PLA
D’ACCIÓ TUTORIAL
DOSSIER
TUTOR/A
Revisat al juny del 2011
ÍNDEX:
1. Presentació. 2. Objectius. 3. Continguts.
4. Funcions del tutor/a i del cotutor/a. 5. Accions per al seguiment individual.
a) Amb els alumnes. b) Amb els pares. c) Amb els professors. 6. Accions per al seguiment grupal.
a) Am els alumnes. b) Amb els pares. c) Amb els professors. 7. Avaluació.
8. Índex activitats tutoria 9. Temporalització activitats
1.PLA D’ACCIÓ TUTORIAL PER A 1r d’ESO.
El present Pla d’Acció Tutorial elaborat per l’Institut d’Aran pretén ser una eina que ajudi al professorat en la seva tasca de tutoria.
1. TRETS DIFERENCIADORS D’AQUEST NIVELL EDUCATIU: El primer cop que els alumnes arriben a l’Institut manifesten una barreja d’emocions que van des de la il.lusió i l’ansietat, i la por en l’adaptació al nou centre, al començar una nova etapa educativa: l’Educació Secundària Obligatòria.
L’objectiu prioritari en aquest nivell és garantir una adequada transició de l’alumnat entre l’etapa d’educació primària i la d’educació secundària obligatòria, per facilitar la continuïtat del procés educatiu.
Per facilitar la transició el centre realitza juntament amb els centres d’educació primària seminaris de coordinació. Durant el curs 2010-11 es va realitzar la coordinació de matemàtiques. Aquests seminaris contribueixin a la coherència del procés educatiu i a la millora dels aprenentatges de l’alumnat.
Pel que fa al traspàs d’informació de l’alumnat, els centres de primària, en col·laboració amb l’EAP, proporcionen la informació que es considera convenient per a la millor incorporació de l’alumnat a la nova etapa educativa.
El canvi d’etapa suposa per molts alumnes una certa desorientació i el fet de tenir molts professors els compota una adaptació a les diferents maneres d’ensenyar i a les diferents maneres de fer de cada docent, a més el número d’alumnes per aula és més nombrós, el número total d’alumnes al centre encara més, hi ha que els separen dels seus amics, l’organització en general
és diferent, passen d’un centre de Primària més petit ( en molts casos les escoles rurals dels pobles) és per això que hem d’acompanyar a l’alumnat en aquest procés de transició.
Cal destacar les diferències curriculars amb l’etapa de primària, com per exemple la part optativa. En començar el curs, el centre informarà els alumnes de l’oferta programada de matèries optatives. L’alumnat escollirà el seu currículum optatiu amb l’ajut del tutor/a, a partir de l’oferta i de les condicions d’organització del centre.
Una altra novetat pels alumnes és el crèdit de síntesi: format per un conjunt d’activitats d’ensenyament i aprenentatge que impliquen una feina interdisciplinària afavoridora de la integració de coneixements i del treball en equip, tant per part de l’alumnat com del professorat. Aquestes activitats estan concebudes per avaluar si s’han assolit, i fins a quin punt, els objectius establerts pel centre en la seva programació i, en particular, els objectius establerts en les diverses matèries curriculars. Durant el treball de síntesi l’alumnat haurà de demostrar capacitat d’autonomia en l’organització del seu treball individual, i també de cooperació i col·laboració en el treball en equip.
També hem de tenir en compte les característiques psicològiques pròpies de l’etapa de l’adolescència:
• El desenvolupament del jo, el qual implica un procés d’integració de les diferents representacions que l’adolescent té d’ell mateix.
• Es produeixen importants canvis corporals que requereixen o provoquen una situació de conflicte per adaptar-se a la nova imatge del seu cos. Així mateix, també en aquests moments es desenvolupa el seu rol sexual.
• Canvis en el clima emocional, en els sentiments, emocions que els envolten, en la comprensió i l’organització de les seves vivències.
• Canvies en la forma de relacionar-se amb els seus iguals; identificació amb el grup que es converteix en el seu referent quan a criteri i opinió.
• L’enfrontament amb l’adult com a reafirmació del jo i del grup d’iguals.
• L’organització de les defenses de la pròpia identitat davant les demandes del món exterior (que poden viure com a amenaces o agressions a la seva intimitat).
• La recerca d’estratègies d’afrontament per adaptar-se a la realitat i també per adaptar-se activament a les pròpies necessitats i aspiracions que configuren el repertori de conductes habitual.
Així i tot, l’adolescent té una gran necessitat d’ésser reconegut per part dels adults que són significatius per a ell. Aquest reconeixement i acceptació assegura un concepte positiu de si mateix i una positiva autoestima.
2. OBJECTIUS
• Obtenir informació de cada alumne que forma el grup-classe.
• Aprofundir en els continguts de l’ESO: Triar matèries optatives.
• Conèixer el centre, organització i espais.
• Promoure la integració de l’alumnat en el seu grup classe i aconseguir implicar-los en la participació de les diferents activitats del centre.
• Conèixer els nous companys i fomentar el criteri propi en eleccions individuals i grupals: elecció del delegat.
• Aprofundir en l’autoconeixement.
• Orientar a l’alumnat en els aspectes personals i professionals.
• Coordinar la comunicació entre tutors, famílies i entre aquests/es i la resta del professorat del grup.
• Informar a l’alumnat dels acords presos en les sessions d’avaluació i comentar-los de manera personal. Reflexionar sobre la preavaluació i avaluació i el seu rendiment.
• Millorar en les tècniques d’estudi.
• Conèixer els drets i deures.
• Aprofundir en els canvis de l’adolescència i millora de l’autoestima.
• Informar sobre l’afectivitat i sexualitat.
• Fer un bon ús dels mitjans de comunicació.
• Reflexionar sobre la tolerància.
3.CONTINGUTS:
• Recollida d’informació del curs anterior.
• Presentació del tutor/a, professors, horari, normes, col·locació dels alumnes per taules i coneixement dels espais del centre.
• L’ESO. Continguts generals: assignació de matèries optatives pel present curs: reflexió sobre l’elecció.
• Coneixement dels nostres companys. El nostre grup. Activitats de cohesió de grup. El grup i els professors: disciplina i aprenentatge.
• El nostre delegat/da. Característiques necessàries, funcions i votació.
• Autoconeixement i relació amb els altres. Respecte i tolerància. La importància del diàleg.
• Normes, llibertat. Els meus drets i deures.
• El nostre cos: canvis físics, emocionals, psicològics i socials.
• Pre-avaluació.
• TV comunicació, la publicitat, imaginació i creativitat.
• La nutrició.
• La Tolerància.
La programació d’activitats serà avaluada a final de curs per part dels tutors/es i l’alumnat, per recollir les propostes de modificació que, un cop consensuades pels tutors/es s’inclouran dins la programació d’activitats de tutoria del curs vinent.
4.FUNCIONS DEL TUTOR/A I DEL COTUTOR/A
Tenir una carpeta de tutoria en ella ha d'haver-hi:
La carpeta de tutoria inclou una subcarpeta (porta-foli) de cada alumne on hi ha els següents documents:
Document 1: : Llistat dels alumnes amb les seves dades personals . Document 2: Fitxa personal de l'alumne.
Document 3: Horari del grup.
Document 4: Un full de seguiment de faltes de disciplina: retards,
expulsions, faltes d’assistència i totes les intervencions i actuacions fetes pel tutor.
Document 5:Full de les entrevistes realitzades amb la família i els acords presos.
Document 6:Carta de compromís signada per la família. Document 7: Qüestionari personal.
Document 9: Autorització de sortides pel voltant del centre.
Document 10: Llistat dels alumnes distribuïts per optatives i OAR.
Document 11: Llistat d'alumnes de desdoblament, diversitat, dictamen, ... En els desdoblaments, saber amb quin professor van i a quina aula.
Document 12: Protocol 1x1.
A la carpeta també hi ha d’haver-hi:
Còpia del NOFC: per a aplicar la normativa.
Després de cada avaluació, guardar un full amb les notes del grup per a poder consultar i comentar.
Llistat d'alumnes amb les matèries que tenen pendents i que han de recuperar durant el 1er trimestre.
Al finalitzar el trimestre, el tutor/a haurà de lliurar un resum de les activitats que s’han treballat a tutoria a la coordinadora de l’ESO. Tots els documents es poden trobar a la web del centre ( Institut d’Aran): Professorat: Documents interns.
