión curricular, monitoreo, acompañamiento y evaluación y convivencia escolar; la cuarta parte son los referentes conceptuales y experiencias anteriores y dentro de ello tenemos: los referentes conceptuales frente a las alternativas principales y los aportes de las experiencias realizadas sobre el tema; la quinta parte corresponde a la propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción que corresponde a las matrices. También con la conclusiones, referencias y anexos correspondientemente.. 5.

(6) Desarrollo Identificación del Problema El problema está relacionado a: Inadecuada gestión curricular docente en el desarrollo de la competencia: lee diversos tipos de textos escritos en. la Institución. Educativa N° 101011. Contextualización del Problema La Institución Educativa N° 101011, se encuentra ubicado en la Comunidad de Lucma la Unión, Distrito de Bambamarca, Provincia de Hualgayoc, Región Cajamarca; Situado a 3033 metros sobre el nivel del mar y a cinco kilómetros de la capital del distrito, su geografía es muy accidentada con un clima frío. La comunidad en mención pertenece al de Bambamarca, territorio dedicado exclusivamente a actividades agrícolas y a la artesanía. Cabe señalar que también hay problemas sociales muy evidentes como: el consumo de bebidas alcohólicas por parte de los padres de familia generando dificultades familiares, por ende repercute en los aprendizajes de nuestros estudiantes. La Institución, atiende en un solo pabellón en educación primaria a veintitrés estudiantes distribuidos del primero al sexto grados; cuenta con un director designado, dos docentes, 20 padres de familia que en su mayoría tienen Educación Primaria incompleta. Dentro de las fortalezas que presenta la Institución, es que cuenta con docentes dispuestos al cambio, un directivo capacitado por el Ministerio de Educación (Minedu). Como oportunidades tenemos alianzas estratégicas con el Puesto de Salud, Rondas Campesinas, Junta Administradora del Servicio de Agua (Jas). El perfil de aprendizaje del estudiante, es que se comunique en su lengua materna para que interactúe en forma asertiva y fluida con las demás personas en diversas realidades donde se desenvuelve y se identifique con su cultura en diferentes realidades..

(7) El perfil del maestro es que se empodere de. los cuatro dominios, nueve. competencias y 40 desempeños para que le fortalezcan como profesional para cumplir a cabalidad y responsabilidad su labor docente y en su práctica pedagógica; establecido en el Marco del buen desempeño del docente. De igual manera el perfil fundamental del Directivo donde asume el compromiso de líder pedagógico tomando la conducción y la organización de la Institución, donde vele por el cumplimiento de los dos dominios, seis desempeños y 21 competencias.. Descripción y formulación del problema Ante el problema: Inadecuada gestión curricular docente en el desarrollo de la competencia de: lee diversos tipos de textos escritos en. la Institución Educativa N°. 101011. Es de suma importancia resolver el presente problema debido a que la mayoría de nuestros estudiantes no comprende lo que lee y esto implica también que haya un bajo rendimiento académico en las demás áreas pedagógicas. Una causa principal es la dificultad en la aplicación de los procesos didácticos en el área de Comunicación por parte del docente, que tiene relación con la Gestión Curricular, donde es necesario empoderarse de los conocimientos previos sobre: enfoque comunicativo, procesos pedagógicos, procesos didácticos y el uso acertado de diversas estrategias en la lectura de acuerdo a los estándares del estudiante en Educación Básica, de tal manera que el maestro esté fortalecido y pueda desarrollar su práctica pedagógica de forma asertiva; las acciones más pertinentes para superar esta dificultad es el desarrollo de sesiones contextualizadas a la realidad en el cual se hace indispensable la capacitación de docentes en forma permanente y cuando sea necesario de acuerdo a los avances de la nueva tecnología educativa. Otra causa del problema en mención es: Limitado monitoreo, acompañamiento y evaluación a los docentes; debido a que es una Institución de característica multigrado, donde el directivo tiene aula a cargo y no le permita desarrollar convenientemente las acciones de acompañamiento a los docentes, por ellos se hace necesario el monitoreo entre pares. Pues si no se hace el monitoreo esto trae como consecuencia las prácticas pedagógicas tradicionales, por ello repercute en la práctica de lectura de las estudiantes de manera superficial poco beneficiosa. Se debe implementar el Plan de Monitoreo de una manera consensuada con participación de los actores educativos, específicamente en el uso de los procesos didácticos que manejar de forma efectiva maestro. 7.

