“Sibil·la cant, mite i tradició “és una exposició que tindrà lloc del 12 de desembre de
2008 fins al 30 de gener de 2009 al Centre de Cultura SA NOSTRA de Palma, amb
l’intenció de donar a conèixer al públic en general i als alumnes de 3er cicle de primària
en particular LA HISTÒRIA, LA LLEGENDA, EL PERSONATGE, LA VISIÓ AL
LLARG DEL TEMPS , LA SITUACIÓ ACTUAL…d’una ICONA tan arrelada a la
nostra terra com és la SIBIL·LA.
Per poder entendre millor tots els àmbits de l’exposició us proposam una sèrie
d’activitats per realitzar a l’escola abans d’anar a la sala,( es tracta d’una visita no
guiada ).
Les característiques de les activitats proposades són les següents:
•
Engloben diferents àrees ( coneixement del medi, música, matemàtiques,
català,plàstica)
•
Treballen aspectes i objectius del currículum de 3er cicle
1.
(trobareu tota la relació d’objectius generals i continguts conceptuals,actitudinals i
procedimentals a la nostra proposta)
•
Són independents, podeu seleccionar els que trobeu més adients.
•
Es poden treballar individualment o de forma grupal.
•
Són activitats obertes que permeten diferents nivells de consecució per tal de
poder atendre la diversitat de tot l’alumnat.
Trobareu totes les activitats, els objectius, i el full d’inscripció per visitar l’exposició a
la plana WEB (incloure plana).
Esperam que ens Visiteu.
1
OBJECTIUS ESPECIFICS DE LA SIBIL·LA
2•
Ampliar el vocabulari relacionat amb el NADAL, especialment de les Matines.
•
Memoritzar alguns fragments de la Sibil·la.
•
Treballar la línea del temps des de l’aparició de la Sibil·la fins els nostres dies.
•
Escoltar el cant de la Sibil·la.
•
Conèixer el significat de la paraula sibil·la.
•
Aprofundir en la tradició popular.
A la unitat didàctica es treballaran els següents conceptes.
•
Les tradicions al Nadal.
•
Vocabulari específic del Nadal.
•
Funció de les neules.
•
La Sibil·la com a personatge.
•
La recepta.
•
El debat.
•
El text escrit.
•
Les dites populars.
•
La representació teatral.
•
La línea del temps.
•
La biografia.
•
La rima.
•
Figures de fang.
•
El dibuix , la figura humana.
2 A la graella que figura en aquesta plana web podreu trobar tota la relació d’activitats amb els objectius i
LA SIBIL·LA CANT, MITE I TRADICIÓ. RELACIÓ D’ACTIVITATS.
3L’asterisc (*) que hi ha al costat d’algunes activitats indica que trobareu material al
PDF Annex.
ÀMBIT O. EL JARDÍ DE LA SIBIL· LA
1.Cercar la definició de sibil·la al diccionari.*
2.Debat:El paper de les dones a les diferents cultures.
3. Pluja d’idees: quines coses demanaríeu a la sibil·la si en tinguéssiu oportunitat?
4. Comparar físicament les plantes més conegudes del llistat: olivera, llorer,
menta.
5. Cercar receptes i utilitats de les plantes abans esmentades.
ÀMBIT 00. NADAL BLANC.
1. Memoritzar la dita: “Cada cosa a son temps i per Nadal neules”
2. Observar com s’elaboren les neules i elaborar-ne. Penjar-les del sòtil seguint la
seva funció original.*
3 A la graella que s’adjunta hi trobareu, per a cada una de les activitats, el següent:
- Àrea o àrees del 3r cicle que es treballaran.
- Objectiu/s general/s de l’àrea/es a la/les qual/s pertany l’activitat de l’etapa d’educació primària.3
- El bloc/s de l’àrea/es que es treballa amb cada activitat, corresponent al 3r cicle d’educació primària.
- Els continguts: conceptes, procediments i actituds que es poden treballar als diferents blocs de les àrees treballades.
3. Cercar la recepta del torró de neula, fer-ne o comprar-ne i tastar-lo.
4. Escriure un text amb els diferents significats de la paraula Sibil·la.*
5. Situar a un mapa els Monts Sibil·lins.*
ÀMBIT 2.LA SIBIL.LA CLÀSSICA I L’ORACLE.
1. Confeccionar una línia del temps.*
2. Elaborar un llistat de noms de divinitats gregues i romanes.
3. Cercar al diccionari les paraules oracle i auguri a partir del text següent:
“ la sibil·la emetia l’oracle en forma de sons orals incomprensibles que només
sabien interpretar els sacerdots , que escrivien els auguris en forma de versos
enigmàtics i sovint de doble sentit”
4. Representació teatral de quan la sibil·la llegeix un oracle.*
5. Debat: els horòscops actuals; comparació amb els oracles enigmàtics i de doble
sentit.
6. Dibuixar com s’imaginen les sibil·les a partir de la premissa:
7. Què et suggereixen aquestes dues escultures de les Sibil·les clàssiques?*
8. Debat: quines coses no ens agradaria saber sobre el futur?*
9. Fer una redacció del següent tema: Com creus que serà el futur?
10. Elaborar una figura de fang imitant les escultures de les Sibil·les.*
11. Fer un llistat de “personatges actuals” que tenguin relació amb les sibil·les
(pitonisses, tarot, meigas).
ÀMBIT 3.L’APOCALIPSI I LA POR DE L’ANY MIL.
1. Cercar quadres del judici final.*
2. Demanar als pares o altres adults quines preocupacions hi havia davant l’arribada
de l’any 2000.
3. Lectura i comprensió de text.*
4. Interpretació de la lletra de la sibil·la.*
ÀMBIT 4.SILENCIAR LA SIBIL·LA
1. Llistat de normes.
3. Assenyalar a un mapa alguna de les ciutats principals on es cantava la sibil·la
abans del Concili de Trento.**
ÀMBIT 5.A LA RECERCA DE LES ARRELS.*
1. Fer un recull de cançons, dites, contes... que es transmeten per tradició oral.
2. Cercar la biografia de: Lluís Salvador, Marià Aguiló, Joan Acover i Antoni
Noguera.
3. Dels personanges de l’activitat anterior, cercar edificis, carrers, places...
ÀMBIT 6. LA MÚSICA.
1. Fer una audició comparativa de les sibil·les de Campos, Felanitx i Lluc.
Debat oral: Què troben de diferent? Quina els agrada més? Per què? Quina
persona ho canta a cada poble? Quins tenen formació musical-vocal? Com ho
notes? *
2. Comparar les tessitures de les tres sibil·les d’abans. Quina és més aguda, més
greu,per què?*
3. Audició d’un fragment de la sibil·la de Lluc*.
4. Assenyalar (després d’haver escoltat la sibil·la de Lluc, tres vegades almanco) les
notes que no són “determinants” (melismes, notes de pas...) pel seu cant.*
5. Observació i recompte de la no correspondencia de síl·laba – nota ( hi ha més
notes que síl·labes: per què?) Què passaria si ho cantassin sense els melismes?
Sonaria el mateix?
6. Fer el mateix exercici d’abans amb una cançó actual (moderna) triada pels
alumnes.
7. Audició de diferents interludis i comentar-ho: a Lluc hi ha fragments d’orgue i
fragments on canta el cor de nins i nines; a Felanitx l’orgue toca el No-ni-no, a
Sant Llorenç sonen uns ocelelts, a Pollença l’orgue sona “A la ciutat de
Nàpols”...*
8. Inventar uns interludis per la Sibil·a de tipus rítmic. Podem donar una base rítmica
o dir quins instruments farem servir (tipus de petita percussió) i marcar el nombre
de compassos. S’ha de tenir en compte el caràcter que envolta la Sibil·la.
9. Debat: on canten les Sibil·les? Sonaria igual dins una aula? Per què? Cercar al
diccionari la paraula reverberació.
