POLÍTICA DE PROBIDAD ACADÉMICA REDLAND SCHOOL

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1 POLÍTICA DE PROBIDAD ACADÉMICA REDLAND SCHOOL

Los textos de la siguiente política han sido tomados en su gran mayoría del documento del IB llamado Probidad académica en forma parcial o total, versión en español del documento publicado en julio de 2007. Junto con ello, se han incorporado las definiciones de Celina Garza, presentadas en la Conferencia de las Américas 2014. Este documento del IB constituye la guía y base de los principios que rigen la política de probidad académica del continuo de los programas en Redland School.

Misión de Redland School

Desarrollar al máximo las capacidades y talentos espirituales, intelectuales, físicas, artísticas y sociales de cada joven, dando especial apoyo y aliento a su unicidad y guiándolo a vivir de acuerdo a valores claros y a buscar no sólo la excelencia y felicidad personal sino también el bienestar y felicidad de sus semejantes.

Presentación:

La Política de Probidad Académica es un documento que busca orientar el trabajo relacionado con el desarrollo de la honestidad y la valoración por las conductas transparentes, ligadas al esfuerzo personal y colectivo en la comunidad escolar de Redland School.

Estamos conscientes de que el trabajo formativo es transversal a todos los programas del IB que nuestro colegio implementa, es decir, PYP, MYP y DP, por lo que la tarea de poner en práctica la Política de Probidad y su desarrollo, es tarea de todos los miembros de esta comunidad de aprendizaje.

Definiciones:

Para lograr un marco de entendimiento general, basaremos nuestras definiciones en la información contenida en el documento Probidad Académica (2007) del Bachillerato Internacional.

“La probidad académica debe entenderse como un conjunto de valores y habilidades que promueven la integridad personal y las buenas prácticas en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. La probidad académica se ve afectada y determinada por una serie de factores, como la presión del grupo, la cultura, las expectativas de los padres, la imitación de conductas y las habilidades enseñadas. Probablemente resulte más fácil explicar a los alumnos qué constituye una falta de probidad académica, refiriéndose directamente al plagio, la colusión y las trampas en los exámenes. Sin embargo, siempre que sea posible, se debe tratar de forma positiva, haciendo hincapié en los beneficios de llevar a cabo una investigación académica de manera correcta y de respetar la integridad de todos los métodos de evaluación” (IBO, 2007).

El Centre of Academic Integrity, con sede en los EE. UU., define que el plagio tiene lugar cuando:

Revisada: diciembre 2014. Próx. Revisión: diciembre 2015

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2 “Se utilizan palabras, ideas o productos del trabajo atribuibles a otra persona o fuente que pueden identificarse, sin atribuir el trabajo a la fuente de la que se obtuvo, en una situación en la que se produce una expectativa legítima de autoría original, con el fin de obtener algún beneficio, crédito o ganancia” (Fishman, 2010).

Definición de “infracción académica”

Puede haber casos en que el trabajo presentado por un alumno para evaluación contravenga el principio académico de indicar claramente la autoría de todas las ideas y palabras de otras personas, sin que el alumno haya tratado deliberadamente de obtener una ventaja injusta de este modo (por ejemplo, cuando no haya utilizado ninguna forma de señalar una cita, pero haya incluido su referencia en la bibliografía o en una nota a pie de página).

Definición de “conducta improcedente”

La Organización del IB entiende por “conducta improcedente” toda acción (ya sea deliberada o involuntaria) de un alumno matriculado por la cual éste u otro alumno matriculado sale o puede salir beneficiado injustamente en uno o varios componentes de la evaluación. Algunos ejemplos de conducta fraudulenta son:

a. Plagio: entendido como la presentación (ya sea intencional o no) de las ideas, las palabras o el trabajo de otra persona sin mencionarla de forma adecuada, clara y explícita. b. Colusión: entendida como el comportamiento de un alumno que contribuye a la conducta fraudulenta de otro, al permitirle que copie su trabajo o lo presente como si fuera propio.

c. Doble uso de un trabajo: entendido como la presentación de un mismo trabajo para distintos componentes de evaluación o requisitos del diploma del IB. (IBO, 2007)

d. Introducir material no autorizado a un examen e. Robo de materiales de examen

f. Conducta indebida durante un examen

g. Revelar o recibir información confidencial sobre un examen en las 24 horas posteriores al mismo

Es deber de toda la comunidad de profesores de Redland concientizar a los alumnos sobre la importancia del respeto de las leyes, tanto nacionales como internaciones, que protegen las formas de expresión creativa e intelectual, de manera de evitar el plagio y fomentar la prevención de conductas que vulneren la probidad académica. En este sentido, de especial importancia revisten acciones como:

 Informar a toda la comunidad sobre lo que constituye una falta de probidad académica, el plagio, la colusión, autoría original y propiedad intelectual.

 Fomentar el desarrollo de habilidades de investigación y comunicación.  Difundir la Política Lingüística institucional.

Los alumnos del IB necesitarán ayuda para distinguir lo que sabe y lo que no sabe “todo el mundo”, y las respuestas cambiarán, dependiendo del nivel de estudio y de si se espera o no una autoría original. Por ejemplo, el Proyecto Personal del PAI requiere con toda certeza la autoría original, al igual que la Monografía del PD, mientras que un trabajo para realizar en casa que pida al alumno que copie del libro no lo requiere (aunque probablemente una tarea tan reproductiva como esa no hace nada para fomentar el aprendizaje constructivista). No sería plagio dejar de citar el libro en el trabajo de casa.

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3 Otros casos menos evidentes requieren una discusión de las ideas subyacentes, en lugar de ofrecer una norma tan aparentemente clara como la de “haz tu propio trabajo”. ¿Realizó el alumno alguna investigación para averiguar algo? Si ese es el caso, citar la fuente no solo valora el trabajo que hizo el alumno (así como el trabajo del autor original), sino que también aumenta su autoridad sobre el uso de la fuente. Este enfoque se centra en enseñar a los alumnos a aprender, y no se centra principalmente en evitar el plagio. Lo mismo puede decirse sobre involucrar a los alumnos en considerar de forma activa cómo contribuyen las ideas de otras personas a su propia comprensión. Es plagio si los autores no muestran dónde han utilizado fuentes identificadas de las ideas y palabras; no es plagio si el alumno tiene sus propias ideas sobre algo y no se dio cuenta de que otros tuvieron ideas similares anteriormente. Esa es una cuestión de aprendizaje.

Por último, la definición resalta la importancia de la transparencia en el uso del trabajo de otras personas. Los requisitos para mencionar o citar fuentes pueden variar. Por ejemplo, un alumno del PD debe dominar los aspectos básicos de la citación intratextual, mostrando en el texto cómo se incluyó el trabajo de otras personas. Los alumnos del PD deben mostrar que las palabras de otras personas proceden de una fuente concreta y decidir si poseen la originalidad suficiente como para justificar su mención. Cuando no se dé ninguno de ambos casos, se trataría de plagio, y si se hace a una escala lo suficientemente grande como para incidir negativamente en la integridad del trabajo, entonces será necesario emprender algún tipo de acción. No se trataría de plagio si el alumno ha formulado incorrectamente una cita, o si ha intentado crear una paráfrasis precisa del texto original (indicando la fuente original), pero no lo ha conseguido. Por otro lado, podría esperarse de un alumno del PAI que utilice maneras más informales de indicar con transparencia el uso de las fuentes, tal vez creando una lista de ellas como parte del trabajo. A nivel del PAI, sería plagio si los fragmentos copiados se presentaran como si hubieran sido escritos por el alumno del PAI y sería una falta de honradez deliberada si el texto se alterara para engañar al lector buscando un texto sobre un tema, por ejemplo, y se utilizara la función “buscar y reemplazar” para hacer que parezca que el texto hace referencia al tema elegido para la tarea. Se volverán a discutir estos temas con más detalle más adelante.

Uso del trabajo de otras personas en el PEP

En el aula del PEP, los profesores verifican un “enfoque constructivista basado en la indagación [de la enseñanza y el aprendizaje], que fomente tanto esta última como el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico”, mediante la observación y las conversaciones con los alumnos. Por otro lado, cuando el trabajo del PEP se lleva a cabo fuera del aula, son otros los que comparten la responsabilidad de garantizar que el alumno es el autor del trabajo realizado.

El colegio fomenta la probidad académica en los programas del PEP si: • Discuten con los padres regularmente lo que constituye ayuda apropiada

• Se aseguran de que los padres y alumnos comprenden lo que significa el valor de la probidad académica para el perfil de la comunidad de aprendizaje

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4 Los profesores fomentan un trabajo del PEP honrado, creativo y crítico si:

• Crean tareas de evaluación basadas en la indagación: pedir que escriban un texto sobre Marte puede parecer una invitación a copiarlo de sitios como Wikipedia, pero la creatividad se fomenta mediante tareas que utilicen la información para resolver un problema del tipo de “Supone que estás organizando el turismo a Marte: ¿qué necesitarías averiguar y cómo lo comercializarías…?”

• Diseñan criterios de evaluación que valoren y recompensen el trabajo que se exige, y no solo los resultados

 Enseñan formas de hacer mención o citar a otras personas: los alumnos del PEP pueden aprender a utilizar las comillas para marcar las palabras de otros o para describir qué ayuda fue útil y por qué.

• Enseñan a reflexionar sobre el proceso de aprendizaje: una escritura reflexiva sobre las fuentes, como en “Cuando leí sobre xxx, pensé que…”, valora el trabajo duro de los alumnos en lugar de dar importancia a la citación formal o a demonizar las copias.

El trabajo de los alumnos del PEP será creativo y honesto si se anima a los alumnos a: • Mostrar cómo han utilizado el trabajo de otras personas: aunque para evitar el plagio sea necesario prestar atención solo en aquellas situaciones en las que el trabajo que se utiliza es de una persona concreta o identificada, en las situaciones en las que se espera trabajo original y se evalúa trabajo original, a los alumnos del PEP les parecerán menos confusos los requisitos para citar el trabajo de otras personas si aplican esta forma de pensamiento a todo lo que hacen (téngase en cuenta que “original” no significa aquí nuevo o no hecho nunca; más bien tiene que ver con las ideas que sustentan el aprendizaje constructivista en el que el alumno construye y encuentra sentido a las cosas de manera independiente e individual).

Fomento de la probidad académica en el PAI

Todos los enfoques y actividades que se sugieren para el PEP son de aplicación aquí, además de que el colegio fomentará la probidad académica en los programas del PAI si:

• Se asegura de que la comunidad escolar entiende la política de probidad académica; tal vez sea necesario prestar un cuidado especial a los alumnos que se incorporan al PAI procedentes de otros entornos educativos donde las expectativas puedan ser diferentes. • Hace explícito cualquier cambio en las expectativas de autonomía e independencia, a ser posible a través de ejemplos y oportunidades para una discusión interactiva.

• Refuerza el uso de la planificación para garantizar una orientación coherente en el uso del trabajo de otras personas.

Los profesores del PAI refuerzan la probidad académica si:

• Resaltan la función académica de las habilidades de gestión de la información de Aprender a Aprender, la resolución de problemas y el autocontrol

Se aseguran de que las tareas de evaluación, especialmente pero no únicamente en el Proyecto Personal, requieran de indagación y creatividad.

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5 Los alumnos del PAI fomentan la probidad académica si:

• Registran el uso de los recursos y el trabajo de otras personas y si aplican las habilidades de Aprender a Aprender que están desarrollando.

• Utilizan formas apropiadas de señalizar el uso de las fuentes: la cita es probable que sea de carácter informal y general; por ejemplo, “Estoy de acuerdo con lo que dice en [nombre del libro] sobre…”. Es probable que el uso de las bibliografías, las comillas y los comentarios de tipo reflexivo sobre el trabajo de otras personas aumenten en complejidad a lo largo del curso del programa.

La probidad académica y cómo evitar el plagio en los trabajos del PD

En el PD, muchos aspectos son de carácter más formal y constituyen versiones codificadas de las acciones que se llevan a cabo en el PEP y el PAI. Los profesores del PAI, en particular, encontrarán que hay cosas que se traslapan.

Para respaldar la probidad académica en este nivel, el colegio podrá:

• Desarrollar e implementar una política de probidad académica coherente con las expectativas del IB

• Designar un sistema de referencia para las citas: las instrucciones de carácter general del IB hacen referencia a un gran número de sistemas aceptables como opciones, diseñados para cubrir la diversidad cultural y académica de los colegios en todo el mundo; si los colegios no eligen y dirigen la atención de los alumnos a un sistema seleccionando el que parezca más apropiado, se generalizará la confusión sobre su uso y se desarrollarán falsos temores sobre las consecuencias de seleccionar el “equivocado”.

• Proporcionar a cada alumno una orientación detallada sobre los sistemas de referencia y escritura académicas; existen muchas guías, pero los colegios pueden preferir redactar la suya propia para mejorar el grado de participación y resaltar las prioridades locales. • Crear procedimientos para manejar los casos de engaño deliberado, especialmente aquellos relacionados con el plagio y la colusión, que incluyan los castigos que serán aplicables y cómo se decide el castigo.

Los profesores del PD ayudan a garantizar la probidad académica si:

• Se ponen de acuerdo en temas y títulos para las Monografías de los alumnos que sean más difíciles de encontrar, copiar o falsificar (véase http://www.plagiarismadvice.org/designing-out-plagiarism para obtener más orientación; este sitio está disponible solo en inglés): por ejemplo, los temas recientes, locales, concretos e individuales fomentan la síntesis y autoría evaluativa, y el uso de una teoría específica, de un conjunto de datos primarios o de un recurso concreto puede limitar el uso de textos ya preparados.

• Enseñan habilidades de escritura académica: a medida que los alumnos del IB van creándose su propia comprensión de un tema, utilizan el trabajo de otras personas como pruebas en las que apoyarse. El centro de atención debe estar en la erudición, no en el plagio: las citas pueden mostrar la ascendencia sobre la información; pueden mostrar su credibilidad o su precisión si se puede seguir la información hasta la fuente. Las citas muestran el uso correcto de la terminología; pueden mostrar la profundidad con la que el alumno ha investigado el tema o pueden indicar lo que el autor eligió incluir o excluir (suponiendo que el lector tenga conocimientos sobre el tema).

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6 • Prestan importancia a las habilidades de investigación, centrándose especialmente en la evaluación de los recursos y en las estrategias de búsqueda entre las fuentes, algunas de dudosa fiabilidad.

• Se ocupan de los usos inapropiados: los colegios no deben tener normas sobre qué porcentaje de trabajo no original es o no es aceptable, tal vez basado en el uso de un programa informático de comparación de textos, ni tampoco deben recurrir a los requisitos generales del IB sobre la probidad. Las decisiones a nivel local sobre los trabajos entregados por los alumnos son necesarias en lo que se refiere a todos o cualquiera de los aspectos de la definición de plagio que sean pertinentes para un ejemplo de fuente no citada.

• Debe quedar claro que un mal uso es deliberado antes de emprender cualquier acción, aunque es útil recordar que el objetivo del evaluador es juzgar el pensamiento crítico y creativo del alumno, no salvaguardar los derechos de autor de otras personas. Los castigos deben estar de acuerdo con la gravedad de la infracción. (Debe tenerse en cuenta que aunque salvaguardar los derechos de autor es importante, la cuestión aquí es reconocer las necesidades de aprendizaje y responsabilidades de los alumnos del PD).

Para los alumnos del PD, la probidad académica se ve fortalecida cuando:

• Hacen el esfuerzo de aprender habilidades de escritura, investigación y citación académicas.

• Buscan clarificaciones cuando no están seguros, incluidas aquellas situaciones en las que puedan estar utilizando de manera inapropiada el trabajo de otros alumnos del IB, lo que llevaría a la colusión.

• Utilizan orientación sobre técnicas de referencia: la coherencia y la trazabilidad son importantes para evaluar cómo utilizan los alumnos las citas, mientras que la conformidad hasta el último detalle con las normas sobre el formato de las citas y bibliografías no lo es, especialmente en el PD. Sin embargo, a menudo es útil informar a los alumnos de que las contradicciones en las citas pueden llevar a los lectores a preguntarse si el trabajo es el resultado de una construcción de “copiar y pegar”; los programas informáticos para controlar y registrar las fuentes suelen ser una ayuda.

Los padres de familia:

Además de contar con el apoyo de los profesores de las asignaturas, la comprensión y cooperación de los padres es un factor importante a la hora de fomentar la probidad académica. Los padres de familia son responsables de apoyar esta política y de fomentar en sus hijos las buenas prácticas académicas. La comprensión y cooperación que los padres tienen sobre esta política, son determinantes en el éxito de nuestros alumnos. Para ello, animamos a las familias Redland a leer las políticas que orientan el desarrollo de los programas IB en nuestro colegio.

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7 Bibliografía:

Garza, Celina (2014): Probidad Académica: de los principios a la práctica. Presentación disponible en

http://www.ibo.org/iba/conference/conferencearchive/2014conference/documents/Sat urday-Probidad-academica-Celina-Garza.pdf. (Visitado el 10/11/2014)

Jude Carroll (2012): La probidad académica el IB. Documento de posición. IBO. Cardiff.

IBO (2007): Reglamento general del Programa del Diploma. Para los alumnos y sus tutores legales. Cardiff, R.U.

ANEXOS

A continuación se detalla el trabajo que cada Departamento realizará para fomentar la Probidad Académica.

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8 Departamento: Sección Junior School

Acciones para fomentar la Probidad Académica

Curso/Nivel Actividad Trimestre Responsable

JUNIOR

Prebásica  Definir el significado de honestidad y responsabilidad.  Familiarizar a los alumnos con el concepto

“autor”

 Reforzar la importancia del trabajo autónomo.

 Concientizar a los padres sobre la importancia de la colaboración en el trabajo académico, fomentando la autonomía del niño (a).

Todo el año Reuniones de apoderados Todos los profesores del ciclo. JUNIOR 1º - 4º básico

 Definir el significado de probidad académica y explicar su importancia.  Comentarle a los niños que todos los textos

que aparezcan en las pruebas deben estar citados, es decir debe aparecer la fuente de información.

 En aquellos textos que se trabajen en clases hay que incluir información acerca del autor.

 Desarrollar durante el primer trimestre la estrategia “propósito del autor.”

 Presentar textos y lecturas en las cuales se aborde el tema de la honestidad.

 Trabajar en Desarrollo Personal casos reales de faltas de honestidad, sus consecuencias y buscar soluciones.

 Valorar mediante un reconocimiento las muestras de honestidad de parte de los niños.

 Exponer carteles sobre honestidad y probidad en los diarios murales de las salas.

 1º y 2º básico: reconocimiento de autor y fuentes de información.

 3º y 4º básico: normas de bibliografía básica.

 4º básico: parafraseo y citas directas.

Todo el año Profesores globalizados y de asignatura.

SOBRE TRABAJOS E INVESTIGACIONES REALIZADAS EN LA CASA

 Informar en la primera reunión de apoderados el reglamento de trabajos de investigación que hacen en las casas.

 Sugerir buscadores apropiados para niños

Profesores que imparten la asignatura. Cooperación Informática Profesores globalizados y de asignatura.

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9 en internet.

 Hacer un trabajo cooperativo con computación en el uso y manejo de información en internet. (Informática) TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

 Reciben una pauta antes de la elaboración del trabajo.

 Se les explica los criterios de evaluación.  Todo aquello que contemple un apoyo

gráfico (PP, cartulinas, etc) deben ser elaborados por los niños, los padres pueden apoyar o guiar.

 Siempre agregar la fuente de información en sus investigaciones o expresiones orales.  Pautas de evaluación y auto-evaluación con

puntajes establecidos.

 Se bajará puntaje en las calificaciones al no cumplir con el reglamento y si hubiese ayuda de parte de los padres o algún adulto.

 Agregar bibliografía en los trabajos de investigación.

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10 Procedimiento ante una falta a la probidad

Sección: Junior School

Conducta Procedimiento Responsable Sanción

Mirar para el lado en una evaluación individual

 Por primera vez recibe una advertencia oral y hay cambio de puesto.

 Se registra como una anotación negativa.

 Se envía comunicación al apoderado.

 Por segunda vez recibe una advertencia de pre-detention y hay cambio de puesto. Se manda comunicación al apoderado.  Por tercera vez recibe un

detention.

 Se cita al apoderado.

 (esto se hace trimestralmente)

Profesores que estén tomando la prueba. Directora Sección  Anotación Negativa  Pre-detention  Detention Copiar con cuaderno. Mismo criterio que en el caso de “mirar para el lado.” Copia con “papelito”

Se repite procedimiento anterior.

 Por primera vez reciben un pre-detention y 0 puntaje en la pregunta afectada.

 Se registra el comportamiento en la carpeta de anotaciones. Se informa al apoderado.

 Por segunda vez recibe un detention y una calificación de NL en la prueba.

 Se cita al apoderado.

 En todos los casos se quita el puntaje de la pregunta afectada.

Profesores que estén tomando la prueba. Directora Sección Profesores que estén tomando la prueba. Directora Sección Se repite procedimiento anterior.  Pre-detention  Sin puntaje en la pregunta afectada.  Registro en carpeta  Detention  Calificación NL

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11 DOCUMENTO DE PROBIDAD ACADÉMICA – DEPARTAMENTO DE ARTE Y DISEÑO. Tomado del Documento:

“Aclaraciones a la evaluación, Junio de 2012, Orientación sobre probidad académica en Artes Visuales”

Conceptos básicos para explicar:

Plagio: entendido como la presentación de las ideas o el trabajo de otra persona como propios.

Colusión: entendida como el comportamiento de un alumno que contribuye a la conducta improcedente de otro, al permitirle que copie su trabajo o lo presente como si fuese propio.

Doble uso de un trabajo: entendido como la presentación de un mismo trabajo para distintos componentes de evaluación.

Aplicado al uso del “Cuaderno de trabajo”, Trabajo escrito

Citar debidamente las ideas y el trabajo de terceros, ya sean obras de arte, fotografías, diagramas, ilustraciones o palabras, y procedan de donde procedan, ya sea de libros, publicaciones periódicas, sitios web, CDROM y DVD, fotografías, ilustraciones, obras de arte, datos, o cualquier otra fuente.

• Utilizar el “Manual sobre el uso de referencias bibliográficas” 2008 publicado en la

página oficial del colegio:

http://redland.cl/wp-content/descargables/referencias_bibliograficas.pdf Aplicación práctica. Trabajo de Taller:

• Copiar obras de arte sin citar debidamente su referencia constituye plagio.

• En las situaciones en que la imitación, la influencia y la inspiración sean métodos legítimos de enseñanza, o en los casos en que sea aceptable el uso creativo del trabajo o las ideas de otra persona, siempre se deberá citar la fuente original.

• La imitación de la obra de otro artista puede ser aceptable en determinados contextos que defina el profesor, pero se debe entender que no citar las fuentes que se utilizaron o presentar el trabajo de otra persona como suyo propio es inaceptable y se considera conducta improcedente.

TABLA RESUMEN:

PROBIDAD ACADÉMICA, DEPARTAMENTO DE ARTES VISUALES Y DISEÑO PLANIFICACIÓN para comunicar la política de probidad académica

semana Actividad planificada para todos los cursos (5º básico a IVº medio)

1ª Documento sobre Probidad Académica en Arte y Diseño, será entregado a los alumnos junto con los objetivos, descriptores y bandas de calificación para ser pegados en el cuaderno. Serán leídos y explicados, dando ejemplos

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12 lo más cercanos a la realidad según el curso en que estén.

2ª Se ingresará a la página web del colegio para ver todos juntos el “Manual sobre el uso de referencias bibliográficas” 2008 y conversar sobre su

aplicación.

http://redland.cl/wp-content/descargables/referencias_bibliograficas.pdf

Se pegarán en los talleres correspondientes láminas plastificadas de ejemplos de diferentes tipos de citas.

Todo el año, durante el proceso

Los profesores deberán constantemente ayudar a los alumnos a realizar las citas. Durante los procesos de creación e investigación los profesores realizarán evaluaciones formativas y recordarán la importancia del buen uso de la bibliografía y citas.

Evaluaciones El correcto uso de la bibliografía y citas está considerado dentro de los descriptores en las pautas de evaluación, tanto de taller como del trabajo de investigación escrita y visual.

Tabla conductas esperadas y consecuencias

Curso Conducta esperada Sanciones/consecuencias

5° - 6° - Los trabajos deben ser hechos completamente por los alumnos. Será considerado falta grave presentar como propio un trabajo realizado o en que hayan colaborado terceros (plagio y colusión).

- En trabajo de croquera se pide identificar nombre de la obra y del artista; libro o página web con la que se trabajó.

- Un 2.0

- Se solicitará suspensión y/ o entrevista (carta) con el apoderado.

7° - 8° - Los trabajos deben ser hechos completamente por los alumnos. Será considerado falta grave presentar como propio un trabajo realizado o en que hayan colaborado terceros (plagio y colusión).

- En trabajos de cuaderno e investigaciones se debe incluir fuentes bibliográficas y citas aplicando “Manual sobre el uso de referencias bibliográficas” 2008, Redland School.

- El proceso y desarrollo de ideas es evaluado clase a clase.

- Un 2.0

- De ahí en adelante no se podrá llevar ningún otro trabajo para terminar en la casa.

I° - Los trabajos deben ser hechos completamente por los alumnos. Será considerado falta grave presentar como propio un trabajo realizado o en que hayan colaborado, terceros (plagio y colusión).

- Un 2.0

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13 - En trabajos de cuaderno e investigaciones se

debe incluir fuentes bibliográficas y citas aplicando “Manual sobre el uso de referencias bibliográficas” 2008, Redland School.

- De ahí en adelante no se podrá llevar ningún otro trabajo para terminar en la casa.

II°, III°, IV°

- Los trabajos deben ser hechos completamente por los alumnos. Será considerado falta grave presentar como propio un trabajo realizado o en que hayan colaborado, terceros (plagio y colusión).

- Un 2.0

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14 DOCUMENTO DE PROBIDAD ACADÉMICA – DEPARTAMENTO DE FRANCÉS. Conceptos básicos para explicar:

Aplicado al uso de presentaciones de Trabajo escrito

Citar debidamente las ideas y el trabajo de terceros, ya sean citas, ensayos , artículos, ilustraciones y procedan de donde procedan, ya sea de libros, publicaciones periódicas, sitios web o cualquier otra fuente.

• Utilizar el “Manual sobre el uso de referencias bibliográficas” 2008 publicado en la

página oficial del colegio:

http://redland.cl/wp-content/descargables/referencias_bibliograficas.pdf Aplicación práctica.

• Copiar textos sin citar debidamente su referencia constituye plagio.

• En las situaciones en que la imitación, la influencia y la inspiración sean métodos legítimos de enseñanza, o en los casos en que sea aceptable el uso creativo del trabajo o las ideas de otra persona, siempre se deberá citar la fuente original.

• La imitación de la obra de otro escritor o pensador puede ser aceptable en determinados contextos que defina el profesor, pero se debe entender que no citar las fuentes que se utilizaron o presentar el trabajo de otra persona como suyo propio es inaceptable y se considera conducta improcedente.

TABLA RESUMEN:

PROBIDAD ACADÉMICA, DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

PLANIFICACIÓN para comunicar la política de probidad académica

semana Actividad planificada para todos los cursos (7º básico a Cuarto medio) 1ª Documento sobre Probidad Académica en Francés será entregado a los

alumnos junto con los objetivos, descriptores y bandas de calificación para ser pegados en el cuaderno. Serán leídos y explicados, dando ejemplos lo más cercanos a la realidad según el curso en que estén.

2ª Se ingresará a la página web del colegio para ver todos juntos el “Manual sobre el uso de referencias bibliográficas” 2008 y conversar sobre su

aplicación.

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15 Todo el año,

durante el proceso

Los profesores deberán constantemente ayudar a los alumnos a realizar las citas. Durante los procesos de investigación los profesores realizarán evaluaciones formativas y recordarán la importancia del buen uso de la bibliografía y citas.

Evaluaciones El correcto uso de la bibliografía y citas está considerado dentro de los descriptores en las pautas de evaluación de la investigación escrita

Tabla conductas esperadas y consecuencias

curso Conducta esperada Sanciones/consecuencias

7° - 8° - Los trabajos de investigación deben ser hechos completamente por los alumnos. Será considerado falta grave presentar como propio un trabajo realizado o en que hayan colaborado terceros (plagio y colusión).

- Un 2.0

I° - Los trabajos de investigación deben ser hechos completamente por los alumnos. Será considerado falta grave presentar como propio un trabajo realizado o en que hayan colaborado, terceros (plagio y colusión). - En trabajos de investigaciones se debe incluir

fuentes bibliográficas y citas aplicando “Manual sobre el uso de referencias bibliográficas” 2008, Redland School.

- Un 2.0

II°, III°, IV°

- Los trabajos de investigación deben ser hechos completamente por los alumnos. Será considerado falta grave presentar como propio un trabajo realizado o en que hayan colaborado, terceros (plagio y colusión).

- Un 2.0

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16 Departamento: RELIGIÓN

Curso/Nivel Actividad Trime

stre Responsable 5° Básico a

4° Medio Entrega y explicación de documento sobre Probidad Académica para la asignatura de Religión, a los alumnos. Será leído y explicado, colocando algunos ejemplos relativos al tema.

1er. Profesora de religión

5° Básico a

4° Medio Se darán ejemplos de citas bibliográficas de la Biblia y otros textos religiosos aplicando el Manual sobre uso de referencias bibliográficas 2008 (“El Manual”).

1er. Profesora de Religión

5° Básico a

4° Medio Durante el año se revisará y evaluará constantemente la correcta utilización de las citas bibliográficas de acuerdo al Manual.

Todo

el año Profesora Religión de 5° Básico a

4° Medio La correcta utilización de las citas de acuerdo al Manual será incorporado dentro del proceso de evaluación

Todo

el año Profesora Religión de

Departamento: RELIGIÓN

Procedimiento ante una falta a la probidad

Conducta Procedimiento Respons

able

Sanción 5° Y 6° Básico

-En las actividades relacionadas con el aprendizaje del Antiguo Testamento, hagan correctamente las citas de acuerdo al Manual, evitando el plagio.

Dentro de los aspectos a evaluar de estos trabajos, la Profesora de Religión revisará si están correctamente realizadas las Citas.

Profesora Disminución de la nota por la no realización de

las citas

correspondientes.

Cita al apoderado para explicar la importancia de no realizar plagio. 7° y 8° Básico -Realización de trabajos científicos para comprender la Creación.

Los trabajos deben ser realizados por los alumnos. Será una falta grave presentar un trabajo realizado o en que hayan colaborado terceros como propio.

Profesora Nota 2

De ahí en adelante deberá terminar los trabajos en el colegio

1° a 4° Medio

-Temas de ética y moral como Aborto, eutanasia, suicidio, pena de muerte, y otros.

Los trabajos de investigación sobre temas atingentes y también en la realización de debates, deben estar provistos con los respaldos de dónde se obtuvo la información de acuerdo a lo establecido en el Manual.

Profesora Un 2.0

Se solicitará suspensión y/ o entrevista (carta) con el apoderado.

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17 Departamento: Historia y Ciencias Sociales

Curso/Nivel Actividad Trimestre Responsable

Séptimo Salida a Valparaíso. Que las imágenes y escritos de la salida a terreno, sean confeccionados por los alumnos y no se saquen de otros textos.

Primero Profesor de la asignatura

Primero Medio Historia y Ciencias sociales

Trabajo sobre una canción con historia, donde los alumnos investigan sobre una canción de la segunda mitad del siglo veinte y deben darla a conocer la importancia de esta canción en la historia reciente, para lo cual se les enseña a sacar datos bibliográficos, especificando los autores de las canciones y de los libros de donde saquen la información.

Tercer Profesor de asignatura

Segundo Medio Historia Ciencias sociales

Los alumnos investigan sobre el trato que le dieron los españoles a los pueblos originarios. Se les enseña a los alumnos como se trabaja con la bibliografía de los textos utilizados en la investigación y la importancia de las citas bibliográficas

Primer

trimestre Profesor asignatura

Departamento: HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES Procedimiento ante una falta a la probidad

Departamento de Historia y Ciencias Sociales

Conducta Procedimiento Responsable

Séptimo Los plazos se encuentran establecidos con anticipación, por lo tanto, la no entrega en la fecha acordada, baja un punto por día de atraso, considerando el valor de la puntualidad y responsabilidad. Si las fuentes utilizadas no tienen referencias se les baja la puntuación de acuerdo a la escala acordada con ellos.

Profesor de

asignatura y jefa de departamento.

Octavo Los plazos se encuentran establecidos con anticipación, por lo tanto, la no entrega en la fecha acordada, baja un punto por día de atraso, considerando el valor de la puntualidad y responsabilidad. Si las fuentes utilizadas no tienen referencias se les baja la puntuación de acuerdo a la escala acordada con ellos.

Profesor de

Primero

Medio Los plazos se encuentran establecidos con anticipación, por lo tanto, la no entrega en la fecha acordada, baja un punto por día de atraso, considerando el valor de la puntualidad y responsabilidad. Si las fuentes utilizadas no tienen referencias se les baja la puntuación de acuerdo a la escala acordada con ellos.

Profesor de

Segundo

Medio Los plazos se encuentran establecidos con anticipación, por lo tanto, la no entrega en la fecha acordada, baja un punto por día de atraso, considerando el valor de la puntualidad y responsabilidad. Si las fuentes utilizadas no

Profesor de

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18 Curso/

Nivel Actividad Trimestre Responsable

Octavo Desarrollan presentación y disertación. Los estudiantes citan fuentes y presentan power point de creación personal.

Tercer Profesor de asignatura Tercero Medio Historia Ciencias Sociales

Realizan afiches para exhibirlos en los paneles de Ciencias Sociales sobre temas de actualidad. Estos afiches son de elaboración propia de los estudiantes.

Primer, segundo y tercer trimestre Profesor de asignatura Cuarto Medio Historia Ciencias Sociales

Desarrollan actividades del libro de asignatura a través de un análisis propio citando las fuentes pertinentes.

Primer trimestre

Profesor de asignatura.

tienen referencias se les baja la puntuación de acuerdo a la escala acordada con ellos.

Tercero Medio

Los plazos se encuentran establecidos con anticipación, por lo tanto, la no entrega en la fecha acordada, baja un punto por día de atraso, considerando el valor de la puntualidad y responsabilidad. Si las fuentes utilizadas no tienen referencias se les baja la puntuación de acuerdo a la escala acordada con ellos.

Profesor de

Cuarto Medio

Los plazos se encuentran establecidos con anticipación, por lo tanto, la no entrega en la fecha acordada, baja un punto por día de atraso, considerando el valor de la puntualidad y responsabilidad. Si las fuentes utilizadas no tienen referencias se les baja la puntuación de acuerdo a la escala acordada con ellos. Si se confirma plagio en el trabajo se informa a la jefa de departamento y se extiende la oportunidad a los alumnos que incurrieron en esta falta de volver a realizarlo con nota máxima 4.0 si cumple con todos los requisitos antes señalados.

Profesor de

(19)

19 DOCUMENTO DE PROBIDAD ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE MÚSICA 1.- Introducción

El caso particular de la música resulta difícil de abordar en términos de probidad, al ser ésta un intangible temporal que mezcla emociones y razones en su devenir es probable encontrar muchos casos ambiguos de faltas a la probidad, por lo que considero necesario hacer algunas definiciones previas, sobre todo en el ámbito de la creación:

Influencia declarada (referente): Se trata de estilos o exponentes musicales con propuestas muy definidas cuyos elementos musicales, melódicos, armónicos, tímbricos o estructurales son tomados de manera consciente y a modo de referente por el alumno creador en una nueva obra.

Influencia inconsciente: se trata de ideas musicales que quedan en la memoria del oyente a través de su vida y que al momento de componer se estructuran o concatenan de manera espontánea en nuevas creaciones que manifiestan poca originalidad. La historia de la música está llena de ejemplos, sobre todo en estilos como el pop. Esta condición no constituye conducta fraudulenta o falta a la probidad, sólo es parte del aprendizaje, que con experiencia y criterio el alumno deberá ir puliendo con el tiempo.

Cita musical: en el caso de la composición es un fragmento, generalmente melódico, tomado directa y explícitamente de otra obra musical, a modo de homenaje, signo o símbolo musical concreto. Ejemplos en la historia de la música hay muchos y se consideran parte legítima de la nueva creación.

2.- Conceptos generales de conducta fraudulenta:

3.- Aplicaciones en PD

a) Trabajo sobre vínculos musicales: Citar correctamente las referencias bibliográficas usando el “Manual sobre el uso de referencias bibliográficas” 2008

publicado en la página oficial del colegio:

http://redland.cl/wpcontent/descargables/referencias_bibliograficas.pdf

Este trabajo será evaluado en su proceso para evitar situaciones de colusión.Interpretación musical: Las obras preparadas para evaluación interna serán grabadas por el profesor de música dentro del colegio salvaguardando la autenticidad de la interpretación.

b) Creación musical: Las composiciones serán desarrolladas en un lapso de tiempo no menor a un trimestre con tres evaluaciones de proceso que acreditarán el

(20)

20 c) proceso creativo y las transformaciones que la obra deba tener en el transcurso de su composición. Obras presentadas sin evaluaciones de proceso serán castigadas en la nota final ya que no habrá forma de constatar la legítima autoría y la probabilidad de plagio.

Departamento: Música

Curso/Nivel Actividad Trimestre Responsable

1ro a 4to

medio El documento sobre Probidad Académica en Música será entregado a los alumnos junto con los objetivos, descriptores y bandas de calificación para ser pegados en el cuaderno. Serán leídos y explicados, dando ejemplos lo más cercanos a la realidad según el curso en que estén.

1 Profesor

de música

1ro a 4to

medio En clases se ingresará a la página web del colegio para ver todos juntos el “Manual sobre el uso de referencias bibliográficas” 2008 y conversar sobre su aplicación. http://redland.cl/wp-content/descargables/referencias_bibliograficas.pdf Se expondrán ejemplos de los conceptos generales presentados en los puntos 1 y 2 de este documento.

1 Profesor

de música

1ro a 4to medio

Los profesores deberán constantemente ayudar a los alumnos a realizar las citas. Durante los procesos de creación e investigación los profesores realizarán evaluaciones formativas y recordarán la importancia del buen uso de la bibliografía y citas. Los trabajos escritos serán planteados en formatos propositivos (ensayos) en donde la discusión, el análisis y pensamiento crítico estén por sobre la investigación temática.

1-3 Profesor de música

1ro a 4to

medio El correcto uso de la bibliografía y citas está considerado dentro de los descriptores en las pautas de evaluación, tanto de taller como del trabajo de investigación escrita y visual.

2do a 4to

medio El proceso y desarrollo de ideas es evaluado clase a clase. Esto permitirá llevar un seguimiento de los procesos creativos en los trabajos de composición musical.

(21)

21 Tabla conductas esperadas y consecuencias

curso Conducta esperada Sanciones/consecuencias

I° - Los trabajos deben ser hechos completamente por los alumnos. Será considerado falta grave presentar como propio un trabajo realizado o en que hayan colaborado, terceros (plagio y colusión).

- Nota mínima

- Cualquier trabajo que sea presentado sin evaluaciones de proceso será disminuido en su nota final. Se analizará cada caso. II°, III°,

IV° - Los trabajos deben ser hechos completamente por los alumnos. Será considerado falta grave presentar como propio un trabajo realizado o en que hayan colaborado, terceros (plagio y colusión).

- La interpretación musical será registrada en el colegio por el profesor

- Nota mínima

- Cualquier trabajo que sea presentado sin evaluaciones de

proceso será

disminuido en su nota final. Se analizará cada caso.

(22)

22 Probidad

académica EL modo de enseñanza Probidad académica general y sanciones al respecto Parte 1

(1º y 2º medio)

Los estudiantes serán instruidos en el modo en que deben presentarse los trabajos respetando los derechos e ideas de otros.

Para esto es fundamental enseñar a usar la biblioteca y entregar bibliografía y modos de cita. Se les enseñará que implica la colusión y el parafrasear.

Se enseña el uso de distintas plataformas de extracción de textos e información. Valoración del derecho intelectual de las ideas e imágenes y textos.

Esto será evaluado en los trabajos que se entreguen.

a) De los trabajos hechos en casa:

I. Formativas

En el caso de que se trate de un trabajo hecho en casa, que el alumno(a) haya plagiado, parafraseado de manera improcedente, no haya citado o presentado bibliografía, haya hecho uso doble del trabajo o se haya coludido con otro alumno(a), por primera vez, nuestra recomendación es que el alumno(a) explique, justifique y corrija su error y/o haga el trabajo nuevamente.

En el caso de colusión, por primera vez, “el alumno(a) que contribuye a la conducta improcedente de otro, al permitirle que copie su trabajo o lo presente como si fuera propio” deberá recibir la misma sanción que el

alumno(a) sancionado

anteriormente. Parte 2 (1º

y 2º medio) Los estudiantes son instruidos en torno al I.B. y sus políticas de probidad. Sus trabajos contemplan una construcción bibliográfica y de citas además del reconocimiento de ideas propias y ajenas. Implican la importancia de la autoridad usada y citada, extraída de las distintas plataformas de las que se disponga.

Además el alumno será advertido de la posible colusión. Y el parafraseo.

II. Punitivas.

En el caso de que se trate de un trabajo hecho en casa, que el alumno(a) haya plagiado, parafraseado de manera improcedente, no haya citado o presentado bibliografía, haya hecho uso doble del trabajo o se haya coludido con otro alumno(a) y que sea una conducta reiterativa, nuestra recomendación es que el alumno(a):

a. Reciba la nota mínima en la asignatura.

b. Sea suspendido de clases.

c. Se le informe

personalmente a su apoderado, profesor jefe y tutor.

d. Se registre esta conducta en su “hoja de vida”.

(23)

23 En el caso que esta conducta se repita el alumno recibirá las mismas sanciones del punto anterior y, además, su matrícula deberá quedar de manera condicional.

En el caso de colusión “el alumno(a) que contribuye a la conducta improcedente de otro, al permitirle que copie su trabajo o lo presente como si fuera propio” deberá recibir la misma sanción que el alumno(a) sancionado anteriormente.

Parte 3 (2º y 3º medio)

Se ensañará modos de citas y se hará énfasis en la bibliografía. Se evaluara que los trabajos inscriban en su formato las referencias correspondientes, y dar cuenta de las ideas que han sido usadas por las distintas plataformas de las cuales se han extraído. Para esto es importante hacer énfasis en el proceso anterior, y en la valoración del derecho intelectual de las ideas e imágenes y textos.

Harán una planificación bibliográfica en torno a las ideas extraídas sacando documentación de la biblioteca.

b) De las pruebas o tareas hechas en el colegio.

I. Punitivas.

En el caso de que se trate de un trabajo hecho en el colegio, por ejemplo una evaluación escrita, una tarea, etc. que el alumno(a) haya plagiado, parafraseado de manera improcedente o se haya coludido con otro alumno(a), nuestra recomendación es que el alumno(a):

a. Deberá rendir nuevamente la prueba o hacer el trabajo con nota máxima de 4,0. b. Sea suspendido de clases. c. Se le informe personalmente a su apoderado, profesor jefe y tutor. d. Se registre esta conducta en su “hoja de vida”.

En el caso que esta conducta se repita el alumno recibirá las mismas sanciones del punto anterior y, además, su matrícula deberá quedar de manera condicional.

En el caso de colusión “el alumno(a) que contribuye a la

(24)

24 PROBIDAD ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS

conducta improcedente de otro, al permitirle que copie su trabajo o lo presente como si fuera propio” deberá recibir la misma sanción que el alumno(a) sancionado anteriormente.

Parte 4 (2º

y 3º y 4º) Se ensañará modos de citas y se hará énfasis en la bibliografía. Se evaluara que los trabajos inscriban

en su formato las referencias correspondientes , y dar cuenta de las ideas que han sido usadas por las distintas plataformas de las cuales se han extraído. Para esto es importante hacer énfasis en el proceso anterior, y en la valoración del derecho intelectual de las ideas e imágenes y textos.

Harán una planificación bibliográfica en torno a las ideas extraídas sacando documentación de la biblioteca.

(25)

25 Curso Objetivo / Actividad

5º y 6º  Clase expositiva introductoria sobre la importancia de la honestidad en el trabajo científico personal y el respeto por las investigaciones científicas de otros.

 Presentar buenos ejemplos de citas y bibliografías científicas.

 Solicitar un resumen de texto que permita a los estudiantes incluir una cita.

7º y 8º  Valorar el trabajo realizado por científicos destacados que han pasado a la historia por su gran creatividad, perseverancia y aporte.

 Aplicar el uso de citas y bibliografía con el estándar y los criterios exigidos por el colegio (trabajo de investigación, informes de laboratorio, ensayos, presentaciones audiovisuales)

Iº y IIº  Reforzar los elementos esenciales y sus razones acerca del uso adecuado de fuentes bibliográficas en forma de cita, imágenes, datos, etc.

 Reforzar la valoración del trabajo personal realizado y respeto por la labor de algún compañero, en relación a la información encontrada y los datos obtenidos.

 Realizar un ensayo científico, con todos los elementos de uso de buenas prácticas (citas y bibliografía) según los criterios y estándares del colegio, y señalados en el Bachillerato Internacional.

 Realizar los informes de laboratorio con todos los elementos de uso de buenas prácticas (citas y bibliografía) según los criterios y estándares del colegio y señalados en el Bachillerato Internacional.

 Realizar los proyectos de presentación usando todos los elementos de uso de buenas prácticas (citas y bibliografía) según los criterios y estándares del colegio y señalados en el Bachillerato Internacional.

 Analizar y corregir trabajos en forma abierta que sean ejemplos de buenas y malas prácticas.

IIIº y IVº  Reforzar los elementos esenciales y sus razones acerca del uso adecuado de fuentes bibliográficas en forma de cita, imágenes, datos, etc.

 Analizar y corregir trabajos en forma abierta que sean ejemplos de buenas y malas prácticas.

 Realizar un ensayo científico, con todos los elementos de uso de buenas prácticas (citas y bibliografía) según los criterios y estándares del colegio, y señalados en el Bachillerato Internacional.

 Realizar los informes de laboratorio con todos los elementos de uso de buenas prácticas (citas y bibliografía) según los criterios y estándares del colegio y señalados en el Bachillerato Internacional.

 Realizar los proyectos de presentación usando todos los elementos de uso de buenas prácticas (citas y bibliografía) según los criterios y estándares del colegio y señalados en el Bachillerato Internacional.

(26)

26 Tanto para plagios en pruebas como en trabajo de investigación o informes de laboratorio, los procedimientos consisten en registrar el hecho en la hoja de vida y sancionar como se establece en el reglamento de convivencia de Redland School, que determina una suspensión en el establecimiento, la cual lleva asociada una tarea de reflexión escrita por parte del alumno (tipo ensayo), acerca de la importancia de la honestidad.

Se informa a los apoderados y se reevalúa calificando según nueva escala establecida en el reglamento de evaluación.

En caso de que se trate de copia de un trabajo elaborado por un compañero de colegio, y la sanción recaerá sobre los involucrados tanto el alumno plagiador como el que facilitó el documento.

(27)

27 DEPARTAMENTO: COMPUTACIÓN

Acciones para fomentar la Probidad Académica

Al inicio del año se explica a los alumnos la política de probidad académica del departamento y durante el año ésta es reforzada constantemente: al inicio, durante y posterior a cada actividad realizada en la asignatura.

Curso/Nivel Actividad Trimestre Responsable

5º básico Al inicio del año y del proyecto se explica el ciclo de diseño y sus etapas, donde se deberá colocar especial énfasis en:

Indagación y Análisis (Identificar y priorizar la investigación – Analizar productos existentes): Enseñar a los alumnos como citar y hacer una bibliografía utilizando el manual sobre el uso de referencias bibliográficas, que se encuentra en la página del colegio.

Desarrollo de Ideas: La importancia de desarrollar y presentar ideas propias (autoría original).

Creación de la Solución: Creación de producto y/o solución que tenga concordancia con las especificaciones de diseño y el diseño elegido.

Evaluación: Aplicar un método de prueba y a través de éste evaluar el éxito de la solución desarrollada, mostrando las evidencias.

La elaboración y desarrollo del proyecto debe ser producto del trabajo del alumno (proyecto individual) o del trabajo colaborativo de los alumnos que conforman el grupo.

Los ejercicios y trabajos prácticos deben ser realizados íntegramente por el alumno (trabajo individual) o del trabajo colaborativo de los alumnos que conforman el grupo.

I, II, III Profesor a cargo de la asignatura.

6º Básico a

1ro Medio Al inicio del año y del proyecto se refuerza el ciclo de diseño y sus etapas, donde se deberá colocar especial énfasis en:

Indagación y Análisis (Identificar y priorizar la investigación – Analizar productos existentes): Recordar y reforzar a los

(28)

28 alumnos como citar y hacer una bibliografía

utilizando el manual sobre el uso de referencias bibliográficas, que se encuentra en la página del colegio.

Desarrollo de Ideas: Reforzar la importancia de desarrollar y presentar ideas propias (autoría original).

Creación de la Solución: Creación de producto y/o solución que tenga concordancia con las especificaciones de diseño y el diseño elegido.

Evaluación: Diseñar métodos de prueba que cumplan con una formalidad apropiada y a través de éste evaluar el éxito de la solución, mostrando las evidencias necesarias.

La elaboración y desarrollo del proyecto debe ser producto del trabajo del alumno (proyecto individual) o del trabajo colaborativo de los alumnos que conforman el grupo.

Los ejercicios y trabajos prácticos deben ser realizados íntegramente por el alumno (trabajo individual) o del trabajo colaborativo de los alumnos que conforman el grupo.

2do a 4to Medio

Los ejercicios, pruebas, trabajos de investigación y prácticos, deben ser realizados íntegramente por el alumno. Los alumnos deben incluir en las tareas, trabajos y/o proyectos, cuando corresponda, las fuentes de información utilizadas, basándose en el manual sobre el uso de referencias bibliográficas, que se encuentra en la página del colegio.

(29)

29 DEPARTAMENTO: COMPUTACIÓN

PROCEDIMIENTO ANTE UNA FALTA A LA PROBIDAD

Conducta Procedimiento Responsable Sanción

Plagio Informar al jefe de departamento,

profesor jefe y jefe de sección. Profesor cargo a Nota anotación al libro. mínima, Colusión Informar al jefe de departamento,

profesor jefe y jefe de sección. Profesor cargo a Nota anotación al libro. mínima, Doble uso de

trabajo Informar asignatura(s) involucrada(s), jefe de a: profesor de departamento, profesor jefe y jefe de sección.

Profesores a

cargo Dar puntuación cero en el o los criterios correspondientes y anotación al libro. Paráfrasis sin citar la fuente de información utilizada.

Informar al jefe de departamento, profesor jefe y jefe de sección, en cursos superiores. Profesor a cargo En 5to Básico: Anotación al libro y no considerar en la corrección. En 6to básico en adelante: Nota mínima, anotación al libro. Inventar datos para un proyecto

Informar al jefe de departamento. Profesor a

cargo Dar puntuación cero en el o los criterios correspondientes

(30)

30 DEPARTAMENTO DE CAS

PROBIDAD ACADÉMICA

CURSO OBJETIVO / ACTIVIDAD

TRIMESTRE Pre kinder

y kinder

Trabajo con valores: honestidad, verdad, etc.

Aplicar la vivencia de los valores en todas las áreas de aprendizaje y en la vida diaria.

Durante el año

1º Y 2º Acción: vivencia de los valores de honestidad, compromiso, lealtad, etc. en distintas actividades del colegio. Potenciar que los alumnos reflexionen sobre qué es honestidad y qué no.

Durante el año

3º Y 4º Acción: presentar problemáticas que los estudiantes deben resolver en relación a la honestidad y reflexionar sobre ellas y la posibilidad de modificar las conductas que se reconocen como erróneas.

Durante el año

Realizar evaluaciones finales en conjunto con los estudiantes de su vivencia en A, su aprendizaje y reflexión a partir del programa.

Tercer trimestre de 4º

5º Y 6º Enseñarles a los alumnos qué es la probidad académica. A través de todas las áreas del aprendizaje con un perfil común.

Durante el año

Indicarles a los alumnos los beneficios de hacer un trabajo personal íntegro, a través de todas las áreas del aprendizaje con un perfil común y motivarlos a reflexionar sobre estas temáticas. Además de promover su s propias formas de motivar estos conceptos en la comunidad.

Durante el año

Dar ejemplos de buena práctica, cada vez que un profesor utilice un texto que no le es propio, trabajo, etc. indicar la fuente claramente. Esto es aplicable a la creación de proyectos CAS, campañas o actividades, reconociendo la autoría de otros y la validez de utilizarlas correctamente (motivación, ejemplos, etc.)

Durante el año

7º Y 8º Indicarles a los alumnos los beneficios de investigar y conocer la comunidad a la que pertenecen, de tal manera que las experiencias CAS estén vinculadas a la realidad y esto permita que los componentes Acción y Servicio sean efectivos y verdaderos.

Durante el año

Enseñar a los alumnos que el plagio puede ser el hacer propias ideas o proyectos ajenos. En el caso de CAS, haciendo propia una iniciativa que no lo es y no entregando dicha información.

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31 Enseñarles a identificar cuáles ideas o proyectos son

propios y cuáles surgen de iniciativas preexistentes. Durante el año Realizar evaluaciones finales en conjunto con los

estudiantes de su vivencia en AS, su aprendizaje y reflexión a partir del programa.

Tercer trimestre de 8º

Iº y IIº Entregar pauta clara de la bitácora CAS. Exigir la

lectura y conocimiento del manual. Tercer trimestre de 1º y primer trimestre de 2º Retomar el trabajo en valores y motivarlos en su

aplicación en las distintas áreas del aprendizaje. Motivar que los estudiantes reflexionen sobre ellos y los apliquen en sus propios proyectos.

Durante el año

Supervisar el trabajo en los proyectos con periodicidad. Durante el año Coordinar las evaluaciones y autoevaluaciones de los

estudiantes en sus proyectos. Motivar la reflexión de cada actividad realizada.

Durante el año

Revisar el desarrollo de las bitácoras personales de los estudiantes, recordando las políticas de probidad académica del IB y, principalmente, el trabajo en valores desarrollado a lo largo de su vida escolar. Motivar el valor de CAS y los objetivos que este persigue.

Durante el año

IIIº y IVº Analizar los proyectos desarrollados por los estudiantes a lo largo de los dos años del programa. Motivar el registro periódico y el proceso de reflexión personal.

Durante el año

Supervisar las actividades y proyectos que los estudiantes desarrollan para CAS: la organización, participación y evaluación.

Durante el año

Dar ejemplos de buena práctica, cada vez que un profesor utilice un texto que no le es propio, indicar la fuente claramente.

Todo el tiempo

Realizar evaluaciones finales en conjunto con los estudiantes de su vivencia en CAS, su aprendizaje y reflexión a partir del programa.

Primer trimestre de 4º

Sanciones desde 5º año básico a 4º medio. (Principalmente en los dos últimos años del programa del diploma)

Teniendo presente que en CAS, al finalizar el programa del diploma, los estudiantes deben entregar una bitácora o cuaderno de ruta, personal, original e intransferible que se ha realizado a lo largo de los dos años del programa.

(32)

32 c) De los trabajos hechos en casa:

III. Formativas

En el caso de que se trate de un trabajo hecho en casa, que el alumno(a) haya plagiado, parafraseado de manera improcedente, no haya citado o presentado bibliografía, haya hecho uso doble del trabajo o se haya coludido con otro alumno(a), por primera vez, nuestra recomendación es que el alumno(a) explique, justifique y corrija su error y/o haga el trabajo nuevamente.

En el caso de colusión, por primera vez, “el alumno(a) que contribuye a la conducta improcedente de otro, al permitirle que copie su trabajo o lo presente como si fuera propio” deberá recibir la misma sanción que el alumno(a) sancionado anteriormente.

IV. Punitivas.

En el caso de que se trate de un trabajo hecho en casa, que el alumno(a) haya plagiado, parafraseado de manera improcedente, no haya citado o presentado bibliografía, haya hecho uso doble del trabajo o se haya coludido con otro alumno(a) y que sea una conducta reiterativa, nuestra recomendación es que el alumno(a):

e. Reciba la nota mínima en la asignatura. f. Sea suspendido de clases.

g. Se le informe personalmente a su apoderado, profesor jefe y tutor. h. Se registre esta conducta en su “hoja de vida”.

En el caso que esta conducta se repita el alumno recibirá las mismas sanciones del punto anterior y, además, su matrícula deberá quedar de manera condicional.

En el caso de colusión “el alumno(a) que contribuye a la conducta improcedente de otro, al permitirle que copie su trabajo o lo presente como si fuera propio” deberá recibir la misma sanción que el alumno(a) sancionado anteriormente.