(8) También otra causa es, el limitado apoyo de los padres de familia en los aprendizajes de los estudiantes, que tiene relación con la Convivencia Escolar, esto es debido bajo nivel cultural que tienen y dedicarse a otras actividades productivas. Esto tiene como efecto. a estudiantes desmotivados, poco participativos debido al deficiente. apoyo del padre de familia. El plan de acción es viable para darle solución, porque disponemos de docentes dispuestos a dar solución este problema trabajando en círculos de interaprendizaje, hay buena convivencia entre la familia educativa. Contamos con padres y madres de familia que asumen su compromiso para brindar apoyo a sus hijos y estudiantes dispuestos para asumir nuevos retos bajo la orientación del docente y equipo directivo. El problema indicado anteriormente se ha priorizado por ser el más relevante y preponderante debido a que los estudiantes no comprenden lo que lee en relación a otros problemas de menor urgencia a dar solución. Si no se aborda este problema y no se da solución oportunamente es un riesgo que en los estudiantes haya un alto índice de repitencia o tengan que pasar a una etapa de recuperación de aprendizajes en el periodo vacacional..

(9) Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. El problema: Inadecuada gestión curricular docente en el desarrollo de la competencia: lee diversos tipos de textos escritos en la Institución Educativa N° 101011. El Plan de Acción tiene relación con el marco del buen desempeño del director específicamente con el primer dominio: preparar condiciones para elevar el nivel de los aprendizajes, específicamente con la competencia uno, la cual menciona que el líder pedagógico debe conducir la planificación en forma participativa teniendo en cuenta los procesos pedagógicos, convivencia escolar, características de los estudiantes y su contexto, para alcanzar las metas de aprendizaje. Minedu (2012, p.18) El trabajo académico se relaciona con el primer compromiso de gestión escolar: progreso anual de los aprendizajes, compromiso cuatro, el cual se refiere al acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica y el quinto compromiso relacionado gestión de la convivencia escolar; además con la dimensión tres de Vivian Robinson,(2008) la cual menciona sobre el planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo; es decir ella enfatiza que, el líder pedagógico debe promover la reflexión, revisión, retroalimentación y lo que es más importante el monitoreo de manera sistemática a la práctica docente con el fin de mejorar las aprendizajes de los estudiantes Minedu(2016, p 7). Para recabar información sobre: la frecuencia de aplicación de los procesos didácticos para la lectura de textos por parte de los docentes en el área de comunicación, la importancia del monitoreo, acompañamiento y evaluación y el apoyo en la lectura de los padre de familia a sus hijos; se aplicó a los docentes un cuestionario, utilizando la 9.

(10) técnica de la entrevista a dos docentes, este instrumento se elaboró teniendo en cuenta algunos factores como: característica dela institución y su contexto. Luego de aplicada la técnica de la entrevista cuyo instrumento es un cuestionario de interrogantes que se aplicó a dos docentes cuyo propósito es recabar información respecto a la práctica pedagógica, a las acciones de monitoreo y apoyo de los padres de familia. En lo concerniente a la. Dimensión Gestión Curricular se hizo la siguiente. interrogante, ¿Usted cuando desarrolla sesiones de aprendizajes de comunicación aplica los procesos didácticos correspondientes a la lectura de textos?, los docentes opinan que no; por la razón de que la institución es multigrado y solo se aplica algunos de los procesos didácticos, en tal sentido es necesario utilizar estos procesos. En relación a la siguiente interrogante; ¿Cree usted que para la lectura de textos, la aplicación de los procesos didácticos en el área de comunicación, influye en el rendimiento escolar de los niños y niñas?, mencionan que sí, porque ayuda al estudiante en la comprensión de la lectura y de este modo también ayuda a mejorar sus aprendizajes en las demás áreas pedagógicas. En lo que respecta a la. pregunta, ¿Qué percepción tiene usted de la. planificación curricular del área de comunicación en relación a la lectura, que realiza el directivo?, en esta interrogante los docentes contestan que no se hace en forma oportuna y que debe realizarse con más frecuencia en la programación curricular. Ante tal situación podemos discernir que los maestros poco conocen y manejan los procesos didácticos sobre lectura,. por consiguiente como categoría de estudio tenemos la planificación. curricular que es deficiente de las sesiones de aprendizaje referente a la práctica de la lectura y dentro de ello el enfoque Comunicativo. En lo relacionado a la Dimensión de Monitoreo, acompañamiento y evaluación, referente a la interrogante de la entrevista a los docentes, ¿Conoce usted el instrumento de recolección de datos y el docente? ¿Por qué?,. plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico al. el docente responde que desconoce, debido a que no se ha. socializado el plan ni ningún otro instrumento de recojo de datos, con respecto a la pregunta, ¿El directivo realiza el monitoreo y acompañamiento pedagógico? ¿Por qué?, los docentes mencionan que no, porque el directivo tiene aula a cargo y no puede abandonar a los estudiantes. Con respecto a la interrogante, ¿Consideras. que. el. monitoreo y acompañamiento pedagógico a los docentes ayuda a mejorar su práctica pedagógica? ¿Por qué?, en esta pregunta responden que sí, porque es muy importante para conocer los aciertos, desaciertos y dificultades de los maestros de esta forma poder realizar el acompañamiento respectivo según sea necesario y. poder corregirlos. oportunamente. De acuerdo a las respuestas de los maestros podemos deducir que:.

