EJEMPLO DE PROGRAMA ANALÍTICO MODIFICADO POR LA DEL [Escribir texto] Página 1
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN FACULTAD DE
PROGRAMA EDUCATIVO: Licenciado en Periodismo Multimedia
Periodismo Internacional
A. PROGRAMA ANALÍTICO RC-SA-001
Datos de identificación: Rev-00-06/17
Nombre de la institución y de la dependencia
Facultad de Ciencias de la Comunicación
Nombre de la Unidad de Aprendizaje Periodismo Internacional
Horas aula-teoría y/o práctica, totales 60
Horas extra aula totales 60
Modalidad (Escolarizada, No escolarizada o Mixta)
Periodo académico (Semestre en el cuál se ubica) Tipo de Unidad de aprendizaje Obligatoria
Área Curricular (ACFGU, ACFBP, ACFP, ACLE)
Créditos UANL 4
Fecha de elaboración 15 de Julio de 2019
Fecha de última actualización 30 de Noviembre de 2019
Responsable (s) del diseño M.C. Lewis Story Dawson Rodríguez M.C. Deyra Guerrero Linares
EJEMPLO DE PROGRAMA ANALÍTICO MODIFICADO POR LA DEL [Escribir texto] Página 2 Presentación
Esta unidad de aprendizaje la cual fortalece los conocimientos y habilidades del futuro periodista multimedia es importante en su formación profesional porque le proporciona al actual estudiante un panorama general del Mundo y del como se desarrolla la difusión de las noticias, en todos los géneros periodísticos que son publicadas.
Esta unidad de aprendizaje esta distribuida en 3 etapas que llevan una secuencia lógica y cronológica, con forme a la importancia de los contenidos temáticos y tiene relación con varias de las unidades de aprendizaje del Plan de
Estudios de la licenciatura en Periodismo Multimedia, como Periodismo Noticioso, Periodismo Político, Periodismo Económico, Periodismo Cultural, Periodismo de Investigación, Periodismo Electoral, Estadística Aplicada al
Periodismo, entre otras Propósito
La Unidad de Aprendizaje de Periodismo Internacional establece los principios de la especialización por lo que desarrolla en el periodista multimedia la búsqueda, recolección, transformación y difusión de información internacional de interés público a través de las TICS con un lenguaje correcto, actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales que reafirman el principio de integración en el contexto local, nacional e
internacional con la finalidad de promover ambientes de convivencia pacífica asumiendo el liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales para promover el cambio social pertinente. Se relaciona con todas las UA de formación básica.
o Competencias del perfil de egreso
• Competencias generales a las que contribuye esta unidad de aprendizaje.
Competencias Instrumentales
Manejar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad. (3)
Dominar su lengua materna en forma oral y escrita con corrección, relevancia, oportunidad y ética adaptando su mensaje a la situación o contexto, para la transmisión de ideas y hallazgos científicos. (4)
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Competencias Personales y de Interacción Social
Mantener una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales que reafirman el principio de integración en el contexto local, nacional e internacional con la finalidad de promover ambientes de convivencia pacífica. (9)
Competencias Integradoras
Asumir el liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales para promover el cambio social pertinente. (13
o Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la unidad de aprendizaje:
Cotejar con la Malla curricular y el propósito de esta UA, ya que deben coincidir.
Desarrollar procesos periodísticos en diferentes plataformas con carácter internacional, sentido humano y responsabilidad social para satisfacer la necesidad de información por la imposibilidad temporal y espacial de obtenerla de primera mano por parte de las sociedades locales, nacionales e internacionales (1)
Representación Gráfica
Considerando el propósito, las competencias y el producto integrador de aprendizaje, bosquejar mediante una
representación gráfica el proceso global de construcción del aprendizaje, partiendo de la problematización del objeto de estudio de la unidad de aprendizaje, para desarrollar las competencias descritas y elaborar el producto integrador de aprendizaje.
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Orígenes y Evolución
PIA
Redacción de 3 géneros periodísticos (Informativos y de opinión) Periodismo Internacional/Era digital Elemento de competencia 1 Elemento de competencia 2 Elemento de competencia 3 Periodismo internacional Información Internacional
Papel de los lectores o del público
Elemento de competencia 4
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Fase 1 Fundamentos y Panorama General del Periodismo Internacional
1. Orígenes del periodismo internacional y del periodismo global. 2. Clasificación de la información internacional.
3. Fuentes tradicionales del periodismo internacional. 4. Profesionales del periodismo internacional.
5. Características de la información internacional. 6. Géneros periodísticos en el periodismo internacional. 7. La crónica, el periodista como testigo.
8. Think – Tanks, generadores de opinión. Evidencias de
aprendizaje
Criterios de desempeño
Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos
Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, crucigramas, memoramas, entre otros. Elaboración y presentación de un audiovisual por parte de los estudiantes. Preparación por equipo de una presentación en Power Point, Prezi, Canva u otras sobre el tema abordado.
Portada, con los 2 logotipos, los nombres institucionales, la licenciatura.
Nombre de la Unidad de Aprendizaje, Número y nombre de la evidencia. Nombre del responsable
de la Unidad de Aprendizaje.
Nombre del estudiante, semestre, matrícula, lugar y fecha de la realización.
Se considerará mucho la ortografía, los signos de puntuación, la redacción (Sintaxis), con un valor del 20% del total de la
evidencia.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Que “Actividades Esenciales
o Estratégicas” tenemos planeado que realice el o la estudiante que nos
“garantizará” que trabajará para desarrollar el elemento de competencia.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ¿Cómo contribuiré a que mis
estudiantes realicen las actividades necesarias para desarrollar el elemento de competencia?
PANORAMA GENERAL DEL PERIODISMO
INTERNACIONAL 1. Orígenes del periodismo internacional y del periodismo global.
2. Clasificación de la información internacional.
3. Fuentes tradicionales del periodismo internacional. 4. Profesionales del periodismo internacional.
5. Características de la información internacional. 6. Géneros periodísticos en el periodismo internacional. 7. La crónica, el periodista como testigo.
8. Think – Tanks, generadores de opinión.
Biblioteca digital y virtual de la UANL.
Hemeroteca de la UANL. Utilería de Word. Textos sobre periodismo. Enciclopedias.
Manuales sobre tipos de periodismo.
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Fase 2 Cobertura Mediática de los Conflictos y del Periodismo Bélico
1. Tipos de información de conflictos
2. Tratamiento de los conflictos en el olvido 3. Ética ante los conflictos
4. Censura y la propaganda
5. Cobertura informática en la guerra: los ejemplos de Vietnam a Irak 6. El periodista como objetivo bélico
Elementos de competencia 2 Evidencias de
aprendizaje
Criterios de desempeño
Actividades de aprendizaje Contenidos Recursos Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, crucigramas, memoramas, entre otros. Elaboración y presentación de un audiovisual por parte de los estudiantes. Preparación por equipo de una presentación en Power Point, Prezi, Canva u otras sobre el tema abordado.
Portada, con los 2
logotipos, los nombres institucionales, la licenciatura.
Nombre de la Unidad de
Aprendizaje, Número y nombre de la evidencia.
Nombre del responsable
de la Unidad de Aprendizaje.
Nombre del estudiante,
semestre, matrícula, lugar y fecha de la realización.
Se considerará mucho la
ortografía, los signos de puntuación, la redacción (Sintaxis), con un valor del 20% del total de la evidencia.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Que “Actividades
Esenciales o Estratégicas” tenemos planeado que realice el o la estudiante que nos “garantizará” que trabajará para desarrollar el elemento de competencia.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
¿Cómo contribuiré a que mis
estudiantes realicen las actividades necesarias para desarrollar el elemento de competencia?
Cobertura Mediática de los Conflictos y del Periodismo Bélico
1. Tipos de información de conflictos
2. Tratamiento de los conflictos en el olvido
3. Ética ante los conflictos 4. Censura y la propaganda 5. Cobertura informática en la guerra: los ejemplos de Vietnam a Irak
6. El periodista como objetivo bélico Biblioteca digital y virtual de la UANL. Hemeroteca de la UANL. Utilería de Word. Textos sobre periodismo. Enciclopedias. Manuales sobre tipos de periodismo. Bibliografía Páginas WEB
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Fase 3 Periodismo Internacional en la Era Digital
1. Las nuevas guerras del siglo XXI 2. War bloggers y bloggers ciudadanos 3. Ciberataques y ciberterrorismo
4. El internet al servicio de la propaganda 5. Accesibilidad global a la información.
Elemento de competencia 3 Evidencias de
aprendizaje Criterios de desempeño
Actividades de
aprendizaje Contenidos Recursos
Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, crucigramas, memoramas, entre otros. Elaboración y presentación de un audiovisual por parte de los estudiantes. Preparación por equipo de una presentación en Power Point, Prezi, Canva u otras sobre el tema abordado.
Portada, con los 2
logotipos, los nombres institucionales, la licenciatura.
Nombre de la Unidad de
Aprendizaje, Número y nombre de la evidencia.
Nombre del responsable de
la Unidad de Aprendizaje.
Nombre del estudiante,
semestre, matrícula, lugar y fecha de la realización.
Se considerará mucho la
ortografía, los signos de puntuación, la redacción (Sintaxis), con un valor del 20% del total de la
evidencia.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Que “Actividades Esenciales o Estratégicas” tenemos planeado que realice el o la estudiante que nos
“garantizará” que trabajará para desarrollar el elemento de competencia.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
¿Cómo contribuiré a que mis estudiantes realicen las actividades necesarias para desarrollar el elemento de competencia?
Periodismo Internacional en la Era Digital
1. Las nuevas guerras del siglo XXI.
2. War bloggers y bloggers ciudadanos. 3. Ciberataques y ciberterrorismo. 4. El internet al servicio de la propaganda. 5. Accesibilidad global a la información.
Biblioteca digital y virtual de la UANL. Hemeroteca de la UANL. Utilería de Word. Textos sobre periodismo. Enciclopedias.
Manuales sobre tipos de periodismo.
Bibliografía Páginas WEB
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Fase 4 Papel de los Actores Internacionales en la Información y su Deontología Periodística
1. Instrumentos de la política informativa y de comunicación el mundo. 2. Cobertura de organizaciones y organismos internacionales.
3. Agenda temática 4. Principios básicos 5. Análisis de casos
Elementos de competencia 4
Valorará significativamente la participación de los actores internacionales en el ámbito periodístico y su responsabilidad deontológica, para interpretar mejor su entorno y asumir el papel que le corresponda como periodista multimedia.
Evidencias de
aprendizaje Criterios de desempeño
Actividades de
aprendizaje Contenidos Recursos
Elaboración de resúmenes, esquemas, mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, crucigramas, memoramas, entre otros. Elaboración y presentación de un audiovisual por parte de los estudiantes. Preparación por equipo de una presentación en Power Point, Prezi, Canva u otras sobre el tema abordado.
Portada, con los 2 logotipos, los nombres institucionales, la licenciatura.
Nombre de la Unidad de
Aprendizaje, Número y nombre de la evidencia.
Nombre del responsable de la Unidad de Aprendizaje.
Nombre del estudiante, semestre, matrícula, lugar y fecha de la realización.
Se considerará mucho la ortografía, los signos de puntuación, la redacción
(Sintaxis), con un valor del 20% del total de la evidencia. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Que “Actividades Esenciales o Estratégicas” tenemos planeado que realice el o la estudiante que nos “garantizará” que trabajará para desarrollar el elemento de competencia. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
¿Cómo contribuiré a que
mis estudiantes realicen las actividades necesarias para desarrollar el elemento de competencia? Papel de los Actores Internacionales en la Información y su Deontología Periodística 1. Instrumentos de la política informativa y de comunicación el mundo. 2. Cobertura de organizaciones y organismos internacionales. 3. Agenda temática 4. Principios básicos 5. Análisis de casos.
Biblioteca digital y virtual de la UANL.
Hemeroteca de la UANL. Utilería de Word.
Textos sobre periodismo. Enciclopedias.
Manuales sobre tipos de periodismo.
Bibliografía Páginas WEB
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VII.- Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).
Evidencia 1: 10 %
Evidencia 2: n% (Cada evidencia de cada fase)
Evidencia 3: n% (Un examen es considerado una evidencia de aprendizaje) PIA: n%
VIII.- Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje (señalado en el programa sintético).
Producción de un espacio virtual en la plataforma Internet del área periodística.
IX. Fuentes de apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas).
Bibliografía
Baena, G. (2006). El Discurso Periodístico: Hacia el Futuro (2a. ed.). México: Editorial Trillas, S. A.
González Aldea, Patricia (2014): El periodismo internacional en la era digital. Santa Cruz de Tenerife: Ediciones Idea.Marín, C. (2003). Manual de Periodismo (Primera ed.). México: Grijalbo.
Marín, C. (2003). Manual de Periodismo (Primera ed.). México: Grijalbo.Mencher, M. (2008). News Reporting and Writing (11a. ed.). USA: McGraw-Hill.
Pavlik, J. (2005). El periodismo y los nuevos medios de comunicación (O. Fontrodona, Trans. Primera ed.). España: Ediciones Paidós Ibérica, S. A.
Warren, C. (1980). Géneros periodísticos informativos (A. E. Gou, Trans. Primera ed.). México: Ediciones Prisma, S. A. Páginas WEB
AP. (2007). The Associated Press Stylebook (42nd. ed.). USA: Basic Books Associated Press. (s.f.). Associated Press. Obtenido de www.ap.org
BBC. (s.f.). BBC News. Obtenido de http://www.bbc.com/ CNN. (s.f.). CNN. Obtenido de http://edition.cnn.com/
Fundación Nuevo Periodismo Iberoamericano. (s.f.). Fundación Nuevo Periodismo Iberoamericano. Obtenido de www.fnpi.org Periódico El Clarin. (s.f.). Periódico El Clarin. Obtenido de www.elclarin.com
Periodico El País. (s.f.). El País.com. Obtenido de www.elpais.com
