GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR

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MÓDULO DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA

Y EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA,

GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

EN ESCUELAS RURALES MULTIGRADO

HISTORIA I

GUÍA DID

ÁC

TICA DEL PR

OFE

SOR

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Guía Didáctica del Profesor, Historia I Programa de Educación Rural

División de Educación General Ministerio de Educación República de Chile Autores

Equipo Historia - Nivel de Educación Básica MINEDUC Profesionales externas:

Loreto Jara Males Georgina Giadrosic Reyes Edición

Nivel de Educación Básica MINEDUC Con colaboración de:

Microcentros Bosquelemu y Viroespacial

Región del Libertador Bernardo O´Higgins Diseño y Diagramación

Rafael Sáenz Herrera Ilustraciones portada

Miguel Marfán Soza Julio 2012

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1 O R I E N TAC I O N E S D I DÁC T I C A S

I. Presentación general

Los módulos para la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en la Educación Básica, constituyen un material de apoyo para la labor docente en aulas multigrado.

Los módulos han sido organizados por ejes temáticos, de acuerdo con las Bases Curriculares, para facilitar la organización de las clases y la integración que resulta necesaria en una realidad en que, estudiantes de diferentes cursos comparten sus experiencias de aprendizajes y donde el docente, se enfrenta al desafío de gestionar diversas acciones de enseñanza, en forma simultánea.

II. Estructura de los módulos

Con el propósito de cubrir los Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares para la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, se han desarrollado cinco módulos: dos de Historia, dos de Geografía y uno de Formación Ciudadana.

El presente módulo corresponde a Historia I, que junto con Historia II, cubren la totalidad de los Objetivos de Aprendizajes del eje Historia. Cada módulo abarca 7 clases con sus respectivos temas y una clase 8, destinada a la evaluación final.

III. Componentes de los módulos

Planes de clase integrados: siete planes de clase integrados, diseñados especialmente para

la aplicación del módulo en el aula multigrado. Contienen una descripción general del tema y énfasis de la clase, con sugerencias didácticas específicas para los momentos de inicio, desarrollo y cierre; indicaciones que consideran el desarrollo de las actividades que se presentan en las fichas de trabajo, de acuerdo a las particularidades de cada curso.

Fichas de trabajo: dos fichas de trabajo para cada curso y clase, con actividades individuales

para las y los estudiantes. Algunas sugerencias para su uso se encuentran en el plan de clases respectivo.

Evaluaciones: seis instrumentos de evaluación, una para cada curso, permiten evaluar los

contenidos y habilidades trabajadas en el módulo. En cada prueba se han incorporado preguntas de selección múltiple y de respuesta abierta. Cada evaluación dispone de una tabla de especificaciones, que relaciona la habilidad medida con el eje temático correspondiente; una pauta de corrección con comentarios didácticos y finalmente, un protocolo de aplicación para 1° y 2° Básico, cursos en los que la aplicación del instrumento de evaluación adquiere cierta complejidad ante la posibilidad de estudiantes no lectores.

Cuadros sinópticos: constituyen un material de apoyo a la docencia, que permiten alinear el

desarrollo del módulo con las propuestas curriculares vigentes.

• Tabla diacrónica y sincrónica de objetivos de aprendizaje, que presenta una visión panorámica de los temas y objetivos de aprendizaje para cada curso y clase.

• Tabla Planificación general por clase, que incluye un desglose de las clases por curso, indicando el tema de la clase, el Objetivo de Aprendizaje correspondiente, las actividades sugeridas y los indicadores de evaluación.

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2 IV. Orientaciones para la aplicación de los módulos

La organización modular de este material permite al docente la aplicación en diferentes momentos de la enseñanza, ya sea con el fin de introducir o reforzar los diferentes temas o como material de apoyo para la consecución integral del objetivo de aprendizaje. Los módulos pueden aplicarse íntegramente y en forma continua, o seleccionar las actividades que se consideren adecuadas para usarlas en diferentes momentos del diseño didáctico de las clases. Pese a lo anterior, se sugiere el siguiente orden en la aplicación de los módulos: en primer lugar, el módulo de Formación Ciudadana, ya que aborda contenidos propios de la cotidianeidad de las y los estudiantes; luego, los módulos de Geografía, que consideran contenidos relacionados con el entorno local; y finalmente, los módulos de Historia, que presentan contenidos más abstractos.

El tiempo mínimo de cada módulo es de 16 horas, considerando la aplicación de las evaluaciones. Sin embargo, este tiempo podrá extenderse de acuerdo a las necesidades de la planificación docente o de las particularidades del contexto de enseñanza.

V. Orientaciones para el trabajo en aulas multigrado

Las fichas de trabajo del módulo están pensadas en blanco y negro, posibilitando plenamente el aprovechamiento del material. Sin embargo, algunas imágenes pueden facilitar su interpretación, si están impresas en color. De no ser posible esta opción, puede trabajar con estas fichas en formato digital (si dispone del medio tecnológico), para aprovechar el potencial de cada una de las imágenes seleccionadas para el trabajo de las y los estudiantes. Por otra parte, en algunas actividades se sugiere que las y los estudiantes complementen la información que se entrega, indagando información en libros de texto, enciclopedias o páginas web autorizadas (especializadas en el tema), por lo que es conveniente revisar los planes de clase y fichas, con anterioridad a la implementación de la clase, para incorporar, si es necesario, el uso de estos recursos y gestionar adecuadamente su disponibilidad.

Los contenidos de cada clase han sido organizados de modo tal, que permitan al docente del aula multigrado enfocar la clase con un tema común para las y los estudiantes de los distintos cursos. La primera clase de cada módulo es siempre común a todos los niveles y recoge los conocimientos previos, constituyendo un apresto para el desarrollo de las clases siguientes. La última clase es también común y es de aplicación de los conocimientos adquiridos durante el desarrollo del módulo.

Durante toda la aplicación del módulo es de especial importancia que la o el docente organice el grupo, de modo que las y los estudiantes de los diferentes cursos puedan colaborar con el aprendizaje colectivo desde sus saberes, potenciando de esta forma las habilidades de trabajo en equipo.

En 1° y 2° Básico, se requiere que las y los docentes presten mayor atención a los no lectores, que requerirán apoyo y orientación más cercano y permanente. Este puede ser brindado por el docente o compañeros de cursos superiores, con un desarrollo más afianzado de las habilidades de aprendizaje. En todo caso, las actividades diseñadas para 1° Básico, requieren que marquen, dibujen o pinten, posibilitando un trabajo independiente del nivel alcanzado en lectura y escritura.

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3 VI. Orientaciones para el uso del material complementario

Durante el desarrollo de las clases, es importante que las y los estudiantes cuenten con la información necesaria y los medios para que logren desarrollar o responder a las actividades propuestas. Por ello, la o el docente debe asegurar que dispongan de los textos escolares de los cursos correspondientes, diversos tipos de representaciones del espacio geográfico, como globo terráqueo, planisferio, mapa de América, mapa de Chile, plano de la localidad, atlas, textos informativos, enciclopedias o Internet.

A continuación, se presenta un listado de materiales disponibles en Internet que pueden ser ejecutados desde la web o descargados para ser grabados en un CD o directamente en el equipo que use el docente.

