2021/2022
Programación General Anual
Certifico:
Que esta PGA ha sido aprobada en todos los aspectos educativos por el Claustro de Profesores celebrado el 27 de octubre de 2021.
Que ha sido actualizada en el Claustro de 27 de enero de 2022.
Que el Consejo Escolar celebrado el 27 de octubre de 2021 ha evaluado, sin perjuicio de las competencias del Claustro de Profesores, todo lo relacionado con la planificación y organización docente, actualizándola el día 27 de enero de 2022.
Por todo ello, como director del IES Monte Naranco, APRUEBO la actualización de la Programación General Anual.
En Oviedo, a 27 de enero de 2022.
Vicente Martínez Ortega
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN ... 3
2. PRINCIPALES CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO 2020-21 ... 3
3. OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO 2021-2022 ... 7
4. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS DEL PROFESORADO Y DEL ALUMNADO. ... 19
5. PLANIFICACIÓN DE LA ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE . 26 6. PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ... 33
7. PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL ... 34
8. PLAN DE DIGITALIZACIÓN ... 34
9. PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS PRESCRIPTIVOS ... 34
10. PROYECTOS Y PROGRAMAS DE INNOVACIÓN ... 34
11. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO ... 35
12. PROYECTO DE SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN DE LA PGA, PARA LA ELABORACIÓN DE LA MEMORIA FINAL... 35
13. CALENDARIO GENERAL DE ACTIVIDADES DEL CENTRO ... 36
14. ANEXOS ... 38
1. Introducción
La Programación General Anual recoge todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro. Tiene un carácter funcional y abierto en el que los centros docentes reflejan sus objetivos y decisiones tomadas por los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente.
La Programación General Anual es el documento que permite hacer operativos en el ámbito temporal que le es propio, los propósitos, la orientación y los compromisos formulados en el Proyecto Educativo del centro y en las concreciones curriculares, garantiza la coordinación de todas las actividades, el correcto ejercicio de las competencias de los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente y la participación de todos los sectores de la comunidad educativa, para el logro de los objetivos propuestos por el centro.
Garantiza la coordinación de todas las actividades, el correcto ejercicio de las competencias de los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente y la participación de todos los sectores de la comunidad educativa.
Se trata de un documento público y estará a disposición de toda la Comunidad Educativa.
2. Principales conclusiones de la memoria del curso 2020-21
El curso pasado estuvo reglado por la siguiente normativa:
Resolución de 30 de julio 2020, de la Consejería de Educación, por la que se dispone la reanudación presencial de las clases en el curso escolar 2020-2021 y se aprueban las instrucciones de organización para el inicio de curso, que serán de aplicación hasta el fin de la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19.
Resolución de 17 de septiembre de 2020, de la Consejería de Educación de primera modificación de la Resolución de 30 de julio de 2020, por la que se dispone la reanudación presencial de las clases en el curso escolar 2020-2021 y se aprueban las instrucciones de organización para el inicio de curso, que serán de aplicación hasta el fin de la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19.
Circular por la que se dictan instrucciones para el curso escolar 2021-2022 para los centros docentes públicos del mes de julio de 2021.
Resolución de 3 de noviembre de 2020, de la Consejería de Salud, por la que se establecen medidas urgentes de carácter extraordinario, urgente y temporal de prevención, contención y coordinación, necesarias para hacer frente a la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19.
Real Decreto-ley 31/2020, de 29 de septiembre, por el que se adoptan medidas urgentes en el ámbito de la educación no universitaria, concretamente su art 6.
Resolución de 16 de febrero de 2021, de la Consejería de Educación, por la que se aprueban instrucciones de medidas educativas extraordinarias para las enseñanzas de las distintas etapas educativas durante el período de pandemia COVID-19.
Toda esta normativa propició entre otras cuestiones que el curso comenzara sobre el 28 de septiembre, que terminara el 30 de junio, que se modificaran las programaciones docentes para incluir contenidos esenciales no vistos de niveles anteriores. Hubo presencialidad en los niveles de 1º, 2º de ESO y 2º de BAC, semipresencialidad en el resto de los niveles, suavizada por la incorporación a presencialidad después de semana santa de 3º de ESO y 1º de BAC, cambios en la duración de las clases, entradas escalonadas de alumnos, la elaboración de planes específicos como el plan de contingencia, el plan de digitalización, modificación de condiciones de promoción y titulación del alumnado.
En la Memoria del curso anterior se proponen las siguientes propuestas de mejora:
PROPUESTAS GENERALES
Seguir mejorando la dotación de equipamiento informático del centro.
Fomentar la utilización de materiales y recursos digitales en detrimento de los libros de texto tradicionales.
Poner en práctica líneas de actuación que fomenten el desarrollo de la competencia digital del alumnado y del profesorado.
Mejorar los cauces para la información y comunicación con el alumnado y sus familias, fomentando la utilización del correo institucional de Educastur y valorando la posibilidad de utilización de alguna aplicación o herramienta de comunicación con las familias.
NECESIDADES Y PROPUESTAS DE LOS DEPARTAMENTOS Y TUTORÍAS
De lo expuesto por estos/as extraemos:
Mayor trabajo sobre prevención y acoso escolar.
Plantearse diseñar agrupamientos flexibles en 4º ESO que aumenten las posibilidades de titulación de ciertos/as alumnos/as, mientras no se recupere un formato similar al PDC.
Mantener las medidas de atención a la diversidad sobre todo en desdobles.
Establecer un guion o tutorial para las evaluaciones de FP que facilite su seguimiento.
Estandarizar telemáticamente todos los servicios de notificaciones, entrega de documentos, faltas, notas…
Disponer de pautas para actuar con el alumnado más conflictivo.
PROPUESTAS Y NECESIDADES PEDAGÓGICAS:
Que se adelante todo lo posible la propuesta de ANEAE y el inicio de los agrupamientos flexibles: un departamento señala que debe primar su criterio a la hora de seleccionar al alumnado.
Que la atención telemática se limite a los casos provocados por la pandemia, sin extenderse a otras situaciones (que ya en cursos anteriores motivaban que no se asistiese al centro).
Que se delimiten con claridad las parcelas laboral y personal, para no tener que estar disponibles las veinticuatro horas de los siete días de la semana.
Que se fijen, en los idiomas, ratios máximas a partir de las cuales sea necesario desdoblar (Francés defiende que sean 15 alumnos/as e inglés considera fundamental que no pasen de 20). También se propone, en algunos documentos, reducir el número de alumnos/as por grupo y aumentar su heterogeneidad interna.
Que se conceda un/a auxiliar de conversación a jornada completa en ING.
Que pueda haber apoyos de francés u orientación para ayudar al alumnado ANEAE.
Que se incrementen los niveles con agrupamientos flexibles: algunos departamentos proponen que se organicen en 3º ESO, otros prefieren 4º ESO y un departamento defiende que sean ambos niveles los que cuenten con esta medida. Orientación propone, en relación con este asunto, que 4º ESO se pueda organizar en ámbitos,
para mejorar las expectativas de titulación del alumnado que tiene más dificultades y/o que procede del PMAR.
Que se establezca un criterio común en relación con las faltas de asistencia a exámenes.
Que se elabore un Plan de Acción Tutorial para 2º BAC.
Que se amplíe el horario dedicado a la coordinación PLEI.
Que se aumenten los apoyos de Orientación y que sigan extendiéndose a más áreas que LCL y MAT.
Que se dé continuidad a los desdobles, docencia compartida y medidas TDAH.
Que se siga facilitando formación en 365.
Que se continúe utilizando Teams, por su eficacia a la hora de comunicarse con el alumnado y de atenderlo.
NECESIDADES CONCRETAS DE PERSONAL Y MATERIALES
Auxiliar de conversación a jornada completa (ING).
Mejor conectividad en todas las dependencias del centro.
Libros adaptados (ING).
Una plaza de mediador/a de LSE (ORI).
Que se establezcan procedimientos e indicadores para seguir y evaluar ciertas medidas de atención a la diversidad (agrupamientos flexibles, alumnado que no promociona).
Que se fije un calendario limitado para la elaboración de las ACI (hasta la primera semana de octubre, por ejemplo) y se elabore un protocolo para el depósito y registro de esta documentación.
Que se mantengan las dos horas seguidas para los ámbitos en PMAR.
Que se recupere la figura del tutor de pendientes, con asignación horaria.
Compra de herramientas para los paneles, cortadora láser y material fungible.
Renovación de los proyectores más antiguos.
Renovación equipos de los departamentos.
Conexión de red cableada y equipos informáticos para los laboratorios de física y química.
3. Objetivos del centro para el curso 2021-2022
Teniendo en cuenta las acciones anteriormente expuestas y los objetivos institucionales para la administración educación asturiana, concretamos nuestros objetivos. Estos son:
o Seguir avanzando en un modelo educativo que garantice la equidad y la igualdad dando respuesta a la diversidad del alumnado, potenciando la orientación educativa y evitando cualquier forma de exclusión, a través de las siguientes acciones:
o Organización de grupos.
