LENGUAJE GRADO 1: Identificar los sonidos que corresponden a grafías iniciales y finales de las palabras.

(1)

PLANEADOR DE CLASES

SEDE INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL MARIA MALLARINO

PERIODO I II x III IV

FECHA DEL 13 DE ABRIL AL 19 DE JUNIO DE 2020 DOCENTE

GRADO Primero

AREA Lengua castellana

EJE TEMATICO

LENGUAJE

GRADO 1: LITERATURA, SISTEMAS DE REPREESENTACION, ETICA DE LA COMUNICACION: -Consonantes: z-d-v-n-x-ñ-y-ll-k-h-w-(ce-ci)-(ge-gi) - (gue-gui) con diéresis.

-Construcción de oraciones. - Lectura de párrafos cortos.

- Comprensión lectora.

- Abecedario en letras mayúscula y minúscula. - Letras inversas a-e-i-o-u con las consonantes r,s,l,n,m. METAS/OBJETIV

OS

LENGUAJE GRADO 1:

Identificar los sonidos que corresponden a grafías iniciales y finales de las palabras.

PENSAMIENTO/ FACTOR LENGUAJE GRADO 1, PRODUCCION TEXTUAL LITERATURA

(2)

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

ESTANDAR

LENGUAJE: GRADO 1,

PRODUCCION TEXTUAL: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

LITERATURA: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.

- Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

SUBPROCESO/P ROCESOS

-Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

-Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. -Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.

-Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. (DBA)

DERECHOS

BASICOS DE

(3)

APRENDIZAJE DBA 4. Identifica letras, palabras y oraciones. DBA 6. Reconoce sonidos de grafías iniciales y finales de las palabras.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

-Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). Y respeto a los demás.

-Expreso mis pensamientos e interés y respeto las ideas de los demás. Interactúo con los demás respetando las diferencias.

GRADO 1:

CONVIVENCIA Y PAZ

- Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA:

- Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

DESEMPEÑOS

DE LOS

ESTUDIANTES

• Identificar, escribir y leer las consonantes: z-d-v-n- x- ñ- y-ll-k-h-w- (ce-ci) -(ge-gi) - (gue-gui) con diéresis.

• Realizar trazos grafo-motores que fortalecen la coordinación visomotora y la motricidad fina, previas al desarrollo de sus proceso de escritura.

• Relacionar el aprendizaje de los grafemas, palabras y frases sencillas con su entorno para facilitar su comprensión e interiorización.

METODOLOGÍA

LENGUAJE

• El trabajo cooperativo: permitiendo la planeación y ejecución de actividades en conjunto promoviendo la armonía, el mutuo apoyo para el aprendizaje y el desarrollo exitoso de la misma, donde la responsabilidad individual y grupal es fundamental en todo el proceso. Así mismo, propicia relaciones interpersonales positivas que cuidan el ambiente de aprendizaje, desde

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valores como el respeto por la palabra, la confianza en el otro y sus aportes, la valoración de las capacidades personales para lograr el aprendizaje y el reconocimiento de las limitaciones individuales como dispositivo de trabajo conjunto del resto del grupo.

• El trabajo por tareas: creando espacios donde los equipos o grupos de trabajo socialicen las actividades desarrolladas, argumentan, expresen sus ideas; lo cual implicaría la disposición del grupo para escribir, hablar, leer y escuchar de manera atencional que permita la construcción conceptual, procesos meta-cognitivos y de aprendizaje.

• El trabajo colaborativo: existirán espacios donde los estudiantes aprendan sobre cómo aprenden; aumentan su conciencia sobre la manera cómo construyen discurso, permite desarrollar habilidades meta-cognitivas y comunicativas; les permite también confrontarse sobre sus propias percepciones, conceptos, las necesidades de grupo vs. las propias, les permite relacionar las metodologías y los contenidos, promueve la argumentación y la toma de decisiones.

• El método inductivo: éste se utilizará en la medida en que se llevará al niño de lo particular, de lo que él conoce hacia lo general, induciendo al aprendiz a ir más allá de lo evidente.

NOMBRE DE LO QUE SE PRETENDE HACER

Crear espacios en los que los estudiantes se concienticen del uso del lenguaje como herramienta universal.

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PRIMERO LENGUAJE

EL CUENTO Actividad 1:

-Oración (al gusto del docente). Lectura del cuento: EL PINTOR DE PAJARITOS. Cartilla Entre Textos grado 2. Primer semestre. Desafío 13. Reto 1. Y reto 2.

NOTA: se le explicara a los estudiantes las partes del cuento a medida que se desarrollan las actividades y en los momentos en que le dicte la clase a los grados 2, 3, y 4.

Actividad 4:

Repaso de lectura y escritura de las letras aprendidas:

PRIMERO LENGUAJE Actividad 2:

Realiza el reto 3.

A partir de la palabra Dios, enseñaremos la letra D, d.

_ Se utilizara como siempre el método onomatopéyico. _ Ejercicios de aprestamiento. PRIMERO LENGUAJE Actividad 3: Grado 1° Tarea:

1. Lee y transcribe el nombre de los pájaros que pinto el pintor del cuento.

2. Recorta y pega palabras que se escriban con la letra d, D. Ejercicios: cartilla, Competencias Comunicativas, grado 1°, página: 34

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Encuentra en la sopa de letra estas palabras:

Perro, mico, sala, paloma, choza, dedo, duque, casa, muela, chorizo, foca, afiche. P A L O M A X C E E H C I F A H R R S D S S C O R U D I A T H R O L E C L M O I U L D E A I Z Z H F O C A C A O M U E L A O P Y S R V D U Q U E

PARTES DEL CUENTO

PRIMERO Actividad 1.

Bienvenida

_

(Estas imágenes se pueden pegar en word y ampliarlas para imprimir).