Formación Ciudadana

1. Miembros de una comunidad

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/miembros-de-una-comunidad. html?subsector_basica=62&p=8

2. Derechos humanos

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/derechos-humanos.html?subsector_ basica=62&p=6

3. Estado moderno y Estado actual

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/estado-moderno-y-estado-actual. html?subsector_basica=62&p=8

4. El gobierno de Chile y la comunidad de ciudadanos

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/el-gobierno-de-chile-y-la-comunidad-de-ciudadanos.html?subsector_basica=62&p=9

Geografía

1. Regiones naturales de Chile, un mosaico de paisajes

http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA07_regiones_naturales_ mosaico_paisajes/ODA6_07.html

2. Chile y sus regiones

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/chile-y-sus-regiones.html?subsector_ basica=62&p=2

3. Características económicas de las regiones de Chile

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/caracteristicas-economicas-de-las-regiones-de-chile.html?subsector_basica=62&p=5

4. Cuando la Tierra se mueve: la teoría de placas

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/cuando-la-tierra-se-mueve-la-teoria-de-placas.html?subsector_basica=62&p=6

5. Los fenómenos geográficos en la vida diaria

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/los-fenomenos-geograficos-en-la-vida-diaria.html?subsector_basica=62&p=6

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6. La Tierra es un sistema http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-tierra-es-un-sistema. html?subsector_basica=62&p=4 7. Atmósfera e hidrósfera http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atmosfera-e-hidrosfera. html?subsector_basica=62&p=7

8. ¿Cómo se modifican los relieves?

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/como-se-modifican-los-relieves. html?subsector_basica=62&p=8

9. La ubicación geográfica de Chile: un lugar lleno de particularidades

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-ubicacion-geografica-de-chile-un-lugar-lleno-de-particularidades.html?subsector_basica=62&p=9 10. Atlas INE http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atlas-ine.html?subsector_ basica=62&p=9 11. Mundo INE http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/mundo-ine.html?subsector_ basica=62&subsector_media=77&modalidad_de_adquisicion=193 12. Analizando tu entorno http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/analizando-tu-entorno. html?subsector_basica=62&p=9

13. Sociedad y medio natural

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/sociedad-y-medio-natural. html?subsector_basica=62&p=9

Historia

1. Teorías del poblamiento americano

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/teorias-y-evidencias-de-poblamiento-americano.html?subsector_basica=62&p=3

2. Grandes civilizaciones prehispánicas

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/grandes-civilizaciones-prehispanicas. html?subsector_basica=62&p=1

3. Brújula en mano, hacia nuevos mundos

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/brujula-en-mano-hacia-nuevos-mundos.html?subsector_basica=62&p=7

4. Europa y América: impactos de un encuentro

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/europa-y-america-impactos-de-un-encuentro.html?subsector_basica=62&p=7

5. América, caleidoscopio de conquistadores

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/america-un-caleidoscopio-de-conquistadores.html?subsector_basica=62&p=2

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6. Almagro y Valdivia: la ruta de Chile

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/almagro-y-valdivia-la-ruta-de-chile. html?subsector_basica=62&p=5

7. De visita por la Colonia

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/de-visita-por-la-colonia. html?subsector_basica=62&p=6

8. La sociedad chilena en el tiempo de la Colonia

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-sociedad-chilena-en-tiempo-de-la-colonia.html?subsector_basica=62&p=2

9. El poder español en América

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/el-poder-espa-ol-en-america. html?subsector_basica=62&p=9

10. Los antecedentes de la Independencia de Chile

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/los-antecedentes-de-la-independencia-de-chile.html?subsector_basica=62&p=3

11. Próceres de la Independencia de Chile

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/proceres-de-la-independencia-de-chile.html?subsector_basica=62&p=2

12. Los primeros pasos de Chile

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/los-primeros-pasos-de-chile. html?subsector_basica=62&p=3

13 La incorporación de la Araucanía

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-incorporacion-de-la-araucania. html?subsector_basica=62&p=5

14 El oro blanco del Pacífico

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/el-oro-blanco-del-pacifico. html?subsector_basica=62&p=8

15 Sustituyendo importaciones

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/sustituyendo-importaciones. html?subsector_basica=62&p=8

16. La guerra que puso fin al presidencialismo

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-guerra-que-puso-fin-al-presidencialismo.html?subsector_basica=62&p=5

17. Guerra civil de 1891 y el sistema parlamentario

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/guerra-civil-de-1891-y-el-sistema-parlamentario.html?subsector_basica=62&p=8

18. Chile a inicios del siglo XX

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/chile-a-inicios-del-siglo-xx. html?subsector_basica=62&p=3

19. Cambios políticos y económicos de Chile en el siglo XX

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/cambios-politicos-y-economicos-de-chile-en-el-siglo-xx.html?subsector_basica=62&p=4

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20. Los años de efervescencia social en Chile

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/a-os-de-efervescencia-social-en-chile.html?subsector_basica=62&p=5

21. La recuperación de la democracia

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-recuperacion-de-la-democracia. html?subsector_basica=62&p=3

22. Los gobiernos de Chile entre 1964 y 1994

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/los-gobiernos-de-chile-entre-1964-y-1994.html?subsector_basica=62&p=5

23. Grecia y Roma, las raíces de occidente

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/grecia-y-roma-las-raices-de-occidente.html?subsector_basica=62&p=4

24. El mundo clásico

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/el-mundo-clasico.html?subsector_ basica=62&p=5

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7 O R G A N I z AC I ó N T E M ÁT I C A D E LO S

M ó D u LO S

Formación ciudadana

Módulo I

Clase 1 1° a 6° Básico Las comunidades a las que pertenecemos.

Clase 2 1° a 6° Básico Actitudes que colaboran a la buena convivencia comunitaria.

Clase 3 1° a 6° Básico Nuestros derechos en las comunidades a las que pertenecemos.

Clase 4 1° a 6° Básico El cumplimiento de normas y deberes.

Clase 5 1° a 6° Básico La participación en la comunidad.

Clase 6 1° a 6° Básico La labor de las instituciones.

Clase 7 1° a 6° Básico Visita a una institución comunitaria.

Geografía

Módulo I

Orientación en el entorno

Clase 1 1° a 6° Básico Dimensiones del espacio geográfico.

Clase 2 1° y 2° Básico Utilidad de los planos y mapas: comparación entre ambos tipos de representación.

3° Básico Líneas de referencia.

4° Básico Paralelos y latitud.

5° Básico Recursos del subsuelo de Chile.

6° Básico Territorio nacional: localización y tricontinentalidad.

Clase 3 1° y 2° Básico Representación del entorno en planos simples, usando puntos de referencias, categorías de posición relativa y simbología pictórica.

3° Básico Continentes y océanos.

4° Básico Meridianos y longitud.

5° Básico Recursos marítimos de Chile.

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Clase 4 1° Básico Chile en el mapa del mundo y América.

2° Básico Chile en el mapa del mundo y América.

3° Básico Ubicación de lugares en el mapa.

4° Básico Red de coordenadas.

5° Básico Recursos del suelo en Chile.

6° Básico Rasgos físicos de Chile.

Clase 5 1° Básico Mapa de Chile (cordillera de los Andes, Santiago, océano Pacífico).

2° Básico Chile y los países vecinos.

3° Básico Clima y el paisaje.

4° Básico Ubicación de recursos naturales de América.

5° Básico Localización de riesgos naturales de Chile.

6° Básico Rasgos humanos de Chile.

Clase 6 1° Básico Región y localidad en el mapa.

2° Básico Ubicación de los habitantes originarios en Chile.

3° Básico Clima y paisaje.

4° Básico Importancia de cuidar los recursos naturales en el marco de un desarrollo sostenible.

5° Básico Riesgos naturales en mi localidad.

6° Básico Mi región.

Clase 7 1° a 6° Básico Salida a terreno: Orientándome en mi entorno.

Módulo II

Características geográficas del entorno

Clase 1 1° a 6° Básico Elementos para la descripción de paisajes.

Clase 2 1° a 6° Básico Descripción del paisaje de mi entorno.

Clase 3 1° Básico El paisaje de mi entorno.

2° Básico Otros paisajes geográficos de Chile.

3° Básico Comparación de mi entorno con el entorno griego.

4° Básico Paisajes de América.

5° Básico Los paisajes del Norte Grande y Norte Chico.

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Clase 4 1° Básico Los trabajos y su importancia.

2° Básico Nuestro patrimonio natural.

3° Básico ¿Cómo influyó el entorno en la vida de los griegos?

4° Básico Paisajes de América.

