Evaluación del Plan Ceibal. Uruguay

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URUGUAY

Administración Nacional de Educación Pública (Dirección

Evaluación del Plan Ceibal, cuyos objetivos principales son: reducir la brecha digital local (entendida como diferencia en las condiciones de acceso y uso de computadoras e Internet entre personas de distintos estratos sociales), reducir la brecha educativa, y actualizar y potenciar los estilos de enseñanza y de aprendizaje escolar, a partir de nuevas posibilidades que permiten las TIC.

12/12/2018

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Evaluación del Plan Ceibal

Uruguay

Administración Nacional de Educación Pública Dirección Sectorial de Planificación Educativa

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Presidencia de la República (Decretos 18-04-07 y 15-12-08)

Marco institucional

Laboratorio Tecnológico del Uruguay (LATU)

Centro para la Inclusión Social y Educativa (CITS) Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP)

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Matrícula pública y privada, 2008

Edades Matriculados

Educación en Primera Infancia (0 a 3 años) _47.928

Educación Inicial (5 años) _109.654

Educación Primaria (6 a 11 años) 354.852

Educación Media - Ciclo Básico (12 a 14 años) _171.502

Educación Media - Ciclo Superior (15 a 17 años) _126.581

Educación Media Técnica

(cursos) - 31.710

Educación Terciaria - _126.107

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Matrícula pública y privada, 2008

Edades Matriculados

Educación en Primera Infancia (0 a 3 años) _47.928

Educación Inicial (5 años) _109.654

Educación Primaria (6 a 11 años) 354.852

Educación Media - Ciclo Básico (12 a 14 años) _171.502

Educación Media - Ciclo Superior (15 a 17 años) _126.581

Educación Media Técnica

(cursos) - 31.710 Educación Terciaria - _126.107 Educación primaria pública común (6 a 11 años) _Matriculados 292.542 Escuelas 2.062

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Objetivos de la política

• Reducir la brecha digital local, entendida como diferencia en las condiciones de acceso y uso de computadoras e

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Objetivos de la política

Internet entre personas de distintos estratos sociales.

• Reducir la brecha educativa, entendida como la diferencia en los resultados de los aprendizajes entre alumnos de distintos sectores sociales (contextos socio culturales).

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Objetivos de la política

• Reducir la brecha educativa, entendida como la diferencia en los resultados de los aprendizajes entre alumnos de distintos estratos sociales (contextos socio culturales).

• Actualizar y potenciar los estilos de enseñanza y de aprendizaje escolar, a partir de nuevas posibilidades que permite el entorno de las tecnologías digitales de la

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Objetivos de la política

• Reducir la brecha educativa, entendida como la diferencia en los resultados de los aprendizajes entre alumnos de distintos estratos sociales (contextos socio culturales).

• Actualizar y potenciar los estilos de enseñanza y de aprendizaje escolar, a partir de nuevas posibilidades que permite el entorno de las tecnologías digitales de la

información y las comunicaciones.

• Reducir la brecha educativa, entendida como la diferencia entre la experiencia digital de niños y jóvenes fuera de la escuela, y lo que hacen dentro de la escuela.

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Marco institucional de la evaluación

Centro para la Inclusión Social y Educativa Administración Nacional de

Educación Pública (ANEP)

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Marco institucional de la evaluación

Centro para la Inclusión Social y Educativa Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) Dirección Sectorial de Planificación Educativa Área de Evaluación del

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• Tomar como punto de partida antecedentes locales de evaluación e investigación (ANEP), e involucrar a la Inspección Técnica de Primaria (CEIP) en el proceso de evaluación.

• Elaborar instrumentos de medición estandarizados, acordes a las

condiciones variables de implementación del Plan Ceibal en Uruguay, que permitan constatar resultados específicos de la implementación del Plan, y monitorear el curso de la experiencia en el mediano plazo.

• Implementar un diseño de evaluación que opere de forma sistemática

por un período al menos tres años: 2009-2011.

• Informar respecto de los resultados alcanzados en cada etapa de implementación, identificar dificultades y posibles ajustes de la política, y apoyar el aprendizaje institucional en el ámbito escolar.

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Dimensiones

• Acceso a computadoras e internet • Uso • Dominio • Motivación / Autoestima • Integración a la práctica y al currículum escolar • Competencias • Representaciones • Relacionamiento interpersonal

Indicadores

• Tipo y nivel de acceso

• Frecuencias y lugares de uso

• Objetivos de uso

• Opinión sobre la tecnología

• Valoraciones sobre la experiencia personal • Formalización de estrategias de integración curricular • Capacitación • Autopercepción de dominio

Dimensiones e indicadores

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Instrumentos:

•Encuestas autoadministradas, a niños, maestros, directores y padres. • Entrevistas semiestructuradas, a niños, maestros, directores y padres. • Observación sistemática de experiencias de trabajo de niños con computadoras.

Población:

Escuelas primarias públicas de educación común.

•Interior urbano

•Interior rural

•Montevideo y Área Metropolitana

Evaluación 2010 (2º ronda)

•Escuelas participantes 200 •_{Directores encuestados} ₁₉₈ •_{Maestros encuestados (1º a 6º)} ₁₀₃₁ •_{Niños encuestados (3º a 6º)} ₅₆₇₀ •Grupos observados (3º a 6º) 251

•Padres o tutores encuestados 7559

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Instrumentos:

Población:

•Interior urbano

•Interior rural

Evaluación 2010 (2º ronda)

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Docentes

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Instrumentos:

Población:

•Interior urbano

•Interior rural

Evaluación 2010 (2º ronda)

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• Informes de avance y anual para el Consejo Directivo Central de la ANEP y la Inspección Técnica de Primaria del CEIP.

• Presentaciones públicas a nivel local en los eventos de cierre de año del Plan Ceibal

2009 “1º evento Internacional sobre experiencias del Plan Ceibal”. Dic.09

2010 “Ciudadanía digital. Foro internacional de desarrollo e inclusión social a partir del uso de Tic en Uruguay” Nov.10

• Ponencia en el 3º Foro de lenguas de la ANEP. Oct.10

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