_Escribir y leer palabras con d, D, y frases cortas.

Ejem:

Dedo, dado, Dios, codo, duque, madera. La casa de Diana es de madera.

A Darío le duele su dedo.

Actividad 6: Grado 1° Dictado:

Cada docente organizara las frases que se dictaran teniendo en cuenta las letras d, D, ñ y n y todas las aprendidas.

(7)

Oración (el docente la dirige a su gusto)

Canción:

Todos los patitos

Video:

https://youtu.be/Cg3Wkyns3fs

Actividad 7. Grado 1°

Realiza el desafío 21, reto 1con la ayuda de tu maestra.

Lectura: LA HISTORIA DE LA OSTRA QUE PERDIÓ SU PERLA.

Actividad 5.

Desarrolla el desafío 14; reto 1, reto 2, reto3 y reto 4.

A partir de la palabra pequeño, enseñaremos la letra ñ.

Ficha para la escritura y la lectura

Ejercicios: cartilla, Competencias Comunicativas, grado 1°, página: 54

Ejercicio cartilla, competencias comunicativas 1. Pág.: 31, 32

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Cartilla Entre Textos, grado 1°, desafío 21, reto 1. Semestre A.

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Bienvenida

Oración

¿Qué son los medios de comunicación?

definición de la palabra COMUNICACIÓN

ver video:

¿Qué son los Medios de Comunicación Videos Educativos para Niños.mp4

https://www.youtube.com/watch?v= 9-POvA_RubU

Nota. Para enseñar las letras que faltan en este plan de aula, se pueden utilizar las lecturas y ejercicios de la cartilla ENTRE

TEXTOS Y COMPETENICAS

COMUNICATIVAS 1.

PORQUE QUEDA MUY PESADO GUARDAR AQUÍ TODA ESA INFORMACION. En los anexos encuentran unas lecturas cortas para grado primero y con taller de comprensión lectora. (ESTAS PARA QUE CADA DOCENTE TRABAJE LOS TEMAS : LECTURA DE PARRAFOS CORTOS Y

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COMPRENSION LECTORA)

PARTES DEL CUENTO PRIMERO

A partir de las lecturas realizadas al inicio del plan de aula, se desarrollara la temática de las partes del cuento:

PARTES DEL CUENTO PRIMERO

Actividad 3 Grado 1°

En el cuento: EL PINTOR DE PAJARITOS, colorea con color naranja (Orange) el inicio del cuento. Con color morado (purple) el desarrollo y con color verde (green) el desenlace del cuento.

Y subraya de color red (rojo) las palabras que puedes leer.

Actividad 6 Grado 1° La letra n, N

Con ayudas de la lectura: LA OSTRA QUE PERDIÓ SU PERLA, enseñaremos la letra n.

(10)

Actividad 2 Grado 1°

Lectura del cuento: EL PINTOR DE PAJARITOS. Cartilla Entre Textos grado 2. Primer semestre. Desafío 13.

Realizar el desafío 15 y sus retos y el desafío 16 y sus retos.

Actividad 3 Grados: primero

El cuento y sus partes Cuento

El cuento es una narración breve de carácter

ficcional protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo. No

obstante, la frontera entre cuento largo y una novela corta no es fácil de trazar. El cuento es transmitido en origen por vía oral (escucha, lectura); con la modernización, se

han creado nuevas formas, como los

audiolibros, de manera que hoy en día pueden

(11)

conocerlos, como antaño, personas que no sepan leer o que ya no puedan por pérdida de

visión.

Partes del cuento

El cuento se compone de tres partes.

• Introducción o planteamiento: La parte

inicial de la historia, donde se presentan

todos los personajes y sus propósitos.

Pero fundamentalmente, donde se presenta la normalidad de la historia. Lo que se presenta en la introducción es lo que se quiebra o altera en el nudo. La introducción sienta las bases para que

el nudo tenga sentido.

• Desarrollo o nudo: Es la parte donde se

Nota: estas fichas se pueden ampliar para imprimir.

(12)

presenta el conflicto o el problema de la historia, toma forma y suceden los hechos más importantes. El nudo surge

a partir de un quiebre o alteración de lo planteado en la introducción.

• Desenlace o final: Parte donde se suele

dar el clímax, la solución a la historia y

finaliza la narración. Incluso en los textos con final abierto, hay un desenlace. Puede terminar en un final

feliz o no.

http://elcuentoenprimaria.blogspot.com.co/p/tip os-de-cuentos.html

actividad 5 grado 1°

Después de haber Realizado el desafío 21, reto 1con la ayuda de tu maestra.

Lectura: LA HISTORIA DE LA OSTRA QUE PERDIÓ SU PERLA.

Cartilla Entre Textos, grado 1°, desafío 21, reto 1. Semestre A.

Continua desarrollando los retos de este desafío y a continuación realiza los desafíos

-lectura de palabras con la letra n, N Lectura y escritura de frases cortas que involucren todas las letras aprendidas y con la letra n, N.

Ejercicios: cartilla, Competencias comunicativas, grado 1°, página: 32.

(13)

22, 23 y 24 y sus retos. El docente utilizara estas actividades para reforzar las partes del cuento, su orden, personajes, etc., y para afianzar la comprensión lectora de los estudiantes.

RECURSOS

• Cuaderno • Lápiz • Colores

• Uso de las Tic • Videos • Cartulina • Block • Plastilina • Libros • Revistas EVALUACIÓN FORMATIVA AUTOEVALUACIÓN (El estudiante)

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COEVALUACIÓN

(El grupo) Se realizaran actividades didácticas y dinámicas para comprobar los conocimientos.

