CARRERA DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
LA DISLALIA EVOLUTIVA Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE EN NIÑOS Y NIÑAS DE CINCO AÑOS EDAD DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL “SOLO PARA
NIÑOS ”DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO.
Proyecto previo a la obtención del Título de Tecnólogo en el Desarrollo Talento Infantil.
Autora: Vélez Coronado Lylian Diana
Tutor: Lic. Fabián Jara
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DECLARATORIA
Declaro que este proyecto de absolutamente original, autentica, personal, que se ha citado las fuentes de investigación correspondiente con una ejecución que están acordes con las disposiciones legales, que protegen los derechos de la autora. Las ideas, conclusiones, recomendaciones, son de mi absoluta responsabilidad.
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CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL
Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de derechos de propiedad intelectual, por una parte, la estudiante VÉLEZ CORONADO LYLIAN DIANA, por sus propios y personales derechos, a quien en lo posterior se le denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA, representado por su Rector el Ingeniero Ernesto Flores Córdova, a quien en lo posterior se lo denominará el “CESIONARIO”. Los comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta ciudad de Quito Distrito Metropolitano, hábiles y capaces para contraer derechos y obligaciones, quienes acuerdan al tenor de las siguientes cláusulas:
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Para lo cual ha implementado los conocimientos adquiridos en su calidad de alumno. b) Por iniciativa y utilizarlo a título personal, ya que siempre se deberá guardar la exclusividad del programa de ordenador a favor del Cesionario. SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIA.- Con el antecedente indicado, el Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de manera perpetua y gratuita todos los derechos patrimoniales del programa de ordenador descrito en la cláusula anterior a favor del Cesionario, sin reservarse para sí ningún privilegio especial (código fuente, código objeto, diagramas de flujo, planos, manuales de uso, etc.). El Cesionario podrá explotar el programa de ordenador por cualquier medio o procedimiento tal cual lo establece el Artículo 20 de la Ley de Propiedad Intelectual, esto es, realizar, autorizar o prohibir, entre otros: a) La reproducción del programa de ordenador por cualquier forma o procedimiento; b) La comunicación pública del software; c) La distribución pública de ejemplares o copias, la comercialización, arrendamiento o alquiler del programa de ordenador; d) Cualquier transformación o modificación del programa de ordenador; e) La protección y registro en el el programa de ordenador a nombre del Cesionario; f) Ejercer la protección jurídica del programa de ordenador; g) Los demás derechos establecidos en la Ley de Propiedad Intelectual y otros cuerpos legales que normen sobre la cesión de derechos de autor y derechos patrimoniales.
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CUARTA: CUANTÍA.- La cesión objeto del presente contrato, se realiza a título gratuito y por ende el Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor alguno o regalías por este contrato y por los derechos que se derivan del mismo.
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del centro de arbitraje y mediación de la Cámara de Comercio de Quito;
f) El idioma del arbitraje será el español; y, g ) La reconvención, caso de haberla, seguirá los mismos procedimientos antes indicados para el juicio principal.
SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.- Las partes contratantes aceptan el contenido del presente contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos intereses.
En aceptación firman a los 15 días del mes de octubre del dos mil catorce
f) _ f)
VÉLEZ LYLIAN
C.I. Nº 172585149-5 Instituto Tecnológico Superior Cordillera
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AGRADECIMIENTO
Agradezco al licenciado Fabián Jara, por su valioso aporte profesional, técnico y humano brindando en el trascurso de la elaboración del presente proyecto, de la misma manera quiero agradecer a todos mis docentes, que me supieron guiar durante esta etapa de mi vida estudiantil impartiéndome sus conocimientos que me ayudaron a sobresalir de cualquier duda, y convertirme en una futura profesional.
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DEDICATORIA
Dedico este trabajo a las personas que más admiro siendo un ejemplo de responsabilidad, respeto, tolerancia, puntualidad, también por darme los mejores valores, formándome como una persona segura de alcanzar mis metas.
A mi madre MERCEDES, que me dio la oportunidad de seguir adelante a pesar de todas dificultades que se presentaron en camino, ya que gracias a sus consejos sabios hoy estoy en esta etapa de mi vida a punto de convertirme en una futura profesional.
A mi hermana MARIUXI, que siempre estuvo en todo momento de vida apoyándome, ya que es mí ejemplo a seguir ya que sin su sabiduría y paciencia no lo hubiera logrado. Es especialmente a Dios por darme la inteligencia, fortaleza, para seguir
adelante con mis sueños.
También una persona muy especial que aunque ya no se encuentra presente en este mundo, siempre la llevo en mi corazón y tengo la seguridad que donde
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ÍNDICE GENERAL
CARTA DE APROBACIÓN AL LECTOR ... ii
DECLARATORIA... iii
AGRADECIMIENTO... viii
DEDICATORIA ... ix
ÍNDICE GENERAL ... x-xvi RESUMEN EJECUTIVO ... xvii
ABSTRACT... xviii
CAPÍTULO I ... 1
ANTECEDENTES ... 1
1.01 INTRODUCCIÓN ... 1
1.02 CONTEXTO ... 2-4 1.03JUSTIFICACIÓN ... 5-7 1.04 CONCEPTUALIZACIÓN DE LA MATRIZ T ... 8-13 CAPÍTULO II ... 14
ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ... 14
2.0.1 CONCEPTUALIZACIÓN DEL MAPEO INVOLUCRADOS ... 14-20 CAPÍTULO III ... 21
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CAPÍTULO IV ... 27 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ... 27 4.01 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ... 27-30 4.02 MATRIZ DE IMPACTOS DE LOS OBJETIVOS ... 31-34 4.03 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS……… 35-36 4.04 MARCO LÓGICO ... 37- 41 5.04.01 CÓMO SE DESARROLLA EL LENGUAJE………49- 52 5.04.02 ¿CUÁLES SON LAS ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE? ... 53- 57 5.05 CUÁLES SON LAS DIFICULTADES DE LA COMUNICACIÓN Y LOS
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5. 08.01 ¿CUÁL ES EL IMPACTO DE LA DISLALIA EVOLUTIVA.? ... 73
5.09. ¿CÓMO SE PUEDE DETECTAR LA DISLALIA EVOLUTIVA EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS? ... 74
5.09.01 LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DISLALIA EVOLUTIVA. ... 75
5.10 DIAGNÓSTICO DE LA DISLALIA INFANTIL. ... 77
5.10.01 TRATAMIENTO PARA CORREGIR LA DISLALIA EVOLUTIVA... 77
5.10.02 ¿A PARTIR DE QUÉ EDAD ES RECOMENDABLE LLEVAR AL NIÑO AL
7.04 INTERVENCIÓN DE LA ALUMNA ... 82-89 CAPÍTULO VI ... 113 7.03 BIBLIOGRAFÍA Y NET GRAFÍA ... 122
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ÍNDICE DE FIGURAS
Antes de la socialización de la guía
1.- Conoce usted que es dislalia………90
2.-Ha recibido alguna capacitación sobre la dislalia evolutiva………..91
3.- Conoce usted el significado de sigmatismos………92
4.- Conoce el término paroratisismos……….93
5.- Actualmente en el C.D.I" SOLO PARA NIÑOS"los docentes realizan actividades relacionadas a este tema en el aula de clase………...94
6.-Sabe lo que produce la dislalia evolutiva en el desarrollo del aprendizaje en el niño y la niña de cinco años de edad………..95
7.- Conoce usted actividades para el fortalecimiento del lenguaje en niños y niñas de cinco años de edad……….……….96
8.- Utiliza una adecuada pronunciación el niño y niña al momento de expresarse…97 9.- Conoce usted didácticas adecuadas para fortalecer el lenguaje ………..…98
10.-Ha notado que su niño o niña sustituye una letra por otra………..99
11.- Considera usted que es importante este tema………100
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Después de la socialización de la guía
1.- Ahora usted con la capacitación sabe lo que es dislalia evolutiva... 102
2.- Le gustaría en un futuro recibir más capacitaciones sobre la dislalia evolutiva………...103
3.- Después de la socialización de la guía identifica el término signmatismo…….104
4.- Sabe usted que significa pararotasismos……….105
5.- De acuerdo a la capacitación realizada en el C.D.I " SOLO PARA NIÑOS" los docentes aplicaran actividades a este tema en el aula de clases………106
6.- Sabe usted que produce la dislalia evolutiva………107
7.- Ahora usted conoce actividades para el fortalecimiento del lenguaje………..108
8.- Ahora identifica lo que es la dislalia evolutiva va poner énfasis en la correcta pronunciación de los niños y niñas de cinco años de edad………..109
9.- Promoverá usted como educadora didácticas adecuadas para el fortalecimiento del lenguaje………...110
10 Después de la capacitación recibida ha notado que su niño sustituye una palabra por otra………..111
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12.- Ahora que usted conoce sobre el tema realizara ejercicios que ayuden a una correcta pronunciación………113
ÍNDICE DE ANEXO DE TABLAS
1.04 MATRIZ ANÁLISIS DE LA MATRIZ T (Apéndice A, Tabla A 1) ... 125-126
2.02 .- MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS (Apéndice C, Tabla C 3 )128-130
4.01.- MATRIZ DE ANÁLIS IS DE ALTERNATIVAS(Apéndice F, Tabla F 6 ) .... 133
4.02 MATRIZ DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS (Apéndice G, Tabla G 7 )134-135
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ÍNDICE DE ANEXO DE FIGURAS
2.01 MAPEO DE INVOLUCRADOS (Apéndice B, Figura B 2 ) ... 127
3.01 ÁRBOL DE PROBLEMAS ( Apéndice D, Figura D 4) ... 131
3.02 ÁRBOL DE OBJETIVOS (Apéndice E, Figura E 5) ... 132
4.03 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS ( Apéendice H, Figura H 8)... 136
Anexos de la guía informativa ... 144-150
Invitación y trítico de la guía informativa ... 151-153
Formato de encuestas antes y despues de la socialización de la guía ... 154-159
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RESUMEN EJECUTIVO
El presente proyecto es un tema de suma importancia como es la dislalia evolutiva en niños y niñas de cinco años de edad brindando a los docentes de educación inicial una guía informativa sobre el tema teniendo como fin mejorar los problemas de aprendizaje por medio de una adecuada pronunciación y articulación de palabras mejorando el área del lenguaje
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ABSTRACT
This project is a very important issue as the evolutionary dislalia in children five years of age providing ignition teacher education and informative guide on the subject having at improving learning problems through proper pronunciation articulation of words and improves the area of language. Since ignorance of the subject of many educators who do not give more importance to the correct pronunciation in children's centers and at home preventing its development, intellectual and emotional.
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CAPÍTULO I
ANTECEDENTES
1.01 INTRODUCCIÓN
En este proyecto se tratara sobre un tema que es de suma importancia como es la dislalia evolutiva y su incidencia en el aprendizaje en niños y niñas de cinco años edad, destinado a docentes que tiene como objetivo brindar la información necesaria para evitar una inadecuada pronunciación de palabras, tanto en los centros infantiles como en los hogares ya estos entes son responsables de desarrollo integral estudiante de manera cognitiva, intelectual, emocional y socialmente.
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1.02 CONTEXTO
La dislalia evolutiva es considerada una de las barreras del lenguaje, puede ser causas biológicas, o ser producto de una limitada estimulación del entorno social al desarrollo infantil en este sentido. Si la dificultad para pronunciar algunos fonemas ocurre antes de los cinco años de edad, se considera un proceso normal en la adquisición y expresión del lenguaje.
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En Latinoamérica la “Revista Iberoamericana ha presentado las siguientes estadísticas en sobre los trastornos del lenguaje. Se ha obtenido que un total de 258 casos, 81% de sexo masculino y 19% femenino. El motivo de consulta más frecuente fue por “problemas del lenguaje”. El 83% de los casos se presentaron en edad preescolar”.
En Ecuador existen una infinidad de casos con problemas del lenguaje que son producidos desde los primeros años de vida donde los principales responsables son padres ya que por diversas situaciones dan un inadecuado uso al lenguaje tanto en los hogares, y si a esto se suma cuando ingresan a la educación inicial donde las autoridades, docentes, no le dan tanta importancia a una adecuada pronunciación. Es por ello que se pretende realizar este proyecto ya por medio esto, los docentes tendrán la información necesaria para prevenir la dislalia evolutiva en niños de cinco años edad .Las estadísticas presentadas en los últimos años de cada 10 niños y niñas dos sufren de este problema de pronunciación en la segunda etapa de la educación inicial. En algunos C.D.I de la Provincia Pichincha” se han detectado con algún problema del lenguaje ya depende de socialización y la interrelación del niño o la niña con el docente.
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1.03JUSTIFICACIÓN
La dislalia infantil evolutiva es un trastorno del lenguaje que se presenta en los niños y niñas a partir de los tres a cinco años edad, con inadecuado uso de fonemas por cual produce una incorrecta pronunciación del lenguaje. Cada vez es mayor el número de niños y niñas que tienen problemas de aprendizaje desde que inician su etapa escolar.
En el proceso de la comunicación existen diferentes tipos de problemas que se dan en los niños y niñas a nivel pre-escolar y primario, los cuales si no son detectados a tiempo, pueden ocasionar una baja autoestima, un aislamiento hacia los demás, afectación a la integridad personal y problemas en el aprendizaje. La articulación de palabras constituye una barrera muy común en los niños y niñas de cinco a ocho años de edad.
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En la provincia Pichincha se ha comprobado que hay muchos niños y niñas con este trastorno, especialmente en los últimos años de educación inicial, ya que aquí es más notorio encontrar estas alteraciones de pronunciación del lenguaje, afectando su aprendizaje de conocimientos en un futuro. Es por ello que se pretende, implantar un estado de conciencia y valoración a los docentes del C.D.I “SOLO PARA NIÑOS” del Distrito Metropolitano de Quito, donde se ha detectado algunos casos con estos problemas de dislalia infantil. Esta investigación tiene como objetivo primordial ayudar a la comunidad educativa, es decir a docentes del C.D.I “SOLO PARA NIÑOS ya existen algunos problemas del lenguaje en niños y niñas de cinco años edad. Siendo ellos beneficiarios indirectos de este proyecto busca el desarrollo integral del estudiante no solo en su aprendizaje, sino en todos los ámbitos: familiar, social, y educativo.
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El conocimiento de las dificultades más comunes en la dislalia evolutiva infantil depende de una incorrecta pronunciación, y una articulación de fonemas o palabras por imitación afectando así, el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este trastorno se puede corregir con ejercicios prácticos, por medio de los cuales se pretende ayudar a los niños y niñas de cinco años de edad y de esta manera poder cubrir esta necesidad que se ha presentado en los últimos años en el ámbito educativo.
Se considera que se debe realizar guías informativas adecuadas para docentes que beneficien al aprendizaje correcto de los niños y niñas de cinco años edad. Elevar rendimiento académico, autoestima personal, como se encuentra en el objetivo dos del Plan Nacional del Buen Vivir:” Mejorar las capacidades y potencialidades de la ciudadanía” “Trabajamos por el desarrollo de los y las ciudadanas,
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1.04 CONCEPTUALIZACIÓN DE LA MATRIZ T
En la matriz T se encuentra establecido el análisis de las fuerzas, en la cual se da conocer: la situación actual del problema que es el desinterés de los docentes sobre el tema, de la dislalia evolutiva en niños y niñas de cinco años de edad .La matriz hace referencia la situación empeorada en la que se enmarca: Niños y niñas con una incorrecta pronunciación y bajo rendimiento académico en la se reseña las fuerzas impulsadoras las cuales ayudaran al mejoramiento de la calidad educativa, A la que se le dado un rango 1 hasta 5 donde encuentra la factibilidad que es representada por las abreviaturas (IR) que significa la intensidad real del problema central seguido del(PC) que es potencial de cambio que se desea alcanzar con este proyecto.
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En la que hace énfasis a que si existe algunas capacitaciones en la actualidad, pero que son deficientes ya que no todos tienen la información necesaria y lo que se pretende con este proyecto, que es lograr ,un mejoramiento académico en el ámbito educativo.
Programas que promuevan una correcta pronunciación y articulación de palabras en niños y niñas de cinco años de edad. Los cuales deben estar enmarca dos en una adecuada articulación y pronunciación del habla permitiendo así, las herramientas necesarias tanto a docentes como a padres de familia las que serán facilitadas y auspiciadas por el estado. Se le asignado un rango 1 como intensidad real, y al potencial de cambio 4, ya que si existen algunos programas sobre el tema, pero lo que se quiere lograr es que existan con este proyecto muchas más en un futuro.
Talleres sobre el tema de la dislalia evolutiva entre docentes y padres de familia, los cuales estarán a cargo de capacitadores especializados en el tema en difusión, siendo auspiciados por facilitadores y autoridades educativas. Asignando un parámetro 2 a la intensidad real y 4 al potencial de cambio siendo, estos actores los responsables para que implemente los talleres sobre el tema, ya que la actualidad si existen estos talleres, pero lo que se pretende lograr es difundir con más regularidad esta temática.
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Integración de niños y niñas de misma edad. Ya que se pretende que por medio de esta actividad los C.D.I de la provincia de Pichincha integren a docentes, padres de familia, y capacitadores especializados, que brindaran las herramientas necesarias para disminuir los casos de dislalia evolutiva en los niños y niñas de cinco años de edad. A los cuales les da un rango de 2 como intensidad real, y al potencial de cambio 4. Ya que en la actualidad si existen algunos centros infantiles que procuran el bienestar social e intelectual del niño y niña, lo que se busca es lograr en un futuro que existan muchas más integraciones entre los niños y niñas de cinco años de edad, y con ello los C.D.I acojan esta iniciativa que brindara este proyecto.
Promover capacitaciones a docentes a través de videos informativos que ayuden a dar conocer el tema de la dislalia evolutiva. Los que serán facilitadas por capacitadores y especialistas sobre el tema a tratar que es la dislalia evolutiva en niños y niñas de cinco años de edad, en todos los C.D.I del Distritito Metropolitano de Quito. Se le dado un rango 2 a la intensidad real y al potencial de cambio 5. Ya que si existen algunas capacitaciones informativas, pero lo que se pretende lograr es que se promuevan más videos informativos a docentes sobre el tema.
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En el que se ha asignado un parámetro 2 a la intensidad real y 5 al potencial de cambio, en la que hace referencia de que si existen estos proyectos pero que tal vez no han tenido la difusión necesaria en los centros infantiles o escuelas de provincia. Pero lo que se pretende lograr es proporcionar una información adecuada para docentes, proporcionando con este proyecto la correcta pronunciación y articulación de las palabras en niños y niñas de cinco años de edad, y con ello elevar la calidad de conocimientos alcanzando así un buen rendimiento académico excelente y disminuyendo así los casos de dislalia evolutiva.
Llegando así a la situación mejorada que es niños y niñas de 5 años de edad con una correcta pronunciación y un buen nivel de aprendizaje, se encuentra las fuerzas bloqueadoras las que impidieran el mejoramiento en el ámbito educativo, que se desea lograr con este proyecto, conocidas como fuerzas bloqueadoras a las cuales se le asignara un rango de 1 al 5 manteniendo los componentes de la intensidad real siendo representado por la abreviaturas (IR) y potencial de cambio (PC) que se reseña los posibles cambios de cada fuerza bloqueadora.
Desinterés de los padres de familia a la capacitación y la temática en discusión sobre la dislalia evolutiva en niños y niñas de cinco años de edad, a la que se asigna un parámetro de 4 a la intensidad real y 2 al potencial de cambio lo que se significa que es alto, el desinterés de los padres a la capacitación lo que se busca con este proyecto es que disminuya el desinterés por parte de los padres de familia.
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Incorrecta promoción de programas del tema en difusión, los cuales no aportaran con la adecuada articulación y pronunciación de palabras en niños y niñas de cinco años de edad, siendo un obstáculo significativo para una adecuada estimulación del habla, tanto en los hogares como en los centros infantiles . Al que se asignado un rango de 4 a la intensidad real y 1 al potencial de cambio, lo que hace referencia que es alto, el inadecuado desarrollo de programas sobre el tema, lo que se pretende con este proyecto, es que promuevan de manera correcta estos programas.
Inadecuada distribución de tiempo de parte de los padres de familia y docentes para asistir a los talleres establecidos en los C.D.I y por los facilitadores sobre el tema, asignado un parámetro de 4 a la intensidad real y 2 por el potencial de cambio lo que significa es alto la inadecuada distribución tiempo para las capacitaciones, lo que busca con este proyecto es que exista la motivación necesaria para asistir a los talleres sobre el tema.
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Docentes que no se interesen en las capacitaciones sobre el tema de la dislalia evolutiva, siendo un obstáculo para mejorar la situación actual, asignado un rango de 4 a la intensidad real y 1 al potencial de cambio lo que significa que es alto, el desinterés de los educadores para la capacitación lo se pretende con este proyecto innovador es brindar información necesaria para que se reduzca el desinterés de los docentes.
Inadecuada distribución del tiempo al momento de la socialización de la guía informativa entre capacitador y docente, a la que se asignado un rango de 4 a la intensidad real y 2 por el potencial de cambio, lo hace referencia que no existe un convenio de acuerdos entre los C.D.I y los actores involucrados, lo que busca con este proyecto que los C.D.I planifiquen adecuadamente las capacitaciones, conjuntamente con los facilitadores sobre el tema que se encuentre en difusión.
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CAPÍTULO II
ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS
2.0.1 CONCEPTUALIZACIÓN DEL MAPEO INVOLUCRADOS
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El interés sobre el proyecto, es disminuir los casos de dislalia evolutiva en niños y niñas de cinco años de edad, a través de guías informativas para docentes donde se brinde la información adecuada para bajar el índice del problema central, seguido de los conflictos potenciales que se da por la desvinculación de determinadas organizaciones que no ayuden a la correcta pronunciación y articulación del lenguaje en niños y niñas de cinco años de edad. Poniendo en riesgo la apertura este proyecto y de esta problemática a tratar en los C.D.I y escuelas de la provincia de Pichincha.
El segundo actor involucrado es la comunidad el interés sobre el problema central es niños y niñas desarrollen una correcta pronunciación y articulación del las palabras, con problemas de dislalia evolutiva. El problema percibido es el desconocimiento de los padres de familia sobre la temática y sus efectos en el aprendizaje en niños y niñas de cinco años de edad, lo que será un obstáculo significativo para mejorar el desarrollo integral del estudiante. Los recursos, mandatos y capacidades que se va a implementar en la aplicación del proyecto se basa, en instituciones el INFFA que procuran el bienestar del niño o la niña de manera integral, seguido de profesionales interdisciplinarios como logopedas, psicólogos, y terapeutas del lenguaje que ayudaran a dar conocer la temática sobre la dislalia, el cual se fortalece con:
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El Plan Nacional para el Buen Vivir objetivo # 2 donde se expresa: Mejorar las capacidades y potencialidades de la ciudadanía” “Trabajamos por el desarrollo de los y
las ciudadanas, fortaleciendo sus capacidades y potencialidades a través del incentivo a sus sentimientos, imaginación, pensamientos, emociones y conocimientos.”
El interés sobre el proyecto son campañas que ayuden a brindar información sobre la dislalia evolutiva, y sus consecuencias en niños y niñas de cinco años de edad cual pretenderá e estimulara una adecuada comunicación entre padres y la comunidad en general. El conflicto potencial que se puede dar es la desmotivación de los padres de familia de la comunidad por campañas sobre el tema en difusión.
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El art. 28 que expresa. “La educación al interés público y no será de intereses individuales y cooperativos. Se garantizara el acceso universal de permanencia de movilidad y egreso sin discriminación alguna en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente: el estado promoverá el dialogo intercultural en sus múltiples dimensiones el aprendizaje se desarrollara de forma escolarizada y no escolarizada.”
El conflicto potencial que se puede presentar es el desinterés de los padres de familia sobre la correcta articulación y pronunciación del lenguaje en los hogares, por parte de los padres de familia y de su entorno que le rodea.
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en el Código de la Niñez y Adolescencia art. # 37 y 38 derecho a la educación:” los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho hace énfasis a un sistema educativo que: garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje.
Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco años, y por lo tanto se desarrollaran programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos”. Establecido en numeral # 4 seguido articulo # 38 donde resalta en el literal g “desarrollar un pensamiento, autónomo,
crítico y creativo”.
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El quinto involucrado es el ITSCO cual es primordial para la realización de este proyecto ya que el interés sobre el problema central es permitir que estos proyectos de la dislalia evolutiva se integren y se puedan desarrollar por parte de los estudiantes del ITSCO. El problema percibido en el ITSCO, estudiantes con desconocimiento sobre la importancia del tema tratar en esta temática teniendo una inadecuada información sobre la dislalia evolutiva y su incidencia en aprendizaje. Los recursos, mandatos y capacidades a emplear en este proyecto son: El Código interno del ITSCO, los docentes, y las autoridades competentes que permitan una difusión del tema a tratar dando a conocer las causas y efectos de dislalia evolutiva en niños y niñas de cinco años de edad el interés que se prende que tenga el ITSCO sobre el proyecto para dar una solución de los problemas del lenguaje a los estudiantes de cinco años de edad, mediante la socialización de guías informativas sobre el tema en difusión. El conflicto potencial que se puede dar es el desinterés tanto de estudiantes, docentes y autoridades sobre estos proyectos de lenguaje.
( Ver Apéndice C, Tabla C 3)
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CAPÍTULO III
ÁRBOL DE PROBLEMAS Y OBJETIVOS
3.01 ÁRBOL DE PROBLEMAS
En el árbol de problemas está compuesto por el problema central, seguido de causas, y por último se encontrara los efectos establecidos de siguiente manera:
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Ya que esto depende de la integración de los actores involucrados en la temática y de apertura tanto de estado, comunidad, familia, y sobre todo de los centros educativos donde se ha presentado estos casos de dislalia evolutiva por lo cual se pretende dar conocer mediante guías informativas destinadas para docentes para así reducir el problema central.
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Como tercer punto se encuentra los efectos y estos son :Niños y niñas con deficientes relaciones interpersonales tanto en los hogares como en los centros infantiles, si a esto se suma una incorrecta difusión del lenguaje por una inadecuada pronunciación y articulación de palabras tanto en los centros educativos por docentes como en los hogares de los niños y niñas de cinco años de edad todo esto conlleva a bajo rendimiento escolar por una inadecuada estimulación de la comunicación entre los actores involucrados anteriormente que perjudica al desarrollo integral del niño y la niña de cinco años de edad.
Se tiene como conclusión el aumento de dislalia evolutiva en niños y niñas de cinco edad, ya si no existe una adecuada estimulación tanto de la familia, docentes, y centros educativos por ello se considera que debe dar apertura necesaria a estos proyectos para que reduzca los casos de dislalia evolutiva, evitando de manera considerable implementar el problema central, afectando en la actualidad los educandos de cinco años de edad.
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3.02 ÁRBOL DE OBJETIVOS
Dentro del árbol de objetivos se encuentra el objetivo general del problema central, establecidos entre medios y fines del tema a tratar en este proyecto en el que se enarca de la siguiente manera:
Se tiene el objetivo general que es la disminución de una inadecuada pronunciación en niños y niñas de cinco años de edad, ya que por medio de la socialización de este
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Como segundo punto tenemos: los medios más importantes que son representados por objetivos específicos del proyecto de la dislalia evolutiva en los estudiantes de cinco años de edad destinado para docentes se tiene como primer medio, el Interés de los padres de familia por una adecuada estimulación del lenguaje, en los hogares buscando la colaboración de los padres para una correcta articulación y pronunciación de palabras de esta manera se reducirá a futuro los casos de dislalia evolutiva en niños y niñas de cinco años de edad. Seguido por Docentes con una adecuada información sobre tema de la dislalia evolutiva fortaleciendo el uso de una correcta pronunciación y articulación de palabras tanto en los hogares como centros educativos donde asiste el párvulo para el proceso de aprendizaje, continuando con Niños y niñas con una correcta estructuración de palabras. Permitiendo de esta manera una buena comunicación entre padres, hijos, y docentes.
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Llegando a la conclusión de una disminución de la dislalia evolutiva en niños y niñas de cinco años edad, ya que por medio de guías informativas se pretende a dar conocer a padres de familia, docentes y autoridades educativas la importancia de buena articulación y pronunciación de palabras tanto, en los hogares, y centros infantiles donde los alumnos y alumnas reciben nuevos aprendizajes. Por lo que se considera, que deben dar más énfasis no solo al lenguaje sino, también en una buena comunicación, entre los entes involucrados en este proyecto para evitar los problemas lenguaje en un futuro.
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CAPÍTULO IV
MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
4.01 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
La matriz de alternativas está compuesta de factibilidad técnica, factibilidad financiera, factibilidad social, factibilidad política, el total y la categoría que se le da dependiendo el rango que se coloca en los diferentes casos.
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Seguido de factibilidad social la que asigna una calificación de 5 ya que se cuenta con la colaboración C.D.I “ SOLO PARA NIÑOS para su socialización con los docentes, existiendo la necesidad de una adecuada información sobre el tema, , por consiguiente se tiene la factibilidad política que es impulsada por el ITSCO Y C.D.I para que se brinde a la comunidad educativa la capacitación sobre la dislalia evolutiva, con un total de 24 a la se dio una categoría de alto, que significa existe una gran necesidad en el ámbito educativo sobre el proyecto en discusión, y esto contempla la factibilidad de lograrse este objetivo propuesto.
El tercer objetivo expresa: Niños y niñas con una correcta estructuración de palabras. Con un impacto sobre el propósito al que asigna un rango de 4 seguido de la factibilidad técnica a la que se asignado un parámetro de 5 para cumplir este objetivo propuesto en este proyecto procura una adecuada formulación y articulación de palabras en estudiantes de cinco años de edad, por consiguiente la factibilidad financiera se dio un rango de 5 que tiene como fin brindar los recursos para la ejecución de la propuesta por la temática.
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En el objetivo general se menciona una disminución de una inadecuada pronunciación en niños y niñas de cinco años de edad, que tiene como impacto sobre el propósito un rango de 5 ya que por medio de este proyecto se pretende reducir los casos de dislalia evolutiva en los centros infantiles de la provincia de Pichincha. Seguido de factibilidad técnica a la que asigna un rango de 4 que tiene como objeto una adecuada socialización de la guía informativa destinada a docentes. Continuando con la factibilidad financiera a la que se dio un rango de 5 ya que se cuenta con los recursos económicos, y humanos necesarios para ejecución de esta temática, por consiguiente se obtiene la factibilidad social a la que se le dado un parámetro de 5, ya que se pretende contar con la ayuda de la comunidad educativa para la difusión del proyecto. A esto se liga la factibilidad política a la que se asignado un parámetro 5 ya que los entes impulsadores son el ITSCO, y el C.D.I donde se va aplicar la propuesta sobre problemática, se obtiene un total de 24 a la se asignado una categoría de alto, que significa que por medio de este proyecto se intenta disminuir la inadecuada articulación y pronunciación de palabras en alumnos y alumnas de cinco años de edad.
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4.02 MATRIZ DE IMPACTOS DE LOS OBJETIVOS
En la matriz de análisis se encuentra los objetivos, factibilidad de lograrse, impacto género, impacto ambiental, relevancia, sostenibilidad, total y categoría.
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Se puntualiza el segundo objetivo que es docentes con una adecuada información sobre el tema de la dislalia evolutiva, seguido de una factibilidad a lograrse con el apoyo de las autoridades educativas, acojan de buena manera el proyecto en difusión en los centros infantiles de la provincia Pichincha, seguido el impacto genero que es niños y niñas sin ningún trastorno del lenguaje siendo los educadores quienes incentiven una adecuada pronunciación de palabras.
Seguido de un elevado rendimiento escolar en alumnos y alumnas de cinco años de edad, fortaleciendo los aprendizajes significativos en el aula todo esto conlleva a sostenibilidad que tiene como prioridad a buena educación, con un total 21 a la que asigna una categoría de alto, que significa que este proyecto pretende dar conocer tema, a los docentes por medio de una guía informativa por medio de adecuada socialización lográndose el objetivo numero dos propuesto por este proyecto.
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Seguido de la sostenibilidad que es docentes con una adecuada información sobre el tema, mejorando así el nivel de aprendizajes del niño y niña de cinco años de edad, con un total de 20 a la se dado una categoría alto, que significa que este objetivo pretende motivar e integrar tanto a padres y docentes.
Llegando objetivo general que es la Disminución de una inadecuada pronunciación en niños y niñas de cinco años de edad, ya que por medio de la difusión de este proyecto, tiene una factibilidad a lograrse buscando una , reducción de los casos de dislalia evolutiva en los centros infantiles de la provincia de Pichincha a la que se asignado un rango de (4) que significa alto seguido el impacto de género que es docentes que respetan el desarrollo integral del estudiante mejorando sus capacidades y potencialidades para nuevos aprendizajes significativos. Con una relevancia, con el Respeto al Plan Nacional del Buen Vivir # 2 en el que menciona: “Mejorar las capacidades y potencialidades de la ciudadanía” “Trabajamos por el desarrollo de los y las ciudadanas, fortaleciendo sus capacidades y potencialidades a través del incentivo a sus sentimientos, imaginación, pensamientos, emociones y conocimientos. “ a la que asignado un parámetro de (4) que conlleva a la sostenibilidad que es niños y niñas con buenos aprendizajes, ya que por medio del objetivo # 2 donde recalca que se debe mejorar las capacidades y potencialidades el estudiante a la que asigna un rango de con un total de 20 a la que asigna una categoría de medio alto, que significa que por medio de la socialización de la guía informativa se va a disminuir los casos de una inadecuada pronunciación en niños y niñas de cinco años de edad.
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Llegando a un total de 81 a la asigna una categoría de alto, que significa que este proyecto está en capacidad de realizarse en optimas condiciones cumpliendo las expectativas de la comunidad educativa, motivando a así los actores involucrados a una correcta pronunciación y articulación de palabras mejorando el nivel de aprendizaje y el rendimiento escolar del estudiante.
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4.03 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS
Se detalla el diagrama de estrategias se encuentra el propósito que es objetivo general, los objetivos específicos, y la finalidad que están expuestos de la siguiente manera:
El objetivo general es la disminución de una inadecuada pronunciación en niños y niñas de cinco años de edad, ya que se pretende motivar a las autoridades educativas para que se interesen por el proyecto en difusión, y con ello disminuir los casos de dislalia evolutiva gracias a las capacitaciones a docentes, y a los padres de familia.
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El segundo componente es docentes con una adecuada información sobre el tema de dislalia evolutiva ya que por medio de la elaboración de guía informativa propuesta por este proyecto se pretende la difusión necesaria sobre el tema, acompañado de talleres informativos, trípticos, que motivaran a los docentes, sobre una adecuada articulación y pronunciación de palabras en niños y niñas de cinco años de edad.
Se analiza el tercer objetivo específico que es la disminución de una inadecuada pronunciación en niños y niñas de cinco años de edad, ya que por medio de elaboración y socialización de la guía informativa se pretende reducir el problema central, seguido de la aplicación del objetivo # 2 del Plan Nacional del Buen Vivir en el expresa lo siguiente:” Mejorar las capacidades y potencialidades de la ciudadanía” “Trabajamos por el desarrollo de los y las ciudadanas, fortaleciendo sus capacidades y potencialidades a través del incentivo a sus sentimientos, imaginación, pensamientos, emociones y conocimientos. “ Por medio de esta política se puede dar a conocer a la comunidad docente la información necesaria donde se implemente las herramientas adecuadas para docentes sobre el tema en difusión.
Esto conlleva a una finalidad que es la reducción de la dislalia evolutiva ya que por medio de estas actividades se pretende brindar la información necesaria a los padres, docentes, para que puedan velar juntos por el bienestar de el niño y niña de cinco años de edad y el poder evitar los trastornos del lenguaje que largo plazo perjudican al estudiante en su vida estudiantil.
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4.04 MARCO LÓGICO
Dentro del marco lógico se encuentra la finalidad, el indicador, los medios de verificación y los supuestos.
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Como propósito se tiene la disminución de una inadecuada pronunciacion en niños y niñas de cinco años de edad, como indicador que actualmente en el C.D.I “ SOLO PARA NIÑOS la mayoría de docentes no realizan actividades relacionadas a este tema, al momento de impartir sus clases en un 82% se espera que después de la socialización del taller informativo se mejore la inadecuada pronunciación en un 100% ya que los educadores conocen sobre la temática en difusión un futuro.
Con los medios de verificación de encuestas, y entrevistas que constan en el proyecto, seguido del supuesto que es incorporar talleres informativos sobre el tema, tanto a docentes como a padres de familia.
Se puntualiza los componentes que son: el interés de los padres de familia por una adecuada estimulación del lenguaje, como indicador se tiene que los niños y niñas de cinco años edad no mantienen una adecuada pronunciación al momento de expresarse tanto en los hogares como en el C.D.I ya que antes de la socialización de la guía informativa la mayoría de docentes ignoraban como estimular el área del lenguaje en un 75% se espera que después de la socialización de guía informativa los educadores promuevan este tema en un 100% , con los padres de familia a través de talleres informativos, y con los de medios de verificación de registros estadísticos, encuestas, y entrevistas realizadas que constan en el C.D.I y en el proyecto, como un supuesto realizar talleres informativos a padres de familia del C.D.I “ SOLO PARA NIÑOS” por lo menos dos veces en el año.
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Docentes con una adecuada información sobre tema de la dislalia evolutiva, el indicador es que la gran parte de docentes no conocen sobre la dislalia evolutiva en un 80% después de la socialización de la guía informativa se espera que promueva C.D.I “SOLO PARA NIÑOS” en un 100% en un futuro, seguido de los medios de verificación de encuestas y entrevistas que constan en el proyecto como un supuesto se tiene, capacitaciones planificadas sobre el tema en difusión a docentes de varios C.D.I de la provincia de Pichincha.
Niños y niñas con una correcta estructuración de palabras el indicador, es que los docentes no conocen didácticas adecuadas para fortalecer el área del lenguaje ya que antes de la socialización de la guía informativa desconocían un 60% después de la socialización se tiene la expectativa a futuro de un 100% porque ya conocen el tema y se puede aplicar didácticas adecuadas al momento de impartir sus clases con los niños y niñas de edad, con los medios de verificación de encuestas, entrevistas que constan en el proyecto, como supuesto es implantar planificaciones didácticas sobre la estimulación adecuada en el área del lenguaje.
Se puntualiza las actividades, el resumen del presupuesto, los medios de verificación y el supuesto:
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Programas que promuevan una adecuada articulación y pronunciación de palabras con un resumen del presupuesto de volantes, carteles, publicaciones, trasporte, seguido de los medios de verificación de informes financieros, facturas, contratos, recibos, como supuesto a una inadecuada promoción de los programas por parte de las autoridades educativas.
Promover talleres informativos por medio de una comunicación asertiva con un resumen del presupuesto de trasporte, equipo, capacitadores, y los medios de verificación de facturas, comprobantes, estados de cuenta, como un supuesto desinterés sobre el proyecto en difusión tanto a docentes y los padres de familia.
Trípticos sobre el tema en difusión se tiene el resumen del presupuesto, de diseños hojas, equipos, trasporte, y los medios de verificación de facturas, recibos, comprobantes, como un supuesto la inadecuada distribución del material entre facilitadores y capacitadores.
Talleres informativos sobre la problemática se obtiene el resumen del presupuesto de equipos, materiales, trasporte, capacitadores, seguido de los medios de verificación de facturas, recibos, estado de cuenta, como un supuesto la desorganización entre capacitadores y docentes.
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Elaboración de una guía informativa sobre el tema, con un resumen del presupuesto de copias, anillados, equipos, y los medios de verificación de recibos, comprobantes, facturas, y un supuesto de inconsistencias al momento de la elaboración de guía informativa.
Socialización de la guía informativa con un resumen del presupuesto de computadoras, enfocas, cámaras de video, comida, trasporte, y los medios de verificación de facturas, recibos, comprobantes como un supuesto a la incapacidad del capacitador al momento de la socialización de una guía informativa.
Aplicación del objetivo dos del Plan Nacional del Buen Vivir en el que expresa:” Mejorar las capacidades y potencialidades de la ciudadanía” “Trabajamos por el desarrollo de los y las ciudadanas, fortaleciendo sus capacidades y potencialidades a través del incentivo a sus sentimientos, imaginación, pensamientos, emociones y conocimientos. “Con un resumen del presupuesto de hojas de información, volantes, capacitadores, y un supuesto de un incumplimiento del Plan Nacional del Buen Vivir.
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PROPUESTA:
GUÍA INFORMATIVA DE LA DISLALIA EVOLUTIVA DESTINADA
PARA DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL
“SOLO PARA NIÑOS.” DEL DISTRITO METROPOLITANA DE
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1.- ANTECEDENTES
En América Latina las guías informativas tiene una gran relevancia positiva para el soporte valioso de una adecuada información sobre el tema que se encuentra de manera concreta en orientación de estudio para los docentes, padres de familia , y autoridades educativas de centros infantiles ya que permite recopilar datos más importantes como en este caso se realizara una guía de información adecuada a los docentes, cabe mencionar que el lenguaje es algo innato que tenemos los seres humanos que nos permiten expresar nuestros sentimientos y emociones de manera espontánea.
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Es de suma importancia para evitar los casos de dislalia evolutiva ya que en los últimos años de la educación pre- escolar se ha visto una gran necesidad de brindar información necesaria a la comunidad docente fortaleciendo los aprendizajes significativos por medio de una correcta estimulación del habla.
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2.- JUSTIFICACIÓN
La dislalia evolutiva infantil es trastorno del lenguaje que se presenta en los niños y niñas a partir de los tres a cinco años edad, con una inadecuada articulación y pronunciación de palabras por lo que se produce los problemas de aprendizaje en su etapa escolar en un futuro.
La guía informativa que se va realizar, tiene objetivo ayudar a la comunidad educativa con problemas de dislalia evolutiva ya que se presentan muchas dificultades del lenguaje a diario en el aula de clases. Es por ello dar conocer a los docentes sobre la importancia de este tema, ya que los únicos beneficiarios indirectos son los niños y niñas de cinco años de edad.
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3.- OBJETIVO GENERAL
Disminuir una inadecuada pronunciación en niños y niñas de cinco años de edad. Elaboración y socialización de guía informativa destinada a docentes del centro de desarrollo infantil “SOLO PARA NIÑOS” del Distrito Metropolitano de Quito 2014- 2015.
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5.04 QUE ES LA COMUNICACIÓN:
Definición según varios autores:
Gerbner, (1958) define la comunicación como: “La interacción social por medio de mensajes, estos pueden codificarse formalmente, mensajes simbólicos o sucesos que presentan algún aspecto compartido de una cultura”.
Haroldsen, (1977) indica que la comunicación es: “La transmisión de información de ideas, emociones, habilidades. Mediante símbolos, palabras, imágenes, cifras, gráficos, El acto o proceso de trasmisión es lo que, habitualmente, se llama comunicación”.
Vidales, (1985) señala que: “La comunicación es un proceso en el cual emisores y receptores de mensajes interactúan dentro de un contexto social dado, y comprende un constante intercambio de información”.
En conclusión se puede decir que la comunicación permite la trasmisión de ideas entre los seres humanos, para poder comunicarse completamente con los demás.
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5.04.01 CÓMO SE DESARROLLO EL LENGUAJE
Con las investigaciones realizadas en el campo de la neurología se dio a conocer las partes del cerebro que están relacionadas con el desarrollo del lenguaje.
La siguiente figura muestra las partes del cerebro que están relacionadas con el desarrollo del lenguaje.
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En la figura se muestra dónde están ubicadas las áreas del lenguaje, a lado del área de broca (nombre de quien lo descubrió) localizado en la parte inferior del lóbulo frontal derecho. Y el área de Wernicke lo cual está cercana al área de Broca pero en el lóbulo temporal junto al lado de cortex auditivo. Podemos decir que si en los lóbulos antes mencionados en el dibujo hay daños se puede producir un problema en el desarrollo del lenguaje tales como: diglosia, dislexia, dislalias, entre otros. Ya que el cerebro es el motor fundamental que impulsa a tener una interacción con el lenguaje ya sea visual, oral, escrita, táctil.
Entre los principales grandes rasgos del desarrollo del lenguaje podemos destacar los siguientes:
El sentido de la audición que permite escuchar los que nos dicen.
El cerebro y la corteza cerebral que permite por una parte decodificar lo oído y mandar órdenes a los órganos fonatorios para producir el lenguaje.
Los órganos fonatorios que los que permiten la producción sonora del lenguaje, es decir el habla.
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Boeree (2003)
“Añade que un niño pequeño tiene la habilidad para aprender el lenguaje o incluso puede aprenderse más de dos lenguas al mismo tiempo porque el cerebro es especial a esa edad”.
Por otro lado los padres juegan un papel muy importante en la fase del crecimiento del bebé, ya que son ejemplos a seguir. El bebé a temprana edad necesita aprender
un lenguaje específico de la gente que los rodea. En este caso la madre siendo la conductora de este proceso se ajusta al nivel del niño, para poder comunicarse. Como resultado de las investigaciones concluyen que el desarrollo del lenguaje tiene cuatro variables.
Estas son:
1.-Marco familiar:
Es una gran influencia para el desarrollo del lenguaje, especialmente los aspectos como: la estimulación ofrecida, la calidad de las interacciones, el lenguaje dirigido es a aquel que utilizan los adultos incluso los niños de 5 años, cuando se dirigen a los bebes, el cual se caracteriza por ser un lenguaje más simple, de frases cortas, donde abundan las repeticiones, es un lenguaje básico puesto que asegura la atención del niño.
2.- La madurez neuro-fisiológica:
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Variable fundamental para la adquisición de vocabulario y desarrollo de la fonética, para ellos se proporcionarán modelos adecuados, se plantearán juegos de imitación. También se tiene como ejemplo el caso de los hijos de padres sordomudos, quienes por falta de conversación en el hogar empiezan a hablar mucho más tarde que los otros niños de su misma edad, aunque ellos mismos no sean ni sordos ni mudos.
En cambio, los niños que crecen rodeados y estimulados lingüísticamente por sus hermanos, o a quienes sus padres les han hablado aun antes de que puedan comprender el sentido de las palabras, aprenden fácilmente a hablar en comparación a los niños antes señalados.
De esa forma la familia cumple una función importante en la aparición y en el ritmo del desarrollo del lenguaje verbal del niño.
Si éste se siente emocionalmente seguro y lingüísticamente estimulado, se desarrollará normal y óptimamente, superando las dificultades de las distintas etapas en el tiempo esperado; pero cuando la familia es conflictiva e indiferente con él, esto obstaculizará y retardará su evolución y, muchas veces, con consecuencias negativas para su comportamiento de ajuste posterior.
4.-Marco sociocultural:
Siendo Bernstein, este autor que defiende que según a la clase social que se
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5.04.02 ¿CUÁLES SON LAS ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE?
Los investigadores como Lenneberg (1967); Brown y Frazer (1964); Bateson (1975).De acuerdo con las referencias anteriores y tomando los aportes de diferentes Ensenasen, (1979); Bruner, (1976) y muchos otros, el desarrollo del lenguaje se divide en dos etapas:
• Etapa Pre lingüística • Etapa Lingüística
Cada una de estas etapas va marcando el surgimiento de nuevas propiedades y cualidades fonéticas, sintácticas y semánticas a medida que el niño crece, tal como describiremos a como describe a continuación.
Etapa pre-lingüística
Se caracteriza por la expresión buco-fonatoria que apenas tiene un valor comunicativo. Otros la consideran como la etapa del nivel fónico puro, debido a que el infante emite sólo sonidos.
Denominada también como la etapa pre-verbal, comprende los primeros 10 a 12 meses de edad.
Etapa lingüística
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que los niños. Por otro lado, aparte del sexo, tomando como referencia las peculiaridades individuales, un niño puede demorarse más que otros en una etapa y pasar rápidamente por otra, condicionando la aparición de la primera palabra en los niños en cronologías distintas”.
Para Ense, (2005) menciona que en: “Este periodo, aparece a partir del año o años y, medio, y se distinguen importantes adquisiciones como: desarrollo fonológico, desarrollo de la primera palabra.
Desarrollo fonológico:
Cuya secuencia más frecuente, en la adquisición de los fonemas es primero las vocales (a, e, i, o, u), después los fonemas labiales, nasales y dentales… (p, m. b.t…) etc.
Desarrollo de las primeras palabras:
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1. Extensión o restricción del significado:
Es decir, o extienden el significado de las palabras y por ejemplo llaman “perro” a todo mamífero de cuatro patas de tamaño parecido, o restringe el significado y solo llaman “perro” a una raza determinada.
2. Son Holo frases:
Es decir trasmiten más de los que la palabra significa en si, por ejemplo dicen “agua” pero según el contexto pueden estar diciendo: “quiero agua” o “está lloviendo”.S
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3. Se refiere a objetos que: Han podido manipular (pelota, galleta…), son grandes y tiene movimientos (coche, camión…).
Desarrollo de la sintaxis:
Surge a partir de los dos años aproximadamente, cuando se empiezan a combinar las palabras para expresar sus significados. También se darán una serie de etapas, de forma sucesiva, empezando por el habla telegráfica (“nene come”) de los verbos.
Desarrollo de lenguaje a partir de los 4-5 años:
Es al llegar a esta edad, cuando el niño los aspectos más relevantes del lenguaje. Es el momento de la expansión del lenguaje, dándose una importante desarrollo de la comprensión y expresión del lenguaje.
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Podemos decir que el trastorno del habla son aquellas dificultades de la articulación o la producción clara y fluida, que restan inteligibilidad a la expresión oral”.
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5.05 ¿CUÁLES SON LAS DIFICULTADES DE LA COMUNICACIÓN Y LOS PROBLEMAS DE LENGUAJE EN EL NIÑO?
Frola (2005) menciona que:
“En las dificultades de la comunicación en los niños se han relacionado con trastorno en el aprendizaje, pero no existe evidencias fehaciente de esta vinculación aunque a veces se presenten juntos, los considera trastornos interrelacionados pero independientes uno del otro, al menos para fines de estudio”.
Para Lisa (2010) dice que:
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Buitrago, (2008) señala que:
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5.06 TRASTORNOS DE LENGUAJE
Frola (2005) menciona lo siguiente:
1.-Trastorno de lenguaje receptivo
Se ha definido como conjunto de dificultades para discriminar las señales lingüísticas orales y gestuales, dificultad para comprender palabras aisladas, dificultad para aprender nociones temporales, espaciales, causales o relaciones, falta de discriminación de los accidentes gramaticales como los plurales, el género, las reglas de sintaxis y la secuencia lógica de la estructuración de una oración
2.-Trastorno de lenguaje mixto (receptivo o expresivo)
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3.- trastorno fonológico (articulación)
Este tipo de trastorno no resultan tan severo como del anterior pues reduce a que el niño aún no aprende a colocar los órganos de su aparato fono articulador como son, la lengua, dientes, paladar, respiración y emisión sonora en los puntos correctos donde se articulan los diferentes fonemas de nuestra lengua, así, un niño que está mudando diente tendrá dificultades fonológicas al pronunciar palabras con el fonema /r/, otros presentaran esta dificultad debido a que en su casa no se les corrigió la pronunciación de los fonemas en su momento, ya sea por sobreprotección o simplemente porque los adultos que crían se les hace “gracioso” que hable mal y al paso del tiempo a mala articulación de los sonidos se ha convertido ya en un hábito. Los trastornos de la comunicación pueden ser evolutivos o adquiridos. Se cree que la causa se origina por problemas biológicos, como por ejemplo ciertas perturbaciones en el desarrollo del cerebro, o posiblemente por la exposición a las toxinas durante el embarazo, como por ejemplo el abuso de sustancias nocivas o la exposición a las toxinas ambientales (como por ejemplo: el plomo). En algunos casos, se considera al factor genético entre las causas que contribuyen al trastorno”. (Lowe, 2007)
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Por razones que se desconocen, es más frecuente el diagnóstico de trastornos de la comunicación en los varones que en las niñas. Con frecuencia, los niños con trastornos de la comunicación presentan también otros trastornos del desarrollo asociad”. (Lowe, 2007)
https://www.google.com.ec/search?newwindow=1&es_sm=93&biw=1 440&bih=799&tbm=isch&sa=1&q=imagenes+de+la+lenguaje&oq=im agenes+de+la+lenguaje&gs_l=img.3...3705.11394.0.11860.20.18.0.2.2 .0.283.2739.0j11j
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5.06.02 ¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE DISLALIAS QUE HAY?
Las dislalias se clasifican en tres tipos y estas son:
Dislalia Funcional
Castañeda (2011) dice que: “Son aquellas que se producen debido a alteraciones funcionales de los órganos periféricos del habla”. Entre éstas tenemos:
1.- El ROTACISMO, Helena (2007) menciona que:
“Es un problema de dislalia selectiva, es decir, la incapacidad de pronunciar correctamente algunos fonemas, en este caso al fonema /r/. El rotacismo es muy habitual en los niños menores de cinco años, problema que con el tiempo se puede solucionar gracias a la adquisición de una audición más precisa, que les enseña a aplicar las pronunciaciones en su lenguaje. A partir de los 5 años se considera que un niño debería pronunciar bien todas las letras”.
2.- El SIGMATISMO, Castañeda (2011) señala que:
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3.- El LAMBDACISMO, Castañeda (2011) señala que… “Es una alteración del habla que se caracteriza por una pronunciación defectuosa de las palabras que contienen la letra «I», por el uso excesivo de esta letra o por la sustitución de la letra «r» por la «I»”.
4.- PARAROTACISMOS: La pronunciación de la “L” en lugar de pronunciar el fonema “rr” es conocida como pararotacismos.
Dislalia evolutiva
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Dislalia audiógena
Un elemento fundamental en la elaboración del lenguaje es la percepción auditiva, Necesaria para conseguir una correcta articulación. El niño o la niña que no oye nada, no hablará nada espontáneamente, y quién oye incorrectamente, hablará con defectos. Estas alteraciones de la articulación producidas por una audición defectuosa se denominan dislalias audiógenas. La “hipoacusia, en mayor o menor grado impide la adquisición y el desarrollo del lenguaje y dificultad el aprendizaje de conocimientos escolares, trastorna la afectividad y altera el comportamiento social”. (Perello, 1973) y (Sirapi, 2011).
Dislalia orgánica
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5.07 ¿QUÉ ES LA DISLALIA INFANTIL EVOLUTIVA
La dislalia infantil evolutiva es la que tiene lugar en la fase de desarrollo del lenguaje infantil, en la que el niño no es capaz de repetir por imitación las palabras que escucha y lo hace de forma incorrecta desde el punto de vista fonético. Tiene varias fases dentro del desarrollo del lenguaje del niño y finalmente termina cuando el niño aprende a pronunciar correctamente todos los fonemas.Yunkal (2010) dice que:
“Es un trastorno en la articulación de uno o varios fonemas por sustitución (elexante en lugar de elefante), omisión (efente en lugar de elefante), inserción (elefrante en lugar de elefante) o distorsión (elerrrrrante en lugar de elefante)”, (más adelante se mencionará el concepto de cada uno de ellos: omisión, sustitución, distorsión e inserción)” Para Jean (2011) corresponde a:
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Castañeda (2001) menciona que es la capacidad del niño para articular y unir correctamente los fonemas o los sonidos en el lenguaje debido a que hay alteraciones funcionales de los órganos periféricos del habla.
Sirapi (2011) señala que:
“Al trastorno en la articulación de los fonemas, bien por la ausencia o alteración de algunos sonidos concretos o por la sustitución de estos por otros de forma incorrecta Por su parte Barrena (2001) comenta que “Se trata de una incapacidad para pronunciar o formar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas”.
Las investigaciones obtenidas por los actores, han definido la dislalia es un trastorno de lenguaje porque no adquiere correctamente la articulación de los fonemas por las alteraciones funcionales de los órganos periféricos del habla. Torsiones de algunos sonidos de la lengua”.
Salomón (1961) apunta que los niños con dislalia se diferencian de los niños con un desarrollo normal del habla, en sus relaciones fraternales, y en sus tensiones, angustias y miedos.
Para Susman (1980) considera que:
