Gestión de soporte docente en el uso de material didáctico en matemática en la Institución Educativa Pública N° 821423

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. GESTIÓN DE SOPORTE DOCENTE EN EL USO DE MATERIAL DIDÁCTICO EN MATEMÁTICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA N° 821423 Trabajo Académico para optar el Título Profesional De Segunda Especialidad en Gestión Escolar Con Liderazgo Pedagógico. CARLOS ALBERTO VARGAS CHÁVEZ. Asesor: LILIANA ELIZABETH DÍAZ MUÑOZ Lima – Perú 2018.

(2) Índice Resumen Introducción. 4. Desarrollo. 6. Contextualización del problema.. 6. Descripción y formulación del problema.. 7. Análisis y resultados del diagnóstico. 8. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.. 8. Resultados del diagnóstico.. 9. Alternativa de solución para el problema identificado. 11. Referentes conceptuales y experiencias exitosas. 13. Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada.. 13. Aporte de experiencias realizadas sobre el tema.. 14. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 16. Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, dimensiones, acciones y metas.. 16. Matriz de implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos.. 18. Presupuesto.. 19. Matriz de monitoreo y evaluación.. 20. Conclusión. 21. Referencias. 22. Anexos. 23.

(3) Resumen. La investigación tiene como propósito formular un plan de acción que permita resolver el problema de la Insuficiente gestión de soporte docente en el uso del material didáctico del área de matemática en la Institución Educativa Pública N° 821423. Este plan considera a una población de 17 estudiantes y dos docentes los cuales serán monitoreados y acompañados en forma personalizada en cuanto al uso adecuado de los materiales educativos, con el interés de hacer buen uso de éstos y perfeccionar los saberes competenciales de los estudiantes en el área de matemática. La técnica que se priorizó para el recojo de información fue la entrevista y como instrumento la guía de entrevista.. El sustento teórico, se fundamenta en el marco del buen desempeño. docente (MBDD), el marco del buen desempeño directivo (MBDDir). Entre los principales resultados que se esperan lograr es mejorar la práctica pedagógica de los docentes en el uso de los materiales educativos y de esta manera lograr aprendizajes más significativos y duraderos en los estudiantes. Se concluye en este estudio que al solucionar el problema, se mejora la gestión curricular, el monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica pedagógica; y, la convivencia escolar..

(4) Introducción El trabajo académico se circunscribe en la Institución Educativa N° 821423 del Caserío de Barrojo Tres Tingos perteneciente al distrito de los Baños del Inca departamento de Cajamarca, dicha Institución es multigrado por lo que cada docente atiendo dos grados simultáneamente. En materia académica hemos podido analizar que los aprendizajes en el área de matemática son poco significativos y duraderos en nuestros estudiantes, ya que no cuentan con el apoyo adecuado en sus hogares para reforzar lo aprendido en la escuela, por otro lado los padres de familia en su mayoría son analfabetos o con estudios incompletos, lo que afecta el apoyo en casa de los estudiantes para cumplir con el binomio casa escuela. En estos tiempos y viendo la necesidad de hacer cambios en la educación se ha dirigido como función primordial del directivo lo concerniente al logro de aprendizajes tomando como estrategia el acompañamiento y monitoreo, respecto a lo cual Leithwood manifiesta acerca de liderazgo permite ir sintonizando los cambios pedagógicos, acorde con las condiciones y la práctica docente. (Minedu, 2009) además, continúa explicando el Minedu: todo directivo “Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al interior de su Institución Educativa a través del acompañamiento sistemático a las y los docente y la reflexión conjunta con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje” (MBDD, 2015, p.47). Actualmente los líderes pedagógicos cuentan con un diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialización en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico las cuales nos permiten tener un soporte teórico adecuado para enfrentar cualquier problema detectado en nuestras Instituciones Educativas. Este plan se diseña teniendo como escenario a la IE, 821423 del Caserío de Barrojo Tres Tingos. El estudio parte del análisis de los resultados del diagnóstico, a través de la aplicación de encuestas, tanto a los docentes como a padres de familia, con la finalidad de recoger información orientada a analizar la problemática identificada en la Institución Educativa, focalizando las fortalezas y debilidades de la práctica pedagógica y de la gestión pedagógica ejercida por el director, así mismo profundizar en el conocimiento del contexto sociocultural, las fortalezas, oportunidades y amenazas que tienen relación con la problemática en mención para responder de manera efectiva a las necesidades y demandas de los estudiantes. La estructura de este trabajo consta de cinco puntos principales: En la primera parte, se considera la identificación del problema, que involucra la delineación del 4.

(5) contexto en lo que concierne a la geografía del lugar, el aspecto sociocultural que muestra la idiosincrasia y comportamiento de la población, especialmente de los estudiantes, así también la formulación del problema identificado. En la segunda parte se presenta el análisis y resultados del diagnóstico de la Institución Educativa N° 821423- Barrojo Tres Tingos, de la UGEL Cajamarca, se describe la problemática con relación al liderazgo pedagógico; precisan las técnicas e instrumentos empleados, la textualización de las categorías y subcategorías, con las conclusiones preliminares. Por otro lado se organizan los resultados a fin de corroborar lo que se encontró desde la obtención de información y el sustento teórico. En la tercera parte se expone el conjunto de acciones para la implementación oportuna de este plan, el mismo que está constituido por la alternativa de solución, y que nos ayudará a dar solución al problema priorizado. En el cuarto apartado se hace mención a las investigaciones teóricas que conforman los referentes teóricos y que sostienen la tesis de este trabajo de investigación; así mismo se incluyen aportes de experiencias que se relacionan con este trabajo. La quinta parte se refiere a la propuesta de implementación y monitoreo del presente plan de acción, el cual nos permitirá evaluar en qué medida esta propuesta nos ayuda a tratar y solucionar el problema identificado, finalmente se presenta la conclusión, referencias y anexos.. 5.

(6) Desarrollo. Identificación del problema El problema se presenta como Insuficiente gestión de soporte docente en el uso del material didáctico en las sesiones de aprendizaje del área de matemática de la Institución Educativa N° 821423 – Barrojo Tres Tingo Contextualización del problema.. La Institución Educativa N° 821423 se encuentra ubicada en el caserío de Barrojo tres Tingos en el distrito de Los Baños del Inca y a 19 kilómetros de la ciudad de Cajamarca, pertenece a la zona rural de Cajamarca, la comunidad se encuentra a una altura de 3400 msnm. Los pobladores de la zona se dedican exclusivamente a la crianza de animales menores y ganado vacuno que son su principal fuente de ingreso económico para su subsistencia. La infraestructura de la Institución está constituida de material noble en un 50% y el otro 50% adobe encontrándose en óptimo estado de conservación, cuenta con tres pabellones, cuatro aulas, una dirección, una biblioteca bien implementada, cocina comedor, baños sépticos para niños, niñas y docentes, un aula de Centro de Recurso Tecnológicos (CRT), una plataforma deportiva, un biohuerto y un campo deportivo de gras. Dentro del equipamiento de la Institución Educativa contamos con dos televisores modernos,. dos. proyectores. multimedia,. cuatro. impresoras,. con. un. botiquín. implementado para cada aula los que son utilizados en la recreación de simulacros sísmicos, cinco laptops y con señal de internet satelital proporcionado por el Ministerio de Educación, entre otras cosas. Las bondades que tiene nuestra Institución Educativa es que tiene servicio básico de desagüe mediante un sistema de pozo séptico, agua y luz eléctrica las 24 horas del día. Dentro de la gestión directiva se han establecido alianzas estratégicas con el Centro de salud de Huacataz quienes brindan apoyo a la salud de los estudiantes y de la población en general. Otra alianza establecida es con Minera Yanacocha quien brinda apoyo pedagógico y tecnológico para la mejora de los aprendizajes de. los estudiantes. Estas alianzas están dentro de los objetivos. estratégico de los documentos de gestión como es el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Anual de Trabajo (PAT).. 6.

(7) Descripción y formulación del problema. Luego de haber ejecutado el análisis y procesamiento del monitoreo y acompañamiento de la práctica docente, la revisión de la planificación curricular, el diálogo reflexivo con los docentes sobre su práctica pedagógica y las encuestas a docente y padres de familia sobre el rendimiento escolar de los estudiantes, se llegó a identificar las fortalezas, así como los aspectos de mejora en el área de matemáticas, observando que este análisis afectan directamente al logro de los aprendizajes de los estudiantes; por lo que se priorizó el mencionado problema para el presente Plan de Acción. Podemos decir, que este problema sí es posible de solucionar, ya que existe un clima escolar favorable, espacios para la realización de la planificación curricular, frecuentes reuniones de inter aprendizaje liderados por el director, así como. una. motivación intrínseca y el compromiso por parte de las docentes para utilizar el material didáctico en sus sesiones de aprendizaje, además se cuenta con material educativo para desarrollar diversas actividades del área de matemática. Por lo tanto existe un gran potencial de mejoramiento del problema ya que existen las condiciones necesarias para lograrlo. El problema ha sido priorizado ya que las causas identificadas: Desinterés del directivo por incentivar el uso del material didáctico, Limitado monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica por tener. sección a cargo y Limitado. manejo de estrategias para la resolución de conflictos de forma pacífica, estas son posibles de disminuir desde la Institución Educativa abordando los compromisos de gestión, Así mismo permiten trabajar algunas de las competencias del Marco del Buen Desempeño Directivo (MBDDir). Además se logra atender estas causas desde la actuación de un buen Liderazgo Pedagógico, como refiere Robinson (2007), mencionado en Minedu (2017) que el determinar las metas y expectativas, el uso adecuado y pertinente de los recursos, y la evaluación del proceso de aprendizaje en relación a lo que se planifica; va a garantizar un ambiente seguro y de soporte.. 7.