10. Interpretar l’obra teatral: Adoració dels tres reis d’Orient de Llorenç Moyà.
11. Interpretar: La Processó dels Profetes.*
12. Ensenyar el primer (o un altre) fragment de la sibil·la al grup-classe. Tenint en
compte que és un cant individual i no te un ritme quadrat, intentarem que els
alumnes es sentin al lloc de la sibil·la i interpretin el cant com si ho fessin sols
dins l’església. Aquest exercici ens anirà bé per fer una feina prèvia de tècnica
vocal, i consciencicació de la “preparació” del cant.*
ÀMBIT 7. LA LLETRA.
1. Treballar la rima. *
2. Escriure altre text de la sibil·la substituint les paraules inusuals per altres més
quotidianes, però sense canviar el significat.*
3. Passar-se nin per nin a l’oïda un missatge oral i observar-ne el resultat.
Comparar la tradició oral de la sibil·la amb qualsevol tipus de missatge passat de
manera oral.
ÀMBIT 8. LA CERIMÒNIA.
1. Dissenyar un vestit de sibil·la. *
2. Memoritzar una cançó popular.*
3. Cercar la relació entre la lletra de la sibil·la i l’espasa de l’atrezzo.
4. Els objectes per tenir cura de la veu, són eficients o són simple llegenda. Què en
pensau?*
GRAELLA REALACIÓ D’ACTIVITATS, OBJECTIUS I CONTINGUTS
Com es podrà apreciar, per a cada una de les activitats dels diferents àmbits s’ha explicitat el següent: - Àrea o àrees del 3r cicle que es treballaran.
- Objectiu/s general/s de l’àrea/es a la/les qual/s pertany l’activitat de l’etapa d’educació primària.4 - El bloc/s de l’àrea/es que es treballa amb cada activitat, corresponent al 3r cicle d’educació primària.
- Els continguts: conceptes, procediments i actituds que inclouen el que es treballarà als diferents blocs de les àrees treballades.
Notes:
1. L’arterisc (*) que apareix al costat d’algunes activitats indica que trobareu material (necessari i/o complementari) al PDF Annex per a la seva realització
2. Hi ha activitats que es poden realitzar de manera oral i/o escrita; en aquests casos s’hi trobaran els objectius generals i continguts corresponents a ambdós blocs.
ÀMBIT O. EL JARDÍ DE LA SIBIL· LA
ACTIVITAT ÀREA /ÀREES OBJECTIUS
GENERALS
BLOC/BLOCS DE CONTINGUTS
CONCEPTES PROCEDIMENTS ACTITUDS
1.Cercar la definició de Sibil·la al diccionari.* Llengua catalana i literatura. 85. Utilitzar la lectura i l’escriptura com a font de plaer, d’informació i d’aprenentatge i avançar en la bona comprensió del text escrit, en la fluïdesa i domini de la lectura silenciosa i en l’ús del diccionari. Bloc 2. Comunicació escrita. 10. El significat de les paraules i el joc polisèmic del llenguatge: homonímia, sinonímia, antonímia, famílies lèxiques, camps semàntics, dilogies i jocs de paraules. 11. Utilització del diccionari i comprovació del significat de les paraules en diferents contextos. 12. Indagació del significat de les paraules en distints contextos. Interpretació 5. Interès per la recerca de coneixements nous, observació i experimentació del llenguatge, per tal de descobrir també la seva vessant creativa i lúdica.
14. Interès per la
4 Els objectius generals i els continguts pertanyen al Currículum de les Illes Balears. 5
La numeració utilitzada en els objectius i continguts és la corresponent al Currículum de les Illes Balears.
Nota : S’han reproduït de manera íntegra els objectius i continguts del Currículum de les Illes Balears que fan referència a les activitats proposades. Per tant, una o vàries parts dels diferents objectius i continguts explicitats es treballen amb aquesta proposta didàctica. La intenció ha estat ubicar cada activitat en els diferents objectius i continguts del Currículum de les Illes Balears.
.
de missatges amb doble sentit o sentit
humorístic.
recerca de paraules en el diccionari per tal d’afavorir la precisió i la riquesa lèxiques, i agilitzar l’ús del diccionari com una eina habitual i imprescindible. Bloc 3. Llengua i cultures. 5. La llengua com a producte sociocultural sotmès a canvis . Desaparició i adquisició de noves paraules: Arcaismes, neologismes i préstecs. Eufemismes i barbarismes 6. Utilització de contextos orals i escrits que permetin constatar la presència de paraules poc usades o desaparegudes, barbarismes (castellanismes, catalanismes i d’altres llengües), neologismes i préstecs. 7. Reconeixement i rebuig de les utilitzacions de lèxic i de construccions gramaticals no
adients, originades per préstecs lingüístics innecessaris, modes, etc.
2.Debat:El paper de les dones a les diferents cultures. Llengua catalana i literatura. 1. Comprendre missatges lingüístics de diferents tipus, literaris o pràctics (manuals, d’instruccions, guies, formularis, receptes de cuina...), com també d’altres codis (gràfics, icònics, gestuals...). 2. Saber expressar- se amb correcció Bloc 1. Comunicació oral. 1.Elements lingüístics i no lingüístics (gest, entonació, intensitat, postura, simbologia, etc.) 6. Les regularitats en la construcció dels missatges orals: en l’ordre sintàctic (components bàsics de l’enunciat, concordances...), en la morfologia (derivacions, 1. Comprensió i reproducció d’expressions o de frases iguals i diferents: d’ordres, relats, explicacions i argumentacions, amb entonació adequada segons la seva finalitat o intenció.
3. Ús adequat de les habititats no lingüístiques
1. Valoració de la llengua oral com a instrument de comunicació, d’investigació i la seva importància en el desenvolupament personal i en la vida social. 2. Interès per la perfecció de la llengua oral i la necessitat de donar-se a entendre de
oralment (coherència, domini de l’enunciat, pronúncia, entonació...), per escrit (narració, descripció, diàleg, cartes...) i amb altres codis extralingüístics segons la situació comunicativa o les necessitats de l’edat. 4. Interpretar i produir missatges lingüístics i no lingüístics (gràfics, icònics, gestuals...) amb diferents intencions comunicatives. 7. Adoptar una actitud de respecte davant les aportacions dels altres en
l’intercanvi comunicatiu oral, seguint unes normes de comportament democràtiques. 9. Desenvolupar la sensibilitat estètica i comunicar- se de manera creativa en l’ús personal de la composicions, sinònims...) i en la fonètica. 9. La comunicació oral planificada (debats, col·loquis, exposicions i d’altres) i espontània (diàlegs, converses...): característiques i intencions comunicatives. (entonació, gest, ritme...) 4. Identificació i ús adequat de les formes de la comunicació oral planificada o no. Audició atenta i crítica. 5. Interpretació de missatges no explícits en els textos orals (doble sentit, sentit humorístic, missatges que impliquen discriminació...). 8. Utilització correcta de diferents recursos de cohesió textual
(enllaços, distints tipus de referents, cohesió lèxica...).
10. Producció oral de textos de tipus diferents (conversa, narració, descripció, argumentació, exposició...). 11.Resum de textos orals. 12.Comentari i judici personal sobre els textos
manera correcta. 3. Respecte al torn de
paraula, a les
intervencions i a les idees de les altres persones seguint unes
normes de
convivència democràtica.