5° Básico Los paisajes de la Zona Central.

6° Básico Los ambientes naturales de la Zona Central.

Clase 5 1° Básico Los trabajos y sus productos.

2° Básico Paisajes que habitaron los pueblos originarios.

3° Básico Comparación de mi entorno con el entorno de los romanos.

4° Básico Comparación entre los paisajes de América y mi entorno.

5° Básico Los paisajes de la Zona Sur y Zona Austral.

6° Básico Los ambientes naturales de la Zona Sur y Austral.

Clase 6 1° Básico Los niños del mundo y nosotros.

2° Básico Paisaje que habitaron los pueblos originarios.

3° Básico ¿Cómo influyó el entorno en la vida de los romanos?

4° Básico Recursos renovables.

5° Básico La creatividad y el trabajo en la explotación de los recursos.

6° Básico La influencia de los desastres naturales en Chile.

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10 H I S TO R I A

Módulo I

Clase 1 1° a 6° Básico Introducción al pensamiento histórico.

Clase 2 1° a 6° Básico Categorías de ubicación temporal.

Clase 3 1° a 6° Básico Categorías de ubicación temporal.

Clase 4 1° Básico Mi historia personal.

2° y 3° Básico Comparación modos de vida pasado y presente.

4° Básico El imperio Inca.

5° Básico Viajes de los descubrimientos.

6° Básico El Ejército Libertador.

Clase 5 1° Básico Mi historia familiar.

2° Básico Pueblos originarios de Chile.

3° Básico Primeras civilizaciones.

4° Básico Mayas, incas y aztecas.

5° Básico Los viajes de la Conquista.

6° Básico Antecedentes de la Independencia de Chile.

Clase 6 1° Básico Mi historia familiar.

2° Básico El pueblo mapuche.

3° Básico Primeras civilizaciones. La cultura.

4° Básico Civilizaciones precolombinas. Tecnología.

5° Básico El impacto de la Conquista.

6° Básico Etapas de la Independencia de Chile.

Clase 7 1° Básico Categorías temporales: el tiempo en la vida de las personas.

2° Básico Comunicando información sobre los pueblos indígenas.

3° Básico Comunicando información sobre las primeras civilizaciones.

4° Básico Comunicando información sobre civilizaciones precolombinas.

5° Básico Comunicando información sobre la Conquista de América.

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Módulo II

Clase 1 1° Básico Un país con historia.

2° Básico Pueblos originarios.

3° Básico Primeras civilizaciones: sociedad.

4° Básico Primeras civilizaciones precolombinas: sociedad.

5° Básico Impactos de la Conquista.

6° Básico Siglo XIX.

Clase 2 1° Básico Personajes de la Historia de Chile.

2° Básico Pueblos originarios.

3° Básico Primeras civilizaciones: sociedad.

4° Básico Primeras civilizaciones precolombinas: sociedad.

5° Básico Cambio de época.

6° Básico Personajes de época.

Clase 3 1° Básico Personajes de la Historia de Chile.

2° Básico Pueblos originarios en la actualidad.

3° Básico Primeras civilizaciones: arte.

4° Básico Primeras civilizaciones precolombinas: arte.

5° Básico El Chile colonial: economía y política.

6° Básico La expansión del territorio.

Clase 4 1° Básico Las fiestas de Chile.

2° Básico Inmigrantes españoles. Mestizaje cultural.

3° Básico Primeras civilizaciones: arquitectura y ciudades.

4° Básico Primeras civilizaciones precolombinas: arquitectura y ciudades.

5° Básico Sociedad colonial. La guerra de Arauco.

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Clase 5 1° Básico Fiestas y costumbres de Chile.

2° Básico Inmigrantes europeos. Aportes culturales.

3° Básico Primeras civilizaciones: ciencias.

4° Básico Primeras civilizaciones precolombinas: ciencia y tecnología.

5° Básico Sociedad colonial.

6° Básico Sociedad en el siglo XIX. Elite y cuestión social.

Clase 6 1° Básico Comidas y juegos típicos.

2° Básico Inmigrantes extranjeros. Aportes culturales.

3° Básico El legado de las primeras civilizaciones.

4° Básico Continuidad y cambio. Civilizaciones precolombinas.

5° Básico Vida colonial. Arte y cultura.

6° Básico Pensamiento y cultura en el siglo XIX. Liberalismo.

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TABLA DIA CR ó NICA Y SINCR ó NICA Obje tiv os de Apr endiz

aje por cur

so y clase Módulo His toria I 1⁰ Básic o 2⁰ Básic o 3⁰ Básic o 4⁰ Básic o 5⁰ Básic o 6⁰ Básic o Clase 1 Tema: In tr oducción al pensamien to his tóric o Aplic ar c oncep tos relacionados c on

el tiempo (días, semanas, meses, años, an

tes, después). Aplic ar c oncep tos relacionados c on el tiempo (pasado , pr esen te, futur o,

días, semanas, meses, años, antiguamen

te, es te año , el año pasado , el año pr óximo). Aplic ar c oncep tos relacionados c on el tiempo (pasado , pr esen te, futur o, años, déc adas, siglos, an tiguo , moderno , a. C., d. C.). Aplic ar c oncep tos relacionados c on el tiempo (pasado , pr esen te, futur o, déc adas, an tiguo , moderno , siglos, períodos, hit os). Aplic ar c oncep tos relacionados c on el tiempo (años, déc adas, siglos, períodos, hit os) en r elación c on la His toria de Chile. Aplic ar c oncep tos relacionados c on el tiempo (años, déc adas, siglos, períodos, hit os) y utiliz arlos en r elación c on la His toria de Chile. Clase 2 Tema: Ca teg orías de ubic ación t empor al Aplic ar c oncep tos relacionados c on

el tiempo (días, semanas, meses, años, an

tes, después). Aplic ar c oncep tos relacionados c on el tiempo (pasado , pr esen te, futur o,

días, semanas, meses, años, antiguamen

te, es te año , el año pasado , el año pr óximo). Aplic ar c oncep tos relacionados c on el tiempo (pasado , pr esen te, futur o, años, déc adas, siglos, an tiguo , moderno , a. C., d. C.). Leer y r epr esen tar secuencias cronológic as y ac on tecimien tos del pasado , median te líneas de tiempo. Repr esen tar e in terpr et ar secuencias cronológic as y ac on tecimien tos del pasado , median te líneas de tiempo , dis tinguiendo períodos. Repr esen tar e in terpr et ar secuencias cr onológic as, median te líneas de tiempo simples y par alelas, e iden tific ar períodos y ac on tecimien tos simult áneos.

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Clase 3 Tema: Ca teg orías de ubic ación t empor al Nombr ar y

secuenciar días de la semana y meses del año

, utiliz ando calendarios, e iden tific ar el año en cur so . Secuenciar cronológic amen te ev en tos signific ativ os ocurridos en la escuela o la c omunidad dur an te el año

y leer líneas de tiempo simples.

Leer y r epr esen tar secuencias cronológic as y ac on tecimien tos del pasado median te líneas de tiempo . Leer y r epr esen tar secuencias cronológic as y ac on tecimien tos del pasado , median te líneas de tiempo. Compar ar aspect os sociales, ec onómic os, cultur ales y polític os en tr e sociedades y civiliz aciones

del pasado y del pr

esen te par a iden tific ar con tinuidades y cambios. Repr esen tar e in terpr et ar secuencias cronológic as y ac on tecimien tos del pasado , median te líneas de tiempo , dis tinguiendo períodos. Repr esen tar e in terpr et ar secuencias cr onológic as, median te líneas de tiempo simples y par alelas, e iden tific ar períodos y ac on tecimien tos simult áneos.

