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UNIVERSIDAD CAECE

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS

Licenciatura en Educación

PROGRAMA DE

Problemáticas y Perspectivas de la Pedagogía Contemporánea

CUATRIMESTRE 1º AÑO 2016 CODIGO:

CARRERA:Licenciatura en Educación

OBJETIVOS

 Relacionar los fenómenos educativos y las teorías pedagógicas.

 Convertir las descripciones espontáneas de los hechos educativos en cuestiones teóricas y en diseños prospectivos.

 Resignificar saberes pedagógicos teóricos y empíricos utilizando perspectivas teóricas actuales y elementos de la metodología de investigación científica.

 Interpretar fenómenos educativos desde la óptica particular del pedagogo y de la teoría pedagógica.

 Diseñar un perfil de competencias profesionales para el pedagogo.

 Participar eficazmente en una tarea colectiva de indagación empírica y discusión teórica.

 Producir un documento monográfico típico y diseñar un asesoramiento pedagógico institucional.

CONTENIDOS MINIMOS

A LLENAR POR LA UNIVERSIDAD

PROGRAMA ANALITICO

1.- LOS PROBLEMAS DE LA PEDAGOGÍA

Problemas educativos y problemas pedagógicos. Problemas pedagógicos al inicio del s. XXI: sistemas de producción de los fenómenos educativos y de las teorías pedagógicas. Perfil epistemológico de la Pedagogía. Apropiación científica de la teoría pedagógica. El discurso pedagógico. Modos de producción, validación y distribución del conocimiento pedagógico. Pedagogía, prescripciones y prospectiva. Pedagogía y escolarización. Pretensión teórica paradigmática y práctica situada. El rol profesional del pedagogo. Perspectivas de diseño y abordaje de los problemas.

Las problemáticas que diseñó el s. XX. Las soluciones que eligió el s. XX. Insumos/fundamentos que se utilizaron. Métodos de diseño que se aplicaron.

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Bibliografía obligatoria:

Bruner, J. (1977). La educación, puerta de la cultura. Madrid: Visor.

Lipman, M. (1988). Pensamiento complejo y educación. Madrid: De la Torre. Gadotti, M. (2003). Historia de las ideas pedagógicas. México: Siglo XXI. Palacios, J. (2010). La cuestión escolar. Buenos Aires: Colihue.

Sanvisens, A. (1984). Introducción a la Pedagogía. Barcelona: Barcanova.

Sarramona, J. (2000). Teoría de la educación. Reflexión y normativa pedagógica. Barcelona: Ariel Educación.

Carbonell Sebarroja, J. (2015). Pedagogías del siglo XXI. Alternativas para la innovación educativa. Barcelona: Octaedro.

2.- EDUCACIÓN, ESCUELA Y PEDAGOGÍA

Sistemas de producción de los fenómenos educativos y de las teorías pedagógicas. Diferencias y continuidades. Relaciones.

El exceso del fenómeno educativo con respecto a la reducción escolar académica de la teoría pedagógica. Fenómenos educativos no formales y no académicos. Pedagogía y desescolarización. La educación 2.0. Illich, Reimer, Freire.

Bruner, J. (1977): La educación, puerta de la cultura. Madrid: Visor.

Lipman, M. (1988): Pensamiento complejo y educación. Madrid: De la Torre. Illich, I. (1985) La sociedad desescolarizada. México: Joaquín Moritz.

Reimer, E. (1973) La escuela ha muerto. Alternativas en materia de educación. Barcelona: Barral.

Freire., P. (1977) A la sombra de este árbol. Barcelona: El Roure.

McLaren, P. y Farahmandpur, R. (2006) La enseñanza contra el capitalismo global y el nuevo imperialismo. Una Pedagogía crítica. Madrid: Popular.

Ferrada, D. y Flecha, R. El modelo dialógico de la Pedagogía: un aporte desde las experiencias de comunidades de aprendizaje.

Flecha, R. y Tortajada, I. Retos y salidas educativas en la entrada de siglo.

3.- PERFIL EPISTEMOLÓGICO DE LA PEDAGOGÍA

El recurso a un saber fundante y el desarrollo de una disciplina dependiente. Filosofía, ciencias sociales, tecnología. Herbart y Dewey; Frankfurt; Durkheim, Marx, Gramsci, Bourdieu y Passeron. Las perspectivas filosóficas clásicas. La fragmentación, la disolución y la contemporaneidad, y su fundamento epistemológico. El caso argentino. La cientificización de la pedagogía. La apropiación científica de la teoría pedagógica: auge, declinación y reapariciones. La demarcación geopolítica. Consecuencias. Las pedagogías post: post estructuralistas, post críticas, post fundacionales, decoloniales.

