Fundamentos teórico
metodológicos del diseño
curricular de la formación
para el trabajo
Dra. Yolanda Vera Chávez
Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo
Propósito
Compartir la experiencia de la DGCFT
sobre el ejercicio que está realizando para
fortalecer e innovar el diseño curricular
e invitar a los participantes a incorporar
estrategias en las líneas de acción de las
academias para su implantación.
Trabajo en cuatro momentos
Programa de
trabajo
Diseño curricular y
Esquema
Organización y
búsqueda de
información
Asesoría y
redacción del
primer borrador
Etapas del proyecto
1ª. Etapa: Conformación del equipo de trabajo.
2ª. Etapa: Formación y organización del
equipo de trabajo.
3ª. Etapa: Búsqueda de información.
4ª. Etapa: Elaboración y revisión de la
propuesta.
5ª. Etapa: Prueba piloto del
proyecto.
6ª. Etapa: Presentación de la
propuesta ante las autoridades
de la DGCFT.
Estrategias:
Equipo de trabajo interdisciplinario
y representativo de las áreas.
Talleres para orientar teórica y
metodológicamente.
Comunicación estrecha entre los
equipos.
Identificar documentos de la
DGCFT.
Estrategias:
Incorporar el MEyAc.
Estrategias de participación
representativa.
Discusión, análisis,
reflexión y construcción
con una metodología
deliberativa.
Asesoría tanto presencial
como a distancia.
Acompañamiento a lo largo
Planeación de la educación
•
Acto de inteligencia para
definir con claridad fines,
acciones, medios, etc.
El diseño curricular es algo más que
redactar objetivos, seleccionar
contenidos, desarrollar y evaluar
actividades de aprendizaje; es más
El diseño curricular es:
Crear un
esquema de pensamiento
compartido
que ofrezca una
visión
integral, de conjunto, comprensiva y
completa
de lo que se ha de hacer para
lograr una
cultura académica
capaz de
incorporar al estudiante en un proceso de
formación y desarrollo integral.
Teorías cuiculares
Enfoque
Técnico
Práctico
Enfoque
Enfoque
Crítico
Centra la
problemátic
a educativa
en
conseguir
mejores
técnicas y
recursos
Lo importante se
traslada hacia la
interacción
docente-estudiante y
estudiante-estudiante
Base para las
decisiones que
llevan a la
autorreflexión y a la
autonomía, incluyen
mecanismos
sociales y políticos.
Reflexión sobre la
acción
Análisis del
educando y de
los recursos
Definición de fines,
objetivos,
medios,
procedimientos
Currículum
Análisis del
contexto
(Arredondo, 1981)Currículum
(Estévez y Fimbres, 1999)
•
Conjunto de acciones
desarrolladas
por la escuela con el fin de
brindar
oportunidades para el aprendizaje
…
se diseña y se practica para que el
maestro enseñe y para que el
estudiante aprenda
Hay una retroalimentación mutua y
constante entre lo propuesto y lo vivido
Currículum …
•
Instrumento de organización y de
articulación académica, en donde se
expresa el Modelo Educativo
•
En él se definen las
relaciones entre
los actores del proceso y sus
funciones
•
Conduce
concretamente
el proceso de
Concepciones de la Teoría
Crítica del Diseño Curricular
•
Estructuración y organización de
fases y elementos
para la solución
de problemas.
•
El
desarrollo del diseño curricular
es un proceso y el currículo es la
representación de una realidad
determinada
.
•
El diseño curricular es una
respuesta
no sólo a los problemas de carácter
educativo, sino también a los de
carácter económico, político y social
.
Proceso dinámico
Continuo
Participativo
Técnico
De academias, docentes,
directivos y otros.
Elementos del diseño curricular
Diseño del Plan y Programas
de Estudio
Análisis del Marco Referencial
Evaluación y
Seguimiento del plan y programas de estudio
Organización y Estructura del plan
de estudios Lineamientos del Plan de Estudios Conformación de Escenarios colaborativos Elementos Conceptuales y Metodológicos Plan de Puesta en Marcha Programas de Estudio
Etapas del Diseño Curricular y sus
objetos de estudio
1ª. Etapa: Estudio del Marco Referencial 2ª. Etapa: Lineamien-tos del plan de estudios 3ª. Etapa: Organiza-ción y estructura del plan de estudios 5ª. Etapa: Seguimien-to y evaluación del plan y programas de estudio •Problemas •Necesidades •Tendencias •Orientaciones •Justificación •Objetivos •Modalidades •Perfiles •Requisitos •Campos profesionales Programas de estudio Mecanismos de registro y de evaluaciónCompetencias Socioformativas
4ª. Etapa: Elaboración de los programas de estudio 6ª. Etapa: Puesta en marcha del plan y programas de estudio •Cursos •Estructura •Mapa curricular •ProgramaMEyAc de la formación para el trabajo de la
DGCFT
VALORES ACTITUDES CONOCIMIENTOS SER HUMANO TOTALIDAD RAZÓN APTITUDESVisión
Holística
EMOCIONES AFECTOMultidimensional
Formación
Integral
INTELECTOEstudio del Marco Referencial
Contexto externo e interno
Problemáticas y Necesidades Sociales, Humanas y Culturales Tendencias y Orientaciones
De la
Sociedad
De la
Disciplina
Del mercado
laboral
Contexto
institucional
Elementos del
Plan de Estudios
•
Justificación
•
Objetivos
•
Modalidades
•
Perfiles
•
Requisitos
•
Campos profesionales
Organización y Estructura del Currículo
Lista de asignaturas o UA o Módulos
Clave
Seriación
Horas por teoría y práctica = horas docente
Horas de trabajo independiente
Créditos
Ciclos
Total Créditos
Mapa curricular o retículaMapa Curricular
•
Representación gráfica de la estructura
curricular
•
Orden y secuencia en que se cursarán las
asignaturas
•
Coherencia horizontal
•
Coherencia vertical
Componentes del Programa de estudios
Programa de
estudios
Datos
Generales
Datos
específicos
>
Dos componentes
Actualización curricular
Evaluación y
Seguimiento
Ajustes
necesarios
Operación
del plan
de
estudios
Impacto
del
egresado
Detectar
problemas
Relación
con el
entorno
social
Puesta en marcha del plan y
programas de estudio
• Sensibilización y formación
• Requerimientos físicos y materiales
• Infraestructura y equipamiento
• Materiales e insumos
• Operación de Planes y Programas de
Estudio
Metodología de trabajo en el diseño curricular
M e t o d o l o g í a d e t r a b a j o
D e l i b e r a t i v a
Ap ren d izaje In stitu cio n al
T rab aj o fle xib le Trabajo cooperativo Trab ajo co lect ivo Diseño curricular Di álogo per m an en te Acu erdo s y consen sos Trab aj o en red P articip ació n in terd iscip linaria
Ref lexi ón g rupa l R esp eto de o p in io n es d iverg en tes C o n stru cción co n ju n ta