paragraphs about personal of English as a foreign grammatical structure Acquainting with the language. tense. Present Simple / Present

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AD 3 VISITING THE ZOO Segunda Sección

ión pedagógica de la unidad: cuadro visualizador con las competencias, e logro, contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales que se n y alcanzarán durante la mediación de la unidad, así como enlaces electrónicos, nológicos y bibliográficos.

ÁREAInglés-E BLOQUE1 UNIDAD3 ompetenciaIndicadores de logroContenidos DeclarativoProcedimentalActitud Writes sentences and short

paragraphs in logical sequence.

Common nouns

Use of idea organization and W

ord order in writing

sentences and simple paragraphs about personal and family life.

Express enthusiasm for writing Proper Nouns Present Simple / Present Continuous Acquainting with the grammatical structure of English as a foreign language. Writing questions in present, past and present continuous tense.

Expressing enthusiasm

Distinguishes between primary and secondary information in reading sentences and paragraphs.

Adverb of frecuencyDifferentiating types of adjectives.Respecting other p points of view and l

Uses vocabulary appropriately

.Question words Using a dictionary to increase vocabulary. Applying new words to express point of view.

Getting along with o ecnológicosVideo Telesecundaria Number 17 lectrónicos

https://www.youtube.com/watch?v=Wocbu26sBLQ http://www.curso-ingles.com/gramatica-inglesa/question.php https://www.youtube.com/watch?v=dJIKS6LHUdk http://www.myenglishpages.com/site_php_files/grammar-exercise-adverbs-frequency.php http://www.myenglishpages.com/site_php_files/listening-elephants-documentary.php http://www.myenglishpages.com/site_php_files/reading.php Bibliográficos English and Spanish dictionary

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Common Nouns

Name it (15 minutos) Invite a los estudiantes a que:

Observen la imagen.

Escriban en su cuaderno un nombre propio para cada animal u objeto que tiene número.

Compartan el trabajo con sus compañeros de clase.

1. Desafío (15 minutos) At Zoo

Solicíteles que:

Imaginen que trabajan en el zoológico.

Comenten con su grupo de trabajo cuál sería el reto más grande que enfrentarían.

Compartan sus comentarios con el grupo.

2. Exploración (10 minutos) My Experience

Solicite a los alumnos que:

Piensen en todos los sustantivos que puedan encontrar en el zoológico.

Si han visitado el zoológico, compartan su experiencia con el grupo.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Complete

Analice junto a los alumnos:

Un sustantivo común es una palabra que nombre cosas, lugares o ideas e inicia con letra minúscula. En el vocabulario encontrará algunos sustantivos comunes.

Solicíteles que:

Lean el párrafo y realicen una lista de todos los sustantivos comunes que encuentre.

Utilicen su diccionario y la imagen del ejercicio 1.

Completen el párrafo con las palabras del vocabulario.

Comparen los nombres de los animales presentados en el vocabulario, con los nombres que utilizan en su idioma materno.

Tarea para casa Tino

Utilice el listado de los sustantivos comunes que escribió anteriormente en su cuaderno.

Escriba un breve párrafo.

Circule todos los sustantivos comunes que utilizó en el párrafo.

Respuestas para Actividades Complete

- Monkey - Seal - Lion - Tigers - Panther - Bear - Snake - Giraffe - Kangaroo - Bird

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Common Nouns

4. Nuevos aprendizajes (15 minutos) Interview

Invite a los estudiantes a que:

Recorran el centro educativo y entrevisten a cada persona que conozcan.

Observen a su alrededor y encuentren sustantivos comunes.

Escriban en el cuaderno los

sustantivos comunes que nombren.

Si no sabe cómo se escriben en inglés, que lo escriban en español y busquen en el diccionario cómo se escriben.

En un pedazo de papel, escriban un párrafo corto describiendo su salón de clase.

5. Integración (15 minutos) Write

Solicíteles que:

Escriban un párrafo pequeño sobre su experiencia en el zoológico, describiendo las actividades que realizaron.

6. Evaluación (20 minutos) Circle

Motívelos a que:

Lean el texto y lo copien en su cuaderno.

Utilicen el diccionario para encontrar las palabras que no conocen.

Circulen todos los sustantivos comunes que encuentren en el texto.

Evaluación

Respuestas para Actividades Circle

- Resources - Commodities - Earth - Food - Water - Material

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento At Home

Utilice revistas y periódicos.

Utilice el nuevo vocabulario y realice un diccionario con imágenes.

Material Complementario Se sugiere utilizar el recurso No. 5 que aparece en la sección de Material Complementario.

Practice Visite el sitio web.

- Este le ayudará a incrementar su

conocimiento y practicar lo aprendido.

- https://www.duolingo.

com/

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Proper Nouns

1. Desafío (15 minutos) Origami

Motívelos a que:

Utilicen un pedazo de papel para realizar todas las formas que usted conozca por medio de la técnica del origami (animales, aviones, entre otros).

Nombren las formas que elaboraron.

2. Exploración (10 minutos) Nouns or Verbs

Proporcióneles una bolsa con algunas palabras dentro.

Invítelos a que:

Cuando sea su turno, tomen una palabra de la bolsa e indiquen si es un verbo o un sustantivo y por qué.

Escriban todas estas palabras en su cuaderno.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Classify

Solicite a los estudiantes que:

Utilicen las palabras del ejercicio anterior.

Clasifiquen en diferentes grupos las palabras e indiquen qué criterios utilizaron para organizarlas.

4. Nuevos aprendizajes (15 minutos) Name it

Analice junto a los estudiantes:

El sustantivo propio es una palabra que nombra a una persona, lugar o cosa de manera específica.

Solicíteles que:

Lean la lista de sustantivos comunes.

- Escriban la lista en sus cuadernos.

- Escriban un sustantivo propio para cada sustantivo común.

- Sigan el ejemplo.

Tarea para casa At Home

Practique oralmente con su familia, las expresiones aprendidas en la sesión.

Utilice las expresiones del recuadro.

Common Proper Common Proper dog Rambo city

school teacher aunt principal boy janitor

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Proper Nouns

Time to dialogue (15 minutos) Solicite a los estudiantes que:

Lean la sección de pronunciación.

Escriban un diálogo utilizando el vocabulario aprendido, incluyendo sustantivos propios y comunes.

Practiquen y presenten su diálogo.

Presten atención a la pronunciación.

5. Integración (15 minutos) Noun Basket

Traiga al salón de clase una canasta pequeña.

Escriban en un pedazo de papel un sustantivo (común o propio) que tenga algún significado para cada uno.

Tomen una tarjeta de la canasta e indiquen si es un sustantivo común o un sustantivo propio.

Encuentren al compañero que escribió la palabra para que explique por qué la eligió.

Visiten el sitio web “watch it” para ampliar sus conocimientos.

6. Evaluación (20 minutos) Identify

Solicíteles que:

Lean las siguientes oraciones y las escriban en su cuaderno.

Circulen todos los sustantivos comunes que encuentren en las oraciones.

Escriban nuevas oraciones con los sustantivos comunes.

Subrayen los sustantivos propios que encuentren en cada oración.

- The house is on Elena Avenue.

- Karen messed up her sister´s homework.

- Francisco went to Doggy pet shop.

- The car stopped quickly.

- The Roosevelt is a busy street.

Evaluación

Respuestas para Actividades Identify

- The house is on Elena Avenue.

- Karen messed up her sister’s homework.

- Francisco went to Doggy pet shop.

- The car stopped quickly.

- The Roosevelt is a busy street.

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento

Realice un listado de objetos que se encuentran en su casa (sustantivos comunes), asígneles un nombre (sustantivo propio) y explique la razón por la que les asignó dicho nombre.

Self Evaluation

- Revise su participación en todas las actividades.

- Asigne una calificación del 1 al 10.

- Explique por qué se asigna esa calificación.

Watch it!

Visite el sitio web.

Este le ayudará a mejorar su pronunciación y a incrementar su vocabulario sobre los sustantivos.

https://www.youtube.com/

watch?v=Wocbu26sBLQ

(6)

Question Words

1. Desafío (30 minutos) Read

Solicite a los estudiantes que:

Lean y practiquen el diálogo.

Traten de adecuar su pronunciación y entonación.

Presenten el diálogo frente a sus compañeros de clase.

Luego de la presentación, circulen en el diálogo, todas las palabras que se utilizan para preguntar.

Discutan en grupo, ¿Qué dificultades habrían de no existir las palabras que se utilizan para preguntar?

Visiten el sitio web “watch it” para ampliar su conocimiento.

2. Exploración (20 minutos) Answer

Solicíteles que:

Lean las preguntas sobre el diálogo.

Copien las preguntas en su cuaderno y las respondan.

Compartan sus respuestas con sus compañeros de clase.

Respondan las siguientes preguntas sobre ellos mismos.

- What are the most frequent questions you ask to others?

- What are the topics that motivate you to ask more questions?

Respuestas para Actividades Read

- What´s your friends like?

- Who?

- Where does she study?

- What do you have to study?

Answer - Maritza.

- Maritza works and studies.

- Maritza.

Watch it!

Visite el sitio web.

• Este le ayudará a conocer más sobre palabras para hacer preguntas

http://www.curso-ingles.com/

gramatica-inglesa/question.

php Pedro: Look! There are the girls

coming.

Felipe: Girls! Girls!

Clara: Oh, hi boys!

Pedro: Hey Clara, what’s your friend like?

Clara: My friend? Who are you talking about?

Pedro: Maritza!

Clara: Oh! She’s nice. Do you want to see her picture?

Pedro: Oh, yes, please!

Clara: Look!

Pedro: Wow! Maritza is so beautiful.

I think I’m in love.

Felipe: Oh, Pedro you are in love with every girl you see.

Pedro: I know, Maritza works but she also studies, doesn’t she?

Clara: Yes, she does.

Pedro: Where does she study?

Clara: At the university.

Pedro: She really likes animals, doesn’t she?

Clara: Oh, she loves them.

Alicia: So, she works and studies that’s terrible hard.

Clara: She loves her job, so she enjoys it.

Felipe: But does she go to the movies or something?

Clara: Oh, sometimes. And she reads a lot and plays the guitar beautifully.

Alicia: Well, let’s go home.

Felipe: yes, it’s late. I have to study.

Clara: What do you have to study?

Felipe: English. We all have to study English.

Clara: Maybe I can help you.

Felipe: Great! Please, do it.

I’m in Love

Tarea para casa Hardware Store

Trabaje en el libro Conceptos Básicos 1 Vol. IV el ejercicio que se encuentra en la p. 439.

Aquí encuentra más ejercicios sobre palabras que se utilizan para realizar preguntas.

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Question Words

3. Puente cognitivo (10 minutos) Comparison

Lean varias preguntas utilizando diferentes entonaciones. Primero, entonación de pregunta y luego, como una oración. Describan la diferencia entre una y otra.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Grammar

Solicíteles que:

Lean y analicen la siguiente información.

Las preguntas abiertas no pueden ser respondidas con un simple sí o no, porque buscan obtener información o explicaciones, las palabras para realizar preguntas se escriben al inicio de la pregunta.

5. Integración (10 minutos) Questionnaire

Utilicen las palabras del recuadro.

Escriban en su cuaderno 5 preguntas.

6. Evaluación (10 minutos) Complete

Soliciten a los estudiantes que:

Escriban en su cuaderno las oraciones que aparecen a la derecha.

Elijan la palabra que complete correctamente cada oración y subráyenla.

Go out! (10 minutos) Invítelos a que:

Utilicen las preguntas del ejercicio previo.

Entrevisten de forma oral a algunos estudiantes de su centro educativo.

Escriban la información en su cuaderno.

Evaluación

Respuestas para Actividades Questionnaire

- Where does David live?

- What do you play?

- When does José work?

- Do the student have to read?

- Does Lilian have to run?

Complete - What - Where - How - Where - What - What

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento I´m In Love

Trabaje en el libro Conceptos Básicos 1 Vol. III e ejercicio que aparece en la p. 541.

Aquí encuentra algunos ejercicios sobre cómo realizar preguntas.

com/

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Simple Present and Present Continuous

1. Desafío (20 minutos) Attention!

Junto a los estudiantes:

Vean el Video de Telesecundaria 17.

Repitan en voz alta las expresiones.

Respondan las siguientes preguntas.

- What type of work did the teacher give to his students?

- How many teams will be formed and how many people in each team?

- What kind of questions should students do?

Escriban una conversación similar utilizando una situación real.

2. Exploración (15 minutos) Choose

Lean las siguientes oraciones.

Copien las oraciones en su cuaderno.

Seleccionen, del recuadro, el verbo correcto.

Completen las oraciones.

- Where does Dr. Valdez _____?

At the hospital.

- What do you have to ______?

English.

- Does Ricardo Arjona ______

well? Yes, he does.

- When does Luis _____soccer?

On Sunday.

- Where does Marc Anthony ____?

In the United States

3. Puente cognitivo (15 minutos) Pronunciation

Solicíteles que:

Utilicen las palabras y escriban oraciones en presente simple.

Luego, las escriben en presente continuo y analicen la diferencia entre una y otra.

Lean la información de pronunciation y practiquen la pronunciación correcta.

Corrijan la pronunciación de sus compañeros de clase y se corrijan entre sí.

Tarea para casa Balloons Aren´t Heavy

Trabajen en el libro Conceptos Básicos 2 Vol. I el ejercicio que se encuentra en la p. 586.

Aquí encuentra algunos ejercicios sobre el presente continuo.

Respuestas para Actividades Attention!

- Find different people doing different things and talking about what they are doing.

- One team of three and two teams of two students.

- About job, things they use to work and what they are doing at the moment.

Choose - Work - Study - Sing - Play - Live

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Simple Present and Present Continuous

4. Nuevos aprendizajes (15 minutos) Comparison Table

Analicen las diferencias y similitudes entre el presente simple y el presente continuo.

Realicen una tabla comparativa entre el presente simple y el presente continuo.

Visiten el sitio web “watch it” para ampliar su conocimiento.

Create (15 minutos) Solicíteles que:

Traigan una fotografía de su familia.

Escriban un pequeño párrafo sobre lo que creen que están realizando cada uno en este momento.

Intercambien su párrafo con uno de sus compañeros y se corrijan mutuamente.

5. Integración (10 minutos) Classify

Motívelos a que:

Lean las palabras y practiquen la pronunciación correcta.

Clasifiquen las palabras de acuerdo con su sonido y que las copien en su cuaderno.

6. Evaluación (10 minutos) Order

Solicíteles que:

Lean las siguientes palabras y las ordenen para formar oraciones.

Escriban las oraciones en su cuaderno y agreguen un complemento para cada oración.

- selling / Marta / vegetables / is / some / . /

- fruit / some / Mr. Ruiz / buying / is / . /

- is / cans / bottles / Juan / some / cleaning / . / and

- bags / is / bottles / arranging / He / some / and / . /

- carrying / Juan / a / big / box /

Evaluación

Respuestas para Actividades Classify

- “n”

- know - knife - need - knit - “r”

- wrong - write - wreck - read - “k”

- ticket - kiss - Jack Order

- Marta is selling some vegetables.

- Mr. Ruiz is buying some fruits.

- Juan is cleaning some cans and bottles.

- He is arranging some bottles bags.

- Juan is carrying a big box.

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Free At Last

Trabaje en el libro Conceptos Básicos 1 Vol. VI el ejercicio que se encuentra en la p. 311.

Aquí encuentra algunos ejercicios sobre presente continuo.

Watch it!

Visite este sitio web.

Este le ayudará a identificar la diferencia entre el presente simple y el presente continuo.

https://www.youtube.com/

watch?v=dJIKS6LHUdk

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Frequency Adverbs

1. Desafío (15 minutos)

Personal Care Habits Motive a los estudiantes a que:

Dibujen acciones que representen hábitos de cuidado personal, preséntelos a su grupo de trabajo y ellos deberán adivinar de qué hábito se trata.

Discutan con su grupo:

- ¿Qué pasa si una persona no se baña frecuentemente?

- ¿Con qué frecuencia se debe realizar una acción para convertirla en hábito?

- ¿Cómo se pueden formar hábitos?

2. Exploración (15 minutos) My Routines

Copien en su cuaderno el siguiente recuadro y complételo con su información.

3. Puente cognitivo (20 minutos) Routines

Solicíteles que:

Analicen y estudien los siguientes adverbios de frecuencia.

Los adverbios de frecuencia indican la frecuencia con la que ocurren las acciones. Estos van después del verbo to be o antes del verbo principal en una oración.

Observen la tabla que muestra el porcentaje aproximado de frecuencia con que ocurre una situación.

Tarea para casa My Schedule

Piense en todas las rutinas que usted práctica.

Escriba su horario.

Actions Mon. Tue. Wed. Thu. Fri. Sat. Sun.

Go to the school Take a shower Brush teeth Watch TV Chat Get up early

com/

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Frequency Adverbs

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Compare

Junto a los estudiantes:

Escuchen, comparen y establezcan las diferencias entre adverbios de frecuencia.

5. Integración (15 minutos) Read and Correct

Lean la entrevista y la escriban en su cuaderno.

Escriban Ok si el adverbio de frecuencia se posiciona correctamente o escriban No si no lo está.

Corrijan las oraciones incorrectas en el cuaderno como lo indica el ejemplo.

Entrevisten a sus compañeros utilizando las mismas preguntas.

Visten el sitio web “watch it” para ampliar sus conocimientos.

Complete (15 minutos) Solicíteles que:

Lean y escriban las oraciones en su cuaderno.

Utilicen adverbios de frecuencia para completar las oraciones.

Compartan los resultados con sus compañeros de clase.

- I ____ take a Wii to school.

- I ____ bring all my material to school.

- Our teacher ____ gives us a free time when we behave well.

- We ___ pay attention in class.

6. Evaluación (10 minutos) Which one of you?

Motive a los estudiantes a que:

Lean las oraciones de la derecha y las escriban en su cuaderno.

Encuentren a alguien en su salón de clase que:

- Usually helps in the house.

- Never sleeps early.

Evaluación

Respuestas para Actividades Read and correct

- Ok

- No. What do you - usually do on the

weekend.

- No. I always rest on Saturday morning.

- Ok.

- No. What do you normally do on Sundays?

- No. I always get up late.

Complete - never - always - sometimes - Usually / always

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento 2 Busy Young Girls

Trabaje en el libro Conceptos Básicos 1 Vol. III el ejercicio que se encuentra en la p. 535.

Aquí encuentra algunos ejercicios sobre adverbios de frecuencia.

Watch it!

Visite el siguiente sitio web.

Practique en línea más sobre adverbios de frecuencia.

http://www.myenglishpages.

com/site_php_files/grammar- exercise-adverbs-frequency.

php

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Review

1. Desafío (15 minutos) Answer

Invite a los estudiantes a que:

Observen la imagen, copien y respondan las preguntas en su cuaderno.

Visiten el sitio web Listen! para ampliar su conocimiento.

- What are they doing?

- Where are they?

- What are you doing right now?

2. Exploración (20 minutos) Order

Lean las oraciones que están en desorden.

Ordenen las palabras correctamente y escriban las oraciones en su cuaderno.

Escriban el número correcto en la imagen correspondiente.

- patients / always / of / Does / take care / nurse / a / ? / - help / attend / Does / doctors / a

nurse / people / always / ? / to / - the nurse / children / Is / syrup /

giving / to / the / ? /

- so fast / drive / Mr. Garcia / the ambulance / always / Does / ? / 3. Puente cognitivo (15 minutos) My Own Questions

Escriban sus propias preguntas en el cuaderno.

Entrevisten a sus compañeros de clase.

Respuestas para Actividades Answer

- They are painting a wall.

- They are in the zoo.

- Lo que ellos estén haciendo.

Order

- Does a nurse always take care of patients?

- Does a nurse always help doctors to attend people?

- Is the nurse giving syrup to the children?

- Does Mr. García always drive the ambulance so fast?

Listen!

Visiten el sitio web y familiarícense con el idioma inglés.

http://www.

myenglishpages.com/

site_php_files/listening- elephants-documentary.

php

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Review

4. Meeting Each Other (20 minutos) Invite para que:

Recorran el centro educativo y entrevisten a 5 estudiantes.

Encuentren cuáles son sus hábitos, siga el ejemplo.

Trabajen en el cuaderno.

5. Integración (15 minutos) Tell Us

Solicite que:

Elijan una historia graciosa que les haya ocurrido.

Escriban la historia en el cuaderno.

Compartan su trabajo con el grupo.

6. Evaluación (15 minutos) Rewrite

Lea las oraciones.

Tome en cuenta el porcentaje que aparece en el paréntesis y seleccione el adverbio de frecuencia adecuado.

Escriba el adverbio en el lugar correcto; trabaje en su cuaderno.

- We watch the news at 6:00 a.m.

(100%)

- My little sister drives me crazy.

(80%)

- You keep an eye on my things.

(50%

- My mom leaves her keys at the kitchen. (25%)

Evaluación

Respuestas para Actividades Rewrite

We always watch the - We always watch the

news at 6 am.

- My little sister frequently drives me crazy.

- You sometimes keep an eye on my things.

- My mom occasionally leaves her keys at the kitchen.

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento The News Paper

Recorten o formen con palabras de revistas o periódico los adverbios de frecuencia que más utilizan en su vida diaria.

Escriban un breve párrafo acerca de sus actividades; utilicen los adverbios de frecuencia que

Self Evaluation

Revise su participación en todas las actividades.

Asigne una puntuación del 1 al 10.

Explique las razones por la que asignó esa puntuación.

Read!

Visite el siguiente sitio web.

Seleccione y lea una de las historias.

Escriba algunas preguntas acerca de la historia.

http://www.

myenglishpages.com/site_

php_files/reading.php Name Frequency Activity

Edgar Always Take a shower

At Home

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Oral Project

My Schedule

Solicite a los alumnos que:

Piensen en todas las buenas acciones que practican.

Elaboren un horario con material de reciclaje; incluyan actividades que ayudan a desarrollar nuevos hábitos.

Compartan su horario con sus compañeros.

(15)

D 3

ente (FT 19)

es s integrados pueden ser de dos tipos: Demostraciones Públicas de olla en dos Fase (I y II).

PROYECTO 3 CONOZCAMOS NUESTRA COMUNIDAD

Consejos Didácticos Productividad y Desarrollo Genere un conversatorio en plenaria (FT 6) para que los es expresen sus opiniones acerca de su comunidad. Realice las preguntas siguientes: -¿Cómo identificar las necesidades básicas en la comun -¿Qué hay? ¿Qué hace falta? ¿Cómo resolver sus necesid -¿Cuáles son los factores que intervienen en el desarrollo h -¿Cuál es la relación del desarrollo con productividad y c en su entorno? Solicite una propuesta de solución a una necesidad identific Educación Física Motive una lluvia de ideas (FT 3) acerca de las causas o motiv los cuales los estudiantes consumen drogas. ¿En tu comunidad has observado a personas que consum Comente con los estudiantes las diferencias entre realizar actividad física y el consumo de drogas. Pregunte: ¿Cuál es el motivo que induce a las personas a estupefacientes? TIC Elabore organizadores gráficos (mapas mentales, cuadro sinóptico) con el fin de aclarar las áreas del FODA (FT 27) (salud, emprendimiento, arte-cultura). Solicite la presentación del informe acerca del análisis FOD forma impresa. Solicite que se elaboren trifoliares (FT 15), en forma impresa, socializar los resultados del análisis FODA. Utilice una hoja de cálculo o presentador multimedia, par el cronograma y el esquema integrador (describir los pasos que involucra la realización de los proyectos, según la comisión correspondiente).

Cl av e d e a br ev ia tu ra s Ses ió n 1 4 Ses ió n 1 5 Mes a d e T ra ba jo

FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo

Conozcamos nuestra comunidad Fase I: Detección de necesidades Entre nosotros –DPA–Tiempo: 2 jornadas

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Evaluación

Build Sentences

- I am never late at school.

- We something share the house chores.

- How often do you go shopping?

- You always go hiking at the weekend.

- I usually do my homework after school.

- Is he often angry?

Make Questions - He is jumping.

- They are doing exercises.

- He is running.

- She is reading.

- They are playing ball - She is doing her

homework.

- They are walking.

FT No. = Ficha Técnica No.

Ubicación: Anexo Páginas 68 y 69 Tiempo: 50 minutos

VALORO MI APRENDIZAJE.

Quiz

Guess

Dibujen el recuadro de acuerdo con sus intereses y luego completen las siguientes oraciones con esta información.

- She / he likes __, But she/he __not like __.

- She / he likes __but she /he __not like __.

Unscramble the sentences Invite a los estudiantes a que:

Lean las oraciones desordenadas.

Ordenen las palabras y construyan oraciones; trabajen en el cuaderno.

- school. I at never am late

- We sometimes housechores. share the - you go do shopping? How often - always go the You hiking week and. at - usually school. I homework my after do - angry? Is he often

Look and Write Solicíteles que:

Observen en la imagen que algunas personas están realizando diferentes actividades.

Escriban en los espacios en blanco el nombre de las actividades.

Utilicen el presente continuo.

Trabajen en su cuaderno.

- He is ___.

- They __ ___.

- He ___ ___.

- She __ __.

- He __ __.

- She __ __.

- He __ __.

Make Questions

Motive a los estudiantes a que:

Escriban 10 preguntas utilizando las oraciones del ejercicio anterior, las palabras del vocabulario y palabras para realizar preguntas.

Trabajen en su cuaderno.

Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde

76-89: Lo logré. Color verde

60-75: Puedo mejorar. Color amarillo

0-59: En proceso. Color rojo

Recordatorio

Recuerde a los estudiantes promediar la nota obtenida en las nueve evaluaciones ponderadas de esta unidad y cotejar con el semáforo, los progresos alcanzados.

Luego, que contrasten el resultado obtenido, con la aplicación de la autoevaluación actitudinal correspondiente. Véase páginas finales Guía de Inglés.

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Motive al estudiante a identificar

las dificultades encontradas en esta actividad evaluativa de cierre.

Luego, permítale repetirla con una ponderación menor a la asignada.