Lipman, M. (1988): Pensamiento complejo y educación. Madrid: De la Torre. Brezinka, W. (1990) La educación en una sociedad en crisis. Madrid: Narcea.

Mc.Laren, P. y Kincheloe, J. (2008). Pedagogía crítica. De qué hablamos. Dónde estamos. Barcelona: Graó.

Suasnábar, C. (2004) Universidad e intelectuales, Educación y política en la Argentina (1955.1976). Buenos Aires: Manantial.

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de Sousa Santos, B. y Meneses, M. (2014). Epistemologías del Sur (Perspectivas). Madrid: Akal.

Colom, A. y Ballester, L. (2015). Walter Benjamin. Filosofía y pedagogía. Barcelona: Octaedro.

4.- CONOCIMIENTO Y DISCURSO PEDAGÓGICOS

Modos de producción, validación y distribución del conocimiento pedagógico. La investigación en Pedagogía. Enfoques cuantitativos y cualitativos. La educación y la teoría como criterios de validez del conocimiento pedagógico. Comunicación y difusión. Pedagogía como revisión y como prospectiva.

El discurso pedagógico. Los estilos de escritura de la Pedagogía. Tratados, narraciones, argumentaciones. Compilaciones. Los informes de investigación. El discurso pedagógico en relación con los ámbitos de gestión institucional y política.

Lipman, M. (1988): Pensamiento complejo y educación. Madrid: De la Torre. Carbonell Sebarroja, J. (2015). Pedagogías del siglo XXI. Alternativas para la innovación educativa. Barcelona: Octaedro.

Tójar Hurtado, J. (2001) Planificar la investigación educativa: una propuesta integrada. Buenos Aires: Fundec.

5.- LA PEDAGOGÍA Y EL PEDAGOGO

Pedagogía, política y moral. La renuncia o el afianzamiento del componente prescriptivo político y moral, y del carácter prospectivo.

La disociación entre el discurso teórico paradigmático y la práctica situada.

Competencias específicas del pedagogo. Ámbitos de actuación profesional. El saber del pedagogo y su puesta en práctica. Asesoramiento e investigación.

Lipman, M. (1988): Pensamiento complejo y educación. Madrid: De la Torre. Cullen, C. (2004). Perfiles ético-políticos de la educación. Buenos Aires: Paidós.

Freire, P. (1995). Interrogantes y propuestas en educación: ideales, mitos y utopía a fines del siglo XX. Buenosa Aires: Cinco.

Freire, P. (2008). Cartas a quien pretende enseñar. Buenos Aires: Siglo Veintiuno. Meirieu, P. (2013) La opción de educar y la responsabilidad pedagógica. Ministerio de

Educación de la República Argentina.

Rancière, J. (2007) El maestro ignorante. Cinco lecciones sobre la emancipación intelectual. Buenos Aires: Libros del Zorzal.

Nuñez, V. (1999). Pedagogía social. Cartas para navegar en el nuevo milenio. Buenos Aires: Santillana.

Colom, A. y Ballester, L. (2015). Walter Benjamin. Filosofía y pedagogía. Barcelona: Octaedro.

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Bruner, J. (2012): La educación, puerta de la cultura. Madrid: Machado Grupo de Distribución.

Lipman, M. (1988): Pensamiento complejo y educación. Madrid: De la Torre. Bauman, Z (2008): Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona:

Gedisa.

Cullen, C. (2004). Perfiles ético-políticos de la educación. Buenos Aires: Paidós. de Sousa Santos, B. y Meneses, M. (2014). Epistemologías del Sur (Perspectivas). Madrid: Akal.

Freire, P. (1995). Interrogantes y propuestas en educación: ideales, mitos y utopía a fines del siglo XX. Buenosa Aires: Cinco.

Freire, P. (2008). Cartas a quien pretende enseñar. Buenos Aires: Siglo Veintiuno. McLaren, P. y Farahmandpur, R. (2006) La enseñanza contra el capitalismo global y el

nuevo imperialismo. Una Pedagogía crítica. Madrid: Popular.