Distribució dels alumnes:
Per norma general es distribueixen els alumnes entre el tutor/a i el cotutor/a. Cal considerar en l’assignació els alumnes que poden donar més feina i que la distribució sigui el més equilibrada possible.
Per a què?
El tutor/a, cotutor/a, haurà de tutorar als alumnes que li pertoquen, és a dir vetllar per a que facin el que han de fer i parlar amb les famílies sempre que sigui convenient ( fer us de l'agenda). Mirar les funcions del tutor en el NOFC.
Reunions:
- El tutor/a i el cotutor/a haurien de trobar algun moment per parlar sobre el funcionament dels alumnes,... ja que el tutor/a es reunirà amb la resta de tutors del cicle, el cap d'estudis, tutora de la USEE, tutora de l’Aula
Oberta i la coordinadora de l'ESO una hora a la setmana cada 15 dies. - En la reunió de tutors es decideix que es fa en la tutoria: PAT.
- També es fa una reunió al mes de l'equip docent, on van els tutors i
gairebé tots els professors que donen classe en aquell curs, on es plantegen totes les qüestions pertinents al grup classe i als alumnes en particular.
Tutoria:
- El tutor/a té una hora setmanal amb els alumnes, on es porta a terme el que s'ha parlat a les reunions de tutors de cicle ( seguiment del PAT).
Inici curs: Acollida dels alumnes:
El primer dia de classe, tutor/a i cotutor/a, recolliran als seus alumnes per ordre de llista a la porta d'entrada de l’ Institut i els portaran a la seva classe on s'hauran de presentar i els hauran d'explicar:
- Horari.
- Recordar que cada professor els dirà quin material necessiten per a la seva matèria.
- Plànol del centre (penjar-lo a l'aula) i visita si s'escau. - Recordar l’horari venda de llibres a l'AMPA.
- Explicar què és l'AEE, com funciona. - Calendari escolar.
- Optatives que han triat i on han de fer la classe.
- Guia de l'alumne ( llegir-la, comentar-la), l'han d'ensenyar a la família. - Llegir i penjar a l'aula les Normes Bàsiques del centre.
- S'haurà de penjar un full a l'aula del calendari mensual per a que apuntin les dades d'exàmens, entrega de treballs...(es recull a consergeria).
- Recordar la importància de l'agenda com a eina de comunicació amb la família i per apuntar els deures i les notes...
- El tutor haurà de fer la distribució dels alumnes dins la classe i fer un plànol que enganxarà a la taula del professor.
- Altres...
Avaluacions:
- Els tutors amb els cotutors han de portar les avaluacions i encarregar-se de prendre anotacions dels comentaris/observacions que els professors facin dels alumnes per a posar-ho en el full de notes de cada alumne , essent informació per a la família. El tutor ha de signar com a tutor en tots els fulls pel davant i pel darrera, com a tutor i a l’avaluació final s’hauran d’encarregar de que tots els professors signen l’acta d’avaluació com a professors de la matèria i en l’optativa que imparteixen. El tutor/a haurà de signar com a tutor del grup i en la casella de professor encarregat del crèdit de síntesi.
-Si cal fer alguna esmena en l’acta d’avaluació, la faran en color vermell i la lliuraran al membre de l’equip directiu corresponent.
Recordar que quasi tota la informació i documents els podem trobar a la web del centre: iesaran.com. Important llegir el RRI/NOFC que està dins de Centre: Documents interns.
5.ACCIONS PER AL SEGUIMENT INDIVIDUAL
1. AMB ELS ALUMNES
Recollida d’informació de l’alumne tant escolar com personal.
La carpeta de tutoria ha de ser un instrument que ens permeti fer un seguiment de l’aprenentatge de l’alumne, dels seus interessos, de les seves actituds. La recopilació sistemàtica de dades permet proporcionar a l’alumne l’atenció i l’orientació que se’n derivin.
És essencial que aquesta informació sintetitzada passi cada any al tutor responsable del curs, d’aquesta manera es pot sumar informació i no és necessària una nova recerca de dades. La informació que es recull en aquest registre està reservada a l’ús del professorat i no s’ha d’utilitzar de manera descontextualitzada.
Entrevistes personals amb l’alumne/a
Aquestes entrevistes es realitzaran amb l’alumne en l’espai reservat per a la tutoria individual. Es recollirà informació per al coneixement i seguiment del procés d’aprenentatge i desenvolupament integral de cada alumne, o per tal d’ajudar-lo en els àmbits següents:
Desenvolupament personal: autoconeixement, organització del temps d’estudi i de lleure, valors i cura de la imatge, emocions i afectivitat, autoregulació i hàbits de vida...
Orientació escolar: procés d’aprenentatge, tècniques d’estudi, opcionalitats, avaluació i autoavaluació, perspectives de futur...
Convivència i participació: relació amb els altres, participació al centre, participació en activitats de l’Associació Esportiva, habilitats socials, resolució de conflictes, habilitats comunicatives, valors per viure en democràcia...
Recollida d’informació dels incidents que puguin estar relacionats amb cada alumne/a i recerca de respostes positives davant les situacions de conflicte. Es recollirà informació dels incidents realitzats per l’alumne i es revisaran fulls d’incidència. Es cas de conflictes es realitzarà una mediació per buscar les solucions més adients.
Coordinació del procés d’integració de l’alumne mitjançant les diferents àrees i activitats docents que es desenvolupen al Centre. Acollida de l’alumnat nouvingut. Se’ls ajudarà a familiaritzar-se amb els companys, el professorat i l’entorn. Els informarem sobre les normes bàsiques de convivència del centre, per tal d’afavorir la integració de cada alumne en el grup classe i del centre amb la finalitat d’aconseguir una interacció positiva amb els companys.
Les entrevistes dels alumnes amb NEE, de l’Aula d’Acollida i de l’Aula Oberta es realitzaran conjuntament amb el psicopedagog, el tutor de l’Aula d’Acollida i de l’Aula Oberta.
2. AMB ELS PARES
Es realitzarà una entrevista amb els pares de cada alumne un cop durant el curs escolar de forma obligatòria i/o sempre que la família ho requereixi. (S’haurà de fer una acta de la reunió, amb els acords,... que es determinin, i es guardarà en la carpeta de tutoria, que es pot descarregar en la web del centre). Es donarà informació dels seguiment de l’alumne en els diferents àmbits:
Àmbit acadèmic: S’informarà als pares del progrés de l’alumne en els aprenentatges informant pel que fa a la presentació dels deures, treballs a classe i si la seva actitud es de respecte als companys i professors, si és responsable.
Àmbit personal i social: En l’entrevista es recolliran tots aquells aspectes més personals de l’alumne i la família, tenint en compte aquesta informació per al seguiment dels estudis i per reforçar l’acció tutorial.
Contactes telefònics i personals sempre que la situació de l’alumne/a ho requereixi.
3. AMB ELS PROFESSORS
- Recollida sistemàtica d’informació sobre el procés realitzat per l’alumne/a en referència a cada àrea del currículum. Sempre que sigui necessari i en cas que la situació de l’alumne ho requereixi es podrà
sol·licitar informació a cada professor individualment de la seva matèria concreta.
- Coordinació de les decisions conjuntes sobre algun alumne, davant les situacions que ho requereixin. Sempre que sigui necessari i en cas que la situació de l’alumne ho requereixi es podrà sol·licitar informació conjunta a l’equip docent.
- Coordinació i seguiment de les decisions preses a les juntes d’avaluació i reunió d’equips docents. Valorar l’aportació individual de cada professor i arribar a prendre decisions conjuntament.
- Coordinació de les respostes d’atenció a la diversitat. El tutor juntament amb el psicopedagog elaboraran el full de demanda d’avaluació psicopedagògica. El professor de cada matèria i psicopedagog coordinaran l’elaboració dels Plans Individuals (PI) dels alumnes que presenten necessitats educatives especials. També coordinarà el PI dels alumnes nouvinguts.
6. ACCIONS PER AL SEGUIMENT GRUPAL
a) AMB ELS ALUMNES
- Afavorir el mutu coneixement dels membres del grup.
- Organitzar l’aula com a grup segons les necessitats durant el curs. - Deixar molt clar que s’espera dels alumnes.
- Aconseguir que el grup se senti a gust.
- Procurar que el grup rendeixi en l’aprenentatge escolar.
En l’espai destinat a tutoria de grup es portaran a terme les activitats programades en el present PAT.
b) AMB ELS PARES
Reunió amb els pares a començament de curs amb la finalitat de:
-Facilitar el contacte i coneixement entre tutors-cotutors i els pares de tots els alumnes del grup.
-Informar-los des de qüestions pràctiques de normativa i funcionament del centre a la programació i l’organització del curs.
-Informar-los dels aspectes concrets en la manera de desenvolupar la tutoria: seguiment de l’alumne/a, entrevista.
- Facilitar la comunicació entre escola i família.
c) AMB ELS PROFESSORS
Reunió amb l’equip docent (un cop al mes) amb la finalitat de: -Coordinar estratègies d’aprenentatge de procediments i d’actituds comunes a totes les àrees.
- Coordinar aspectes d’organització i funcionament del grup d’alumnes a l’aula.
- Analitzar els problemes que vagin sortint al grup i buscar conjuntament solucions.
- Prevenir possibles dificultats que puguin aparèixer relacionades amb l’evolució personal i acadèmica dels alumnes.
Sessions de preavaluació i trimestrals d’avaluació:
-Anàlisi del procés i seguiment dels objectius del grup proposats conjuntament.
Reunions de tutors:
Es realitzarà cada quinze dies. Té com a finalitat coordinar diferents aspectes de la tutoria: activitats, sortides, valoracions del PAT... Reunions de la Comissió d’Atenció a la Diversitat CAD
Es realitza cada dimecres i es tracten tots aquells temes per promoure, garantir i supervisar que la diversitat dins del nostre centre sigui atesa per potenciar totes les capacitats individuals de l’alumne/a. Incidim directament en els alumnes amb NEE pel que fa al suport en les àrees instrumentals, altres matèries i vetllant pel seu creixement personal i emocional.
7.AVALUACIÓ
S’avaluaran els següents punts:
• Funcionament del Pla d’Acció Tutorial. • Programació de les activitats de tutoria. • Material emprat.
La metodologia d’avaluació es durà a terme bàsicament pels tutors/es en les sessions amb l’alumnat, professorat i família durant i al final de curs, i consistirà en:
• Aportacions, suggeriments de millora, punts forts de les actuacions realitzades i funcionament durant les reunions de tutors.
• Aportacions sobre les activitats fent referència a la seva idoneïtat, adequació, temporalització...
• Aportacions per a la millora dels diferents materials que s’hagin facilitat.
ACTIVITATS
ÍNDEX
:
Primer trimestre
Activitat 1 Ens presentem; pàg. 4
Activitat 2 Normativa del centre. pàg. 5
Activitat 3 D’on venim. Condicions de treball pàg. 8
Activitat 4 Joc dels animals. pàg. 10
Activitat 5 Elecció de delegats. Acta d’elecció de delegats pàg. 11
Activitat 6 Horari d’estudis pàg. 15
Activitat 7 Tècniques d’estudi pàg. 16
Activitat 8 Preparem els exàmens pàg. 17 Activitat 9 Com veus l’institut pàg. 18
Activitat 10 Preparem l’avaluació pàg. 19
Activitat 11 Fitxa d’avaluació de les activitats pàg. 22 Altres activitats
Segon trimestre
Activitat 1 L’autoestima: La sospita pàg. 25
Activitat 1 L’arbre de la meva vida pàg. 27
Activitat 2 Tinc un problema amb els exàmens pàg 30 Activitat 3 Orientacions didàctiques pàg 31
Activitat 4 Horari d’estudi pàg. 34
Activitat 5 El treball de síntesi pàg. 35
Activitat 7 Preparem l’avaluació pàg. 38 Activitat 8 Avaluació de les activitats pàg. 39 Altres activitats
Tercer trimestre
Activitat 1 Reflexiona com ha anat la 2ª avaluació pàg. 43
Activitat 2 Mapes conceptuals pàg. 44
Activitat 3 Com anem amb la família pàg. 45
Activitat 4 El cas de la Lluïsa pàg. 47
Activitat 5 Concentració pàg. 48
Activitat 6 Preparem l’avaluació pàg.49 Activitat 7 Fitxa d’avaluació de les activitats pàg. 50 Activitat 8 Planifiquem l’estiu pàg. 51 Altres activitats
Temporalització de les activitats:
