Este trabajo de doctorado trata sobre el uso de canciones en la enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera, con el objetivo de llenar un vacío en el campo de los recursos didácticos. Se proponen cambios en la enseñanza en el nuevo sistema para mejorar la calidad de la enseñanza.
CONTEXTO TEÓRICO
La música y el aprendizaje de una segunda lengua
Un escritor que lleva mucho tiempo dedicado al estudio de la música y al aprendizaje del inglés es Tim Murphey. El potencial, la posible duración y la intensidad del uso de canciones en el aula como método de enseñanza dependerán en parte de la edad y los antecedentes de los alumnos.
El aprendizaje de la gramática del inglés
- Definición
- Creencias personales
- Diversidad de enfoques, conceptos y aplicaciones
- Algunas propuestas metodológicas
Revisan los defensores y detractores de la enseñanza de la gramática en el aprendizaje de una segunda lengua y examinan los enfoques actuales para enseñarla. Otro enfoque que encontraremos para la enseñanza de la gramática es el Funcional (la gramática se entiende como un recurso para la creación de sentido, tanto en el discurso escrito como en el oral49).
La gramática y la música
A partir de entonces, el uso de las canciones se profesionalizó, centrándose en el aprendizaje de un aspecto o segmento específico del idioma. Prestaron más atención a la relevancia de las canciones para los objetivos del tema.
Aprendizaje autónomo
Al mismo tiempo que se discute la importancia del aprendizaje autónomo y su conexión con las funciones y procesos internos del individuo, también se discute que los objetivos de la enseñanza de idiomas van más allá del mero aprendizaje de una lengua. A veces se requiere un nivel de inglés más alto para un diploma que para una maestría en el mismo curso.
ANÁLISIS
Encuesta
Porque las canciones tienen ritmo y son más fáciles de aprender que, digamos, las letras. Con poemas que están en el Student's Book y están relacionados con los temas gramaticales de la lección.
El repertorio de canciones
En una versión más moderna de Sinatra y Streisand encontramos a Michael Bublè y Diana Krall, con canciones de similares características. Enseñanza del inglés como lengua extranjera en la carrera de Filología Inglesa: utilizando canciones de música popular no sexista como recurso didáctico.
El lenguaje de las canciones
Aquellos de nosotros que no somos hablantes nativos podemos preferir describir el lenguaje del poema como natural o auténtico, lo que desde la perspectiva de los estudiantes no nativos no es precisamente sinónimo de fácil. Causa es una palabra muy común en los poemas y no está incluida en el diccionario.
Análisis del repertorio
2 Todos los ejemplos se encuentran en el anexo, al que puede remitirse el lector para ver los casos concretos. Los ejemplos incluidos no son representativos de la frecuencia de uso, ya que los ejemplos imperativos ya no se incluyeron porque había demasiados en el repertorio. Los auxiliares Shall y Will se habrán incluido en la asignación de tiempo porque el futuro no estaría bien representado si no fuera así.
En la parte pasiva, los tiempos verbales más frecuentes en las canciones analizadas son Presente, Pasado y Presente Perfecto. En los ejemplos de oraciones condicionales, hay algunos de los cuatro tipos más estándar que se aprenden desde los niveles más básicos, y también hay ejemplos de combinaciones de verbos y otras excepciones, que también son muy normales en el lenguaje hablado. En el análisis, hay una pequeña muestra de diferentes tipos de oraciones de relativo: con.
Como en el caso anterior, es una estructura que se expresa de forma diferente en español (cuanto más, más). Tanto Get como Way están incluidos en el apartado de Vocabulario, pero si los analizamos en profundidad, tendremos que hacer uso de la gramática para intentar explicar sus múltiples usos y significados. En la sección de Aplicaciones Didácticas, tomaremos algunos ejemplos de Way, extraídos de la letra, y haremos algunos ejercicios de traducción para ver que esta palabrita esconde en sí misma muchas ideas diferentes.
APLICACIONES DIDÁCTICAS
Uso del corpus sin previa adaptación
Desde su puesto como editor del libro "Desarrollo de materiales en la enseñanza de idiomas", Tomlinson argumenta que el aprendizaje de idiomas requiere simplificaciones pedagógicas del uso real del idioma. Estoy de acuerdo con los tres puntos y, en particular, apruebo el valor de ayudar a los alumnos a poner energía y atención en descubrir patrones y tendencias por sí mismos a partir del examen guiado de ejemplos de uso auténtico del lenguaje.2. Esta colección de canciones de muestra responde a algunos de los puntos que Tomlison considera importantes al crear materiales de aprendizaje de idiomas: provienen de un lenguaje auténtico (no inventado para la producción de materiales didácticos) y están organizados de manera que puedan llamar la atención del lector sobre ciertos aspectos. de la lengua, haciéndole consciente de ellos (todos tienen una "etiqueta" gramatical).
El primer factor mencionado por Tomlison, el progreso sistemático, no pudo reflejarse adecuadamente en la realización de este análisis porque el enfoque estaba en encontrar muestras. La razón principal es que el lenguaje más elemental tiene muchas canciones, porque básicamente por eso es básico, porque es elemental y se usa constantemente en la comunicación cotidiana. Por su parte, Carter, Hughes y McCarthy3, en cuanto al desarrollo de materiales didácticos, afirman que las investigaciones más recientes en el campo de la adquisición y desarrollo de segundas lenguas apuntan a las ventajas que existen al seguir un procedimiento que logra llamar la atención en aspectos específicos. gramática. forma.
Dicen que esta investigación tiene cabida en un contexto donde el método comunicativo en la enseñanza de lenguas, en su afán por promover la fluidez, se ha centrado en el uso de la lengua más que en la capacidad de analizar la lengua para aprenderla a través de patrones estructurales, traducciones u otros métodos más cognitivos. Si bien creen en las ventajas pedagógicas del método comunicativo, afirman que éste no fomentó el desarrollo de hábitos observacionales en el estudiante, ni lo orientó a observar y explorar conscientemente formas y funciones gramaticales. En muchos casos, podrías comprobar las respuestas escuchando la canción y así obtener una nueva motivación para aprender.
Uso del corpus convertido en actividades
Ejercicios de rellenar huecos
In this Police song the same word is missing in all the blanks. Which is that word?
Fill in the blanks with so much/so many in the song “It Ain't Over 'til It's Over”
Eric Clapton wrote this song called "Wonderful Tonight" where he mixed Present Simple and Present Continuous to tell a situation.
LIKE or AS?
Respuestas
Ejercicios para conversar, al tiempo que se reflexiona sobre el lenguaje
- In the following examples taken from the songs “Boys Don't Cry”, “La Isla Bonita” and “Yesterday”, the word would is used to express different
- Write out the next sentence (from the song “Love me or Leave me”)
- How else could we express these same ideas from the song “Please, don't go”?
- The following examples from famous songs (“Glory Box”, “Hello”,
Entonces" sería fácil cambiar a "tanto", pero no es fácil decir "Quiero que sepas" con una estructura diferente, que es la razón del ejercicio.
Ejercicios de Sinónimos
The word “way” has different meanings in the following songs
Translate the following song verses into Spanish
CONCLUSIONES
- Conclusiones generales
- Conclusiones específicas
- Conclusiones metodológicas
En una encuesta realizada a alumnos de clases de educación primaria, se observa que los alumnos creen en el potencial de las canciones para el aprendizaje de la gramática, pero en Esto se refleja en el hecho de que algunos encuestados creen en el potencial de las canciones para aprender gramática, pero afirman que no han aprendido ningún punto gramatical en particular. Es posible que llamar la atención sobre el lenguaje expresado en las canciones les ayude a convertirlo en un conocimiento consciente que pueden usar en su propia producción lingüística, en lugar de solo una entrada comprensible.
Por otro lado, es posible que aquellos estudiantes que no prestaron atención a la forma del poema en sí estén siguiendo el procedimiento adecuado y su adquisición sea a través de algún otro proceso o procesos mentales que promuevan un aprendizaje fructífero. Pude entender esta forma de adquisición porque, en medio del proceso de análisis de los poemas, no pude evitar pensar que este análisis detallado contradecía la principal ventaja que ofrecen los poemas en el aprendizaje de idiomas, a saber. nada más que aprenden naturalmente, sin más consideración de su naturaleza lingüística. Un componente muy importante de los poemas como medio para ilustrar la gramática es que nos brindan contexto.
Esto es lo que tradicionalmente he hecho en mis clases con la canción "As Long As You Love Me" de los Backstreet Boys: En el estudio de las oraciones condicionales, cuando aparece "As long as" y los alumnos parecen no saber su significado , utilizo un contexto en inglés del tipo “no importa si eres rico o pobre; No importa si eres alto o bajo". Además del lenguaje natural, coloquial o poético, que caracteriza a muchas melodías, a través de las canciones podremos entrar en contacto con formas arcaicas, como tú y tú, que aparecen en el tradicional villancico "El buen rey Wenceslao". En la encuesta, algunos de los alumnos destacaron la novedad de utilizar canciones en las explicaciones de clase, diciendo que les resultaba una herramienta útil.
APÉNDICE 1 Básico
- Imperativo
- There be
- Tiempos Verbales
- The Present
- The Past Past Simple
- The Future
- Modales y otras formas especiales del verbo
- Infinitivo
- Passive
- Adverbial clauses
- Condition
- Relatives
- Comparison
- Miscelánea
Loving you is easy because you're beautiful Making love with you is all I want. Because you're the one for me The way you make me feel (The way you make me feel). Like a child, you whisper softly to me. You are in control like a child Now I dance.
But you'll never see the end of the road while you're traveling with me30. Next time we'll find you with your chin on the ground. There's a lot to learn, so check out about 60. If you're alone in this life, the days and nights are long1.
Make sure you have some flowers in your hair if you're going to San Francisco. If you are lost, you can see and you will find me time and time again. As long as you're here with me, I don't care who you are. Where you come from What you did.
You are simply the best, better than everyone else. Better than anyone, anyone I've ever met3. The others make me feel sad. Nobody does it half as well as you. Baby you are the best21.