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Clase 4 Tema: Mi his toria per sonal Tema: Compar

ación de modos de vida

pasado/pr esen te Tema: el Imperio Inc a

Tema: Viajes de descubrimien

to Tema: El Ejér cit o Libert ador Secuenciar acon tecimien tos y actividades de la vida cotidiana, per sonal y f amiliar , utiliz ando ca teg orías r ela tiv as de ubic ación tempor al, c omo an tes, después; a yer , ho y, mañana; día, noche; es te año , el año pasado , el año pr óximo. Regis tr ar y comunic ar in formación sobr e elemen tos que forman part e de su iden tidad per sonal (nombr e, f echa de nacimien to , lug ar de pr ocedencia, ascendencias, gus tos, in ter eses, amig os y otr os), par a r ec onocer sus c ar act erís tic as individuales. Iden tific ar elemen tos de con tinuidad y cambio en tr e

modos de vida del pasado y del presen

te. Compar ar modos de vida de la Antigüedad c on el pr opio , c onsider ando cos tumbr es, tr abajos y oficios, cr eencias, ves timen tas y car act erís tic as de las ciudades, en tr e otr os. Analiz ar y c ompar ar

las principales caract

erís tic as de las civiliz aciones americ anas (ma yas, azt ec as e inc as). Explic ar los viajes de descubrimien to de Cris tóbal

Colón, de Hernando de Mag

allanes y de algún otro e xplor ador , consider ando sus obje tiv os, las rut as r ec orridas, los a vances tecnológic os que f acilit ar on la na veg ación, las dificult ades y los desa fíos que en fr en tar on las tripulaciones y el con te xt o eur opeo gener al en que se desarr ollar on. Explic ar el desarr ollo del pr oceso de Independencia de Chile, c onsider ando act or es y bandos que se en fr en tar on, hombr es y mujer es des tac ados, av ances y r etr ocesos de la c ausa pa triot a y algunos ac on tecimien tos signific ativ os, c omo la celebr

ación del Cabildo

Abiert o de 1810 y la formación de la Primer a Jun ta Nacional de Gobierno , la elección

del primer Congr

eso Nacional, las ba tallas de Ranc agua, Chac abuc o y Maipú, y la Declar ación de la Independencia, en tr e otr os.

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Clase 5

Tema: Mi his

toria

familiar

Tema: Pueblos originarios de

Chile Tema: Primer as civiliz aciones Tema: Ma yas, inc as y azt ec as

Tema: Los viajes de c

onquis ta Tema: An teceden tes de la Independencia de Chile Ob tener y c omunic ar aspect os de la his toria de su f amilia y sus c ar act erís tic as, como c os tumbr es, tr adiciones, rit os, fies tas, r ecuer dos y r oles que

desempeñan los distin

tos miembr os de su grupo familiar , median te la f ormulación de pr egun tas a adult os de su en torno cer cano.

Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el período prec

olombino , incluy endo ubic ación geogr áfic a, medio na tur al en que habit aban,

vida nómade o seden

taria, roles de hombr es y mujer es, herr amien tas y t ecnología,

principales actividades, vivienda, costumbr

es, idioma, cr eencias, alimen tación y fies tas, en tr e otr os . Explic ar , c on ejemplos c oncr et os, cómo dif er en tes cultur as y pueblos (c omo grieg os y

romanos de la Antigüedad) han enfr

en tado de dis tin tas maner as el desa fío de desarr ollar se y sa tis facer las necesidades comunes a t odos los ser es humanos . Ob tener in formación sobr e el pasado y el pr esen te a partir de div er sas fuen tes dadas (c omo en tr evis tas, narr aciones, medios audio visuales, mapas, t ex tos, imág enes, gr áfic os, tablas y pict ogr amas, en tr e otr os) y median te pr egun tas dirigidas . Analiz ar y c ompar ar

erís tic as de las civiliz aciones americ anas (ma yas, azt ec as e inc as). Ob tener in formación sobr e el pasado y el pr esen te, a partir de div er sas fuen tes dadas (c omo en tr evis tas, narr aciones, te xt os, medios audio visuales, mapas, imág enes, gr áfic os, t ablas y pict ogr amas, en tr e otr os) y aplic ar es tr at egias par a regis tr ar las ideas más r ele van tes. Explic ar los viajes de descubrimien to de Cris tóbal

Colón, de Hernando de Mag

allanes y de algún otr o explor ador , consider ando sus obje tiv os, las rut as r ec orridas, los a vances tecnológic os que f acilit ar on la na veg ación, las dificult ades y los desa fíos que en fr en tar on las tripulaciones y el con te xt o eur opeo gener al en que se desarr ollar on. Explic ar los múltiples an teceden tes de la

independencia de las colonias americ

anas

y r

ec

onocer que la

Independencia de Chile se enmar

ca en un pr oceso con tinen tal. Con tr as tar in formación

a partir de dos fuen

tes his tóric as y (o) g eogr áfic as dis tin

tas, por medio de

pr egun tas dirigidas, y ex tr aer c onclusiones.

(19)

Guía Didáctica del Pr

of

esor - Hist

oria I

17

Clase 6 Tema: Mi his toria familiar Tema: El pueblo mapuche Tema: Primer as civiliz aciones. La cultur a Tema: Civiliz aciones pr ec olombinas. Tecnología Tema: El impact o de la c onquis ta Tema: E tapas de la Independencia de Chile Ob tener y c omunic ar aspect os de la his toria de su f amilia y sus c ar act erís tic as, como c os tumbr es, tr adiciones, rit os, fies tas, r ecuer dos y r oles que

desempeñan los distin

tos miembr os de su grupo familiar , median te la f ormulación de pr egun tas a adult os de su en torno cer cano.

principales actividades, vivienda, costumbr

es, idioma, cr eencias, alimen tación y fies tas, en tr e otr os . Explic ar , c on ejemplos c oncr et os, cómo dif er en tes cultur as y pueblos (c omo grieg os y

romanos de la Antigüedad) han enfr

en tado , de dis tin tas maner as, el desa fío de desarr ollar se y sa tis facer las necesidades comunes a t odos los ser es humanos. Ob tener in formación sobr e el pasado y el pr esen te a partir de div er sas fuen tes dadas (c omo en tr evis tas, narr aciones, medios audio visuales, mapas, t ex tos, imág enes, gr áfic os, tablas y pict ogr amas, en tr e otr os) y median te pr egun tas dirigidas . Analiz ar y c ompar ar

erís tic as de las civiliz aciones americ anas (ma yas, azt ec as e inc as). Ob tener in formación sobr e el pasado y el presen te, a partir de div er sas fuen tes dadas (c omo en tr evis tas, narr aciones, te xt os, medios audio visuales, mapas, imág enes, gr áfic os, t ablas y pict ogr amas, en tr e otr os) y aplic ar es tr at egias par a regis tr ar las ideas más r ele van tes. Analiz ar el impact o y las

consecuencias que tuv

o el pr oceso de conquis ta par a Eur opa y par a Améric a, consider ando div er sos ámbit os. Ob tener in formación sobr e el pasado y el pr esen te a partir de div er sas fuen tes primarias y secundarias. Explic ar el desarr ollo del pr oceso de Independencia de Chile, c onsider ando act or es y bandos que se en fr en tar on, hombr es y mujer es des tac ados, a vances y re tr ocesos de la c ausa pa triot a y algunos ac on tecimien tos signific ativ os, c omo la celebr

ación del Cabildo

del primer Congr

eso Nacional, las ba tallas de Ranc agua, Chac abuc o y Maipú, y la Declar ación de la Independencia, en tr e otr os. Ob tener in formación sobr e el pasado y el pr esen te a partir de div er sas fuen tes

primarias y secundarias, iden

tific ando el c on te xt o his tóric o e in firiendo la in tención o la función original de es tas fuen tes.

(20)

18

Clase 7 Tema: Ca teg orías tempor ales: el

tiempo en la vida de las per

sonas Tema: Comunic ando in formación sobr

e los pueblos indíg

enas Tema: Comunic ando in formación sobr e las primer as civiliz aciones Tema: Comunic ando in formación sobr e civiliz aciones pr ec olombinas Tema: Comunic ando in formación sobr e la conquis ta de Améric a Tema: Comunic ando in formación sobr e la Independencia de Chile Comunic ar or almen te t emas de su in ter és, experiencias per sonales o in formación sobr e sí mismos, de maner a clar a y c oher en te. Pr esen tar temas dados en f orma or al, visual o escrit a, inc orpor ando ma terial de apo yo.

principales actividades, vivienda, cos

tumbr es, idioma, cr eencias, alimen tación y fies tas, en tr e otr os . Pr esen tar , en f orma or

al, visual o escrit

a, temas de su in ter és o es tudiados en el niv el, or ganiz ando la

exposición e incorpor

ando el ma terial de apo yo pertinen te. Pr esen tar , en f orma or

al, visual o escrit

a, temas de su in ter és o es tudiados en el niv el,

seleccionando información, organiz

ando la exposición c on una es tructur a adecuada e incorpor ando el ma terial de apo yo pertinen te. Pr esen tar , en forma or al, visual o escrit a, t emas es tudiados en el niv el, or ganiz ando la e xposición o el in forme c on una es tructur a

adecuada e incorpor

ando el ma terial de apo yo pertinen te. Explic ar el desarr ollo del pr oceso de Independencia de Chile, c onsider ando act or es y bandos que se en fr en tar on, hombr es y mujer es des tac ados, a vances y re tr ocesos de la c ausa pa triot a y algunos ac on tecimien tos signific ativ os, c omo la celebr

ación del Cabildo

del primer Congr

eso Nacional, las ba tallas de Ranc agua, Chac abuc o y Maipú, y la Declar ación de la Independencia, en tr e otr os. Pr esen tar , en f orma or al, visual o escrit a, t emas his tóric os o g eogr áfic os del niv el, or ganiz ando la exposición o el in forme con una es tructur a adecuada, inc orpor ando el ma terial de apo yo pertinen te y r espondiendo pr egun tas de la audiencia.

(21)

Guía Didáctica del Pr

of

esor - Hist

oria I

19

PLANIFICA CI ó

N GENERAL POR CLASE

Cu RSO: PRIMER O B ÁSIC O Módulo His toria I CLASE TEMA DE LA CLASE OBJETIV OS DE APRENDI zA JE AC TIVID ADE S INDICADORE S DE EV AL uA CI ó N 1 In tr oducción al pensamien to his tóric o Aplic ar c oncep tos r elacionados

con el tiempo (días, semanas, meses, años, an

tes, después).

Relacionan actividades c

otidianas c

on la

hor

a del día en que se r

ealiz

an.

Secuencian actividades esc

olar es c on ilus tr aciones dadas. Se f amiliariz an c on ins trumen tos que se utiliz an par a medir el tiempo , en dis tin tas unidades. Analiz an ilus tr

aciones que mues

tr

an el

tr

anscur

so del tiempo en la vida de las

per sonas y aplic an c at eg orías t empor ales sencillas. Iden tific an la dif er encia en tr e día y noche. Ordenan e ven tos en or den cr onológic o. Rec onocen r eloj y c alendario c omo ins trumen

tos de medida de tiempo.

Iden tific an la noción t empor al de “ años” . 2 Ca teg orías de ubic ación tempor al Aplic ar c oncep tos r elacionados

con el tiempo (días, semanas, meses, años, an

tes, después). Analiz an imág enes par a abor dar: momen

tos del día y actividades c

otidianas asociadas a t ales momen tos (mañana, tar de, noche). Ob ser van imág enes par a r ec onocer el tr anscur

so del tiempo en obje

tos, veg et ales, per sonas y lug ar es. Re fle xionan en r elación c on el tr anscur so del tiempo y su e fect o en los obje tos. Iden tific an la dif er encia en tr e los dis tin tos momen

tos del día.

Rec

onocen c

ambios visibles en obje

tos y per sonas c on el tr anscur so del tiempo.

(22)

20

3 Ca teg orías de ubic ación tempor al Nombr ar y secuenciar días

de la semana y meses del año

, utiliz ando c alendarios, e iden tific ar el año en cur so. En tr eg an in formación r espect o de sí mismos: c on tes tan pr egun tas sobr e su nombr e, f echa de nacimien to , año en cur so , e tc. Rec

onocen los días de la semana.

Dibujan actividades de “

días de semana” y

“fin de semana”

.

Rec

onocen las nociones de semanas y

meses. Rec

onocen las es

taciones del año.

En tr eg an in formación per sonal, iden tific ando c ar act erís tic as de sí mismo. Rec

onocen el año en cur

so.

Nombr

an los días de la semana en la

secuencia c orr ect a. Dis tinguen e ven tos signific ativ os de los días de la semana . Rec onocen la dif er encia en tr e semanas y meses. Relacionan es

taciones y meses del año.

4 Mi his toria per sonal Secuenciar ac on tecimien tos y actividades de la vida c otidiana, per sonal y f amiliar , utiliz ando ca teg orías r ela tiv as de ubic ación t empor al, c omo an tes, después; a yer , ho y,

mañana; día, noche; es

te año , el año pasado , el año pr óximo. Regis tr ar y c omunic ar in formación sobr e elemen tos que f orman part e de su iden tidad per sonal (nombr e, f echa de nacimien to , lug ar de pr ocedencia, ascendencias, gus tos, in ter eses, amig os y otr os), par a r ec onocer sus c ar act erís tic as individuales. Lectur a de un t ex to narr ativ o: r ela to de un niño a tac ameño. Or denan o secuencian cr onológic amen te algunos aspect os del r ela to leído. Comple

tan una his

toria per sonal, a partir de la inc orpor ación de da tos pr opios.

Secuencian actividades de acuer

do c on in formación dada. En tr eg an in formación per sonal, iden tific ando c ar act erís tic as de sí mismo (nombr e, c ar act erís tic as de su vivienda y grupo f amiliar , e xpect ativ as de futur o, et c.) . Comunic an in formación en f orma escrit a, gr áfic a u or al.

(23)

Guía Didáctica del Pr

of

esor - Hist

oria I

21

5 Mi his toria familiar Ob tener y c omunic ar aspect os de la his toria de su f amilia y sus c ar act erís tic as, c omo cos tumbr es, tr adiciones, rit os, r ealiz an ejer cicios, fies tas, r ecuer dos y r oles que

desempeñan los dis

tin tos miembr os de su grupo familiar r ealiz an, median te la formulación de pr egun tas a adult os de su en torno cer cano. Leen un te xt o br ev e sobr e la vida c otidiana

de una niña y algunas r

ef er encias a la composición de su grupo f amiliar . Ejer cicio de c ompr ensión de la es tructur a de un árbol g enealógic o. Ejer cicio de aplic ación par a la c ons trucción de su árbol g enealógic o. Dis tinguen r elaciones básic as de par en tesc o y c omposición de grupos familiar es. Comunic an in formación r espect o de su grupo f amiliar . 6 Mi his toria familiar Ob tener y c omunic ar aspect os de la his toria de su f amilia y sus c ar act erís tic as, c omo cos tumbr es, tr adiciones, rit os, fies tas, r ecuer dos y r oles que

desempeñan los dis

tin tos miembr os de su grupo f amiliar , median te la f ormulación de pr egun tas a adult os de su en torno cer cano. Secuencian t empor almen te algunos ac on tecimien tos c

otidianos, según hor

a del

día, día de la semana y es

tación del año.

Dibujan actividades r elacionadas c on su vida per sonal y f amiliar , de acuer do c on los mismos crit erios t empor ales tr abajados en la actividad an terior . Relacionan los c ambios ob ser vados en su vida per sonal y f amiliar c on el tr anscur so

del tiempo. Describen algunos c

ambios import an tes en su vida y en la vida f amiliar . Secuencian e ven tos r ele van tes en la his toria de su f amilia. 7 Ca teg orías tempor ales:

el tiempo en la vida de las per

sonas Comunic ar or almen te t emas de su in ter és, e xperiencias per sonales o in formación sobr e sí mismos, de maner a clar a y coher en te. R epasan c at eg orías t empor ales vis tas en clases an terior es (días, semanas, es taciones

del año). Comple

tan una ficha simple, tipo planilla,

con in

formación de sí mismos, aplic

ando las c at eg orías t empor ales tr abajadas. Comen tan o dan a c onocer a sus compañer os la in formación per sonal rec ogida en la ficha. Utiliz an el nombr e y la magnitud de dis tin tas unidades t empor ales. Nombr

an los días de la semana.

Iden

tific

an las es

taciones del año.

Aplic an unidades t empor ales a la descripción de su his toria per sonal y familiar .

(24)

22

Cu RSO: SE Gu NDO B ÁSIC O CLASE TEMA DE LA CLASE OBJETIV OS DE APRENDI zA JE AC TIVID ADE S INDICADORE S DE EV AL uA CI ó N 1 In tr oducción al pensamien to his tóric o Aplic ar c oncep tos r elacionados c on el tiempo (pasado , pr esen te, futur o, días,

semanas, meses, años, an

tiguamen te, es te año , el año pasado , el año pr óximo). Describen imág enes en que se pr esen tan

situaciones que permit

en r efle xionar sobr e la r elación hor as del día y actividades c otidianas. Comple tan un cuadr o c on situaciones día/ noche. Se f amiliariz an c on ins trumen tos que se utiliz an par a medir el tiempo , en dis tin tas unidades. Analiz an ilus tr

aciones que mues

tr

an el

tr

anscur

so del tiempo en la vida de las

per sonas y aplic an c at eg orías t empor ales sencillas. Refle xionan sobr e la in

fluencia del tiempo

en la vida de las per

sonas. Iden tific an la dif er encia en tr e día y noche. Ejemplific an actividades

cotidianas según la hor

a del día en que se desarr ollan. Rec onocen r eloj y c alendario como ins trumen tos de medida de tiempo. Iden tific an la noción t empor al de “años” . 2 Ca teg orías de ubic ación tempor al Aplic ar c oncep tos r elacionados c on el tiempo (pasado , pr esen te, futur o, días,

semanas, meses, años, an

tiguamen te, es te año , el año pasado , el año pr óximo). Analiz an imág enes par a aplic ar nociones tempor ales básic as (días, semanas,

meses) a situaciones dadas, median

te la pr egun ta ¿Cuán to tiempo ha pasado…? Rec onocen c at eg orías t empor ales pasado/pr esen

te, a partir del análisis y

clasific

ación de imág

enes, vinculadas a los

con

tenidos del niv

el.

Aplic

an los c

oncep

tos de día,

semana y meses. Rec

onocen elemen

tos que dan

cuen ta del tr anscur so del tiempo en las f ormas de v es tir . Clasific an obje tos según ca teg oría t empor al an tiguo/ moderno. Entr eg an ejemplos de obje tos an tiguos y modernos.

(25)

Guía Didáctica del Pr

of

esor - Hist

oria I

23

3 Ca teg orías de ubic ación tempor al Secuenciar cr onológic amen te e ven tos signific ativ os ocurridos en la escuela o la comunidad dur an

te el año y leer líneas de tiempo

simples . Comple tan un c alendario c on la in formación que f alt a, r ealiz ando análisis sencillos sobr

e meses y días del año.

Comple tan cuadr o c on in formación (meses a que c orr esponden) y dibujos sobr e las es

taciones del año.

Relacionan e ven tos signific ativ os de la comunidad c on los meses y es taciones del

año a las que c

orr

esponden.

Rec

onocen los meses del año.

Rec

onocen las es

taciones del

año. Vinculan es

taciones y meses del

año.

4

Compar

a

ción de los modos de vida pasado/ presen

te Iden tific ar elemen tos de c on tinuidad y cambio en tr

e modos de vida del pasado

y del pr esen te. Leen un t ex to narr ativ o: r ela to de un niño at ac ameño. Aplic an el c oncep to de an tiguo al rec onocimien to de elemen tos del r ela to.

Relacionan meses del año c

on in formación pr esen te en el r ela to leído. Comple tan una t abla, es tableciendo compar aciones en tr e las c ar act erís tic as

de la vida del per

sonaje del r ela to , c on la pr opia his toria per sonal. Dis tinguen elemen tos de lar ga da ta, pr esen tes en un r ela to moderno (noción c on tinuidad/ cambio). Iden tific an actividades signific ativ as c orr espondien tes a los

meses del año.

Or ganiz an in formación en una tabla c ompar ativ a. Comunic an in formación en forma escrit a, gr áfic a u or al. 5 Pueblos originarios

Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el período pr

ec olombino , incluy endo ubic ación g eogr áfic a, medio na tur al en que habit

aban, vida nómade o

seden taria, r oles de hombr es y mujer es, herr amien tas y t ecnología, principales actividades, vivienda, c os tumbr es, idioma, cr eencias, alimen tación y fies tas, en tr e otr os. Analiz an un mapa, par a iden tific ar los

principales pueblos originarios de Chile y localiz

arlos en el t errit orio. Aplic an la c at eg

oría espacial nort

e/ sur y clasific an los pueblos en es tas dos gr andes divisiones. In fier

en, a partir de imág

enes,

car

act

erís

tic

as de los pueblos nómades/

seden tarios y alf ar er os/pesc ador es, dis tinguiendo dif er

encias en los modos de

vida. Loc aliz an en un mapa de Chile la ubic ación de los dis tin

tos pueblos originarios

pr

ehispánic

os de Chile.

Nombr

an los pueblos originarios

del nort e, cen tr o y sur de Chile. Car act eriz an el modo de vida de los pueblos es tudiados, dis tinguiendo en tr e nómades y seden tarios.

(26)

24

6

Pueblo mapuche

aban, vida nómade

o seden taria, roles de hombr es y mujer es, herr amien tas y t ecnología, principales

actividades, vivienda, cos

tumbr es, idioma, cr eencias, alimen tación y fies tas, en tr e otr os. Leen un t ex to ilus tr ado , c on una

descripción de las principales caract

erís

tic

as del pueblo mapuche.

Responden pr egun tas de r efle xión asociadas al t ex to. Iden tific an r asg os cultur ales, car act erís tic os del pueblo mapuche. Ilus tr an y r ecr ean tr adiciones y cos tumbr

es del pueblo mapuche.

7

Comuni cando informa ción sobr

e

los pueblos originarios

aban, vida nómade o

seden taria, r oles de hombr es y mujer es, herr amien tas y t ecnología, principales actividades, vivienda, c os tumbr es, idioma, cr eencias, alimen tación y fies tas, en tr e otr os. Pr esen tar t emas dados en f orma or al, visual o escrit a, inc orpor ando ma terial de apo yo. Comple

tan una ficha sobr

e pueblos

originarios, siguiendo ins

trucciones dadas. Indag an en fuen tes de in formación. Comen tan c on su cur so , e xponiendo los result ados de su indag ación. Explic an c ar act erís tic as de los pueblos es tudiados. Ilus tr an las principales car act erís tic as de los pueblos originarios es tudiados (ubic

ación, idioma, alimen

tación,

cos

tumbr

(27)

Guía Didáctica del Pr

of

esor - Hist

oria I

25

Cu RSO: TER CER O B ÁSIC O CLASE TEMA DE LA CLASE OBJETIV OS DE APRENDI zA JE AC TIVID ADE S INDICADORE S DE EV AL uA CI ó N 1 In tr oducción al pensamien to his tóric o Aplic ar c oncep tos r elacionados

con el tiempo (pasado

, pr esen te, futur o, años, déc adas, siglos, an tiguo , moderno , a. C., d. C.). Analiz

an dos chilenismos vinculados a

expr

esiones que tienen que v

er c on el tr anscur so del tiempo. Cr ean una de finición par a c oncep tos pasado/pr esen te. Clasific an imág enes de obje tos o cons

trucciones, señalando cuáles

corr

esponden al pasado y cuáles al

pr

esen

te.

Rec

onocen elemen

tos que permit

en iden tific ar las dif er encias en tr e lo an tiguo y lo moderno. Iden tific an la dif er encia en tr e pr esen te y pasado. Rec onocen c ar act erís tic as que dif er encian los obje tos, según su da ta. 2 Ca teg orías de ubic ación tempor al Aplic ar c oncep tos r elacionados

, pr esen te, futur o, años, déc adas, siglos, an tiguo , moderno , a. C., d. C.). Leen y analiz an una línea cr onológic a simple de la his toria univ er sal y sus gr andes períodos. Leen imág enes y clasific an e tapas de la His toria Univ er sal. Leen imág

enes y describen los c

ambios

en los modos de vida, a partir de los períodos en que se desarr

olla c ada situación pr esen tada. Rec

onocen las principales e

tapas de la His toria Univ er sal. Iden tific an la e tapa de la His toria Univ er sal que c orr esponde al momen to actual. Clasific an imág enes, r elacionando su con tenido , c on br ev es descripciones de las et apas de la His toria Univ er sal. Dis tinguen elemen tos simples de c ambio

en la vida de las per

sonas, a partir del

análisis de imág enes (v es timen ta, f ormas de r elacionar se, e tc.).

(28)

26

3 Ca teg orías de ubic ación tempor al Leer y r epr esen tar secuencias cr onológic as y ac on tecimien tos

del pasado median

te líneas de tiempo. Repasan la c at eg oría t empor al de meses, es tableciendo vinculaciones c on el pr esen

te, a partir de los nombr

es que

tienen en la actualidad los meses del año y el orig

en de esas denominaciones en el mundo r omano. Leen y analiz an línea cr onológic a de las primer as civiliz aciones. Indag an sobr e da tos c oncr et os de

algunas de las primer

as civiliz aciones. Tr abajan en en el cuaderno par a pr esen tación de in formación y ejemplific

ación, a partir de dibujos.

Aplic an c at eg oría t empor al de los meses

del año. Iden

tific an in formación en línea cr onológic a, aplic ando c orr ect amen te

las nociones de dur

ación t empor al y simult aneidad. 4 Compar a

ción de los modos de vida pasado/ presen

te La in fancia en Gr ecia Compar ar modos de vida de la An tigüedad c on el pr opio , consider ando c os tumbr es, tr abajos y oficios, cr eencias, ves timen tas y c ar act erís tic as de las ciudades, en tr e otr os. Leen y analiz an un r ela to , c on r ef er encia a los jueg os y c os tumbr es en la an tigua Gr ecia. Ilus tr an actividades desarr

olladas por los

niños en Gr ecia. Or ganiz an in formación r ela tiv a a la in fancia en Gr ecia, en una t abla. Av eriguan c oncep tos r elacionados c on la his toria de Gr ecia. Rec onocen c os tumbr es grieg as, a partir del análisis de t emá tic as r elacionadas c on la in fancia en es ta civiliz ación. Rec

onocen las principales dif

er encias exis ten tes en tr

e ser niño en Chile actual y

en Gr

(29)

Guía Didáctica del Pr

of

esor - Hist

oria I

27

5 Primer as civiliz aciones Explic ar , c on ejemplos concr et os, c ómo dif er en tes cultur as y pueblos (c omo grieg os y r omanos de la An tigüedad) han en fr en tado , de dis tin tas maner as, el desa fío de desarr ollar se y sa tis facer las necesidades c omunes a t odos los ser es humanos . Ob tener in formación sobr e el pasado y el pr esen te, a partir de div er sas fuen tes dadas (c omo en tr evis tas, narr aciones, medios audio visuales, mapas, te xt os, imág enes, gr áfic os, tablas y pict ogr amas, en tr e otr os) y median te pr egun tas dirigidas.

Leen un mapa par

a iden tific ar el espacio geogr áfic o que habit ar on las gr andes civiliz aciones y r esponden pr egun tas in fer enciales, a partir de la in formación pr esen tada en el mapa. Analiz an imág enes e in formación par a iden tific ar c os tumbr es y usos de la époc a, c omo el v es

tuario y los jueg

os. Responden pr egun tas de c ompar ación pasado/pr esen te. Loc aliz

an en un mapa las civiliz

aciones de Gr ecia y R oma. Iden tific an y describen c os tumbr es grieg as , a partir de la ob ser vación de imág enes. 6 Cultur a de las primer as civiliz aciones. Jueg os y div er sión Explic ar , c on ejemplos concr et os, c ómo dif er en tes cultur as y pueblos (c omo grieg os y r omanos de la An tigüedad) han en fr en tado , de dis tin tas maner as, el desa fío de desarr ollar se y sa tis facer las necesidades c omunes a t odos los ser es humanos. Ob tener in formación sobr e el pasado y el pr esen te a partir de div er sas fuen tes dadas (c omo en tr evis tas, narr aciones, medios audio visuales, mapas, te xt os, imág enes, gr áfic os, tablas y pict ogr amas, en tr e otr os) y median te pr egun tas dirigidas.

Dibujan actividades que utiliz

an c omo recr eación. Leen in formación sobr e f ormas de en tr et ención en Gr ecia y R oma. Responden pr egun tas de c ar act eriz ación de la in formación pr esen tada y de compar ación c on la actualidad. Iden tific an y c ar act eriz an c os tumbr es de Gr ecia y R oma, vinculadas c on manif es taciones cultur ales.

(30)

28

7

Comuni cando informa ción sobr

e las primer as civiliz aciones Pr esen tar , en f orma or al, visual o escrit a, t emas de su in ter és o es tudiados en el niv el, or ganiz ando la e xposición e inc orpor ando el ma terial de apo yo pertinen te. Comple

tan una ficha sobr

e las

primer

as

civiliz

aciones, siguiendo ins

trucciones dadas. Indag an en fuen tes de in formación. Comen tan c on su grupo , e xponiendo los result ados de la indag ación. Explic an c ar act erís tic as de las civiliz aciones en es tudio. Ilus tr an las principales c ar act erís tic as de las civiliz aciones es tudiadas (ubic ación, idioma, alimen tación, c os tumbr es).

(31)

Guía Didáctica del Pr

of

esor - Hist

oria I

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Cu RSO: C uAR TO B ÁSIC O CLASE TEMA DE LA CLASE OBJETIV OS DE APRENDI zA JE AC TIVID ADE S INDICADORE S DE EV AL uA CI ó N 1 In tr oduc ción al pensamie to his tóric o Aplic ar c oncep tos r elacionados

, pr esen te, futur o, déc adas, an tiguo , moderno

, siglos, períodos, hit

os).

Analiz

an dos chilenismos vinculados a

expr

esiones que tienen que v

er c on el tr anscur so del tiempo. Cr ean una de finición par a c oncep tos pasado , pr esen te y an tiguo. Clasific an imág enes de obje tos o cons

trucciones, señalando cuáles

corr

esponden al pasado y cuáles al

pr

esen

te.

Rec

onocen elemen

tos que permit

en iden tific ar las dif er encias en tr e lo an tiguo y lo moderno. Iden tific an la dif er encia en tr e pr esen te y pasado. Rec onocen c ar act erís tic as que dif er

encian los obje

tos, según su da ta. 2 Ca teg orías de ubic ación tempor al Leer y r epr esen tar secuencias cr onológic as y ac on tecimien tos del pasado , median te líneas de tiempo. Leen y analiz an una línea cr onológic a simple de la His toria Univ er sal y sus gr andes períodos. Leen imág enes y clasific an e tapas de la His toria Univ er sal. Realiz an ejer

cicios de imaginería his

tóric a, vinculado a r ec onocer f ormas de vida en époc as pasadas. Rec

onocen las principales e

tapas de la His toria Univ er sal. Iden tific an la e tapa de la His toria Univ er sal que c orr esponde al momen to actual. Clasific an imág enes, r elacionando su con tenido , c on br ev es descripciones de las e tapas de la His toria Univ er sal. Dis tinguen elemen tos simples de

cambio en la vida de las per

sonas,

a partir del ejer

cicio de imaginería (v es timen ta, sobr eviv encia, e tc.).

