DESCUBRO LOS ANIMALES.
1−. IDENTIFICACIÓN.
Eje organizador: LOS ANIMALES .
•
Etapa: EDUCACIÓN INFANTIL.
•
Ciclo: 2º.
•
Niveles: 3 − 4 − 5 años.
•
Unidad Didáctica GLOBALIZADORA.
•
* ÁREAS.
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL.
•
Bloques: I − II − III − IV MEDIO FÍSICO Y SOCIAL.
•
Bloques: I − II − III − IV
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
•
Bloques: I − II − III − IV − V − VI RELIGIÓN CATÓLICA.
•
Bloques: I − II − III − VII − IX − X − XI − XII Temporalización: Dos o tres semanas.
•
2−. JUSTIFICACIÓN.
Los niños/as descubren pronto los grandes animales como las vacas o los caballos; también los pequeños animales domésticos, de los que aprenden, con rapidez, su utilidad.
La televisión les ha familiarizado con los animales. Es necesario que los niños y niñas se paren y extasíen en ellos, de modo que se pueda recoger su sorpresa y admiración y convertirlas posteriormente en oración.
3−. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
1. Adquirir unos niveles de coordinación de su propio
•
cuerpo en las actividades relativas al descubrimiento de los animales.
A− 2. Conseguir una autonomía en las salidas al Parque, a la Granja − Escuela.
A− 3. Utilizar los sentidos para percibir las características de los distintos animales y de los alimentos que de ellos se derivan.
A− 4. Experimentar con sabores, olores, tacto y medidas.
5. Disfrutar de un día en el campo conviviendo con
•
otros niños/as y legos del hogar infantil.
A− 6. Observar los animales domésticos en su medio, en el pueblo, en su propia casa.
A− 7. Observar los animales en la Granja − Escuela, en su hábitat.
B− 8. Establecer relaciones entre las características del medio físico y las formas de vida animal en dicho medio.
B− 9. Conocer la utilidad de los animales en la vida del hombre.
B− 10. Valorar la importancia de los animales para la
•
vida y para la alimentación de las personas.
•
B− 11. Experimentar el proceso primario de obtención de la leche.
12. Observar y experimentar la manipulación de
•
algunos alimentos de origen animal.
B− 13. Vivenciar la curiosidad, el respeto y el cuidado de los animales.
B− 14. Experimentar la alegría en el contacto directo con los animales.
15. Observar los animales en las fotografías, en los
•
medios audiovisuales, en los juguetes y comentarlo.
C− 16. Expresar oralmente y mediante el lenguaje plástico, como han conocido a los animales en el
•
pueblo, en el parque, en la granja y en el zoo.
•
C− 17. Expresar oralmente cómo han ayudado a sus compañeros/as.
C− 18. Narrar cuentos sencillos relativos a los animales.
C− 19. Recitar algunas poesías.
C− 20. Cantar algunas canciones.
D− 21. Despertar una actitud filial hacia Dios.
D− 22. Descubrir que los animales han sido creados por Dios.
•
D− 23. Expresar la gratitud a Dios por la utilidad y
belleza de los animales, colaborando con ÉL en su
•
cuidado y conservación.
•
EJES TRANSVERSALES.
* E. para la Salud.
* E. Ambiental.
* E. Moral y Cívica.
4−. CONTENIDOS.
BLOQUES O.
D.
A. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
• EL
CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN.
7. 3. Sentimientos y emociones propios y de los demás
compañeros/as.
5. Manifestación y regula−
ción progresiva de los
sentimientos, emociones, vivencias... en el PUEBLO, en la GRANJA... o en el ZOO.
1. Aceptación y valoración positiva de la propia identidad y de sus
posibili−
dades y limitaciones.
2. Actitudes positivas ante la observación de los animales.
II. JUEGO Y
MOVI−
MIENTO.
2. 1. El cuerpo humano.
1. Exploración e identifica−
ción de las características del propio cuerpo.
1. Aceptación positiva de la propia identidad y de sus
posibilidades y limitaciones.
III. LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA.
4. 1. El cuerpo humano.
4. Utilización de las posibi−
lidades expresivas del propio cuerpo en situaciones diver−
sas.
2. Confianza en las posibili−
dades propias y en la capaci−
dad para realizar las tareas y conductas que están al alcance del niño/a.
• EL
CUIDADO DE UNO MISMO.
5.
2. El cuidado del entorno.
Limpieza, higiene y cuidado de las dependencias de los animales.
2. Colaboración y contribu−
ción al
mantenimiento de la limpieza del entorno en que se
desenvuelven los animales.
4. Valoración de la actitud de ayuda y de colaboración en los trabajos.
BLOQUES O.
D.
B. MEDIO FÍSICO Y SOCIAL.
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
• LOS PRIMEROS GRUPOS SOCIALES.
4.
1. Principales grupos sociales de los que se es miembro: la familia, la escuela.
2.
Discriminación de com−
portamientos y actitudes en la casa, en el colegio, en la calle.
3. Orientación en los espacios habituales y autonomía.
1. Interés por participar en la vida familiar y escolar con actitudes de afecto, iniciativa y colaboración.
• LA 4.
VIDA EN
SOCIEDAD.
1. El propio entorno y los Elementos que lo integran.
Funciones de algunos de ellos.
La GRANJA, EL PUEBLO.
2. Costumbres, folklore y otras manifestaciones cultura−
les relativas a los animales.
1. Observación y atención a las actividades que se desarrollan en relación con los animales en la GRANJA, en el PUEBLO o en la CIUDAD.
1. Respeto y cuidado por los elementos de entorno: casa, colegio, granja, calles, lugares públicos...
2. Colaboración en el mante−
nimiento de ambientes limpios.
• LOS OBJETOS.
4.
1. Diferentes tipos de objetos
relacionados con los animales.
1. Exploración de objetos que representan animales:
· de plástico.
· de arcilla.
· de plastilina.
· de peluche....
1. Actividades positivas y uso adecuado de los objetos que representan animales.
IV.
ANIMALES Y
PLANTAS.
4.
6.
7.
10.
1. Animales del propio entor−
no. (Y plantas).
2. Animales en paisajes lejanos de interés para el niño/a. (Y plantas).
3. Relaciones entre los animales, las plantas y las personas.
1. Observación espóntanea y sistemática de los animales del entorno: casa, pueblo, granja.
2.
Discriminación y clasifi−
cación de
algunos animales según el medio en que viven.
5. Cuidado de algún animal así como de sus dependen−
cias.
1. Valoración de la necesidad de que exista una relación
equilibrada entre los anima−
les, las plantas y las personas.
2. Curiosidad, respeto y cuidado hacia los animales como primeras actitudes de conservación del medio natural.
BLOQUES
O.
D.
C. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
• EL
LENGUAJE ORAL.
1.
3.
1. El lenguaje oral y las si−
tuaciones de expresión y de comunicación.
3. Textos orales de tradición cultural.
(Canciones, cuentos, poesías,
adivinanzas,....).
8. Comprensión y reprodu−
ción correcta de algunos textos de tradición cultural:
canciones, cuentos, poesías, refranes,...
9. Producción de textos orales sencillos como rimas, pareados.
2. Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral de diverso tipo como colectivas, diálo−
gos, narraciones,...
6. Atención e interés hacia los textos de tradición cultural.
II. APROXI−
MACIÓN AL LENGUAJE ESCRITO.
4.
2. Los instrumentos de la lengua escrita:
Libro, revista, cuento, cartel, etiquetas,...
Interpretación de imá−
•
genes, carteles, fotos,... que acompañan a los textos escritos, estableciendo relaciones entre ambos.
2. Compresión y producción de imágenes debidamente secuenciadas.
2. Gusto por oír y mirar un cuento que el adulto lee al niño/a o al grupo de niños/as.
III.
EXPRESIÓN PLÁSTICA.
5.
2. Utilización de las técnicas básicas del dibujo, pintura, modelada, collage, de la creación de imágenes,...
1. Producción de elabora−
ciones plásticas para expresar vivencias, fantasías y deseos.
4. Interés por el conocimiento de las técnicas plásticas básicas.
5. Cuidado de los materiales.
6. Valoración ajustada de la utilidad de la imagen.
IV.
