Actividades lúdicas en el desarrollo cognitivo del subnivel elemental

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(1)UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO. TEMA. ACTIVIDADES LÚDICAS EN EL DESARROLLO COGNITIVO DEL SUBNIVEL ELEMENTAL. GUÍA TÉCNICAS LÚDICAS INNOVADORAS. CODIGO: LP1-19-204. AUTORAS:. CASTRO DELGADO AÍDA JOSEFINA RIERA MONTOYA KATHERINE GEOMAYRA. TUTOR: Lcdo. DOMINGO JOAQUIN ÀLAVA MIELES, MSc.. GUAYAQUIL, JUNIO DE 2018. i.

(2) ii. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÖN PRIMARIA. DIRECTIVOS. Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc.. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.. DECANA. Lcda. Sofia Jácome Encalada MSc.. VICE-DECANO. Ab. Sebastián Cadena Alvarado. DIRECTORA DEL SISTEMA SEMIPRESENCIAL. SECRETARIO.

(3) iii.

(4) iv.

(5) v.

(6) vi. DEDICATORIA. Este trabajo se lo dedico como factor primordial a Dios quién me generó fuerzas suficientes para no desmayar De manera especial a mis padres quiénes supieron formarme con valores, hábitos, y principios para ponerlos en práctica en el contexto en el que me desenvuelvo. A mi ángel del cielo que intercede por mí en todo momento y me provee de bendiciones que lo siento junto a mí, aunque no lo pueda ver. A mis hijos y a mi esposo Agustín Cercado S. que ha sido y es un factor muy importante en mi vida mi apoyo incondicional. . Aida Castro Delgado. Llena de regocijo, de amor y esperanza dedico este proyecto a Dios por ser mi guía espiritual, que me conduce siempre por el camino del bien y el éxito. Es para mí una gran satisfacción poder dedicarles esta tesis a los seres que más amo en este mundo: mis padres, Cristóbal Riera y Maribel Montoya, por ser la fuente de mi inspiración y motivación siendo mi apoyo en todo momento depositando su confianza en cada reto que se me presenta sin dudar un solo momento en mi inteligencia y capacidad. Han sido mi fortaleza.. Katherine Riera Montoya.

(7) vii. AGRADECIMIENTO. En primera instancia agradezco a Dios como mi motor fundamental que día a día me sustenta y me llena de sabiduría y fortaleza para continuar a pesar de las adversidades. A mi esposo e hijos que son la parte importante de todo ser humano, ellos que con su apoyo supieron de una u otra forma alentarme para no desmayar, a mis compañeros por ser una motivación con cada una de sus expreiencias. Y finalmente a mi ángel Jean Pierre, que desde el cielo me bendice siempre. Aida Castro Delgado. En primer lugar, agradezco a Dios por haberme ayudado en mi vida estudiantil y profesional, facilitando y abriendo caminos, y sobre todo por haberme inspirado. A mis padres por ser el apoyo más grande durante toda mi vida, ya que sin ellos no hubiera logrado mis metas y sueños, por ser mis ejemplos para seguir y mi inspiración de lucha. A mi tutor MSc. Domingo Álava, a quien expreso mi más profundo agradecimiento, por hacer posible la realización de este estudio. A todos mis compañeros de clases que compartieron conmigo estos años de estudios. Katherine Riera Montoya.

(8) viii. ÍNDICE. Portada. i. Directivos. ii. Certificación del tutor Revisor. iii. Revisión final. iv. Licencia gratuita intransferible y no exclusiva. v. Dedicatoria. vi. Agradecimiento. vii. Índice. viii. Índice de tablas o cuadros. xii. Índice de gráficos. xiv. Índice de imágenes. xv. Resumen. xvi. Abstract. xvii. Introducción. xviii. CAPÍTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del problema. 1. Causas. 3. Formulación del problema. 3. Sistematización. 4. Objetivos de la investigación. 4. Objetivo General. 4.

(9) ix. Objetivo Específicos. 5. Justificación e importancia. 6. Delimitación del Problema. 6. Premisas de la investigación. 7. Operacionalización de las variables. 8. CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO Antecedentes de la Investigaciòn. 9. Marco Conceptual. 11. Concepto de actividades lúdicas. 11. Importancia de las actividades lúdicas. 12. Criterios para la utilización de las actividades lúdicas. 13. Bases motivacionales de las actividades lúdicas en grupos. 14. Clasificación de las actividades lúdicas. 15. Actividades lúdicas dirigidas. 15. Actividades lúdicas libres. 16. Rol del docente como guía de las actividades lúdicas. 16. Ámbito de las actividades lúdicas. 18. Proponentes de la nueva pedagogía sobre las actividades lúdicas. 19. Casos de las actividades lúdicas. 19. Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica. 20. Definición del desarrollo cognitivo. 21. Teoría del desarrollo cognitivo. 22.

(10) x. Jean Piaget: Aportes desde la teoría de los Estadios de Desarrollo. 23. Intelecto. 24. Esquemas. 25. Asimilación y acomodación. 25. Importancia del desarrollo cognitivo. 26. Procesos mentales. 27. Niveles fundamentales dentro de los procesos mentales. 28. La percepción. 28. Almacenamiento de información o memoria. 29. Distribución de la información. 30. Características del desarrollo cognitivo. 31. Desarrollo del pensamiento desde el punto de vista del psicoanálisis. 32. El rol del docente en el desarrollo cognitivo. 33. El desarrollo cognitivo en la Unidad Educativa Fiscal “Remigio Romero y Cordero”. 35. La nueva pedagogía y el desarrollo cognitivo. 36. Unesco y el desarrollo cognitivo. 38. Fundamentación Epistemológica. 40. Fundamentación pedagógica. 41. Fundamentación Andragógica. 42. Fundamentación Psicológica. 42. Fundamentación Sociológica. 43. Marco contextual. 44. Marco Legal. 45.

(11) xi. CAPÍTULO III METODOLOGÌA Diseño de la investigaciòn. 47. Modalidad de la investigación. 50. Tipos de la investigación. 50. Mètodos de la investigación. 51. Tècnicas de investigación. 52. Poblaciòn y muestra. 53. Poblaciòn. 53. Distribuciòn de la Poblaciòn. 54. Muestra. 54. Cuadro de la muestra. 55. Análisis e interpretación de resultados de la encuesta. 56. Entrevista a la Rectora. 86. Conclusiones. 87. Recomendaciones. 87. CAPÍTULO IV PROPUESTA Título de la Propuesta. 88. Justificación. 88. Objetivos de la propuesta. 89. Objetivo General de la propuesta. 89. Objetivos Específicos de la propuesta. 89. Aspectos teóricos de la propuesta. 89. Aspecto Pedagógico. 90.

(12) xii. Aspecto Psicológico. 90. Aspecto Sociológico. 90. Aspecto Legal. 91. Factibilidad de la propuesta. 91. Descripción de la propuesta. 92. Guía didáctica. 93. Índice de la guía de la propuesta. 94. Presentaciòn de la guía de la propuesta. 96. Introducciòn de la guía de la propuesta. 97. Objetivos de la guía de la propuesta. 98. Conclusiones. 136. Recomendaciones. 136. Bibliografía general. 137. Anexos. ÍNDICE DE TABLAS. Tabla Nº 1 Desarrollo de las actividades lúdicas. 56. Tabla Nª 2 Desarrollo integral. 57. Tabla Nª 3 Desarrollo cognitivo. 58. Tabla Nº 4 Juegos lógicos. 59. Tabla Nª 5 Juego para el nivel cognitivo. 60. Tabla Nº 6 Actividades grupales. 61. Tabla Nº 7 Estrategias cognitivas. 62. Tabla Nª 8 Experencial y significativa. 63. Tabla Nª 9 Guía de técnicas lúdicas. 64.

(13) xiii. Tabla Nª 10 Flexible y dinámica. 65. Tabla Nª 11 Frecuencia de actividades lúdicas. 66. Tabla Nª 12 Interés en las clases. 67. Tabla Nª 13 Desarrollo del pensamiento. 68. Tabla Nº 14 Dificultades en áreas de matemática y lenguaje. 69. Tabla Nª 15 Juego para el desarrollo cognitivo. 70. Tabla Nº 16 Actividades grupales. 71. Tabla Nª 17 Construcción de conocimientos. 72. Tabla Nº 18 Evaluaciones empleadas. 73. Tabla Nª 19 Guía de técnicas lúdicas. 74. Tabla Nª 20 Flexible y dinámica. 75. Tabla Nº 21 Adecuadas actividades lúdicas. 76. Tabla Nº 22 Clases divertidas. 77. Tabla Nª 23 Desarrollo del pensamiento. 78. Tabla Nª 24 Recuperación pedagógica. 79. Tabla Nª 25 Juego para el desarrollo cognitivo. 80. Tabla Nº 26 Debates y círculos de estudios. 81. Tabla Nº 27 Individualidades. 82. Tabla Nª 28 Flexibilidad en las evaluaciones. 83. Tabla Nª 29 Capacitación. 84. Tabla Nª 30 Diálogo efectivo. 85. ÍNDICE DE GRÁFICOS. Gráfico Nº 1 Desarrollo de las actividades lúdicas. 56.

(14) xiv. Gráfico Nº 2 Desarrollo integral. 57. Gráfico Nº 3 Desarrollo cognitivo. 58. Gráfico Nº 4 Juegos lógicos. 59. Gráfico Nº 5 Juego para el nivel cognitivo. 60. Gráfico Nº 6 Actividades grupales. 61. Gráfico Nº 7 Estrategias cognitivas. 62. Gráfico Nº 8 Experencial y significativa. 63. Gráfico Nº 9 Guía de técnicas lúdicas. 64. Gráfico Nº 10 Flexible y dinámica. 65. Gráfico Nº 11 Frecuencia de actividades lúdicas. 66. Gráfico Nº 12 Interés en las clases. 67. Gráfico Nº 13 Desarrollo del pensamiento. 68. Gráfico Nº 14 Dificultades en áreas de matemática y lenguaje. 69. Gráfico Nº 15 Juego para el desarrollo cognitivo. 70. Gráfico Nº 16 Actividades grupales. 71. Gráfico Nº 17 Construcción de conocimientos. 72. Gráfico Nº 18 Evaluaciones empleadas. 73. Gráfico Nº 19 Guía de técnicas lúdicas. 74. Gráfico Nº 20 Flexible y dinámica. 75. Gráfico Nº 21 Adecuadas actividades lúdicas. 76. Gráfico Nº 22 Clases divertidas. 77. Gráfico Nº 23 Desarrollo del pensamiento. 78. Gráfico Nº 24 Recuperación pedagógica. 79. Gráfico Nº 25 Juego para el desarrollo cognitivo. 80. Gráfico Nº 26 Debates y círculos de estudios. 81.

(15) xv. Gráfico Nº 27 Individualidades. 82. Gráfico Nº 28 Flexibilidad en las evaluaciones. 83. Gráfico Nº 29 Capacitación. 84. Gráfico Nº 30 Diálogo efectivo. 85. ÍNDICE DE IMÁGENES. Imagen N°1 Elaborar albúmenes. 100. Imagen N° 2 El circo raro”. 102. Imagen N° 3 Juego de veo, veo. 105. Imagen N° 4 Contar con los dedos. 107. Imagen N° 5 Descubriendo cantidades de tres cifras. 110. Imagen N° 6 Juego de dados. 112. Imagen N° 7 Juego de tarjetas. 115. Imagen N° 8 Supermercado. 118. Imagen N° 9 Crucigrama divertido y nutritivo. 121. Imagen N° 10 La arena mágica. 124. Imagen N° 11 Volcán Oceánico. 127. Imagen N° 12 Globo aerostático. 130. Imagen N° 13 Hacer saltar un huevo. 133.

(16) xvi. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACION PRIMARIA TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO ACTIVIDADES LÚDICAS EN EL DESARROLLO COGNITIVO DEL SUBNIVEL ELEMENTAL. GUÍA DE TÉCNICAS LÚDICAS INNOVADORA. Autor(as): Castro D. Aida Riera M. Katherine Tutor(a): MSc. Domingo Joaquín Álava Mieles. Guayaquil, junio del 2018. RESUMEN Para este proyecto se investigó la importancia de aplicar actividades lúdicas dentro del aula para fortalecer y mejorar el desarrollo cognitivo en los estudiantes. Las actividades lúdicas son un conjunto de herramientas que ayudan al docente en el desarrollo cognitivo de los estudiantes, el uso de las actividades lúdicas permitirán que los estudiantes construyan sus propios conocimientos significativamente. El análisis para la investigación pedagógica se realizó con la entrevista del director, encuesta al docente y a los 630 estudiantes, se obtuvo como resultado el bajo nivel desarrollo cognitivo en los estudiantes del subnivel elemental por el inadecuado proceso de enseñanza. Este proyecto puntualiza sobre la importancia del juego como una estrategia importante del desarrollo cognitivo en los estudiantes. Este proyecto se desarrolló a través de una investigación de campo, investigación bibliográfica, descriptiva, diagnóstica y documental, siendo. así que se recopiló información necesaria para utilizar. fundamentando este proyecto con buenas bases. Palabras Claves: Actividades, Guía, Cognitivo..

(17) xvii. UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED LEISURE ACTIVITIES IN THE COGNITIVE DEVELOPMENT IN THE ELEMENTARY SUB-LEVEL. GUIDE TO INNOTIVE PLAY TECHNIQUES. Author(s): Castro D. Aida Riera M. Katherine Advisor: MSc. Domingo Joaquín Álava Mieles. Guayaquil, June 2018. ABSTRACT. For this project the importance of applying playful activities within the classroom to strengthen and improve cognitive development in students was investigated. The ludic activities are a set of tools that help the teacher in the cognitive development of students, the use of playful activities will allow students to build their own knowledge significantly. The analysis for the pedagogical investigation was made with the interview of the director, the teacher survey and the 630 students, the result was the low level of cognitive development in the students of the elementary sub-level due to the inadequate teaching process. This project highlights the importance of the game as an important strategy of cognitive development in students. This project was developed through a field investigation, bibliographic, descriptive, diagnostic and documentary research, being that information needed to be used was gathered, basing this project with good bases.. Keywords:. techniques. guide. cognitive.

(18) xviii. Introducción A nivel de América Latina, las urgencias de cambio educativo sobre la práctica se debe llevar a cabo para tener un óptimo proceso de enseñanza aprendizaje en cuanto al desarrollo cognitivo, en relación a las técnicas lúdicas siendo así que específicamente en Argentina toma la relevancia total a la utilización de dichas actividades y la situación que nuestros estudiantes tienen un alto déficit es el bajo desarrollo cognitivo en el nivel educativo elemental en donde algunos estudiantes presentan un bajo entendimiento y comprensión en el aprendizaje.. Sin embargo nuestro país no es la excepción puesto que la problemática anteriormente expuesta también se evidencia en los estudiantes del subnivel elemental de la Unidad Educativa “Remigio Romero y Cordero” donde actualmente laboran 10 docente con una oferta educativa de jornada matutina con 116 estudiantes, problema que se encuentra evidenciada en los cuadros de calificaciones de los últimos periodos lectivos en donde se comprueba que el nivel del desarrollo cognitivo de los estudiantes del nivel elemental en todas las áreas es un promedio que no supera los 8 sobre 10, es decir apenas alcanza el mínimo para poder aprobar el siguiente año. Institución en la cual, se evidencia la falta de utilización de actividades lúdicas en el nivel cognitivo impidiendo que puedan desarrollar un buen aprendizaje.. Esta investigación se realiza al detectar algunas falencias en los estudiantes siendo necesario realizar una investigación de campo para después desarrollar la investigación de carácter bibliográfica que permita conocer por parte de los docentes la magnitud del problema investigado. Es necesario tener en cuenta que es de vital importancia que se lleve a la práctica las actividades lúdicas en el nivel cognitivo para desarrollar más el.

(19) xix. interés en los estudiantes en cuanto en todas las áreas de estudio para que estas sean más activas y participativas. Capítulo I: El proyecto hace referencia al análisis del efecto de los juegos lúdicos en el proceso del desarrollo cognitivo, dicha problemática detectada en la institución siendo esta el bajo desarrollo cognitivo en los estudiantes del subnivel elemental para ello se analizó el contexto y el problema como tal donde es necesaria la aplicación de actividades lúdicas para ayudar a mejorar la situación que atañe a los estudiantes de este subnivel.. Capítulo II: Comprende una investigación profunda de las variables de la investigación que son: actividades lúdicas en el desarrollo cognitivo, luego del cual podemos determinar con claridad la estructura de cada variable y la influencia que existe entre ellas, en el cual se incorporan los antecedentes de la investigación, Marco Teórico, marco contextual, marco conceptual, marco legal, entre otros.. Capítulo III: La metodología, se plantean los métodos con los cuales se realizará la investigación, encontrando los instrumentos que se emplearán en el desarrollo investigativo, la recopilación de la información obtenida de las encuestas que fueron realizadas a los directivos, docentes, representantes y los estudiantes las cuales han sido detalladas mediante tablas y gráficos estadísticos con el análisis que corresponde a cada uno, además se muestran las conclusiones de este proyecto y las debidas recomendaciones.. Capítulo IV: comprende el desarrollo de la Propuesta de la investigación se visualiza la justificación los objetivos tanto generales como específicos, la importancia de la propuesta a desarrollar la misma que servirá en la escuela en donde se ejecute el proyecto.

(20) CAPÍTULO I. EL PROBLEMA. Planteamiento del Problema de Investigación.. En la actualidad podemos notar que la tecnología ha aumentado de manera acelerada a nivel mundial por lo que ha disminuido la costumbre de actividades lúdicas que se hacía en barrios, plazoletas, lugares de recreación y muchos otros sitios, estos acontecimientos se ven día a día lo que los valores están viéndose afectados y denotan de manera negativa, lo cual se ve màs reflejado en el aula de clases y no tienen un buen desarrollo de su creatividad. Por lo tanto se necesita la ejecución de juegos recreativos y tradicionales en todos las instituciones educativas, para asi permitir el desarrollo cognitivo e integral de los educandos.. En América Latina y el Caribe según un censo realizado en 1994 por la (UNESCO), detalla claramente la urgencia que existe en el cambio educativo acerca de la práctica pedagógica que deben llevarse en las instituciones educativas para lograr óptimos resultados en el proceso de enseñanza aprendizaje existiendo relación a nuestros estudiantes es el bajo desarrollo cognitivo en el nivel elemental en donde algunos estudiantes presentan un bajo entendimiento y comprensión en el aprendizaje la cual constituye un gran déficit que repercute en el proceso integral de los estudiantes razón por el cual es recomendable implementar actividades lúdicas y solucionar de manera definitiva la problemática que afecta a la educación de la niñez y juventud.. Según alto índices de información del Ministerio de Educación de la República del Ecuador. El nivel de desarrollo cognitivo es muy bajo por lo 1.

(21) que se basa en la falta de atención de los estudiantes en cuanto a su desempeño académico por lo que es de suma importancia crear un ambiente propicio educativo en donde se fortalezca el desarrollo cognitivo de los estudiantes a través de las actividades lúdicas las mismas que potencien las destrezas innatas que cada uno posee y se demuestre el interés por adquirir el conocimiento de cada clase de una forma creativa y motivadora.. Enfocándose en lo anteriormente dicho es notable la problemática que existe en las instituciones educativas en cuanto a la deficiencia de aprendizaje y del desarrollo cognitivo en base a la poca utilización de actividades lúdicas siendo así que en la institución educativa “Remigio Romero y Cordero” perteneciente a. la Provincia del Guayas, Cantón. Guayaquil, Parroquia Pascuales, de Flor de Bastión, no es la diferencia, debido a que al encontrarse ligada a una lista de antecedentes en cuanto al bajo desempeño docente, su margen de estrategias se ve inmersa en lo tradicional es por eso que se ve la necesidad de utilizar las actividades lúdicas a fin de que propicien el desarrollo cognitivo para poder despertar en el estudiante el interés al estudio.. La dificultad descrita anteriormente también se evidencia en los estudiantes del subnivel elemental de la Unidad Educativa “Remigio Romero y Cordero”, donde actualmente laboran 10 docentes con una oferta educativa de jornada matutina con 11 estudiantes. Institución en la cual se evidenció en los dicentes la falta de utilización de técnicas lúdicas en el nivel cognitivo impidiendo que puedan desarrollar un buen aprendizaje situación que se repite en un alto porcentaje de los estudiantes de este subnivel, a consecuencia de lo cual el desarrollo cognitivo de los estudiantes no alcanza un nivel de éxito que debe ser característicos en toda institución educativa.. 2.

(22) Problema que se encuentra evidenciada en los cuadros de calificaciones de los últimos periodos lectivos en donde se comprueba que el nivel del desarrollo cognitivo de los estudiantes en todas las áreas es un promedio que no supera los 8 sobre 10, es decir apenas alcanza el mínimo para poder aprobar el siguiente año.. Esta investigación se realiza al detectar algunas falencias en los estudiantes siendo necesario realizar una investigación de campo para después desarrollar la investigación de carácter bibliográfica que permita conocer por parte de los docentes la magnitud del problema investigado. Causas La poca utilización de las actividades lúdicas no se lleva a cabo esto es favorable para el desarrollo de su creatividad, es decir que se integre a un ambiente adecuado para fortalecer su desarrollo cognitivo. Falta de motivación para la integración de los estudiantes buscando fortalecer la integración siendo el factor principal estudiantes participativos de esa manera obtener una clase mas interesante y espontànea. Limitado uso de actividades lúdicas en el aprendizaje inculcarà a los estudiantes que sean capaces de aprender y desarrollar su pensamiento dando como resultado una mayor retención. Ausencia de la aplicación de las actividades lúdicas dificulta que los estudiantes deserrollen sus habilidades e identificar os tipos de actividades lúdicas que existen; mediante el desarrollo cognitivo para mejorar el aprendizaje y pueda resolver problemas del diario vivir. Formulación del problema ¿De qué manera influyen las actividades lúdicas en el desarrollo cognitivo de los estudiantes del subnivel elemental de la Unidad Educativa “Remigio Romero y Cordero” Zona 5, Distrito 8, provincia Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Pascuales, periodo lectivo 2017 – 2018?. 3.

(23) Sistematización.. Este trabajo se realiza en la Provincia del Guayas cantón Guayaquil, ubicada en la Flor de Bastión Bloque 4, con una temperatura que oscila entre los 25° y 30°C ,con una duración que tiene entre 3 a 6 meses aproximadamente los meses de Septiembre, Octubre, Noviembre, Diciembre, Enero, Febrero, con una población de 1 autoridad 15 docentes y 200 estudiantes para esto se ha realizado una investigación de campo para identificar el problema de desarrollo cognitivo y así determinar las causas que hacen conocer este problema y por lo tanto buscar una solución a este problema en donde se ayude a fortalecer el desarrollo cognitivo en los estudiantes.. Este proyecto es claro ya que se han realizado investigaciones de campo, bibliográficas, encuestas, entrevistas, observación directa tanto a docentes como a directivo de la institución educativa, porque a través de las investigaciones se puede evidenciar que esta situación persiste en nuestro medio, afectando a la niñez en general y sobre todo se necesita buscar posibles soluciones que persistan en establecer capacidades innatas en los niños, ya que se procura tener un acercamiento entre el docente y el estudiante y de esta forma utilizando las técnicas lúdicas para mejorar la labor educativa del docente.. Objetivos de la Investigación. Objetivos Generales. Examinar las actividades lúdicas en el desarrollo cognitivo de los estudiantes. del. nivel. subnivel. elemental. mediante. investigación. bibliográfica, de campo, análisis estadísticos, encuestas a docentes, padres de familia, guía de actividades lúdicas.. 4.

(24) Objetivos Específicos:. 1.- Identificar las actividades lúdicas mediante investigación bibliográfica de campo, análisis estadísticos, encuestas a docentes, padres de familia, ficha de observación a estudiantes y entrevista a directora.. 2.- Medir el desarrollo cognitivo de los estudiantes del nivel subnivel elemental mediante investigación bibliográfica, de campo, análisis estadísticos, encuestas a docentes, padres de familia, ficha de observación a estudiantes y entrevista a directora.. 3.- Seleccionar las actividades más sobresalientes de la investigación para diseñar una guía de actividades lúdicas en base a las destrezas seleccionadas.. Justificación e Importancia. Este proyecto es conveniente que se ejecute en la Unidad Educativa “Remigio Romero y Cordero” ya que a través de las actividades lúdicas los estudiantes fortalecerán su desarrollo cognitivo el cual le permitirá ser más participativos, analíticos y dinámicos capaces de enfrentarse a la sociedad en la cual se desenvuelven y resolver problemas de la vida diaria.. Es relevante socialmente debido a que el estudiante fortalecerá el desarrollo cognitivo mediante las actividades lúdicas para de esta forma promover un estilo de aprendizaje más innovador y dinámico siempre en pro de que construyan su propio conocimiento. Tiene un valor teórico grande debido que es de donde saldrá una posible solución a la problemática presentada de acuerdo a los resultados obtenidos de las encuestas realizadas a loa actores que intervienen en el escenario educativo.. 5.

(25) Cuenta con una implicación práctica debido a que va a ser realizado con los estudiantes y lo utilizará en pro del beneficio de los estudiantes. Tiene utilidad metodológica debido a que servirá de consulta para otras consultas en cuanto al tema concierna y se podrá hacer uso del mismo para fuente bibliográfica y de investigación.. Delimitaciòn del Problema. En la delimitación del problema se considera los limites conceptuales, temporales y disciplinarios:. Delimitaciòn Espacial este trabajo se realizarà en la Provincia del Guayaas Cantòn Guayaquil, ubica en Flor de Bastion Blq 4, con una temperatura que oscila los 25° y 30° C.. Delimitaciòn Temporal con una duración que tiene entre 3 a 6 meses aproximadamente los meses de Septiembre, Octubre, Noviembre, Diciembre, Enero, Febrero.. Delimitaciòn del Universo con una población de 1 autroidad, 20 docentes, 200 estudiantes para esto se ha realizado una investigación de campo `para identificar la dificultad de desarrollo cognitivo y asi determinar las causas que hacen conocer este problema y por lo tanto buscar una solución, en donde se ayude a fortalecer el desarrollo cognitivo en los estudiantes.. Delimitación conceptual los contenidos se circunscriben dentro del área del conocimiento razonado, obligando al dicente a aprender a utilizar técnicas lúdicas a fin de que desarrollen los conocimientos en los estudiantes. Para el logro de esto se toma en cuenta no solo la parte teórica que genera orientaciones claves y la parte metodológica que ayuda a conseguir el desarrollo cognitivo, sino que como sugerencia hace relación al material didáctico – pedagógico como las técnicas lúdicas. 6.

(26) Delimitaciòn disciplinaria el juego es la actividad de todo ser humano, en donde desarrolla procesos físicos mentales, que potencia todo tipo de aprendizaje donde se encuentren involucrados los cinco sentidos. La estimulación psicométora en el niño provoca una grande liberación de energía que lo expresan a través de la alegría. Siendo asi el juego de vital importancia para el desarrollo integral del niño que hoy es conocida como técnicas lúdicas.. Delimitación disciplinaria el juego es la actividad recreativa de todo ser humano, en donde desarrolla procesos físicos, mentales, que potencia todo tipo de aprendizaje donde se encuentren involucrados los cinco sentidos. La estimulación psicomotora en el niño provoca una grande liberación de energía que le expresan a través de la alegría. Siendo así el juego de vital importancia para el desarrollo integral del niño que hoy es conocida como técnicas lúdicas Delimita el área del cocimiento.. Premisas de la investigación. 1.- Las actividades lúdicas hacen posible el desarrollo cognitivo de los .estudiantes.. 2.- Las Actividades lúdicas facilitan el desarrollo cognitivo en los estudiantes del subnivel elemental.. 3.- Las actividades lúdicas permite la transferencia de contenidos en los estudiantes del subnivel elemental. 7.

(27) OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES Cuadro No 1 VARIABLES ACTIVIDADES LÚDICAS. DEFINICIÓN CONCEPTUAL Se denomina actividades lúdicas a diferentes procedimientos sistematizados que permite desarrollar y organizar toda actividad, teniendo en cuenta la dinámica de cada estudiante. DIMENSIONES. Importancia de las actividades lúdicas Concepto de actividades lúdicas. Se basa en los procesos de pensamiento, es decir es la estrecha relación que tiene la persona con el objeto, logrando una representación de la misma de forma interna.. Criterios de las actividades lúdicas Bases motivacionales de las actividades lúdicas Actividades lúdicas dirigidas Actividades lúdicas libres. Clasificación de las actividades lúdicas. Ámbito de las actividades lúdicas. Desarrollo cognitivo. INDICADORES. Rol del docente como guía de las actividades lúdicas Proponentes de la nueva pedagogía sobre las actividades lúdicas Casos de las actividades lúdicas Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2016. Teoría del desarrollo cognitivo. Definición del desarrollo cognitivo. Jean Piaget: Aportes de la teoría de los Estadios de Desarrollo Importancia del desarrollo cognitivo Niveles fundamentales dentro de los procesos mentales. Procesos mentales. El rol del docente en el desarrollo cognitivo. Características del desarrollo cognitivo Desarrollo del pensamiento desde el punto de vista del psicoanálisis. El desarrollo cognitivo en la Unidad Educativa Fiscal “Remigio Romero y Cordero” La nueva pedagogía y el desarrollo cognitivo Unesco y el desarrollo cognitivo.. Elaborado por: Aida Castro Delgado, Katherine Riera Montoya. 8.

(28) CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO Antecedentes de la Investigaciòn La temática propuesta en el presente estudio, ha sido motivo de múltiples interrogantes, tanto a nivel local como internacional, lo cual favorece el presente trabajo aportando con hallazgos encontrados por otros autores beneficiando con sustentos positivos, lo que permitirá darle veracidad y autenticidad a la presente investigación.. La autora Tatiana Gömez Rodríguez, Olga Patricia Molano y Sandra Rodríguez Calderón, en el año (2015) en la Universidad del Tolima de Colombia trabajaron en un tema: La actividad lúdica como estrategia pedagógica para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes de 4to grado de la Institución Educativa Niño Jesús de Praga. La metodología empleada fue la descriptiva debido a que paso a paso va describiendo el comportamiento de los estudiantes a través de las actividades lúdicas empleadas, además del enfoque constructivista que se direcciona en un aprendizaje significativo.. Es importante tener claro que depende de las actividades lúdicas que se proponga para lograr un buen aprendizaje en los estudiantes, los instrumentos pedagógicos deben contemplar lo indicado en la propuesta curricular, considerando que los desafíos de la educación es que en las prácticas pedagógicas exista compromiso y motivación de parte de los docentes, sin caer en el aprendizaje tradicionalista, sino darle paso a estrategias lúdicas que permitan el descubrimiento de los logros de aprendizajes de cada uno de los estudiantes.. La autora Suntaxi Suntaxi Mariela Alexandra, de la Universidad Central del Ecuador, en Amaguaña Quito en el año (2013). Trabajó en el. 9.

(29) tema: Metodologías lúdicas en el desarrollo de la expresión corporal de los estudiantes de Básica elemental de la Escuela Fiscal Mixta “Benjamín Carrión”. Esta tesis permite abarcó una temática importante debido a que se basó en proponer actividades placenteras para los estudiantes, debido a que algunos de ellos tenían una pequeña dificultad corporal, es decir les costaba expresar sentimientos y emociones.. En la presente investigación se determina que el juego es el protagonista principal que no debe ser direccionado de forma equívoca, sino que debe tener un fin y un medio, es decir un fin como una estrategia de motivación y lúdica y un medio debido a que se lo puede insertar en todas las áreas específicas que se impartan, sin olvidar que el estudiante es el que construye su propio significado, de esta manera podrá desarrollar áreas motoras, cognitivas, social y afectivo.. Las autoras Mónica Bernal y Gabriela Campoverde, en el año (2011), de la Universidad de Cuenca con el Tema: Importancia de la estrategia pedagógica lúdica para el aprendizaje de estudiantes de 2do grado. Esta tesis plantea las funciones principales de utilizar el juego como un recurso pedagógico lúdico que tiene como fin el de socializar, integrador, creador, motivador e interdisciplinar, por lo tanto, no se lo debe dejar a un lado teniendo en cuenta que a todos les gusta jugar, pero es de allí que debe partir el docente con pautas y reglas que se debe seguir.. Esta investigación se destaca el juego como herramienta metodológica esencial que favorece el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños, mediante una pedagogía lúdica que invite a la participación activa, de tal manera que puedan desarrollar habilidades y destrezas esenciales para lograr la formación integral, teniendo en cuenta que el juego no sólo garantiza que los niños se diviertan, sino que fortalezcan la sana convivencia y el Buen Vivir.. 10.

(30) Marco Conceptual Concepto de actividades lúdicas Se denomina actividades lúdicas a diferentes procedimientos sistematizados que permite desarrollar y organizar toda actividad, teniendo en cuenta la dinámica de cada estudiante, si bien es cierto al momento que se utilizan actividades lúdicas los métodos tradicionalistas desaparecen, y dan paso a que los estudiantes desarrollen habilidades esenciales, a través de la creatividad, respeto, comunicación y responsabilidad. Es importante que se puntualice que dotar de actividades lúdicas permite abarcar el nuevo paradigma curricular que direcciona el desarrollo de actitudes y valores en los estudiantes. Según Argallo (2013) Las actividades lúdicas son los impulsos o fuerzas vitales de los seres humanos, tal como lo articulan en las actividades colectivas de los grupos. Estos impulsos constituyen, el sistema de los intereses humanos implícitos en el desempeño de las funciones sociales. El juego es una actividad producida por el niño, surge por la necesidad de crear un espacio de actividad personal. (p. 23).. El autor profundiza, el juego como una actividad lúdica tiene como propósito el desarrollo integral de los educandos, además de tener en cuenta que, así como lo menciona Piaget que considera la actividad lúdica como moldeador de conducta, es decir permite modificar ciertas conductas de los estudiantes a través de reglas y normas establecidas, es importante saber que el juego no busca eficacia, sino que es iniciativa de parte de los estudiantes bajo el compromiso de cada uno de ellos.. 11.

(31) Importancia de las actividades lúdicas. Existen muchos pedagogos como Piaget, Ausubel que destacan el juego como parte esencial para el desarrollo integral de los estudiantes, además permite modificar conductas desde temprana edad. Huizinga Johan (2013) “La lúdica es un procedimiento pedagógico en sí mismo, la metodología lúdica existe antes de saber qué docente la va a propiciar” (p. 33). Es importante destacar que el juego permite interactuar de forma positiva entre sus miembros, destacando lo siguiente: . Direcciona su propósito a mejorar la conducta o el comportamiento de los educandos.. . Interacción social entre los estudiantes, estimulando el trabajo cooperativo.. . Permite. lograr. un. aprendizaje. significativo,. asistemático. y. existencial. . Interés en la participación activa ante una actividad determinada.. . Desarrollan motivación y estimulan sentimientos.. . El juego como medio de intervención para mejorar falencias cognitivas, emocionales y sociales en los estudiantes.. . Permite manejar roles y comportamientos positivos.. . Potencializa la integración sensorial.. Las actividades lúdicas favorecen el desarrollo de los estudiantes, manifestando sentimientos y emociones mediante pautas y normas despertando la curiosidad y el deseo de cooperación, por lo tanto, la importancia radica en que los docentes puedan emplear actividades lúdicas de forma correcta, dirigida y no dirigida, siempre observando los comportamientos presentados en cada una de las actividades y reforzarlos o buscar alternativas para que los estudiantes puedan disminuir problemas.. 12.

(32) Criterios para la utilización de las actividades lúdicas. Los criterios para emplear actividades lúdicas son muy variados, teniendo en cuenta las características psicoevolutivas y los intereses de cada estudiante, de tal manera se puede proponer un proceso de enseñanza de calidad, por lo tanto, es fundamental tener en cuenta los siguientes aspectos: . Todos los estudiantes deben tener claro en que consiste la actividad a realizar, reconociendo reglas y normas del juego.. . Tener claro las normativas, es decir no improvisar, los estudiantes deben saber que los docentes manejan la temática de forma correcta.. . Proponer tiempo necesario para familiarizarse con las actividades.. . Evaluar el avance de los estudiantes monitoreándolos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.. . Respetar las necesidades e individualidades de los estudiantes.. . Tener en cuenta la madurez cognitiva y emocional de los estudiantes al momento de proponer actividades lúdicas. Según Menéndez (2014) Toda actividad lúdica que se quiera llevar a cabo en una clase, deberá haber sido minuciosamente pensada y diseñada para alcanzar los objetivos deseados. Así pues, los aspectos a tener en cuenta en un juego son: el planteamiento del mismo, el material necesario, el lenguaje que se va a utilizar y el tipo de juego dependiendo de su finalidad. (p. 16).. Es importante considerar que las actividades lúdicas deben plantearse en todas las áreas dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, además de ser propuesta de manera minuciosa y enfocada en parámetros destacados en el currículo de Educación Básica.. 13.

(33) Bases motivacionales de las actividades lúdicas en grupos El ser humano es un ser social desde el momento que nace, por lo tanto, necesita satisfacer sus necesidades, favoreciendo su desarrollo cognitiva, emocional y social, por lo tanto, las bases motivacionales son las siguientes: . Los estudiantes deben ser aceptados no excluidos, es decir satisfaciendo sus necesidades favoreciendo la integración social.. . La seguridad es primordial, desenvolverse en un ambiente cálido y armónico donde le permitan expresar ideas y sentimientos.. . Pertenencia, es decir que tengan la plena seguridad que pertenecen a un grupo social. Según Cervantes (2014) Más allá de llenar los días de clase con el estudio de determinados contenidos y de desarrollar simplemente destrezas y habilidades, el nuevo paradigma curricular busca el desarrollo de las capacidades, valores y actitudes en los estudiantes. Por lo mismo las actividades lúdicas, crean una nueva atmósfera de trabajo, en la cual el alumno adquiere más confianza y se siente libre para participar en su proceso de aprendizaje de forma responsable y autónoma, siendo esto, el objetivo de la investigación, al darle la solución que merece. (p. 18).. Es importante de lo expuesto por el autor destacar que el docente no debe llegar dictar clases y dejar en el aire verdaderos aprendizajes, que sin lugar a duda no conlleva hacia ningún aprendizaje, lo primordial es que el docente les pida a los estudiantes que argumenten lo que están leyendo o texto, luego hacer grupos y que de ellos salga el concepto que lo pueden plasmar utilizando técnicas esenciales para el desarrollo integral.. 14.

(34) Clasificación de las actividades lúdicas. Las actividades lúdicas se las clasifica en dos tipos como las actividades lúdicas libres y las dirigidas, estas dos cumplen con el objetivo de que los estudiantes aprendan mejor y se desenvuelvan de forma adecuada, por lo tanto, se detalla la importancia y su definición de estas actividades a continuación: . Actividades lúdicas dirigidas. . Actividades lúdicas libres. Actividades lúdicas dirigidas. Toda actividad lúdica permite un aprendizaje si esta es dirigida, es decir estableciendo reglas y normas que se debe seguir, favoreciendo la espontaneidad, creatividad, imaginación, expresión de emociones y mejora la interacción social de tal manera que los estudiantes pueden aprender contenidos con total libertad.. Según Torres Palacios (2013) “La lúdica es un procedimiento pedagógico en sí mismo. La metodología lúdica existe antes de saber que el profesor la va a propiciar. La metodología lúdica genera espacios y tiempos lúdicos, provoca interacciones y situaciones lúdicas”. (p.33).. Como lo menciona el autor la lúdica está dirigida dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje como una técnica esencial que permite que los estudiantes expresen sentimientos a través de espacios acordes a su realidad. Es importante destacar que el juego no solo se lo debe mirar desde un punto de diversión sino también pedagógico, por lo tanto, las actividades lúdicas deben ser bien estructuradas dependiendo de las individualidades y diferentes ritmos de aprendizajes. 15.

(35) Actividades lúdicas libres. Las actividades lúdicas libres permiten que los estudiantes se desarrollen, aquí no hay que seguir reglas y normas tan estricta, más bien los estudiantes pueden crear sus propias actividades conectando el arte, juegos deportivos, juegos lógicos, entre otros, es importante que se deje a los estudiantes explorar de forma espontánea ya que el juego es un impulso vital que les permite descubrir e interactuar con los demás de forma adecuada.. Según Castro Luna (2014). Desde que nacemos, somos una fuente inagotable de actividad: mirar, tocar, manipular, curiosear, experimentar, inventar, expresar, soñar… en definitiva jugar. Nadie discute la capacidad educativa del juego como fuente de aprendizajes, ni como actividad fundamental en el tiempo libre de los niños y niñas. (p. 33).. De lo referido por el autor es importante determinar que con el juego los estudiantes adquieren un valor psicopedagógico, como el proporcionar satisfacción y placer, además de estimular el espíritu de superación, expresa sentimientos y emociones, permite que potencialicen habilidades mediante el sano equilibrio emocional desarrollando la capacidad creativa y estimula destrezas en las áreas cognitivas, sociales, emocionales y motrices.. Rol del docente como guía de las actividades lúdicas El docente tiene que tener la plena convicción primero de amar lo que hace, considerando que es a un grupo humano que dirige, orientándolos en la búsqueda común que puedan hacer criterios, además el docente visionar alcanzar que cada uno de sus estudiantes alcancen el desarrollo integral, sin opinar sobre los contenidos solo da pautas y enseña. 16.

(36) métodos para que sean los estudiantes quienes descubran el propio significado.. Es importante que el docente se prepare en los contenidos que va a proponer, es decir que utilice actividades lúdicas acorde al grupo que maneja, explicando cada uno de los objetivos y los pasos a seguir, siendo importante que no improvise, es decir planificar sus actividades, de esta manera el estudiante siente confianza por el dominio que posee el docente. Según González Peralta (2015) La lúdica se entiende como una dimensión del desarrollo de los individuos, siendo parte constitutiva del ser humano. El concepto de lúdica es tan amplio como complejo, pues se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, reír, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones. (p. 43).. Se destaca la importancia de la lúdica para que los estudiantes puedan desarrollar aspectos psico-social, es decir potencializar la adquisición de saberes donde a través de una actividad lúdica pueda mostrar interés, alegría, creatividad y placer, además que está aprendiendo, por lo tanto, se considera la lúdica como una actitud ante la vida o las dificultades de forma creativa, relacionándose con otros y respetando el criterio de los demás mediante la recreación, exploración, e imaginación. Como ya se lo ha mencionado el docente debe plantear una actividad lúdica partiendo de un objetivo, es decir no es jugar por jugar sino darle sentido educativo, por ejemplo si se está en una clase de Ciencias Naturales y tendrán que estudiar la vida de las hormigas, es importante que dejen los docentes explorar el entorno, por decirlo todos con lupa observen a las hormigas y anoten todas las particularidades, luego darle un tiempo y. 17.

(37) reunirlos en grupos para que compartan experiencias y llegan a una conclusión.. Según Fingermann (2012) “El juego es un factor de desenvolvimiento social en el individuo. Mediante el juego no sólo se ejecutan las tendencias sociales, sino que se mantiene la cohesión y la solidaridad del grupo” (p. 19). El objetivo principal del ejemplo anterior es que de forma lúdica los estudiantes aprenderán la forma de vivir de las hormigas, alimentación, partes del cuerpo, clases, con el fin de que puedan construir su propio significado de forma experimental, no se debe olvidar las reglas y las normas que deben seguir sin olvidar que los más importante es que los estudiantes disfruten lo que están aprendiendo, es decir a través de la lúdica. El juego permite que los estudiantes sean libres y expresen lo que muchas veces es difícil hablarlo, por eso es considera como una actividad lúdica imprescindible para el desarrollo integral.. Ámbito de las actividades lúdicas. Si bien es cierto el juego se lo considera como un derecho que tiene que ser desarrollado por los estudiantes a través de diferentes herramientas pedagógicas que permitan la adquisición de habilidades y destrezas esenciales para su formación integral, el desarrollo de las habilidades básica en los niños mediante las actividades lúdicas se la denomina como una forma global e integral, pero es importante que se tome en cuenta que existen ámbitos que se relacionan entre sí, es decir el ámbito afectivo influye notablemente en el desarrollo psicomotor, y el psicomotor en los social y este en el cognitivo, pero lo más relevante es que todos estos ámbitos están conectados entre sí.. 18.

(38) Proponentes de la nueva pedagogía sobre las actividades lúdicas. La educación debe ser concebida de tal manera que los niños, puedan desarrollar habilidades esenciales que favorezcan la creatividad e imaginación a un ‘adecuado equilibrio entre la formación científico - técnica contemplando el pleno desarrollo espiritual de los niños. Por lo tanto, se lo considera como un proceso donde se integra la explicación y la comprensión del mundo social y natural. La educación integral direcciona que se encuentren los métodos para hacer que los niños aprendan a razonar, a operar con conceptos de un mayor o menor grado de abstracción y generalización, y a su vez empleen más conscientemente el método científico en tales razonamientos.. Según Pavlosky (2013). Para jugar bien hay que apasionarse. Para apasionarse hay que salir. del mundo de lo concreto. Salir del mundo de lo concreto es. introducirse en el mundo de la locura. Del mundo de la locura, hay que saber entrar y salir. Sin introducirse en la locura no hay creatividad. Sin creatividad uno se burocratiza. Se torna hombre concreto. Repite palabras de otro. (p.378).. De lo expuesto por el autor se destaca que el jugar propicia que los niños logren destrezas de autocontrol y equilibrio, a tal punto que favorece el desenvolvimiento lúdico y espontáneo de forma adecuada, por lo tanto, al momento de jugar, que se lo haga con creatividad e imaginación para evitar ser personas rígidas con poca espontaneidad, y así evitar crear un ejército de seres humanos con una idéntica forma de pensar y proceder.. Casos de las actividades lúdicas. La versión dominicana del Retorno a la Alegría incluye cuatro manuales: Manual de implementación para Instituciones Ejecutoras, 19.

(39) Manual de Capacitación, Manual para Educadores Guías y Manual de Terapias Lúdicas, teniendo cada uno roles que permite que el programa cuente con una guía de actividades que permitan el desarrollo de habilidades y destrezas esenciales para los niños. También está incorporada. una. compilación. de. Cuentos,. Fábulas,. Retahílas. y. Trabalenguas, que tiene como objetivo apoyar el programa de sesiones terapeutas lúdicas. Los cuentos y fábulas fueron seleccionados de tal forma que fortalezca las actitudes creativas en los niños, capaces de enfrentar situaciones reales con equilibrio emocional con plena capacidad de afrontar las distintas adversidades que la vida les depare.. Los docentes deben emplear actividades lúdicas adecuadas que fortalezcan el desarrollo de actitudes esenciales, a través de la imaginación y creatividad, de tal manera que es importante que los docentes propongan un buen proceso de enseñanza y aprendizaje. Dubon (2013) señala que: “Las estrategias lúdicas son formas generales de llevar a cabo las actividades de aprendizaje”. (p. 45). Las estrategias lúdicas son esenciales para que los niños puedan lograr verdadero aprendizaje significativo permitiendo alcanzar potencialidades que favorecen su desempeño escolar. Es importante destacar que la actividad lúdica permite que los niños logren confianza y seguridad a través de la formación de la personalidad, teniendo en cuenta que el juego es una actividad que se utiliza para divertirse, utilizando en el campo educativo como herramienta pedagógica indispensable dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.. Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica El currículo contempla teorías pedagógicas crítica con el objetivo de que sean los estudiantes los protagonistas del aprendizaje favoreciendo la solución de conflictos, a través de destrezas con criterios de desempeño que deben ser desarrolladas dentro del salón de clases. Estas destrezas. 20.

(40) permiten que los estudiantes expresen el saber hacer a través de relaciones teóricas esenciales.. Actualización y Fortalecimiento Curricular de la EGB (2010) De lo mencionado el currículo cita destrezas con criterios de desempeño que deben ser desarrolladas en el aula y que apuntan a alcanzar los objetivos propuestos para cada área y por consiguiente el perfil de salida de EGB. Además, en la propuesta se considera al Buen Vivir como principio rector del sistema educativo, constituyéndose en hilo conductor de los ejes transversales que son parte de la formación en valores. (p. 9).. Es importante destacar que el currículo contempla el perfil de salida del área, objetivos del área, objetivos del grado y destrezas con criterios de desempeño cuyo eje transversal será el juego, es decir todo proceso de enseñanza y aprendizaje debe ser enfocado en actividades lúdicas que permite que los estudiantes potencialicen destrezas y habilidades esenciales que permita favorecer el desarrollo integral, dependiendo de sus individualidades y su ritmo de aprendizaje.. Definición de desarrollo cognitivo Se destaca que el desarrollo cognitivo se basa en los procesos de pensamiento, es decir es la estrecha relación que tiene la persona con el objeto, logrando una representación de la misma de forma interna. El desarrollo cognitivo es el producto de todas las posibilidades y esfuerzos que tienen los estudiantes por comprender contenidos, iniciando con una capacidad innata de adaptación con su entorno, teniendo en cuenta que parte de diversas etapas que permiten la representación de patrones del desarrollo utilizando todos los sentidos de la corteza cerebral.. 21.

(41) Méndez (2014) El modelo cognitivo explica el aprendizaje en función de la información, experiencias, actitudes e ideas de una persona y la forma como esta fase integra, organiza y reorganiza. Es decir, el aprendizaje es un cambio permanente de los conocimientos o de la comprensión debido a la reorganización de experiencias pasadas y a la nueva información que se va adquiriendo. (p. 18). De lo expuesto por el autor se destaca que cuando los estudiantes desarrollan el área cognitiva se les facilita adquirir información relevante que podrá procesar de forma adecuada, siendo importante tomar en consideración que dependerá de la herencia genética para que pueda construir una evolución favorable, además que el entorno también es un influyente, siendo necesario que se trabaje en la adaptación y la organización para que puedan lograr el desarrollo cognitivo.. El desarrollo cognitivo se basa en procedimientos intelectuales direccionada a la conducta de los procesos , siendo una consecuencia de la voluntad o las ganas que tengan por aprender de forma significativa y duradera, es importante destacar que lo cognitivo se enlaza con lo aprendido, es decir el estudiante recibe una información, este debe procesarla, emitir criterios y ponerla en práctica, pero cuando no se dotan de buenas estrategias muchos de ellos no alcanzan el desarrollo cognitivo favorable para su desarrollo integral.. Teoría del desarrollo cognitivo. La teoría del desarrollo cognitivo se enfoca en la orientación de la psicofisiológica que quiere decir la interpretación de la conducta, siendo esencial considerar que la psicología cognitiva se basa en constantes 22.

(42) cambios de conocimientos derivado a la reorganización de las experiencias adquiridas con las nueva, a manera de ejemplo se puede mencionar que cuando los estudiantes aprenden se van desarrollando esquemas mentales que permiten captar diversos conocimientos esenciales para la formación integral de los estudiantes.. Villarroel (2013) El modelo cognoscitivo explica el aprendizaje en función de la experiencia, información, impresiones, actitudes e ideas de una persona y la forma como esta las integra, organiza y reorganiza, es decir, el aprendizaje es un cambio permanente de los conocimientos, debido a la reorganización de las experiencias pasadas cuanto a la información nueva que se va adquiriendo. (p. 116).. Es importante destacar que cuando los estudiantes aprenden los esquemas mentales, emociones y área motora empiezan a funcionar de forma adecuada, con el fin de procesar y asimilar el conocimiento, considerando que este permite representar mentalmente todo lo que está aprendiendo. Cabe resaltar que los docentes son los responsables en construir contenidos acordes a las necesidades e individualidades de los estudiantes, con el fin de que logren un desarrollo cognitivo óptimo. Piza (2013) Es la teoría que indica que existen cambios cualitativos en el modo de pensar de los niños, que desarrollan en una serie de cuatro etapas entre la infancia y la adolescencia (sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales) La persona contribuye de manera activa al desarrollo. (p. 32). Esta autora puntualiza el estudio esencial de todo proceso interno que permita producir un aprendizaje, al momento que los estudiantes aprenden van desarrollando conexiones importantes, siendo necesario 23.

(43) respetar los estadios paso a paso para que puedan desarrollarse de forma integral y puedan considerar su aprendizaje como el conductor de cambios de estructuras cognitivas potencializando habilidades y destrezas.. Jean Piaget: Aportes desde la teoría de los Estadios de Desarrollo. El psicólogo Jean Piaget pionero de la psicología y pedagogía moderna, es sin duda alguna la más importante en el estudio del desarrollo del ser humano, considera Piaget que los niños deben desarrollarse a través de estadios favoreciendo el área cognitiva, como el estadio sensomotor, pero-operativo, operaciones concretas y operaciones formales, es importante destacar que cada estadio interviene el desarrollo físico como el cognitivo, estando ligados además del sistema nervioso. De la teoría de Jean Piaget destaca conceptos básicos necesarios para su estudio, tales como: . Intelecto. . Esquemas. . Asimilación y acomodación. Intelecto El intelecto está compuesto de habilidades físicas y mentales, y es aquí donde Piaget enfatiza que los estudiantes construyen su propio conocimiento de forma activa, además que el intelecto de los estudiantes no son lo mismo que la de un adulto, debido a que por su edad cronológica tienen que seguir procesos cognitivos para lograr el desarrollo integral. Es importante considerar que los estudiantes deben ser estimulados para que puedan desarrollar un intelecto adecuado, las actividades deben ser con un enfoque constructivista y participativo, sin descuidar que cada estudiante tiene diferente ritmo de aprendizaje.. 24.

(44) Según Schwartz y Robinson (2014) El desarrollo del concepto de la permanencia de los objetos, el desarrollo del sentido de la intención, el desarrollo de la imitación, desarrollo de la auto-identidad, aquí emerge el concepto de la capacidad. de. las. operaciones. mentales. sencillas. como. la. reversibilidad, una operación mental es reversible, cuando puede ser convertida en su opuesto rápida y fácilmente. (p. 44). Es importante considerar según lo expuesto por los autores que para que se desarrolle un intelecto entre los estudiantes es necesario respetar cada etapa de su desarrollo, si bien es cierto las operaciones mentales pueden ser un poco difícil, pero al momento que desarrollan el área cognitiva de forma óptima, el aprendizaje se convierte en integral y duradero. Esquemas Un esquema es un patrón a seguir, este puede ser de pensamiento o comportamiento, a través de una estructura mental o de conocimientos específicos mediante un marco mental enfocado en un contenido puntual permitiendo la organización de ideas y pensamientos, si bien es cierto estos esquemas se van adquiriendo a través del aprendizaje significativo, teniendo en cuenta que los mismos poseen distintos niveles de abstracción, es así que todo aprendizaje debe ser constructivista, es decir enfocado en que sea el estudiante formador de contenidos. Asimilación y acomodación La asimilación se la denomina como la integración de diversos elementos exteriores, es aquí donde Piaget destaca que la conducta no se determina por un comienzo, sino que parte de diversas estructuras propiamente construidas, es importante considerar que asimilar asegura la continuidad de las estructuras y por ende permite que nuevos conocimientos se afiance. La acomodación se entiende a la modificación que se determina a través de las estructuras del conocimiento, es. 25.

(45) importante tener en cuenta que la asimilación está estrechamente vinculada con la acomodación fusionan las dos.. Importancia del desarrollo cognitivo La importancia del desarrollo cognitivo parte de la comprensión de los diversos esquemas de aprendizajes que se van estructurando durante todo el proceso de desarrollo, además Piaget enfatiza que toda persona ya nace con ciertas herencias biológicas que de una u otra manera pudiera afectar la inteligencia, por lo tanto, el enfatiza que se tiene dos inteligencias de origen biológico y lógico, la última se puede adaptar al entorno.. Se enfatiza la etapa preoperatoria que abarca desde los 2 hasta los 8 años y se divide en dos fases preoperacional e instintiva, considerando que la etapa preoperacional el niño es egocéntrico, es decir se le dificulta aceptar las opiniones de los demás piensan que solo ellos tienen la razón. En la fase instintiva los niños ya van desarrollando establecer clases y relaciones, pero todo de forma intuitiva, aún no tiene conciencia de cómo se realiza ciertas actividades numéricas.. Pérez Gustavo (2014) El desarrollo cognitivo se lo desarrolla a través de la comparación de acciones, es decir, en un juego grupal haciendo diversas actividades constructivistas intercambiando ideas y enfocando los objetivos principales a lograr, es importante que se puedan centrar en su tarea siendo competitivos. (p. 66). El desarrollo cognitivo de los estudiantes, abarca procesos importantes a seguir, sin dejar de lado las emociones y sentimientos, es decir si un estudiante tiene problemas en su entorno familiar y social se le. 26.

(46) dificultará adquirir aprendizajes esenciales ya que siente una limitación que no permite procesar información efectiva para su desarrollo integral.. Procesos mentales Los procesos mentales son diferentes operaciones que permiten direccionar los conocimientos, es decir almacenar y poder traducir los datos, jugando un papel fundamental la memoria y la percepción, además de la inteligencia, el pensamiento y el lenguaje, sin lugar a dudas la memoria, percepción son determinantes para que los estudiantes logren un desarrollo cognitivo favorable, a tal punto que permite que desarrollen pensamientos lógicos mediante símbolos lingüísticos induciendo la transmisión de lo que están pensando.. Ponce (2013) Los procesos mentales ofrecen una notable diversidad, de tal manera que no se distribuyen en un único nivel, sino que pertenecen a niveles distintos, por lo tanto, se puede distinguir sensaciones del cuerpo, además de las sensaciones del mundo exterior, percepciones, recuerdos, deseos, sentimientos, creencias e inferencias. Es importante destacar que todo proceso mental tiene que ver con los factores influyentes para que se den de forma adecuada, tanto externos como internos. (p. 44).. De lo expuesto es claro manifestar que todo proceso mental tiene que ver con los estímulos recibidos a lo largo del desarrollo del ser humano, teniendo en cuenta, las modalidades fundamentales del conocimiento que sin lugar a dudas permiten darse cuenta de sucesos tanto externos como internos, a tal punto que permite la expresión de sentimientos y emociones de forma adecuada. Es importante destacar los cuatro niveles fundamentales dentro de los procesos mentales, tales como: la percepción, 27.

(47) almacenamiento de información o memoria, distribución de la información y disposición de información que conllevará a realizar una acción determinada.. Niveles fundamentales dentro de los procesos mentales Dentro de los niveles fundamentales que determinan los procesos mentales en los estudiantes se denominan en: . La percepción. . Almacenamiento de información o memoria. . Distribución de la información. La percepción Se define por percepción a un proceso que se determina por ser simple ante un estímulo, a tal punto que se lo canaliza por ser un mecanismo de supervivencia, es decir solo se percibe lo que se puede aprender, lo necesario para desenvolverse en su entorno, siendo un proceso constructivista activo, donde los estudiantes pueden aprender lo que experimentan y retenerlo en la memoria de larga duración. Es importante mencionar que el entorno también es un influyente para lograr el desarrollo de la percepción. Magallanes (2013) La percepción es un proceso activo-constructivo en el que el perceptor, antes de procesar la nueva información y con los datos archivados en su conciencia, construye un esquema informativo anticipatorio, que le permite contrastar el estímulo y aceptarlo o rechazarlo según se adecue o no a lo propuesto por el esquema. Se apoya en la existencia del aprendizaje. (p. 75) Si bien lo recalca el autor la percepción es el conjunto de procesos que se relaciona estrechamente con la estimulación que se determina a 28.

(48) través de los sentidos permitiendo obtener información valedera, de allí parte el tipo de información que se obtiene y como esta se la proporciona, siendo relevante las experiencias y necesidades para que cada uno de ellos pueden hacer una imagen mental de sus conocimientos.. La percepción puede ser selectiva, subjetiva y temporal, es decir se condiciona dependiendo de los estímulos que reciba. Es subjetiva debido a que se puede recibir estímulos a todos los grupos de estudiantes, pero esto no quiere decir que todos lo reciban de igual manera, por ejemplo, ante un estímulo visual se puede desarrollar diversas respuestas no todos ven de la misma forma un objeto, unos serán más detallistas que otros.. La condición de selectiva se refiere a que se determina en la forma en que cada persona puede percibir, dependiendo de la naturaleza de cada una de ella, por ejemplo, no todos los estudiantes pueden logran captar toda la información, muchos de ellos solo resaltan la parte que les impacto, otros un fragmento de algo, para esta condición tiene mucho que ver las individualidades y los diferentes ritmos de aprendizajes de los estudiantes.. Es temporal por su corto plazo, vinculando a las experiencias directas de los estudiantes para que esta vaya evolucionando además de la motivación que requieran, por ejemplo, si se está en una clase de ciencias puede que esta sea muy enriquecedora, pero si es que no se estimula de forma adecuada o el estudiante no manipule directamente el objeto en estudio; esta no quedará almacenada en su memoria.. Almacenamiento de información o memoria La memoria se la denomina como la capacidad cognitiva básica de las personas, permitiendo adquirir nueva información y poder almacenarla para después recuperarla en cualquier momento que se deba usarla, es importante determinar que la memoria se la puede clasificar en memoria de corto plazo y largo plazo. La memoria de corto plazo cuando se hace uso. 29.

(49) de ella de forma temporal, es decir por un momento se afianza contenidos, pero luego al querer recordar se ha olvidado, siendo difícil recuperarlo en su totalidad, en cambio la memoria a largo plazo se divide en memoria declarativa y memoria procedimental, teniendo en cuenta que la memoria declarativa que se determina por los conocimientos y tipos de contenidos que los estudiantes adquieren durante todo su proceso de enseñanza y aprendizaje y la procedimental que hace referencia a la memoria de actividades de la vida diaria, por ejemplo si aprender andar en bicicleta no lo olvidarán jamás o rutinas.. López Contreras (2015) Comprende resultados de aprendizaje, evocación de imágenes, hechos de recognición, conservación de hábitos. En los humanos, el hábito incluye dos aspectos: la reproducción de un conjunto organizado de esquemas sensoriomotores y, previo a ello, el reconocimiento de un indicio perceptivo. También se considera en este tipo de memoria la conservación de los esquemas adquiridos por el sujeto que se constituyen en operaciones. (p. 3).. De lo expuesto por el autor se determina que la memoria son resultados ante las experiencias directas de los estudiantes, además de incluir aspectos necesarios como esquemas que se van estructurando mediante el aprendizaje, por lo tanto, la forma en que reciben la información será determinante para almacenarla y utilizarla según sea la necesidad.. Distribución de la información Consiste en cómo se va distribuyendo toda clase de información que reciba a través de los mensajes para luego poderla codificar y darle sentido al mensaje, aquí también se determina las herramientas y técnicas utilizadas para que se puede proponer contenidos que direcciones a una 30.

(50) información valedera en los estudiantes. En esta etapa se pone en funcionamiento la capacidad del desarrollo cognitivo para poder traducir y separar todo tipo de información sin mezclarlas, por ejemplo, en exámenes los estudiantes tienen que dar dos materias estudios sociales y naturales, los contenidos los pueden separar de forma óptima sin mezclarlos.. La percepción transmodal se la denomina por la forma como el cerebro va interpretando contenidos o información mediante diferentes canales sensoriales, es decir el sonido de las manos se percibe de forma visual, auditiva y háptica, teniendo en cuenta que depende de las habilidades de distribuir la información para todas las actividades o acciones que realicen.. Características del desarrollo cognitivo Sin lugar a dudar la niñez trae consigo los desafíos más importantes en los niños, es decir surge la independencia y es donde se vuelve más relevante, de igual manera las amistades y sus habilidades físicas, mentales y sociales se van desarrollando con una rapidez mágica, pero es importante considerar que cada niño es un mundo diferente, algunos aprenderán y se desenvolverán de forma óptima, mientras que a otros les costará un poco más, por lo tanto, se detalla a continuación el desarrollo de los niños más relevantes:. Desarrollo social y emocional . Independencia familiar,. es decir. se siente un poco más. independiente de ellos. . Tienen más claro sobre acciones que están bien y las que no, considerando las consecuencias.. . Aprenden a planificar actividades relevantes para ellos.. 31.