4.Interès per participar en actes comunicatius en petit o gran grup i fer- s’hi entendre. 5. Interès per la pronúncia correcta dins la variant estàndard , sense interferències fonètiques i lèxiques. 6.Interès per l’observació del funcionament del llenguatge, experimentar-hi i jugar amb aquest. 7. Respecte per la diversitat lingüística i
cultural de les
diferents comunitats autònomes amb les seves variants.
llengua. 12. Utilitzar la llengua com a instrument per a l’adquisició de tècniques (discussió, observació, documentació, esquema, guió, resum, notes) que facilitin nous aprenentatges en les diferents àrees del currículum. orals. 8.Respecte i interès per la realitat plurilingüe i cultural de l’alumnat que conviu a la mateixa escola. 9.Sensibilitat i actitud crítica davant les
expressions que
comporten
discriminació social, sexual, racial..., sense confondre els didtints tractaments gramaticals o lingüístics amb actituds discriminatòries o antidemocràtiques. Bloc 4: Llengua i mitjans de comunicació. .2 Els elements de la comunicació no
verbal: imatges, sons, mirades, gestos,
4.Producció de textos que expressin diverses intencions, emprant de
forma integrada
5.Interès per produir missatges, històries, notícies..., de manera estètica, engrescadora
moviments corporals,etc., i els llenguatges de les persones amb deficiències sensorials. sistemes de comunicació verbal i no verbal. i honesta. 3. Pluja d’idees: quines coses demanaríeu a la Sibil·la si en tenguessiu oportunitat? Llengua catalana i literatura. 2. Saber expressar- se amb correcció oralment (coherència, domini de l’enunciat, pronúncia, entonació...), per escrit (narració, descripció, diàleg, cartes...) i amb altres codis extralingüístics segons la situació comunicativa o les necessitats de l’edat. 4. Interpretar i produir missatges lingüístics i no lingüístics (gràfics, icònics, gestuals...)amb diferents intencions comunicatives. Bloc 1. Comunicació oral. 6.Les regularitats en la construcció dels missatges orals: en l’ordre sintàctic (components bàsics de l’enunciat, concordances...), en la morfologia (derivacions, composicions, sinònims...) i en la fonètica. 9. La comunicació oral planificada (debats, col·loquis, exposicions i d’altres) i espontània (diàlegs, converses...): característiques i intencions comunicatives. 3. Ús adequat de les habititats no lingüístiques (entonació, gest, ritme...) 4. Identificació i ús adequat de les formes de la comunicació oral planificada o no. Audició atenta i crítica.
2. Interès per la perfecció de la llengua oral i la necessitat de donar-se a entendre de manera correcta. 3. Respecte al torn de paraula, a les intervencions i a les idees de les altres persones seguint unes
normes de
convivència democràtica.
4.Interès per participar en actes comunicatius en petit o gran grup i fer- s’hi entendre. 5. Interès per la pronúncia correcta dins la variant estàndard , sense interferències fonètiques i lèxiques. 7. Respecte per la diversitat lingüística i
cultural de les diferents comunitats autònomes amb les seves variants. 8.Respecte i interès per la realitat plurilingüe i cultural de l’alumnat que conviu a la mateixa escola. 9.Sensibilitat i actitud crítica davant les
expressions que
comporten
discriminació social, sexual, racial..., sense confondre els distints tractaments gramaticals o lingüístics amb actituds discriminatòries o antidemocràtiques. Bloc 2: Comunicació escrita.
3. Els recursos gràfics de la comunicació escrita: cal·ligrafia, puntuació, tipus de lletra, distribució de 5. Producció de textos escrits literaris, no literaris , lúdics, informatius, prescriptius... amb 1. Valoració de la importància de la llengua escrita per rebre i transmetre informació, per
l’espai gràfic, paràgrafs, tipus de suport, dibuixos, gràfics... 7. El text escrit (lectura i escriptura) com a mitjà de plaer, informació,
investigació i comunicació.
12. Les regularitats en la construcció dels textos escrits: paraula, frase i paràgraf.
coherència, correcció gramatical i propietat lèxica.
7. Anàlisi, comentari i judici personal sobre els textos escrits, aportant arguments coherents per tal de millorar les pròpies produccions escrites i adquirir una sensibilitat estètica i una habilitat comunicativa creativa. 11. Utilització del diccionari i comprovació del significat de les paraules en diferents contextos. accedir a la cultura i per planificar i realitzar tasques concretes. 2. Afecció per participar en accions comunicatives (intercanvi de correspondència, participar en la revista escolar o local...). 6. Autoexigència en la realització de les produccions per dotar-les de claredat, precisió, ordre, netedat i estètica. 9. Valoració i interès per la revisió i correcció dels textos propis escrits com a mitjà per aconseguir una expressió adequada.
13. Autoexigència en la consecució d’un lèxic adequat a les necessitats comunicatives pròpies.
les cultures. la llengua oral com a conseqüència de les diferents relacions interpersonals, dels diferents àmbits lingüístics recitat de textos de la literatura oral: gloses,
cançons, poemes,
refranys, acudits...
conèixer, apreciar i respectar totes les variants culturals que es presentin.
4. Comparar físicament les plantes més
conegudes del llistat: olivera, llorer, menta.
Coneixement del medi natural, social i cultural. natural, social i cultural.
8. Valorar la importància del coneixement del medi social i natural. Adquirir les tècniques bàsiques
d’investigació i estudi per dur a terme de manera autònoma nous aprenentatges.
Bloc 2. El paisatge 3. La vegetació i la fauna de les Illes Balears.
4. L’estudi de
l’entorn: el relleu de l’entorn proper i la seva integració en les grans unitats de relleu de les Illes Balears. - Les espècies i comunitats més característiques de la vegetació i la fauna de l’entorn més proper. 1. Preparació, realització i sistematització d’observacions del paisatge i dels elements que el configuren.
1. Interès per observar, identificar i conèixer els elements més importants del paisatge.
6. Gaudi i sensibilitat estètica i afectiva pel paisatge, la seva bellesa i conservació. 5. Cercar receptes i utilitats de les plantes abans esmentades. Llengua Catalana i literatura. 8. Utilitzar la lectura i l’escriptura com a font de plaer, d’informació i d’aprenentatge i avançar en la bona comprensió del text escrit, en la fluïdesa i domini de la lectura silenciosa i en l’ús del diccionari. Bloc 1. Comunicació oral. 2. Factors de les diferents situacions comunicatives (emissor, receptor, context i funció). 9. La comunicació oral planificada (debats, col·loquis, exposicions i d’altres) i espontània (diàlegs, converses...): característiques i 3. Ús adequat de les habilitats no lingüístiques (entonació, gest, ritme...). 1. Valoració de la llengua oral com a instrument de comunicació, d’investigació i la seva importància en el desenvolupament personal i en la vida social.
intencions comunicatives. 10. Les fonts orals com a mecanismes d’informació, recerca i plaer de transmissió cultural.
Bloc 2. Comunicació escrita. 5. Diversitat de textos escrits: literaris (poemes, contes, narracions, teatre, articles, diaris...) i no literaris (cartes, fullets, prospectes, rètols, instàncies, anuncis per paraules i d’altres).
7. El text escrit (lectura i escriptura) com a mitjà de plaer, informació, investigació i comunicació. 1. Comprensió i lectura silenciosa de textos escrits, utilitzant tècniques que n’afavoreixin la rapidesa. 1. Valoració de la llengua oral com a instrument de comunicació, d’investigació i la seva importància en el desenvolupament personal i en la vida social.
ÀMBIT 00. NADAL BLANC
1. Memoritzar la dita: “Cada cosa a son temps i per Nadal neules” Llengua catalana i literatura. 4. Interpretar i produir missatges lingüístics i no lingüístics (gràfics, icònics, gestuals...)amb diferents intencions comunicatives. Bloc 1. Comunicació oral. 8. Diversitat de textos orals, literaris i no literaris de tradició oral.
10. Les fonts orals com a mecanismes d’informació, recerca i plaer de transmissió cultural. 5. Interpretació de missatges no explícits en els textos orals (doble sentit, sentit humorístic, missatges que impliquen discriminació...).
1. Valoració de la llengua oral com a instrument de comunicació, d’investigació i la seva importància en el desenvolupament personal i en la vida social. 6.Interès per l’observació del funcionament del llenguatge, experimentar-hi i jugar amb aquest.
