CURSO ACADÉMICO 2122 CONTENIDOS

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CURSO ACADÉMICO 2122

CONTENIDOS

Primera evaluación

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES: (FCEO) Estrategias de comprensión

Aplicar los conocimientos previos sobre el tema para identificar la información global y específica de textos orales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

Adquirir conocimientos sobre las costumbres, creencias, tradiciones, etc. propios de los países donde se habla la lengua.

Contenidos específicos

Comprender mensajes orales breves y sencillos en relación con las actividades de aula:

instrucciones, preguntas, comentarios.

Funciones comunicativas

Presentarse y presentar a otras personas.

Describir cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

Narrar acontecimientos presentes y pasados.

Expresar acontecimientos futuros.

Estructuras sintáctico-discursivas

Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Estrategias de comprensión:

1. Estructurar el mensaje de forma sencilla y clara, distinguiendo la idea principal de las ideas secundarias.

2. Adecuar la producción al destinatario y al contexto.

3. Utilizar estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

4. Adquirir conocimientos sobre las costumbres, creencias, tradiciones, etc. propios de los países donde se habla la lengua.

5. Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación.

6. Participar en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal, mostrando respeto hacia los errores y dificultades que puedan tener los demás.

7. Reaccionar de manera sencilla y breve, empleando respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación creadas dentro del aula.

8. Presentarse y presentar a otras personas.

9. Describir cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

10. Léxico oral de uso común relativo a identificación personal; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte;

11. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

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BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (FCCL) Estrategias de comprensión:

1. Aplicar los conocimientos previos sobre el tema para identificar la información global.

2. Adquirir conocimientos sobre las costumbres, creencias, tradiciones, etc.

propios de los países donde se habla la lengua extranjera.

3. Comprender mensajes escritos breves y sencillos en relación con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios.

5. Léxico escrito de uso común relativo a identificación personal; actividades de la vida diaria; familia y amigos.

6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (FCCL)

Estrategias de comprensión:

1. Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de poder realizar la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).

2. Adquirir conocimientos sobre las costumbres, creencias, tradiciones, etc. propios de los países donde se habla la lengua.

Iniciarse en la realización de intercambios escritos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

3. Producir diferentes textos breves, utilizando un léxico sencillo pero adecuado al tema y al contexto.

5. Describir cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

6. Léxico escrito de uso común relativo a identificación personal; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio y deporte

7. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

CONTENIDOS SINTÁCTICO-DISCURSIVOS 1º evaluación

0.1 El alfabeto

0.2 Aprender a deletrear 0.3 Introducción a la fonética

0.4 Los adjetivos determinativos numerales cardinales (0 a 69) 1.1 Artículos indeterminados / determinados

1.2 Preguntas sencillas

1.3 El presentativo C’est/ voilà / voici 1.4 Presente del auxiliar être

1.5 Pronombres personales: sujetos, reflexivos.

1.6 Presente de algunos verbos pronominales de la 1ª conjugación (s’appeler)

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1.7 Vocabulario relacionado con los saludos y despedidas 1.8 Fonética

1.9 La oración: Ave Maria.

1.10 Formación del plural 1.11 Formación del femenino 1.12 La forma negativa

1.13 La afirmación oui/si/d’accord

1.14 Presente de indicativo del auxiliar avoir

1.15 Presente de indicativo de los verbos de la 1º conjugación 1.16 El material escolar

1.17 Los días de la semana, meses, estaciones del año 1.18 La edad

1.19 La fecha

1.20 Expresar gustos (aimer, adorer, détester) Segunda evaluación

Bloque 1: comprensión de textos orales (ver 1º evaluación)

Bloque2: producción de textos orales: expresión e interacción (ver 1º evaluación)

Bloque 3: comprensión de textos escritos (ver 1º evaluación)

Bloque 4: producción de textos escritos: expresiones e interacción (ver 1º evaluación) CONTENIDOS SINTÁCTICO-DISCURSIVOS:

3.1 La expresión de la posesión: determinativos posesivos, preposición à 3.2 Presente de algunos verbos de la 1ª conjugación en afirmativa y negativa 3.3 Presente de algunos verbos de la 2 ª conjugación

3.4 Presente de algunos verbos de la 3 ª conjugación 3.5 Pronombres personales tónicos

3.6 La forma interrogativa (combien, qu’est-ce que, à qui est-ce…) 3.7 Adjetivos determinativos interrogativos: quel

3.8 Il y a adjetivos determinativos numerales cardinales 3.9 Preguntar y decir la hora

3.10 Horario y asignaturas 3.11 El aula y el material 3.12 El colegio

3.13 Los pronombre personales tónicos : insistencia

3.14 El femenino de los adjetivos: diferencias gráficas y fonéticas 3.15 La forma negativa: pas du tout

3.16 On = Nous

3.17 Los artículos contractos (â +le…) 3.18 Adjetivos para describir a las personas 3.19 La familia

3.20 Las partes del cuerpo 3.21 Preposiciones de lugar Tercera evaluación

Bloque 1: comprensión de textos orales (ver 1º evaluación)

Bloque2: producción de textos orales: expresión e interacción(ver 1º evaluación)

Bloque 3: comprensión de textos escritos (ver 1º evaluación)

Bloque 4: producción de textos escritos: expresiones e interacción(ver 1º evaluación) CONTENIDOS SINTÁCTICO-DISCURSIVOS:

5.1 Los adjetivos numerales ordinales

5.2 Presente de algunos verbos de la 1ª conjugación en afirmativa y negativa

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5.3 Presente de algunos verbos de la 2 ª conjugación 5.4 Presente de algunos verbos de la 3 ª conjugación 5.5 El imperativo

5.6 Adverbios y locuciones de lugar más usuales 5.7 Los artículos contractos (de + le)

5.8 Los adjetivos determinativos numerales cardinales 5.9 Las profesiones

5.10 la ciudad y sus edificios (cine, iglesia…) 5.11 Los lugares de un pueblo/ciudad

5.12 Comprender, pedir y dar información sobre la localización de lugares / edificios 5.13 Partes del día

5.14 Los conectores et//mais 5.15 Los países y las nacionalidades

5.16 Preposiciones con países, regiones y ciudades 5.17 El futuro perifrástico

5.18 Hablar del tiempo

5.19 Comprender, pedir y dar información sobre el clima en diferentes países y ciudades 5.20 La naturaleza

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Criterios de evaluación:

1.-Identificar el sentido general en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

2.-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, los puntos principales o la información más importante del texto.

3.-Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

4.-Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto (p. e. una petición de información, un aviso o una sugerencia) y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos de uso común relativos a la organización textual (introducción del tema, cambio temático, y cierre textual).

5.-Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados generales asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

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6.-Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen.

7.-Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

Estándares de aprendizaje evaluables:

1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. en estaciones o aeropuertos), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios).

3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

4. Comprende, en una conversación formal en la que participa (p. e. en un centro de estudios), preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

5. Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias o reportajes breves), cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje.

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

1. Producir textos breves y lo bastante comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje muy sencillo, en los que se da, solicita e intercambia información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo, aunque se produzcan interrupciones o vacilaciones, se hagan necesarias las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones, y el interlocutor tenga que solicitar que se le repita o reformule lo dicho.

2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura muy simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone, o la reformulación o explicación de elementos.

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3. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la suficiente propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

4. Llevar a cabo las funciones principales demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos de uso más común para organizar el texto.

5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales de uso muy frecuente).

6. Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información y opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones habituales y cotidianas.

7. Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones o aclaraciones.

8. Manejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, aunque haya que interrumpir el discurso para buscar palabras o articular expresiones y para reparar la comunicación.

9. Interactuar de manera simple en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o mantener el turno de palabra, aunque puedan darse desajustes en la adaptación al interlocutor.

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guion escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.

2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

3. Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta

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Bloque 3. Comprensión de textos escritos

1. Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados escritos en un registro neutro o informal, que traten de asuntos habituales en situaciones cotidianas, de aspectos concretos de temas de interés personal o educativo, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión de la idea general, los puntos más relevantes e información importante del texto.

3. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

4. Distinguir la función o funciones comunicativas más importantes del texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción del tema, cambio temático, y cierre textual).

5. Aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados generales asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

6. Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen.

7. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. ex, %, ), y sus significados asociados.

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano (p. e. una máquina expendedora), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas (p.

e. en un centro de estudios).

2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

3. Entiende la idea general de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo (p. e. sobre un curso de

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verano).

4. Capta el sentido general y algunos detalles importantes de textos periodísticos muy breves en cualquier soporte y sobre temas generales o de su interés si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos constituyen gran parte del mensaje.

5. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. e. sobre una ciudad), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

1. Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas habituales en situaciones cotidianas o del propio interés, en un registro neutro o informal, utilizando recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más frecuentes.

2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p.e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.

3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía y de la netiqueta más importantes en los contextos respectivos.

4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más habitual para organizar el texto escrito de manera sencilla.

5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos muy frecuentes).

6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información y breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

7. Conocer y aplicar, de manera suficiente para que el mensaje principal quede claro, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción de textos muy breves en soporte digital.

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1. Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a su intereses o aficiones (p. e. para asociarse a un club internacional de jóvenes).

2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace comentarios muy breves o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta más importantes.

3. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, y se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes).

4. Escribe correspondencia formal muy básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente para solicitar información, y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

METODOLOGÍAS

A lo largo del curso se han utilizado las siguientes metodologías señaladas en la siguiente tabla:

Método Descripción Finalidad Aplicación

RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS

El alumno desarrolla e interpreta soluciones adecuadas a partir de la aplicación de rutinas, fórmulas, o procedimientos para transformar y entender la información propuesta inicialmente.

Ejercitar, ensayar y poner en práctica los conocimientos adquiridos

x

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

El punto de partida es un problema propuesto por el profesor, que el estudiante individualmente o en grupos de trabajo ha de abordar de forma ordenada y coordinada

Desarrollar aprendizajes activos a través de la resolución de problemas

x

ESTUDIO DE

CASOS Análisis intensivo y completo de un hecho, problema o suceso real con la finalidad de conocerlo, interpretarlo, resolverlo, generar hipótesis, contrastar datos, reflexionar, completar conocimientos, diagnosticarlo y, en ocasiones, entrenarse en los posibles procedimientos alternativos de solución.

Adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos reales o simulados

x

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APRENDIZAJE POR

PROYECTOS

Los estudiantes llevan a cabo la realización de un proyecto en un tiempo determinado para resolver un problema o abordar una tarea mediante la planificación, diseño y realización de una serie de actividades y todo ello a partir del desarrollo y aplicación de aprendizajes adquiridos y del uso efectivo de recursos.

Realización de un proyecto para la resolución de un problema, aplicando habilidades y conocimientos adquiridos

x

APRENDIZAJE

COOPERATIVO Organización del trabajo en el aula en el cual los alumnos son responsables de su aprendizaje y del de sus compañeros en una estrategia de corresponsabilidad para alcanzar metas e incentivos grupales

Desarrollar aprendizajes activos

y significativos de forma cooperativa

x

AUTO-

APRENDIZAJE Está distribuido en tres partes: lectura inicial facilitada por el profesor, elaboración del tema, realizada por los alumnos, y por último puesta en común guiada por el profesor para llegar a unos contenidos comunes

Explorar y estudiar un tema

x

PRESENTACIÓN

MAGISTRAL Consiste en la presentación por parte del profesor de un tema estructurado con la finalidad de facilitar al alumno información organizada.

Transmitir conocimientos y activar procesos cognitivos en el

estudiante

x

PRÁCTICAS DE

LABORATORIO El punto de partida es una práctica de laboratorio. El alumno individualmente o en grupo aplica lo trabajado en clase de forma teórica o que extraiga conclusiones para elaborar su propia teoría

Reforzar los contenidos teóricos desde la práctica. Y adquirir las destrezas propias del trabajo en laboratorio

Estas metodologías se desarrollan a través del uso de iPad. Esto implica que la competencia digital está presente en todas las asignaturas ya que parte de los contenidos se elaboran o los elaboran los propios alumnos en soportes digitales (videos, Keynote, Word, Excel, Numbers, apps….) aumentando la concentración, la creatividad y la motivación en el aprendizaje de los mismos.

ORIENTACIONES ESPECÍFICAS

1. Creación de contenidos gramaticales que se irán completando y ampliando en los siguientes cursos.

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2. Entender textos orales y escritos en francés relacionados con situaciones y acontecimientos de su entorno.

3. Aprender vocabulario relacionado con los temas incluidos en las unidades didácticas tratadas en clase, utilizando el diccionario y las explicaciones del profesor.

4. Expresarse en francés con corrección y fluidez en situaciones de la vida diaria.

5. Identificar y reproducir los diferentes aspectos de la entonación, el ritmo y la pronunciación característicos de la lengua francesa.

6. Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y audiovisual adaptados a la competencia lingüística del alumno,

7. Producción de textos escritos a partir de modelos estructurados de diferentes tipos de textos con diversas intenciones comunicativas (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión final); respetando las normas gramaticales adquiridas hasta el momento.

8. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

CONEXIÓN CON OTRAS MATERIAS

CONEXIÓN CON OTRAS MATERIAS

Área de Lengua y Literatura

1. Los alumnos deberán respetar en todos sus trabajos, en esta asignatura, las mismas normas establecidas en la asignatura de lengua española:

1.1. Presentación 1.2. Caligrafía 1.3. Ortografía 1.4. Sintaxis

Área de Ciencias Sociales

1. Los alumnos aprenderán aspectos geográficos, sociales y culturales propios de los países de habla francesa.

Área de Matemáticas

1. Los alumnos aprenderán vocabulario relacionado con los números y operaciones matemáticas.

Educación física

Los alumnos aprenderán vocabulario relacionado con los diversos tipos de deportes, competiciones y normas de juego

Inglés

Los alumnos aprenderán a localizar los anglicismos y buscar el origen de estas palabras.

Religión

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Los alumnos aprenderán algunas oraciones en francés que dirán al empezar la clase.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Pruebas ordinarias

1. Las pruebas ordinarias que se realizan tienen que tener en cuenta los aspectos relacionados con la programación y basarse en la serie de ejercicios y aspectos metodológicos que se utilizan en las clases. Es decir, las pruebas tienen que ser parecidas a los ejercicios que normalmente se realizan en clase, tanto en el nivel como en la manera de preguntarlo.

2. Además, la clase de pruebas tendrá que ser también acorde con lo que es importante para un idioma:

los aspectos gramaticales, la conjugación, el vocabulario, la expresión escrita y la comprensión escrita y oral.

3. Independientemente de las pruebas que tienen una duración de una hora de clase es importante evaluar por separado los distintos aspectos relacionados en el punto 2 para poder saber cuáles reforzar en cada alumno. Serán pruebas de una duración mucho más corta que las anteriores ya que valorarán sólo un aspecto del idioma y tendrán un valor inferior a las demás pruebas.

4. Se devolverán las pruebas lo antes posible (sería conveniente que no pasará más de una semana) a los alumnos para poder poner en común la corrección y así aprender de los fallos.

5. Se considerarán aspectos formales como la presentación, la ilegibilidad de la letra y la normalización de las hojas de examen. Así como la realización de los mismos en fecha y hora indicadas con antelación, sin la posible variación de la misma, salvo causa mayor.

Recuperación de asignaturas: según normas de Jefatura de estudios Convocatoria de junio.

• El principal objetivo es basarse en los aspectos más relevantes de la programación (conjugación, gramática, comprensión escrita y expresión escrita).

• Las preguntas se basarán en estos aspectos y serán diseñadas por los profesores con el visto bueno del Jefe del Departamento (o por este mismo, teniendo en cuenta la opinión del profesor).

La prueba será entregada al Jefe de Estudios por el Jefe de Departamento en el plazo indicado.

• La prueba no se basará en contenidos mínimos por lo tanto la calificación podrá ser la misma que a lo largo del curso.

• Cada profesor corregirá las pruebas de los alumnos que pertenecen a sus grupos. En el caso de ausencia de un profesor, el Jefe de Departamento determinará quien deberá corregir dichas pruebas.

• Las pruebas corregidas se entregarán en Secretaría para su custodia

• Las revisiones de las pruebas deberán solicitarse a la Jefatura de Estudios, según los criterios y normas adoptados por ésta. Las solicitudes aceptadas, deberán entregarse al Jefe del Departamento, el cual determinará qué profesor atenderá dicha revisión.

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Asignaturas pendientes del curso anterior No hay al ser el 1º año

Criterios de calificación por asignatura-curso Según el Anexo 8.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para las distintas asignaturas y en cada una de las etapas, se llevarán a cabo las medidas programadas por el DOE descritas en los Anexos:

- Anexo 7: Medidas atención a la diversidad-EI-EP (MAD-EDIP-PCC)

- Anexo 7: Medidas atención a la diversidad-ESO-Bach (MAD-ESO-Bach-PCC)