CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS 1.1. Obtener información a partir de la observación.

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Colegio de Educación Infantil y Primaria

JOSÉ MORENO VILLA

TEMA 1 “ EL CAMPO ”

PRIMER TRIMESTRE

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Observar, analizar y valorar obras plásticas.

1.1. Obtener información a partir de la observación.

Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)

1.2. Describir cuadros y esculturas.

Competencia en comunicación lingüística (CCL)

1.3. Expresar ideas y sentimientos que provocan las obras artísticas.

Competencia cultural y artística (CCA)

2. Discriminar diferentes colores y texturas en el entorno.

2.1. Identificar y utilizar los colores primarios en composiciones plásticas.

2.2. Mezclar colores primarios para obtener otros nuevos.

3. Experimentar las posibilidades expresivas del color y la textura.

3. Reconocer texturas naturales. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CCIMF)

4. Utilizar el dibujo como medio de expresión.

4.1. Dibujar la figura humana en diferentes posturas.

4.2. Dibujar diferentes tipos de paisajes.

4.3. Realizar bocetos. Autonomía en iniciativa personal (AIP)

5. Realizar producciones artísticas colectivas.

5. Participar de forma activa para conseguir una producción colectiva.

Competencia social y ciudadana (CSC)

6. Explorar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas.

6.1. Utilizar la técnica de estampación con fines expresivos.

6.2. Utilizar la técnica de collage con fines expresivos.

6.3. Utilizar la técnica de acuarelas con fines expresivos.

6.4. Manejar los materiales de trabajo con progresiva destreza.

7. Planificar el espacio gráfico. 7.1. Distribuir elementos en el espacio gráfico.

Competencia matemática (CM)

Competencia para aprender a aprender (CAA)

7.2. Adaptar el dibujo a un espacio limitado.

7.3. Reflexionar antes de empezar una nueva composición.

8. Descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno.

8. Reproducir un paisaje siguiendo un

modelo. Competencia cultural y artística (CCA)

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CCIMF)

9. Identificar los cambios que se producen en el paisaje.

9.1. Enumerar las características propias de cada estación.

9.2. Reconocer los colores propios de cada estación.

10. Conocer profesiones del ámbito artístico: el escultor.

10.1. Identificar y valorar el trabajo del escultor.

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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Esta unidad tiene por objetivo la interpretación, indagación y análisis del entorno natural como estímulo y motivación para la invención y la creación de distintas producciones plásticas.

Se pretende trabajar a fondo este tema explorando y experimentando con diferentes materiales y técnicas pero partiendo siempre de la creatividad del niño.

El campo es el eje del que parten todos los contenidos que se trabajan en esta unidad: los colores primarios y secundarios, las estaciones, las texturas, la figura humana, etc.

Una selección de obras y artistas pretende acercar al alumno al tema de la unidad a través del arte. En este caso los autores que forman parte de esta selección son: C. Monet, M.C. Escher, R. Magritte y P. Brueghel.

A través de las actividades de la unidad se entrena directamente la competencia cultural y artística. Además, muchas actividades requieren la lectura de imágenes, la observación de cuadros y su posterior comentario lo que fomenta la competencia en comunicación lingüística. La cercanía de los contextos utilizados en las actividades contribuye a un mejor conocimiento del entorno y, en consecuencia, al desarrollo de la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Desde la sección Investiga con Pupi se trabaja la competencia detratamiento de la información y competencia digital.

La actividad colectiva (Llega el otoño), así como la actividad final (Organizamos una exposición), suponen un trabajo en equipo en la que la cooperación, el seguimiento de normas y la satisfacción son imprescindibles y contribuyen directamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana.

La creatividad, base de este cuaderno, exige actuar con autonomía, barajar posibilidades y soluciones promoviendo de forma relevante la autonomía en iniciativa personal.