(11) desconocen los instrumentos y la finalidad del monitoreo y acompañamiento pedagógico surgiendo como categoría de estudio la importancia del monitoreo y acompañamiento pedagógico. También en estas circunstancias los docente señalan que no se realiza el monitoreo y acompañamiento por lo que se debe elaborar e implementar el Plan, para brindar asesoramiento y mejorar en la práctica pedagógica de los maestros, se plantea realizar visitas de asesoramiento en el aula. Se desconoce el manejo de los instrumentos de monitoreo, por que plantean se analice y socialice de manera participativa. los. instrumentos a utilizar; esto a través de círculos de interaprendizaje y teniendo en cuenta el plan en mención En lo referente a la dimensión de convivencia escolar se planteó la siguiente interrogante ¿Los padres de familia apoyan en la lectura a los estudiantes de la institución? ¿De qué manera?, aquí señalan que el apoyo es muy limitado, debido a que en su mayoría no saben leer ni escribir. Para corroborar está afirmación se hizo una convocatoria a una asamblea general de veinte padres y madres de familia, en lo que se planteó las siguiente interrogante ¿Con qué frecuencia apoya a la lectura a su hijo y/o hija? en la que manifiestan en su mayoría que no apoyan. Acá se evidencia que un buen porcentaje de padres de familia no tienen hábitos por la lectura y no hay apoyo a sus hijos debido a su bajo. nivel cultural, ante tal situación se plantea realizar charlas. sensibilización y jornadas de para promover en hábito por la lectura en seno familiar. En lo que concierne a los estudiantes se tuvo en cuenta la verificación de las actas de evaluación, registros de evaluación, pruebas de rendimiento académico trimestral y la evaluación censal de estudiantes, de los años anteriores realizadas en el inicio de año escolar con participación de maestros, padres y estudiantes. Donde se demuestra el bajo rendimiento escolar en comprensión lectora en el área de comunicación. Resultados del Diagnóstico. Ante tal situación podemos discernir que los maestros poco conocen y manejan los procesos didácticos sobre lectura, tenemos la planificación curricular. por consiguiente como categoría de estudio. que es deficiente de las sesiones de aprendizaje. referente a la práctica de la lectura y dentro de ello el enfoque Comunicativo. De acuerdo a lo que señala el Minedu en el Currículo Nacional (2017 p.3) que la planificación es un proceso de acuerdo a un diagnóstico y se tiene en cuentas a las necesidades e intereses de los estudiantes y en su desarrollo es necesario hacer reajustes pertinentes, donde el 11.

(12) beneficiado será siempre el estudiante. También se tiene en cuenta el enfoque comunicativo, donde lo señala el Minedu en el Currículo Nacional (2017 p. 73) que el docente debe saber cómo se comunica el estudiante, cómo comprende y produce textos orales de diferentes tipos como: audiovisuales, escritos, multimodales y con diferentes propósitos. De este modo desenvolverse en diferentes contextos donde le toque vivir. El estudiante pueda desenvolverse en diferentes etapas de la vida teniendo como propósito el actuar de acuerdo a la tecnología actual. También debemos tener en cuenta el manejo de los procesos: el antes, durante y después de la lectura comprensiva, con el uso de estrategias precisas por parte del maestro. También en estas circunstancias los docente señalan que no se realiza el monitoreo y acompañamiento por lo que se debe elaborar e implementar el Plan, para brindar asesoramiento y mejorar en la práctica pedagógica de los maestros, se plantea realizar visitas de asesoramiento en el aula. Se desconoce el manejo de los instrumentos de monitoreo, por que plantean se analice y socialice de manera participativa. los. instrumentos a utilizar; esto a través de círculos de interaprendizaje. Cómo lo señala Rodríguez-Molina (2011 p. 262) que el acompañamiento es una manera estratégica, es muy preponderante para dar soporte del nivel experto la práctica de los maestros, cuyo fin es desarrollar las capacidades con participación del directivo mediante la reflexión del maestro mismo y del tipo de gestión que se realiza dentro de la Institución. También en lo que concierne a los círculos de interaprendizaje el Minedu en. monitoreo y. acompañamiento y evaluación de la práctica docente (2017 p.48) señala que es de suma importancia que nos facilitan el intercambio de experiencias educativas entre maestros de nuestra Institución permitiéndonos. compartir nuestras experiencias que han dado. resultados de nuestro trabajo educativo. Acá se evidencia que un buen porcentaje de padres de familia no tienen hábitos por la lectura y no hay apoyo a sus hijos debido a su bajo nivel cultural, ante tal situación se plantea realizar charlas sensibilización y jornadas de para promover en hábito por la lectura en seno familiar. Ante esta circunstancias el Minedu en el texto Participación y clima institucional (2017 p. 32) se señala que la asociación de padres de familia y madres de familia, organizaciones educativas, miembros de comités y otras entidades ligados a la familia tienes la responsabilidad al igual que el directivo mantener el diálogo permanente con todos los asociados a la Institución, para involucrar a la familia en el quehacer educativo..

(13) Alternativas de solución para el problema identificado Las alternativas de solución al problema: Inadecuada gestión curricular docente en el desarrollo de la competencia de: lee diversos tipos de textos escritos en. la. Institución Educativa N° 101011, se tiene en cuenta las diferentes estrategias a desarrollar dentro de ellas tenemos: En lo que concierne a la gestión curricular se tiene en cuenta que nuestros maestros no manejan el enfoque ni los procesos didácticos en el área de comunicación, planteamos como estrategia de solución la planificación del trabajo colegiado, para ello elaboramos una ruta adecuada o guía para la ejecución de los círculos de inter aprendizaje para analizar las teorías referente al enfoque y los procesos didácticos del área de comunicación, de esta manera el docente pueda manejar eficientemente estos procesos. En esta dimensión el rol del docente es trascendental. Debido a que en la Institución no se realiza el monitoreo, acompañamiento y evaluación, en estas circunstancias se debe elaborar e implementar el plan de monitoreo y acompañamiento, así como elaborar de manera participativa los instrumentos a utilizar; a través de círculos de interaprendizaje, y para mejorar la práctica pedagógica de los maestros se plantea realizar visitas de asesoramiento en el aula; mediante acciones como la socialización del plan de monitoreo y de los instrumentos a utilizar; también 13.

(14) visitas de asesoramiento en el aula, con la finalidad de recoger, analizar y procesar los datos recogidos para ejecutar el monitoreo y acompañamiento respectivo si es necesario con el fin de fortalecer las situaciones que hay que mejorar en la práctica pedagógica de los docentes,. En lo relacionado a la dimensión de Convivencia Escolar, tenemos el limitado apoyo de los padres de familia en los aprendizajes de los estudiantes es muy importante que estos asuman un compromiso para con sus hijos a través de la ejecución de acciones tales como: charlas de sensibilización y jornadas para que los estudiantes se sientan motivados y respaldados por sus padres y de antemano promover el hábito por la lectura en sus hijos. Dando lugar a mejorar en sus aprendizajes en las demás áreas pedagógicas.. Referentes conceptuales y experiencias anteriores Referentes conceptuales frente a las alternativas principales En lo que corresponde a la gestión curricular, el Ministerio de Educación (2017), señala que la Planificación Curricular es una forma de trabajo flexible que se basa en las necesidades de los estudiantes y se realiza teniendo como punto de partida un diagnóstico del contexto, durante su ejecución se puede mejorar previa evaluación de los aprendizajes. (p. 9). La planificación es muy importante para la práctica pedagógica del maestro, es necesario que domine la parte teórica, para que de manera eficaz puedan aplicarlo, a través de las sesiones de aprendizaje. El trabajo colegiado se determina como un proceso de participación activa para tomar medidas y determinar acciones pertinentes tanto los maestros y el directivo; con el propósito de buscar la mejora continua en la Institución (Fierro Evans, 1998). El trabajo colegiado es de suma importancia para el desarrollo de la planificación curricular y la ejecución de otras actividades educativas. Por ello en la Institución se debe implementa para beneficio de los maestros y poder compartir experiencias pedagógicas..

(15) Para el Minedu (2016), los círculos de interaprendizaje son espacios que nos brindan aprendizajes y permite intercambiar experiencia sobre el trabajo pedagógico, principalmente en grupos de maestros donde se tratan temas de la Institución. (p.49) Los Círculos de inter aprendizaje con docentes son muy preponderantes donde se comparten diversas. experiencias exitosas y el. conocimiento de su práctica. pedagógica. El ministerio de Educación (2017) en el área de comunicación no recomienda utilizar el enfoque comunicativo, en lo que concierne a los procesos para la lectura se debe tener en cuenta los tres procesos: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura (p. 14) Para concretizar la lectura comprensible en los estudiantes, el docente debe empoderarse de las estrategias adecuadas de cada proceso para utilizarlas en forma asertiva, luego evaluarlas mediante los instrumentos adecuados, con el propósito de determinar el nivel de comprensión del texto del estudiante. De acuerdo a la dimensión de monitoreo, acompañamiento y evaluación el Minedu (2017) señala que en el plan de monitoreo y acompañamiento debe primeramente partir del autodiagnóstico de los maestros para realizar una plan personal, donde se identifique las debilidades y potencialidades y asuman un compromiso, para hacer una autoevaluación y retroalimentación en forma permanente. (p.31). El conocimiento de la estructura, elaboración aplicación y evaluación del plan de monitoreo es de mucha valía, ello permite realizar reajustes oportunos periódicamente. Ayuda a mejorar en las prácticas del docente y por ende a elevar su capacidad en el proceso enseñanza aprendizaje. El Minedu (2017) sostiene que, el monitoreo es el recojo y análisis de información de los procesos didácticos para tomar decisiones acertadas y mediante estos resultados identificar los logros y debilidades; y hacer correcciones de las actividades. (p, 10). El Monitoreo consiste en recoger información para luego hacer un análisis y sacar conclusiones sobre la práctica pedagógica del maestro, allí se determinará las desaciertos y potencialidades para que posteriormente entrar en un periodo o etapa de acompañamiento si es necesario. Según el texto del Minedu (2011), Rodríguez-Molina menciona, que el acompañamiento pedagógico implica a dar soporte técnico y real al maestro para facilitar un cambio a partir de la participación motivacional del directivo, cuyo medio es el dialogo y la comunicación asertiva. (p. 26) 15.

(16) La observación y asesoría en el aula como estrategia tiene por finalidad promover una mejora continua en la práctica del docente, su propósito no es con el fin de enfrentar al docente con el directivo sino establecer un puente de dialogo y ayuda mutua entre ambos. En la dimensión. de convivencia escolar el. Minedu (2017), la asociación de. padres de familia, así como el consejo educativo institucional (Conei) tienen una comunicación permanente con el directivo, docentes y padres. Para vincular la relación entre escuela y padre con el fin de brindar más seguridad al estudiante. (p. 32) Las jornadas y charlas de sensibilización con los padres de familia que se hacen a través de las asambleas periódicas durante todo el año son muy valiosas porque facilitan a tener una comunicación horizontal y. permanente entre los actores de la. educación. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema En este acápite consideramos tres experiencias exitosas relacionadas con el presente trabajo, en lo relacionado a la competencia de la lectura de textos. Según Rivas S, C.A. (2017), en la Institución número 54009 de Villa Gloria del distrito de Abancay, ha desarrollado la experiencia: mejora en el nivel de comprensión de textos escritos; el objetivo de esta experiencia es mejorar la comprensión de textos en los estudiantes con una adecuada aplicación de los momentos de la lectura por parte del docente, utilizando las tecnologías de información y comunicación. En nuestra Institución estudiantes y maestros deben saber utilizar las tecnologías como un recurso para mejorar la comprensión de textos; del mismo modo los maestros se empoderen de los procesos de la lectura para que nuestros estudiantes adquieran aprendizajes significativos en la práctica de la lectura comprensiva. Como también Vilcahuamán M, C.D. (2017) en la Institución Educativa José Carlos Mariátegui del Distrito de Huancayo, se desarrolló la experiencia de Comprensión lectora para conocer el mundo; el objetivo es el uso de programas digitales para la comprensión lectora, dentro de ellos el Edraw Max como un recurso novedoso que se puede utilizar en nuestra institución como una herramienta de aprendizaje; también aquí se promueve la metacognición para que el estudiante reflexione y analice con precisión mediante las interrogantes, donde el maestros sugiere qué y cómo leer. Zapata C, B. A. (2017), en la Institución Carlos Augusto Salaverry; Distrito La Victoria, Provincia de Chiclayo la experiencia es: Comprensión de textos escritos y orales con apoyo de recursos digitales, el objetivo de esta experiencia es mejorar la.

