UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ASIGNATURA:
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
DOCENTE: LIC. MARIO ALANIS
J.T.P.: MARIELA PISTARELLI
FUNDAMENTACIÓN
En el presente programa pretende abordar algunas de las cuestiones esenciales desde las cuales algunos teóricos clásicos y contemporáneos de la sociología piensan las cuestiones educativas.
Esas perspectivas ponen énfasis en el modo, la forma como la educación se hace presente en tres aspectos del funcionamiento de la sociedad: reforzando los componentes morales de la misma, marcando o estableciendo un tipo particular de relación entre sociedad e individuo y por último dotando a las personas de un conjunto de recursos intelectuales que les permiten ser, pensar, actuar, en definitiva constituirse como tales.
Se debe señalar, no obstante, que las perspectivas señaladas son presentadas inicialmente como un núcleo de ideas a partir de las cuales es posible pensar la sociedad.
En relación a esto último cabe señalar que desde la sociología no se concibe a la sociedad de un único modo, por el contrario, se está lejos de una situación de homogeneidad de criterios en la manera de reconocer los aspectos a partir de los cuales es posible establecer la idea de ella.
Esos enfoques van desde una concepción de sociedad organizada como un todo moral a aquella que sostiene que los aspectos determinantes de sus constitución definen a partir de la lucha de clases.
Otras perspectivas le asignan a la sociedad ser el resultado de la capacidad creadora y de realización que tiene el individuo, en ese sentido, no solo que la sociedad no constituye a cada uno de sus miembros sino que la capacidad asociativa de ellos termina definiendo el entramado social y también sus caracteres.
Por lo mismo la educación según cada enfoque termina por reforzar algunos o todos, parcial o integralmente los factores a partir de lo cual se reconoce a la sociedad.
Este proceso de reproducción de la sociedad es llevado a cabo como parte de la formación integral de la persona, en el mismo se instalan aquellos aspectos determinantes para la vida en sociedad y también los necesarios para que la persona acceda a ‘un lugar’, entre éstos destacamos la formación intelectual, las competencias técnicas, etc..
Los niveles de organización que se observan a su vez permiten relacionar la idea de sociedad con el funcionamiento de los organismos vivos en cuanto a funcionalidad, orden y estabilidad.
La teoría marxista por su parte contribuye con aportes que permiten analizar el conflicto entre capital y trabajo y sus implicancias en las instituciones sociales, asimismo permite apreciar la contribución que se hace desde las instituciones educativas en el proceso de reproducción de un tipo de orden característico de las sociedades capitalistas.
Teorías más modernas rechazan la perspectiva de Marx y ponen énfasis al explicar los conflictos sociales en la multidimensionalidad del poder social y en la necesidad de analizar las distintas variantes de opresión, discriminación, subordinación social y exclusión.
Otras corrientes por su parte destacan el papel de las agencias sociales e instituciones como lo es la escuela, en la construcción de nuevas identidades y conciencias.
Finalmente en la última parte del programa se propone el estudio de la subjetividad, la constitución del sujeto moderno y los recursos en los que éste se asienta o se constituye: el lenguaje, el cuerpo, los símbolos, los hábitos y las rutinas culturales.
El cierre del programa se hace reconociendo e incorporando los aportes de nuevos enfoques que permitirán analizar problemáticas originales que se observan en las instituciones educativas, especialmente aquellas en donde se reconocen personas en situación de vulnerabilidad social.
Unidad 1 – La Sociología Clásica y la Educación
Durkheim: La sociedad como forma de unidad moral Método sociológico de análisis y explicación. Formas de solidaridad social. División del trabajo y diferenciación social. La educación como hecho social.
La sociología comprensiva: sus fundamentos metodológicos. Sentido y comprensión El concepto de acción social y sus tipos. La educación como sistema de dominación. Educación carismática, tradicional y humanística
Sociología y materialismo histórico. Los sistemas preclasistas. Las relaciones de producción y la estructura clasista. Las relaciones de mercado. La teoría de la plusvalía. La educación y su naturaleza como forma de dominación.
La sociología y la educación: Las perspectivas de Marx, Durkheim y Weber. .
Bibliografía
Giddens, A. (1993). Emile Durkheim. Escritos selectos. Introd. y cap. 1 y 2: revisar y ajustar. Ediciones Nueva Visión. Buenos Aires
Weber, M. (1984) – Economía y sociedad. Cap. 1. Editorial Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires.
Giddens, A. (1994) – El capitalismo y la moderna teoría social. 14, 15 y 16 Edit. Labor. Buenos Aires.
Durkheim, E. (1999) – La educación, su naturaleza y su papel. En Sociología de la Educación. Eds. Mariano Fernández Enguita y Jesús M. Sánchez. Editorial Ariel. Barcelona.
Ortega, F. (1999) – La educación como forma de dominación. Una interpretación de la sociología de la educación Durkheimiana. En Sociología de la Educación. Eds. Mariano Fernández Enguita y Jesús M. Sánchez. Editorial Ariel. Barcelona.
Weber, M. (1999) – Los literatos chinos. En Sociología de la Educación. Eds. Mariano Fernández Enguita y Jesús M. Sánchez. Editorial Ariel. Barcelona. Lerena, C. (1999) – Educación y cultura en Max Weber. En Sociología de la Educación. Eds. Mariano Fernández Enguita y Jesús M. Sánchez. Editorial Ariel. Barcelona.
Fernández Enguita, M. (1999) – El marxismo y la educación: un balance. En Sociología de la Educación. Editorial Ariel. Barcelona
Unidad 2 – La construcción de la realidad social
La vida social humana. El individuo como ser social: su construcción
El proceso de socialización: La perspectiva Objetivista y la Subjetivista, la perspectiva Integradora. La construcción del orden y el proceso de institucionalización.
Las agencias de socialización y legitimación. Bibliografía
Brigido, A. (2006) – Sociología de la Educación. Cap. 2 y 3. Edit. Brujas. Córdoba. Argentina
Unidad 3 – Sociología y Cultura
Génesis social de la palabra y la idea de cultura. El origen científico del término cultura y perspectivas. Lo primitivo. La relación entre lo social y lo cultural. La producción de lo cultural y los intercambios culturales. Signos, lenguaje y cultura
La eficacia política de lo cultural. Las prácticas culturales. Bibliografía
Cuche, D. (2004) – La noción de cultura en las ciencias sociales. Cap. 1, 2, 3,4 y 5. Ediciones Nueva Visión. Buenos Aires.
Bourdieu, P. (1990) - Sociología y Cultura. Introducción: págs. 9 a 50. 95 a 100. 135 a 141. 251 a 264. Editorial Grijalbo. México.
Margulis, M. (2009) – Sociología de la cultura. Conceptos y problemas. Pag.13 a 55. Edit. Biblos. Buenos Aires
Unidad 4 – La Sociología y algunas concepciones respecto a la escuela El dispositivo pedagógico. Dispositivo lingüístico y dispositivo pedagógico. El discurso pedagógico.
La teoría del código: supuestos, conceptos y proposiciones centrales. El dispositivo pedagógico como regla de enmarcamiento y de recontextualización. Perspectivas sociológicas acerca de la escuela: objetivista y subjetivista. La escuela como organización social. Enfoques políticos
Las mutaciones de la escuela, los modelos educativos y las escuelas separadas. Socialización y formas escolares.
La escuela como sistema regulado y de finalidades diversificadas. Socialización, Integración e Individuo
Bibliografía
Bernstein, B. (1998) - Pedagogía, control simbólico e identidad. Cap 2, 4 y 5. Editorial Morata. Madrid.
Brigido, A. (2006) – Sociología de la Educación. Cap. 5y 7. Edit. Brujas. Córdoba. Argentina
Dubet, F. – Martuccelli, D. (1998) – En la escuela. Sociología de la experiencia escolar. Cap 1. Edit. Losada. Buenos Aires.
Unidad 5 – La Sociología y el estudio de la Ideología
Ideologías, discursos y creencias. Breve historia del concepto de ideología: como distorsión, como instrumento de dominación y como conciencia práctica. Mapa sistemático de las definiciones. La reproducción de las condiciones de producción. Aparatos ideológicos de estado. Reproducción de las relacione sociales de producción. Lenguaje, poder simbólico e ideología. Violencia simbólica, poder simbólico. La Doxa como instrumento de ideología. Ideología y fetichismo. Reificación
Bibliografía
Althusser, L. (2008) – Ideología y aparatos ideológicos de estado. En: Ideología. Un mapa de la cuestión. Edit. Fondo de cultura económica. Buenos Aires.
Bourdieu, P. – Eagleton, T. (2008) – Doxa y vida cotidiana: una entrevista. En: Ideología. Un mapa de la cuestión. Edit. Fondo de cultura económica. Buenos Aires.
Giroux, H. (2004) Teoría y resistencia en educación. Cap. 1 hasta pag.26 a 66; y 3 de 101 a 114. Siglo XXI editores.Buenos Aires
Margulis, M. (2009) – Sociología de la cultura. Conceptos y problemas. Pag. 57 a 86. Edit. Bilblos. Buenos Aires
Unidad 6 – La sociología y el estudio del cuerpo
Lo inaprensible del cuerpo y sus representaciones. El misterio del cuerpo. Polisemia del cuerpo. El ascenso del individualismo. El cuerpo como factor de individuación. El espacio del cuerpo y sus imbricaciones. Cuerpo lugar-refugio de la memoria. El cuerpo como inscripción y codificador de las distinciones sociales. El cuerpo presente-ausente. Los ritos de borramiento. Las ambigüedades de la liberación del cuerpo. El cuerpo en las culturas juveniles. Las producciones estéticas y culturales en relación al cuerpo. Sentidos de la afectividad. Afectividad y capitalismo. La mercantilización de las experiencias. La constitución de la mujer como sujeto. El lugar de la mujer
Bibliografía
Le Bretón, D. (1995) – Antropología del cuerpo y modernidad. Cap. 1, 2 y 6. Ediciones Nueva Visión. Buenos Aires.
Alfama, E. y otros (2005) – La virtualización de la afectividad. Revista Atenea digital Nº 7. Barcelona
Brito Ruiz, D. (2005) – Esa boba chica ‘nice’: cuerpos moldeados, mujeres sometidas. Revista Polis. Universidad Bolivariana. Año-Volumen 4 – Nº 11. Santiago. Chile
Ganter Solis, R. (2005) – Cuerpos suspendidos: cartografía e imaginarios de la piel en jóvenes urbanos. Revista Polis. Volumen 4 Nº 11. Universidad Bolivariana. Santiago. Chile
Aguiluz Ibarguen, M. (2004) – Memoria, lugares y cuerpos. Revista Atenea digital. Nº 6. Barcelona
Unidad 7: Sociología de la educación y poder
La cuestión del sujeto. El sujeto y el poder. La naturaleza específica del poder. Relaciones de poder y relaciones de estrategias.
La teoría y la pedagogía críticas: lenguaje, realidad y subjetividad. Lenguaje, experiencia y praxis. Desarrollo del discurso de una educación crítica. Pedagogía y poder.
La hegemonía como relación educativa. Los intelectuales como organizadores de la hegemonía. La educación formadora del conformismo social.
El problema de la educación, la ideología y el poder. La producción intelectual y los fenómenos ideológicos. Relación entre el fenómeno educativo y el ideológico. La escuela como base de las relaciones entre Estado y sociedad.
Bibliografía
Foucault, M. (1990) El sujeto y el poder pag. 1 a 19 en Torres- Rivas E. (compilador). En: Política, Teoría y Métodos. Editorial Universitaria Centroamericana- Educa. Costa Rica.
Mclaren, P. y Giroux, H.(1999). Desde los márgenes: geografías de la identidad, la pedagogía y el poder, pags. 49 a 85. En: Pedagogía, identidad y poder. Homo Sapiens Ediciones. Santa Fe. Argentina.
Portantiero, J. C. (1994). Gramsci y la educación, pags 219 a 226. En: Sociología de la Educación. Corrientes contemporáneas. Torres Carlos y Rivera Guillermo compiladores. Miño y Dávila Editores. Buenos Aires. Argentina.
Volpe, F.(1980). Althusser, la sociología y la educación, pags. 228 a 245 En: Sociología de la Educación. Corrientes contemporáneas. Torres Carlos y Rivera Guillermo compiladores. Miño y Dávila Editores. Buenos Aires. Argentina
Unidad 8 – Problemas actuales de la Educación
Los significados actuales de la escuela. La escuela en la periferia. Escuela y violencia. La escuela como frontera.
Los escenarios de expulsión y subjetividad. Los ritos y las creencias.
La escuela como territorio emergente para los jóvenes. Jóvenes presente y futuro. Adolescencia y cultura en Argentina
Bibliografía
Duschatzky, S. (2005)- La escuela como frontera. Cap. 1, 2, 3 y 4. Edit. Paidós. Buenos Aires.
Duschatzky, S. – Corea, C. – Chicos en banda. Cap. 1, 2, 3 y 4. Edit. Paidós. Buenos Aires.
Margulis, M. (2009) – Sociología de la cultura. Conceptos y problemas. Pag. 105 a 124. Edit. Biblos. Buenos Aires
ACTIVIDADES
Se realizarán actividades grupales y trabajos individuales
Los marcos teóricos serán abordados a través de la lectura comprensiva
La vinculación teórica-práctica se realizará a través de ejercicios de observación y análisis de instituciones y fenómenos educativos
Los informes y exposiciones en todos los casos se realizarán en forma individual y se constituirán como evaluaciones parciales.
EVALUACION - La Materia no es promocionable Requisitos para la promoción con examen final
1- Asistencia a las clases teóricas y prácticas : 80% 2- Aprobación del 100% de los trabajos prácticos
3- Aprobar los tres (3) exámenes parciales o sus recuperatorios con un puntaje no menor a 4 (cuatro) puntos. Las evaluaciones parciales serán escritas e individuales.
Requisitos para el Examen en condición de alumno libre
1- Se deberá rendir un examen escrito y oral, tal como lo establece la reglamentación vigente
2- El examen escrito consistirá en la realización de un trabajo que deberá realizar y aprobar el estudiante como requisito necesario para pasar a la instancia oral.