Facultad de Educación. Grado en Educación Infantil

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Grado en Educación Infantil

Asignatura: Fundamentos de Psicología aplicada a la Educación

Facultad de Educación

Grado en Educación Infantil

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:

FUNDAMENTOS DE PSICOLOGÍA APLICADA A LA

EDUCACIÓN

Curso Académico 2012 / 2013

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Asignatura: Fundamentos de Psicología aplicada a la educación

Asignatura: Código:129311102

Centro: Facultad de Educación

- Titulación: Grado de maestro en Educación Infantil - Plan de Estudios: 2010

- Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas

- Intensificación (sólo en caso de Máster):

- Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Curso: Primero

- Carácter: Semestral - Duración: 1º cuatrimestre

- Créditos ECTS : 6 ECTS (4 teórcos y 2 prácticos)

- Horario: Poner el link a los horarios de la titulación

:

http://www.ull.es/view/centros/educacion/Primer_Curso_5/es -- Dirección Web de la asignatura (aula virtual): http://www.campusvirtual.ull.es

- Idioma: Español

Centro: Facultad de Educación

2. Requisitos

Se recomiendan conocimientos informáticos básicos

3. Profesorado que imparte la asignatura

Profesora: Dra. Teresa Rodríguez Blanco

- Grupo: GT1 y GP 1.1 y 1.2 (mañana)

- Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Centro: Facultad de Educación

- Lugar Tutoría(1): Despacho B1.3.G . Módulo B . Facultad .Educación y A3-27 Facultad Psicología (campus de Guajara) - Horario Tutoría(1): se comunicará oportunamente a en el aula virtual

- Teléfono (despacho/tutoría): 922319940/ 922 317546 - Correo electrónico: [email protected]

- Dirección web docente: http:// aula virtual de la ULL Coordinación/Profesor: Dr. Heriberto Jiménez Betancort -Grupo: GT2 y GP 2.1 y 2.2 (tarde)

- Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Centro: Facultad de Educación

- Lugar Tutoría(1): Despacho B1.3.C . Módulo B .Facultad de . Educación y A3.22-A o Despacho de Dire3cción Facultad Psicología (Campus de Guajara)

- Horario Tutoría(1): miércoles y jueves de 10.30-12.30 en fac de psicología Martes de 17.30-18.30 Fac de educción (ver aula virtual)

- Teléfono (despacho/tutoría): 922319122 /7847/7543 - Correo electrónico: [email protected]

- Dirección web docente: http:// aula virtual de la ULL

(1) Se entiende como la atención personalizada al alumnado. Se trata de la tutoría burocrática que tradicionalmente el profesorado desempeña en su despacho.

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4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios

- Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Materias básicas de rama de Ciencias Sociales y Jurídicas

- Perfil Profesional:

Con una formación didáctica-disciplinar, una formación profesional y una formación dirigida a proporcionar conocimientos científicos y culturales amplios, el grado aspira a formar un profesional investigador de su práctica, creativo, capaz de analizar y contrastar ideas y capaz de planificar y tomar decisiones adecuadas para el desarrollo de innovaciones curriculares comprometidas con la realidad social, el progreso y el bienestar social.

Las diferentes materias del grado unirán esfuerzos, pues, para conseguir que la profesión de maestro se caracterice por la planificación, la acción, la reflexión y la innovación. A la planificación la entenderemos como las estructuras que permitirán a los futuros profesionales conseguir la acción dirigida a metas; a la acción como la realización adaptada y reflexiva del currículum; a la reflexión como el componente que une el pensamiento y la acción; y a la innovación como la consecuencia de la reflexión sobre la acción.

Como asignatura básica y general, Fundamentos de Psicología aplicada a la Educación) tiene como principal objetivo asegurar que el alumnado adquiera conocimientos introductorios y básicos sobre la Psicología pero, también y sobre todo, que conozca las principales aportaciones de esta disciplina al ámbito educativo. En esta línea creemos que el alumnado necesita conocer los diferentes campos de intervención de la Psicología, especialmente el campo educativo; la aportación de los distintos enfoques y teorías psicológicas a dicho campo educativo; y los elementos y procesos instruccionales presentes en la enseñanza y el aprendizaje.

5. Competencias

Opcional en función de la Memoria de Verificación del Título (VERIFICA)

Competencias generales del Título desarrolladas en la asignatura

1- Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la psicología.

2- Conocer los principios psicosociales que intervienen en el comportamiento de las personas y en el funcionamiento de los grupos y de las organizaciones.

3- Conocer los procesos cognitivos intervinientes en la conducta. 4- Conocer las aplicaciones de la Psicología.