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30

3 Ca teg orías de ubic ación tempor al Leer y r epr esen tar secuencias cr onológic as y ac on tecimien tos del pasado , median te líneas de tiempo. Re fle xionan sobr

e el manejo del tiempo

en la civiliz ación ma ya. Leen y analiz an la línea cr onológic a de las civiliz aciones pr ec olombinas. Indag an sobr e da tos c oncr et os de algunas de las primer as civiliz aciones. Realiz an tr abajo de pr ofundiz ación en el cuaderno: pr esen tación de in formación y ejemplific

ación, a partir de dibujos.

Rec onocen la aplic ación de conocimien tos ma temá tic os par a la delimit

ación del tiempo en la

civiliz ación ma ya. Leen c orr ect amen te una línea cr onológic a. Iden tific an in formación en línea cr onológic a, aplic ando c orr ect amen te nociones de dur ación t empor al y con

venciones de división his

tóric a. 4 El Imperio Inc a Analiz ar y c ompar ar las principales c ar act erís tic as de las civiliz aciones americ anas (ma yas, azt ec as e inc as). Leen y analiz an un t ex to r ef erido a los aspect os de la vida c otidiana de la cultur a Inc a, a partir de disposiciones de gobierno. Comple tan un or ganiz ador gr áfic o en que or ganiz an in formación sobr e el Imperio Inc a. Responden pr egun tas de r efle xión sobr e la in formación leída. Av eriguan in formación c omplemen taria par a la mejor c ompr ensión de los t emas tr abajados. Dis tinguen elemen tos c ar act erís tic os de la cultur a Inc a, relacionados c on la educ ación, el c omer cio y el tr abajo , y los ubic an en un or ganiz ador gr áfic o. Compr enden elemen tos básic os de la or ganiz

ación social inc

a. 5 Ma yas, inc as y azt ec as Analiz ar y c ompar ar las principales c ar act erís tic as de las civiliz aciones americ anas (ma yas, azt ec as e inc as). Ob tener in formación sobr e el pasado y el pr esen te a partir de div er sas fuen tes dadas (c omo en tr evis tas, narr aciones, t ex tos, medios audio visuales, mapas, imág enes, gr áfic os, t ablas y pict ogr amas, en tr e otr os) y aplic ar es tr at egias par a r egis tr ar las ideas más r ele van tes.

Leen un mapa par

a iden tific ar el espacio geogr áfic o que habit ar on las gr andes civiliz aciones pr ec olombinas y r esponden pr egun tas in fer enciales, a partir de la in formación pr esen tada en el mapa. Analiz an imág enes e in formación par a iden tific ar c os tumbr es y usos de la époc a, como es v es tuario y jueg os. R esponden pr egun tas de c ompar ación pasado/ pr esen te. Loc aliz

an en un mapa las civiliz

aciones ma ya, inc a y azt ec a. Iden tific an y describen c os tumbr es azt ec as a partir de la ob ser vación de imág enes.

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Guía Didáctica del Pr

of

esor - Hist

oria I

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6 Civiliz aciones pr ec olombinas: tecnologías Analiz ar y c ompar ar las principales c ar act erís tic as de las civiliz aciones americ anas (ma yas, azt ec as e inc as). Ob tener in formación sobr e el pasado y el pr esen te, a partir de div er sas fuen tes dadas (c omo en tr evis tas, narr aciones, t ex tos, medios audio visuales, mapas, imág enes, gr áfic os, t ablas y pict ogr amas, en tr e otr os) y aplic ar es tr at egias par a r egis tr ar las ideas más r ele van tes. Dibujan actividades agríc olas que conocen y son lle vadas a c abo en su loc alidad. Analiz an in formación sobr e t ecnologías agríc olas de azt ec as e inc as. Responden pr egun tas de c ar act eriz ación de la in formación pr esen tada y compar ación c on la actualidad. Iden tific an c ar act erís tic as de la tecnología aplic ada a sis temas de cultiv o de azt ec as e inc as. Es tablecen semejanz as y dif er encias en tr e los sis temas de cultiv o agríc ola de azt ec as e inc as. 7 Comunic ando in formación sobr e civiliz aciones pr ec olombinas Pr esen tar , en f orma or al, visual o escrit a, t emas de su in ter és o es tudiados en el niv el, seleccionando in formación, or ganiz ando la e xposición c on una es tructur a adecuada e inc orpor ando el ma terial de apo yo pertinen te. Comple

tan una ficha sobr

e civiliz

aciones

pr

ec

olombinas, siguiendo ins

trucciones dadas. Indag an en fuen tes de in formación. Comen tan c on su cur so , e xponiendo los result ados de su indag ación. Explic an c ar act erís tic as de los pueblos es tudiados. Ilus tr an las principales c ar act erís tic as de las civiliz aciones es tudiadas (ubic

ación, idioma, alimen

tación,

cos

tumbr

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Cu RSO: Q u INT O B ÁSIC O CLASE TEMA DE LA CLASE OBJETIV OS DE APRENDI zA JE AC TIVID ADE S INDICADORE S DE EV AL uA CI ó N 1 In tr oducción al pensamien to his tóric o Aplic ar c oncep tos relacionados c on el tiempo (años, déc adas,

siglos, períodos, hit

os), en r elación c on la His toria de Chile. Describen c at eg orías t empor ales requeridas par a el pensamien to his tóric o: pasado , pr esen te, an tiguo , moderno. Comple tan t abla c on unidades de medida

de tiempo. Relacionan unidades de medida de tiempo

, c

on las nociones de an

tiguo y

moderno. Secuencian imág

enes r elacionadas c on la His toria de Chile. Re fle xionan sobr e dis tin tas f ormas de apr oximar se al c onocimien to del pasado. Describen c at eg orías t empor ales, en tr eg ando los elemen tos básic os par a la c ompr ensión de concep tos r elacionados c on el tiempo. Rec onocen c at eg orías t empor ales básic as y sus equiv

alencias (año 365 días, déc

ada 10 años, en tr e otr as). Or denan imág enes, aplic ando c onocimien tos pr evios y cla ves c on te xtuales par a la compr

ensión de las imág

enes tr abajadas. Ejemplific an f ormas en que se pr ofundiz a el conocimien to his tóric o (búsqueda y análisis de art ef act os de époc a, lectur a de fuen tes, et c.). 2 Ca teg orías de ubic ación tempor al Repr esen tar e in terpr et ar secuencias cr onológic as y ac on tecimien tos del pasado , median te líneas de tiempo , dis tinguiendo períodos. Analiz

an y leen una línea cr

onológic a simple de la His toria Univ er sal y sus gr andes períodos. Desarr ollan c álculos e in fer encias relacionados c on la in formación pr esen tada en la línea cr onológic a (e tapas c on ma yor dur ación, secuencias his tóric as, e tapas de ma yor pr ofundidad tempor al). R efle xionan en función de la división his toria/pr ehis toria y de otr as con venciones c omo a. C., d. C. Indag an sobr e las c ar act erís tic as de las dis tin tas e tapas de la His toria Univ er sal. Relacionan e ven tos de la His toria de Chile con las e tapas de la His toria Univ er sal, a la que c orr esponden. Rec onocen las principales et apas de la His toria Univ er sal. Dis tinguen la pr ofundidad t empor al de las dis tin tas e tapas de la His toria Univ er sal. In ves tig an las principales c ar act erís tic as de las et apas de la His toria Univ er sal. Relacionan años c on e tapas de la His toria Univ er sal.