CATÁLOGO ESTATAL 2009/2011. Dirección General de Formación Continua para Profesionales de la Educación

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DIRECTORIO ING. JOSÉ ANTONIO GLORIA MORALES

SECRETARIO DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE JALISCO

MTRO. VÍCTOR MANUEL ÁLVAREZ RODRÍGUEZ

COORDINADOR GENERAL DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE JALISCO

LIC. JORGE MONTOYA OROZCO

COORDINADOR DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE

MTRO. PEDRO DÍAZ ARIAS

COORDINADOR DE EDUCACIÓN BÁSICA

MTRA. BENITA CAMACHO BUENROSTRO DIRECTORA GENERAL DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

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Oferta Estatal de Formación Continua y Superación Profesional

2009 - 2011

NIVEL / MODALIDAD RESPONSABLE DE LOS NIVELES Coordinación De Educación Básica Martha Vergara Fregoso

Nora Leticia Miranda García o z a v l a ll i V o ñ e s ir B a l e c r a M l a i c i n I n ó i c a c u d E y r u K a n il o M a n a s u S a l o h i s I r a l o c s e e r P n ó i c a c u d E e l a M z e m ó G a t e l o i V a ír a M l a i c e p s E n ó i c a c u d E a y a n A o v il O a il u J a ir a m ir P n ó i c a c u d E z e d n á n r e H z e d n á n r e H o r d n a j e l A a n e g í d n I n ó i c a c u d E

Dirección General de Educación Secundaria Martha Beatriz Meza Rojas_{Víctor Manuel Villafuerte Grajeda} a í c r a G l e g n a R o d r a r e G l a r e n e G a ir a d n u c e S z e h c n á S a li v Á a c i n ó r e V a c i n c é T a ir a d n u c e S o n e r o M z o ñ u M a ti r a g r a M a i d u a l C a ir a d n u c e s e l e T n i v r e S z i u R o g e i D e g r o J a c i s í F n ó i c a c u d E

Dirección General de Programas Estratégicos Elisa Lara Cazares

u z i v r A n ó i s n e S a m rI a ir o l G a í g o g a d e p o c i s P

ASESORAS Y ASESOR DE LA DGFCPE Angélica Morán Ramírez

Karina Santos Velasco Leonor Meza Moreno Luz Elena Muñoz Salazar María de Jesús Anaya Corona María Imelda Rubio Ayón

Ma. Vlanca Olga Gallegos Herrera Ana Maricela Hernández Vallejo Milagros Guadalupe González Noriega Ricardo Jasso Solano

Rosa María Rayas Jiménez

COORDINACIÓN: Mtra. Mirna Elizabeth Félix Pérez Mtra. Cecilia Hernández García

DISEÑO: Mtra. María del Carmen Camarena Romero Mtra. María Cristina Rosales Brand

Lic. Luz Elena Muñoz Salazar.

TRANSCRIPCIÓN: Mtra. María de Los Ángeles Díaz González

COMISIÓN RESPONSABLE

POR NIVELES

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Directorio………... 2

Comisión Responsable por los Niveles……….…... 3

Presentación………... 7

Curso Básico Nacional de Formación Continua 2010-2011………... 9

Educación Inicial………...11 Educación Preescolar……….………...15 Educación Especial………...19 Educación Primaria………...25 Educación Indígena .………...35 Educación Secundaria .………...47 Educación Física………...53 Programas Estratégicos……….………...59 Psicopedagogía……….……...65

Programas de la Dirección General de Formación Continua ………...69

Directorio de los Centros de Maestros………... 111

Bibliografía………... 115

ÍNDICE

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Los cambios sociales que se han generado en la transición del siglo XX al siglo XXI se están constituyendo en una plataforma donde la tecnología y la economía marcan la pauta para las decisiones en las políticas públicas. En este marco, el sistema educativo se está colocando en una dimensión nueva, en tanto que debe responder prioritariamente a necesidades cambiantes de mercado, donde los sujetos del siglo XXI, deben ser competentes, para utilizar las nuevas formas de comunicación, incluyendo el manejo de una segunda lengua; para la convivencia con redes sociales, que permean la visión del sujeto individual por la de un sujeto social dinámico y complejo; y para interactuar con el medio ambiente, en una relación donde la responsabilidad social se ve comprometida.

Los sistemas educativos, en particular los del llamado “Tercer Mundo”, compiten en desigualdad de circunstancias tratando de participar en el debate hacia una escuela igualitaria y democrática. Las condiciones económicas, de infraestructura y de organización, se reconocen como indicadores que defi nen cada realidad contextual, pero que también marcan las diferencias cualitativas para avanzar en el logro de los objetivos que se plantea la escuela pública.

México, como parte del concierto internacional, enfrenta el gran reto de mejorar la calidad en la educación, planteándose como estrategia la profesionalización de profesores y profesoras de educación básica, desde el marco del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 y el Programa Sectorial de Educación 2001-2012.

En concordancia con las prioridades que se plantean en los sistemas políticos actuales, los temas que integran el catálogo nacional y estatal enfatizan la profesionalización de los y las docentes, en la enseñanza del español, las matemáticas, las ciencias, inglés, la información y la comunicación; la historia y formación cívica y ética (con prioridad en docentes de escuelas de bajo rendimiento); pero además, conceden un espacio importante en la agenda de formación, a los temas de gestión educativa, educación económica y cultura fi nanciera, prevención de violencia hacia las mujeres y al de la reforma de la educación básica.

Jalisco asume como compromiso prioritario, mejorar la calidad en los servicios educativos, de ahí que la oferta de formación que integra la agenda educativa, plasmada en EL CATÁLOGO ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL, 2010-2011, se corresponda con las necesidades nacionales, que buscan cerrar la brecha de la marginación educativa.

Es entonces el Catálogo Estatal, el documento rector que integra y difunde la oferta académica, que la DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN (DGFCPE), brinda a los docentes, directivos y asesores técnicos pedagógicos de los niveles y modalidades de

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Dirección General de Formación Continua para Profesionales de la Educación

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La escuela pública sigue y será siendo el espacio donde se gestan los cambios sustanciales que impactan en la vida social, lo que exige que cada uno de los actores en el proceso educativo asuma el compromiso de orientar o reorientar su tarea para garantizar que los niños, niñas y adolescentes de Jalisco, tengan las herramientas para integrarse al mundo complejo, del nuevo milenio que les ha tocado inaugurar.

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CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA 2010 - 2011

El Curso Básico de Formación Continua “Planeación didáctica para el desarrollo de competencias en el aula 2010” emitido por la Secretaría de Educación Pública, está orientado a la integración de los tres niveles de Educación Básica a partir de la consistencia en el desarrollo de competencias encaminadas al logro del perfi l de egreso. Su estructura permite desarrollar competencias docentes en la elaboración de planeaciones didácticas congruentes con los actuales enfoques, sustentadas a partir del desarrollo de seis ejes rectores:

• Planeación didáctica para el desarrollo de competencias. • Competencia lectora.

• Cultura de la salud alimentaria.

• Cultura cívica: cultura de la legalidad, derechos humanos y educación inclusiva. • Participación social en la educación y los Consejos Escolares de Participación Social. • Productividad desde y en la Educación Básica.

La pretensión del curso es dar al docente herramientas fundamentales que le permitan el diseño de planeaciones docentes que manifi esten el manejo de contenidos de manera transversal a lo largo de dos o más asignaturas. Recomienda también acciones para la intervención de los actores involucrados en la escuela; así mismo, sugerencias de intervención para fortalecer la atención a la diversidad desde la planeación de clases mediante estrategias compensatorias, además de promover

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Competencias a desarrollar en el docente

• Reconoce los componentes de la planeación didáctica en el aula de acuerdo con los nuevos

enfoques educativos que orientan la Reforma Integral de la Educación Básica.

• Identifi ca la competencia lectora como una herramienta para favorecer el aprendizaje permanente

y autónomo mediante la apropiación de diferentes tipos de texto.

• Conoce los parámetros para valorar la competencia lectora de acuerdo con los estándares

establecidos.

• Aplica estrategias de aprendizaje de acuerdo con los indicadores de fl uidez, velocidad y

comprensión.

• Aplica elementos de la planeación didáctica para favorecer el desarrollo de competencias que

demandan una nueva cultura de la salud alimentaria.

Destinatarios

El curso está dirigido a todos los niveles y modalidades de Educación Básica (preescolar, primaria y secundaria), de acuerdo con la Reforma Integral, de la Educación Básica , debido a las características de cada uno, en esta ocasión se sugiere realizar de manera separada en todos y cada uno de los niveles.

Organización

Está organizado en cuatro bloques de actividades y requiere de 20 horas de trabajo (15 horas de trabajo presencial y 5 horas de lectura en casa).

Modalidad de trabajo

Es presencial bajo la modalidad de taller. Por lo que el papel del coordinador del grupo es decisivo para el éxito de los propósitos del curso. El coordinador tiene como responsabilidad: presentar los temas del curso, motivar la participación, aclarar dudas, favorecer el análisis y la discusión así como orientar el desarrollo de las actividades.

Contenidos:

Tema 1. Planeación didáctica y desarrollo de competencias.

Tema 2. Competencias docentes y planeación didáctica en el marco de la RIEB Tema 3. Temas de prioridad educativa nacional.

Tema 4. Cultura cívica: cultura de la legalidad, derechos humanos y educación inclusiva.

Recursos y materiales

• Guía de trabajo para todos los participantes

CD. con lecturas complementarias

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Inicial

CA TÁLOGO ES TATA L DISTRITO FEDERAL

CURSO INSTITUCIÓN RESPONSABLE

Diseño y aplicación de situaciones didácticas para Educación Preescolar.

DIRECCIÓN DE ACTUALIZACIÓN Y CENTROS DE MAESTROS (DISTRITO FEDERAL)

DESTINATARIOS NIVEL O MODALIDAD

Maestros frente a grupo y Directivos escolares y Apoyo Técnico Pedagógico.

Inicial, Preescolar Regular, Preescolar indígena, CAPAEP.

SINOPSIS

A través de las actividades que se realicen en este curso estatal se pretende que las participantes fortalezcan su formación, específi camente sus capacidades para diseñar situaciones didácticas, recuperar las experiencias que han vivido en las aulas y los elementos conceptuales para construir e implementar este proceso en su trabajo diario; -diseño, análisis y construcción de nuevas situaciones didácticas-con los alumnos que atienden en la Educación Preescolar.

A través de las actividades que se realicen en este curso se pretende que las participantes cuenten con un espacio de formación donde se analice con mayor profundidad algunos de los planteamientos del Programa de Educación Preescolar 2004.

DISTRITO FEDERAL

DIPLOMADO INSTITUCIÓN RESPONSABLE

Cultura de no violencia. INTERNACIONAL ALLIANCE FOR LEARNING _{LATINOAMERICANA, A.C.}

Maestros frente a grupo, Directivos escolares y

Apoyo Técnico Pedagógico. Educación Básica

SINOPSIS

Conocer y comprender principios teóricos metodológicos para desarrollar una estrategia de transversalidad al currículum que enriquezca la labor docente y permita la formación docente en valores de la no violencia.

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14 Inicial

FORMACIÓN CONTINUA

CA TÁLOGO ES TATA L GUANAGUATO

DIPLOMADO INSTITUCIÓN RESPONSABLE

Convivencia y prevención de la violencia escolar.

UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA, A.C. (LEÓN)

Apoyo Técnico Pedagógico. Educación Básica

SINOPSIS

La convivencia y violencia escolar ha cobrado especial relevancia en los últimos años. La violencia escolar es uno de los factores de mayor peso en la baja calidad de la educación. El método pedagógico, la interacción cotidiana y la forma de disciplinar al alumno, impactan en su rendimiento académico y facilitan el desarrollo cognitivo y socio-moral necesario para construir sociedades democráticas y justas. Se trata de transformar las escuelas en comunidades de aprendizaje, en donde sus integrantes puedan aprender a ser mejores ciudadanos y mejores seres humanos. Este diplomado ofrece a los profesores un espacio de formación y refl exión que oriente su práctica docente hacia nuevas formas de relación académica y socio-moral que faciliten el desarrollo integral de los alumnos.

NUEVO LEÓN

Liderazgo, calidad y competencias directivas. INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS _{SUPERIORES DE MONTERREY.}

Apoyo técnico. Educación Básica.

SINOPSIS

En este diplomado, los directores de escuela desarrollarán las competencias para aplicar conocimientos, criterios, estrategias y herramientas que les permitirán desempeñar con efi ciencia su función de líderes de proyectos educativos y formativos. Ésto llevará a la comunidad escolar en su conjunto a convertirse en una institución de calidad y de mejora continua en la que todos aprenden.

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Preescolar

CURSO INSTITUCIÓN RESPONSABLE

Diseño y aplicación de situaciones didácticas para Educación Preescolar.

DIRECCIÓN DE ACTUALIZACIÓN Y CENTROS DE MAESTROS (DISTRITO FEDERAL)

Maestros frente a grupo, Directivos Escolares y Apoyo técnico-pedagógico.

Inicial, Preescolar Regular, Preescolar Indígena, CAPEP.

SINOPSIS

A través de las actividades que se realicen en este curso estatal, se pretende que las participantes fortalezcan su formación, específi camente sus capacidades para diseñar situaciones didácticas, recuperar las experiencias que han vivido en las aulas y los elementos conceptuales para construir e implementar este proceso en su trabajo diario- diseño, análisis y construcción de nuevas situaciones didácticas- con los alumnos que atienden en la Educación Preescolar. A través de las actividades que se realicen en este curso, se pretende que las participantes cuenten con un espacio de formación donde se analicen con mayor profundidad algunos de los planteamientos del Programa de Educación Preescolar 2004.

TABASCO

Estrategias de educación basadas en

competencias. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE TABASCO

Maestros frente a grupo, Directivos escolares y Apoyo técnico- pedagógico

Inicial, Preescolar General, Preescolar Indígena, Primaria General, Primaria Indígena, Primaria Multigrado, Secundaria General y Técnica, Telesecundaria, Educación Especial, CAPEP.

SINOPSIS

Este curso desarrolla competencias de las y los participantes en: contextualización del rol de la evaluación en los albores del siglo XXI, como una herramienta fundamental para el desarrollo humano a partir de una visión global fundamentada en los pilares de la educación basada en competencias, dando énfasis en el proceso de estrategias didácticas en la evaluación; análisis de elementos conceptuales como la docencia estratégica, y el proyecto ético de la vida; comprender la docencia

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18 Preescolar

FORMACIÓN CONTINUA

CA TÁLOGO ES TATA L NUEVO LEÓN

DIPLOMADO EN LINEA INSTITUCIÓN RESPONSABLE

Desarrollo de competencia científi ca en el aula. INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS _{SUPERIORES DE MONTERREY}

Maestros frente a grupo, Directivos escolares, y

Apoyo técnico - pedagógico Educación Básica

SINOPSIS

El diplomado está fundamentado en el aprendizaje signifi cativo y aprovechamiento de las enseñanzas del proyecto PISA y de la OCDE y utiliza didácticamente las tecnologías de la información y de la comunicación en procesos de aprendizaje, cuyo objetivo central es desarrollar una cultura científi ca y tecnológica para aproximarse y aprender la complejidad y globalidad de la realidad contemporánea.

SAN LUIS POTOSÍ

MAESTRÍA INSTITUCIÓN RESPONSABLE

Maestría en Educación Preescolar. BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA _{NORMAL DEL ESTADO (SAN LUIS)}

Maestros frente a grupo y Directivos escolares,

Apoyo-técnico pedagógico Educación Básica

SINOPSIS

El programa de Maestría, en Educación Preescolar es un espacio de superación profesional que atiende aspectos medulares de la práctica de los docentes de jardines de niños. El programa consta de cuatro líneas de formación: conocimiento del nivel, competencia pedagógica, conocimiento del niño e indagación, análisis y refl exión de los procesos educativos. La maestría tiene una orientación profesionalizante, lo que implica que los estudiantes realicen mejoras en su práctica a partir de la teoría analizadora y la acción docente refl exionada.

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Especial

CA TÁLOGO ES TATA L TABASCO

Estrategias de educación basadas en

competencias. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE TABASCO

Maestros frente a grupo, Directivos, escolares y Apoyo técnico-pedagógico.

Inicial, Preescolar General, Preescolar Indígena, Primaria General, Primaria Indígena, Primaria Multigrado, Secundaria General y Técnica, Telesecundaria, Educación Especial, CAPEP.

SINOPSIS

Este curso, desarrolla competencias de los y las participantes en: contextualización del rol de la evaluación en los albores del siglo XXI, como una herramienta fundamental para el desarrollo humano, a partir de una visión global fundamentada en los pilares de la educación basada en competencias, dando énfasis en el proceso de estrategias didácticas en la evaluación; análisis de elementos conceptuales como la docencia estratégica, la evaluación estratégica, y el proyecto ético de la vida; comprender la docencia estratégica y la evaluación estratégica basada en el pensamiento complejo y su incidencia en los estudiantes desde un contexto de interacción local, regional y global.

JALISCO

La evaluación diversifi cada para alumnos de educación especial.

DIRECCIÓN GENERAL DE ACTUALIZACIÓN Y SUPERACIÓN DEL MAGISTERIO (JALISCO)

Maestros frente a grupo, Directivos, escolares y

Apoyo técnico-pedagógico. Educación Especial

SINOPSIS

El propósito de este curso, es que los docentes de Educación Especial adquieran elementos de evaluación para reforzar su labor docente a través de la refl exión de diversos mecanismos teórico-prácticos

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22 Especial

FORMACIÓN CONTINUA

Enciclomedia en la RIEB DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN _{CONTÍNUA MAESTROS EN SERVICIO}

Maestros frente a grupo, Directivos escolares y Apoyo técnico-pedagógico.

Primaria Regular, Primaria Indígena, Primaria Multigrado, Educación Especial, Educación Física, Educación Artística.

SINOPSIS

Este curso tiene como propósito que los maestros identifi quen, por asignatura, los cambios en el Plan y Programas de Estudio de 6° grado que les apoyen a realizar una exploración de los Recursos de Enciclomedia, identifi cando los materiales informáticos que le permitan apoyar su práctica docente con los nuevos contenidos del currículum. Duración 40 horas.

Estrategias pedagógicas y de gestión para la atención y prevención del maltrato y el abuso infantil en la escuela.

ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL

Maestros frente a grupo, Directivos escolares y Apoyo técnico-pedagógico

Primaria regular, Secundaria general y Técnica, Educación Especial.

SINOPSIS

Que los participantes adquieran los conocimientos, habilidades y competencias relacionadas con la atención y prevención del maltrato y abuso sexual infantil en la escuela, para intervenir psicoeducativamente en los ámbitos pedagógicos, emocional y legal.

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Especial

CA TÁLOGO ES TATA L CHIHUAHUA

ESPECIALIDAD INSTITUCIÓN RESPONSABLE

Especialización para la atención de alumnos con discapacidad.

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO DE CHIHUAHUA

Apoyo técnico-pedagógico Educación Básica

SINOPSIS

La especialización aquí planteada pretende atender a esa población del magisterio, la cual requiere comprender que las políticas de inclusión educativa están basadas en los fundamentos de respeto y tolerancia hacia las diferencias; en la igualdad de oportunidades que todo ser humano debe recibir como un derecho irrenunciable; en la concepción de la escuela como la legítima posibilidad de que toda persona –por el mero hecho de serlo- satisfaga sus requerimientos básicos de aprendizaje y así sea autosufi ciente. También se plantea, asumiendo que la diversidad de la población demanda respuestas educativas específi cas y de alta calidad.

Integración escolar de alumnos con Necesidades

Educativas Especiales a la Educación Básica. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

Apoyo técnico-pedagógico Educación Básica

SINOPSIS

Diplomado en el que maestro-alumno será capaz de comprender los fundamentos teórico-metodológicos de la integración de alumnos con NEE, en la educación regular, así como aplicar estrategias de integración, diseñar y adaptar adecuaciones curriculares en torno a la integración.

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24 Especial

FORMACIÓN CONTINUA

Reforma integral de la Educación Básica 2009: Diplomado para maestros de primaria

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

Maestros frente a grupo, directivos escolares

apoyo técnico- pedagógico Educación Básica.

SINOPSIS

El diplomado, tiene por objeto situar al maestro en la RIEB mediante la introducción sobre las necesidades que dieron origen a la Reforma, revisión del Plan y Programa de estudio 2009 y los libros de texto con el propósito de que el docente reconozca el nuevo enfoque, su importancia y los elementos que lo caracterizan. Replanteamiento de la práctica docente. Introducción al enfoque y los aprendizajes esperados. Se presentan las bases teóricas sobre el enfoque de competencias, sus características, la importancia en el desarrollo del aprendizaje del alumno, estrategias y secuencias didácticas y la planeación por competencias. El abordaje de la asignatura por competencias. Duración 120 horas

REFORMA INTEGRAL PARA LA EDUCACIÓN BÀSICA, PARA MAESTROS DE 2º. Y 5º. DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Maestros de 2º y 5º de educación primaria, Directivos escolares, Asesores de apoyo técnico-pedagógico

Educación Básica

SINOPSIS

El diplomado, tiene como propósito formar a los maestros de 2º y 5º, en el proceso de Reforma Integral de Educación Básica, a través de temas que le permitirán reconocer en el contexto nacional e internacional la educación que favorece el desarrollo de competencias para la vida y para el logro de los rasgos del perfi l de egreso. En particular, el diplomado favorece que el docente conozca la organización de los programas de Estudio 2009 para 2º y 5º y desarrolle competencias para el diseño de la planeación didáctica, así como para distinguir las características de la planeación y evaluación formativas.

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Primaria

CA TÁLOGO ES TATA L OAXACA

Las habilidades del maestro para propiciar la comprensión lectora en la escuela primaria.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE OAXACA

Maestros frente a grupo. Primaria Regular.

SINOPSIS

Que los participantes profundicen en el conocimiento de los contenidos relacionados con la comprensión lectora de textos y desarrollen habilidades intelectuales que les permitan el diseño de estrategias didácticas para favorecer la comprensión de textos escritos en los niños.

QUINTANA ROO

Elaboración de informes. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE LA RIVIERA _MAYA

Apoyo técnico-pedagógico. Primaria General, Primaria Multigrado

SINOPSIS

Los conocimientos a adquirir van encaminados a tener un manejo básico de herramientas electrónicas de ofi cina para presentar planes, informes y diseñar material didáctico con una calidad acorde a las necesidades actuales de presentación y almacenamiento.

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28 Primaria

FORMACIÓN CONTINUA

La enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria desde una perspectiva situada.

ESCUELA NORMAL CENTENARIA Y BENEMÉRITA MIGUEL F. MARTÍNEZ

Primaria Regular, Primaria Indígena, y Primaria Multigrado.

SINOPSIS

Mejorar la calidad educativa que demanda atender resultados de evaluaciones: PISA, EXCALE y ENLACE; y la implementación efectiva de la Reforma Curricular 2009 de Educación Primaria. Propósitos: Diseñar, experimentar y analizar estrategias que favorezcan el desarrollo profesional en la enseñanza de matemáticas; desarrollar competencias para generar entornos de aprendizaje para una enseñanza afectiva en matemáticas. Contenidos: Competencias docentes y enseñanza situada; enfoque para la enseñanza de las matemáticas en la escuela Primaria; competencias matemáticas en alumnos; Planeación de la enseñanza, estrategias de enseñanza y material didáctico; Evaluación de aprendizajes y elaboración de reactivos con base en competencias. Modalidad de trabajo: Curso Taller con evaluación formativa.

AGUASCALIENTES

¿Cómo planear problemas matemáticos en la escuela primaria?

INSTITUTO DE EDUCACIÓN DE AGUASCALIENTES

SINOPSIS

Que los participantes reconozcan los elementos a considerar en el planteamiento de problemas matemáticos en la escuela primaria para favorecer el proceso de aprendizaje de los alumnos, a través del análisis de materiales.

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Primaria

CA TÁLOGO ES TATA L YUCATAN

Aplicación de la ciencia en la vida diaria. INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE _MOTUL

Maestros frente a grupo y Apoyo técnico-pedagógico.

Primaria General, Secundaria General y Técnica.

SINOPSIS

La incidencia cada vez mayor de la ciencia en nuestra vida diaria y el creciente interés que las cuestiones científi cas despiertan entre los ciudadanos exige, por parte de todos los integrantes del sistema educativo, una respuesta que facilite el acceso de la sociedad al conocimiento científi co y que fomente nuevas vías de participación. Conscientes de la importancia que la ciencia y la tecnología tienen en la creación de riqueza, en el aumento del bienestar social y en la creatividad cultural, el Instituto Tecnológico Superior de Mulegé propone favorecer y brindar herramientas a los docentes de Educación Básica para acercar a los estudiantes a través de talleres prácticos a una ciencia que cada vez más se incorpora en nuestra vida cotidiana.

VERACRUZ

Metodología para el aprendizaje autónomo de las ciencias en la Educación Básica.

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CENTRO DE VERACRUZ

Primaria General, Primaria Indígena, Primaria Multigrado, Secundaria General y Técnica, Telesecundaria.

SINOPSIS

La propuesta enviada, tiene la fi nalidad de fortalecer las habilidades docentes mediante la aplicación de técnicas y metodologías que permitan asegurar el aprendizaje del estudiante en el uso apropiado y cotidiano del análisis de los fenómenos, bajo un enfoque científi co y que esto se vea refl ejado en el aprendizaje y desempeño de los estudiantes a través de los resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales que el estudiante sustente.

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30 Primaria

FORMACIÓN CONTINUA

Articulación Curricular de la Educación Básica.

CENTRO DE INTERNACIONALIZACIÓN DE COMPETENCIAS EDUCATIVAS Y PROFESIONALES, A.C.

Inicial, Preescolar Regular, Preescolar Indígena, Primaria General, Primaria Indígena, Primaria Multigrado, Secundaria General y Técnica, Telesecundaria, Educación Especial, CAPEP Educación Extraescolar, Educación Física y Educación Artística.

SINOPSIS

El logro de articulación curricular en la Educación Básica no debe limitarse a la revisión y actualización de planes y programas, sino que se debe extender a la búsqueda de consistencia como uno de los retos fundamentales del enfoque de competencias en la actualidad. La consistencia remite a cohesión, estabilidad o solidez entre los conocimientos específi cos, las habilidades, y las competencias, teniendo en cuenta el comportamiento de éstos rubros desde los campos formativos hasta la concepción de asignaturas en primarias y secundarias. Hacia un pensamiento consistente, identifi cado con un pensamiento coherente lógicamente y soportado en conocimientos signifi cativos están dirigidas las unidades de aprendizaje de este curso.

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Primaria

Evaluar para aprender en el enfoque de las competencias.

CENTRO DE INTERNACIONALIZACIÓN DE COMPETENCIAS EDUCATIVAS Y PROFESIONALES, A.C.

SINOPSIS

El curso persigue sentar las bases para comprender la alternativa con vistas a la elaboración de los proyectos formativos que deriven de la propuesta. Se estructura un primer bloque medular que aborda el marco contextual, conceptual y metodológico de las competencias; marcos que transitan por la teoría del conocimiento y permiten la justifi cación, la clarifi cación y la acción transformadora. En su segundo bloque medular, se abordan las competencias básicas genéricas y específi cas de manera que los maestros seleccionen el área en la cual desarrollarán sus proyectos formativos, que serán fundamentados, desarrollados y defendidos en los bloques subsiguientes. La maestría, con carácter profesionalizante, constituye un aporte ante los retos educativos actuales.

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32 Primaria

FORMACIÓN CONTINUA

Traduciendo los resultados de las evaluaciones estandarizadas en estrategias de mejora educativa.

ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICO PROYECTO EDUCATIVO

Directivos escolares y Apoyo técnico-pedagógico.

Primaria Regular, Primaria Indígena, Secundaria General y Técnica, Telesecundaria, Educación Extraescolar.

SINOPSIS

El curso tiene como propósito ofrecer herramientas para aprovechar la información estadística y los resultados de las evaluaciones estandarizadas en la mejora educativa, planteado en dos supuéstos: las personas que participan en la gestión educativa pública tienen gran capacidad de incidir en los resultados de la escuelas y cualquier esfuerzo para elevar la calidad de la Educación Pública debe necesariamente tener un componente de equidad; esto es, de ofrecer mayor atención a quienes la requieren. En ello consiste la focalización.

JALISCO

Metodologías para el aprendizaje de la historia. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

Primaria Regular, Primaria Indígena, Primaria Multigrado, Secundaria General y Técnica, Telesecundaria, Educación Especial, Educación Extraescolar.

SINOPSIS

Curso modular I. El curso pretende que el profesor participante desarrolle competencias necesarias para diseñar y promover ambientes que propicien, en sus estudiantes, el desarrollo de competencias históricas sociales y ciudadanas, a través del aprendizaje signifi cativo, lúdico contextualizado y crítico de la historia, con base en la revisión, refl exión, y rescate de algunas de sus prácticas previas y la incorporación de otras. Tiene una duración de 40 horas presenciales.

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Primaria

Curso de formación en el programa escuela y salud.

DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DE GESTIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA (SEP)/ DIRECCIÓN GENERAL DE PROMOCIÓN DE LA SALUD (SSA)

Preescolar Regular, Primaria Regular, Secundaria General y Técnica, Telesecundaria, Educación Física.

SINOPSIS

Este curso está dirigido a docentes de Educación Básica, con la intención de coadyuvar al mejoramiento de las competencias docentes para la formación en temas de salud y con ello elevar los índices de desempeño académico de los alumnos de Educación Básica; forma parte de las acciones del Programa Escuela y Salud, el cual constituye una iniciativa conjunta de la Secretaría de Educación Pública y la Secretaría de salud.

SINOPSIS

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34 Primaria

FORMACIÓN CONTINUA

Educación Básica

SINOPSIS

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Indígena

El asesor técnico pedagógico en la educación indígena y la Reforma Integral de la Educación Básica.

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA

Apoyo técnico-pedagógico. Primaria Indígena, Primaria Multigrado.

SINOPSIS

Su objetivo es fortalecer y desarrollar competencias en el ATP para que su función asesora esté acorde con las orientaciones y principios que establece la RIEB. Durante el curso el ATP de Educación Indígena identifi cará las acciones de asesoría que ha implementado en el marco de la RIEB, y refl exionará sobre los elementos fundamentales que la conforman; también trabajará en el enfoque de competencias y en el método de proyectos para aplicarlo en su práctica asesora con los docentes frente a grupo. En el cierre del curso se defi nirán las características y aplicaciones de la función asesora del ATP, con base en la RIEB, en el marco de una Educación Intercultural Bilingüe.

Liderazgo transformacional en la escuela indígena y competencias directivas en los asesores técnico- pedagógico.

Directivos escolares y Asesores Técnico

Pedagógicos. Primaria Indígena.

SINOPSIS

La Dirección General de Educación Indígena realiza esfuerzos continuos y sostenidos para lograr la calidad y equidad en los servicios educativos que brinda a la población indígena; siempre en el marco de la pertinencia cultural y lingüística este curso plantea la profesionalización y desarrollo de nuevas competencias y enfoques que precisen, reorienten e innoven su práctica como asesores Técnico Pedagógicos de Educación Primaria Indígena o directivos escolares de la misma.

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38 Indígena

FORMACIÓN CONTINUA

CURSO INSTITUCIÓN RESPONSABLE

Mejora académica de la escuela primaria indígena mediante la innovación en asesorías de Matemáticas, Español y Ciencias.

Directivos escolares y Asesores Técnico-

Pedagógicos. Primaria Indígena.

SINOPSIS

En este curso los maestros participantes se apoyan en los materiales del mismo que tiene como objetivos el dotar al ATP de nuevas competencias y enfoques para innovar su práctica asesora relativa a Español, Matemáticas y Ciencias; brindar información sobre metodologías innovadoras para propiciar aprendizajes signifi cativos y fortalecer sus capacidades, de manera que interrelacionen efi cazmente las tecnologías innovadoras y las nuevas estrategias con el enfoque de la Educación Intercultural Bilingüe.

Diseño y aplicación de situaciones didácticas para educación preescolar.

DIRECCIÓN DE ACTUALIZACIÓN Y CENTRO DE MAESTROS (DISTRITO FEDERAL)

Maestros frente a grupo, Directivos Escolares y Apoyo técnico-pedagógico.

Inicial, Preescolar Regular, Preescolar Indígena, CAPEP.

SINOPSIS

A través de las actividades que se realicen en este curso estatal, se pretende que las participantes fortalezcan su formación, específi camente sus capacidades para diseñar situaciones didácticas, recuperar las experiencias que han vivido en las aulas y los elementos conceptuales para construir e implementar este proceso en su trabajo diario; diseño, análisis y construcción de nuevas situaciones didácticas con los alumnos que atienden en la educación preescolar. A través de las actividades que se realicen en este curso se pretende que las participantes cuenten con un espacio de formación donde se analicen con mayor profundidad algunos de los planteamientos del Programa de Educación Preescolar 2004.

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Indígena

Compartir experiencias para avanzar y seguir aprendiendo. La implementación de la reforma curricular en la educación preescolar.

DIERCCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR

Maestros frente a grupo. Inicial, Preescolar Regular, Preescolar _{Indígena, CAPEP.}

SINOPSIS

Dentro de los objetivos de este curso se encuentran que las educadoras identifi quen, a partir de la refl exión y el análisis de la experiencia, diseñen los avances logrados en la transformación y el mejoramiento de sus prácticas pedagógicas y desarrollen situaciones didácticas que demanden a sus alumnos poner en juego el pensamiento refl exivo y el lenguaje, y obtengan información relevante sobre lo que ellos hacen, como elemento para valorar sus logros y para identifi car los rasgos de la intervención que deben mejorar

Bibliotecas escolares: Oportunidades para leer y escribir

DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS

Preescolar Regular, Preescolar Indígena, Primaria Regular, Primaria Indígena, Secundaria General y Técnica, Telesecundaria.

SINOPSIS

Que los participantes generen ambientes favorables y una organización adecuada de la biblioteca escolar y de aula para apoyar los procesos de formación de lectores.

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40 Indígena

FORMACIÓN CONTINUA

CA TÁLOGO ES TATA L MICHOACÁN

Estrategias básicas para la promoción y el desarrollo de la lectura a partir del uso de bibliotecas escolares.

UNIDAD ESTATAL DE DESARROLLO PROFESIONAL DEL MAESTRO (MICHOACAN)

SINOPSIS

Que los destinatarios promuevan y fortalezcan sus prácticas docentes en torno a la lectura, la formación de lectores y el uso de bibliotecas escolares, a partir de diversas actividades en equipos y en plenarias que involucren la revisión del marco conceptual y metodológico básico, así como el análisis de construcción de estrategias para el trabajo regular con libros.

MÉXICO

Estrategias para leer, hablar y escuchar en la escuela

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y BIENESTAR SOCIAL DEL ESTADO DE MÉXICO

Maestros frente a grupo

Inicial, Preescolar Regular, Preescolar Indígena, Primaria Regular, Primaria Indígena, Secundaria General y Técnica.

SINOPSIS

Que los participantes reconozcan el enfoque comunicativo y funcional de la enseñanza de la lengua, para fundamentar y diseñar estrategias que propicien en el alumno, a partir de situaciones comunicativas propias, sea capaz de refl exionar sobre los distintos usos de la lengua y desarrollen sus competencias comunicativas.

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Indígena

CA TÁLOGO ES TATA L JALISCO

Diseño de estrategias constructivistas que potencien las habilidades para el aprendizaje de las matemáticas en la escuela primaria.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE JALISCO

SINOPSIS

Que los docentes desarrollen habilidades para el diseño de estrategias de aprendizaje para propiciar en los alumnos el desarrollo de su pensamiento lógico matemático, mediante el enfrentamiento de los sujetos con la teoría y su aplicación en la práctica estimulando su pensamiento creativo.

Desarrollo de competencias para la construcción de la cultura de la no discriminación en contextos de Educación Indígena.

Maestros frente a grupo. Preescolar Indígena, Primaria Indígena, _{Primaria Multigrado.}

SINOPSIS

Este curso tiene por objetivo el desarrollo de competencias por parte de los docentes a través del análisis de las prácticas de discriminación actuales en el contexto de comunidades indígenas y las escuelas, para promover actitudes, en una cultura de No-Discriminación. El curso se divide en cinco sesiones, abordando los temas de la discriminación hacia las personas con discapacidad, personas con VIH y de manera transversal, se aborda el contexto de la migración y pobreza que las comunidades indígenas enfrentan.

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42 Indígena

FORMACIÓN CONTINUA

CA TÁLOGO ES TATA L GUERRERO

El área de las matemáticas en las áreas rurales. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE LA REGIÓN _{NORTE DE GUERRERO}

Maestros frente a grupo, Apoyo

técnico-pedagógico Primaria Indígena.

SINOPSIS

Brindar a los docentes en educación primaria para áreas rurales, herramientas que les permitan dar sentido a las operaciones y uso de las fracciones en la vida cotidiana, y a su vez les permitan acercarse en este conocimiento a sus educandos, haciéndoles ver la gran aplicación que tienen en sus actividades diarias.

NAYARIT

Educación Intercultural Bilingüe.. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL _{(UNIDAD NAYARIT)}

Apoyo técnico-pedagógico Educación Básica.

SINOPSIS

Este diplomado es una rspuesta académica a las necesidades de superación profesional de profesores en servicio, técnicos especialistas e interesados en los procesos educativos de niños, docentes y comunidades culturalmente diferenciadas.

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Indígena

Competencias docentes en las prácticas sociales del lenguaje.

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO DE C. GUZMÁN

SINOPSIS

Fortalecer las competencias del docente en la asignatura del Español en la educación secundaria, a través del análisis, refl exión y desarrollo de las prácticas sociales del lenguaje en sus diferentes ámbitos con el fi n de potenciar aprendizajes signifi cativos en los alumnos.

AGUASCALIENTES

La Comprensión lectora: competencia básica para el aprendizaje signifi cativo.

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO (CAMPUS AGUASCALIENTES

Maestro frente a grupo, Directivos escolares y

Apoyo técnico- pedagógico. Educación Básica

SINOPSIS

Diplomado profesionalizante de 180 horas presenciales para profesores y ATP de Educación Básica. Los estándares nacionales e internacionales sobre inclinación hacia la lectura y comprensión lectora nos señalan con una serie de áreas de oportunidad educativa en el camp. Ante esto, las escuelas tenemos la obligación de ser organizaciones de aprendizaje y un punto de partida obligado es contar con la capacidad primordial de procesar información, esto es por lo común se hace a través de la lectura de textos, de mapas, de fórmulas matemáticas, química y física, de imágenes e iconos, de sonidos, de olores y de formas. Saber leer implica saber utilizar los sentidos.

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44 Indígena

FORMACIÓN CONTINUA

SINOPSIS

Educación Básica

SINOPSIS

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Indígena

CA TÁLOGO ES TATA L AGUASCALIENTES

MAESTRÍA INSTITUCIÓN RESPONSABLE

Los usos sociales del lenguaje como objeto de enseñanza aprendizaje.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGUASCALIENTES PROFR. JOSÉ SANTOS VÁLDEZ

Apoyo técnico-pedagógico. Educación Básica.

SINOPSIS

La maestría de usos sociales de la lengua tiene como objeto de enseñanza y aprendizaje, ha sido diseñada con la fi nalidad de impulsar el desarrollo profesional de los maestros de Aguascalientes en el campo formativo del lenguaje y comunicación a través de programas pertinentes, equitativos y de alta calidad , y el desarrollo de experiencias de innovación e intervención didáctica orientadas a la mejora de las competencias profesionales, las prácticas educativas y los aprendizajes de los estudiantes que cursan la Educación Básica.

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Secundaria

CA TÁLOGO ES TATA L HIDALGO

Habilidades lingüísticas como herramienta para aprender a aprender. (Español).

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

Apoyo técnico-pedagógico. Secundaria General, Técnica, Telesecundaria.

SINOPSIS

A partir de actividades de lectura, de indagación y de análisis de los participantes, aumenten el dominio de los contenidos de la asignatura de español, asimismo profundicen el conocimiento del enfoque pedagógico y de los recursos educativos a su alcance, con el objeto de traducir lo anterior en el diseño de actividades de enseñanza pertinentes para favorecer en los alumnos la competencia comunicativa indispensable para aprender a aprender.

PUEBLA

Metodología de la enseñanza de las matemáticas (Matemáticas).

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE PUEBLA

SINOPSIS

Estructura general: 1. Lineamientos y recomendaciones generales, 1.1. Las Tic en la educación, 1.2 El estudio de las matemáticas, 2. Contando y mostrando, 2.1 Técnicas de conteo, 2.2 Reglas de simplifi cación, 2,3 Relaciones de orden, 2.4 Ilustraciones, 3. TIC para las matemáticas, 3.1 Uso de las Tic como apoyo para las clase, 3.2, Uso de las Tic como ayuda para explorar el mundo de las simetrías, 3.3. La regla de oro, 3.4. Geometría, 4. Material didáctico, 4.1 Mosaicos, 4.2 Tangram, 4.3, Problema de la cinta y la circunferencia, 5, Estrategias de solución de problemas, 5.1, Epistemología de las matemáticas, 5.2, Rúbricas, 6, Selección de textos, 6.1 criterios de selección de textos

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50 Secundaria

FORMACIÓN CONTINUA

Enseñar con Tecnología en la escuela Secundaria.

DIRECCIÓN GENERAL PARA MAESTROS EN SERVICIO

Apoyo técnico-pedagógico. Secundaria General y Técnica, Telesecundaria.

SINOPSIS

El curso ha sido diseñado con la fi nalidad de motivar e introducir a los profesores en el uso de las tecnologías y de brindarle algunos elementos para que puedan incorporarlas a su trabajo cotidiano y, de este modo, contribuir a lo largo de los aprendizajes esperados en cada una de las asignaturas del Plan y Programas de Estudio 2006. El curso tiene como propósito introducir a los docentes de educación secundaria en el uso de las nuevas tecnologías como herramientas para enriquecer el trabajo en el aula y contribuir al trabajo de las habilidades intelectuales de los adolescentes, así como a la mejora sus procesos de aprendizaje. El curso tiene una duración de 40 horas trabajo, organizadas en tres módulos. El tiempo de trabajo esta distribuido en 10 horas de trabajo para los primeros módulos, 15 horas para el segundo, y 15 horas para el tercer módulo. Se puede trabajar en 8 sesiones de 5 horas cada uno, o bien adecuarlos a las condiciones de los maestros de la entidad.

NUEVO LEÓN

Programación didáctica (Ciencias). UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

SINOPSIS

El presente curso tiene como propósito central conocer y analizar los elementos que integran la programación didáctica tanto en el modelo por objetivos como en el modelo por competencias, y la necesidad de esta tarea dentro de los procesos de planeación educativa de inicio de un curso. Además a lo largo del curso se enfatiza la adquisición de conocimientos especializados aplicados a diseños concretos a través de la elaboración de documentos escritos propios del ámbito profesional, desarrollados conjuntamente en trabajos de equipo y promoviendo los valores de la Secretaría de Educación Pública dentro de la cual se insertan los docentes participantes.

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Secundaria

Metodología para el aprendizaje de la historia. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

Primaria Regular, Primaria Indígena, Primaria Multigrado, Secundaria General y Técnica, Telesecundaria, Educación Especial, Educación Extraescolar.

SINOPSIS

Curso Modular I. El curso pretende que el profesor participante desarrolle las competencias necesarias para diseñar y promover ambientes que propicien, en sus estudiantes el desarrollo de competencias históricas, sociales y ciudadanas a través de aprendizajes signifi cativos, lúdico contextualizado y crítico de la historia, con base en la revisión, refl exión y rescate de algunas de sus prácticas previas y la incorporación de otras. Tiene una duración de 40 horas presenciales.

QUERETARO

El aprendizaje del idioma inglés como segunda lengua para favorecer la formación académica de los alumnos y las alumnas.

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE SAN JUAN DEL RÍO

Inicial, Preescolar Regular, Preescolar Indígena, Primaria General, Primaria Indígena, Primaria Multigrado, Secundaria General y Técnica, Telesecundaria, Educación Especial, CAPEP Educación Extraescolar, Educación Física y Educación Artística..

SINOPSIS

La enseñanza del idioma adicional al español, caso específi co el aprendizaje del inglés resulta una necesidad en la formación integral de los estudiantes para cerrar brechas de aprendizaje y oportunidades de desarrollo. Mediante este curso los participantes tendrán la capacidad de hablar, leer y escribir el idioma como un segundo idioma adicional al español, y podrán fortalecer la formación integral de los alumnos y alumnas para disminuir la brecha de oportunidades de desarrollo.

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52 Secundaria

FORMACIÓN CONTINUA

Nivelación Pedagógica 2010.

Dirección General de Formación Continua para Profesionales de la Educación (DGFCPE).

Profesores que participaron en el Examen de Oposición 2010, y se encuentran en el Nivel de Desempeño Elegible a Nivelación Académica.

Educación Básica.

SINOPSIS

El presente curso tiene como propósito mejorar las competencias docentes a partir de la identifi cación del nivel de conocimientos y habilidades de los participantes, para fortalecer su desempeño profesional.

El desarrollo de actividades sugeridas en cada una de las sesiones está estructurado con enfoque por competencias en el dominio disciplinar y la didáctica para el aprendizaje signifi cativo.

La estructura de los contenidos está conformada por cuatro bloques de dos sesiones cada uno:

• El diálogo con el texto y la argumentación para resolución de problemas. • Dominio de contenidos curriculares.

• Competencias para la vida. • Normatividad, gestión y ética.

Para la acreditación del curso el participante deberá cubrir por lo menos el 80% de asistencia y la entrega completa del portafolio de evidencias.

Asesoría académica en la escuela. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA

Maestros frente a grupo, Directivos escolares,

Apoyo técnico-pedagógico. Educación Básica.

SINOPSIS

El diplomado, tiene como propósito “brindar elementos teóricos metodológicos para desarrollar procesos de asesoría académica en la escuela, con la fi nalidad de impulsar el desarrollo profesional de los docentes e incidir en la mejora escolar”.

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Educación Física

La Educación Física en el marco de la RIEB. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE _MÉXICO

Apoyo técnico-pedagógico. Educación Física.

SINOPSIS

Curso modular I. Tiene como propósito ofrecer a los profesores de Educación Física frente a grupo, directivos, supervisores, jefes de sector y personal de apoyo técnico pedagógico, pautas para el análisis refl exivo sobre los lineamientos pedagógicos y el desarrollo de las competencias docentes requeridas para el logro de los propósitos de la Educación Física en la Educación Básica, así como favorecer el desarrollo de competencias docentes, conocimientos, habilidades y actitudes para atender la planeación de la enseñanza y la evaluación de los aprendizajes de acuerdo con el fundamento pedagógico que delinea el plan y los programas de Educación Física en la Educación Básica. Tiene una organización de 40 horas organizadas en 6 sesiones.

Uso Didáctico de las TIC para Maestros de Educación Básica.

Inicial, Preescolar Regular, Preescolar Indígena, Primaria Regular, Primaria Indígena, Primaria Multigrado, Secundaria General y Técnica, Telesecundaria, Educación Especial, CAPEP Educación Extraescolar, Educación Física y Educación Artística.

SINOPSIS

Este curso tiene como propósito que los participantes adquieran los conocimientos básicos para usar la computadora, por medio de la incorporación de la paquetería básica y el uso de internet, para aplicarlo en las actividades de planeación, organización y evaluación de la clase y de esta manera enriquecer los procesos de aprendizaje de niños niñas y adolescentes.

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56 Educación Física

FORMACIÓN CONTINUA

La educación física en reforma: orientaciones

para desarrollar competencias en el patio. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.

SINOPSIS

El diplomado tiene como propósito ampliar la perspectiva de los participantes acerca del enfoque actual de la Educación Física y de encaminarlas al desarrollo de competencias profesionales en el marco de una comunicación efi ciente

SINOPSIS

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Educación Física

CA

TÁLOGO ES

TATA

L

Educación Básica

SINOPSIS

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