Competencias específicas del Título desarrolladas en la asignatura

5- Conocer las aplicaciones a la educación desde los distintos modelos y enfoques.

6- Conocer las concreciones de los distintos procesos psicológicos y psicosociales en el ámbito de la educación infantil. 7- Conocer las características de los elementos, agentes y procesos que intervienen en la enseñanza y el aprendizaje. 8- Identificar las características relevantes del comportamiento de los individuos.

9- Saber aplicar las aportaciones de los modelos a situaciones educativas.

10- Tener una actitud positiva hacia el aprendizaje de los contenidos de la asignatura y hacia la enseñanza

6.

Contenidos de la asignatura

Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura

Módulo I. La Psicología, sus ámbitos de aplicación y características del comportamiento

Tema 1. Ámbitos de aplicación de la Psicología.

Tema 2 Procesos psicológicos básicos del comportamiento humano

Tema 3. Enfoques y modelos de la psicología y su aplicaciones en el ámbito educativo: Del enfoque introspectivo al modelo sociocultural

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Tema 4. El escenario Instruccional: un modelo integrador de la situación educativa.

Tema 5. Principios generales del aprendizaje escolar. Características de un aprendizaje eficaz y personalizado. Tema 6. Factores psicológicos determinantes del rendimiento académico.

Tema 7. Contenidos y competencias del aprendizaje escolar. Tema 8. Aprendizaje y Procesos cognitivos: Aprender a Aprender.

Tema 9. Estrategias de Enseñanza. El profesorado y las habilidades docentes. Tema 10. Los procesos psicosociales en el aula

Tema 11. Procesos afectivos: La Educación Socioafectiva

7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante

Descripción

Las sesiones teórico- prácticas de trabajo se desarrollarán mediante una metodología en la que se combinen aspectos expositivos e interactivos.

Las actividades prácticas serán individuales y/o grupales. Algunas de ellas serán presentadas al grupo clase por los distintos grupos de trabajo. La distribución de horas de cada actividad podrá variar en función de la marcha del grupo y del tiempo disponible.

Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante

Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo

autónomo Total Horas

Relación con competencias

Clases teóricas 30 30 1,2,3,4,,5,6, 7,10

Clases prácticas (aula / sala de

demostraciones / prácticas laboratorio) 20 20

5,6, 7,8,9,10

Realización de seminarios u otras

actividades complementarias 5 5 10

5,6,8,9,10

Realización de talleres o trabajos

grupales 10 10

5,9,10

Asistencia a Tutoría

Académica-Formativa (presenciales y virtuales) 3 5 8

1, 2, 3, 4 ,5,9,10

Realización de trabajos

prácticos(individual/grupal) 20 20

5,9,10

Estudio/preparación clases teóricas 15 15 1,2,3,4,,5,6, 7,10

Estudio/preparación clases prácticas 20 20 5,9, 10

Preparación de exámenes 15 15 1,2,3,4,,5,6, 7,8,9,10 Realización de exámenes 2 2 10 Asistencia a tutorías Total horas 60 90 150 Total ECTS 6

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8. Bibliografía / Recursos

Bibliografía Básica(2)

González E. y Bueno J. (coord) (2004).Psicología de la educación y del desarrollo en la edad escolar .Madrid. CCS Hernández Rojas, G. (1998). Paradigmas en Psicología de la Educación. México: Paidós.

Hernández, P. (2006). Educación del pensamiento y de las emociones. Psicología de la educación. Tenerife, La Laguna: Tafor/Narcea.

Rodríguez, A. (coord) (2001). Psicología de la Instrucción para enseñantes. Instituto Psicosocial Gran Canaria: Instituto Psicosocial Manuel Alemán.

Rodriguez, A., Padrón, M. y Blanco, T. (2000). Enfoques y Modelos en Psicología de la Educación. Gran Canaria: Instituto Psicosocial Manuel Alemán.

Santrock, J.W. (2001). Psicología de la Educación. McGraw Hill. Bibliografía Complementaria(3)

Bassedas, E;. Huguet. T. y Solé, I. (2016) Aprender y enseñar en educción Infantil (1º ed 1998). Barcelona: Graó. Beltrán, J. y otros (1987). Psicología de la Educación. Eudema.

Coll, C.; Palacios, J. y Marchesi, A. (2001). Desarrollo psicológico y educación (Vol. II). Madrid: Alianza.

Escaño, J. y Gil de la Serna, M. (2008). Cinco hilos para tirar de la motivación y el esfuerzo. Barcelona: ICE/Horsori Good, TH.L. y Bropy, J. (1996).Psicología educativa contemporánea. México: McGraw-Hill.

Hernández, P. y García, L.A. (1997). Enseñar a pensar, un reto para los profesores: NOTICE. Tenerife, La Laguna: Tafor Publicaciones.

López, F., Etxebarría, I., Fuentes, M.J. y Ortiz, M.J. (1999). Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirámide. Martín, C. (1999). Psicología del desarrollo y de la educación en la edad escolar. Valladolid: Ambito.

Muñoz de Bustillo, MC, Pérez, D. y Martín, E. (2006) ¿Qué penalizan los docentes? Análisis de la disciplina a través de los partes de incidencia. Infancia y Aprendizaje 29 (4), pp 423-435.

Navarro, J y Martín, C. (2010) Psicología de la Educación para docentes. Madrid. Prirámide Trianes, M.V. y Gallardo, J.A. (1998). Psicología de la educación y del desarrollo. Madrid: Pirámide.

Villa, A. y Villar L. (1992). El clima organizativo y del aula: Teorías, modelos e instrumentos de medida. Estudios y Documentos Nº16.

Woolfolk, A. (1990). Psicología Educativa. México: Prentice-Hall Hispanoamérica. Otros recursos(3)

Aula con recursos audiovisuales (cañón, PC, TV y DVD/video) y conexión internet. Aula virtual

9. Sistema de Evaluación y Calificación

Descripción

Se deberán superar tanto los contenidos teóricos como prácticos para aprobar la asignatura. Los teóricos se evaluarán mediante pruebas escritas. Por su parte, para liberar las prácticas será necesaria la asistencia al menos al 80% de las sesiones presenciales de la asignatura, así como la entrega y superación de los informes de las prácticas solicitadas. El alumnado que no supere este criterio, deberá realizar una prueba escrita sobre las prácticas, además de la correspondiente sobre la teoría. La calificación final podrá incrementarse con trabajos opcionales que se soliciten

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Estrategia Evaluativa

TIPO DE PRUEBA(4) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN

Pruebas objetivas

Las correspondientes a los Módulos I y II (ver apartado 6)

Superación 50% 40%*

Pruebas de desarrollo y/o de respuesta corta Idem Superación 50% 30%*

Informes de prácticas. Trabajos y proyectos Idem (en particular de

la 5 a la 9) Superación 50% 20%*

.Asistencia y participación Idem especialmente la competencia 10 Asistencia mínima de un 80%. Adecuación de la participación 10%

* Estos porcentajes podrán variar un máximo de un 10% si así se acuerda con el alumnado en clase.

10. Resultados de aprendizaje

Opcional. Sólo es obligatorio si se especifica en la Memoria del Título de Grado/Máster

Además de los derivados del apartados de competencias , se complementan los siguientes:

-Conocer las características relevantes y las aportaciones de los modelos y enfoques trabajados a situaciones de enseñanza-aprendizaje

-Saber aplicar las aportaciones de los distintos modelos y enfoques considerados a situaciones de enseñanza-aprendizaje

- Ser capaz de analizar críticamente los modelos y enfoques considerados

-Diseñar actividades formativas a partir de las aportaciones de los diferentes modelos y enfoques

11. Cronograma/Calendario de la asignatura

Descripción del Cronograma

La asignatura se impartirá en función del horario que se determine, incorporando las sesiones prácticas y seminarios en los respectivos temas. Cada docente responsable del grupo correspondiente podrá adaptar el cronograma incluso variando el orden de algunos temas. Asimismo, en el caso de que la asignatura participe como proyecto de docencia virtual, se podrá establecer una temporalización diferente Igualmente, las horas de trabajo del alumnado se indican sólo de forma aproximada, pudiendo variar en función de diferentes circunstancias.

1er

Cuatrimestre(5)

SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje

Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Semana 1 a la 8: Mod I Temas 1,a 3

Presentación de los contenidos teroicos-prácticos correspondienetes a ios temas que configuran el módulo.

Practicas corespondientes al módulo I (presenciales y/o en aula virtual)

4h sema =32. (3 teóricas) (1 práctica) 48 84 Semana 9 y 10: Modulo II Temas 4 a 6

Presentación de los contenidos teroico-prácticos correspondienetes a ios temas que configran el módulo

Prácticas corespondientes al módulo II (presenciales y/o en aula virtua)

4h sema=. 8 (3 teóricas) (1

práctica)

(7)

Semanas 11 a la 15

Continuación del Módulo II Temas 7 a 11

Presentación de los contenidos teroico –prácticos correspondienetes a ios temas que configran el módulo. Prácticas corespondientes al módulo II (presenciale sy/o e aul virtual). Desarrollo de las exposiciones organizadas

4 h/sema.= 20 (2 prácticas)

(2 teóricas)