(17) competencia de comprensión de textos escritos y orales, con apoyo de recursos digitales. Para la práctica de la lectura es importante que el estudiante esté motivado, el texto debe ser de acuerdo a los intereses y necesidades del estudiante, que le permita compartir sus aprendizajes en equipos de trabajo a través de recursos novedosos, e incentivar de este modo un hábito por la lectura.. Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción El plan de acción de acuerdo al diagnóstico realizado a los docentes, padres de familia y estudiantes de la institución, es que nuestros estudiantes no comprenden lo que lee en el área de comunicación; luego de haber realizado un análisis de los datos adquiridos, se. consideró dar solución al siguiente problema: Inadecuada gestión. curricular docente en el desarrollo de la competencia: lee diversos tipos de textos escritos. Teniendo en cuenta la propuesta curricular para la enseñanza en Comunicación, específicamente en la competencia en mención se hace imprescindible que los docentes apliquemos los procesos didácticos para mejorar nuestra práctica pedagógica y por ende tener mejores logros de aprendizaje en nuestros estudiantes. Identificando esta problemática se considera varias alternativas de solución. Y para poner en práctica el Plan de Acción; también se ha determinado un objetivo general y. objetivos específicos de acuerdo a las dimensiones. Nuestro objetivo general que 17.

(18) conlleva a mejorar la gestión curricular cuyo objetivo es la implementación de la gestión curricular para el desarrollo de la competencia: lee diversos tipos de textos escritos; que nos llevará a concretizar nuestra metas como es que todos nuestros maestros apliquemos adecuadamente los procesos didácticos del Área de Comunicación. También nos planteamos ciertos objetivos específicos. dentro de la dimensión de Gestión. Curricular como: Capacitar a los docentes en el manejo de los procesos didácticos del área antes mencionada, para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, a través de círculos de interaprendizaje; el presente objetivo se concretizar sea través de un trabajo colegiado y con participación y apoyo de todos los padres de familia. También otro objetivo específico dentro de la dimensión de monitoreo, acompañamiento y evaluación es: ejecutar el monitoreo y acompañamiento pedagógico a los docente, mediante visitas en el aula para optimizar la aplicación de los procesos didácticos en lectura de textos, para que en su totalidad de nuestros docentes participen del proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico, mediante la socialización del plan y la observación y asesoría en el aula ; y por ultimo nuestro objetivo específico que tiene relación con la Convivencia escolar es: Comprometer a los padres y madres de familia en los aprendizajes de los estudiantes a través de jornadas y encuentros familiares, esto cumple un papel preponderante para involucrarlos en el apoyo a sus hijos mediante charlas de sensibilización y jornadas que promuevan el hábito a la lectura en sus hogares.. Matriz de Plan de Acción: Objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas. La siguiente matriz señala el objetivo general, objetivos específicos, dimensiones, estrategias de solución, acciones y metas del problema identificado para dar solución al problema de la Institución.. Problema: Inadecuada gestión curricular docente en el desarrollo de la competencia: lee diversos tipos de textos escritos en los estudiantes de la Institución Educativa N° 101011 Objetivo General Objetivos Dimensi Estrategias/ Acciones Específicos ones Alternativas Metas de solución. Implementar la gestión curricular para el desarrollo de. Capacitar a docentes en manejo de procesos didácticos área comunicación,. los el los del de. Gestión Curricular. Planificar gestión curricular teniendo cuenta procesos didácticos. la. en los de. EL 100 % de docentes aplican adecuadament e los procesos didácticos de lectura del.

(19) la competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en los estudiantes de la Institución Educativa N° 101011. mediante círculos de interaprendizaje para mejorar la lectura de textos en los estudiantes Ejecutar el monitoreo y MAE acompañamiento pedagógico a la práctica docente, mediante visitas en el aula para optimizar la aplicación de los procesos didácticos en lectura de textos. Comprometer a los padres de familia en los Convivencia aprendizajes de escolar los estudiantes a través de jornadas y encuentros familiares.. lectura en el área de comunicación.. Desarrollo de círculos de interaprendizaj e con los agentes educativos. Elaborar y socializar el plan de monitoreo, acompañamie nto y evaluación e instrumentos.. Desarrollar charlas de sensibilización y jornadas con padres de familia para promover el hábito por la lectura.. Área de Comunicación. El 100 % de docentes conozcan el Plan de monitoreo y se empoderen de los instrumentos que utilizan.. El 100 % de padres de familia se comprometen en apoyar en la lectura a los estudiantes.. Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos. La presente matriz señala el cronograma, responsables y los recursos a utilizar en el desarrollo del presente Plan de Acción Objetivos Específicos. Capacitar a los docentes en el manejo de los procesos didácticos del área para mejorar los aprendizajes de. Acciones organizada s según dimensión. Planificació n del trabajo colegiado y elaboració n de la ruta.. Meta. Respons ables. Recursos. Cronograma (meses). 3 talleres sobre procesos didáctico s. Equipo Directivo Docentes. Humanos. Materiales. M A M J J A S O N. Directivo Docentes. Currículo Nacional Separata x sobre procesos didácticos de la comprensió n de textos. 19.

(20) los estudiantes.. orales. Proyector Laptop. Círculos de interaprend izaje con docentes. 3 reunione s. Equipo Directivo. Directivo Docentes. Papelotes Proyector Fotocopias. x x x x x x x x x. Docentes. Ejecutar el monitoreo y acompañamient o en la práctica pedagógica. Elaboració ny Socializaci ón del plan y los instrument os a utilizar. 2 jornadas Equipo directivo. Equipo directivo Docentes. Instrument os de monitoreo Proyector. x. x. Estructura del Plan. de. Monitoreo. Comprometer a los padres de familia en los aprendizajes de los estudiantes a través de diversas actividades programadas en la I.E.. Observació ny asesoría en el aula. 3 visitas enEquipo directivo aula. Charlas de sensibiliza ción.. 4 charlas dirigidas a padres de familia para fortalecer los aprendiz ajes de los estudiant es. Jornadas con padres de familia para promover el hábito por la lectura.. Instrument os de. x. x. x. monitoreo. 3 jornadas. Equipo Directivo Consejo. Equipo directivo Docentes Consejo directivo. Papelotes Proyector Sesiones. x. x. x. x. x. x. directivo de aprendizaj e Equipo Directivo Consejo directivo. Papelotes Consejo directivo. Proyector Fotocopias. x.

(21) Presupuesto En la presente tabla se da a conocer las acciones a realizar, los recursos a tener en cuenta, las fuentes de verificación y el costo a emplear para el desarrollo del presente trabajo. El financiamiento será a través de la ejecución de actividades y el aporte de los aliados estratégicos. Acciones. Recurso. Planificación del trabajo colegiado y elaboración de la ruta.. Fotocopia para docentes Material impreso Papel sábana. Círculos de interaprendizaje con docentes para empoderarse del Enfoque, Procesos pedagógicos, procesos didácticos y estrategias del Área de Comunicación. Fotocopia para docentes Material impreso Papel sábana. Fuente de financiamiento. Costo. Recursos propios Gestión del directivo 100:00 Recursos propios Gestión del directivo 100:00. 21.

(22) Elaboración y Socialización del plan y los instrumentos a utilizar.. Fotocopias Proyector. Recursos propios Gestión del directivo. Observación y asesoría en el aula. Fotocopias. Recursos propios Gestión del directivo. Charlas de sensibilización.. Fotocopias Papelotes. Recursos propios Gestión del directivo. 5:00. Fotocopia Material impreso Papel sábana 6 unidades TOTAL. Recursos propios Gestión del directivo. 30:00. Jornadas con padres de familia para promover el hábito por la lectura.. 50:00 20:00. 305:00. Matriz del monitoreo y evaluación El presente cuadro da a conocer las acciones a realizar, la fuente de verificación, responsables, periodo, aportes y la reformulación de acciones para mejorar el nivel de logro del monitoreo y evaluación del presente Plan. Acciones organizadas según dimensión. Nivel de logro de las acciones (0 – 5). Fuente de verificación (evidencias que sustentan el nivel de logro). Respo nsable s. Perio dicid ad. Aportes y/o dificultades según el nivel de logro. Reformular acciones para mejorar nivel de logro.

(23) NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN 0. CRITERIOS. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 3 4. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado) Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamente ejecutada). Conclusión Según el diagnóstico realizado en relación al presente problema se confirma las causas encontradas como: la dificultad en la aplicación de los procesos didácticos en el área de comunicación, específicamente en lo relacionado a la lectura, dando lugar a desarrollo de sesiones descontextualizadas de la realidad. También el limitado apoyo de los padres de familia en los aprendizajes en la lectura de los estudiantes y como consecuencia tenemos estudiantes desmotivados. Limitado monitoreo y acompañamiento a la práctica docente, donde los docentes todavía realizan prácticas pedagógicas tradicionales. Para dar solución a lo relacionado a la dimensión de gestión curricular se hace posible realizar la implementación de un trabajo colegiado con los docentes en el área de comunicación para fortalecer el manejo de los procesos didácticos, a través de la planificación de ese 23.

(24) trabajo colegiado y elaboración de una ruta o guía cuyas acciones a realizar serán: la participación a través de círculos de interaprendizaje con docentes, para empoderarse de conocimiento del enfoque del área, los procesos didácticos y aplicar estrategias apropiadas en el área de comunicación. En cuanto a la dimensión de monitoreo, acompañamiento y evaluación la alternativa de solución será la elaboración e implementación de un plan para mejorar la práctica pedagógica, para ello se realizará las acciones como: elaboración y socialización del plan y de los instrumentos a utilizar, como también la observación y asesoría en el aula. En lo relacionado a convivencia escolar la alternativa de solución será la ejecución de jornadas con padres de familia a través de charlas de sensibilización y Jornadas con padres de familia para promover el hábito por la lectura en nuestros estudiantes. Cabe señalar también que el manejo de estrategias adecuadas, enfoque y procesos didácticos del área de comunicación se mejorarán los aprendizajes. en las demás áreas. pedagógicas dando cumplimiento con el primer. compromiso de gestión. También es responsabilidad del directivo conducir de manera participativa la planificación teniendo conocimiento de los procesos pedagógicos, el contexto, clima escolar, características del estudiante como lo señala en el marco del desempeño del directivo. El directivo como líder pedagógico asume la responsabilidad de generar un cambio de actitud en los actores educativos e implementar el presente plan para. el. cumplimento. de. objetivos. y. metas. establecidos..

(25) Referencias Ministerio de ducación. (2012). Marco del Buen Desempeño Directivo. Lima: Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. (2017). Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la Práctica Docente. Lima: Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional. Lima: Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. (2017). Participación y clima institucional para una Organización Escolar Efectiva. Lima: Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. (2017). Programa curricular de Educación Primaria. Lima: Ministerio de Educación. Rivas S, C. A. (2017). Mejora en el nivel de comprensión de textos escritos. Abancay. Vilcahuaman M, C. D. (2017). Comprensión lectora para conocer el mundo. Huancayo. Zapata C, B. A. (2017). Comprensión de textos escritos y orales con apoyo de recurso digital. Chiclayo.. 25.

(26) Anexos Árbol de problema. Desarrollo de sesiones descontextualizadas de la realidad. Prácticas pedagógicas tradicionales. Estudiantes desmotivados. Inadecuada gestión curricular docente en el desarrollo de la competencia: lee diversos tipos de textos escritos en la Institución Educativa N° 101011. Dificultad en la aplicación de los Procesos didácticos en el área de Comunicación.. Fuente: Elaboración propia. Limitado monitoreo y acompañamiento a la práctica docente.. Limitado apoyo de los padres de familia en los aprendizajes de los estudiantes.

(27) Árbol de objetivos. Desarrollo de sesiones contextualizadas de la realidad. Prácticas pedagógicas actualizadas. Estudiantes motivados. Implementar la Gestión Curricular para Desarrollar la Competencia: Lee diversos tipos de Textos Escritos en la Institución Educativa N° 101011. Manejo de los procesos didácticos del área de comunicación por el docente. Ejecutar el monitoreo y acompañamiento en la práctica docente. Comprometer a los padres de familia en los aprendizajes de los estudiantes a través de actividades.. 27.

(28) Fuente: Elaboración propia. Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas. Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular Minedu (2016).

(29) 29.

(30) Fuente: Elaboración propia. Cuadro de categorización. En el presente cuadro se señala las dimensiones, categorías y subcategorías que sirve para especificar la temática utilizada..

(31) DIMENSIONES. CATEGORÍA. SUBCATEGORÍA Enfoque de Comunicativo Procesos didácticos del área de. Gestión Curricular. Planificación curricular. comunicación Desarrollo de sesiones de lectura de textos diversos Plan de monitoreo e instrumentos. Círculos de interaprendizaje. Socialización. del. Plan. Monitoreo, acompañamiento y. Instrumentos. evaluación. Observación y asesoría en aula. e. Charlas de Sensibilización Convivencia escolar. Sensibilización padres de familia. a Jornadas con padres de familia para promover el hábito por la lectura.. Fuente: Elaboración propia. 31.

(32) Evidencias fotográficas FOTO 01: Entrevista a docentes en el uso de procesos didácticos en el área de comunicación. Foto 02: Reunión con madres y padres de familia sobre la elaboración del diagnóstico sobre lectura. Foto 03: Estudiantes participando en lectura para determinar el nivel de comprensión..

(33) Foto 04: Directivo recibiendo capacitación sobre monitoreo, acompañamiento y evaluación por la Universidad San Ignacio de Loyola. 33.

(34)