Las actividades de observación contribuyen a la competencia de aprender a aprender al proporcionar información relevante que pueden ser utilizados en otros aprendizajes. El resto de actividades ayudan en el desarrollo de esta competencia al favorecer la experimentación con diferentes técnicas, materiales y texturas que podrán utilizar en otras situaciones. La planificación a la hora de distribuir los espacios en una composición, las cantidades necesarias para hacer las mezclas de colores así como la tarea de experimentar y extraer conclusiones favorece la competencia matemática.

Por último con los troqueles se trabajan contenidos específicos de esta época del año: el otoño y la Navidad.

10.2. Reconocer los materiales que utiliza el escultor.

11. Utilizar las tecnologías de la información.

11.1. Usar las nuevas tecnologías, para observar las características de obras

plásticas y crear otras nuevas. Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)

11.2. Buscar y seleccionar información sobre manifestaciones artísticas: Land Art.

12. Dialogar entorno a un tema concreto: el campo.

12.1. Participar activamente en un diálogo con contenido artístico y aportar ideas y opiniones.

12.2. Respetar las opiniones de los compañeros.

12.3. Utilizar vocabulario referido a materiales, instrumentos y aspectos de la composición artística.

13. Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad

13.1. Resolver con creatividad

actividades. Autonomía e iniciativa personal (AIP)

13.2. Realizar con esfuerzo, orden y precisión las producciones artísticas siguiendo las pautas propuestas.

14. Tomar conciencia del propio aprendizaje.

14. Reflexionar sobre lo aprendido y aplicarlo en otras situaciones.

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CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS

• Competencia cultural y artística: las actividades planteadas favorecen la utilización de diferentes materiales y

técnicas artísticas promoviendo la iniciativa, la imaginación y la creatividad. De esta manera se amplían las posibilidades de expresión y comunicación.

• Autonomía e iniciativa personal: las experiencias planteadas en el cuaderno exige la selección de recursos

según el producto que se desee lograr. Proporcionan situaciones que necesitan una planificación previa y un esfuerzo por alcanzar resultados originales. Permite a los alumnos realizar su propia producción y expresión artística, además de capacitarlos para apreciar las producciones de los demás.

• Competencia social y ciudadana: las actividad colectiva Llega el otoño, así como la actividad final potencian la

cooperación y el trabajo en equipo. Además proporcionan la satisfacción de conseguir un producto fruto del esfuerzo común.

• Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: el bloque se sirve del medio natural (el

campo, los paisajes, la naturaleza…) como pretexto para la creación artística. Permite apreciar el entorno percibiendo las texturas, los colores (primarios y secundarios) y las formas presentes en él.

• Competencia para aprender a aprender: las actividades contribuyen a la reflexión sobre la experimentación

con técnicas y materiales así como la exploración de texturas y formas para que los conocimientos adquiridos

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

•El entorno: el campo

•Colores primarios y secundarios

•La figura humana: posturas. •Texturas naturales

•Las estaciones •El escultor

•Observación del entorno en las representaciones artísticas.

•Experimentación con los colores primarios

y sus mezclas.

•Observación y representación de la figura

humana en diferentes posturas.

•Utilización de diferentes materiales y

texturas naturales.

•Realización de producciones artísticas colectivas: mural collage.

•Observación y descripción de los cambios

en la naturaleza: las estaciones.

•Reconocimiento del trabajo del escultor. •Experimentación y utilización de diferentes

materiales y técnicas.

•Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno natural.

•Valoración y disfrute de una obra

de arte.

•Respeto, valoración y disfrute de las obras artísticas propias y de los demás.

•Satisfacción por el trabajo bien presentado.

EDUCACIÓN EMOCIONAL

EDUCACIÓN EN VALORES

• Autoconocimiento:

-Reconocer gustos y preferencias.

• Solución de conflictos:

-Valorar las ayudas de los demás en la realización de algunas tareas.

• Autoestima:

-Evaluar las posibilidades de mejora.

• Respetar a otras personas y a sus opiniones.

• Confiar en las propias capacidades.

• Apreciar la presentación limpia y ordenada de

actividades.

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puedan ser utilizados en situaciones diferentes.

• Competencia en comunicación lingüística: el bloque trabaja vocabulario específico y la vez diverso para

expresar situaciones con contenido artístico. Las actividades de observación de obras artísticasdesarrollan la capacidad de argumentación y valoración de una obra artística. Para realizar la actividad colectiva es necesario que los alumnos se expresen buscando el acuerdo para la consecución de un fin común.

• Competencia matemática: las experiencias planteadas en el cuaderno, implican el conocimiento y manejo de

medidas, símbolos, elementos geométricos…Y pone en práctica procesos de razonamiento para obtener información y solucionar problemas.

• Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital: la sección Investiga con Pupi

desarrolla la búsqueda de información, en este caso sobre un movimiento artístico, para su conocimiento y disfrute. Además aumenta la capacidad de comprensión y el uso de la información en formato digital.

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Colegio de Educación Infantil y Primaria

JOSÉ MORENO VILLA

TEMA 2 “ LA CIUDAD ”

SEGUNDO TRIMESTRE

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS

1.1. Describir cuadros, esculturas y edificios.

1.3. Expresar ideas y sentimientos que provocan las obras artísticas.

Autonomía e iniciativa personal (AIP)

2. Realizar composiciones plásticas que represente el mundo imaginario.

2.1. Dejar reflejado lo que previamente ha imaginado.

2.2. Mostrar satisfacción por sus producciones.

3. Experimentar las posibilidades expresivas del color.

3.1. Utilizar los colores oscuros en sus composiciones.

3.1. Utilizar los colores para representar diferentes momentos del día.

4.1. Dibujar objetos y elementos

relacionados con la ciudad. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CCIMF)

4.2. Dibujar la figura humana en movimiento.

4.3. Diseñar un medio de transporte.

4.4. Completar escenas.

4.5. Realizar bocetos. Autonomía en iniciativa personal (AIP)

5. Participar de forma activa para

conseguir una producción colectiva. Competencia social y ciudadana (CSC)

6. Utilizar el volumen en sus composiciones plásticas.

6.1. Muestra destreza en el plegado de papel.

7.2. Utilizar fotografías en sus composiciones.

8. Identificar diferentes formas de representar el espacio.

8.1. Interiorizar el espacio: apreciación de distancias y comprobación de la situación de objetos o personas desde distintas posiciones.

9. Descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entono.

9.1. Identificar obras de arte en el entorno

más próximo. _{Competencia cultural y artística} (CCA)

9.2. Utilizar elementos del entorno como excusa para la creación artística.

9.3. Interpretar un paisaje siguiendo un modelo.

10. Conocer profesiones del ámbito artístico: el arquitecto.

10.1. Identificar y valorar el trabajo del arquitecto.

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CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

•El entorno: la ciudad •La gradación cromática: colores oscuros. •La calle •El día y la noche •Los transportes •Texturas artificiales •El arquitecto

•Observación del entorno en las

representaciones artísticas: la ciudad.

•Realización de producciones artísticas colectivas: construcciones.

•Elaboración de dibujos siguiendo una

referencia.

•Experimentación con los colores oscuros.

•Observación, descripción y representación

de medios de transporte.

•Utilización de fotografías y texturas artificiales.

•Reconocimiento del trabajo del arquitecto. •Experimentación y utilización de diferentes

materiales y técnicas.

•Curiosidad por descubrir las

posibilidades artísticas que ofrece el entorno urbano.

•Valoración y disfrute de una obra

de arte.

•Respeto, valoración y disfrute de

las obras artísticas propias y de los demás.

•Satisfacción por el trabajo bien

presentado.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Esta unidad tiene por objetivo la interpretación, indagación y análisis del entorno urbano como estímulo y motivación para la invención y la creación de distintas producciones plásticas.

