REGISTRO DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA COMPONENTE BÁSICO Y PROPEDÉUTICO REGISTRO DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA COMPONENTE BÁSICO Y PROPEDÉUTICO
Identificación
Identificación
Plantel: ENSENADA
Plantel: ENSENADA SemestreSemestre CUARTO
CUARTO Núm. De Núm. De Parcial Parcial 1 1 Horas de 16Horas 16 de la la Estrategia:Estrategia: Ciclo Ciclo escolar: 2015-1 FEBRERO 2015FEBRERO 2015escolar: 2015-1 Fecha:Fecha: Asignatura
Asignatura CALCULO CALCULO DIFERENCIALDIFERENCIAL Campo disciplinar M
Campo disciplinar M ATEMATICAATEMATICASS Componente BASICO
Componente BASICO
Intenciones formativas
Intenciones formativas
Propósito de la ECA:
Propósito de la ECA: DESARROLLADESARROLLAR EL RAZONAMIENTO LOGICO, EL USO DEL ESPR EL RAZONAMIENTO LOGICO, EL USO DEL ESP ACIO Y LA EXPRESION VERBAL Y ACIO Y LA EXPRESION VERBAL Y ALGEBRA A PARTIRALGEBRA A PARTIR DEL PLANTEAMIENTO DE SITUACIONES PROBLEMATICAS, REALES O SIMULADAS QUE LLEVAN A LA APLICACIONB BASICA DE FUNCIONES DEL PLANTEAMIENTO DE SITUACIONES PROBLEMATICAS, REALES O SIMULADAS QUE LLEVAN A LA APLICACIONB BASICA DE FUNCIONES EN LOS CONTEXTOS SOCIALES Y DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y TECNICO DEL SER HUMANO. CON LA INTENCION DE COMPRENDER EL EN LOS CONTEXTOS SOCIALES Y DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y TECNICO DEL SER HUMANO. CON LA INTENCION DE COMPRENDER EL COMPORTA
COMPORTAMIENTO DE LAS MIENTO DE LAS VARIABLES QUEINTERVIENVARIABLES QUEINTERVIENEN EN EN EN ELMOVIMIENTO DE LOS CUERPOS, FENOMENO QUE ELMOVIMIENTO DE LOS CUERPOS, FENOMENO QUE ES RICO PES RICO PARAARA ANLAIZAR LOS CONCEPTOS FUNDAMENTALES DEL CALCULO Y ESTIMULAR EL DESARROLLO DECOMPETENCIAS GENERICAS Y ANLAIZAR LOS CONCEPTOS FUNDAMENTALES DEL CALCULO Y ESTIMULAR EL DESARROLLO DECOMPETENCIAS GENERICAS Y DISCIPLINARES.
DISCIPLINARES.
Competencias disciplinarias: Competencias disciplinarias:
CDM 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con CDM 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
símbolos matemáticos y científicos.
Contenidos conceptuales (Conceptos fundamentales y subsidiarios): Contenidos conceptuales (Conceptos fundamentales y subsidiarios): FUNDAMENTALES FUNDAMENTALES -- PrécalculoPrécalculo -- FuncionesFunciones SUBSIDIARIOS SUBSIDIARIOS
-- Números Números realesreales -- IntervaloIntervalo -- DesigualdadesDesigualdades
-- Funciones: Funciones: Dominio Dominio y y contradominiocontradominio -- ClasificaciónClasificación
-- OperacionesOperaciones -- ComportamientoComportamiento Competencias genéricas y atributos:
Competencias genéricas y atributos: 4. Escucha, interpreta y emite m
4. Escucha, interpreta y emite m ensajes pertinentes en distintosensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientasherramientas apropiadas.
apropiadas.
