Ruta de Mejora Argumentada

33 

Texto completo

(1)

RUTA DE

MEJORA

ARGUMENTAD

A

Etapa 3

Enero 2016

CTZ

(2)

¿QUÉ ES LA RUTA DE MEJORA?

Instrumento dinámico donde se expresan las decisiones acordadas

por

Las cuales colocan en el centro a

los

(3)

¿Qué procesos se generan con la

construcción de la Ruta de Mejora

Escolar en el colectivo docente?

¿Cuáles son los elementos que

integran la estructura de la Ruta de

Mejora Escolar?

(4)

Procesos

(5)

 Dimensión 1

Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, así como las formas de organización y funcionamiento escolar para lograr que todos los alumnos aprendan.

Dimensión 2

 

Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela.

 

Dimensión 3

 

Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad.

 

 Dimensión 4

Un director que asume y promuévelos principio éticos y los fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad.

Dimensión 5

Un director que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboración con la comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa.

(6)

ASPECTOS A EVALUAR

Dimensión 1

Un director que

conoce la escuela

y

el trabajo en el

aula

, así como las

formas de organización

y

funcionamiento escolar

para lograr que todos los

alumnos aprendan

.

Parámetros

Indicadores

1.2 Explica los rasgos de la

organización y el funcionamiento

de una escuela eficaz

1.2.2 Argumenta la necesidad de

articular las acciones de la

escuela en torno a propósitos

compartidos por la comunidad

escolar

(7)

ASPECTOS A EVALUAR

Dimensión 2

Un director que

ejerce una gestión escolar eficaz

para la

mejora del trabajo en

el aula

y los

resultados educativos de la escuela

.

Parámetros

Indicadores

2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y mejorar los resultados educativos.

2.1.1 Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de la escuela, los logros de los alumnos y las áreas de mejora en el trabajo escolar.

2.1.6 Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el funcionamiento de la escuela.

2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mínima de Operación Escolar.

2.2.3 Diseña estrategias de coordinación en la escuela para asegurar el uso del tiempo en actividades de aprendizaje.

2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los aprendizajes de los alumnos.

2.3.4 Coordina con el colectivo escolar, el análisis de los resultados de las evaluaciones internas y externas de la escuela, con el fin de orientar la práctica educativa.

2.3.5 Diseña estrategias para la atención a los alumnos en riesgo de reprobación, rezago o deserción escolar.

(8)

ASPECTOS A EVALUAR

Dimensión 4

Un director que

asume y promueve los principios

éticos

y los

fundamentos legales inherentes a

su función

y al

trabajo educativo

con el fin de

asegurar

el derecho de los alumnos a una

educación de calidad

Parámetros

Indicadores

4.1 Considera los principios filosóficos,

los fundamentos legales y las finalidades

de la educación pública mexicana en el

ejercicio de su función directiva.

4.1.8

Desarrolla

actividades

que

promuevan los derechos de niñas y niños

para acceder a una educación de

calidad, permanecer en la escuela,

aprender y concluir oportunamente su

educación primaria.

(9)

ASPECTOS A EVALUAR

Dimensión 5

Un director que

reconoce el contexto social

y

cultural de la escuela

y establece

relaciones de colaboración con la comunidad

, la

zona

escolar

y

otras instancias

para

enriquecer la tarea educativa

.

Parámetros

Indicadores

5.2 Gestiona la colaboración de las familias,

de la comunidad y de otras instituciones en la

tarea educativa y de otras instituciones en la

tarea educativa de la escuela.

5.2.1 Establece acciones de vinculación entre

la escuela y la comunidad para fortalecer los

aprendizajes de los alumnos.

5.2.5 Gestiona la colaboración de distintas

instancias de gobierno y de la sociedad civil

para

ampliar

las

oportunidades

de

aprendizaje de los alumnos.

5.3 Aporta estrategias al funcionamiento

eficaz de la zona escolar y el trabajo con

directivos

5.3.3 Propone acciones, dentro y fuera del

Consejo

Técnico

de

Zona,

para

dar

cumplimiento a la normalidad mínima de

operación escolar y a las prioridades de la

educación básica.

(10)

CARACTERÍSTICAS DE LA RUTA DE MEJORA

ARGUMENTADA

Ejercicio que de cuenta del

CONOCIMIENTO

ORGANIZACIÓN

y

ELEMENTOS

Necesarios que le permiten

a un

director

encabezar junto con

su colectivo docente

la elaboración,

seguimiento y

evaluación del

instrumento

Ejercicio que de cuenta del

CONOCIMIENTO

ORGANIZACIÓN

y

ELEMENTOS

Necesarios que le permiten

a un

director

encabezar junto con

su colectivo docente

la elaboración,

seguimiento y

evaluación del

instrumento

El director deberá elaborar un

escrito en el que

diseñe,

analice, justifique,

sustente

y

de sentido a

las acciones

elegidas para

una argumentación sobre la

Ruta de Mejora:

• Objetivos

• Estructura

• Contenido y

• Resultados esperados

El director deberá elaborar un

escrito en el que

diseñe,

analice, justifique,

sustente

y

de sentido a

las acciones

elegidas para

una argumentación sobre la

Ruta de Mejora:

• Objetivos

• Estructura

• Contenido

y

(11)

ELABORACIÓN DE LA RUTA DE MEJORA

ARGUMENTADA

• Enunciar las actividades o tareas

propuestas para brindar atención

a

las

prioridades

educativas

detectadas en su escuela con el

colectivo docente

• Argumentará, justificará, sustentará y dará sentido a las acciones elegidas

Dos momentos

Rubros:

• Contexto interno y externo de la escuela

• Diagnóstico de la escuela

• Prioridades y metas establecidas en el plantel

• Acciones para atender las prioridades

• Acciones para el seguimiento de las prioridades

• Estrategia para la evaluación de los resultados

(12)

CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO

DE LA ESCUELA

Externo

• Entorno familiar, social y económico de los alumnos. • Tipo de escuela, sus condiciones

• Programas federales, estatales o de apoyo a alumnos en condiciones vulnerables.

• Recursos y servicios con los que cuentan.

• Entorno familiar, social y económico de los alumnos. • Tipo de escuela, sus condiciones

• Programas federales, estatales o de apoyo a alumnos en condiciones vulnerables.

• Recursos y servicios con los que cuentan.

Interno

• Distribución de acciones, horarios y tareas • Mecanismos de comunicación entre docentes y con los padres de familia. • Colaboración y distribución de tareas y actividades • Funcionamiento de CEPS • Vinculación con la comunidad • Otros. • Distribución de acciones, horarios y tareas • Mecanismos de comunicación entre docentes y con los padres de familia. • Colaboración y distribución de tareas y actividades • Funcionamiento de CEPS • Vinculación con la comunidad • Otros.

(13)

DIAGNÓSTICO DE LA

ESCUELA

Resultados

obtenidos por la

escuela

Ciclo escolar

2014-2015

Resultados

obtenidos por la

escuela

Ciclo escolar

2014-2015

Deserción

Mejora de los

aprendizajes

de los

alumnos

identificados

en riesgo

Necesidades

educativas de los

alumnos

Índice de reprobación

Eficiencia terminal

Rezago escolar

(14)

DIAGNÓSTICO DE LA

ESCUELA

Cumplimiento de los

8 rasgos de la

Normalidad Mínima

de Operación

Escolar

Ambiente de

convivencia escolar

Perfil profesional

y características

del personal

docente

Fortalezas y áreas

de oportunidad del

colectivo

Participación y

colaboración de los

docentes en CTE

(15)

PRIORIDADES Y METAS ESTABLECIDAS

EN EL PLANTEL

El director referirá los

acuerdos

,

objetivos

y

metas establecidas con el colectivo

desprendidas del diálogo y trabajo colegiado dentro

de los CTE para

atender las principales

necesidades educativas detectadas en el

diagnóstico

, en el marco del Sistema Básico de

Mejora.

(16)

ACCIONES PARA ATENDER LAS

PRIORIDADES

(17)

ACCIONES PARA EL

SEGUIMIENTO DE LAS

PRIORIDADES

El director deberá dar cuenta sobre las

acciones y estrategias

que permitan llevar a cabo el seguimiento de los acuerdos,

objetivos y metas establecidas con el colectivo en las sesiones

de CTE

y en sus

actividades cotidianas

, con base en el Sistema

Básico de Mejora. Es importante considerar también, el

seguimiento

a los programas federales, estatales o de apoyo a alumnos en

condiciones vulnerables

que asisten a la escuela.

(18)

ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

RESULTADOS DE LA GESTIÓN DIRECTIVA

Describir las

acciones que realiza y comparte en

los Consejos Técnicos de Zona con otros

directores

, para el cumplimiento de acuerdos, objetivos y

metas establecidas con su colectivo en el marco del

Sistema Básico de Mejora. En este rubro, el director debe

considerar las estrategias necesarias para dar a

conocer los resultados educativos de su escuela con

los padres de familia y la comunidad en general

como parte de la rendición de cuentas

inherente a su

función directiva.

(19)

¿Nuestra Ruta

de Mejora

cumple con

los

(20)
(21)
(22)

PLANEACIÓN

ARGUMENTAD

A

(23)

Elaborar un escrito en el que analiza,

justifica, sustenta y da sentido a las

estrategias de intervención didáctica

elegidas para elaborar y desarrollar su

Planeación; asimismo, el escrito deberá

contener una reflexión del docente acerca

de lo que espera que aprendan sus

alumnos y la forma en que se evaluará

lo

(24)

QUÉ EVALUAR EN LA

PLANEACIÓN

(25)
(26)

La

Planeación

didáctica

argumentada

refiere a un

ejercicio en el que el docente de

Educación

Primaria

analiza,

justifica, sustenta

y

da sentido a

las estrategias elegidas para su

intervención en el aula

; asimismo,

dicho ejercicio debe contener una

reflexión del docente

acerca de lo

que

espera que aprendan sus

alumnos

y la

forma en que se

(27)

CARACTERÍSTICAS

Diseñará una Planeación

didáctica argumentada a partir

de uno de los siguientes

aprendizajes

esperados

de

Español o de uno de los

siguientes

contenidos

programáticos de Matemáticas

del currículo de Primaria y

según el grado que atienda el

docente

(28)
(29)
(30)
(31)

RUBROS

• Contexto interno y

externo de la escuela

• Diagnóstico del grupo

• Plan de clase

• Estrategias de

intervención didáctica

(32)

CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO

Características del

entorno familiar, escolar,

social y cultural de sus

alumnos

Aspectos familiares de los

alumnos, del rol que juegan los

padres, del nivel socioeconómico,

así como del tipo de escuela,

los servicios con los que

cuenta, la organización escolar,

entre otros elementos que

(33)

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