Las circunstancias excepcionales de los dos cursos anteriores han exigido que se rompa la tendencia de los últimos cursos de organizar grupos heterogéneos de alumnado, con el objetivo de cumplir las recomendaciones sanitarias sobre organización de grupos estables, evitando en la medida de lo posible, la interacción con otros grupos del centro educativo, limitando al máximo el número de contactos, lo cual se ha tenido en cuenta en la organización de las materias optativas y en la distribución del alumnado del programa plurilingüe en la medida que ha sido posible.
o Al margen de la organización de grupos, el centro implementa otras medidas con el fin de garantizar la equidad y la igualdad del alumnado, tales como:
Puesta en marcha, tras su convocatoria, del Plan de orientación, refuerzo y apoyo (PROA), programa de acompañamiento escolar que responde a la necesidad de mejorar los índices de éxito escolar de todo el alumnado de los centros educativos, actuando sobre los factores de riesgo y protección frente al abandono educativo temprano, si se produce la convocatoria.
Al no aprobar el claustro la solicitud del Programa PROA+, se ha decidido con los recursos propios del centro implementar un programa de acompañamiento escolar (lunes y Miércoles) y un taller de pensamiento computacional (Viernes) con dos grupos de 15 alumnos/as.
o Firma del convenio “Programa Promociona” con la fundación secretariado gitano.
Medidas de atención a la diversidad recogidas en el PAD.
Cesión de equipos informáticos al alumnado vulnerable en situación de brecha digital, si procede.
Aula de inmersión lingüística: Se trata de alumnado especialmente vulnerable, debido fundamentalmente al desconocimiento del idioma español. Este curso estos alumnos asistirán presencialmente al aula del IES Pando.
o Contribuir a la mejora de las tasas de rendimiento del alumnado, aumentando sus oportunidades educativas y formativas, en línea con la agencia europea 2030 y el ideario del espacio europeo de educación 2025, satisfaciendo la demanda de una educación de calidad para todos/as, intentando incrementar o mantener las tasas de promoción y titulación en las distintas enseñanzas con respecto a los resultados obtenidos en el curso 2020/2021.
o Nuestro objetivo principal para este curso será la mejora de los resultados académicos del alumnado de nuestro centro a través de tres líneas de actuación:
o Atención a la diversidad.
o Innovación metodológica y curricular.
o Convivencia y participación.
También, las Reuniones de Equipos Docentes ayudarán en este objetivo. En las evaluaciones iniciales se ha realizado una evaluación competencial del alumnado que ha estado el curso pasado en semipresencialidad.
A continuación, se presenta una tabla y un gráfico comparativo de los resultados del último curso con los de cursos anteriores:
CURSO PROMOCIONA/OBTIENE TÍTULO 18-19
PROMOCIONA/OBTIENE TÍTULO 19-20
PROMOCIONA/OBTIENE TÍTULO 20-21
1º ESO 92,78% 95,89% 96,15%
2º ESO 85,71% 98,92% 90,14%
2º ESO PMAR 100,00% 100,00% -
3º ESO 90,91% 95,24% 97,94%
3º ESO PMAR 69,23% 90,91% 90%
4º ESO 79,59% 91,30% 83,10%
1º BACHILLERATO 81,43% 87,50% 76,47%
2º BACHILLERATO 80,43% 93,88% 70,45%
IOF1 55,56% 66,67% 63,6
IOF2 42,86% 70,00% 77,7
CFGM SMR1 56,90% 66,10% 77,15%
CFGM SMR2 45,83% 51,11% 56,2%
CFGS DAW1 68,97% 70,00% 72,4%
CFGS DAW2 58,33% 58,33% 40,47%
CFGS DAM1 51,72% 50,00% 52,72%
CFGM DAM2 44,44% 34,78% 51,51%
Promedio 69,04% 76,29% 73,35%
92,80 85,71 100,00 90,91 69,23 79,59 81,43 80,43 55,56 42,86 56,90 45,83 68,97 58,33 51,72 44,44 69,04
95,89 98,92 100,00 95,24 90,91 91,30 87,50 93,88 66,67 70,00 66,10 51,11 70,00 58,33 50,00 34,78 76,29
96,15 90,14 97,94 90,00 83,10 80,65 70,45 63,60 77,70 77,15 56,20 72,40 40,47 52,72 51,51 73,35
0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 100,00 120,00
CURSO 1º ESO 2º ESO 2º ESO PMAR 3º ESO 3º ESO PMAR 4º ESO 1º BACHILLERATO 2º BACHILLERATO IOF1 IOF2 CFGM SMR1 CFGM SMR2 CFGS DAW1 CFGS DAW2 CFGS DAM1 CFGM DAM2 Promedio
PROMOCIONA / OBTIENE TÍTULO 18-19 PROMOCIONA / OBTIENE TÍTULO 19-20 PROMOCIONA / OBTIENE TÍTULO 20-21
Como puede observarse, los resultados en general siguen en línea parecida con la desviación ocasionada por la pandemia.
En segundo curso del ciclo formativo de grado superior “Desarrollo de Aplicaciones Web” se ha dado un descenso significativo de titulaciones, como consecuencia de la situación iniciada el curso anterior debido a la pandemia COVID-19.
Fomentar la competencia comunicativa en diferentes lenguas teniendo en cuenta las alfabetizaciones múltiples como representaciones del conocimiento en los ámbitos visual, textual, digital y tecnológico, a través de las siguientes acciones:
o Nuestro centro cuenta con un Programa Plurilingüe (inglés y francés) desde hace siete cursos. El impulso de la adquisición de una óptima competencia en diferentes lenguas de nuestro alumnado es una de las líneas de actuación básicas del centro y uno de los principales objetivos de nuestro Proyecto Educativo. No obstante, nos encontramos con serias dificultades para poder asegurar la continuidad de dicho programa debido al cambio de materias LOE-LOMCE y los inconvenientes encontrados para cubrir las necesidades de profesorado con habilitación para impartir docencia en una lengua extranjera.
Este curso, algunos profesores de este programa participan en un PFC con el objetivo de la elaboración de materiales para mejorar la competencia comunicativa en el IES Monte Naranco en el marco de la nueva ley educativa.
o Este curso nuestro IES cuenta con una Auxiliar de Conversación de francés, Marisol Roullier, procedente del cupo financiado directamente por el Ministerio de Educación y Formación Profesional.
o Además, el centro comparte con el CP Parque Infantil una Auxiliar de Conversación de inglés, Colleen Bartlett, del cupo procedente del Programa de Auxiliares de Conversación del Principado de Asturias.
Promocionar la lengua asturiana y su uso en el sistema educativo, garantizando su enseñanza en todos los niveles y grados, a través de las siguientes acciones:
o Nuestro centro oferta la materia Lengua Asturiana y Literatura en todos los niveles de ESO y Bachillerato. El presente curso contamos con los siguientes datos de grupos y matrícula:
1º ESO: 1 grupo de 9 alumnos/as.
2º ESO: 1 grupo de 11 alumnos.
1º BAC: 1 grupo de 2 alumnos/as.
Además:
El centro tiene intención de continuar participando este curso en las actividades ofertadas en la “Axenda Didáctica Escolar” organizadas por el Serviciu de Planificación Llingüística y Normalización.
Promover en los centros, con la participación de toda la comunidad educativa, un clima de convivencia positivo, fomentando la igualdad entre sexos, el respeto a las diferencias entre iguales y la prevención de la violencia de género y del acoso escolar¸ a través de las siguientes acciones:
o Desde la dirección del centro se considera este uno de los objetivos prioritarios a abordar. Nos preocupa enormemente mantener un clima de convivencia positivo que favorezca el trabajo y redunde en una mejora de los resultados del centro.
o Se llevarán a cabo, dentro del plan de actuación tutorial, del plan de convivencia y del PLEI, diversas actuaciones de intervención con el alumnado para alcanzar un clima de convivencia óptimo donde todo el alumnado tenga las mismas oportunidades.
o Este curso participaremos de nuevo en el Programa de educación afectivo- sexual “Ni ogros ni princesas”, impulsado por la Consejería de Educación en colaboración con la Consejería de Sanidad y el Instituto Asturiano de la Mujer, que tiene por objeto proporcionar a las y los adolescentes de Asturias, desde la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), una formación afectivo-sexual basada en la salud y el placer, en el fomento de la autoestima y la autonomía, en la libertad de elección desde el conocimiento, en la igualdad de mujeres y hombres, y en el respeto a las diferentes orientaciones sexuales.
o Asimismo, el centro ha solicitado participar en el Plan Director para la convivencia y mejora de la seguridad en los centros educativos y sus entornos con charlas con el alumnado sobre drogas y alcohol, acoso escolar, bandas
juveniles, riesgos de internet y violencia de género. Así como reuniones de la comunidad educativa con expertos policiales para tratar temas de seguridad y convivencia.
o Participación en el I Hackathon Asturiano contra la violencia de género. 1º SMRA.