ATRIBUTO CG 4. 1 Expresa ideas y conceptos median ATRIBUTO CG 4. 1 Expresa ideas y conceptos mediantete
representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Contenidos Procedimentales: Contenidos Procedimentales:
Expresar Expresar el el dominio dominio y y el el contradominio contradominio de de una una funciónfunción
Representar Representar gráficamente gráficamente una una funciónfunción
Sumar Sumar funcionesfunciones
Restar Restar funcionesfunciones
Multiplicar Multiplicar funcionesfunciones
Dividir Dividir funcionesfunciones
Evaluar funciones numéricamente Evaluar funciones algebraicamente
Tema integrador:
El transporte y la comunicación Contenidos actitudinales: Participa activamente en la construcción del conocimiento y
auto-reconocimiento de sus logros y sus posibilidades al interactuar individual y colectivamente en las actividades de aprendizaje.
Escucha con interés las ideas expuestas por sus interlocutores y
estructurar las propias al comunicar como resolver o plantear problemas.
Trabaja de manera colaborativa con sus compañeros en la solución de
problemas. Asignaturas, módulos y/o Submódulo con los que se relaciona:
Física, álgebra, geometría analítica, geometría y trigonometría.
Resultados de Aprendizaje.
Identificar el dominio y rango en una función, para determinar su grafico, clasificándolo de acuerdo al tipo de función que corresponde, realizar operaciones con funciones y trasladar todo este conocimiento a la vida cotidiana.
ECAS Estrategias Centradas en el Aprendizaje
APERTURA
ACTIVIDADES Y PRÁCTICAS Nivel Básico Actividad de aprendizaje
Producto de aprendizaje/Evidencia de
desempeño
Evaluación (instrumentos y ponderación)
Encuadre donde se abordara la forma de trabajar, presentación del módulo, actividad rompehielo, actividad conociendo sus expectativas, actividad diagnóstico.
1.- Los estudiantes leerán el tema “Antecedentes históricos del Cálculo” Anexo 1
Contestarán las siguientes preguntas en forma individual:
¿Cuál es el propósito de la lectura que realizó?
¿se enfoca la lectura que realizó en un tema específico o
en varios?
¿Cuál es el tema o idea principal de la lectura que
realizó?
¿De qué trata la lectura que realizó?
¿Qué relación hay entre el título y lo que plantea el autor
en el texto?
¿Cuál es la visión de las cosas que tiene el autor? ¿Están los términos escritos de forma clara?
¿Están fundamentadas las ideas o propuestas del autor? ¿Te aporta algún valor práctico el autor?
Una vez finalizada la actividad se compartirá en plenaria.
Encuadre por escrito a computadora.
cuestionario
Diagnostico
• Cuestionario
• Ejercicios de autoevaluacion
Recursos, equipo y material
HOJAS MILIMETRICAS, JUEGO DE GEOMETRIA, CALCULADORA.
Fuentes de información (Bibliografía, págs. Web, otras) LIBRO CECYTE 2015
DESARROLLO
ACTIVIDADES Y PRÁCTICAS QUE PROMUEVEN UN APRENDIZAJE SITUADO. Nivel básico a intermedio Actividad de aprendizaje aprendizaje/Evidencia deProducto de
desempeño
Evaluación (instrumentos y ponderación)
2.-En parejas leer el siguiente texto:
La señora María vende pan en una esquina, cada pan lo vende en $2.00 y se estuvo registrando en una tabla su ingreso diario el
cual fue el siguiente.
Cantidad de pan Dinero
1 2 2 4 3 6 4 5 6 7
El alumno responderá los siguientes cuestionamientos en forma individual.
a) completar los datos faltantes en la tabla. b) Con los datos de la tabla realiza una gráfica c)¿Con qué letra representarías el eje horizontal? d) cómo definirías variable? Y constante?
e) Analizando el comportamiento de los datos registrados en la tabla elabora un modelo matemático que exprese la venta del pan de la señora maria
f) ¿Con que letra representarías el eje vertical? g) ¿A qué le llamarías variable dependiente? h) ¿Por qué?
i) ¿A qué le llamarías variable independiente? j) ¿Por qué?
k) Compara tus respuestas y procedimientos realizados con los compañeros de equipo, identifiquen coincidencias y diferencias. l) Elaboren una propuesta de equipo para socializarla en el grupo.
Cuestionario Tabla Grafica
Ejercicios en cuaderno Resolución de ejercicios del libro de cálculo diferencial cecyte 2015. exposición Apuntes ejercicios en clase tablas graficas ejercicios individuales grupales equipo exposición EVALUACION FORMATIVA
m) Colabora en la socialización de la propuesta al grupo y con las aportaciones del grupo reestructura tus resultados y respuestas dadas.
3.- El alumno investiga y los escribe en su cuaderno, los conceptos que corresponden a:Dominio, contradominio, tipos y Propiedades de las funciones
4.- El docente facilitará a los estudiantes una serie de problemas en los que realizarán las gráficas correspondientes y encontrarán el dominio y contradominio además del tipo de las funciones que corresponde. Integrados en equipos de 4 alumnos.
5.- Los equipos de trabajo presentan la exposición, analizan los resultados obtenidos con sus gráficas respectivas y exponen sus dudas personales ante la clase para que les sean resueltas por ellos y/o por el facilitador.
El docente en plenaria presenta el tema de operaciones con funciones, en lo que los alumnos resuelven ejercicios en forma grupal e individual anexo 2
Recursos, equipo y material Cuaderno de apuntes
Ejercicios de Cálculo Diferencial Libro de Cálculo Diferencial cecyte 2015
Fuentes de información (Bibliografía, págs. Web, otras) CALCULO DIFERENCIAL PEARSON
ANFOSSI, M.A. FLORES MEYER, Cálculo Diferencial E Integral.Editorial.- Progreso GARZA OLVERA, BENJAMÍN. Cálculo Diferencial. DGETI. México 2 000.
MARTINEZ, VAZQUEZ LUIS. Cálculo diferencial con enfoque en competencias. Book Mart. México 2012
CIERRE
ACTIVIDADES Y PRÁCTICAS QUE PROMUEVEN INTEGRACIÓN DE SABERES, CONCLUSIONES. Nivel intermedio a experto. Actividad de aprendizaje aprendizaje/Evidencia deProducto de
desempeño
Evaluación (instrumentos y ponderación)
6.- Elaboración de un mapa conceptual de los temas tratados.
7.- Los alumnos reporta al facilitador los problemas resueltos para integración de su portafolio de evidencias
MAPA CONCEPTUAL PROBLEMARIOS
RESUELTOS EVALUACION SUMATIVA(evaluación final, anexo 5)
Recursos, equipo y material
COLORES, CARPETA DE EVIDENCIAS, LIBRO DE TEXTO Fuentes de información (Bibliografía, págs. Web, otras)CALCULO DIFERENCIAL PEARSON
ANFOSSI, M.A. FLORES MEYER, Cálculo Diferencial E Integral.Editorial.- Progreso GARZA OLVERA, BENJAMÍN. Cálculo Diferencial. DGETI. México 2 000.
MARTINEZ, VAZQUEZ LUIS. Cálculo diferencial con enfoque en competencias. Book Mart. México 2012
VALIDACI N Elabora: Profesor (es) IRMA BRIZUELA
CHAVEZ, ALICIA REYES VASQUEZ, ALBERTOGUERRERO CANTOR
Recibe: docente que utiliza la estrategia didáctica IRMA BRIZUELA CHAVEZ, ALICIA REYES VASQUEZ, ALBERTOGUERRERO CANTOR
Avala: Coordinador académico MA. ALEJANDRA MONRROY LARA
Anexo 1:
Lectura
Gottfried Wilhelm Leibniz
Gottfried Wilhelm Leibniz, a veces von Leibniz1 (Leipzig, 1 de julio de 1646 - Hannover, 14 de noviembre de 1716) fue un filósofo, lógico, matemático, jurista, bibliotecario y político alemán.
Fue uno de los grandes pensadores de los siglos XVII y XVIII, y se le reconoce como "El último genio universal". Realizó profundas e importantes contribuciones en las áreas de metafísica, epistemología, lógica, filosofía de la religión, así como a la matemática, física, geología, jurisprudencia e historia. Incluso Denis Diderot, el filósofo deísta francés del siglo XVIII, cuyas opiniones no podrían estar en mayor oposición a las de
Leibniz, no podía evitar sentirse sobrecogido ante sus logros, y escribió en la Enciclopedia: "Quizás nunca haya un hombre leído tanto, estudiado tanto, meditado más y escrito más que Leibniz... Lo que ha elaborado sobre el mundo, sobre Dios, la naturaleza y el alma es de la más sublime elocuencia. Si sus ideas hubiesen sido expresadas con el olfato de Platón, el filósofo de Leipzig no cedería en nada al filósofo de Atenas."2 De hecho, el tono de Diderot es casi de desesperanza en otra observación, que contiene igualmente mucho de verdad: "Cuando uno compara sus talentos con los de Leibniz, uno tiene la tentación de tirar todos sus libros e ir a morir silenciosamente en la oscuridad de algún rincón olvidado." La reverencia de Diderot contrasta con los ataques que otro importante filósofo, Voltaire, lanzaría contra el pensamiento filosófico de Leibniz; a pesar de reconocer la vastedad de la obra de éste, V oltaire sostenía que en toda ella no había nada útil que f uera original, ni nada original que no fuera absurdo y risible.
Ocupa un lugar igualmente importante tanto en la historia de la filosofía como en la de las matemáticas. Inventó el cálculo infinitesimal, independientemente de Newton, y su notación es la que se emplea desde entonces. También inventó el sistema binario, fundamento de virtualmente todas las arquitecturas de las computadoras actuales. Fue uno de los primeros intelectuales europeos que reconocieron el valor y la importancia del pensamiento chino y de la China como potencia desde todos los puntos de vista.
Junto con René Descartes y Baruch Spinoza, es uno de los tres grandes racionalistas del siglo XVII. Su filosofía se enlaza también con la tradición escolástica y anticipa la lógica moderna y la filosofía analítica. Leibniz hizo asimismo contribuciones a la tecnología y anticipó nociones que aparecieron mucho más tarde en biología, medicina, geología, teoría de la probabilidad, psicología, ingeniería y ciencias de la información. Sus contribuciones a esta vasta lista de temas está desperdigada en diarios y en decenas de miles de cartas y manuscritos no publicados. Hasta el momento, no se ha realizado una edición completa de sus escritos, y por ello no es posible aún hacer un recuento integral de sus logros.
Matemática
Aunque la noción matemática de función estaba implícita en la trigonometría y las tablas logarítmicas, las cuales ya existían en sus tiempos, Leibniz fue el primero, en 1692 y 1694, en emplearlas explícitamente para denotar alguno de los varios conceptos geométricos derivados de una curva, tales como abscisa, ordenada, tangente, cuerda y perpendicular.9 En el siglo XVIII, el concepto de "función" perdió estas asociaciones meramente geométricas.
Leibniz fue el primero en ver que los coeficientes de un sistema de ecuaciones lineales podían ser organizados en un arreglo, ahora conocido como matriz, el cual podía ser manipulado para encontrar la solución del sistema, si la hubiera. Este método fue conocido más tarde como "Eliminación Gaussiana". Leibniz también hizo aportes en el campo del álgebra booleana y la lógica s imbólica.
La invención del cálculo infinitesimal es atribuida tanto a Leibniz como a Newton. De acuerdo con los cuadernos de Leibniz, el 11 de noviembre de 1675 tuvo lugar un acontecimiento fundamental, ese día empleó por primera vez el cálculo integral para encontrar el área bajo la curva de una función y=f(x). Leibniz introdujo varias notaciones usadas en la actualidad, tal como, por ejemplo, el signo "integral " ∫, que repr esenta una S alargada, derivado del latín "summa", y la letra "d" para referirse a los "diferenciales", del latín "differentia". Esta ingeniosa y sugerente notación para el cálculo es probablemente su legado matemático más perdurable. Leibniz no publicó nada acerca de su Calculus hasta 1684.10 La regla del producto del cálculo diferencial es aún denominada "regla de Leibniz para la derivación de un producto". Además, el teorema que dice cuándo y cóm o diferenciar bajo el símbolo integral, se llama la "regla de Leibniz para la derivación de una integral".
Desde 1711 hasta su muerte, la vida de Leibniz estuvo emponzoñada con una larga disputa con John Keill, Newton y otros sobre si había inventado el cálculo independientemente de Newton, o si meramente había inventado otra notación para las ideas de Newton.11
Leibniz pasó entonces el resto de su vida tratando de demostrar que no había plagiado las ideas de Newton. Actualmente se emplea la notación del cálculo creada por Leibniz, no la de Newton.
ANEXO No. 4
Cuestionario de la Lectura: Gottfried Wilhelm Leibniz 1. ¿Cuál es el propósito de la lectura que realizó?
2. ¿Se enfoca la lectura que realizó en un tema específico en varios?
3. ¿Cuál es el tema o idea principal de la lectura que realizó?
4. ¿De qué trata la lectura que realizó?
6. ¿Están los términos escritos de forma clara?
7. ¿Están fundamentadas las ideas o propuestas del autor?
8. ¿Te aporta algún valor práctico el autor?
-- ANEXO No. 2
FORMACIÓN DE EQUIPO ASIGNATURA CÁLCULO
GRUPO: _____ Equipo No. __________
No. NOMBRE No. LISTA
1) 2) 3) 4) ENSENADA B.C., ______ de ________________________ de 20_____. Anexo 3
Realizar las operaciones con funciones que se ssolicitan en cada caso: F(x)= 2x2-3x+9 G(x)= 3x-4 H(x)= -9X+6 I(X)=5X2-3X-5 (F+G)(X)= (F-G)(X)= (F.G)(X)= (F/G)(X)= (I+G)(X)= (I-H)(X)=
(I/G)(X)= (H/G)(X)=
Anexo4
Colegio de estudios Científicos y Tecnológicos de Baja California
Materia: Calculo Diferencial Grupo: Fecha:
Parcial: PRIMER PARCIAL Especialidad: Todas Calificación: Nombre del docente: ING. IRMA BRIZUELA CHAVEZ
Nombre del alumno: _____________________________________________
Instrucciones: Resolver cada uno de los ejercicios, presentar procedimiento que se realizó para su solución. 1)
4)
5) 6)
7)
Cuál de los siguientes argumentos representa una función:
A) Conjunto de parejas de coordenadas donde para un elemento de “x” le corresponde uno y solo uno de “y” B) Conjunto de parejas de coordenadas para una valor de “x” le corresponden 2 valores de “y”
C) Conjunto de parejas donde para dos valores de “x” le corresponde dos valores de “y”. D) Ninguna de las anteriores.
8) si se tiene f(x)= -3x2+2x-1 y g(x)= 6x+2 al realizar (f g)(X) es:
A) 72x-9 B) 60x+10 C)-72x2-60x-9
9) En el grafico que se te presentan cuál de los dos conjuntos representa el dominio:
a) Conjunto inicial b) Conjunto final
c) Ninguno de los anteriores
a) Conjunto inicial b) Conjunto final
A) EVALUACION FINAL ( integración del portafolio de evidencias)
Actividad Mide Valor
Tareas. Destrezas 1 punto.
Trabajo en clase. Habilidades 1 punto.
Exposición. Conocimientos
0.5 punto. 0.5 punto. 0.5 punto. 0.5 punto.
Examen escrito. 5 puntos.
Valores
fomentados 1 punto.
total 10 puntos.