Mc.Laren, P. y Kincheloe, J. (2008). Pedagogía crítica. De qué hablamos. Dónde estamos. Barcelona: Graó.

Nuñez, V. (1999). Pedagogía social. Cartas para navegar en el nuevo milenio. Buenos Aires: Santillana.

Palacios, J. (2010). La cuestión escolar. Buenos Aires: Colihue.

Sanvisens, A. (1984). Introducción a la Pedagogía. Barcelona: Barcanova.

Sarramona, J. (2000). Teoría de la educación. Reflexión y normativa pedagógica. Barcelona: Ariel Educación.

Suasnábar, C. (2004) Universidad e intelectuales, Educación y política en la Argentina (1955.1976). Buenos Aires: Manantial.

Tójar Hurtado, J. (2001) Planificar la investigación educativa: una propuesta integrada. Buenos Aires: Fundec.

Zuluaga, O. et al. (2003). Pedagogía y Epistemología. Bogotá: Magisterio.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

UNESCO (1990) Declaración mundial sobre educación para todos: la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje. Jomtien.

Aristóteles (1970). Ética a Nicómaco. Madrid: IEP.

Bleichmar S., (2008). Violencia social – violencia escolar. De la puesta de límites a la construcción de legalidades. Buenos Aires: Noveduc.

Brezinka, W. (1990) La educación en una sociedad en crisis. Madrid: Narcea. Bruner, J. (1987) La importancia de la educación. Buenos Aires: Paidós.

Delors, J. (1996) La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana UNESCO. Dewey, J., (1960) Democracia y educación. Buenos Aires: Losada.

Durkheim, E., (1987) Las reglas del método sociológico. Buenos Aires: La Pléyade. Foucault, M. (1991). Vigilar y castigar. Buenos Aires: Siglo Veintiuno.

Freire., P. (1977) A la sombra de este árbol. Barcelona: El Roure.

Freud, S. (1927). Psicología del colegial. Obras Completas. Tomo XXVII. Buenos Aires: Amorrortu.

Gadotti, M. (2000). Historia de las ideas pedagógicas. Buenos Aires: Siglo Veintiuno. Grinberg S. y Levy E. (2009). Pedagogía, currículo y subjetividad: entre pasado y

futuro. Bernal: UNQ Editorial.

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Herbart, J., (1910) Pedagogía general derivada del fin de la educación. Madrid: Ediciones de La Lectura.

Illich, I. (1985) La sociedad desescolarizada. México: Joaquín Moritz. Kant., I. (1987) Pedagogía. Madrid: Akal.

Platón (1997). República. Buenos Aires: Losada.

Rancière, J. (2007) El maestro ignorante. Cinco lecciones sobre la emancipación intelectual. Buenos Aires: Libros del Zorzal.

Reimer, E. (1973) La escuela ha muerto, Alternativas en materia de educación. Barcelona: Barral.

Rigal, L. (2004) El sentido de educar. Buenos Aires: Miño y Dávila Schön, D. (1998) El profesional reflexivo. Madrid: Paidós

Tenti Fanfani, E. (1997) La escuela vacía. Deberes del estado y responsabilidad de la sociedad. Buenos Aires: Unicef-Losada.

Varela, J. y Alvarez-Uría, F. (1997). Genealogía y sociología. Buenos Aires: El cielo por asalto.

METODOLOGÍA

*Exposición dialogada

*Actividades individuales y grupales en clase: *Diseño y resolución de problemas. *Discusión de lecturas.

*Análisis de casos.

APROBACIÓN DE CURSADA. PARCIALES O TRABAJOS PRACTICOS

Trabajos prácticos a desarrollar en clase, con apoyo de lectura anticipada. Ejercicios integradores de resolución en clase.

Aprobación de dos exámenes parciales. Asistencia según régimen de la Universidad.

EVALUACIÓN FINAL: REGIMEN DE APROBACIÓN DE LA MATERIA

Presentación y aprobación de un estudio monográfico, acerca de un problema pedagógico vinculado con las temáticas programáticas, en el que se relacionen las problemáticas y las perspectivas contemporáneas presentes en el debate pedagógico actual, y su aplicación a la resolución de un caso educativo tipo, explicitando criterios y actuación desde el rol del asesor pedagógico.

Coloquio sobre el estudio monográfico y otras temáticas del programa

CLASES ESPECIALES. INVITADOS

Invitado Fecha tentativa Especialidad Tema a desarrollar

PROFESOR: