PLAN DE ACOGIDA (IGUALDAD CONVIVENCIA) RAEEP

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PLAN DE ACOGIDA

(IGUALDAD – CONVIVENCIA) RAEEP

Coordinan:

C.E.I.P. AGUSTÍN SERRANO DE HARO

JAÉN

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2 La puesta en práctica del plan de acogida, viene marcada como una de las propuestas de mejora establecidas en la memoria de autoevaluación desde el curso 2.011-12, dentro del plan de IGUALDAD Y CONVIVENCIA. Durante los cursos siguientes se ha ido aplicando y adaptando según las necesidades cada curso académico.

INTRODUCCIÓN/

ÁMBITOS

El presente plan de acogida constará en su puesta en práctica de cinco aspectos o ámbitos a tratar:

 Recepción/acogimiento de maestros/as, de nueva incorporación al centro, este curso:

o Presentación del resto de compañer@s.

o Paseo para conocer las instalaciones del centro.

o Presentación de las normas generales de funcionamiento del centro.

o Entrega de documentación para el curso escolar, a cargo del equipo directivo.

o Quedar a su disposición para resolver dudas.

 Recepción/acogida del alumnado de todos los cursos; tanto para el alumnado que viene por primera vez al centro como para aquellos/as que se incorporan a un nuevo grupo al cambiar de ciclo o por cualquier otra circunstancia, así como la presentación al alumnado de sus nuevos/as tutores/as. (Se adjunta plan de trabajo, según ciclos).

 Recepción alumnado de tres años, según establezca la legislación vigente. Una vez interpretada ésta para alumnos de E. Infantil de 3 años, se informara a la familia de la importancia y conveniencia del periodo de adaptación y acogida de dicho alumnado, al nuevo centro.

 Recepción y acogimiento de las familias de nueva incorporación al centro.

 Bienvenida al centro, presentación del equipo directivo.

 Visitar las instalaciones del centro.

 Información sobre etapas educativas (padres/madres de 3 años.

 Informar sobre acuerdos tomados, ej: reparto de alumnos/as al finalizar ciclo.

 Se propiciará en las tutorías generales la realización de técnicas de habilidades sociales, con la finalidad de coordinar la acción docente con la familia.

 Establecer nexos de unión entre padres/madres- hijos/as.

 Acogida a todas las familias pertenecientes al centro, por parte del equipo directivo y de sus tutor@s. Tutoría con las familias: aplicando normas en casa y coordinar la acción docente con la familia

OBJETIVO

Integrar a todos/as los/as miembros de la comunidad educativa en el centro, especialmente al alumnado para así poder proveerlos de mecanismos que faciliten la convivencia a lo largo del curso. La idea es llevar a cabo este plan mediante:

 La prevención, a través de actividades en todos los niveles educativos para prevenir el posible conflicto.

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 La provención donde se proveerá al profesorado y al alumnado de herramientas para no llegar al conflicto y que se logre la integración plena de todo el alumnado en el centro. Se utilizará como herramienta principal la asamblea de clase, donde se ejerza sobre todo el consenso;

consensuaremos las normas, tareas, responsabilidades, etc…Con el fin último de hacer grupo-clase, dentro de una acción tutorial a lo largo de todo el curso.

TEMPORALIZACIÓN

Se pretende poner en práctica durante la primera semana de clase, dependiendo del grado de necesidad o/a criterio del tutor y/o del grupo- clase. El alumnado que se incorpore a lo largo del curso escolar, queda a criterio del profesorado.

EVALUACIÓN

Se realizará en las diversas sesiones que RAEEP, realice durante el curso.

Cada una de las actividades deben ser evaluadas en grupo, manifestando dificultades ,emociones , sentimientos ...

 PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: E. INFANTIL Y 1º CICLO PRIMARIA (Los juegos o dinámicas están adaptados al nivel del alumnado)

JUEGOS DE PRESENTACIÓN: Permiten un acercamiento y contacto. Son juegos para aprender los nombres y alguna característica mínima de los compañer@s.

 Corro de nombres.

Se trata de decir tu nombre a una señal de la maestra o maestro.

Todos en círculo. El maestro o maestra en el centro, de pie gira con el brazo estirado señalando con el dedo. Cada niñ@ dice su nombre cuando el maestro o maestra lo señale.

El juego tiene que desarrollarse con rapidez. Se puede aplicar con diferentes variantes: globos, pelotas, bolas, etc…

 Piña de nombres.

Todos/as van paseando por la clase hasta que la maestra o maestro dice un número. Hay que formar grupos (piñas) de personas de igual número al mencionado y decirse los nombres muy rápidamente.

Después de ello, los grupos formados se separan y siguen paseando hasta que se grite un nuevo número.

El juego tiene que desarrollarse con rapidez.

JUEGOS DE DISTENSIÓN: Son útiles para cualquier ocasión, aunque pueden ser utilizados con diferente finalidad, “calentar” al grupo para tomar contacto entre los/as participantes, romper una situación de monotonía o tensión, en el paso de una actividad a otra, o como punto final de un trabajo en común. El movimiento y la risa actúan en estos juegos, como mecanismos de distensión psicológica y física en todas sus interrelaciones.

 Toca azul.

Se trata de que todos toquen lo que propone una persona.

Una persona anuncia “toca azul” (u otro color u objeto). Los participantes deben tocar algo que lleve otra persona del color anunciado o la zona o el objeto nombrados. Hay muchas posibilidades (por ej.:

Tocar una rodilla con el pulgar izq.)

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4 JUEGOS DE CONOCIMIENTO: Son juegos que permiten a los que

participan un encuentro y conocerse a sí mismo.

 Este o ésta es mi amigo.

Se trata de que cada participante presente a la persona que sea su compañera al resto del grupo, convirtiendo la presentación de una cosa

“mía” en una cosa nuestra.

Las personas participantes se sientan en círculo, con las manos unidas.

Una comienza presentando a la compañera de su izquierda con la

fórmula “esta es mi amiga X”, cuando dice el nombre alza la mano de su amiga al aire; se continúa el juego hasta haber sido todas presentadas. Hay que procurar que todas las participantes se sientan integradas en el grupo.

JUEGOS DE AFIRMACIÓN: Son juegos en los que tiene un papel prioritario la afirmación de los/as participantes como personas y del grupo como tal.

Tratan de potenciar los aspectos positivos de las personas o del grupo, para favorecer una situación en la que tod@s se sientan a gusto en un ambiente promotor.

Favorecen la capacidad de resistencia frente a las presiones exteriores y la manipulación, al igual que valorar la capacidad de respuesta a una situación hostil.

 Abrazos Musicales.

Se trata de saltar al compás de una música, abrazándose a un número progresivamente mayor de compañeros y compañeras hasta llegar a un gran abrazo final.

Una música suena a la vez que los participantes danzan por la habitación. Cuando la música se detiene, cada persona abraza a otra. La música continúa, los participantes vuelven a bailar, si quieren con su compañero o compañera. La siguiente vez que la música se detiene, se abrazan tres personas. El abrazo se hace cada vez mayor, hasta llegar a un gran abrazo final.

 La Espiral.

Se trata de ir “enroscándose” todo el grupo, hasta quedar lo más apretado posible.

El grupo forma una larga cadena, tomados por las manos. La persona que está en un extremo comienza a girar en sentido contrario. Así, hasta quedar todos apretados en un fuerte abrazo.

JUEGOS DE CONFIANZA: Son ejercicios físicos para probar y estimular la confianza en uno/a mismo/a y en el grupo.

Construir la confianza dentro del grupo es importante, tanto para fomentar la actitudes de solidaridad y la propia dimensión de grupo, como para prepararse para un trabajo en común.

Antes de trabajar con estos juegos, el grupo debe de conocerse.

El juego es siempre voluntario, no se puede obligar a nadie a realizarlo, el grupo debe de estar en silencio absoluto. El ruido, incluso la risa, puede ser una interferencia importante en el proceso de confianza.

 El lazarillo.

Se trata de guiar a una compañera o compañero que está con los ojos vendados.

La mitad del grupo tiene los ojos vendados. Están agrupados de dos en dos (un ciego y un guía). Los ciegos, sin que éstos sepan quién les conduce. Durante 10 minutos, los lazarillos conducen a los ciegos, después de lo cual hay un cambio de papeles (se elige pareja de nuevo, ahora escogen los que antes hacían de ciegos).

Se valorara los sentimientos vividos y la importancia.

 El viento y el árbol.

Una persona, en el centro del círculo, se deja bambolear de una a otra persona, como las ramas de un

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5 árbol mecidas por el viento.

Se forman grupos pequeños. La persona que se sitúa en el centro y cierra los ojos. Sus brazos penden a lo largo de su cuerpo y se mantiene totalmente derecha, para no caerse. El resto de los/as participantes, que forman un círculo a su alrededor, le hacen ir de un lado para otro, empujándole y recibiéndole con las manos. Al final del ejercicio es importante volver a poner a la persona en posición vertical, antes de abrir los ojos.

Es importante que cada uno exprese cómo se ha sentido, sus temores, su confianza en el otro….

JUEGOS DE COMUNICACIÓN: son juegos que buscan estimular la comunicación entre los/as participantes e intentan romper la unidireccionalidad de la comunicación verbal en el grupo.

Favorecer la escucha activa en la comunicación verbal, y por otra parte estimular la comunicación no verbal (expresión gestual, contacto físico, mirada……)

 Conversando con los pies

Comunicarse mediante el contacto con los pies. Se juega con los ojos cerrados y en silencio.

Las personas participantes se sitúan de dos en dos sentados en el suelo una frente a otra, tocándose con los pies descalzos de ambos. Durante un tiempo dado tratarán de comunicarse o entablar una relación a través de los pies.

 El Zoo.

Se trata de que cada cual encuentre a su pareja mediante la emisión de un sonido.

A cada participante se le da un papel con el nombre o el dibujo de un animal escrito en él. El juego consiste en que cada cual encuentre a su pareja utilizando como único medio la emisión del sonido de su animal.

JUEGOS DE COOPERACIÓN: Los juegos de cooperación disminuyen la competición. Se trata de que tod@s tengan posibilidades de participación, y en todo caso, de no hacer de la exclusión/discriminación el punto central del juego. La colaboración entre participantes es un elemento esencial, creando un clima distendido y favorable a la cooperación en grupo.

 Paseo de Narices.

Se trata de hacer pasar una caja de cerillas de una nariz a otra.

Material: La cubierta de una caja de cerillas de tamaño normal, suficiente para que quepa la nariz.

Colocados en círculo comienza el/la primer@, metiendo la nariz en la cubierta. Sin utilizar ninguna otra parte del cuerpo ha de conseguir pasarle la caja a la nariz de la persona de la derecha. Así sucesivamente hasta recorrer todo el círculo.

Una variante puede ser una manzana agarrada entre la barbilla y el cuello.

 La ere.

Se trata de ir incorporando gente a grupo perseguidor.

Una persona la “la ere” persigue a los demás. Cuando ésta toca a otra persona se incorpora la “ere” y las dos, agarradas de las manos, siguen persiguiendo a las demás. El proceso sigue hasta incorporar todos.

JUEGOS IDENTIDAD Y PERTENENCIA: Este tipo de juegos, destaca la Tolerancia como la actitud positiva con respecto a la identidad de uno mismo y la pertenencia al grupo.

Para que la Tolerancia pueda mantenerse es necesario crear un clima de confianza y responsabilidad y mejorar la comunicación mediante el desarrollo de la Asertividad y una actitud positiva ante el conflicto.

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 Juego de las etiquetas (Se realizará entre todos).

Valoraremos los sentimientos de aceptación y de rechazo, al igual que la seguridad de pertenecer a un grupo.

JUEGOS PERCEPCIÓN DE LOS CONFLICTOS: Aquí estarían aquellos juegos que planteen situaciones de conflicto. Con ellos se aprende a describir conflictos, reconocer sus causas y sus diferentes niveles, como buscar posibles soluciones.

Hacen hincapié en el análisis de situaciones conflictivas, en los problemas de comunicación en el conflicto, en las relaciones poder/sumisión, en la toma de conciencia del punto de vista de las demás personas. Etc.

 Cuento del Lobo.

 Fotocopias de percepción.

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 PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: 2º CICLO PRIMARIA (Los juegos o dinámicas están adaptados al nivel del alumnado)

 Limón limón.

Consiste en decir el nombre de uno mismo o de la persona que se tiene a derecha o izquierda, ante una pregunta dada.

Se coloca una silla menos que participantes. Tod@ sentados en círculo. La maestra o maestro comienza el juego acercándose a la gente de forma rápida, señalándoles y diciendo:

o Limón –limón: tendrá que decir el nombre de quien está a su derecha.

o Naranja-naranja: El nombre de la persona sentada a su izquierda.

o Fresón-fresón: El nombre de la persona señalada.

Si alguien se equivoca se cambia con el del centro y continúa el juego. Siempre hay la posibilidad de decir “cesta de frutas” conlo que todo el mundo ha de cambiar de sitio, intentando el del centro ocupar alguno. Nada más sentarse cada un@s tendrá que preguntar rápido el nombre a sus vecinos. Y así comenzar el juego de nuevo.

Todos/as van paseando por la clase hasta que la maestra o maestro dice un número. Hay que formar grupos (piñas) de personas de igual número al mencionado y decirse los nombres muy rápidamente.

Después de ello, los grupos formados se separan y siguen paseando hasta que se grite un nuevo número.

JUEGOS DE DISTENSIÓN: Son útiles para cualquier ocasión, aunque pueden ser utilizados con diferente finalidad, “calentar” al grupo para tomar contacto entre los/as participantes, romper una situación de monotonía o tensión, en el paso de una actividad a otra, o como punto final de un trabajo en común. El movimiento y la risa actúan en estos juegos, como mecanismos de distensión psicológica y física en todas sus interrelaciones.

 Baile por parejas.

Consiste en relacionarse con el mayor número de personas posible, mediante un baile en el que hay sucesivos cambios de pareja. Todas las personas participantes se reparten por parejas y se unen por la espalda. Si hay un número impar, la que no tiene pareja canta o tararea. Mientras todas las demás se mueven alrededor de la habitación, con las espaldas en contacto.

Cuando el canto cesa, cada persona busca una nueva pareja y la persona libre busca también la suya. La persona que queda desparejada ahora, es la que comienza de nuevo con el canto.

JUEGOS DE CONOCIMIENTO: Son juegos que permiten a los que participan un encuentro y conocerse a sí mismo.

 Reconozco a tu animal.

Se trata de reconocer a una persona por el sonido que hace de un animal.

Se necesita una silla menos que participantes y pañuelos y vendas para tapar los ojos.

Todo el grupo sentado en círculo. Una persona se pasea por el centro con los ojos cerrados, sentándose sobre las rodillas de a alguien del grupo. La persona sobre la que se ha sentado imita el sonido de un animal. Si la que se ha sentado imita el sonido de un animal. Si la que está con los ojos cerrados la reconoce cambian de lugar. Si no, continúa el paseo sentándose sobre otra. Puede hacerse al revés, todo el mundo con los ojos cerrados y la persona que está sin silla con los ojos abiertos.

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8 JUEGOS DE AFIRMACIÓN: Son juegos en los que tiene un papel prioritario la afirmación de los/as participantes como personas y del grupo como tal.

Tratan de potenciar los aspectos positivos de las personas o del grupo, Favorecen la capacidad de resistencia frente a las presiones exteriores y la manipulación, al igual que valorar la capacidad de respuesta a una situación hostil.

 Esculturas.

Se trata de ir formando esculturas con el cuerpo por parejas. El juego se hace en silencio.

Se juega por parejas, en la que uno hace de modelo y otr@ de escultor. El/la modelo deja que el escultor o escultora le mueva los brazos, piernas, cuerpo,….para formar una escultura. La comunicación es en todo momento no verbal. Una vez realizada la escultura se intercambian los papeles.

Construir la confianza dentro del grupo es importante, tanto para fomentar las actitudes de solidaridad y la propia dimensión de grupo, como para prepararse para un trabajo en común.

 El lazarillo.

La mitad del grupo tiene los ojos vendados. Están agrupados de dos en dos (un ciego y un guía). Los ciegos, sin que éstos sepan quién les conduce. Durante 10 minutos, los lazarillos conducen a los ciegos, después de lo cual hay un cambio de papeles (se elige pareja de nuevo, ahora escogen los que antes hacían de ciegos).Se valorará los sentimientos vividos y la importancia.

Una persona, en el centro del círculo, se deja bambolear de una a otra persona, como las ramas de un árbol mecidas por el viento.

Se forman grupos pequeños. La persona que se sitúa en el centro y cierra los ojos. Sus brazos penden a lo largo de su cuerpo y se mantiene totalmente derecha, para no caerse. El resto de lo/sas participantes, que forman un círculo a su alrededor, le hacen ir de un lado para otro, empujándole y recibiéndole con las manos. Al final del ejercicio es importante volver a poner a la persona en posición vertical, antes de abrir los ojos.

Es importante que cada uno exprese cómo se ha sentido, sus temores….

JUEGOS DE COMUNICACIÓN: son juegos que buscan estimular la comunicación entre los/as participantes e intentan romper la unidireccionalidad de la comunicación verbal en el grupo.

 Espejos.

Se trata de imitar lo mejor posible los gestos y movimientos de la persona que está enfrente. Los participantes se sitúan en dos filas distantes entre sí 2-3 metros, una frente a otra. Evitar la risa y guardar silencio. Hacer hincapié en la lentitud y sincronía (comunicación “no” más difícil todavía

“).Los participantes de una fila comienzan haciendo una serie de gestos que son copiados, como en un

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9 espejo, simultáneamente por sus parejas de la otra fila. La maestra o maestro da la señal de comienzo y de fin. Al terminar, los participantes permanecen un rato en su sitio observándose, luego cambian los papeles.

JUEGOS DE COOPERACIÓN: Los juegos de cooperación disminuyen la competición. Se trata de que tod@s tengan posibilidades de participación, y en todo caso, de no hacer de la exclusión/discriminación el punto central del juego. La colaboración entre participantes es un elemento esencial, creando un clima distendido y favorable a la cooperación en grupo.

 Paseo de Narices.

Se trata de hacer pasar una caja de cerillas de una nariz a otra.

Material: La cubierta de una caja de cerillas de tamaño normal, suficiente para que quepa la nariz.

Colocados en círculo comienza el/la primer@, metiendo la nariz en la cubierta. Sin utilizar ninguna otra parte del cuerpo ha de conseguir pasarle la caja a la nariz de la persona de la derecha. Así sucesivamente hasta recorrer todo el círculo.

Una variante puede ser una manzana agarrada entre la barbilla y el cuello.

 El burro.

Hacer llegar a un “burro”, lo más rápido posible a un punto elegido.

Se necesitan varios periódicos para hacer cachirulos. A cada burro se le asigna un arriero.

CONSIGNA: Solo a los burros se les indica que pueden avanzar ante las buenas palabras, caricias o cosas parecidas de los arrieros, ante gritos, golpes, insultos, no pueden moverse,” los arrieros no deben saberlo”.

No está permitido coger el burro a hombros.

JUEGOS IDENTIDAD Y PERTENENCIA: Este tipo de juegos, destaca la Tolerancia como la actitud positiva con respecto a la identidad de uno mismo y la pertenencia al grupo.

 Juego de las etiquetas (Se realizara entre todos).

JUEGOS PERCEPCIÓN DE LOS CONFLICTOS: Aquí estarían aquellos juegos que planteen situaciones de conflicto. Con ellos se aprende a describir conflictos, reconocer sus causas y sus diferentes niveles, como buscar posibles soluciones.

Hacen hincapié en el análisis de situaciones conflictivas, en los problemas de comunicación en el conflicto, en las relaciones poder/sumisión, en la toma de conciencia del punto de vista de las demás personas. Etc.

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 PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: 3º CICLO PRIMARIA (Los juegos o dinámicas están adaptados al nivel del alumnado)

 Limón limón.

Consiste en decir el nombre de uno mismo o de la persona que se tiene a derecha o izquierda, ante una pregunta dada.

Se coloca una silla menos que participantes. Tod@ sentados en círculo. La maestra o maestro comienza el juego acercándose a la gente de forma rápida, señalándoles y diciendo:

o Limón –limón: tendrá que decir el nombre de quien está a su derecha.

o Naranja-naranja: El nombre de la persona sentada a su izquierda.

o Fresón-fresón: El nombre de la persona señalada.

Si alguien se equivoca se cambia con el del centro y continúa el juego. Siempre hay la posibilidad de decir “cesta de frutas” con lo que todo el mundo ha de cambiar de sitio, intentando el del centro ocupar alguno. Nada más sentarse cada un@s tendrá que preguntar rápido el nombre a sus vecinos. Y así comenzar el juego de nuevo.

Todos/as van paseando por la clase hasta que la maestra o maestro dice un número. Hay que formar grupos (piñas) de personas de igual número al mencionado y decirse los nombres muy rápidamente. Después de ello, los grupos formados se separan y siguen paseando hasta que se grite un nuevo número.

JUEGOS DE DISTENSIÓN: Son útiles para cualquier ocasión, aunque pueden ser utilizados con diferente finalidad, “calentar” al grupo para tomar contacto entre los/as participantes, romper una situación de monotonía o tensión, en el paso de una actividad a otra, o como punto final de un trabajo en común. El movimiento y la risa actúan en estos juegos, como

mecanismos de distensión psicológica y física en todas sus interrelaciones.

 Forzar el círculo.

Las personas participantes deberán formar un círculo cerrado que una de ellas (Voluntaria), situada en el interior o exterior, deberá forzar.

Utilizando los medios que considere lícitos para ello.

Todas las personas se colocan formando un círculo, dándose las manos y lo más juntas posibles. Algunas participants pueden forzarlo de fuera a dentro o al revés. Cuando una primera voluntaria haya logrado forzar el círculo, se puede jugar con otra persona.

JUEGOS DE CONOCIMIENTO: Son juegos que permiten a los que participan un encuentro y conocerse a sí mismo.

 Patio de vecinos.

Se trata de profundizar en el conocimiento de las personas que forman el grupo, datos y cualidades de ellas.

Se forman dos círculos concéntricos, de forma que uno quede mirando hacia el otro; primero las personas del circulo de afuera y luego las de dentro, durante 5 minutos explican a sus respectiva pareja algunas características suyas (p.ej. 4 cualidades); a continuación el animad@r indica al círculo de fuera que gire a su derecha una posición, comenzando de nuevo la explicación; se pueden hacer dos o tres

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11 giros, pero sin advertir previamente cuántos se van a realizar. Se acaba presentando a cada persona entre todas aquellas que hayan hablado con ella. Se puede contemplar cómo ha ido variando la explicación a medida que se iba repitiendo.

JUEGOS DE AFIRMACIÓN: Son juegos en los que tiene un papel prioritario la afirmación de los/as participantes como personas y del grupo como tal.

Tratan de potenciar los aspectos positivos de las personas o del grupo, para favorecer una situación en la que tod@s se sientan a gusto en un ambiente promotor.

Favorecen la capacidad de resistencia frente a las presiones exteriores y la manipulación, al igual que valorar la capacidad de respuesta a una situación hostil.

 El amigo desconocido.

Se trata de elegir un amigo/a secreto, observando sus cualidades y valores. Cada participante elige un amigo/a secreto, preferentemente entre los compañeros/as que menos frecuenta. No revela el nombre a nadie, ni siquiera al interesad@. Durante un tiempo determinado, cada un@ va a estar atento a las cualidades y valores de este amigo secreto, apuntando las situaciones que le han ayudado a conocerle.

Una vez terminado el tiempo, cada un@ escribirá una carta a su amigo, explicándole lo que piense de él. Luego cada un@ se lleva su cara y la lee. Al día siguiente de la lectura personal sería conveniente compartir los sentimientos vividos.

Asegurarse de que todos reciben carta, una forma de hacerlo es por sorteo.

Con este juego se trata de compartir los sentimientos vividos, descubrimiento de nuevas personas, toma de confianza con el nuev@ amig@ etc.

Construir la confianza dentro del grupo es importante, tanto para fomentar la actitudes de solidaridad y la propia dimensión de grupo, como para prepararse para un trabajo e común.

 El Equilibrio.

Se trata de que, por parejas, se consiga alcanzar el punto de equilibrio y hacer movimientos cooperando.

Es importante que las parejas se formen entre personas desproporcionadas físicamente: alta con bajas, delgadas y gruesas….Siempre es posible alcanzar el equilibrio.

Las personas participantes se reparten por parejas. Los integrantes de cada pareja se ponen frente a frente, dándose las manos, juntando los pies y uniendo las puntas. A partir de esta posición y sin despegar los pies del suelo, cada integrante va dejándose caer hacia atrás con el cuerpo completamente recto. Así hasta estirar completamente los brazos y conseguir el punto de equilibrio en las parejas. Una vez alcanzado el equilibrio se pueden intentar hacer

movimientos cooperando y sin doblar los brazos: una de las integrantes de la pareja dobla las piernas mientras la otra la sostiene, las dos bajan,…..

Es importante preguntar al final. ¿Cómo nos sentimos? Fue fácil encontrar el equilibrio? ¿Qué ocurrió con parejas muy desproporcionadas…..

 El lazarillo.

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12 La mitad del grupo tiene los ojos vendados. Están agrupados de dos en dos (un ciego y un guía). Los ciegos, sin que éstos sepan quién les conduce. Durante 10 minutos, los lazarillos conducen a los ciegos, después de lo cual hay un cambio de papeles (se elige pareja de nuevo, ahora escogen los que antes hacían de ciegos).Se valorara los sentimientos vividos y la importancia.

Una persona, en el centro del círculo, se deja bambolear de una a otra persona, como las ramas de un árbol mecidas por el viento.

Se forman grupos pequeños. La persona que se sitúa en el centro y cierra los ojos. Sus brazos penden a lo largo de su cuerpo y se mantiene totalmente derecha, para no caerse. El resto de los /as participantes, que forman un círculo a su alrededor, le hacen ir de un lado para otro, empujándole y recibiéndole con las manos. Al final del ejercicio es importante volver a poner a la persona en posición vertical, antes de abrir los ojos.

Es importante que cada uno exprese cómo se ha sentido, sus temores….

JUEGOS DE COMUNICACIÓN: son juegos que buscan estimular la comunicación entre los/as participantes e intentan romper la unidireccionalidad de la comunicación verbal en el grupo.

 Espejos.

Se trata de imitar lo mejor posible los gestos y movimientos de la persona que está enfrente. Los participantes se sitúan en dos filas distantes entre sí 2-3 metros, una frente a otra. Evitar la risa y guardar silencio. Hacer hincapié en la lentitud y sincronía (comunicación “no” más difícil todavía

“).Los participantes de una fila comienzan haciendo una serie de gestos que son copiados, como en un espejo, simultáneamente por sus parejas de la otra fila. La maestra o maestro da la señal de comienzo y de fin. Al terminar, los participantes permanecen un rato en su sitio observándose, luego cambian los papeles.

 Encuentros.

Se trata de comunicar sentimientos de distinta manera y lograr comunicarse con todos los gesto que se realicen.

1º Por grupos de 2 o 4 (observador@ para 4) poner en práctica diversas maneras de dar la mano:

distraído, agresivo, dulce, tierno….

2º Pequeños grupos de un máximo de 10 a 15 personas se encuentran sentados en corro. Durante 1 o 2 minutos cada uno reflexiona sobre el sentimiento que quiere comunicar (solamente a una persona).

Luego en silencio, la primera puede levantarse y después de estar sentada frente a la persona elegida, expresarle el sentimiento únicamente con la mirada y con un apretón de manos. Después vuelve a su sitio, los otr@s han observado e intentan sentir lo que pasa. Cuando la primera ha vuelto a su sitio, cada uno/a se haya comunicado (excepto l@s que no quieran). Cada persona explicará lo que ha intentado comunicar a la otra y lo que ha sentido de ella, explicará también lo que ha recibido cuando otra ha venido a ella y lo que ello le ha producido. Se puede terminar con la expresión individual de lo que más ha impresionado.

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13 JUEGOS DE COOPERACIÓN: Los juegos de cooperación disminuyen la competición. Se trata de que tod@s tengan posibilidades de participación, y en todo caso, de no hacer de la exclusión/discriminación el punto central del juego. La colaboración entre participantes es un elemento esencial, creando un clima distendido y favorable a la cooperación en grupo.

 El burro.

Hacer llegar a un “burro”, lo más rápido posible a un punto elegido.

Se necesitan varios periódicos para hacer cachirulos. A cada burro se le asigna un arriero.

CONSIGNA: Solo a los burros se les indica que pueden avanzar ante las buenas palabras, caricias o cosas parecidas de los arrieros, ante gritos, golpes, insultos, no pueden moverse,” los arrieros no deben saberlo”. No está permitido coger el burro a hombros.

 Pasillos imaginarios (fotocopia)

JUEGOS IDENTIDAD Y PERTENENCIA: Este tipo de juegos, destaca la Tolerancia como la actitud positiva con respecto a la identidad de uno mismo y la pertenencia al grupo.

 Juego de las etiquetas (Se realizara entre todos).

JUEGOS PERCEPCIÓN DE LOS CONFLICTOS: Aquí estarían aquellos juegos que planteen situaciones de conflicto. Con ellos se aprende a describir conflictos, reconocer sus causas y sus diferentes niveles, como buscar posibles soluciones. Hacen hincapié en el análisis de situaciones conflictivas, en los problemas de comunicación en el conflicto, en las relaciones poder/sumisión, en la toma de conciencia del punto de vista de las demás personas. Etc.