(8) Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. El problema identificado Insuficiente gestión de soporte docente en el uso del material didáctico en las sesiones de aprendizaje del área de matemática. de la Institución. Educativa N° 821423 – Barrojo Tres Tingos, guarda estrecha relación con el Marco del Buen Desempeño Directivo (MBDDir). Desempeño 15: El cual ayuda a identificar las fortalezas y debilidades del personal docente dentro de su práctica pedagógica para maximizar su trabajo dentro del aula. Desempeño 16: Nos dice que hay que generar espacios para el trabajo colaborativo, la reflexión de las prácticas pedagógica y un buen clima escolar en toda la comunidad docente generando la autoevaluación y la mejora personal. Compromiso 1: Este compromiso se refiere explícitamente a la mejora de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes y tiene por finalidad orientar las acciones a la comunidad educativa hacia el logro de dicho objetivo. Compromiso. 4:. Este. compromiso. busca. a. través. del. monitoreo. y. acompañamiento la mejora de la práctica pedagógica de los docentes, ya directivo puede detectar las fortalezas y debilidades de su práctica en aula y esto repercute directamente en los aprendizajes de los estudiantes. Compromiso 5: Este compromiso busca gestionar un buen clima institucional en toda la comunidad educativa, lo cual favorece las buenas relaciones interpersonales dentro y fuera de la Institución, lo cual se ve reflejado en la calidad educativa, en la práctica de valores e identificación con su Institución, comunidad y sociedad. Para el recojo de la información se utilizó. la entrevista como técnica, el. instrumento aplicado es la guía de entrevista. Este instrumento fue aplicado en el mes de septiembre a los padres familia y docente a través de una entrevista personalizada a los mismos, para recoger opiniones acerca de la práctica pedagógica de los docentes, comentar sobre los principales logros y dificultades de los estudiantes en el área de matemática, enterarnos de las necesidades de formación o fortalecimiento docente y si el trabajo en equipo es indispensable para la mejora del ejercicio docente y el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes. A través de los instrumentos aplicados a padres de familia y docente se organizaron las respuestas de acuerdo a la afinidad de ellas para obtener las subcategorías, posteriormente se encontraron las categorías, las cuales incluyen a las subcategorías. Así tenemos las siguientes categorías y subcategorías: Importancia del uso de material didáctico: material didáctico Monitoreo y 8.

(9) Acompañamiento: Desempeño docente y fortalecimiento de la práctica pedagógica. Estrategias de convivencia escolar: Trabajo en equipo y buenas relaciones interpersonales. Luego de analizar las respuestas se pudo llegar a las siguientes conclusiones preliminares: Docentes y padres de familia consideran que para la enseñanza del área de matemáticas se debe hacer uso del material didáctico con el que cuenta la Institución Educativa. En cuanto al monitoreo y acompañamiento pedagógico, tanto padres de familia como docente opinan que es una buena estrategia que ayudaría a mejorar la práctica pedagógica en mejora de los aprendizajes de los estudiantes. El trabajo en equipo y las buenas relaciones interpersonales, son la base para lograr un buen clima institucional que se verá reflejado en los aprendizajes en los estudiantes. Resultados del diagnóstico. Los docentes y padres de familia consideran que para la enseñanza del área de matemática se debe hacer uso del material didáctico con el que cuenta la Institución Educativa, debido a que en esta etapa los estudiantes deben formar su pensamiento lógico para lo cual se debe seguir una secuencia en la cual una de las bases es la manipulación de los materiales. Por ello, la escuela debe ofrecer variados materiales educativos ya que cuando se encuentran en contacto con materiales educativos se logran aprendizajes más significativos y duraderos. En cuanto a monitoreo y acompañamiento pedagógico, tanto padres de familia como docente opinan que es una estrategia que ayudaría a mejorar la práctica docente, porque el proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico se caracteriza por tener una atención personalizada, buscando la autorreflexión y brindando retroalimentación para fortalecer la práctica pedagógica docente, tal como lo menciona el desempeño 15 del Marco del Buen Desempeño Directivo (MBDDir). El trabajo en equipo y las buenas relaciones interpersonales, son la base para lograr aprendizajes en los estudiantes, lo cual es necesario promover en las Instituciones Educativas para lograr una educación de calidad. El desempeño 16 del mismo nos da mayores luces sobre esto: Hay que generar el trabajo colaborativo entre los docentes al igual que una reflexión sobre las prácticas pedagógicas en aula y el clima escolar muy necesario para que los docentes se sientan abiertos para aprender en un ambiente que les preste la confianza para desenvolverse libremente y expresarse espontáneamente, por otro lado esto les incentivará a seguir desarrollándose personal y profesionalmente ayudados de una autoevaluación y una mejora continua. A partir de los resultados obtenidos se concluye entonces que es necesario 9.

(10) monitorear y acompañar el trabajo dentro del aula, para lograr aprendizajes en los estudiantes relacionados al área de matemática haciendo uso del material didáctico para interiorizar los aprendizajes. Además, realizar un trabajo colegiado, participando en comunidades de aprendizaje, lo cual dará lugar a mejorar la calidad de la educación, esto gracias a la colaboración mutua y la continua formación orientada a la mejora de la práctica en aula, que asegure el logro de aprendizajes; sin perder de vista al liderazgo pedagógico que es fundamental, ya que el líder influye, inspira y moviliza las acciones de la comunidad educativa en función de lo pedagógico, vinculando el trabajo docente en un clima escolar acogedor y la participación de los padres de familia y comunidad en general.. 10.

(11) Alternativa de solución para el problema identificado La alternativa de solución del problema priorizado en el presente plan de acción se inicia en. el proceso estratégico PE01. que está referido al desarrollo y planeamiento. institucional y tiene estrecha relación con el proceso estratégico PE01.3 que se refiere a la formulación del Plan Anual de Trabajo (PAT) y tomando además las siguientes dimensiones y acciones: Dimensión Gestión Curricular. Con respecto a esta dimensión se planteó la implementación del trabajo colegiado en los docentes, para el fortalecimiento en el uso del material didáctico en el área de matemática, esta acción está ligada además con el proceso operativo de gestión PO03 que dice, Fortalecer el desarrollo docente del cual se desprende el subproceso operativo PO03-1 que refiere desarrollar trabajo colegiado, esperando como producto un servicio educativo oportuno, pertinente y de calidad teniendo como resultado aprendizajes significativos y docentes formados integralmente. Dimensión Clima Escolar. Frente a esta dimensión se implementaron jornadas de reflexión pedagógicas para gestionar un clima adecuado en el trabajo de equipo dentro y fuera del aula, esta acción está ligada al proceso operativo de gestión PO05 que dice, gestionar la convivencia escolar y la participación, de este proceso se desprende el subproceso PO05.1 que nos dice, promover la convivencia escolar, esperando como resultado un ambiente acogedor y de buenas relaciones sociales entre los miembros de la comunidad educativa para facilitar el trabajo colaborativo ya que en un clima acogedor se tiene mejores resultados. Dimensión Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente. Con respecto a esta dimensión se implementó la visita en el aula a los docentes para acompañar su práctica pedagógica de forma personalizada, esta acción está relacionada con el proceso operativo de gestión. PO03 que dice, fortalecer el. desempeño docente del cual se desprende el subproceso operativo PO03.3 que nos indica, realizar acompañamiento pedagógico, teniendo como resultado docentes más preparados y por ende mejores resultados en su práctica dentro del aula. Estas acciones permitirán alcanzar cada uno de los objetivos y, por ende, revertir las causas del problema: “Insuficiente gestión de soporte docente en el uso del material didáctico en las sesiones de aprendizaje del área de matemática. de la Institución. Educativa N° 821423 – Barrojo Tres Tingos” Este conjunto de acciones han sido propuestas teniendo en cuenta el contexto y las condiciones de la Institución Educativa N°821423 del caserío de Barrojo Tres Tingos. La alternativa de solución que se plantean está fundamentada en el actuar del líder 11.

(12) pedagógico, en base a una gestión centrada en los aprendizajes y con calidad educativa. Por ello considerando a Leithwood (2009) quien señala tres variables mediadoras para ejercer el liderazgo escolar: Las motivaciones, Las condiciones y Las capacidades. La alternativa planteada busca fortalecer el desarrollo docente desde el trabajo colaborativo, la visión compartida entre los docentes, muy relacionada con la motivación y participación de los docentes; así como a través del acompañamiento pedagógico propiciando las capacidades y fortaleciendo del desempeño docente. Estas alternativas están relacionadas con los procesos de gestión escolar ya mencionados. Por lo cual la alternativa que se plantea es: Gestión de soporte docente en el uso del material didáctico usando el trabajo colegiado, las jornadas de reflexión y la visita en aula como estrategias.. 12.

(13) Referentes conceptuales y experiencias exitosas Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada. Como podemos darnos cuenta el trabajo colegiado genera en los docentes el trabajo colaborativo a través del cual se trazan metas en común para mejorar la calidad educativa de la Institución. Esto lo corroboramos en lo que dice la Secretaria de Educación Pública de México: El trabajo colegiado. tiene como su estrategia principal al trabajo. colaborativo, a través de la cual asegura la consulta, reflexión, análisis, concertación y vinculación entre la comunidad académica del plantel. Es un medio que busca formar un equipo capaz de dialogar, concretar acuerdos y definir metas específicas sobre temas relevantes para el aseguramiento de los propósitos educativos; asignar responsabilidades entre sus miembros y brindar el seguimiento pertinente para asegurar el aprendizaje de los estudiantes, acompañarlos para que concluyan con éxito su trayecto educativo y de manera general alcanzar las metas que cada plantel se proponga. (p. 7).. Las jornadas de reflexión permiten que los docentes y directivo reflexionen sobre los puntos que hay que fortalecer de su práctica en aula y estos nos pueden servir como eje para plantearnos objetivos claros para la mejora de los aprendizajes. Referente a esto el Ministerio de educación nos dice: Jornadas. de. reflexión. pedagógica,. es. una. actividad. de. análisis,. autoevaluación y reflexión que realiza la institución educativa, con la participación de los directivos, docentes, padres de familia, estudiantes y líderes de la comunidad, esta jornada permite identificar los aspectos de la gestión pedagógica que hay que fortalecer, mejorar o cambiar a través de un Plan de Acción de Mejora de los Aprendizajes. (p. 39). Al respecto de la acción, Visita en el aula, como toda actuación adecuada, ésta debe ser realizada de manera oportuna y teniendo en cuenta las visitas anteriores, para que el recojo de la observación se lleve a cabo objetivamente y sirva como base para el acompañamiento oportuno, personalizado teniendo en cuenta fortalezas y aspectos a mejorar. Todo ello es un trabajo en conjunto con el directivo y el docente. (Minedu, 2017) El monitoreo y acompañamiento son herramientas importantes en este nuevo 13.

(14) enfoque del trabajo del líder pedagógico, son los ejes principales de toda la labor pedagógica, estos nos van a ayudar a mejorar la calidad tanto en la preparación y superación de los docente y por consiguiente docentes mejor preparados tiene como resultado estudiantes más competentes para afrontar los retos de la vida diaria, con respecto al monitoreo el MINEDU afirma, “Es el recojo de información en el terreno, haciendo seguimiento a los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro en el nivel de insumos, procesos y productos esperados. Monitorear es una labor más técnica” (MINEDU, Monitoreo,acompañamiento y evalución de la práctica docente, 2017, pág. 10). El acompañamiento es la acción que el directivo debe tener en cuenta de acuerdo a la necesidad de cada docente para ayudarlo en su labor dentro del aula para optimizar los resultados esperados, referente a esto el MINEDU nos orienta así: Acompañamiento, Es el acto de ofrecer asesoría continua. Es el despliegue de estrategias y acciones de asistencia técnica a través de las cuales una persona o equipo especializado ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de su práctica (p.10). Aporte de experiencias realizadas sobre el tema. En nuestro país hay diversos trabajos de investigación sobre el uso de materiales didácticos en el área de matemática como lo señala Ibarra Gonzales, Luzmila en su trabajo de investigación titulado Aplicación de Materiales Didácticos Estructurados en el Aprendizaje de los Estudiantes del Segundo Grado de Primaria en el Área de Matemática de la Institución Educativa N° 86238 Pacllon, Bolognesi, Ancash, desarrollado en el año 2017, ella se planteó el siguiente objetivo “Determinar la influencia de la aplicación de materiales didácticos estructurados en el aprendizaje de los estudiantes del segundo grado de primaria en el área de matemática de la Institución Educativa N° 86238 ,llegando. a las siguientes conclusiones: Que la aplicación del. material didáctico estructurado en los estudiantes del segundo grado de primaria se mejoró significativamente su aprendizaje, otra de sus conclusiones con respecto a los objetivos planteados ella nos dice, se logró resultados satisfactorios con la aplicación de materiales didácticos estructurados en el aprendizaje de la matemática, como resultado final afirma que al finalizar la investigación los estudiantes de la muestra obtuvieron un aprendizaje significativo en el área de matemática llegando a un nivel de logro con mayor porcentaje. (Ibarra, 2017). Otra investigación realizada en Chosica por Gonzales María y otros, titulada El Material Didáctico y su Influencia en el Aprendizaje Significativo en los Estudiantes del Área de 14.

(15) Ciencia, Tecnología y Ambiente del Cuarto Grado de Educación Secundaria en el Centro Experiemental de Aplicación de la Universidad Nacional de Educación, Lurigancho- Chosica desarrollada en el año 2014, quienes se plantearon el siguiente objetivo, determinar la influencia del material didáctico en el aprendizaje significativo en los estudiantes del área de ciencia, tecnología y ambiente del cuarto grado de educación secundaria en el centro experimental de aplicación de la Universidad Nacional de educación, Lurigancho- Chosica 2014, quienes llegaron a las siguientes conclusiones, se concluye que el material didáctico influye en el aprendizaje significativo del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, como podemos ver el material didáctico no es de uso exclusivo del área de matemáticas también se debe utilizar en todas las áreas curriculares sin importar el nivel educativos de la educación básica regular, además el material didáctico influye en la comprensión del aprendizaje donde relaciona los saberes previos con los nuevos saberes y explica lo aprendido, como resultado final de esta investigación se concluye que el material didáctico influyen en la resolución de problemas en los aprendizajes de CTA. (Gonzales, 2014).. 15.

(16) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción En este punto del plan de acciones trataremos. sobre la matriz del plan de acción. relacionando sus dimensiones, acciones y metas, además tendremos en cuenta a los responsables, recursos, cronograma, y el presupuesto. Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, dimensiones, acciones y metas. La matriz del plan de acción contiene el objetivo que es mejorar la gestión de soporte docente en el uso del material didáctico, el cual pretendemos lograr a través de los objetivos específicos que son utilizar adecuadamente el material didáctico en las sesiones, ejecutar monitoreo y acompañamiento. de forma personalizada y manejar. adecuadamente la solución de conflictos, , las acciones que pretendemos ejecutar son el trabajo colegiado, este tiene estrecha relación con la dimensión Gestión Curricular otra de las acciones es implementación de visitas en aula, con relación a la dimensión de Acompañamiento y Monitoreo y por último implementar jornadas de reflexión este último en la dimensión de Clima Institucional. Problema. Objetivo. Insuficiente Gestión de Soporte Docente en el uso del Material Didáctico en la sesiones de aprendizaje del área de matemáticas de la Institución Educativa N° 821423 de Barrojo Tres Tingos Objetivos Alternativa de Acciones. General. Específicos. Mejorar la gestión de soporte docente en el uso del material didáctico en las sesiones de aprendizaje del área de matemática de la institución educativa N° 821423.. Utilizar adecuadamente el material didáctico en las sesiones de aprendizaje.. Dimensiones. Gestión curricular. Ejecutar el monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica en forma personalizada.. Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente. Manejar adecuadamente la resolución de conflictos mediante. Clima escolar. solución. Gestión de soporte docente en el uso del material didáctico usando el trabajo colegiado, las jornadas de reflexión y la visita en el aula como estrategias.. Metas. A1. Implementación de trabajo colegiado en los docentes para el fortalecimiento en el uso del material didáctico en el área de matemática.. B1. Implementación de la visita en el aula a los docentes para acompañar su práctica pedagógica de forma personalizada. C1. Implementación de jornadas de reflexión pedagógica. Tres reuniones de trabajo colegiado por trimestre, para conseguir que más del 90% de sesiones de aprendizajes en el área de matemática los docentes utilizan material didáctico. Realizar una visita en aula a cada docente mensualmente tratando de cumplir con el 95% de visitas en aula programadas por el directivo Realizar una jornada de reflexión al finalizar el trimester con la. 16.

(17) mecanismos pacíficos.. para gestionar un clima adecuado en el trabajo colaborativo en el aula. C2.Gestionar conflictos positivamente donde ambas partes se vean beneficiadas de igual manera.. participación del 100% de docentes programadas, para la mejora del clima escolar en el trabajo en equipo. Realizar una reunion al finalizar la unidad de trabajo para reflecionar sobre las normas de convivencia donde participen docentes, padres de familia y estudiantes.. 17.

(18) Matriz de implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos. Las presentes acciones se ejecutaran progresivamente ya que la Institución cuenta con docentes, directivo y padres de familia abiertos al cambio, quienes se preocupan por la superación personal, institucional y de toda la comunidad, son capaces de afrontar nuevos retos y llevarlos a cabo logrando de esta manera un ambiente adecuado y seguro para que los estudiantes logren mejores resultados de aprendizaje. El trabajo colegiado y los círculos de aprendizaje se ejecutaran en horarios que o interfieran el trabajo efectivo en la Institución, la visita en aula será programada por el directivo en horarios que no se interrumpa con la labor de él como docente (en las clases de educación física) y las pasantías serán programadas a escuelas cercanas a Nuestra Institución y también dentro de nuestra Institución por último las jornadas de reflexión y la gestión de conflictos serán desarrolladas de forma permanente dentro y fuera de la Institución y cuando el caso específico lo requiera. Objetivos. Acciones. específicos. organizadas según. Metas. Respons. Recursos. Cronograma. ables. dimensión. (Meses) Humanos/. M. A. M. J. Directivo Docente. Data X CNEB Papelotes Plumones Cartulina Cinta maskin Papel bond. X. X. x. Directivo. Papelotes X Plumones Data Cinta maskin. x. X. x. Directivo. Fichas deX observación Cuaderno de campo. X. X. x. Materiales Utilizar adecuadame nte el material didáctico en las sesiones de aprendizaje.. A1 Implementación de trabajo colegiado en los docentes para el fortalecimiento en el uso del material didáctico en el área de matemática.. Ejecutar el monitoreo y acompañami ento de la práctica pedagógica en forma personalizad a. Manejar adecuadame nte la resolución de conflictos mediante mecanismos pacíficos.. Implementación de la visita en el aula a los docentes para acompañar su práctica pedagógica de forma personalizada.. Implementación de jornadas de reflexión pedagógica para gestionar un clima adecuado en el trabajo colaborativo en el aula. Tres reuniones de trabajo colegiado por trimestre, para conseguir que más del 90% de sesiones de aprendizajes en el área de matemática los docentes utilizan material didáctico. Realizar una visita en aula a cada docente mensualmente tratando de cumplir con el 95% de visitas en aula programadas por el directivo Realizar una reunion al finalizar la unidad de trabajo para reflecionar sobre las normas de convivencia donde participen docentes, padres de familia y estudiantes.. 18.

(19) Presupuesto. La Institución Educativa solo cuenta con ingresos obtenidos por el derecho de la Asociación de Padres de Familia (APAFA) y por ser de zona rural son muy limitados, el derecho del pago de APAFA es mínimo y la cantidad de padres de familia igual, pero esto no nos minimiza para la ejecución de nuestras acciones programadas en el presente Plan de Acción. Se buscara además gestionar apoyo a Instituciones particulares que tienen estrecha relación con nuestra Institución quienes siempre se han mostrado abiertos a nuestros pedidos con donaciones. Acciones. Recursos. Fuente de. Costo. financiamiento. Implementación de trabajo colegiado en los docentes para el fortalecimiento en el uso del material didáctico en el área de matemática. Papelotes Plumones Cartulina Cinta maskin Papel bond. Directamente recaudados donaciones. y. Implementación de jornadas de reflexión pedagógicas para gestionar un clima adecuado en el trabajo en equipo, en el aula. Papelotes Plumones Cartulina Cinta maskin Papel bond. Directamente recaudados donaciones. y. Directamente recaudados donaciones. y. Implementación de la visita en elFotocopias aula a los docentes paraPapel bond acompañar su práctica pedagógica de forma personalizada. Total. 10.00 10.00 5.00 5.00 10.00. 10.00 10.00 5.00 5.00 10.00. 20.00 10.00. S/110.00. 19.

(20) Matriz de monitoreo y evaluación. En la presente matriz tiene como acciones referidas a la dimensión de Gestión Curricular el trabajo colegiado y los círculos de aprendizaje los cuales serán de exclusiva responsabilidad del directivo y docentes de la Institución Acciones. Nivel de. Fuente de. organizadas. logro de. verificación. según dimensión. Responsables. Periodicidad. Aportes o. Reformular. dificultades. acciones. las. según el nivel. para. acciones. de logro. mejorar el. (0-5). nivel de logro. A1 A2 B1 B2 C1 C2. Nivel de logro de la. Criterios. acción 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamene ejecutada). 20.

(21) Conclusión. Como resultado del presente trabajo, se concluye que al ejecutar este Plan de Acción da solución al problema priorizado referido al inadecuado uso del material didáctico por la Insuficiente Gestión de Soporte Docente en el uso de éstos en el Área de Matemática, teniendo. en. cuenta. las. tres. dimensiones. de. Gestión. Curricular,. Monitoreo. Acompañamiento Evaluación de la práctica docente y Clima Escolar se logra ejecutar los objetivos específicos a través de las acciones como son el trabajo colegiado que da como resultado el trabajo colaborativo donde los docentes son libres de dar sus opiniones, trabajan coordinadamente buscando mejorar la calidad educativa, los círculos de aprendizajes nos han servido para compartir experiencias e implementar en nuestra aulas aquellas que han sido más significativas, por otro lado la visita en aula nos ha permitido darnos cuenta sobre las dificultades que tenemos en nuestra práctica docente que muchas veces nos llevó a ser rutinarios y las jornadas de reflexión nos han servido para apoyarnos mutuamente desarrollando en el equipo un ambiente acogedor, respetando nuestras ideas y erradicando el trabajo individualista, todas estas acciones estratégicas han tenido responsables y se han cumplido siguiendo un cronograma ya establecido, todo esto se evidencia en el buen desempeño docente que nos han llevado a la superación del problema detectado en nuestra Institución y por consiguiente lograr que se utilice el material didáctico con el que cuenta nuestra Institución en las sesiones del área de matemáticas el cual nos ha permitido mejorar los aprendizajes teniendo en cuenta el Marco del Buen desempeño Directivo, vinculando a las Dimensiones del Liderazgo Pedagógico y los Compromisos y Procesos de Gestión Escolar.. 21.

(22) Referencias. Gonzales, M. (2014). El material didáctico y su influencia en el aprendizaje significativo en los estudiantes del área de ciencia, tecnología y ambiente del cuarto grado de educación secundaria en el centro experiemental de aplicación de la Universidad Nacional de educación . Lima. Ibarra, L. (2017). Aplicación de Materiales Didácticos estructurados en el aprendizaje de los estudiantes del segundo grado de primaria en el área de matemática de la Institución educativa N° 86238 Pacllon, Bolognesi, Ancash. Ancahs. Ministerio de educación. (2013). Fasciculo para la gestión del aprendizaje en IIEE. Lima: MINEDU. Ministerio de educación. (2017). Monitoreo, acompañamiento y evaluaci de la práctica docente. Lima: Minsiterio de Educación. Ministerio de educación. (2017). Monitoreo,acompañamiento y evalución de la práctica docente. Lima: MINEDU. Moris Aurora, T. C. (2013). Influencia de los materiales didácticos en el aprendizaje de los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial María Reiche 2013. Iquitos. Secretaria de educación pública. (2015). Elementos básicos del trabajo colegiado. mexico: Progreso S.A. Ministerio de educación (2014). Marco del buen desempeño del directivo. Lima: Minsiterio de Educación. Ministerio de educación. (2017). Guia de evaluación y autoevaluación del trabajo académico II. Lima: Minsiterio de Educación. Ministerio de educación. (2017). Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente. Lima: Minsiterio de Educación.. 22.

(23) Anexos. Árbol de problema. Fuente: Elaboración propia.. 23.

(24) Árbol de objetivos. Fuente: Elaboración propia.. Instrumentos de recojo de información RECOJO DE INFORMACIÓN Instrumento Fuente/informante Dimensión. Tiempo Número de entrevistados Preguntas:. 1.. : Guía de entrevista : Docentes : Deficiente manejo de estrategias para la solución de conflictos por el uso del material didáctico en las sesiones de aprendizaje : 30 minutos : 3 docentes. Uso de material didáctico en el área de matemática . ¿Utilizas material didáctico en las sesiones de aprendizaje del área de matemática? ¿Por qué? ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………. 24.

(25) 2.. . ¿Consideras importante utilizar material didáctico en las sesiones de aprendizaje del área de matemática? ¿Por qué? ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………. . ¿Considera que sus estudiantes logran desarrollar el pensamiento matemático? ¿Por qué? ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………. Monitoreo y acompañamiento a los docentes . ¿En qué consiste el monitoreo y acompañamiento de la práctica docente? ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………. . ¿Para qué le sirve a un docente el monitoreo y acompañamiento? ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………. 3. Manejo adecuado de resolución de conflictos . ¿Cómo manejas los conflictos en el aula? ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………. . ¿Cómo son las relaciones interpersonales entre estudiantes? y ¿entre docente y estudiantes? ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………. Fuente: Elaboración propia.. 25.

(26) Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas. Fuente: Adaptado del Módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016).. 26.

(27) Cuadro de categorización INSTRUMENTO: Guía de entrevista ITEM GESTIÓN CURRICULAR  ¿Utilizas material didáctico en las sesiones de aprendizaje del área de matemática? ¿Por qué?  ¿Consideras importante utilizar material didáctico en las sesiones de aprendizaje del área de matemática? ¿Por qué?  ¿Considera que sus estudiantes logran desarrollar el pensamiento matemático? ¿Por qué? MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE  ¿En qué consiste el monitoreo y acompañamiento de la práctica docente?  ¿Para qué le sirve a un docente el monitoreo y acompañamiento? CLIMA ESCOLAR  ¿Cómo manejas los conflictos en el aula?  ¿Cómo son las relaciones interpersonales entre estudiantes? y ¿entre docente y estudiantes? DIMENSIONES GESTIÓN CURRICULAR. MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. SUBCATEGORIAS Trabajo colegiado. Material didáctico. Visitas en aula. Acompañamiento pedagógico. Jornadas de reflexión. Convivencia escolar. CLIMA ESCOLAR. CATEGORIAS Implementación de trabajo colegiado en los docentes para el fortalecimiento en el uso del material didáctico en el área de matemática. Implementación de la visita en el aula a los docentes para acompañar su práctica pedagógica de forma personalizada. Implementación de jornadas de reflexión pedagógica para gestionar un clima adecuado en el trabajo colaborativo en el aula. Fuente: Elaboración propia.. 27.

(28) Evidencias fotográficas. Fuente: Momento de una sesión de aprendizaje, Desarrollando sesiones de matemática con los estudiantes del quinto y sexto grado. 28.

(29) Fuente: Monitoreo del desempeño docente. Fuente: Docentes de la Institución preparándose para el desarrollo de las jornadas de reflexión pedagógicas.. 29.

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