Informe de Gestión año 2020
Fundación Sientoxciento
Diciembre 31 de 2020
Introducción
¿Porque nace la Fundación Sientoxciento?
Todos queremos que nuestros hijos se desarrollen al cien por ciento; queremos que aprendan a ser individuos responsables, autónomos, productivos y, sobre todo, que tenga una vida plena y llena de sentido. Para ello, la educación, no sólo en las escuelas, también en las familias y en las comunidades, debe prepararlos para enfrentar los retos de hoy: un mundo con grandes desafíos económicos, políticos, sociales y ambientales; desafíos que se han exacerbado con la globalización. Confrontar la pobreza, la inequidad, la injusticia, la violencia, la discriminación y el deterioro del medio ambiente requiere de ciudadanos íntegros y comprometidos con la creación de una sociedad próspera y un planeta sostenible. En las últimas décadas, abundante evidencia científica ha demostrado que, para alcanzar estas metas, el desarrollo de las competencias socioemocionales y el desarrollo del talento, son tan o más importantes que el aprendizaje de las habilidades académicas, las cuales han sido privilegias en la educación formal desde la Revolución Industrial. De acuerdo con el premio Nobel en Economía, James Heckman, la educación dedicada a las habilidades académicas contribuye parcialmente al desarrollo humano. Estudios científicos longitudinales han podido establecer que la adquisición de las habilidades socioemocionales está relacionada con resultados positivos para una vida plena, como mayor empleabilidad, mayores ingresos económicos, mejor salud mental y física, superiores relaciones sociales, entre otros, lo que a su vez crea comunidades más amables y sostenibles. A pesar de lo anterior, nuestro sistema educativo sigue concentrándose en contenidos tradicionales destacando las habilidades académicas sobre las socioemocionales.
Las personas en edad de trabajar, preparadas todavía con ese modelo educativo, no tienen las competencias que el mercado laboral actual demanda. Los avances tecnológicos, la automatización de la producción, la economía de la información y la globalización, llevan a que los empleadores busquen un conjunto diferente de habilidades a las que tradicionalmente se enseñan en la escuela y en la educación superior. Por ejemplo, conocimientos como escritura, matemáticas, ciencias e historia/geografía ya no son las habilidades más valoradas por los empleadores. Estas se clasificaron en los puestos 6º, 15º, 16º y 19º, respectivamente, en una lista de 20 habilidades (Busso et al, 2007). Así mismo, en el estudio Capitalizando en la Complejidad (2010) que publica IBM cada año, los más de 1500 líderes globales entrevistados están de acuerdo con que la más importante competencia de liderazgo en las organizaciones para lidiar con la creciente complejidad es la creatividad. Otros estudios e investigaciones muestran que las organizaciones están demandando
personas que, además de ser creativas, sean reflexivas, seguras de sí mismas, que se comuniquen claramente, que trabajen en equipo, que se lleven bien con los demás, que sean flexibles, que tengan mayor agencia, que puedan resolver problemas abstractos y que además sean colaborativas. Por su parte, el ICFES, entidad colombiana encargada de la evaluación de la educación en todos sus niveles, resalta que las personas requieren altas capacidades en lectura crítica, interpretación, análisis y manejo de información, así como también en solución de problemas diversos para poder desenvolverse en entornos laborales y sociales.
Sin embargo, nuestro sistema educativo sigue enfatizando los contenidos tradicionales y no la adquisición de las competencias que se requieren en la actualidad: habilidades socioemocionales, lectura crítica, análisis, solución de problemas y desarrollo de talento y de la creatividad. Adicionalmente, al tratarse de un sistema basado en la estandarización, antes no era necesario conocer las características propias de cada niño, ni sus intereses, talentos o formas de aprendizaje; ahora esto es fundamental para alcanzar el máximo potencial de cada individuo.
En el ámbito personal, la situación tampoco es alentadora. Los altos niveles de estrés, angustia, depresión y otros tipos de problemas de salud mental tanto en niños como en adultos, han aumentado exponencialmente en las últimas décadas. Acá tampoco estamos aprendiendo las habilidades necesarias para enfrentar estos problemas, ni para que cada quien pueda gestionar sus emociones y relaciones adecuadamente; y menos para potenciar los talentos propios.
Diversas investigaciones demuestran la importancia del desarrollo socioemocional para el desarrollo humano y la satisfacción en la vida. Estas investigaciones muestran cómo las habilidades socioemocionales tienen igual o mayor peso en variables de éxito, como terminar el colegio y la universidad, conformar un hogar estable, salir de la pobreza, tener buena salud, no tener problemas con la justicia y evitar un embarazo temprano, entre otras. Las competencias socioemocionales son pues transcendentales para manejar positivamente los retos personales, sociales y laborales.
Estos cambios ponen en evidencia tres aspectos cruciales. Primero, que la educación no puede seguir concentrándose exclusivamente en preparar personas para un mercado laboral que ya no es el mismo; si no que debe preocuparse por el desarrollo integral de los niños y jóvenes. Segundo, que el sistema educativo no es el único responsable de apoyar a los niños y jóvenes en su desarrollo, ya que el rol de actores como la familia y la comunidad sigue siendo fundamental. Tercero, que los diferentes sistemas de bienestar, como el de salud, educación o protección deben trabajar colaborativamente ya que lo que le pasa al cuerpo, tiene efectos en el cerebro y las emociones y viceversa. Como lo expresó Miroslaw Handke, Ministro de Educación de Polonia, que logró pasar al país de los peores lugares a
los primeros en las pruebas PISA en un periodo de 3 años: “necesitamos empujar el sistema educativo fuera de su equilibrio actual para que pueda alcanzar uno nuevo”.
En conclusión, el sistema educativo, tanto en el ámbito escolar y familiar, debe transformarse para contribuir a que los niños y jóvenes se desarrollen integralmente y puedan desplegar habilidades que les sirvan a lo largo de su vida. Así mismo, se debe ampliar la mirada a la educación para entender que no se limita a lo que pasa en las instituciones educativas; sino que todos en las familias, en las comunidades y en la sociedad, tenemos una responsabilidad conjunta; y que sectores como salud, educación, protección o cultura deben trabajar articuladamente por el desarrollo integral de todos los niños y jóvenes.
Nuestra base conceptual
Abordar los retos y problemáticas arriba mencionados requiere un fundamento científico riguroso sobre desarrollo humano, socioemocional y de talento que le de soporte a todas las acciones que se vayan a emprender.
Con relación al desarrollo humano, lo abordamos desde miradas como las de Amartya Sen y Martha Nussbaum, que lo asocian con la libertad y las capacidades (de ser, de mantener una buena salud, de tener integridad corporal, de utilizar los sentidos, las emociones, la imaginación y el pensamiento, entre otras) que tienen las personas para vivir la clase de vida que quieren y valoran. Según Sen (1999), "el desarrollo es un proceso de expansión de las
capacidades de que disfrutan los individuos", donde salud, nutrición, educación o vivienda se
entrelazan para alcanzar bienestar; y donde aspectos como la pobreza, la injusticia o la tiranía coartan la libertad y el desarrollo de capacidades.
Con respecto al desarrollo socioemocional, después de un largo y profundo proceso investigativo, dos de nuestras cofundadoras (Diehl & Gómez) nos proponen la siguiente definición: el desarrollo socioemocional se refiere a las habilidades cognitivas y emocionales que una persona puede aprender y desarrollar para comportarse en formas que lo beneficien a sí mismo y a los demás, para alcanzar resultados positivos en su salud, sus relaciones personales (familia, amigos, vecinos, pares, etc.), y en sus proyectos educativos y laborales, y para contribuir significativamente a la sociedad.
Para nuestra aproximación al talento, nos basamos en el trabajo del educador Ken Robinson quien enfatiza que todos los seres humanos nacemos con grandes talentos y capacidades creativas, pero que lamentablemente pocos tenemos la posibilidad de descubrirlos y de desarrollarlos por las fallas profundas del sistema educativo. Según Robinson, todos tenemos el potencial de encontrar nuestro “elemento”, que es esa intersección donde se encuentran lo que amamos hacer con nuestro talento innato. Para Robinson es fundamental
que encontremos ese elemento no sólo porque nos ayuda a vivir esa vida plena de sentido, sino también porque va a ser crucial para el futuro de nuestra sociedad.
Motivados por nuestro interés de aportar a la transformación de esta situación surge la Fundación Sientoxciento, que fue constituida el 4 de agosto de 2020 en la Cámara de Comercio de Bogotá. Desde entonces, hemos venido trabajando a partir de un plan estratégico basado en cuatro pilares: Desarrollo Técnico, Crecimiento y Sostenibilidad, Gestión Corporativa y Talento Humano. Los avances en cada uno de estos pilares se describen en las siguientes secciones del presente informe.
Propósito
Frente al panorama ya descrito, nuestro propósito es contribuir al desarrollo pleno de niños y jóvenes1 a través de la adquisición de habilidades socioemocionales y del despliegue de su
talento para que puedan tener una vida llena de sentido; y aportar significativamente a la construcción de un mundo próspero, equitativo y sostenible.
avances storytelling + opciones imagen fundación + hicimos ajustes de acuerdo con las recomendaciones de la junta pasada. Una vez tengamos realimentación sobre los cambios, continuaremos con las otras partes del plan. Los avances se encuentran en archivo adjunto a este correo. Es el mismo archivo que enviamos unas semanas atrás.
Objetivos Generales de la Fundación
Para alcanzar nuestro propósito nos hemos trazado los siguientes objetivos generales: 1. Acompañar a familias, instituciones educativas y organizaciones en el proceso de
fortalecer el desarrollo socioemocional de niños, jóvenes y adultos
2. Apoyar a niños y jóvenes para que puedan descubrir y profundizar su talento y lo conviertan en la base de su propósito de vida.
3. Lograr que más personas conozcan el impacto positivo del desarrollo socioemocional y del talento y contribuyan a que los niños y jóvenes puedan alcanzarlo.
4. Aportar a la transformación de los sistemas que atienden a niños y jóvenes para que privilegien su desarrollo pleno.
1 En la Fundación Sientoxciento reconocemos las inequidades de género existentes y trabajamos arduamente para contribuir a superarlas. Sin embargo, siguiendo el principio de economía del lenguaje, hacemos uso genérico del masculino en su condición de término neutro para referirnos al universo de niños, niñas, adolescentes y jóvenes. Así mismo, aclaramos que con niños y jóvenes nos referimos a toda la población de cero a veinticinco años.
1. Desarrollo Técnico
El año 2020 nos concentramos en definir el modelo para el acompañamiento a familias, colegios, comunidades y organizaciones en los procesos de desarrollo socioemocional de niños, jóvenes y adultos. Se estableció que este acompañamiento se da en los siguientes niveles:
Nivel 1: Informativo
El objetivo de este nivel es compartir conocimiento sobre el impacto de las habilidades socioemocionales en el desarrollo de niños y jóvenes. Para ello, pondremos a disposición: a. Recursos escritos, sonoros o audiovisuales: como artículos, podcasts o vídeos, producidos por nosotros o por terceros, con una curaduría para garantizar su calidad; y publicados en nuestra página de internet y nuestras redes sociales, entre otros. b. Encuentros presenciales o virtuales: realizados por nosotros directamente o con
la participación de invitados especiales.
Nivel 2: Aprendizaje
El objetivo de este nivel es desarrollar acciones educativas en las líneas temáticas a través de las siguientes opciones:
a. Talleres Introductorios: están dirigidos a personas u organizaciones que se aproximan por primera vez al aprendizaje sobre habilidades socioemocionales y quieren tener un mejor entendimiento de este y algunas herramientas para su desarrollo. Este
taller está dividido en módulos que se pueden tomar de acuerdo con la disponibilidad de tiempo de los interesados y está disponibles en línea y/o presencialmente.
b. Talleres a la medida: dirigidos a personas, colegios u organizaciones que quieren introducir aprendizaje socioemocional en sus espacios, que tienen inquietudes particulares o que han detectado problemáticas específicas relacionadas con el desarrollo socioemocional.
c. Procesos de profundización: esta opción permite una mayor profundización en el aprendizaje sobre desarrollo socioemocional, a través del establecimiento de comunidades de aprendizaje o de la realización de estudios más formales, como diplomados, entre otros. Se puede desarrollar directamente por nosotros o en alianza con otras instituciones, cuando así se requiera.
Nivel 3: Acompañamiento cercano
El objetivo de este nivel es acompañar a las familias, colegios y organizaciones para que realicen cambios en sus prácticas cotidianas que perduren en el tiempo y así tengan un impacto positivo en el desarrollo de los niños y jóvenes que pertenecen a ellas.
El primer paso de este acompañamiento es un Diagnóstico de la situación de la familia o la organización, que permite determinar qué factores están incidiendo en el desarrollo integral de los niños y/o jóvenes a su cargo.
A partir de allí, se diseña un Plan de acción enfocado en trabajar desde las fortalezas y gestionar cambios en los aspectos que así lo requieran. Las familias y organizaciones podrán contar con acompañamiento presencial y/o virtual.
Es posible que, en algunas ocasiones, en el acompañamiento se detecte la necesidad de realizar intervenciones puntuales a niños y/o a adultos para superar obstáculos específicos. En este caso, se hará una remisión a los profesionales correspondientes.
Nivel 4: Sostenibilidad
El objetivo de este nivel es consolidar cambios a largo plazo en las personas u organizaciones participantes.
Pertenencia a la Red: ofrecemos acceso a la red Sientoxciento, donde tendrán acceso
exclusivo o preferencial a recursos como encuentros, consultas o asesorías.
Certificación Sientoxciento: a futuro la fundación ofrecerá procesos de certificación
dirigidos a personas naturales y organizaciones, donde se les acrediten sus conocimientos en desarrollo socioemocional o de talento. La certificación otorga membresía anual a la red, acompañamiento periódico de seguimiento y evaluación anual. La renovación de la certificación dependería de los resultados de la evaluación.
B. Incidencia y Transformación
Trabajamos para que más personas conozcan el impacto positivo del desarrollo socioemocional y contribuyan a que más niños y jóvenes puedan alcanzarlo.
1. Divulgación de información: compartimos contenidos y recursos propios o de terceros para contribuir a posicionar la importancia del desarrollo socioemocional en la agenda pública.
2. Estrategias de incidencia y movilización: desarrollamos acciones encaminadas a sensibilizar sobre la importancia del desarrollo socioemocional y a buscar más aliados que quieran actuar a favor de esta causa.
3. Consultorías: ofrecemos este servicio para las organizaciones públicas, privadas o del sector social que quieren diseñar, implementar o evaluar políticas, programas o proyectos de desarrollo socioemocional.
Adicionalmente, participamos en las diferentes sesiones de la Conferencia Anual Disciplina Positiva. La Disciplina Positiva es una metodología probada que ayuda a padres y educadores a crear ambientes que faciliten el desarrollo de habilidades socioemocionales en niños y jóvenes. Los aprendizajes de este evento serán utilizados en los diferentes talleres y en el acompañamiento.
Así mismo, obtuvimos, en Estados Unidos, el número ISBN para el manual sobre desarrollo socioemocional escrito por Kristel y Rocío. Tan pronto hagamos la traducción a español, pediremos el de Colombia.
Finalmente, dado que es fundamental contar con nuestra investigación en español, conseguimos que Celerix, que es una de las organizaciones miembro de AFSEC (Alianza de Formación Socioemocional en Colombia), financiara la traducción del manual.
2. Crecimiento y Sostenibilidad
Donaciones: gracias a los buenos oficios de Juan Carlos Garavito, miembro de la junta directiva, tendremos una donación de 4 millones de pesos en efectivo. Esta se materializará tan pronto esté abierta la cuenta bancaria.
3. Gestión Corporativa
• Logo corporativo: Mauricio realizó el diseño del logo de la Fundación y a continuación se presentan las diferentes opciones que se pueden usar.
• Registro ante organismo de control: realizamos el registro de la fundación ante la Dirección de Personas Jurídicas de la Alcaldía Mayor, que es la encargada de ejercer control y vigilancia sobre la fundación. Estamos esperando respuesta oficial.
• Apertura cuenta bancaria: a pesar de que hemos entregado todos los requisitos iniciales y adicionales solicitados por Davivienda, aún no nos han dado respuesta.
• Dominio página internet: compramos el dominio para tenerlo disponible tan pronto tengamos diseño y contenidos para la página.
• Cuentas redes sociales: creamos cuentas en Twitter (@fsientoxciento), Instagram y FBK (@fundsientoxciento)
• Página internet: hay un avance del 45% en el diseño de la página y en los contenidos; y ya tenemos cuentas de correo electrónico oficiales.
• Registro para pasantías: realizamos el registro en la Universidad de Los Andes para poder publicar perfiles cuando así lo necesitemos.
4. Talento Humano
Con respecto al talento humano de la fundación contamos con los miembros de la junta directiva, así como con los fundadores, tal como se describe a continuación.
Junta Directiva Margarita Peña
Margarita ha dedicado su vida a la educación y ha sido reconocida por su liderazgo en diversos procesos de innovación educativa y de excelencia en la gerencia pública. En su carrera en el sector público ha hecho aportes significativos al sector educativo. Se ha desempeñado como secretaria de Educación de Bogotá, directora del ICFES, Viceministra
de Educación de Colombia y Vicerrectora Académica de la Universidad Jorge Tadeo Lozano. Sus fortalezas están relacionadas con formulación de políticas públicas, planeación sectorial, estructuración de marcos regulatorios, desarrollo de capacidad institucional, sistemas de evaluación educativa y procesos de aseguramiento de la calidad. Margarita es filósofa con especialización en Historia de la Universidad Javeriana, con una maestría en Estudios Latinoamericanos de la Universidad de Ohio, y una en educación de la Universidad de Edimburgo, así como doctora en Educación de Penn State University. A Margarita le fue otorgado el Premio Vida y Obra 2020 en la ceremonia La Noche de los Mejores del Ministerio de Educación.
Natalia Ramírez Carrizosa
Natalia cuenta con amplia experiencia en banca de inversión, capital de riesgo y consultoría estratégica en América Latina. Desde sus posiciones en Lazard, Contour Global and Arcadia Capital Partners, ha participado en múltiples transacciones de diferentes sectores, tanto del sector público, como del privado, dentro de las que se encuentran Electricaribe, Saludcoop y Emcali. Previamente hizo parte de los equipos de Ecopetrol y Booz & Co. También ha sido miembro de la junta directiva de varias empresas en Colombia en los sectores de energía y transporte. Natalia es ingeniera civil de la Universidad de Los Andes y tiene una maestría en Tecnología y Política Pública del Massachusetts Institute of Technology.
Juan Carlos Garavito Escobar
Juan Carlos se ha desempeñado en el ámbito gerencial de los sectores público y privado. En España trabajó durante 8 años en Roche Farma ocupando diferentes cargos, como la Gerencia de la Unidad Financiera de Investigación y Desarrollo. Fue gerente del Programa de Transformación Productiva del gobierno colombiano y de iNNpulsa Colombia y ha trabajado como asesor estratégico para varias compañías en los sectores de tecnología, comunicaciones, innovación, investigación y desarrollo, propiedad industrial e intelectual. Actualmente se desempeña como gerente general en Colombia y responsable de la Región Andina para ClarkeModet. Juan Carlos es economista de la Universidad Carlos III de Madrid, tiene estudios de posgrado en Finanzas Estratégicas de la Universidad de Oxford y en Desarrollo Directivo y Corporativo del Instituto de Empresas de Madrid. Recientemente culminó la Maestría Ejecutiva en Administración de Empresas del IESE Business School.
María Isabel Cerón Otoya
María Isabel es una ejecutiva con experiencia en el manejo de comunicaciones para empresas del sector privado, campañas políticas, administraciones públicas y organizaciones no gubernamentales con más de 15 años de experiencia. En su trayectoria profesional se destaca la labor que realizó en la gerencia de Marca País, en Procolombia, así como su rol en la gerencia de comunicaciones de TGI, filial del Grupo Energía Bogotá. Actualmente se desempeña como asesora externa de comunicaciones y manejo de crisis. María Isabel es
politóloga de la Universidad de Los Andes y tiene una maestría en Comunicación Audiovisual de la Universidad Internacional de Andalucía.
Alicia Covaleda
Alicia tiene una experiencia profesional de más de 20 años en consultoría y en la industria. Ha asesorado a empresas líderes en América Latina, principalmente en las áreas de Estrategia y Excelencia Operativa, incluyendo diseño organizacional, planeación de integración de operaciones y estrategias de entrada a nuevos mercados. Por 12 años trabajó para A.T. Kearney, tanto en México, como en Colombia y antes de esta experiencia, hizo parte de los equipos de Avantel y Colombia Móvil. Adicionalmente, es profesora de Consultoría empresarial, tanto de pregrado como de posgrado en la Universidad de Los Andes. Es ingeniera electrónica de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas con una maestría en Administración de Negocios de Duke University.
Fundadores Kristel Diehl
Con experiencia en realización de documentales y desarrollo internacional, Kristel se ha dedicado en los últimos años a la investigación en desarrollo de la primera infancia, intervención temprana, y desarrollo socioemocional. Actualmente, es miembro senior de The RISE Institute, en donde conduce investigaciones, encuestas y evaluaciones, hace consultorías para múltiples países en el desarrollo de sus políticas nacionales para primera infancia, como también, desarrollo de marcos de indicadores para monitoreo y evaluación de las políticas públicas en primera infancia. Es miembro del grupo central del ECD Task Force, una red mundial en beneficio del desarrollo de la primera infancia para niños y niñas con discapacidades y retos en su desarrollo. Kristel tiene una maestría en Desarrollo Internacional de Tulane University, una maestría en Retórica y Filosofía de la Comunicación y un certificado en Resolución de Conflictos de Duquesne University. Kristel es Comunicadora Social de la Universidad Javeriana de Bogotá.
Rocío Gómez Botero
Rocío ha trabajado por más de 18 años en el diseño e implementación de políticas públicas de educación y desarrollo integral de la primera infancia, así como en la dirección y gestión de programas y proyectos en los mismos campos. Ha trabajado para organizaciones como The RISE Institute, Casa de la Infancia y Bernard Van Leer Foundation en acciones para el desarrollo integral de la primera infancia, la promoción del talento y el desarrollo socioemocional. Fue una de las fundadoras de aeioTu – Fundación Carulla donde ayudó a crear una innovadora red de centros de desarrollo infantil de altísima calidad. Previamente, participó en el diseño e implementación de la política de desarrollo integral de primera infancia en Colombia, desde el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y el Ministerio de Educación Nacional de Colombia; y en la estrategia de sostenibilidad de la Red Distrital
de Bibliotecas Públicas – BibloRed, en su paso por la Secretaría de Educación de Bogotá. Rocío cuenta con una maestría en Política Social y Planificación para Países en Desarrollo del London School of Economics, un certificado ejecutivo en Liderazgo para el Desarrollo Infantil de Harvard University, una especialización en Gobierno Local, y un título profesional en Finanzas y Relaciones Internacionales de la Universidad Externado de Colombia.
Mauricio Romero
Comunicador Social – Periodista, con Magíster en Comunicación – Educación y estudios en Cine. Docente y jefe de áreas de comunicación y cine en colegios de educación internacional por más de 25 años. Ha sido consultor en temas de innovación, y comunicación – educación para entidades privadas y públicas como el Ministerio de Educación Nacional. Creador de la productora de podcast GENTE QUE, a través de la cual dirige y produce los podcasts Gente que hace Cine, Gente que hace podcast, Gente que monta bici y Gente que lee cuentos. Ha sido profesor universitario, miembro de la junta directiva del Festival Intercolegiado de Cine (FIC), director de la Asociación Internacional de Radios Educativas, Capítulo Colombia y director académico del Encuentro Nacional De Estudiantes De Cine (Estucine). Su libro, Cómo crear el departamento de comunicación escolar, ha sido utilizado por escuelas y colegios que han integrado experiencias comunicativas en sus procesos de enseñanza y aprendizaje.
5. Estados Financieros 2020
Los Estados Financieros de la Fundación se encuentran el Anexo No 1.
6. Metas para el 2021
Para el año 2021 nos hemos propuesto avanzar en los siguientes frentes:
• Desarrollar los productos y servicios del portafolio de Aprendizaje y Fortalecimiento. • Participar en diferentes instancias y escenarios que nos permitan dar a conocer
importancia e impacto de desarrollo socioemocional y para apoyar la transformación de los sistemas de atención a niños y jóvenes
• Desarrollar un banco de recursos útiles tanto para el portafolio de Aprendizaje y Fortalecimiento, como para la estrategia de Incidencia y Transformación
• Diseñar e implementar una estrategia de financiamiento a través de la venta de productos y servicios; de la consolidación de alianzas; y de la consecución de donaciones y patrocinios