HETEROEVALUA CIÓN (El docente)

La docente valorara las actividades realizadas por cada estudiante teniendo en cuenta su situación personal.

ACTIVIDADES DE APOYO

Cada docente realizara las actividades de apoyo sugeridas teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes y los tiempos de desarrollo.

PERIODO I II X III IV

FECHA ABRIL 13 AL 19 DE JUNIO DE 2020

DOCENTE

GRADO segundo

(15)

EJE TEMATICO

LENGUAJE

GRADO 2: Sistemas de representación, medios de comunicación, literatura y ética de la comunicación:

-Comprensión de textos literarios: - La fábula (Características y Partes)

-Descripción de personas, objetos, animales, lugares y situaciones.

-Comunicación no verbal: pictogramas y jeroglíficos. -Reglas de ortografía (punto y coma)

-Reglas gramaticales (división de las palabras según sus sílabas y clasificación según su acento) -Palabras con ce, ci, que y qui

METAS/OBJETIVOS

- Leer, comprender e interpretar la estructura principal del texto escrito o gráfico, teniendo en cuenta sus propias vivencias.

(16)

PENSAMIENTO/FACTOR

LENGUAJE GRADO, 2

PRODUCCION TEXTUAL LITERATURA

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

ESTANDAR

LENGUAJE: GRADO 2

LITERATURA: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.

- Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

SUBPROCESO/PROCESOS

LENGUAJE GRADO 2

-Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, Pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

(17)

-Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.

-Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.

-Utilizo los medios de comunicación Masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.

-Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.

(DBA) DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

1. Lee en voz alta, con fluidez (dicción y velocidad) y con la entonación adecuada según el mensaje del texto.

7. Lee y explica el mensaje principal de un texto escrito o un gráfico.

13. Reconoce la estructura de un texto y lo cuenta con sus propias palabras siguiendo la secuencia de la historia.

4. Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

LENGUAJE GRADO ,2,:

GRADO 2:

- Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).

(18)

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES

• Desarrollar la creatividad y la lúdica por medio de la comprensión de textos literarios: fabulas.

• Reconocer las características de la fábula.

• Indicar las características de la descripción de personas, objetos, animales, lugares y situaciones.

• Mejorar su expresión oral mediante las lecturas en clase y en casa. Comprender algunos sistemas de comunicación no verbal: pictogramas y jeroglíficos. Prestar atención al uso de las reglas de ortografía (punto y coma) y de las reglas

gramaticales (palabras según su acento) en todo tipo de textos. • Leer correctamente palabras con las combinaciones ce, ci, que y qui.

METODOLOGÍA

LENGUAJE

• El trabajo cooperativo: permitiendo la planeación y ejecución de actividades en conjunto promoviendo la armonía, el mutuo apoyo para el aprendizaje y el desarrollo exitoso de la misma, donde la responsabilidad individual y grupal es fundamental en todo el proceso. Así mismo, propicia relaciones interpersonales positivas que cuidan el ambiente de aprendizaje, desde valores como el respeto por la palabra, la confianza en el otro y sus aportes, la valoración de las capacidades personales para lograr el aprendizaje y el reconocimiento de las limitaciones individuales como dispositivo de trabajo conjunto del resto del grupo.

• El trabajo por tareas: creando espacios donde los equipos o grupos de trabajo socialicen las actividades desarrolladas, argumentan, expresen sus ideas; lo cual implicaría la disposición del grupo para escribir, hablar, leer y escuchar de manera atencional que permita la construcción conceptual, procesos meta-cognitivos y de aprendizaje.

• El trabajo colaborativo: existirán espacios donde los estudiantes aprendan sobre cómo aprenden; aumentan su conciencia sobre la manera cómo construyen discurso, permite desarrollar habilidades meta-cognitivas y comunicativas; les permite también confrontarse

(19)

sobre sus propias percepciones, conceptos, las necesidades de grupo vs. las propias, les permite relacionar las metodologías y los contenidos, promueve la argumentación y la toma de decisiones.

• El método inductivo: éste se utilizará en la medida en que se llevará al niño de lo particular, de lo que él conoce hacia lo general, induciendo al aprendiz a ir más allá de lo evidente.

Formar en los estudiantes conocimientos, amor por la lectura y el lenguaje.

EL CUENTO GRADO 2° Actividad 1:

-Oración (al gusto del docente).

Lectura del cuento: LAS MEDIAS DE LOS FLAMENCOS.

Cartilla Entre Textos. Grado 2. Desafío 22. Desarrollar los retos 1, 2, 3 y 4.

SEGUNDO EL CUENTO

Grados: 2 Actividad 2:

Explicar a los estudiantes: Las acciones o verbos:

Los verbos son las palabras que indican

la acción que realizan o el estado en el que están las personas, los animales, las plantas o las cosas.

Actividad 4. Grado 2.

A partir de la lectura: LAS MEDIAS DE LOS FLAMENCOS, completa el siguiente cuadro: SUST ATIVO ADJE TIVO VERB O TIEMP O VERB AL

(20)

SEGUNDO Actividad 1.

Bienvenida

Oración (el docente la dirige a su gusto) Canción:

Todos los patitos

Video: https://youtu.be/Cg3Wkyns3fs

Los verbos se nombran en infinitivo. Los infinitivos pueden terminar en -ar (1ª conjugación), -er (2ª conjugación) o -ir (3ª conjugación). Ejemplo; planchar, comer, salir.

El tiempo verbal puede ser:

>Pasado o pretérito, si la acción ya sucedió, Ejemplo: Ayer fuimos al teatro.

>Presente, si la acción ocurre en el momento en el que se habla. Ejemplo: En este momento escribo un correo electrónico.

>Futuro, si la acción sucederá más adelante en el tiempo.

Ejemplo: Mañana nevará.

