PLAN DE MEJORA CONTINUA

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[Escriba texto]

PLAN DE MEJORA CONTINUA

DEL CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE

SERVICIOS No. 183

CICLO ESCOLAR 2013 - 2014

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN

Miahuatlán de P. Díaz, Oaxaca, 30 de Octubre de 2013

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PLAN DE MEJORA CONTINUA

ÍNDICE

Pág.

1. OBJETIVO

1

2. INTRODUCCIÓN

2

3. NORMATIVIDAD APLICABLE

2

4. DIAGNÓSTICO

3

4.1 Indicadores Académicos

5

^4.1.1 ^Deserción

5

^4.1.2 ^Aprobación

8

^4.1.3 ^Eficiencia

11

^4.1.4 ^Alumnos

12

^4.1.5 Padres de Familia

14

4.2 Planta Docente y Aspectos Docentes

15

^4.2.1 Capacitación

15

^4.2.2 Certificación

17

^4.2.3 Aspectos Docentes

19

4.3 Infraestructura y Equipamiento

22

^4.3.1 Infraestructura

22

^4.3.2 Equipamiento

24

^4.3.3 Mantenimiento

26

4.4 Procesos y servicios Educativos

27

^4.4.1 Procesos de plantel

27

^4.4.2 Servicios educativos del plantel

27

4.5 Planes de Emergencia

28

^4.5.1 Revisión por la dirección

28

^4.5.2 Protección civil

28

5. IDENTIFICACIÓN DE PRIORIDADES

29

5.1 Análisis FODA

29

5.2 Procesos y/o Proyectos

31

6. PROGRAMAS DE MEJORA

32

6.1 Proyecto “Sistema Nacional de Bachillerato”

32

6.2 Proyecto “Abandono Escolar”

40

6.3 Proyecto “Cobertura”

46

6.4 Otros

7. APROBACIÓN DEL DOCUMENTO

51

8. EVIDENCIAS 9. SEGUIMIENTO

(3)

1

1. OBJETIVO

El Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No.183 de ciudad de Miahuatlán de Porfirio Díaz, Oaxaca, pretende realizar lo contundente con acciones estratégicas con el objetivo de avanzar en los niveles de gestión educativa, tales como la mejora en el aprovechamiento escolar, abatir la deserción escolar, aumento de cobertura, la atención a la demanda, eficiencia terminal, una mejor distribución y manejo del gasto, atención ciudadana, capacitación docente, etcétera. Aunado a estos esfuerzos, se sistematizaron los resultados de cada una de estas tareas a fin de poder conocer claramente los logros de dicha labor y evaluar los mismos.

Y a fin lograr los objetivos propuestos hacia las prioridades determinadas, es importante considerar que políticas de mejoras que hemos de asumir a fin de lograr un incremento en la calidad de la educación de nuestros estudiantes, bajo un enfoque de competencias, definido con base al perfil del egresado, para lograrlo no solo se requiere de propuestas para alcanzar los objetivos, si no que se deben contar con los recursos para llevarlos a cabo, se necesitan de compromisos y responsabilidades, no solo del personal que labora en nuestro plantel sino también que los padres de familia se involucren de manera más responsable en la educación de sus hijos.

El presente Plan de Mejora Continua del ciclo escolar 2013 – 2014, está orientado a desarrollar de forma integral el servicio educativo del Plantel de tal forma que se

 Mejorar los resultados los indicadores del SIGEEMS con referencia a los ciclos anteriores.

 Disminuir el índice de deserción escolar y como consecuencia el abandono escolar.

 Inscribirse en el nivel IV del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB),

 Ampliar la Cobertura

2. INTRODUCCIÓN

La Educación Media Superior enfrenta un reto fundamental en el desarrollo del país: lograr que los jóvenes que ingresan al bachillerato lo concluyan, es por ello que derivado de las reformas realizadas a la educación media superior a partir del 2007, se identificó que la EMS sería el mayor reto del Sistema Educativo Nacional ya que ésta distinguía por la baja calidad, la escaza pertinencia de los programas, la elevada deserción estudiantil y una cobertura insuficiente.

El plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, así como el 2013-2019, señala que la población de jóvenes alcanzará su máximo histórico y que el servicio educativo de Educación Media Superior se encuentra por debajo de lo esperado para ofrecer una atención oportuna y eficiente.

En éste contexto La Educación Media Superior de la SEP a fin de atender los retos de demanda, calidad, equidad y pertinencia, pretende ofrecer un servicio educativo a través de todas las instituciones educativas de éste nivel favoreciendo el desarrollo integral de los educandos a través de un marco curricular común basado en competencias

Lograr la transformación en los planteles, específicamente en el CBTis No. 183, requiere de mucho trabajo y esfuerzo ya que conlleva realizar diversos procesos enfocados a mejorar la eficiencia como entidad formadora, reorientando su misión con cara a las demandas que la sociedad al día de hoy exigen.

EL Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios Núm. 183 es una institución del subsistema DGETI adscrita a la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), dependiente de la Secretaría de Educación Pública que ofrece el servicio educativo del nivel medio superior tecnológico, creado el 30 de noviembre de 1983 en Miahuatlán de Porfirio Díaz Oax.,

(4)

2

Actualmente el CBTis No. 183 es la institución de educación media superior tecnológica más grande de la Sierra Sur de Oaxaca, cuenta con una infraestructura física que abastece la demanda de los alumnos que aspiran incorporarse a este centro educativo.

Tiene por objetivo formar bachilleres técnicos y técnicos profesionales que desarrollen, fortalezcan y preserven una cultura tecnológica y una infraestructura industrial y de servicios que coadyuven a satisfacer las necesidades económicas y sociales del de la región y del estado de Oaxaca.

Misión

Formar ciudadanos con las habilidades, conocimientos y actitudes requeridas para propiciar y participar en una sociedad del conocimiento, tanto en el ámbito laboral como social. Lo anterior en un contexto de equidad, flexibilidad, integralidad y apertura, que coadyuve a satisfacer las necesidades sociales y económicas de la región, del estado y del país.

Visión

Ser una institución que proporcione formación integral y pertinente de acuerdo a las exigencias derivadas de la competitividad mundial, del entorno y vocación local, además de tener la flexibilidad para satisfacer los intereses, aspiraciones y posibilidades de la población que demanda este nivel educativo.

3. NORMATIVIDAD APLICABLE

 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (artículo 3º).

 Plan Nacional de Desarrollo 2013 – 2018

 Ley General de Educación.

 Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado.

 Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Públicos.

 Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental.

 Ley General de Planeación en sus artículos: Artículos 1°, 2°, 3°, 9°,16°, 22°, 23° 29° y 42°.

 Ley Orgánica de la Administración Pública Federal en su Artículo 9°.

 Ley General de Educación

 Ley Federal de Responsabilidades de los Servidores Públicos

 Acuerdos secretariales que regulan el ingreso de planteles al SNB (442, 444, 445, 447, 449, 450, 480, 484, 653)

 Normas Generales de Control Escolar.

 Reglamento de las condiciones generales de trabajo del personal al servicio de la SEP.

 Reglamento interior SEP.

 Lineamientos para la Administración de Recursos Propios de los Planteles Educativos de la DGETI

 Manual de normas para la administración de recursos humanos en la SEP.

 Manual e instructivo para la operación del personal docente

 Manual de operación para evaluar planteles que solicitan ingresar al sistema nacional de bachillerato.

 Manual de academias locales y estatales.

 Guía complementaria para planteles interesados en ingresar al SNB.

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3

 Normas que regulan las condiciones específicas del personal docente.

 Normas que regulan las condiciones de trabajo del personal docente.

4. DIAGNÓSTICO

EL Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios núm.183 actualmente oferta las especialidades de Bachillerato Tecnológico en las especialidades de: Electricidad, Soporte y mantenimiento de equipo de cómputo, Ofimática, Contabilidad, Logística y Administración de Recursos Humanos, en el ciclo 2013-2014 cuenta con una matrícula escolar de 856 alumnos distribuidos en 22 grupos.

Este Centro Educativo es atendido con una plantilla de personal 52 trabajadores: 32 docentes de los cuales el 90.62 % se encuentra titulado en licenciatura y postgrado, así como 20 administrativos de distintas categorías.

Existe una resistencia al cambio para dar respuesta a las necesidades de atención del Nuevo Modelo Curricular, ya que de los 32 docentes frente a grupo, solamente 29 acreditaron cursos de actualización correspondiente a un 90.62 % del total con carga docente. El 65.62% de los docentes concluyó la especialidad de Competencias Docentes a través de PROFORDEMS de los cuales el 47.61% ya se certificaron; se prevé que para el transcurso de los años venideros la totalidad de la plantilla tenga concluida el Profordems

En el caso del personal docente en asignación de horas de nombramiento se encuentra de la siguiente manera:

Personal de tiempo completo 2 Personal de ¾ de tiempo: 6

Personal de ½ tiempo: 5

Personal con horas de asignatura: 19

En la asignación de horarios se procura que la mayoría de las asignaturas vayan de acorde a su perfil profesiográfico, sin embargo las horas docentes son insuficientes para la atención de los grupos, atendiendo cada docente un promedio de 40 alumnos por grupo dado que nuestra Institución registra en los últimos años un incremento considerado de la matrícula.

Los docentes del plantel participan en un 80% en la planeación curricular de las secuencias didácticas.

En el contexto de la capacitación y actualización docente, semestralmente se programan y priorizan cursos vinculados con la nueva reforma educativa, en los que destacan los cursos de taller de elaboración y aplicación de las secuencias didácticas.

El 68.18% de los grupos tienen asignado un tutor y se le da seguimiento a diversas actividades como (programa FOMALASA), Construye-T, trabajo social, Vinculación con el Sector Productivo e instituciones externas de apoyo.

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4

Infraestructura (equipamiento)

En la infraestructura están considerados las aulas, laboratorios, bibliotecas, talleres y espacios deportivos. En el ciclo escolar 2013-2014 en nuestra Institución la situación se presenta a continuación:

El plantel cuenta con los siguientes espacios:

 21 aulas didácticas y una habilitada, faltando tres aulas para la ampliación de la cobertura

 1 Taller de electricidad equipado en un 60%

 1 Laboratorio de programación y operación de equipos de cómputo equipado en un 70%

 Taller sala de computo (sala de internet) equipado en un 70% con una funcionalidad de internet en un 20%

 3 Laboratorios: física, química y biología equipados en un 60%

 Un aula de contabilidad equipada en un 50%

 Un aula de logística y administración de recursos humanos equipada en un 25%

 Sala audiovisual

 Biblioteca

 Espacios deportivos: 1 cancha de baby fut y 2 de basquetbol.

 1 Sala de maestros

De acuerdo a lo anterior se poseen las instalaciones fundamentales para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto en lo teórico como en lo práctico, sin embargo, no se puede decir que estén en óptimas condiciones y que sean suficientes para un mejor rendimiento. Si tomamos en consideración que la Institución tiene 30 años de fundada.

En cuanto a las condiciones, suficiencia y pertinencia del equipo de talleres y laboratorios, se puede decir que estos no se encuentran totalmente equipados y actualizados; en cuanto a los talleres éstos son espacios adaptados, lo anterior nos indica que las prácticas educativas, no se desarrollan eficientemente, así mismo su inmobiliario es insuficiente, también podemos mencionar que a pesar de que existe equipo en malas condiciones, este se utiliza, considerándolo obsoleto de acuerdo al avance la ciencia y la tecnología y el existente en el sector productivo en el Área de influencia.

Se cuenta con un taller de electricidad equipado con un lote herramientas disponibles recién recibidas para su uso en este espacio.

La delimitación del espacio físico del plantel carece de barda perimetral, estando cercado solo por cercos de poste de madera y de malla ciclónica, lo cual nos deja muy vulnerables en materia de la inseguridad.

El área administrativa se cubren las necesidades en cuanto a equipo de cómputo, pero no están totalmente actualizadas para su óptimo desempeño, en total en este espacio se tienen 17 computadoras, cada jefe de departamento con su correspondiente computadora, las cuales son suficientes para el desarrollo de las actividades administrativas.

Falta personal administrativo y de intendencia, cuesta mucho trabajo sacar adelante el trabajo de los departamentos ya que hay Jefes que no tienen personal a su cargo y eso hace que disminuya la eficiencia. También cuesta trabajo mantener limpia la escuela ya que la falta de más intendentes impacta en este rubro primordial.

La biblioteca cuenta con de un acervo bibliográfico de 5204 libros, y de estos solo un 2 % se apega a la curricula de la RIEMS.

(7)

5

4.1 Indicadores Académicos

4.1.1 Deserción Nombre del

Indicador Deserción total Definición

Es el porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares en el ciclo escolar, con respecto a la matrícula de inicio del mismo.

Interpretación

Es el porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares durante el ciclo escolar (desertores intracurriculares) y al finalizar éste (desertores intercurriculares) con respecto al total de alumnos inscritos al inicio del ciclo escolar.

Los valores cercanos a cero muestran que un mayor porcentaje de alumnos continuó con sus estudios.

Información requerida

A_t+1= Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t+1).

Ani1_t+1= Matrícula de nuevo ingreso a primer grado en el ciclo escolar (t+1).

Ae_t= Número de alumnos que egresaron en el ciclo escolar (t).

A_t = Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

TURNO CICLO 2008-2009 CICLO 2009-2010 CICLO 2010-2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

MATUTINO 1.1 9.16 12.46 9.34 13.14

VESPERTINO

PLANTEL 1.1 9.16 12.34 9.34 13.14

DESERCIÓN TOTAL

0 2 4 6 8 10 12 14

CICLO 2008-2009 CICLO 2009-2010 CICLO 2010-2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

MATUTINO VESPERTINO PLANTEL

100 *

1 100

1

¹ ¹

 

 



 

 



 

 



 



  



^ ^

t t t

t

t t

t

A Af A

A *

Ae Ani

A

(8)

6

Nombre del

Indicador Deserción total (primer semestre) Definición

Es el porcentaje de alumnos de primer semestre que abandonan las actividades escolares en el ciclo escolar, con respecto a la matrícula de inicio del mismo.

Interpretación

Es el porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares durante y al final del primer semestre del ciclo escolar (desertores intercurriculares) con respecto al total de alumnos inscritos al inicio del primer semestre del ciclo escolar.

A¹_t= Matrícula de inicio a primer semestre en el ciclo escolar (t).

A²_t = Matrícula de inicio de segundo semestre en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 8.22 24.57 19.88 9.69 22.52

VESPERTINO

PLANTEL 8.22 24.57 19.88 9.69 22.52

DESERCIÓN TOTAL (PRIMER SEMESTRE)

0 5 10 15 20 25 30

 

100

1

*

2 1



 



 

t t t

A A A

(9)

7

Nombre del

Indicador Deserción total (segundo semestre) Definición

Es el porcentaje de alumnos de primer semestre que abandonan las actividades escolares en el ciclo escolar, con respecto a la matrícula de inicio del mismo.

Interpretación

Es el porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares durante y al final del primer semestre del ciclo escolar (desertores intercurriculares) con respecto al total de alumnos inscritos al inicio del primer semestre del ciclo escolar.

A²_t= Matrícula de inicio a segundo semestre en el ciclo escolar (t).

A³_t+1 = Matrícula de inicio de tercer semestre en el ciclo escolar (t+1).

Forma de cálculo

MATUTINO 4.62 10.34 13.12 4.23 4.03

VESPERTINO

PLANTEL 4.62 10.34 13.12 4.23 4.03

DESERCIÓN TOTAL (SEGUNDO SEMESTRE)

0 2 4 6 8 10 12 14

 

100

2

*

3 1 2



 



  _

t t t

A A A

(10)

8

4.1.2 Aprobación

Nombre del

Indicador Aprobación

Definición Porcentaje de alumnos que han aprobado la totalidad de asignaturas y/o módulos establecidos al final del ciclo escolar.

Interpretación

Muestra el porcentaje de alumnos que han aprobado la totalidad de asignaturas y/o módulos durante el ciclo escolar respecto a los alumnos inscritos en el mismo.

Los valores cercanos a 100 muestran que un mayor porcentaje de alumnos cumplieron con los requisitos.

Pt = Número de alumnos aprobados al final del ciclo escolar (t).

Pmt = Número de alumnos aprobados a mitad del ciclo escolar (t).

At = Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t).

Amt = Número de alumnos a mitad del ciclo escolar (Población media matriculada en el ciclo escolar (t)).

Forma de cálculo

MATUTINO 72.17 72.94 80.54 74.29 67.59

VESPERTINO

PLANTEL 72.17 72.94 80.54 74.29 67.59

APROBACIÓN

60 65 70 75 80 85

100



*



 







t t

Am A

Pm P

(11)

9

Nombre del

Indicador Aprobación por semestre (primero)

Definición Porcentaje de alumnos que acreditaron un semestre (primero) sin adeudo de materias en el ciclo escolar actual.

Interpretación

Muestra la proporción de alumnos aprobados en primer semestre que habiendo llegado al final del mismo acreditan la posesión de los conocimientos establecidos.

Los valores cercanos a 100 muestran que una mayor proporción de alumnos cumplió con los objetivos.

Ps¹_t = Número de alumnos aprobados en primer semestre en el ciclo escolar (t).

As¹_t= Matrícula de inicio a primer semestre en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 50.9493 54.91 79.2 75.94 52.85

VESPERTINO

PLANTEL 50.9493 54.91 79.2 75.94 52.85

APROBACIÓN POR SEMESTRE (PRIMERO)

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

100

1

*

1



 





t t

As Ps

(12)

10

Nombre del

Indicador Aprobación por semestre (segundo)

Definición Porcentaje de alumnos que acreditaron un semestre (segundo) sin adeudo de materias en el ciclo escolar actual.

Interpretación

Muestra la proporción de alumnos aprobados en segundo semestre que habiendo llegado al final del mismo acreditan la posesión de los conocimientos establecidos.

Los valores cercanos a 100 muestran que una mayor proporción de alumnos cumplió con los objetivos.

Ps²_t = Número de alumnos aprobados en segundo semestre en el ciclo escolar (t).

As²_t= Matrícula de inicio a segundo semestre en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 54.08 56.52 78.19 59.29 54.86

VESPERTINO

PLANTEL 54.08 56.52 78.19 59.29 54.86

APROBACIÓN POR SEMESTRE (SEGUNDO)

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

100

2

*

2



 





t t

As Ps

(13)

11

4.1.3 Eficiencia

Nombre del

Indicador Eficiencia terminal

Definición Porcentaje de alumnos que terminan el nivel educativo de forma regular dentro del tiempo ideal establecido.

Interpretación

Permite conocer el porcentaje de alumnos, de una generación dada, que terminan el nivel educativo dentro del tiempo ideal establecido.

Los valores cercanos a 100 muestran que un mayor porcentaje de alumnos cumplió con los requisitos del plan de estudios en el tiempo ideal establecido.

Aec_t = Número de alumnos que egresaron de la misma generación en el ciclo escolar (t).

Ani_t-m = Matrícula de nuevo ingreso al plantel en el ciclo escolar (t- m).

t=ciclo escolar.

t-m= ciclos escolares anteriores.

m = número de años del tiempo ideal establecido menos uno (- 1).

Forma de cálculo

MATUTINO 62.4 57.84 74.37 87.69 61.16

VESPERTINO

PLANTEL 62.4 57.84 74.37 87.69 61.16

EFICIENCIA TERMINAL

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

100



*



 





m t

t

Ani Aec

(14)

12

4.1.4 Alumnos

Nombre del

Indicador Alumnos con asesoría por bimestre (primer año)

Definición Porcentaje de alumnos que reciben asistencia académica en forma individual o colectiva.

Interpretación

Es el porcentaje de alumnos que recibieron al menos una asesoría durante el ciclo escolar, con el propósito de que adquieran o refuerce conocimientos, habilidades, actitudes o competencias.

Esto puede indicar que el alumno aun siendo regular en las materias tenga interés en ampliar o mejorar sus conocimientos y resultados.

Valores cercanos al cien por ciento significan que un mayor número de alumnos reciben atención.

Ase_b = Número total de alumnos con asesoría en el bimestre.

Forma de cálculo

1° B 2° B 3° B 1° B 2° B 3° B 1° B 2° B 3° B 1° B 2° B 3° B 1° B 2° B 3° B 1° B 2° B 3° B 1° B 2° B 3° B 1° B 2° B 3° B 1° B 2° B 3° B 1° B 2° B

MATUTINO 18 17 20 17 14 19 20 18 17 17 15 18 14 16 15 18 20 22 22 21 20 18 23 24 25 23 24 24 24

VESPERTINO

PLANTEL 18 17 20 17 14 19 20 18 17 17 15 18 14 16 15 18 20 22 22 21 20 18 23 24 25 23 24 24 24

SEGUNDO SEMESTRE TURNO

ALUMNOS CON ASESORÍA POR BIMESTRE (PRIMER AÑO)

CICLO 2010-2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE CICLO 2008-2009

PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE

CICLO 2009-2010 PRIMER SEMESTRE

0 5 10 15 20 25 30

1° B 2° B 3° B 1° B 2° B 3° B 1° B 2° B 3° B 1° B 2° B 3° B 1° B 2° B 3° B 1° B 2° B 3° B 1° B 2° B 3° B 1° B 2° B 3° B 1° B 2° B 3° B 1° B 2° B 3° B PRIMER

SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE

PRIMER SEMESTRE

SEGUNDO SEMESTRE

PRIMER SEMESTRE

SEGUNDO SEMESTRE

PRIMER SEMESTRE

SEGUNDO SEMESTRE

PRIMER SEMESTRE

SEGUNDO SEMESTRE

100



*



 





t b

A ase

(15)

13

Nombre del

Indicador Atención a la demanda

Definición Porcentaje de alumnos que ingresaron al plantel educativo del total que solicitaron su ingreso en el ciclo escolar.

Interpretación

Muestra el porcentaje de alumnos que ingresaron al plantel en el ciclo escolar con respecto a los que solicitaron su ingreso al mismo.

Un porcentaje cercano a cien indicará que la escuela satisface la demanda de ingreso general al plantel.

At= Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t).

St = Número de solicitudes de ingreso en el plantel del ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 100 92.42 91.31 97.17 95.8

VESPERTINO

PLANTEL 100 92.42 91.31 97.17 95.8

ATENCIÓN A LA DEMANDA

86 88 90 92 94 96 98 100 102

100



*



 





t t

S A

(16)

14

4.1.5 Padres de familia

Nombre del

Indicador Padres de familia que asistieron a reuniones

Definición Porcentaje de padres de familia que asistieron a las reuniones convocadas por el plantel en el ciclo escolar.

Interpretación

Muestra el porcentaje de asistencia de los padres de familia de alumnos a las reuniones convocadas por el plantel para involucrarse en las cuestiones escolares de sus hijos.

Pft=Suma de padres de familia de alumnos que asisten a reuniones en el ciclo escolar (t).

Pfct=Suma de padres de familia de alumnos que fueron convocados a las reuniones en el plantel durante el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 97.17 91.14 83.55 57.97 76.75

VESPERTINO

PLANTEL 97.17 91.14 83.55 57.97 76.75

PADRES DE FAMILIA QUE ASISTIERON A REUNIONES

0 20 40 60 80 100 120

100



*



 





t t

Pfc Pf

(17)

15

4.2 Planta docente y aspectos docentes

4.2.1 Capacitación

Nombre del

Indicador Docentes con competencias para la educación media superior Definición Porcentaje de docentes que concluyeron satisfactoriamente la

especialidad de PROFORDEMS en el plantel.

Interpretación

Muestra el porcentaje de docentes que cuentan con las competencias docentes idóneas para la educación media superior.

Un porcentaje cercano a cien indica un mayor número de docentes que cuentan con una formación profesional idónea a la asignatura que imparten.

M^pro_t = Número de docentes frente a grupo que concluyeron PROFORDEMS.

M^doc_t = Número de docentes frente a grupo en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 3.03 31.25 50 63.64

VESPERTINO

PLANTEL 3.03 31.25 50 63.64

DOCENTES CON COMPETENCIAS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

0 10 20 30 40 50 60 70

(18)

16

Nombre del

Indicador Actualización del personal directivo

Definición Porcentaje de personal directivo con cursos de actualización acreditados en el ciclo escolar.

Interpretación

Es el porcentaje de los directivos con respecto al total de los mismos en el plantel, que participaron en cursos de actualización afines a las funciones de su puesto en el ciclo escolar (t).

Muestra el interés por mantener al día los conocimientos del personal directivo del plantel.

Es también un componente importante para la revisión de la carga de trabajo directiva del plantel.

pd^act_t = Número de personas en el nivel directivo que acreditaron cursos de actualización acordes con las actividades que desempeñan en el ciclo escolar (t).

pd_t = Número de personas en el nivel directivo en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 100 100 71.43 28.57 0

VESPERTINO

PLANTEL 100 100 71.43 28.57 0

ACTUALIZACIÓN DEL PERSONAL DIRECTIVO

0 20 40 60 80 100 120

100



*



 





t act t

pd pd

(19)

17

4.2.2 Certificación

Nombre del Indicador

Docentes certificados en competencias para la educación media superior

Definición Porcentaje de docentes certificados en competencias para la educación media superior (PROFORDEMS) en el plantel.

Interpretación

Muestra el porcentaje de docentes certificados en competencias para la educación media superior.

Un porcentaje cercano a cien indica un mayor número de docentes certificados.

Mc^pro_t = Número de docentes frente a grupo certificados en PROFORDEMS.

Forma de cálculo

MATUTINO 9.38 23.33 33.33

VESPERTINO

PLANTEL 9.38 23.33 33.33

DOCENTES CERTIFICADOS EN COMPETENCIAS PARA LA EMS

0 5 10 15 20 25 30 35

(20)

18

Nombre del

Indicador Certificación directiva Definición

Porcentaje de personal directivo los (director y los 3 jefes de área) que se certificaron en una norma técnica de competencia afín a sus funciones en el ciclo escolar.

Interpretación

Es el porcentaje de directivos con respecto al total de los mismos que acreditaron su proceso de evaluación y obtuvieron su certificación en alguna norma de competencia laboral afín a sus funciones.

pd^cer_t= Número de directivos certificados en el plantel del ciclo escolar (t).

pd_t= Número de personas en el nivel directivo en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 0 0 0 0 0

VESPERTINO

PLANTEL 0 0 0 0 0

CERTIFICACIÓN DIRECTIVA

0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1

100



*



 





t cer t

pd pd

(21)

19

4.2.3 Aspectos docentes

Nombre del

Indicador Alumnos por aula en primer grado

Definición Promedio de alumnos en primer grado por aula de clases al inicio del ciclo escolar.

Interpretación

Es el promedio de alumnos en primer grado atendidos en un aula de clases.

En la medida que se acerque a 40 alumnos se tiende al óptimo de alumnos por aula de clases, de acuerdo al SNB. Niveles menores a éste se entienden como subutilización y mayores como sobreutilización de la infraestructura.

La información acerca de los espacios educativos es de utilidad para evaluar el uso óptimo de los inmuebles escolares con que cuenta el sistema educativo.

A¹_t = Matrícula de inicio a primer grado en el ciclo escolar (t).

sa¹_t = Número de aulas en uso en primer grado en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 45.14 49.43 46.71 45.71 47.57

VESPERTINO

PLANTEL 45.14 49.43 46.71 45.71 47.57

ALUMNOS POR AULA EN PRIMER GRADO

42 43 44 45 46 47 48 49 50

MATUTINO VESPERTINO PLANTEL 1

1

t t

sa A

(22)

20

Nombre del

Indicador Participación de docentes en planeación curricular

Definición Porcentaje de docentes que participan en actividades de planeación curricular en el ciclo escolar.

Interpretación

Muestra la participación de los docentes en la planeación curricular (participación en reuniones de academia, programación de evaluaciones, dosificación de contenidos).

Un porcentaje cercano a cien indicará un compromiso con la planeación curricular.

M^pl_t = Número de docentes que participan en actividades de planeación en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 94.87 96.97 96.88 93.33 100

VESPERTINO

PLANTEL 94.87 96.97 96.88 93.33 100

PARTICIPACIÓN DE DOCENTES EN PLANEACIÓN CURRICULAR

88 90 92 94 96 98 100 102

100



*













doc t

pl t

M M

(23)

21

Nombre del

Indicador Docentes que diseñan secuencias didácticas

Definición Porcentaje de docentes que presentaron el diseño de la secuencia didáctica de sus asignaturas al inicio del ciclo escolar.

Interpretación

Muestra el porcentaje de docentes que cumplen con la planeación de sus asignaturas al diseñar la secuencia didáctica de las mismas.

Un porcentaje cercano a cien indica mayor número de docentes que planearon su asignatura.

M^d_t= Número de docentes que presentaron el diseño de la secuencia didáctica de sus asignaturas en el ciclo escolar (t).

M^doc_t =Número de docentes frente a grupo en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 86.49 93.94 93.75 93.33 84.85

VESPERTINO

PLANTEL 86.49 93.94 93.75 93.33 84.85

DOCENTES QUE DISEÑAN SECUENCIAS DIDÁCTICAS

80 82 84 86 88 90 92 94 96

100



*



 





t doc

d t

M M

(24)

22

4.3 Infraestructura y equipamiento

4.3.1 Infraestructura Nombre del

Indicador Densidad de población (Alumnos)

Definición Es la relación de alumnos por metro cuadrado de la superficie del plantel educativo en el ciclo escolar.

Interpretación

Entre mayor sea el número de alumnos por metro cuadrado significará un mayor hacinamiento (menor espacio para el desarrollo de actividades educativas).

Sup_t = Superficie del plantel en metros cuadrados.

Forma de cálculo

MATUTINO 2.62 36.95 36.51 33 31.15

VESPERTINO

PLANTEL 2.62 36.95 36.51 33 31.15

DENSIDAD DE POBLACIÓN (ALUMNOS)

0 5 10 15 20 25 30 35 40

MATUTINO VESPERTINO PLANTEL t

t

Sup A

(25)

23

Nombre del

Indicador Utilización de la capacidad física del plantel Definición

Es el porcentaje de utilización de la capacidad física instalada del plantel educativo con relación a la matrícula inicial en el ciclo escolar.

Interpretación

Es la capacidad física instalada del plantel respecto al número de lugares para dar respuesta a la demanda educativa en el ciclo escolar.

Un porcentaje superior al cien por ciento indicará que el plantel está rebasado en su capacidad física; por tanto, un porcentaje menor de cien indicará que el plantel tiene posibilidades de aumentar su matrícula.

C_t = Capacidad física* instalada del plantel en el ciclo escolar (t).

*Capacidad máxima de atención con base en el número de espacios educativos en aulas.

Forma de cálculo

MATUTINO 81.5 80.1 81.05 78.48 80.29

VESPERTINO

PLANTEL 81.5 80.1 81.05 78.48 80.29

UTILIZACIÓN DE LA CAPACIDAD FÍSICA DEL PLANTEL

76.5 77 77.5 78 78.5 79 79.5 80 80.5 81 81.5 82

100 *

t t

C A

(26)

24

4.3.2 Equipamiento

Nombre del

Indicador Pupitre por alumno

Definición Pupitres disponibles en el aula de clases para el trabajo académico en el ciclo escolar.

Interpretación

Permite conocer la relación de pupitres por alumno en el plantel, dedicados al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Valores menores a uno señalan un déficit de mobiliario.

me_t = Número de mobiliario destinados a los alumnos en el aula de clases en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 1.037 1.01 1.12 1.15 1

VESPERTINO

PLANTEL 1.037 1.01 1.12 1.15 1

PUPITRE POR ALUMNO

0.9 0.95 1 1.05 1.1 1.15 1.2

MATUTINO VESPERTINO PLANTEL t

t

A me

(27)

25

Nombre del

Indicador Alumnos por computadora con acceso a Internet

Definición Número de alumnos por computadora para uso educativo con acceso a Internet en el ciclo escolar.

Interpretación

Señala la relación entre el número de alumnos y computadoras con acceso a internet utilizadas por los alumnos.

Entre menor sea el número de alumnos por computadora con acceso a Internet mayor será la disponibilidad de equipos en apoyo al proceso educativo.

coi^a_t = Número de computadoras con acceso a internet para uso exclusivo de alumnos en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

MATUTINO 16.98 6.01 5.67 16.48 16.86

VESPERTINO

PLANTEL 16.98 6.01 5.67 16.48 16.86

ALUMNOS POR COMPUTADORA CON ACCESO A INTERNET

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18

MATUTINO VESPERTINO PLANTEL a

t t

coi A

(28)

26

4.3.3 Mantenimiento

Nombre del

Indicador Cumplimiento del programa de mantenimiento Definición

Indica el porcentaje de avance y cumplimiento del ´programa de mantenimiento de Instalaciones, Equipo Informático, Equipo de Talleres, Equipo de Laboratorios, etc.

Interpretación Indica el porcentaje de cumplimiento del programa de mantenimiento preventivo en el plantel.

Acmp = Actividades de mantenimiento programadas en el ciclo escolar

Acmr = Actividades de mantenimiento realizadas en el ciclo escolar Forma de

cálculo

MATUTINO 45.78 50.25 36.57 49.55 26.63

VESPERTINO

PLANTEL 45.78 50.25 36.57 49.55 26.63

CUMPLIMIENTO DEL PROGRAMA DE MANTENIMIENTO

0 10 20 30 40 50 60

100

*



 



 Acmp Acmr

(29)

27

4.4 Procesos y servicios educativos

4.4.1 Procesos

Los procesos de los planteles de la DGETI están definidos por la Dirección General de acuerdo a los Manuales de Organización y están divididos en Directivos, de Apoyo y Operativos.

Los Procesos Directivos son:

1. Gestión del servicio educativo del plantel de la DGETI 2. Gestión de la mejora

3. Servicios académicos, extensión y vinculación del plantel

4. Planeación, programación, presupuestación y evaluación de los servicios del plantel

5. Administración de los recursos del plantel Los Procesos de Apoyo son:

1. Servicios Docentes 2. Servicios Escolares 3. Vinculación

Los Proceso Operativos son:

1. Enseñanza-Aprendizaje 2. Atención al Alumno 3. Control Escolar

4. Actualización del Personal Docente 5. Servicios Bibliotecarios

6. Titulación

7. Seguimiento de Egresados

8. Vinculación con el Sector Productivo 9. Planeación

10. Mantenimiento

11. Administración de Recursos 4.4.2 Servicios Educativos

La Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, forma parte del Sistema Nacional de Educación Tecnológica, y por conducto de sus planteles atiende la formación de bachilleres técnicos. Su servicio educativo cubre todas las entidades federativas del país en un modelo educativo en renovación permanente, para dar respuesta a las necesidades regionales y nacionales en materia de educación tecnológica.

Para el CBTIS No.183 los servicios educativos que imparte son:

 Bachillerato Tecnológico en “Electricidad”

 Bachillerato Tecnológico en “Soporte y mantenimiento de equipos de cómputo”

 Bachillerato Tecnológico en “Ofimática”

 Bachillerato Tecnológico en “Programación”

 Bachillerato Tecnológico en “Contabilidad”

 Bachillerato Tecnológico en “Logística”

 Bachillerato Tecnológico en “Administración de recursos humanos”

(30)

28

4.5 Planes de Emergencia

4.5.1 Revisión por la Dirección

Es el proceso mediante el cual el Director del plantel revisa si las acciones plasmadas en el presente Programa de Mejora Continua han sido correctamente implementadas y están cumpliendo con la finalidad y objetivo planteado en cada uno de los proyectos establecidos.

Esta revisión debe ser por lo menos bimestral en reunión plenaria con sus directivos y responsables de proyecto.

Además tiene la finalidad de corregir las acciones si los resultados no son los esperados, estos cambios deben estar documentados.

4.5.2 Protección Civil

Es el plan por el que el plantel proporciona la protección y la asistencia para todos ante cualquier tipo de desastre, accidente y catástrofes de cualquier tipo, sean de proveniencia humana o natural, así como la salvaguarda de los bienes del conglomerado y del medio ambiente.

(31)

29

5. IDENTIFICACIÓN DE PRIORIDADES

5.1 Análisis FODA

De acuerdo a los resultados obtenidos en los primeros siete indicadores que representan aspectos académicos, realizamos un análisis FODA de acuerdo a las siguientes tablas:

ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS

OPORTUNIDADES

 Convenios con universidades para conferencias dirigidas a os

alumnos.

 Inscribir en la convocatoria de becas a la mayoría de los

alumnos.

 Detectar en tiempo a alumnos en riesgo de abandono escolar.

 Trabajar en equipo: Padre, alumno y docente.

 Establecer las medidas necesarias para que nuestro plantel

ingrese al SNB.

AMENAZAS

 Intervención de personas ajenas a la institución.

 Obstrucción de las actividades académicas planeadas en las

secuencias didácticas por parte de algunos padres de familia.

 Las autoridades educativas no han resuelto la problemática

suscitada al interior del plantel.

 La situación económica repercute en la deserción escolar.

 Los problemas intrafamiliares influyen en el ausentismo y en

el abandono escolar.

 La mala utilización de las tecnologías de la información y

comunicación ocasiona distractores que se reflejan en el bajo rendimiento académico.

ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS

FORTALEZAS

 Recuperar alumnos en riesgo de deserción

 Se lleva a cabo el programa de tutorías, rescatando así

alumnos con riesgo de abandono escolar.

 Becas contra el abandono escolar.

 Se cumple en tiempo y forma con los programas académicos.



DEBILIDADES

 Falta un responsable de la oficina de orientación educativa

(vocacional).

 Falta una psicóloga que lleve los programas de atención,

seguimiento para con los alumnos.

 No se cuenta con el personal suficiente para poder realizar al

100 % el programa de asesorías.

 No se cuenta con un director o subdirector académico

físicamente en la institución.

 Bajo rendimiento en los resultados en la prueba enlace.

(32)

30

De acuerdo a los resultados obtenidos en los últimos 11 indicadores que representan aspectos Docentes y de Infraestructura, realizamos un análisis FODA de acuerdo a las siguientes tablas:

ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS

OPORTUNIDADES

 Convenios con universidades para la actualización y

capacitación del personal docente.

 Supervisión periódica de las secuencias didácticas.

 Realización de accesibilidad para personas con discapacidad.

 Construcción del taller de soporte y mantenimiento de equipos

de cómputo.

 Establecer las medidas necesarias para que nuestro plantel

ingrese al SNB.

 Rehabilitación de la red hidráulica.

AMENAZAS

 Falta de concreción en los tramites de la escrituración de las

instalaciones del plantel.

 4 docentes se reflejan en el techo financiero pero no están

físicamente en el plantel.

 Nuestro plantel se encuentra ubicado dentro de una zona

sísmica.

ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS

FORTALEZAS

 La mayoría de los docentes cuenta con la especialización de

competencias docentes.

 El % de docentes ya está certificado en PROFORDEMS y el

% está en proceso.



DEBILIDADES

 Falta de equipamiento en los talleres y laboratorios.

 Falta de mantenimiento a las instalaciones en general.

 No se cuenta con el personal docente para cubrir el 100 % de

las horas frente a grupo.

 No se cuenta con el plano de cada uno de los edificios e

instalaciones.

(33)

31

5.2 Procesos y/o proyectos

Los proyectos son los siguientes

 Sistema Nacional de Bachillerato

 Abandono Escolar

 Cobertura

 Otros