La ciudad es el eje del que parten todos los contenidos que se trabajan en esta unidad: la perspectiva, las texturas artificiales, los colores oscuros, etc

Una selección de obras y artistas pretende acercar al alumno al tema de la unidad a través del arte. En este caso los autores que forman parte de esta selección son: A. Gaudí, C. Pisarro, y J. Sloan.

A través de las actividades de la unidad se entrena directamente la competencia cultural y artística. La observación y posterior descripción de cuadros y fotografías fomenta la competencia en comunicación lingüística. Además, la cercanía de los contextos utilizados en las actividades contribuye a un mejor conocimiento del entorno y, en consecuencia, al desarrollo de la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Desde la sección

Investiga con Pupi se trabaja la competencia detratamiento de la información y competencia digital. 10.2. Reconocer diferentes tipos de

edificios y para qué sirven.

11.2. Buscar y seleccionar información sobre la obra de A. Gaudí.

12. Dialogar entorno a un tema concreto: la ciudad.

13.1. Resolver las actividades con creatividad .

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La actividad colectiva (Construyendo una ciudad), así como la actividad final (Nuestra ciudad), suponen un trabajo en equipo en el que la cooperación, el seguimiento de normas y la satisfacción son imprescindibles y contribuyen directamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana.

Algunas de las actividades incluidas en el cuaderno necesitan de una reflexión previa por parte del alumno antes de realizar la propuesta final desarrollando la competencia de aprender a aprender. Guardar las proporciones así como la adecuación del dibujo a un espacio previamente dado favorece la competencia matemática.

CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS

técnicas artísticas promoviendo la iniciativa, la imaginación y la creatividad. La observación del entorno urbano permite conocer obras artísticas presentes en la calle: edificios, esculturas. La casa Batlló diseñada por A. Gaudí sirve como inicio de la unidad y como pretexto para empezar a descubrir la profesión de arquitecto con la que se cierra la unidad.

según el producto que se desee lograr. Proporcionan situaciones que necesitan una planificación previa y el análisis de posibilidades y limitaciones antes de emprender la tarea.

• Competencia social y ciudadana: la actividad colectiva Construyendo una ciudad, así como la actividad final

potencian la cooperación y el trabajo en equipo. Además proporcionan la satisfacción de conseguir un producto fruto del esfuerzo común.

• Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: el bloque se sirve del medio urbano (los

edificios, la calle, los transportes…) como pretexto para la creación artística. Los alumnos descubrirán cómo los elementos presentes en la ciudad pueden servir de excusa y pretexto para el arte como queda demostrado en las pinturas de C. Pisarro y J. Sloan.

con técnicas y materiales así como la exploración de texturas, formas y volúmenes para que los conocimientos adquiridos puedan ser utilizados en situaciones diferentes.

expresar situaciones con contenido artístico. Las actividades de observación de obras artísticasrelacionadas con la ciudaddesarrollan la capacidad de argumentación y valoración de una obra artística. Para realizar la actividad colectiva Construyendo una ciudad, es necesario que los alumnos se expresen buscando el acuerdo para la consecución de un fin común.

• Competencia matemática: las experiencias planteadas en el cuaderno, implican la necesidad de ajustar el dibujo

a un espacio previamente propuesto en las actividades y por lo tanto a guardar las proporciones y pone en práctica procesos de razonamiento para obtener información y solucionar problemas.

desarrolla la búsqueda de información, en este caso sobre la obra de A. Gaudí, para su conocimiento y disfrute. Además aumenta la capacidad de comprensión y el uso de la información en formato digital.

EDUCACIÓN EMOCIONAL

EDUCACIÓN EN VALORES

• Autoconocimiento. Reconocer gustos y preferencias. • Autoestima. Sentir la pertenencia a un grupo.

• Escucha. Respetar los turnos de palabra y las aportaciones de otros niños.

• Confiar en las propias capacidades.

Mostrar respeto por las iniciativas y opiniones de los demás en n el trabajo en equipo.

•

Valorar el entorno y mostrar actitudes de conservación y cuidado.

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Colegio de Educación Infantil y Primaria

JOSÉ MORENO VILLA

TEMA 3 “ LA COSTA ”

TERCER TRIMESTRE

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS

1.1. Obtener información a partir de la observación.

Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)

1.2. Describir cuadros y fotografías. _{Competencia en comunicación} lingüística (CCL)

1.3. Expresar ideas y sentimientos que

provocan las obras artísticas. Autonomía e iniciativa personal (AIP)

2. Reconocer diferentes momentos del día.

2.1. Diferenciar el amanecer y el atardecer. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CCIMF)

2.2. Utilizar colores para representar diferentes momentos del día: amanecer y atardecer.

3. Experimentar las posibilidades expresivas del color.

3.1. Utilizar los colores claros en sus composiciones.

3.1. Utilizar los colores para representar diferentes momentos del día.

4.1. Dibujar objetos y elementos

relacionados con la costa: barcos, pueblos costeros, animales marinos...

4.2. Completar escenas.

4.3. Dibujar un retrato. Competencia cultural y artística (CCA)

5. Participar de forma activa para

conseguir una producción colectiva. Competencia social y ciudadana (CSC)

6. Utilizar el volumen en sus composiciones plásticas.

6.1. Muestra destreza en el plegado de papel.

7.2. Utilizar la técnica del puntillismo y del esgrafiado en sus composiciones.

8. Identificar diferentes formas de representar el espacio.

8.1. Interiorizar el espacio: apreciación de distancias y comprobación de la situación de objetos o personas desde distintas posiciones.

9. Descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno.

9.2. Utilizar elementos relacionados con el mar como excusa para la creación artística.

10. Identificar diferentes tipos de pueblos costeros.

10.1. Reconocer las diferencias entre varios tipos de pueblos costeros.

363 11.1. Identificar y valorar el trabajo del

pintor. Competencia cultural y artística (CCA)

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CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

•El entorno: la costa.

•La gradación cromática: colores

claros.

•La luz natural.

•Técnicas: puntillismo y esgrafiado. •Texturas naturales y artificiales

•El pintor.

•Observación del entorno en las

representaciones artísticas: la costa.

•Representación de elementos propios de la costa.

•Identificación de los cambios de luz en los

diferentes momentos del día: amanecer y atardecer.

•Experimentación con los colores claros. •Utilización de diferentes materiales y

texturas naturales y artificiales.

•Realización de producciones artísticas

colectivas: construcciones.

•Experimentación y utilización de las técnicas de puntillismo y esgrafiado.

•Reconocimiento del trabajo del pintor. •Experimentación y utilización de diferentes

materiales.

•Curiosidad por descubrir

las posibilidades artísticas que ofrece el entorno: la costa.

•Valoración y disfrute de

una obra de arte.

•Respeto, valoración y disfrute de las obras artísticas propias y de los demás.

•Satisfacción por el trabajo bien presentado.

12.2. Buscar y seleccionar información sobre la obra el retrato.

13. Dialogar entorno a un tema concreto: la costa.

13.4 Nombra obras de arte relacionadas con la costa.

14.1. Resolver las actividades con creatividad.

14.3. Mostrar satisfacción por sus producciones.

15. Utilizar diferentes materiales en sus composiciones

15.1. Utilizar los materiales propios para

cada actividad. Autonomía e iniciativa personal _(AIP) Competencia cultural y artística (CCA)

15.2. Utilizar variedad materiales en un

collage.

16. Tomar conciencia del propio aprendizaje.

16.1. Reflexionar sobre lo aprendido y

aplicarlo en otras situaciones. Competencia para aprender a aprender (CAA)

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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Esta unidad tiene porobjetivo la interpretación, indagación y análisis del entorno costero como estímulo y motivación para la invención y la creación de distintas producciones plásticas.

La costa es el eje del que parten todos los contenidos que se trabajan en esta unidad: la luz, las texturas artificiales y naturales, los colores claros, el puerto, la playa.etc

Una selección de obras y artistas pretende acercar al alumno al tema de la unidad a través del arte. En este caso los autores que forman parte de esta selección son: J. Sorolla, G. Seurat, y P. Klee.

A través de las actividades de la unidad se entrena directamente la competencia cultural y artística. La observación y posterior descripción de cuadros y el aporte de ideas en la actividad colectiva (El puerto de Llanes) y de la actividad final (El fondo marino) fomentan la competencia en comunicación lingüística.

Además, las actividades y obras de arte propuestas contribuyen a un mejor conocimiento de la costa y, en consecuencia, al desarrollo de la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Desde la sección Investiga con Pupi y las actividades de pizarra digital se trabaja la competencia de tratamiento de la información y competencia digital.

La actividad colectiva (El puerto de Llanes), así como la actividad final (El fondo marino), suponen un trabajo en equipo en el que la cooperación, el seguimiento de normas y la satisfacción son imprescindibles y contribuyen directamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana.

Algunas de las actividades incluidas en el cuaderno necesitan de una reflexión previa por parte del alumno antes de realizar la propuesta final desarrollando la competencia de aprender a aprender. Guardar las proporciones así como la adecuación del dibujo a un espacio previamente dado favorece la competencia matemática.

CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS

técnicas artísticas promoviendo la iniciativa, la imaginación y la creatividad. De esta manera se amplían las posibilidades de expresión y comunicación.

según el producto que se desee lograr. Proporcionan situaciones que necesitan una planificación previa y un esfuerzo por alcanzar resultados originales. Permite a los alumnos realizar su propia producción y expresión artística, además de capacitarlos para apreciar las producciones de los demás.

• Competencia social y ciudadana: la actividad colectiva El puerto de Llanes, así como la actividad final El fondo marino, potencian la cooperación y el trabajo en equipo. Además proporcionan la satisfacción de conseguir un producto fruto del esfuerzo común.

• Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: el bloque se sirve de la costa y todo lo

relacionado con ella (el puerto, la playa, los animales submarinos…) como pretexto para la creación artística. Los alumnos descubrirán cómo los elementos presentes en la costa pueden servir de excusa y pretexto para el arte como queda demostrado en las pinturas de J. Sorolla, G. Seurat y P. Klee.

con técnicas y materiales así como la exploración de texturas, formas y volúmenes para que los conocimientos adquiridos puedan ser utilizados en situaciones diferentes.

expresar situaciones con contenido artístico. Las actividades de observación desarrollan la capacidad de

EDUCACIÓN EMOCIONAL

EDUCACIÓN EN VALORES

• Autoconocimiento. Reconocer gustos y

preferencias.

• Escucha. Respetar los turnos de palabra.

Escuchar las aportaciones de otros niños.

• Autoestima. Confiar en las propias capacidades.

• Respetar a otras personas y a sus opiniones. • Superar la dificultad del manejo de nuevas

técnicas.

• Disfrutar con los nuevos descubrimientos.

Compartir ideas y sacrificar las propias en beneficio del trabajo colectivo.

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argumentación y valoración de una obra artística. Para realizar la actividad colectiva El puerto de Llanes es necesario que los alumnos se expresen buscando el acuerdo para la consecución de un fin común.

• Competencia matemática: las experiencias planteadas en el cuaderno, implican el conocimiento y manejo de

medidas y la necesidad de ajustar el dibujo a un espacio previamente propuesto en las actividades y por lo tanto a guardar las proporciones. Todo ello pone en práctica procesos de razonamiento para obtener información y solucionar problemas.

desarrolla la búsqueda de información, en este caso sobre el retrato y el trabajo del pintor, para su conocimiento y disfrute. Además aumenta la capacidad de comprensión y el uso de la información en formato digital.