Lenguaje y Literatura
Guía de continuidad educativa
Estudiantes 7.
ogrado
COMPLEJO EDUCATIVO SAN BARTOLOMÉ APÓSTOL,
ILOPANGO, SAN SALVADOR CÓDIGO 70026
GRADO: Séptimo. SECCIÓN: “C”
DOCENTE: Licda. Seila Esmeralda Pineda Cartagena
ESTUDIANTE:____________________________________________________________________
FECHA DE ENTREGA: 7 de junio de 2021 fase 3 semana 3 Medios de entrega: En su copia de Classroom, en documento PDF.
Detalle 1
Detalle 2 Detalle 1
Detalle 2 1. Actividad con docente
Socializamos nuestros resultados de la actividad en casa.
Observamos y analizamos el siguiente ejemplo de un esquema.
Tema o título
Idea principal 1 Idea principal 2 Idea principal 3
Idea secundaria 1 Idea secundaria 2 Idea secundaria 1
2. Actividad en pares Respondemos.
a. Según nuestros conocimientos, ¿para qué sirven los esquemas? Explicamos.
b. ¿Qué tipos de esquemas conocemos?
c. ¿Cada tipo de esquema tiene una función o propósito específico? Explicamos.
Compartimos nuestras respuestas con el resto de compañeras y compañeros.
Los esquemas
Anticipación
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Un esquema es una estructura abstracta de conocimiento que permite organizar la información importan- te de un texto. Esto ayuda a sistematizar en la memoria la información que ha de ser recordada, convirtién- dose luego en conocimientos previos acerca de un tema.
Construcción
3. Actividad con docente
Leemos la información acerca de los esquemas.
¿Qué es un esquema?
Características
•
Es una representación gráfica. La manera de relacionar los conceptos es a través recursos como formas, líneas o colores.•
Debe ser concreto. Debe contener toda la información necesaria resumida en pocas palabras o concep- tos clave.•
Su función es resumir. Si es necesario agregar información al esquema para relacionar las ideas, proba- blemente no esté bien elaborado.•
Debe ser coherente. Las ideas o conceptos clave deben estar completamente relacionados.Escribimos en el cuaderno una breve explicación personal sobre los esquemas y sus características. Luego, la socializamos.
4. Actividad individual
Leo las estrategias para la elaboración de un esquema.
Estrategias
•
Buscar el significado de las palabras que no se com- prendan.•
Leer el texto las veces que sea necesario para com- prenderlo.•
Subrayar o anotar el tema.•
Identificar los títulos y subtítulos del texto.•
Dividir el tema en secciones.•
Destacar las ideas principales de cada sección.•
Jerarquizar las ideas de manera coherente.Al esquematizar se señala la importancia relativa de cada idea y su relación con todas las demás. Esto impli- ca reconocer las ideas principales y secundarias de un texto y organizarlas dentro de una estructura clara.
El objetivo de este tipo de organizadores es activar la memoria visual.
a. Leo nuevamente la información sobre la modalidad oracional que está en la página 49.
¿Sabías que…?
A los esquemas se les conoce de varia- das formas, por ejemplo: organizador gráfico, mapa semántico, mapa con- ceptual, mapa mental, entre otros.
Textos narrativos
El cuadro comparativo es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más elementos.
b. Elaboro un esquema con la información más importante sobre las diversas modalidades oracionales estudiadas.
Comparto mi esquema con el resto de la clase.
5. Actividad con docente
Leemos y analizamos la información sobre el cuadro comparativo.
Cuadro comparativo
Características
•
Permite desarrollar la habilidad de comparar, lo que constituye la base para la emisión de juicio de valor.•
Facilita el procesamiento de datos, lo cual antecede la habilidad de clasificar y categorizar información.•
Ayuda a organizar el pensamiento.En el momento de elaborarlos se debe tener en cuenta:
•
Los elementos deben ser claros y resumidos.•
Presentar afirmaciones donde se mencionen seme- janzas y diferencias.•
Visualmente deben ser atractivos y simples.•
Los elementos que se compararán deben estar den- tro de un campo semántico.•
No colocar párrafos extensos.Ejemplo de un cuadro comparativo
Cuento Novela
•
Es una narración breve.•
Desarrolla una historia.•
Es una narración extensa.•
Desarrolla más de una historia.Compartimos nuestro punto de vista acerca de la utilidad y función de los cuadros comparativos.
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Organizadores de contenido
Esquema Cuadro comparativo
6. Actividad en pares
Elaboramos un cuadro comparativo con las semejanzas y diferencias entre un esquema y un cuadro comparativo.
Compartimos y explicamos nuestras conclusiones respecto a estos dos tipos de organizadores gráficos.
Autoevaluación
Marco con una X según corresponda.
N.°
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Criterios
Reconozco las características particulares de cada una de las diversas mo- dalidades discursivas.
Reconozco los elementos fantásticos en los textos narrativos que leo.
Interpreto el contenido de una novela fantástica.
Establezco las diferencias entre el cuento y la novela.
Elaboro un cuento fantástico, cumpliendo con las características respecti- vas y siguiendo un plan de redacción.
Utilizo adecuadamente las modalidades oracionales de manera oral y es- crita.
Analizo críticamente el contenido de un blog literario.
Elaboro esquemas y cuadros comparativos, cumpliendo con sus caracterís- ticas.
Logrado No logrado
Consolidación
El cuadro comparativo
Actividad individual
Desarrollo lo que se indica en cada momento de la lectura.
Antes de la lectura
a. En mi cuaderno, escribo un párrafo sobre el tema del que creo que tratará el fragmento del libro Las crónicas de Narnia: el león, la bruja y el ropero, capítulo 2, «Lo que Lucy encontró allí»:
Leo el fragmento.
Durante la lectura
b. ¿A qué se refiere el Fauno cuando le dice a Lucy «Hija de Adán e Hija de Eva»?
c. ¿Qué crees que pasará después en la historia?
Continua la lectura.
—Y se puede saber, ¡oh, Lucy, Hija de Eva!, ¿cómo llegaste a Narnia? —preguntó el señor Tumnus.
—¿Narnia? ¿Qué es eso?
—Esta es la tierra de Narnia —dijo el Fauno—, donde estamos ahora. Todo lo que se encuentra entre el farol y el gran castillo de Cair Paravel en el mar del este. Y tú, ¿vienes de los bosques salvajes del oeste?
—Yo llegué…, llegué a través del ropero que está en el cuarto vacío —respondió Lucy, vacilando.
—¡Ah! —dijo el señor Tumnus con voz melancólica—, si hubiera estudiado geografía con más empeño cuando era un pequeño fauno, sin duda sabría todo acerca de esos extraños países. Ahora es demasiado tarde.
—¡Pero si esos no son países! —dijo Lucy casi riendo—. El ropero está ahí, un poco más atrás…, creo… No estoy segura. Es verano allí ahora.
—Ahora es invierno en Narnia; es invierno siempre, desde hace mucho… Pero si seguimos conversando en la nieve nos vamos a resfriar los dos. Hija de Eva, de la lejana tierra del Cuarto Vacío, donde el eterno verano reina alrededor de la luminosa ciudad del Ropero, ¿te gustaría venir a tomar el té conmigo?
—Gracias, señor Tumnus, pero pienso que quizás ya es hora de regresar.
—Es a la vuelta de la esquina, no más. Habrá un buen fuego, tostadas, sardinas y torta —insistió el Fauno.
—Es muy amable de su parte —dijo Lucy—. Pero no podré quedarme mucho rato.
—Buenas tardes —saludó Lucy. Pero el Fauno estaba tan ocupado recogiendo sus paquetes que no contes- tó. Cuando hubo terminado le hizo una pequeña reverencia.
—Buenas tardes, buenas tardes —dijo. Y agregó después de un instante—: Perdóname, no quisiera pare- cer impertinente, pero, ¿eres tú lo que llaman una Hija de Eva?
—Me llamo Lucy —respondió ella, sin entenderle muy bien.
—Pero, ¿tú eres lo que llaman una niña?
—¡Por supuesto que soy una niña! —exclamó Lucy.
—¿Verdaderamente eres humana?
—¡Claro que soy humana! —respondió Lucy, todavía un poco confundida.
—Seguro, seguro —dijo el Fauno—. ¡Qué tonto soy! Pero nunca había visto a un Hijo de Adán ni a una Hija de Eva. Estoy encantado.
Se detuvo como si hubiera estado a punto de decir algo y recordar a tiempo que no debía hacerlo.
—Encantado, encantado —repitió luego—. Permíteme que me presente. Mi nombre es Tumnus.
—Encantada de conocerle, señor Tumnus —dijo Lucy.
Practico lo aprendido
Así fue como Lucía se encontró caminando por el bosque del brazo con esta extraña criatura, igual que si se hubieran conocido durante toda la vida.
No habían ido muy lejos aún, cuando llegaron a un lugar donde el suelo se tornó áspero y rocoso. Hacia arriba y hacia abajo de las colinas había piedras. Al pie de un pequeño valle el señor Tumnus se volvió de repente y caminó derecho hacia una roca gigantesca. Solo en el momento en que estuvieron muy cerca de ella, Lucy descubrió que él la conducía a la entrada de una cueva. En cuanto se encontraron en el interior, la niña se vio inundada por la luz del fuego. El señor Tumnus recogió una brasa con un par de tenazas y encendió una lámpara.
—Ahora falta poco —dijo, e inmediatamente puso la tetera a calentar. […]
—Hija de Eva —dijo el Fauno—, ya está todo preparado.
Y realmente fue un té maravilloso. Hubo un rico huevo dorado para cada uno, sardinas en pan tostado, tostadas con mantequilla y con miel, y una torta espolvoreada con azúcar. Cuando Lucy se cansó de comer, el Fauno comenzó a hablar. Sus relatos sobre la vida en el bosque eran fantásticos. […]
Debían haber transcurrido varias horas cuando despertó bruscamente, y dijo:
—Señor Tumnus, siento interrumpirlo, pero tengo que irme a casa. Solo quería quedarme unos minutos…
—Soy un Fauno malo. No creo que nunca haya habido uno peor que yo desde que el mundo es mundo.
—Pero, ¿qué es lo que ha hecho? —preguntó Lucy.
—Mi viejo padre —dijo el Fauno— jamás hubiera hecho una cosa semejante. ¿Lo ves? Su retrato está sobre la chimenea.
—¿Qué es lo que no hubiera hecho su padre?
—Lo que yo he hecho —respondió el Fauno—. Servir a la Bruja Blanca. Eso es lo que yo soy. Un sirviente pagado por la Bruja Blanca.
—¿La Bruja Blanca? ¿Quién es?
—¡Ah! Ella es quien tiene a Narnia completamente en sus manos. Ella es quien mantiene el invierno para siempre. Siempre invierno y nunca Navidad. ¿Te imaginas lo que es eso?
—¡Qué terrible! —dijo Lucy—. Pero, ¿qué trabajo hace usted para que ella le pague?
—Eso es lo peor. Soy yo el que rapta para ella. Eso es lo que soy: un raptor. Mírame, Hija de Eva. ¿Crees que soy la clase de Fauno que cuando se encuentra con un pobre niño inocente en el bosque, se hace su amigo y lo invita a su casa en la cueva, solo para dormirlo con música y entregarlo luego a la Bruja Blanca?
—No —dijo Lucy—. Estoy segura que usted no haría nada semejante.
—Pero lo he hecho —dijo el Fauno. […]
—Lo siento mucho, señor Tumnus —dijo Lucy—. Pero, por favor, déjeme ir a casa.
—Por supuesto que lo haré —dijo el Fauno—. Tengo que hacerlo. Ahora me doy cuenta. No sabía cómo eran los humanos antes de conocerte a ti. No puedo entregarte a la Bruja Blanca; no ahora que te conozco.
Pero tenemos que salir de inmediato. Te acompañaré hasta el farol. Espero que desde allí sabrás encontrar el camino al Cuarto Vacío y al Ropero.
—Estoy segura que podré.
Clive Staples Lewis Después de la lectura
Resuelvo en mi cuaderno.
d. ¿Qué motivó al Fauno a dejar libre a Lucy? Explico.
e. ¿Qué hubiese sucedido de no dejarla en libertad?
f. Caracterizo a los personajes de la historia: Lucy y el Fauno.
g. Explico en qué espacios se desarrolla la acción.
h. Imagino que tengo un blog literario, ¿cómo elaboraría un comentario sobre el fragmento leído para animar a otras personas a la lectura? Recuerdo explicar las características de la literatura fantástica.