Ejemplos de verbos simples: 1. amar 2. aprender 3. barrer 4. buscar 5. cambiar 6. caminar 7. chatear 8. cocinar 9. coordinar 10. colorear 11. conducir 12. desayunar 13. descubrir 14. escribir 15. ganar 16. golpear 17. haber 18. hablar 19. hacer 20. leer 21. llamar 22. navegar 23. perder 24. pintar 25. Preparar 26. Preguntar

LOS SUSTANTIVOS y Sus clases:

Los nombres o sustantivos son palabras con las que

ACTIVIDAD EVALUATIVA segundo,

www.colombiaaprende_claupsulas Lenguaje grado 3. Objetivo de aprendizaje: descripción detallada de personas, objetos y lugares. Tarea para imprimir: adjetivos.

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nombramos a las personas, animales, plantas, objetos, sentimientos, ideas… Hay diferentes clases de nombres: común/propio; individual/colectivo; concreto/abstracto.

El adjetivo ( "que se agrega") es una parte de la oración o clase de palabra que complementa un sustantivo para calificarlo; expresa características o propiedades atribuidas a un sustantivo, ya sean concretas (perceptible por los sentidos, como en el libro grande o the big book) o abstractas (cognoscible por la mente, como en el libro difícil). Estos adjetivos acompañan al sustantivo (libro, book) y cumplen la función de especificar o resaltar alguna de sus características.

Adjetivos: género y número.

Los adjetivos concuerdan con el nombre o pronombre que califican en género y número. Algunos nombres y pronombres no tienen un género marcado; en este caso se tiene en cuenta el sexo de la persona a la que califican.

(22)

1 Los adjetivos concuerdan con el nombre o pronombre que califican en género y número.

Él es simpático. Ella es simpática. Él es irlandés. Ella es irlandesa.

Algunos nombres y pronombres no tienen un género marcado; en este caso se tiene en cuenta el sexo de la persona a la que califican.

Yo soy testarudo (o testaruda).

Su majestad está muy apenado (o apenada).

2 Adjetivos de género invariable

Generalmente, los adjetivos acabados en a, e, i, l, s y z son de género invariable, excepto los

gentilicios: inglés, inglesa, etc.

Un pueblo salvaje

Una cabra salvaje

Él es comunista. Ella es comunista.

CONECTORES:

Y CONJUGACION DE VERBOS EN TIEMPO (pasado, presente, futuro) Y PERSONA (Yo, tu, él, ella, nosotros, ustedes, ellos)

Verb o en infin itivo pers ona Pas ado pres ente futu ro com er él com ió com e com erá

(23)

PARTES DEL CUENTO SEGUNDO

Realizar con ayuda de tu maestra las siguientes actividades.

Desafío 22, reto 4

Desafío 23, reto 2, reto 3, Desafío 24, reto 1, reto 2,

Reconoce la estructura del cuento Cláusulas educativas, Colombia aprende. Grado 2°. Lenguaje. Derecho básico de aprendizaje 9.

(24)

Segundo Uso de la b y la v.

Explicar a los estudiantes el uso de las b y la v, dar ejemplos y resolver la sopa de letras

Objetivo digital: reconocimiento de la estructura de un cuento. Desarrollo - Actividad 1. Actividad 2. http://aprende.colombiaaprende.ed u.co/sites/default/files/naspublic/Co ntenidosAprender/G_2/L/L_G02_U 04_L03/L_G02_U04_L03_03_01.ht ml

(25)

Ejercicio:

Nota: esta imagen se puede amplia en Word e imprimir.

(26)

Desarrolla el desafío 23. Reto 1. Reto 2, reto 3 y reto 4.

PARTES DEL CUENTO SEGUNDO

(27)

A partir de las lecturas realizadas al inicio del plan de aula, se desarrollara la temática de las partes del cuento:

Actividad 2 Grado 2°

Lectura del cuento: LAS MEDIAS DE LOS FLAMENCOS.

Cartilla Entre Textos. Grado 2. Desafío 22.

Realiza el desafío 23 reto 2 y reto 3 Actividad 3

El cuento es una narración breve de carácter ficcional

protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo. No obstante, la frontera

entre cuento largo y una novela corta no es fácil de

(28)

(escucha, lectura); con la modernización, se han

creado nuevas formas, como losaudiolibros, de

manera que hoy en día pueden conocerlos, como antaño, personas que no sepan leer o que ya no

puedan por pérdida de visión.

• Introducción o planteamiento: La parte inicial de

la historia, donde se presentan todos los personajes y

sus propósitos. Pero fundamentalmente, donde se presenta la normalidad de la historia. Lo que se presenta en la introducción es lo que se quiebra o altera en el nudo. La introducción sienta las bases

(29)

• Desarrollo o nudo: Es la parte donde se presenta el conflicto o el problema de la historia, toma forma y suceden los hechos más importantes. El nudo

surge a partir de un quiebre o alteración de lo planteado en la introducción.

• Desenlace o final: Parte donde se suele dar

el clímax, la solución a la historia y finaliza la narración. Incluso en los textos con final abierto, hay un desenlace. Puede terminar en un final feliz o no.

http://elcuentoenprimaria.blogspot.com.co/p/tipos-de-cuentos.html

Grado 2°

Escribamos nuestro cuento

Desafío 25, reto 1, reto 2, reto 3, reto 4 Desafío 26, reto 1

RECURSOS

(30)

• Videos • Cartulina • Block • Plastilina • Libros • Revistas EVALUACIÓN FORMATIVA AUTOEVALUACIÓN (El estudiante)

Cada estudiante valorara su trabajo con honestidad, teniendo en cuenta sus desempeños.

COEVALUACIÓN

HETEROEVALUACI ÓN

(El docente)

(31)

FECHA DEL 13 DE ABRIL AL 19 DE JUNIO DE 2020

DOCENTE

GRADO Tercero

AREA Lengua castellana,

EJE TEMATICO

LENGUAJE

GRADO 3: LITERATURA, ETICA DE LA COMUNICACION, MEDIOS DE COMUNICACION,

SISTEMA DE REPRESENTACION: -El cuento. -Medios de comunicación: periódico, revista, noticiero, valla publicitaria, afiche e internet. - Reglas ortográficas que son: acentuación y Uso de las mayúsculas.

- Reglas gramaticales como: concordancia, tiempos verbales, pronombres y adjetivos calificativos.

METAS/OBJETIVOS

-Explorar e identificar la estructura de una fábula para encontrar su significado.

PENSAMIENTO/FACTO R LENGUAJE GRADO 3 PRODUCCION TEXTUAL LITERATURA

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

(32)

ESTANDAR

LENGUAJE: GRADO 3

LITERARURA: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.

- Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: Identifico los principales elementos y roles de la comunicación

para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

SUBPROCESO/PROCE SOS

-Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales,

Pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

-Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.

-Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.

-Utilizo los medios de comunicación Masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.

-Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.

(DBA) DERECHOS

BASICOS DE

(33)

APRENDIZAJE GRADO 3:

DBA 4. Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e integrando sus saberes e intereses.

DBA 3. Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto de

narrador y estructura narrativa, a partir de la recreación y disfrute de los mismos. DBA 7. Produce textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el tono de la voz,

los movimientos corporales y los gestos, al tema y a la situación comunicativa. DBA 1. Comprende las funciones que cumplen los medios de comunicación propios de su contexto.

GRADO 3:

- Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES

• Determina el tema, el posible lector de su texto y el propósito comunicativo que le lleva a producirlo.

(34)

diferentes situaciones comunicativas.

• Utiliza los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a sus esquemas de conocimiento.

• Identifica el lugar, el tiempo y el argumento de la narración.

• Revisa, socializa y corrige sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres y adjetivos calificativos) y ortográficos (acentuación, mayúsculas).

METODOLOGÍA

LENGUAJE

• El trabajo cooperativo: permitiendo la planeación y ejecución de actividades en conjunto promoviendo la armonía, el mutuo apoyo para el aprendizaje y el desarrollo exitoso de la misma, donde la responsabilidad individual y grupal es fundamental en todo el proceso. Así mismo, propicia relaciones interpersonales positivas que cuidan el ambiente de aprendizaje, desde valores como el respeto por la palabra, la confianza en el otro y sus aportes, la valoración de las capacidades personales para lograr el aprendizaje y el reconocimiento de las limitaciones individuales como dispositivo de trabajo conjunto del resto del grupo.

• El trabajo por tareas: creando espacios donde los equipos o grupos de trabajo socialicen las actividades desarrolladas, argumentan, expresen sus ideas; lo cual implicaría la disposición del grupo para escribir, hablar, leer y escuchar de manera atencional que permita la construcción conceptual, procesos meta-cognitivos y de aprendizaje.

(35)

• El método inductivo: éste se utilizará en la medida en que se llevará al niño de lo particular, de lo que él conoce hacia lo general, induciendo al aprendiz a ir más allá de lo evidente.

INTRODUCCION Y MOTIVACION DESARROLLO DE LA CLASE ACTIVIDADES DESPUÉS

EL CUENTO GRADO 3° Actividad 1.

_oración (al gusto del docente) Lectura del cuento : PAPELUCHO Cartilla Entre Textos. Grado 3. Desafío 35. Reto 2. Reto 3.

EL CUENTO

Grados: 3 Actividad 2:

Los verbos son las palabras que indican la acción que realizan o el estado en el que están las personas, los animales, las plantas o las cosas.

Los verbos se nombran en infinitivo.

Los infinitivos pueden terminar en -ar (1ª conjugación), -er (2ª conjugación) o -ir (3ª conjugación). Ejemplo; planchar, comer,

EL CUENTO Actividad 4. Grado 3°

A partir de la lectura: PAPELUCHO, completa el siguiente cuadro:

SUST ATIVO ADJE TIVO VERB O TIEMP O VERB AL

(36)

salir.

>Pasado o pretérito, si la acción ya sucedió, Ejemplo: Ayer fuimos al teatro.

>Presente, si la acción ocurre en el momento en el que se habla. Ejemplo: En este momento escribo un correo electrónico.

>Futuro, si la acción sucederá más adelante en el tiempo.

Ejemplos de verbos simples: 1. amar 2. Aprender 3. barrer 4. buscar 5. cambiar 6. caminar 7. chatear 8. cocinar 9. coordinar 10. colorear 11. conducir 12. desayunar 13. descubrir 14. escribir 15. ganar 16. golpear 17. haber 18. hablar 19. hacer 20. leer 21. llamar 22. navegar 23. perder 24. pintar 25. Preparar 26. Preguntar

LOS SUSTANTIVOS y Sus clases:

Los nombres o sustantivos son palabras con las que nombramos a las personas, animales, plantas, objetos, sentimientos,

Lenguaje grado 3. Objetivo de

aprendizaje: descripción detallada de personas, objetos y lugares. Tarea para imprimir: adjetivos.

(37)

ideas… Hay diferentes clases de nombres: común/propio; individual/colectivo; concreto/abstracto.

El adjetivo ( "que se agrega") es una parte de la oración o clase de palabra que complementa un sustantivo para calificarlo; expresa características o propiedades atribuidas a un sustantivo, ya sean concretas (perceptible por los sentidos, como en el libro

grande o the big book) o abstractas

(cognoscible por la mente, como en el libro

difícil). Estos adjetivos acompañan al

sustantivo (libro, book) y cumplen la función de especificar o resaltar alguna de sus características.

Los adjetivos concuerdan con el nombre o pronombre que califican en género y número. Algunos nombres y pronombres no tienen un género marcado; en este caso se tiene en cuenta el sexo de la persona a la que califican.

Ejemplos:

Y CONJUGACION DE VERBOS EN TIEMPO (pasado, presente, futuro) Y PERSONA (Yo, tu, él, ella, nosotros, ustedes, ellos)

(38)

1 Los adjetivos concuerdan con el nombre o pronombre que califican en género y número.

Yo soy testarudo (o testaruda). Su majestad está

muy apenado (o apenada).

2 Adjetivos de género invariable

Generalmente, los adjetivos acabados en a, e, i, l, s y z son de género invariable, excepto los gentilicios: inglés, inglesa, etc.

Un pueblo salvaje

Una cabra salvaje

CONECTORES:

.

PARTES DEL CUENTO Actividad 4

Grado 3°

Realiza la lectura: El misterio de la moneda desaparecida

Desafío 37, reto 1, reto 2, reto 3, reto 4, reto 5,

Desafío 38, reto 2, reto 3, reto 4, reto 5, reto 6

(39)

(40)

Uso de la b y la v.

Explicar a los estudiantes el uso de las b y la v, dar ejemplos y resolver la sopa de letras

(41)

Ejercicio:

Nota: esta imagen se puede amplia en Word e imprimir.

(42)

Desarrollar el Reto 4. Del desafío 35.

A partir de las lecturas realizadas al inicio del plan de aula, se desarrollara la temática de

(43)

las partes del cuento: Actividad 2

Grado 3°

Lectura del cuento : PAPELUCHO

Cartilla Entre Textos. Grado 3. Desafío 35. Actividad 3

El cuento es una narración breve de carácter

ficcional protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo. No obstante, la frontera entre cuento largo y

una novela corta no es fácil de trazar. El cuento es transmitido en origen por vía oral (escucha, lectura); con la modernización, se

han creado nuevas formas, como los

audiolibros, de manera que hoy en día pueden conocerlos, como antaño, personas

(44)

que no sepan leer o que ya no puedan por pérdida de visión.

• Introducción o planteamiento: La parte

inicial de la historia, donde se

presentan todos los personajes y sus

propósitos. Pero fundamentalmente, donde se presenta la normalidad de la

historia. Lo que se presenta en la introducción es lo que se quiebra o

altera en el nudo. La introducción sienta las bases para que el nudo

tenga sentido.

(45)

se presenta el conflicto o el problema de la historia, toma forma y suceden los hechos más importantes. El nudo

surge a partir de un quiebre o alteración de lo planteado en la

introducción.

• Desenlace o final: Parte donde se

suele dar el clímax, la solución a la

historia y finaliza la narración. Incluso en los textos con final abierto, hay un desenlace. Puede terminar en un final

feliz o no.

http://elcuentoenprimaria.blogspot.com.co/p/ti pos-de-cuentos.html

Escribamos nuestro cuento Desafío 39, reto 2, reto 3, reto 4.

RECURSOS

(46)

• Uso de las Tic • Videos • Cartulina • Block • Plastilina • Libros • Revistas EVALUACIÓN FORMATIVA ACCIONES

Describir con qué actividades-acciones- desarrollaría cada uno de los tipos de evaluaciones y qué resultados finales espera del proceso. Entendida ella como formativa y permanente. De esta forma el profesor visualiza desde el inicio qué desempeño y qué nivel de desempeño tiene para ello.

AUTOEVALUACIÓN (El estudiante)

COEVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓ N

(El docente)

(47)

tiempos de desarrollo.

GRADO Cuarto

EJE TEMATICO

LENGUAJE

GRADO 4: LITERATURA, ETICA DE LA COMUNICACION, MEDIOS DE COMUNICACION, SISTEMA DE REPRESENTACION:

- El cuento y La historieta

- Medios de comunicación (Radio, televisión, canciones y afiches)

-Reglas gramaticales como: género, número, sustantivo, adjetivo, verbo y tiempos verbales. (nota: se trabajara con el cuento. no hay DBA en cuarto para este tema).

METAS/OBJETIV OS

-Complementar el sentido de las producciones escritas, mediante el uso consciente de la puntuación y a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o conversaciones cotidianas. PENSAMIENTO/F

ACTOR

(48)

ESTANDAR

LENGUAJE: GRADO 4:

PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

- Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas

estrategias de búsqueda, organización.

LITERATURA: Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.

- Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la

comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.

(49)

GRADO 4

-Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. -Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. -Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

-Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. - Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.

-Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. -Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.

-Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el Respeto por los principios básicos de la comunicación.

(DBA) DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE LENGUAJE GRADO 4:

DBA.6.V.2: Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas para el

procesamiento de la información que le facilitan el proceso de compresión e interpretación textual. DBA 1. V.2. Analiza la información presentada por los diferentes medios de comunicación con los cuales

interactúa.

DBA 2.V.2. Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o conversaciones cotidianas. COMPETENCIAS CIUDADANAS LENGUAJE GRADO 4: CONVIVENCIA Y PAZ

- Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).

(50)

- Reconozco los conflictos cotidianos como parte de la vida escolar y familiar e identifico la manera de solucionarlos.

- Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar o en otras situaciones cotidianas.

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS - Reconozco y valora la diferencia de las personas.

- Identifico mi origen cultural.

- Reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen de otra gente. PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA

- Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo. - Identifico y manejo mis emociones.

DESEMPEÑOS DE LOS

ESTUDIANTES

• Comprender la intención comunicativa de diferentes tipos de texto.

• Seleccionar las ideas que permiten iniciar, dar continuidad o cerrar un escrito.

• utilizar en los escritos elementos como tiempo, espacio, acciones, características, personajes, género, cantidad.

• Identificar el sentido que tienen algunos códigos no verbales en situaciones de comunicación.

METODOLOGÍA

LENGUAJE

• El trabajo cooperativo: permitiendo la planeación y ejecución de actividades en conjunto promoviendo la armonía, el mutuo apoyo para el aprendizaje y el desarrollo exitoso de la misma, donde la responsabilidad individual y grupal es fundamental en todo el proceso. Así mismo, propicia relaciones interpersonales positivas que cuidan el ambiente de aprendizaje, desde valores como el respeto por la palabra, la confianza en el otro y sus aportes, la valoración de las capacidades personales para lograr el aprendizaje y el reconocimiento de las limitaciones individuales como dispositivo de trabajo conjunto del resto del grupo. • El trabajo por tareas: creando espacios donde los equipos o grupos de trabajo socialicen las actividades

(51)

desarrolladas, argumentan, expresen sus ideas; lo cual implicaría la disposición del grupo para escribir, hablar, leer y escuchar de manera atencional que permita la construcción conceptual, procesos meta-cognitivos y de aprendizaje.

• El trabajo colaborativo: existirán espacios donde los estudiantes aprendan sobre cómo aprenden; aumentan su conciencia sobre la manera cómo construyen discurso, permite desarrollar habilidades meta-cognitivas y comunicativas; les permite también confrontarse sobre sus propias percepciones, conceptos, las necesidades de grupo vs. las propias, les permite relacionar las metodologías y los contenidos, promueve la argumentación y la toma de decisiones.

• El método inductivo: éste se utilizará en la medida en que se llevará al niño de lo particular, de lo que él conoce hacia lo general, induciendo al aprendiz a ir más allá de lo evidente.

INTRODUCCION Y MOTIVACION DESARROLLO DE LA CLASE ACTIVIDADES DESPUÉS

CUARTO LENGUAJE EL CUENTO

Grado 4° Actividad 1

_ Oración (al gusto del docente)

CUARTO LENGUAJE EL CUENTO Actividad 2: CUARTO LENGUAJE EL CUENTO Actividad 4. Grado 4°

(52)

Lectura del cuento: EL CASTILLO AEREO DEL BRUJO.

Cartilla Entre Textos. Grado 4°. Desafío 17. Reto 1.

Los verbos son las palabras que indican la acción que realizan o el estado en el que están las personas, los animales, las plantas o las cosas.

Los verbos se nombran en infinitivo. Los infinitivos pueden terminar en -ar (1ª conjugación), -er (2ª conjugación) o

-ir (3ª conjugación). Ejemplo; planchar,

comer, salir.

>Pasado o pretérito, si la acción ya sucedió, Ejemplo: Ayer fuimos al teatro.

>Presente, si la acción ocurre en el momento en el que se habla. Ejemplo: En este momento escribo un correo

electrónico.

>Futuro, si la acción sucederá más adelante en el tiempo.

Ejemplos de verbos simples: 1. amar 2. Aprender 3. barrer 4. buscar 5. cambiar 6. caminar 7. chatear 8. cocinar 9.

A partir de la lectura: EL CASTILLO AEREO DEL BRUJO, completa el siguiente cuadro.

SU ST ATI VO AD JE TIV O NU ME RO GE NE RO VE RB O TIE MP O VE RB AL ACTIVIDAD EVALUATIVA www.colombiaaprende_claupsulas

lenguaje grado 3. Objetivo de aprendizaje: descripción detallada de personas, objetos y lugares. Tarea para imprimir: adjetivos.

(53)

coordinar 10. colorear 11. conducir 12. desayunar 13. descubrir 14. escribir 15. ganar 16. golpear 17. haber 18. hablar 19. hacer 20. leer 21. llamar 22. navegar 23. perder 24. pintar 25. Preparar 26. Preguntar

LOS SUSTANTIVOS y Sus clases: Los nombres o sustantivos son palabras con las que nombramos a las personas, animales, plantas, objetos, sentimientos, ideas… Hay diferentes clases de nombres: común/propio; individual/colectivo; concreto/abstracto.

El adjetivo ( "que se agrega") es una parte de la oración o clase de

palabra que complementa

un sustantivo para calificarlo; expresa características o propiedades atribuidas a un sustantivo, ya sean concretas (perceptible por los sentidos, como en el libro grande o the big book) o abstractas (cognoscible por la mente, como en el libro difícil). Estos adjetivos acompañan al sustantivo (libro, book) y cumplen la

(54)

función de especificar o resaltar alguna de sus características.

Los adjetivos concuerdan con el nombre o pronombre que califican en género y número. Algunos nombres y pronombres no tienen un género marcado; en este caso se tiene en cuenta el sexo de la persona a la que califican.

Ejemplos:

1 Los adjetivos concuerdan con el nombre o pronombre que califican en género y número.

Yo soy testarudo (o testaruda). Su majestad está

Y CONJUGACION DE VERBOS EN TIEMPO (pasado, presente, futuro) Y PERSONA (Yo, tu, él, ella, nosotros, ustedes, ellos)

(55)

muy apenado (o apenada). 2 Adjetivos de género invariable Generalmente, los adjetivos acabados en a, e, i, l, s y z son de género

invariable, excepto los gentilicios: inglés, inglesa, etc.

Un pueblo salvaje

Una cabra salvaje

CONECTORES:

Grado 4°

Realiza la lectura: La princesa y el guisante Desafío 19, reto 1, reto 2, reto 3,

Desafío 20, reto 1, reto 2. Actividad 5

Grado 4°

Identificación de las diferentes clases de cuentos.