11.Gust per aprendre jocs lingüístics orals, que afavoreixen la fluïdesa i l’ampliació del vocabulari (embarbussaments, dites, rodolins, acudits...) indrets. Bloc 3. Llengua i cultures. 2. La literatura de tradició oral, que reflecteix també les esmentades variants: romanços, cançons, llegendes, gloses,
4. Memorització i recitat de textos de la literatura oral: gloses,
cançons, poemes,
refranys, acudits...
1. Estima i gust per escoltar, memoritzar i recitar les
manifestacions literàries, orals i escrites, de la cultura
refranys, dites, acudits,etc.
de les Illes Balears i d’altres cultures, que permetin conèixer altres èpoques i
2.Observar com s’elaboren les neules i fer-ne. Penjar-les del sòtil seguint la seva funció original.* Matemàtiques. Educació artística: educació visual i plàstica. 2. Reconèixer situacions i problemes de la vida quotidiana que poden ser analitzats amb l’ajuda de codis i sistemes de
numeració, i utilitzar les operacions elementals de càlcul per resoldre aquelles que ho requereixen.
2. Aplicar els seus coneixements artístics a la observació de les característiques més significatives de les situacions i objectes de la realitat quotidiana, i intentar seleccionar aquelles que consideri més útils i adequades per al desenvolupament de les activitats artístiques i expressives. Bloc 1. Nombres i operacions. Bloc 1. Percepció. Educació sensorial i estructuració de la imatge. 7.Correspondència entre el llenguatge verbal, representació gràfica i notació numèrica. 5. Retentiva visual d’allò que és percebut, tant de l’entorn com del fet artístic.
7. Relacions existents entre espais i objectes: diferències de color, forma, mida i distàncies.
7. Utilització de diferents estratègies per comptar de manera exacta i aproximada. 13. Representació matemàtica d’una situació utilitzant els llenguatges verbals, gràfic i numèric i establir-hi correspondències. 3. Ús de la memòria visual i retentiva i la posterior aplicació en les creacions pròpies.
4. Sensibilitat per les informacions i missatges numèrics i apreciació de la utilitat dels nombres en la vida quotidiana i en l’entorn natural i artístic. 4. Autonomia en l’observació, distinció, selecció i interpretació d’allò que és percebut.
3. Cercar la recepta del torró de neula, fer-ne o comprar-ne i tastar-lo. Llengua catalana i literatura. 8. Utilitzar la lectura i l’escriptura com a font de plaer, d’informació i d’aprenentatge i avançar en la bona comprensió del text escrit, en la fluïdesa i domini de la lectura silenciosa i en l’ús del diccionari. Bloc 1. Comunicació oral . 2. Factors de les diferents situacions comunicatives (emissor, receptor, context i funció). 9.La comunicació oral planificada (debats, col·loquis, exposicions i d’altres) i espontània (diàlegs, converses...): característiques i intencions comunicatives. 10. Les fonts orals com a mecanismes d’informació, recerca i plaer de transmissió cultural. 3. Ús adequat de les habititats no lingüístiques (entonació, gest, ritme...). 1. Valoració de la llengua oral com a instrument de comunicació, d’investigació i la seva importància en el desenvolupament personal i en la vida social. Bloc 2. Comunicació escrita. 5.Diversitat de textos escrits: literaris (poemes, contes, narracions, teatre, articles, diaris...) i no literaris (cartes, fullets, prospectes, rètols, instàncies, anuncis per paraules i
1. Comprensió i lectura silenciosa de textos escrits, utilitzant tècniques que n’afavoreixin la rapidesa. 1. Valoració de la llengua oral com a instrument de comunicació, d’investigació i la seva importància en el desenvolupament personal i en la vida social.
d’altres). 7. El text escrit (lectura i escriptura) com a mitjà de plaer, informació,
investigació i comunicació.
4. Escriure un text amb els diferents significats de la paraula Sibil·la*. Llengua catalana i literatura. 2. Saber expressar- se amb correcció oralment (coherència, domini de l’enunciat, pronúncia, entonació...), per escrit (narració, descripció, diàleg, cartes...) i amb altres codis extralingüístics segons la situació comunicativa o les necessitats de l’edat. 8. Utilitzar la lectura i l’escriptura com a font de plaer, d’informació i d’aprenentatge i avançar en la bona comprensió del text escrit, en la fluïdesa i domini de la lectura silenciosa i en l’ús del diccionari. 9.Desenvolupar la Bloc 2. Comunicació escrita.
1. Els components del discurs (persones, espai, temps, finalitat): intencions comunicatives i la seva manifestació en un text escrit.
3. Els recursos gràfics de la comunicació escrita: cal·ligrafia, puntuació, tipus de lletra, distribució de l’espai gràfic, paràgrafs, tipus de suport, dibuixos, gràfics... 5. Diversitat de textos escrits: literaris (poemes, contes, narracions, teatre, articles, diaris...) i no literaris (cartes, fullets, prospectes, rètols, instàncies, anuncis per paraules i
5. Producció de textos escrits literaris, no literaris , lúdics, informatius, prescriptius... amb coherència, correcció gramatical i propietat lèxica. 7. Anàlisi, comentari i judici personal sobre els textos escrits, aportant arguments coherents per tal de millorar les pròpies produccions escrites i adquirir una sensibilitat estètica i una habilitat comunicativa creativa. 11. Utilització del diccionari i comprovació del significat de les paraules en diferents contextos. 1. Valoració de la importància de la llengua escrita per rebre i transmetre informació, per accedir a la cultura i per planificar i realitzar tasques concretes. 6. Autoexigència en la realització de les produccions per dotar-les de claredat, precisió, ordre, netedat i estètica.
7. Interès per la lectura i l’escriptura com a mitjans de diversió i entreteniment. 9. Valoració i interès per la revisió i correcció dels textos propis escrits com a mitjà per aconseguir
sensibilitat estètica i comunicar- se de manera creativa en l’ús personal de la llengua. 10. Millorar les pròpies produccions escrites per mitjà de la reflexió sobre els aspectes formals de la llengua, a partir sempre d’una lectura o d’un text propi. 12. Utilitzar la llengua com a instrument per a l’adquisició de tècniques (discussió, observació, documentació, esquema, guió, resum, notes) que facilitin nous aprenentatges en les diferents àrees del currículum. d’altres). 6. Modalitats de textos literaris i la seva estructura : narració, descripció, exposició, argumentació, diàleg,etc. 7. El text escrit (lectura i escriptura) com a mitjà de plaer, informació,
investigació i comunicació.
8. Les paraules segons la seva funcionalitat: substantius, adjectius, verbs, adverbis, etc. 12. Les regularitats en la construcció dels textos escrits: paraula, frase i paràgraf. 13. Les estructures sintàctiques i morfològiques bàsiques de la llengua escrita a partir de transformacions diverses: concordances, canvis semàntics, 12. Indagació del significat de les paraules en distints contextos. Interpretació de missatges amb doble sentit o sentit
humorístic.
una expressió adequada.
11. Apreciació de la qualitat dels textos propis i dels altres com a mitjans per a una comunicació fluida, rica i clara. 13. Autoexigència en la consecució d’un lèxic adequat a les necessitats
comunicatives pròpies.
correspondències temporals, etc. 5. Situar a un mapa els Monts Sibil·lins.* Coneixement del medi natural, social i cultural. natural, social i cultural. 13. Orientar- se en l’espai a partir de diferents punts de referència i representar-lo gràficament. Utilitzar de manera adequada plànols i mapes per situar fets i elements i comprendre i
assimilar les diferents escales de
representació.
Bloc 2: El paisatge. 1. Els elements que configuren el paisatge natural: el relleu, el clima, les aigües, la vegetació i la fauna.
3. Utilització i lectura de plànols i mapes per orientar-se i desplaçar-se en l’espai.
- Elaboració i
interpretació de plànols i mapes senzills amb símbols convencionals i aplicant nocions senzilles d’escala i orientació.
1. Interès per observar, identificar i conèixer els elements més importants del paisatge. Bloc 3: El medi físic 5. La Terra - Continents i oceans. Principals elements estructurals del medi físic i del relleu de la superfície de la Terra.
1. Observació dels diferents elements que configuren el medi físic: el sòl, l’aigua, el ce, el temps atmosfèric,etc. 2. Foment de la precisió i sistematització en l’observació dels elements del medi físic i en l’elaboració i la interpretació de les dades obtengudes.
ÀMBIT 2.LA SIBIL·LA CLÀSSICA I L’ORACLE.
ACTIVITAT ÀREA/ÀREES OBJECTIUS
GENERALS
BLOC/BLOCS DE CONTINGUTS
CONCEPTES PROCEDIMENTS ACTITUDS
1. Confeccionar una línea del temps.*
Coneixement del medi natural, social i cultural.
11. Comprendre diferents formes de vida en el passat i els canvis i l’evolució en el temps d’alguns aspectes de la vida quotidiana: treball, oci, cultura material, etc. Conèixer, percebre i representar gràficament les diferents escales de mesura temporal: temps viscut, temps percebut, temps concebut, generació, segle, mil·leni, etc.
Bloc 10. Els canvis en el temps.
1.Aspectes
cronològics bàsics: present- passat- futur, durada, simultaneïtat i successió. 2. Unitats de mesura temporal: - Unitats de mesura supraanuals: la dècada i el segle. 6.Utilització d’eixos cronològics i quadres senzills, per situar-hi
diferents fets i esdeveniments històrics i la seva relació de durada, simultaneïtat, successió, etc. 3. Consideració dels objectes quotidians del passat i actuals
com a portadors
potencials
d’informació històrica per a les generacions venidores.
4. Valoració de la
història com un
producte humà i del paper que hi juguen les persones com a subjectes actius. 2. Elaborar un llistat de noms de divinitats gregues i romanes. Llengua catalana i literatura i Coneixement del medi natural, social i cultural. 8. Utilitzar la lectura i l’escriptura com a font de plaer, d’informació i d’aprenentatge i avançar en la bona comprensió del text escrit, en la fluïdesa i domini de la lectura silenciosa i en l’ús del diccionari.(Àrea de Llengua catalana i Bloc 2. Comunicació escrita (Llengua catalana i literatura). Bloc 10. Els canvis en el temps (Coneixement del medi natural, social i cultural).
5. Formes de vida quotidiana en les societats de les grans èpoques històriques: cultures primitives, antiguitat clàssica, època medieval i revolució industrial, referida a les Illes Balears.
(Coneixement del medi natural, social i
3. Lectura de textos literaris i populars com a recerca de plaer i d’informació (Llengua catalana i literatura)
1. Valoració de la importància de la llengua escrita per rebre i transmetre informació, per accedir a la cultura i per planificar i realitzar tasques concretes (Llengua catalana i literatura)
literatura) cultural)
3. Cercar al diccionari les paraules oracle i
auguri a partir de la
lectura del text.*
Llengua catalana i literatura. 8. Utilitzar la lectura i l’escriptura com a font de plaer, d’informació i d’aprenentatge i avançar en la bona comprensió del text escrit, en la fluïdesa i domini de la lectura silenciosa i en l’ús del diccionari. Bloc 2. Comunicació escrita 10. El significat de les paraules i el joc polisèmic del llenguatge: homonímia, sinonímia, antonímia, famílies lèxiques, camps semàntics, dilogies i jocs de paraules. 11. Utilització del diccionari i comprovació del significat de les paraules en diferents contextos. 12. Indagació del significat de les paraules en distints contextos. Interpretació de missatges amb doble sentit o sentit humorístic. 5. Interès per la recerca de coneixements nous, observació i experimentació del llenguatge, per tal de descobrir també la seva vessant creativa i lúdica.
14. Interès per la recerca de paraules en el diccionari per tal d’afavorir la precisió i la riquesa lèxiques, i agilitzar l’ús del diccionari com una eina habitual i imprescindible. 4. Representació teatral de quan la Sibil·la llegeix un oracle*. Educació artística: dramatització 7. Utilitzar la veu i el propi cos com a instrument de representació i de comunicació plàstica, musical i dramàtica, i contribuir a potenciar l’equilibri afectiu i la relació amb els altres.
Bloc 2. Moviment expressiu i comunicació. 3. El cos que s’expressa i comunica: la paraula: respiració, fonació i expressió oral. 7. Comunicació interpersonal a partir de les possibilitats expressives i creatives del cos en moviment.
2. Acceptació i valoració de la realitat corporal i de la presència dels altres com a factors condicionants i reguladors de la pròpia conducta i de la relació i comunicació de grup. 5. Debat: els horòscops actuals; comparació amb els oracles enigmàtics i Llengua catalana i literatura. 1. Comprendre missatges lingüístics de diferents tipus, literaris o pràctics Bloc 1. Comunicació oral. 1.Elements lingüístics i no lingüístics (gest, entonació, intensitat, postura, simbologia, 1. Comprensió i reproducció d’expressions o de frases iguals i diferents:
1. Valoració de la llengua oral com a instrument de comunicació,
de doble sentit. (manuals,
d’instruccions, guies, formularis, receptes de cuina...), com també d’altres codis (gràfics, icònics, gestuals...). 2. Saber expressar- se amb correcció oralment (coherència, domini de l’enunciat, pronúncia, entonació...), per escrit (narració, descripció, diàleg, cartes...) i amb altres codis extralingüístics segons la situació comunicativa o les necessitats de l’edat. 4. Interpretar i produir missatges lingüístics i no lingüístics (gràfics, icònics, gestuals...)amb diferents intencions comunicatives. 7. Adoptar una actitud de respecte davant les aportacions dels altres en l’intercanvi comunicatiu oral, seguint unes normes
etc.) 6. Les regularitats en la construcció dels missatges orals: en l’ordre sintàctic (components bàsics de l’enunciat, concordances...), en la morfologia (derivacions, composicions, sinònims...) i en la fonètica. 9. La comunicació oral planificada (debats, col·loquis, exposicions i d’altres) i espontània (diàlegs, converses...): característiques i intencions comunicatives. d’ordres, relats, explicacions i argumentacions, amb entonació adequada segons la seva finalitat o intenció. 3. Ús adequat de les habititats no lingüístiques (entonació, gest, ritme...) 4. Identificació i ús adequat de les formes de la comunicació oral planificada o no. Audició atenta i crítica. 5. Interpretació de missatges no explícits en els textos orals (doble sentit, sentit humorístic, missatges que impliquen discriminació...). 8. Utilització correcta de diferents recursos de cohesió textual
(enllaços, distints tipus de referents, cohesió lèxica...).
10. Producció oral de textos de tipus diferents
d’investigació i la seva importància en el desenvolupament personal i en la vida social. 2. Interès per la perfecció de la llengua oral i la necessitat de donar-se a entendre de manera correcta. 3. Respecte al torn de paraula, a les intervencions i a les idees de les altres persones seguint unes
normes de
convivència democràtica.
4.Interès per participar en actes comunicatius en petit o gran grup i fer- s’hi entendre. 5. Interès per la pronúncia correcta dins la variant estàndard , sense interferències fonètiques i lèxiques. 6.Interès per l’observació del funcionament del
de comportament democràtiques. 9. Desenvolupar la sensibilitat estètica i comunicar- se de manera creativa en l’ús personal de la llengua. 12. Utilitzar la llengua com a instrument per a l’adquisició de tècniques (discussió, observació,
documentació, esquema, guió, resum, notes) que facilitin nous aprenentatges en les diferents àrees del currículum. (conversa, narració, descripció, argumentació, exposició...). llenguatge, experimentar-hi i jugar amb aquest. 7. Respecte per la diversitat lingüística i
cultural de les
diferents comunitats autònomes amb les seves variants. 8.Respecte i interès per la realitat plurilingüe i cultural de l’alumnat que conviu a la mateixa escola. 9.Sensibilitat i actitud crítica davant les
expressions que
comporten
discriminació social, sexual, racial..., sense confondre els didtints tractaments gramaticals o lingüístics amb actituds discriminatòries o antidemocràtiques.
Bloc 4. Llengua i mitjans de comunicació.
2. Els elements de la comunicació no verbal: imatges, sons, mirades, gestos, moviments corporals,etc., i els llenguatges de les persones amb deficiències sensorials. 4.Producció de textos que expressin diverses intencions, emprant de
forma integrada
sistemes de
comunicació verbal i no verbal.
5.Interès per produir missatges, històries, notícies..., de manera estètica, engrescadora i honesta. 6. Dibuixar com s’imaginen les Sibil·les a partir de la premissa donada*. Educació Artística:educació visual i plàstica. 1. Comprendre les possibilitats del so, la imatge, el gest i el moviment com a elements de representació i utilitzar-los per expressar idees, sentiments i vivències, de forma personal i autònoma. Bloc 3. Expressió gràfica i plàstica: tècniques i mitjans d’expressió i comunicació. 1. La representació bidimensional del volum, plantes, animals, objectes, figura humana... 5. Passes del procés d’elaboració: planificació,
realització, valoració.
4. Planificació i
preparació del procés de realització dels
projectes, treballs o creació tant en grup com individualment. 2. Sensibilitat davant les manifestacions artístiques. 3. Actitud favorable per participar en processos d’elaboració: planificació, realització i comunicació. 4. Respecte per les produccions
artístiques dels altres.
7. Què et suggereixen Llengua catalana i literatura. 2. Saber expressar- se amb correcció Bloc 2: Comunicació
3. Els recursos gràfics de la comunicació
5. Producció de textos escrits literaris, no
1. Valoració de la importància de la
aquestes dues escultures de les Sibil·les clàssiques?* oralment (coherència, domini de l’enunciat, pronúncia, entonació...), per escrit (narració, descripció, diàleg, cartes...) i amb altres codis extralingüístics segons la situació comunicativa o les necessitats de l’edat. 4. Interpretar i produir missatges lingüístics i no lingüístics (gràfics, icònics, gestuals...) amb diferents intencions comunicatives.
escrita. escrita: cal·ligrafia,
puntuació, tipus de lletra, distribució de l’espai gràfic, paràgrafs, tipus de suport, dibuixos, gràfics... 7. El text escrit (lectura i escriptura) com a mitjà de plaer, informació, investigació i comunicació. 12. Les regularitats en la construcció dels textos escrits: paraula, frase i paràgraf. literaris , lúdics, informatius, prescriptius... amb coherència, correcció gramatical i propietat lèxica. 7. Anàlisi, comentari i judici personal sobre els textos escrits, aportant arguments coherents per tal de millorar les pròpies produccions escrites i adquirir una sensibilitat estètica i una habilitat comunicativa creativa. 11. Utilització del diccionari i comprovació del significat de les paraules en diferents contextos.
llengua escrita per rebre i transmetre informació, per accedir a la cultura i per planificar i realitzar tasques concretes. 2. Afecció per participar en accions comunicatives (intercanvi de correspondència, participar en la revista escolar o local...). 6. Autoexigència en la realització de les produccions per dotar-les de claredat, precisió, ordre, netedat i estètica. 9. Valoració i interès per la revisió i correcció dels textos propis escrits com a mitjà per aconseguir una expressió adequada.
13. Autoexigència en la consecució d’un lèxic adequat a les necessitats
comunicatives pròpies. Bloc 2. Comunicació oral. 1.Elements lingüístics i no lingüístics (gest, entonació, intensitat, postura, simbologia, etc.) 6. Les regularitats en la construcció dels missatges orals: en l’ordre sintàctic (components bàsics de l’enunciat, concordances...), en la morfologia (derivacions, composicions, sinònims...) i en la fonètica. 9. La comunicació oral planificada (debats, col·loquis, exposicions i d’altres) i espontània (diàlegs, converses...): característiques i intencions 1. Comprensió i reproducció d’expressions o de frases iguals i diferents: d’ordres, relats, explicacions i argumentacions, amb entonació adequada segons la seva finalitat o intenció. 3. Ús adequat de les habititats no lingüístiques (entonació, gest, ritme...) 4. Identificació i ús adequat de les formes de la comunicació oral planificada o no. Audició atenta i crítica.
10. Producció oral de textos de tipus diferents (conversa, narració,
1. Valoració de la llengua oral com a instrument de comunicació, d’investigació i la seva importància en el desenvolupament personal i en la vida social. 2. Interès per la perfecció de la llengua oral i la necessitat de donar-se a entendre de manera correcta. 3. Respecte al torn de paraula, a les intervencions i a les idees de les altres persones seguint unes
normes de
convivència democràtica.
4.Interès per participar en actes comunicatius
comunicatives. descripció, argumentació, exposició...).
en petit o gran grup i fer- s’hi entendre. 5. Interès per la pronúncia correcta dins la variant estàndard , sense interferències fonètiques i lèxiques. . 9.Sensibilitat i actitud crítica davant les
expressions que
comporten
discriminació social, sexual, racial..., sense confondre els distints tractaments gramaticals o lingüístics amb actituds discriminatòries o antidemocràtiques. 8. Debat: quines coses no ens agradaria saber sobre el futur?* Llengua catalana i literatura. 1. Comprendre missatges lingüístics de diferents tipus, literaris o pràctics (manuals, d’instruccions, guies, formularis, receptes de cuina...), com Bloc 1. Comunicació oral. 1.Elements lingüístics i no lingüístics (gest, entonació, intensitat, postura, simbologia, etc.) 6. Les regularitats en la construcció dels 1. Comprensió i reproducció d’expressions o de frases iguals i diferents: d’ordres, relats, explicacions i argumentacions, amb entonació adequada
1. Valoració de la llengua oral com a instrument de comunicació, d’investigació i la seva importància en el desenvolupament personal i en la vida
també d’altres codis (gràfics, icònics, gestuals...). 2. Saber expressar- se amb correcció oralment (coherència, domini de l’enunciat, pronúncia, entonació...), per escrit (narració, descripció, diàleg, cartes...) i amb altres codis extralingüístics segons la situació comunicativa o les necessitats de l’edat. 4. Interpretar i produir missatges lingüístics i no lingüístics (gràfics, icònics, gestuals...)amb diferents intencions comunicatives. 7. Adoptar una actitud de respecte davant les aportacions dels altres en l’intercanvi comunicatiu oral, seguint unes normes de comportament democràtiques. 9. Desenvolupar la missatges orals: en l’ordre sintàctic (components bàsics de l’enunciat, concordances...), en la morfologia (derivacions, composicions, sinònims...) i en la fonètica. 9. La comunicació oral planificada (debats, col·loquis, exposicions i d’altres) i espontània (diàlegs, converses...): característiques i intencions comunicatives.
segons la seva finalitat o intenció. 3. Ús adequat de les habititats no lingüístiques (entonació, gest, ritme...) 4. Identificació i ús adequat de les formes de la comunicació oral planificada o no. Audició atenta i crítica. 5. Interpretació de missatges no explícits en els textos orals (doble sentit, sentit humorístic, missatges que impliquen discriminació...). 8. Utilització correcta de diferents recursos de cohesió textual
(enllaços, distints tipus de referents, cohesió lèxica...).
10. Producció oral de textos de tipus diferents (conversa, narració, descripció, argumentació, exposició...). social. 2. Interès per la perfecció de la llengua oral i la necessitat de donar-se a entendre de manera correcta. 3. Respecte al torn de paraula, a les intervencions i a les idees de les altres persones seguint unes
normes de
convivència democràtica.
4.Interès per participar en actes comunicatius en petit o gran grup i fer- s’hi entendre. 5. Interès per la pronúncia correcta dins la variant estàndard , sense interferències fonètiques i lèxiques. 6.Interès per l’observació del funcionament del llenguatge, experimentar-hi i jugar amb aquest.
sensibilitat estètica i comunicar- se de manera creativa en l’ús personal de la llengua. 12. Utilitzar la llengua com a instrument per a l’adquisició de tècniques (discussió, observació,
documentació, esquema, guió, resum, notes) que facilitin nous aprenentatges en les diferents àrees del currículum.
11.Resum de textos orals.
12.Comentari i judici personal sobre els textos orals.
7. Respecte per la diversitat lingüística i
cultural de les
diferents comunitats autònomes amb les seves variants. 8.Respecte i interès per la realitat plurilingüe i cultural de l’alumnat que conviu a la mateixa escola. 9.Sensibilitat i actitud crítica davant les
expressions que
comporten
discriminació social, sexual, racial..., sense confondre els didtints tractaments gramaticals o lingüístics amb actituds discriminatòries o antidemocràtiques.
Bloc 4. Llengua i mitjans de comunicació.
2. Els elements de la comunicació no verbal: imatges, sons, mirades, gestos, moviments corporals,etc., i els llenguatges de les persones amb deficiències sensorials. 4.Producció de textos que expressin diverses intencions, emprant de
forma integrada
sistemes de
comunicació verbal i no verbal.
5.Interès per produir missatges, històries, notícies..., de manera estètica, engrescadora i honesta.
9. Fer una redacció del següent tema: Com creus que serà el futur? Llengua catalana i literatura. 2. Saber expressar- se amb correcció oralment (coherència, domini de l’enunciat, pronúncia, entonació...), per escrit (narració, descripció, diàleg, cartes...) i amb altres codis extralingüístics segons la situació comunicativa o les necessitats de l’edat. 8. Utilitzar la lectura i l’escriptura com a font de plaer, d’informació i d’aprenentatge i avançar en la bona comprensió del text escrit, en la fluïdesa i domini de la lectura silenciosa i en l’ús del
Bloc 2. Comunicació escrita.
1. Els components del discurs (persones, espai, temps, finalitat): intencions comunicatives i la seva manifestació en un text escrit.
3. Els recursos gràfics de la comunicació escrita: cal·ligrafia, puntuació, tipus de lletra, distribució de l’espai gràfic, paràgrafs, tipus de suport, dibuixos, gràfics... 5. Diversitat de textos escrits: literaris (poemes, contes, narracions, teatre, articles, diaris...) i no 5. Producció de textos escrits literaris, no literaris , lúdics, informatius, prescriptius... amb coherència, correcció gramatical i propietat lèxica. 7. Anàlisi, comentari i judici personal sobre els textos escrits, aportant arguments coherents per tal de millorar les pròpies produccions escrites i adquirir una sensibilitat estètica i una habilitat comunicativa creativa.
1. Valoració de la importància de la llengua escrita per rebre i transmetre informació, per accedir a la cultura i per planificar i realitzar tasques concretes. 6. Autoexigència en la realització de les produccions per dotar-les de claredat, precisió, ordre, netedat i estètica. 7. Interès per la lectura i l’escriptura com a mitjans de diversió i entreteniment.
diccionari. 9.Desenvolupar la sensibilitat estètica i comunicar- se de manera creativa en l’ús personal de la llengua. 10. Millorar les pròpies produccions escrites per mitjà de la reflexió sobre els aspectes formals de la llengua, a partir sempre d’una lectura o d’un text propi. 12. Utilitzar la llengua com a instrument per a l’adquisició de tècniques (discussió, observació,
documentació, esquema, guió, resum, notes) que facilitin nous aprenentatges en les diferents àrees del currículum.
literaris (cartes, fullets, prospectes, rètols, instàncies, anuncis per paraules i d’altres). 6. Modalitats de textos literaris i la seva estructura : narració, descripció, exposició, argumentació, diàleg,etc. 7. El text escrit (lectura i escriptura) com a mitjà de plaer, informació, investigació i comunicació. 8. Les paraules segons la seva funcionalitat: substantius, adjectius, verbs, adverbis, etc. 12. Les regularitats en la construcció dels textos escrits: paraula, frase i paràgraf. 13. Les estructures sintàctiques i morfològiques 9. Valoració i interès per la revisió i correcció dels textos propis escrits com a mitjà per aconseguir una expressió adequada.
11. Apreciació de la qualitat dels textos propis i dels altres com a mitjans per a una comunicació fluida, rica i clara. 13. Autoexigència en la consecució d’un lèxic adequat a les necessitats comunicatives pròpies.
14. Interès per la recerca de paraules en el diccionari per tal d’afavorir la precisió i la riquesa lèxiques, i agilitzar l’ús del diccionari com una eina habitual i imprescindible.
bàsiques de la llengua escrita a partir de transformacions diverses: concordances, canvis semàntics, correspondències temporals, etc. 10. Elaborar una figura de fang imitant les escultures de les sibil·les.* Educació Artística: educació visual i plàstica.
2. Aplicar els seus coneixements artístics a la observació de les característiques més significatives de les situacions i objectes de la realitat quotidiana, i intentar seleccionar aquelles que consideri més útils i adequades per al desenvolupament de les activitats artístiques i expressives. Bloc 1. Percepció. Educació sensorial i estructuració de la imatge. 1. Percepció de la forma per mitjà dels sentits.
5. Retentiva visual d’allò que és percebut, tant de l’entorn com del fet artístic. 1. Exploració sensorial de materials, objectes i imatges de l’entorn. 3. Ús de la memòria visual i retentiva i la posterior aplicació en les creacions pròpies.
3. Manifestar interès per treballar els distints sentits en distintes situacions.
11. Fer un llistat de “personatges actuals” que tenguin relació amb les sibil·les (pitonisses, tarot, “meigas”). Llengua catalana i literatura. 8. Utilitzar la lectura i l’escriptura com a font de plaer, d’informació i d’aprenentatge i avançar en la bona comprensió del text escrit, en la fluïdesa i domini de la lectura silenciosa i en l’ús del diccionari. Bloc 1. Comunicació oral. 2. Factors de les diferents situacions comunicatives (emissor, receptor, context i funció). 9. La comunicació oral planificada (debats, col·loquis, exposicions i d’altres) i espontània (diàlegs, converses...): 3. Ús adequat de les habilitats no lingüístiques (entonació, gest, ritme...) 1.Valoració de la llengua oral com a instrument de comunicació, d’investigació i la seva importància en el desenvolupament personal i en la vida social.
característiques i intencions
comunicatives. 10. Les fonts orals com a mecanismes d’informació, recerca i plaer de transmissió cultural. Bloc 2. Comunicació escrita. 5. Diversitat de textos escrits: literaris (poemes, contes, narracions, teatre, articles, diaris...) i no literaris (cartes, fullets, prospectes, rètols, instàncies, anuncis per paraules i d’altres).
7. El text escrit (lectura i escriptura) com a mitjà de plaer, informació, investigació i comunicació. 1. Comprensió i lectura silenciosa de textos escrits, utilitzant tècniques que n’afavoreixin la rapidesa. 1. Valoració de la importància de la llengua escrita per rebre i transmetre informació, per accedir a la cultura i per planificar i realitzar tasques concretes.
ÀMBIT 3.L’APOCALIPSI I LA POR DE L’ANY MIL.
Coneixements previs: Edat mitjana, Cristianisme, el poder de l’església.
ACTIVITAT ÀREA/ÀREES OBJECTIUS
GENERALS
BLOC/BLOCS DE CONTINGUTS
CONCEPTES PROCEDIMENTS ACTITUDS
1. Cercar quadres del judici final.*
Educació artística: educació visual i plàstica.
1. Comprendre les possibilitats del so, la imatge, el gest i el moviment com a elements de representació i utilitzar-los per expressar idees, sentiments i vivències, de forma personal i autònoma. Bloc 2. Llenguatge visual i plàstic. 1. El Llenguatge plàstic com a vehicle de comunicació.
3. Ús d’un vocabulari apropiat i específic que permeti verbalitzar les característiques de les produccions pròpies i alienes. 3. Apreciar les manifestacions artístiques de la comunitat pròpia i altres cultures. 2. Demanar als pares o altres adults quines preocupacions hi havia davant l’arribada de l’any 2000.** Llengua catalana i literatura. 1. Comprendre missatges lingüístics de diferents tipus, literaris o pràctics (manuals, d’instruccions, guies, formularis, receptes de cuina...), com també d’altres codis (gràfics, icònics, gestuals...). 12. Utilitzar la llengua com a instrument per a l’adquisició de tècniques (discussió, observació, documentació, Bloc 1. Comunicació oral. 2. Factors de les diferents situacions comunicatives (emissor, receptor, context i funció). 9. La comunicació oral planificada (debats, col·loquis, exposicions i d’altres) i espontània (diàlegs, converses...): característiques i intencions comunicatives. 10. Les fonts orals
3. Ús adequat de les habilitats no lingüístiques (entonació, gest, ritme...) 1.Valoració de la llengua oral com a instrument de comunicació, d’investigació i la seva importància en el desenvolupament personal i en la vida social.
esquema, guió, resum, notes) que facilitin nous aprenentatges en les diferents àrees del currículum. com a mecanismes d’informació, recerca i plaer de transmissió cultural. 3. Lectura i comprensió de text.* Llengua catalana i literatura. 1. Comprendre missatges lingüístics de diferents tipus, literaris o pràctics (manuals, d’instruccions, guies, formularis, receptes de cuina...), com també d’altres codis (gràfics, icònics, gestuals...). 8. Utilitzar la lectura i l’escriptura com a font de plaer, d’informació i d’aprenentatge i avançar en la bona comprensió del text escrit, en la fluïdesa i domini de la lectura silenciosa i en l’ús del diccionari. Bloc 2. Comunicació escrita. 5. Diversitat de textos escrits: literaris (poemes, contes, narracions, teatre, articles, diaris...) i no literaris (cartes, fullets, prospectes, rètols, instàncies, anuncis per paraules i d’altres).
7. El text escrit (lectura i escriptura) com a mitjà de plaer, informació, investigació i comunicació. 1. Comprensió i lectura silenciosa de textos escrits, utilitzant tècniques que n’afavoreixin la rapidesa. 2. Lectura expressiva en veu alta utilitzant la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats a fi de fer-la comprensible i engrescadora. 1. Valoració de la importància de la llengua escrita per rebre i transmetre informació, per accedir a la cultura i per planificar i realitzar tasques concretes.
3. Sentit crític davant els missatges dels textos escrits, analitzant els valors que transmeten. 4. Interpretació de la lletra de la Sibil·la.* Llengua catalana i literatura. 4. Interpretar i produir missatges lingüístics i no lingüístics (gràfics, icònics, gestuals...)amb diferents intencions comunicatives. Bloc 2. Comprensió escrita.
1. Els components del discurs (persones, espai, temps, finalitat): intencions comunicatives i la seva manifestació en un text escrit. 5. Diversitat de textos 1. Comprensió i lectura silenciosa de textos escrits, utilitzant tècniques que n’afavoreixin la rapidesa. 7. Anàlisi, comentari i judici personal sobre els
1. Valoració de la importància de la llengua escrita per rebre i transmetre informació, per accedir a la cultura i per planificar i realitzar tasques concretes.
escrits: literaris (poemes, contes, narracions, teatre, articles, diaris...) i no literaris (cartes, fullets, prospectes, rètols, instàncies, anuncis per paraules i d’altres). 6. Modalitats de textos literaris i la seva estructura : narració, descripció, exposició, argumentació, diàleg,etc. 7. El text escrit (lectura i escriptura) com a mitjà de plaer, informació,
investigació i comunicació. 10. El significat de les paraules i el joc polisèmic del llenguatge: homonímia, sinonímia, antonímia, famílies lèxiques, camps semàntics, dilogies i jocs de paraules.
textos escrits, aportant arguments coherents per tal de millorar les pròpies produccions escrites i adquirir una sensibilitat estètica i una habilitat comunicativa creativa. 11. Utilització del diccionari i comprovació del significat de les paraules en diferents contextos. 12. Indagació del significat de les paraules en distints contextos. Interpretació de missatges amb doble sentit o sentit
humorístic.
3. Sentit crític davant dels missatges dels textos escrits, analitzant els valors que transmeten.
14. Interès per la recerca de paraules en el diccionari per tal d’afavorir la precissió i la riques lèxiques, i agilitar l’ús del diccionari com una eina habitual i imprescindible.
Bloc 3. La llengua i les cultures.
2. La literatura de tradició oral, que reflecteix també les esmentades variants: romanços, cançons, llegendes, gloses, refranys, dites, acudits, etc. 4. La literatura escrita com a exponent de les dites variants: les rondalles, els contes, la poesia, els còmics, la premsa, fulletons d’instruccions...
5. Lectura i
interpretació de textos escrits que permetin constatar les variants en l’ús de la llengua escrita: rondalles, romanços, poemes, còmics, fulletons d’instruccions, etc. 6. Utilització de contextos orals i escrits que permetin constatar la presència de paraules poc usades o desaparegudes, barbarismes (castellanismes, catalanismes i d’altres llengües), neologismes i préstecs. 9. Audició i interpretació de textos literaris o populars de la cultura catalana i castellana.
1. Estima i gust per escoltar, memoritzar i recitar les
manifestacions literàries orals i escrites de la cultura de les Illes Balears i d’altres cultures que permetin conèixer altres èpoques i indrets. 3. Interès per la normalització de l’ús de la Llengua catalana i literatura en els diferents àmbits de la vida escolar i quotidiana. 5. Interès per conèixer, apreciar i respectar totes les variants culturals que es presentin
ÀMBIT 4.SILENCIAR LA SIBIL·LA
ACTIVITAT ÀREA/ÀREES OBJECTIUS
GENERALS
BLOC/BLOCS DE CONTINGUTS
CONCEPTES PROCEDIMENTS ACTITUDS
1. Llistat de normes. Llengua catalana i literatura. 8. Utilitzar la lectura i l’escriptura com a font de plaer, d’informació i d’aprenentatge i avançar en la bona comprensió del text escrit, en la fluïdesa i domini de la lectura silenciosa i en l’ús del diccionari. Bloc 2. Comunicació escrita. 5. Diversitat de textos escrits: literaris (poemes, contes, narracions, teatre, articles, diaris...) i no literaris (cartes, fullets, prospectes, rètols, instàncies, anuncis per paraules i d’altres). 5. Producció de textos escrits literaris, no literaris , lúdics, informatius, prescriptius... amb coherència, correcció gramatical i propietat lèxica. 7. Anàlisi, comentari i judici personal sobre els textos escrits, aportant arguments coherents per tal de millorar les pròpies produccions escrites i adquirir una sensibilitat estètica i una habilitat comunicativa creativa. 1. Valoració de la importància de la llengua escrita per rebre i transmetre informació, per accedir a la cultura i per planificar i realitzar tasques concretes. 2. Escriure un text de prohibició.* Llengua catalana i literatura 2. Saber expressar- se amb correcció oralment (coherència, domini de l’enunciat, pronúncia, entonació...), per escrit (narració, Bloc 2. Comunicació escrita.
1. Els components del discurs (persones, espai, temps, finalitat): intencions comunicatives i la seva manifestació en un text escrit. 5. Producció de textos escrits literaris, no literaris , lúdics, informatius, prescriptius... amb coherència, correcció gramatical i propietat 1. Valoració de la importància de la llengua escrita per rebre i transmetre informació, per accedir a la cultura i per planificar i
