ID 213
SOFTWARES EDUCATIVOS PARA LA CARRERA DE ESTOMATOLOGÍA
Clavera Vázquez, Teresita de Jesús; Guillaume Ramírez, Vivian; Álvarez Rodríguez, Javier; Montenegro Ojeda Yadira. Cuba
RESUMEN
Introducción. Los adelantos tecnológicos y del conocimiento imponen a la universidad un cambio: el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones como recursos de enseñanza-aprendizaje. La utilización de software educativos permite al profesor guiar el proceso con independencia, y al estudiante utilizarlo como instrumento orientador en las actividades docentes. Objetivo. Elaborar Software educativos para asignaturas de Estomatología en el ICBP “Victoria de Girón” a partir de identificación de la necesidad. Materiales y Métodos. Se desarrolló una investigación educativa (de desarrollo) en el campo de recursos del proceso de aprendizaje en el ICBP “Victoria de Girón” en la plataforma de software libre: Slide Shower Múltiple, para 3 asignaturas en 2 momentos: 1ro. Identificación de la necesidad de los softwares y 2do elaboración de los softwares. Se utilizaron métodos teóricos: revisión bibliográfica, análisis documental, análisis y síntesis e inducción y deducción y métodos empíricos: observación, lluvias de ideas, grupo focal y consulta a especialistas en la materia. Resultados. 1ra etapa, se evidenció a través del análisis documental, las orientaciones metodológicas, lluvia de ideas y grupo focal, la necesidad de los softwares en las 3 asignaturas. 2da etapa, se elaboraron 3 software con criterio de experto en Informática y especialistas en la materia, de ser productos atractivos, fácil de utilizar y con comunicación amena, propiciando mejor aprovechamiento del proceso docente educativo de cada asignatura. Conclusiones. Se elaboraron softwares educativos para tres asignaturas de la Carrera de Estomatología del ICBP “Victoria de Girón”, una vez identificada la necesidad de los mismos.
INTRODUCCIÓN.
En Cuba las Técnicas de la Informática y las Comunicaciones (TICs) por sus ventajas han alcanzado una notable difusión, permitiendo un desarrollo exitoso del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje (PEA). En investigaciones consultadas se demuestran que el uso de las TICs está presente en la Educación Superior de nuestros días, imponiéndole un cambio a la universidad. Existe una tendencia a utilizar este tipo de tecnologías como recursos de enseñanza-aprendizaje, pues su uso se ha justificado por el número de sentidos que pueden estimular y la potencialidad de los mismos para la retención de la información.1-7 Se debe tener presente que previo a la elaboración de un software educativo es imprescindible identificar la existencia de un problema en el PEA factible de resolver a través de las TICs.8-11
En nuestro país la Carrera de Estomatología se ha beneficiado con la tecnología informática.12 La utilización de softwares educativos permite al profesor en su rol de facilitador, guiar el proceso de enseñanza con cierta independencia, para que el estudiante lo utilice como instrumento orientador en el desarrollo de las diferentes actividades docentes, desarrollando habilidades de búsqueda.1,11-15
El nuevo plan de estudios de Estomatología, Plan D, contempla a las TICs como estrategia curricular, considerando la necesidad de un egresado que desarrollará sus funciones como estomatólogo en una
sociedad cada vez más informatizada, con necesidades de auto-actualización de sus conocimientos y capacitado para orientarse en la magnitud de información de salud disponible.12
Las elevadas matrículas, la insuficiente y dispersa bibliografía, en ocasiones libros de textos de elevada complejidad para estudiantes del pregrado y los escasos materiales en soporte electrónico, representan una dificultad para el buen funcionamiento del PEA en la Carrera de Estomatología. Otro aspecto a considerar es la no precedencia de las asignaturas de las ciencias médicas, en los niveles anteriores de enseñanza.
Contar con multimedias educativas que garanticen la autopreparación y el trabajo independiente de los estudiantes, ha sido la motivación principal para la realización de este trabajo en el Instituto de Ciencias Básicas y Preclínicas (ICBP) Victoria de Girón, no existiendo productos similares en nuestra especialidad para la totalidad de las asignaturas de la carrera.
OBJETIVO
Elaborar Software educativos para asignaturas de la Carrera de Estomatología del ICBP “Victoria de Girón” a partir de la identificación de su necesidad.
MATERIALES Y MÉTODOS.
Se desarrolló una investigación educativa (de desarrollo tecnológico) en el campo de recursos del proceso de aprendizaje, la cual se realizó en tres períodos diferentes para tres asignaturas de la Disciplina Estomatología Integral de la carrera de Estomatología:
1. Septiembre 2011 a enero 2012, para la asignatura Promoción de Salud con un universo de 2 profesores de la asignatura y 53 estudiantes de primer año, curso 2011-2012. 2. Septiembre 2013 a febrero del 2014, para la asignatura Atención Integral a la Familia III
con un universo de 9 profesores de la Disciplina Estomatología Integral.
3. Septiembre 2014 para la asignatura Introducción a la Estomatología Integral con un universo de 3 profesores de la asignatura y 110 estudiantes de primer año, curso 2014-2015.
En cada caso se trabajó con el universo. Métodos de trabajo empleados: Teóricos: 1. Revisión bibliográfica. 2. Análisis documental. 3. Análisis y síntesis. 4. Inducción y deducción. Empíricos:
1. Observación directa a las actividades docentes.
2. Técnicas cualitativas: lluvias de ideas, grupo focal, cuestionarios, según correspondiera. 3. Consulta a especialistas en la materia.
En cada momento de la investigación se desarrollaron las siguientes etapas de trabajo: 1ra. Etapa. Identificación de la necesidad de una herramienta didáctica (software).
1. Análisis documental del programa de la asignatura y orientaciones metodológicas. 2. Revisión bibliográfica actualizada.
3. Observación directa de medios de enseñanza utilizados en las actividades docentes. 4. Aplicación de lluvia de ideas a los estudiantes y grupo focal a profesores de la asignatura. 5. Análisis de la información obtenida con métodos de análisis-síntesis e inducción-deducción. 2da. Etapa. Elaboración de los softwares educativos.
1. Se tomaron fotografías en diferentes escenarios y se crearon videos empleando el Movie Maker. Las imágenes estáticas se trabajaron indistintamente con Adobe Photoshop CS, y Adobe Image Styler 1.0. Los textos fueron editados en Microsoft Word.
2. Se elaboraron los materiales a incluir en los softwares y se adecuaron a los requerimientos de la aplicación.
3. El diseño incluyó: introducción, imágenes, sonido, videos, presentaciones y materiales complementarios, desarrollados según programas y orientaciones metodológicas, en relación con los diferentes momentos de las asignaturas.
4. La redacción y edición se realizó con Pentium IV y ambiente de software libre.
5. Se utilizó la plataforma de software libre Slide Shower Múltiple v0.3 (PR 3) de autor nacional. Aspectos éticos. La inclusión de los participantes en esta investigación, se realizó previo consentimiento de los mismos, los cuales fueron informados de los objetivos y propósitos de la misma, del carácter anónimo y discreto al manejar los resultados, así como de su importancia.
RESULTADOS.
1ra. Etapa. Identificar la necesidad del software.
En el análisis documental, las asignaturas Promoción de Salud e Introducción a la Estomatología Integral, tienen aproximadamente un 35% de horas de Educación en el Trabajo (ET), donde el alumno debe ser capaz de aplicar métodos y técnicas de promoción y educación para la salud, en familias, comunidades y clínicas estomatológicas. La asignatura Atención Integral a la Familia III es nueva para cuarto año en el plan de estudios D y cuenta con un 83% de horas de ET. Esta asignatura, introduce conocimientos y prácticas de Endodoncia, necesarios para la formación exitosa del egresado acorde al desarrollo actual.
En las lluvias de ideas realizadas a los estudiantes sobre las diferentes asignaturas, los criterios más repetidos fueron: necesidad de un material con información ilustrada, que sirva de guía para la ET, que propicie el desarrollo de habilidades y que permita el fácil acceso a la información.
En los grupos focales con los profesores, se recogió que estos materiales digitalizados serían de gran utilidad, contando con una estructura didáctica adecuada y un diseño ilustrativo graficado, ya que la bibliografía actual es insuficiente y dispersa, las matrículas son elevadas, y los profesores insuficientes. Particularmente la asignatura Atención Integral a la Familia III, no cuenta con apoyo digitalizado, ni bibliografía actualizada.
2da. etapa: Elaboración del software.
Principales resultados científicos, económicos y/o sociales a obtener.
Se elaboraron softwares para el perfeccionamiento del proceso docente-educativo de las 3 asignaturas, en una plataforma de software libre nacional, que no requiere de sistema operativo, ni uso exclusivo de
computadoras16, que facilita a los profesores el diseño de su propio software, solo con conocimientos básicos de ofimática y de las características de la plataforma, así como pedagógicos. Además pueden trasportarse en disco compacto o memoria flash, presentarse en sitio web, red institucional o servidor y visualizarse en televisores híbridos y teléfonos móviles, logrando un impacto económico al disminuir los costos en libros de textos y un impacto social al mejorar la calidad en la formación de recursos humanos, al disponer de una tecnología de punta factible de constante actualización.
Los softwares fueron sometidos a criterio del autor de la aplicación, experto en Informática, manifestando que las propuestas muestran diseños adecuados y logran una estructura dinámica que propician su empleo en la docencia.
En consulta a los profesores, refirieron que los materiales elaborados son productos atractivos, de fácil utilización y con comunicación amena para la apropiación de los contenidos por los estudiantes, propiciando un mejor aprovechamiento en el PDE en cada asignatura.
CONCLUSIONES
Se elaboraron softwares educativos para las asignaturas Promoción de Salud, Introducción a la Estomatología Integral y Atención Integral a la Familia III de la Carrera de Estomatología del ICBP “Victoria de Girón”, una vez identificada la necesidad de los mismos.
REFERENCIAS
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