Clausulas educativas. Colombia aprende. Grado 4°. Derecho de aprendizaje 8. Objetivo digital: identificación de las diferentes clases de cuentos. Desarrollo – Actividad 1. Actividad 2. http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/de fault/files/naspublic/ContenidosAprender/G_4/L /L_G04_U04_L05/L_G04_U04_L05_03_01.htm l

(56)

(57)

Uso de la b y la v.

Explicar a los estudiantes el uso de las b y la v, dar ejemplos y resolver la sopa de letras

(58)

Ejercicio:

Nota: esta imagen se puede amplia en Word e imprimir.

(59)

Desarrollar desafío 18. Reto 1. Reto 2. Reto 3. Reto 4.

Grado 4°

(60)

AEREO DEL BRUJO.

Cartilla Entre Textos. Grado 4°. Desafío 17.

A partir del cuento: inventen un final diferente.

Actividad 3

El cuento es una narración breve de

carácter ficcional protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un

argumento sencillo. No obstante, la

frontera entre cuento largo y una novela

corta no es fácil de trazar. El cuento es transmitido en origen por vía oral (escucha, lectura); con la modernización,

se han creado nuevas formas, como los

audiolibros, de manera que hoy en día pueden conocerlos, como antaño, personas que no sepan leer o que ya no

(61)

puedan por pérdida de visión.

• Introducción o planteamiento: La

parte inicial de la historia, donde se presentan todos

los personajes y sus propósitos. Pero fundamentalmente, donde se

presenta la normalidad de la historia. Lo que se presenta en la introducción es lo que se quiebra o

altera en el nudo. La introducción sienta las bases para que el nudo

tenga sentido.

• Desarrollo o nudo: Es la parte

(62)

problema de la historia, toma forma y suceden los hechos más importantes. El nudo surge a partir

de un quiebre o alteración de lo planteado en la introducción.

• Desenlace o final: Parte donde se

suele dar el clímax, la solución a la

historia y finaliza la narración. Incluso en los textos con final abierto, hay un desenlace. Puede

terminar en un final feliz o no.

http://elcuentoenprimaria.blogspot.com.co /p/tipos-de-cuentos.html

Escribamos nuestro cuento Desafío 20, reto 3

RECURSOS

(63)

• Videos • Cartulina • Block • Plastilina • Libros • Revistas EVALUACIÓN FORMATIVA AUTOEVALUACIÓN (El estudiante)

COEVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓN (El docente)

(64)

GRADO Quinto

EJE TEMATICO

LENGUAJE

GRADO 5: LITERATURA, ETICA DE LA COMUNICACION, MEDIOS DE COMUNICACION, SISTEMA DE REPRESENTACION:

-Géneros literarios (NARRATIVOS, LIRICOS Y DRAMATICOS).

- Medios de comunicación: radio, televisión, prensa, afiches e internet. - Reglas gramaticales: conectores para ordenar información

METAS/OBJETIV OS

-Complementar el sentido de las producciones escritas, mediante el uso consciente de la puntuación y a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o conversaciones cotidianas.

(65)

FACTOR GRADO 5

ESTANDAR

LENGUAJE: GRADO 5:

PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

- Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando

algunas estrategias de búsqueda, organización.

LITERATURA: Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.

- Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas

(66)

eficaces mis procesos comunicativos.

-Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.

-Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.

-Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

-Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.

- Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. -Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.

-Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.

-Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el Respeto por los principios básicos de la comunicación.

(DBA) DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE LENGUAJE GRADO 5:

DBA.3.V2Comprende los roles que asumen los personajes en las obras literarias y su relación con la temática y la época en las que estas se desarrollan.

DBA.4.V2. Reconoce en la lectura de los distintos géneros literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión de mundo.

DBA5.V.2.Comprende el sentido global de los mensajes, a partir de la relación entre la formación explícita e implícita.

DBA 3. V.1. GRADO 4. Utiliza diferentes tipos de conectores (comparativos, de consecuencia, condicionales, entre otros) para dar coherencia global a un texto.

(67)

- Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).

- Reconozco los conflictos cotidianos como parte de la vida escolar y familiar e identifico la manera de solucionarlos.

- Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar o en otras situaciones cotidianas.

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS - Reconozco y valora la diferencia de las personas.

- Identifico mi origen cultural.

- Reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen de otra gente. PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA

- Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo. - Identifico y manejo mis emociones.

DESEMPEÑOS

DE LOS

ESTUDIANTES

• Reconoce la estructura de los diferentes géneros literarios.

• Identifica los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo. • Corrige la organización de las ideas en párrafos, el uso de conectores, el uso de vocabulario, la

ortografía y la presentación en los textos que escribe.

METODOLOGÍA

LENGUAJE

• El trabajo cooperativo: permitiendo la planeación y ejecución de actividades en conjunto promoviendo la armonía, el mutuo apoyo para el aprendizaje y el desarrollo exitoso de la misma, donde la responsabilidad individual y grupal es fundamental en todo el proceso. Así mismo, propicia relaciones interpersonales positivas que cuidan el ambiente de aprendizaje, desde valores como el respeto por la palabra, la confianza en el otro y sus aportes, la valoración de las capacidades personales para lograr el aprendizaje y el reconocimiento de las limitaciones

(68)

individuales como dispositivo de trabajo conjunto del resto del grupo.

• El trabajo por tareas: creando espacios donde los equipos o grupos de trabajo socialicen las actividades desarrolladas, argumentan, expresen sus ideas; lo cual implicaría la disposición del grupo para escribir, hablar, leer y escuchar de manera atencional que permita la construcción conceptual, procesos meta-cognitivos y de aprendizaje.

• El método inductivo: éste se utilizará en la medida en que se llevará al niño de lo particular, de lo que él conoce hacia lo general, induciendo al aprendiz a ir más allá de lo evidente.