EXPRESIÓN MUSICAL.
7.
3. Canciones del folklore, canciones contemporáneas, danzas,...
Interpretación de un reperto−
rio de canciones sencillas siguiendo el ritmo y la melodía.
1. Disfrute con el canto, la danza, la
interpretación musical.
3. Valoración e interés por el folklore.
V.
EXPRESIÓN CORPORAL.
7.
9.
2. Posibilidades expresivas del propio cuerpo para expresar y comunicar
sentimientos, emociones, necesidades.
2. Utilización con intencio−
nalidad
comunicativa y expresiva de las posibilidades motrices del propio cuerpo.
2. Interés e iniciativa por participar en representacio−
nes.
VI.
RELACIONES, MEDIDA.
10.
1. Propiedades y relaciones de objetos y colecciones.
1. Seriación de animales de plástico atendiendo a una o varias cualidades.
1. Gusto por explorar objetos, contarlos, seriarlos y compararlos.
BLOQUES O.
D.
D. RELIGIÓN CATÓLICA.
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
I. EL CUERPO HUMANO CREACIÓN DE DIOS.
5.
1. Dios es el Creador de todas las cosas
− animales, plantas, las montañas...−
también del cuerpo humano.
1.3. Destreza para percibir imágenes por medio de la vista, el tacto,...
1.8. Sentimientos y emociones que expresan alegría, paz, bondad...
II.
EXPRESIÓN DEL HECHO CRISTIANO.
8.
2.2 Algunos pasajes del Evangelio como el Naci−
miento de Jesús, la oveja, perdida, los pajarillos y las flores del campo,...
2.5. Coordinación y control de habilidades psicomotrices para expresar actitudes cristianas de alegría, de bondad,..
2.6. Gratitud a Dios por la vida, por los animales, por los bienes que nos proporcionan.
III. SENTIDO CRISTIANO DE LA ACTIVIDAD DIARIA.
4.
3.2. El amor cristiano se manifiesta en gestos concre−
tos: ayudar, compartir, colaborar,...
3.5. Expresión de diversos gestos cristianos de ralación con los demás: ayudar a cuidar de los animales de la casa,....
3.9. Valoración del amor a los padres, a los familiares, a los animales,...
VII.
ANIMALES Y
1.
9.
7.1. Los seres vivos criaturas de Dios.
7.4. Percepción sobre el dato evangélico de cómo cuida Dios
7.7. Gratitud a Dios y
admiración por la Creación con
PLANTAS CREACIÓN DE DIOS.
7.2. Servicios que prestan los animales (alimento, vestido, trabajo, defensa, compañía...) que Dios pone a disposición del hombre.
7.3. Belleza de los animales, regalo del Creador al hombre.
de los pájaros y de las flores del campo,..
7.5. Colaboración en el cuidado de algún animal doméstico (peces, pajarillo,
hámster...) para observar sus reacciones y admirar la obra creadora y conservadora de Dios.
7.6. Destreza para represen−
tar o mimar el comportamien−
to de algunos animales.
su variedad de animales.
7.8. Respeto y atención a los animales.
7.9.
Colaboración en la tarea de mantener
hermoso el mun−
do que Dios nos ha dado,
empezando por nuestro entorno.
IX.
EXPRESIÓN ORAL DE LA FE CRISTIANA.
4.
9.1. Diálogo del hombre con Dios para alabarle, darle gracias,...
9.5. Construcción de frases
espontáneas o recitado de salmos a modo de iniciación a la oración.
9.8. Valoración de la oración como diálogo de amistad con el Señor.
X.
ESPRESIÓN ECRITA DE LA FE CRISTIANA.
4.
10.1. La Biblia, el Libro Santo de los
cristianos.
10.3. Observación e interpre−
tación de
imágenes alusivas a los pasajes citados, en una Biblia ilustrada.
(Nuevo Testamento).
10.6. Actitud de admiración por el libro que contiene la Palabra de Dios, la Biblia.
XI.
EXPRESIÓN PLÁSTICA DE LA FE
4. 11.1. Variedad de objetos del entorno:
imágenes, foto−
grafías, murales,
11.3. Elaboración de imáge−
nes, dibujos, coloreado,a base de técnicas elementales (plas−
11.6. Alegría por las obras de expresión plástica realizadas, propias y de los otros niños/as.
CRISTIANA. diapositi−
vas, posters,...
tilina, ceras, témperas, barro, engomado,...).
XII.
CANTO RELIGIOSO COMO EXPRESIÓN DE FE Y DE ORACIÓN.
4.
12.1.
Canciones, salmos,...
12.3. Sonidos emitidos por los animales (canto de los pájaros, balar de las ovejas.) para expresar la relación entre Dios y el hombre.
12.4. Habilidad para cantar canciones
religiosas y recitar breves poesías.
12.5. Utilización de instru−
mentos musicales sencillos para acompañar el canto.
12.7.
Sensibilidad para el canto y la música religiosa.
12.9. Alegría y participación en el canto.
LOS ANIMALES.
Contenidos referidos a ACTITUDES Y VALORES.
* Curiosidad, respeto y cuidado hacia los animales como primeras actitudes para la conservación del medio natural.
* Actitud de estima y de cariño hacia los animales más cercanos. (Perro, gato, pajarillo, hámster,...).
* Actitud de admiración ante la solicitud de los animales por sus pequeños.
* Actitud de asombro, de admiración por el mundo de los animales. Los que conviven con el niño/a o los que visita en el zoo o en otros lugares. (Elefante, león, focas, dinosaurios...).
* Actitud de agradecimiento hacia el Señor por estos seres.
* Interés por conocer las características y funciones de los seres vivos.
* Valoración de la importancia de los animales para la vida de las personas.
* Iniciativa en la asunción de pequeñas responsabilidades y encargos relacionados con el cuidado de los animales del Centro.
5−. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
El conocimiento de los animales en general, viene dado por la televisión y las visitas que algunos pocos niños/as realizan con sus padres al Zoo.
Para conseguir un buen conocimiento, podríamos definir tres áreas de acción:
· Actividades del Aula, del Colegio.
Ambientación con murales, dibujos, láminas,.... en la clase
•
y en los pasillos.
Cuidado de los animales que se han traído a la clase:
•
tortugas, pájaros, perro, algún conejo.
Imitar los sonidos y acciones de los animales.
•
Comer un bocadillo de productos derivados de animales.
•
Expresar verbalmente en la ASAMBLEA cuanto conocemos de los animales.
•
Escuchar y dramatizar cuentos famosos sobre animales.
•
Decir qué animales han visto en el pueblo, en el zoo.
•
· Salir a una Granja − Escuela.
Conocer varios animales: caballos, burros, ovejas, cerdos,
•
perros, gatos, conejos, vacas, gallinas, palomas, pájaros, patos, ocas,...
· Salida a un parque cercano.
6−. ACTIVIDADES.
6.1−. De conocimientos previos, de motivación.
· Conversación con los niños/as.
animales que andan.
•
animales que vuelan.
•
Animales que viven en el agua.
•
¿ Qué ANIMALES son amigos nuestros?
· el perro, el pollito, el burro,...
(a éstos se les llama mansos o domésticos).
¿ A cuáles debemos temer?
· al lobo, al oso, al zorro,...
( a éstos se les llama salvajes ).
¿ Qué ANIMALES encontramos en el BOSQUE?
· lobos, osos, águilas, culebras, ardillas,...
¿ Qué ANIMALES encontramos en la GRANJA?
· la vaca, el caballo, los cerditos, el burro, las ovejas...
Beneficios que nos proporcionan los ANIMALES:
· el perro cuida la casa, nos quiere...
· la oveja nos da la lana, leche, carne...
· la vaca nos da su piel, leche, carne...
· la gallina nos da huevos, carne...
· Narración de un cuento.
Los tres cerditos.
· Observación de imágenes, murales y posters.
6.2−. Actividades de desarrollo.
· Aprendemos algunas poesías de LOS ANIMALES.
· Dramatizamos escenas relativas a los cuentos.
· Cantamos canciones de LOS ANIMALES .
· Contamos algún cuento también de LOA ANIMALES.
Experiencias.
Ambientación de la clase, del rincón religioso.
•
· Colocamos unas fotografías de ANIMALES.
Observación de diapositivas.
•
Observación de las fotografías que han traído los niño/as.
•
Observación de los libros de imágenes.
•
Audición musical de algunas canciones.
•
Salida, visita a la GRANJA.
•
Conversación sobre los animales que hemos visto en el PUEBLO o en la CIUDAD.
•
Narración de la visita al Zoo por parte de algún niño/a.
•
Invitamos a los niños/as a traer algún animal de su casa. Un pajarillo en la jaula, una tortuga de agua, el hámster, un perro,...
•
DIÁLOGO Y REFLEXIÓN.
· Nos interesamos por los animales que tenemos en casa: los peces, el perro, el gato, el pájaro,...
· Cuidamos su jaula, su casa, su pecera y la limpiamos. También las preparamos la comida adecuada.
· Nos lavamos las manos después de haberles atendido.
· Jugamos con los animales de juguete que tenemos en casa.
· Tratamos con cariño a los animales en cualquier lugar, en casa, en la calle, en el pueblo, en el zoo, en la GRANJA,....
· Algunos animales andan como el caballo, la vaca, la oveja, el lobo. Otros se arrastran por tierra como la serpiente, otros vuelan por el aire: los pájaros, y otros nadan en el mar, las sardinas, ballenas,....
· Los animales viven en lugares diferentes: madrigueras, nidos, cuevas, colmenas, en el establo, bajo tierra,...
· Algunos animales viven en grupos o rebaños como las ovejas, los elefantes, las jirafas, los ciervos.
· Aprendemos una poesía.
LA CABRA.
La cabra te va a traer un cabritillo de nieve para que juegues con él.
si te chupas el dedito no te traerá la cabra su cabrito.
· Aprendemos algunas adivinanzas.
Tan pequeño como una nuez.
Sube al monte y no tiene pies.
( El caracol ).
Pequeña como un ratón y guarda la casa como un león.
( La llave ).
· Aprendemos algunos trabalenguas.
Trota caballo trota que trota
trotando suda sudando trota.
Cigüeña magüeña, tu casa se quema, tus hijos se van, Escríbele una carta que pronto vendrán.
PLÁSTICA.
· Coloreamos varios animales.
MÚSICA.
LOS POLLITOS.
Los pollitos dicen pío, pío, pío,
cuando tienen hambre, cuando tienen frío.
La gallina busca el maíz y el trigo, les da la comida y les presta abrigo.
Bajo sus dos alas se están quietecitos, y hasta el otro día duermen los pollitos.
( La canción puede ir acompañada con gestos ).
6.3−. Actividades de consolidación, ampliación y refuerzo.
· Modelamos con plastilina y arcilla varios animales.
· Realizamos los trabajos de PLÁSTICA utilizando
diferentes técnicas: pintura con ceras, témperas, picado, recorte y pegado. Collage.
· Aprendemos alguna poesía de LOS ANIMALES.
· Aprendemos y cantamos varias canciones de los ANIMALES.
· Decimos los nombres de varios ANIMALES.
· ¿ Quién ha dado vida a los animales?
· ¿ Qué animal utilizó Jesús para entrar a la ciudad de Jerusalén?
7−. EVALUACIÓN.
− Por parte del profesor/a.
· Observación de las actividades en el proceso y al final.
· Observación de las actividades humano−cristianas de los niños/as, relativas a la U.D. de los ANIMALES.
· Observación del grado de autonomía adquirida por los niños/as.
· Observación del nivel de creatividad de los niños y de las niñas.
− Por parte de los niños/as.
· Decimos qué animales hemos visto en el parque, en el pueblo y en la granja.
· Decimos el nombre de un animal pequeño y el nombre de un animal grande.
· Decimos como se llama los animales que dan leche.
· Decimos QUIEN ha creado a los ANIMALES.
· Recordamos qué animales había cerca del Portal de Belén cuando nació Jesús.
· Recitamos una poesía de los ANIMALES.
· Cantamos una canción.
· Narramos el cuento de Los tres cerditos .