Potenciar la formación permanente del profesorado asociada a los objetivos del centro como espacio de innovación, prestando atención a los procesos de digitalización y al uso de las nuevas tecnologías, a través de las siguientes acciones:
o El centro potenciará la formación continua del profesorado en el centro a través de la figura del representante en el centro del Centro de Profesorado y Recursos, Daniel Serafín Álvarez Hernández.
o Este curso se constituirá un proyecto de formación de centro (convocatoria del CPR de Oviedo) de 20 horas de duración que incluya tres unidades formativas (píldoras):
1. “Evaluar por competencias”.
2. “Programación por Proyectos”
3. “Herramientas de digitalización en el aula”
o Para los procesos de digitalización, utilizaremos la plataforma Microsoft TEAMS y todo lo indicado en el plan de digitalización de centro.
Fomentar el desarrollo de la competencia digital del alumnado y del profesorado y el desarrollo de las tecnologías digitales en los centros docentes como elemento transversal en el que se apoya el proceso de la innovación educativa, a través de las siguientes acciones:
o Hemos elaborado un Plan de Digitalización del centro que se adjunta a este documento como Anexo.
A modo de resumen, indicamos los objetivos y las acciones que refleja este plan de digitalización en la enseñanza y aprendizaje del alumnado y profesorado:
Objetivos Acciones/ Responsables
Promover la formación al profesorado
Realizar una formación/actualización a nivel interno en el uso y manejo de Microsoft TEAMs.
(Coordinador TIC+ Equipo Directivo)
Elaboración de tutoriales a toda la comunidad educativa en cuanto a los recursos de los que dispone el centro (uso de mail, página web, TEAMS, One drive, etc.…).
Promover formación en otras herramientas informáticas necesarias.
(Equipo Directivo+ Coordinador CPR)
Currículo: Impulsar la creación y reutilización de recursos y materiales didácticos en formato digital para profesorado y alumnado.
Buscar en Internet y seleccionar recursos y materiales didácticos digitales para apoyo de las clases.
Elaborar nuevos recursos en función de cada materia/departamento aprovechando el trabajo colaborativo de los compañeros.
(Claustro)
Ofrecer material adaptado para atender la diversidad del alumnado.
(Claustro y Departamento de Orientación)
Competencia digital del alumnado:
Facilitar al alumnado el uso de las tecnologías en el aula y desarrolle cada una de las cinco áreas que incluye la competencia digital: análisis crítico de la información, creación de contenidos digitales, comunicación y participación en entornos digitales, resolución de problemas tecnológicos y uso seguro de las tecnologías.
Familiarizar al alumnado durante las primeras semanas del curso con el funcionamiento de las aulas virtuales de TEAMS de cada una de las materias, así como en el acceso a su correo electrónico 365.
(Tutor/a, equipo docente)
Diseñar propuestas de aula que promuevan la creación de productos digitales por parte del alumnado como evidencias de aprendizaje, fomentando la creatividad y autonomía en el proceso de enseñanza, aprendizaje basado en proyectos…
(Claustro)
Aumentar la competencia digital del alumnado a través de la inclusión de prácticas digitales en el aula, utilizando las TIC y siendo protagonista de su aprendizaje. Entender el desarrollo de la competencia digital en todas sus áreas como eje transversal a cualquier materia del currículo.
(Claustro)
Entender las TIC como elemento facilitador de la atención a la diversidad del alumnado, pudiendo adaptarse tanto al número de contenidos y recursos disponibles en la Red como por su ubicuidad, inmediatez y facilidad de uso, a cualquier alumno o alumna con independencia de si se trata de altas capacidades o bien de atender un desfase curricular.
(DO, Coordinadores TIC, Departamentos, Claustro)
Otros objetivos que nos planteamos en nuestro centro son:
Fomento del hábito de lectura y escritura del alumnado, a través de las líneas de actuación previstas en el PLEI.
- Este curso no es posible desarrollar el proyecto de dinamización de la Biblioteca del centro que trabajamos en otros cursos anteriores dado que este espacio se utiliza como aula.
Impulsar la mejora de la convivencia en el Centro, a través de las siguientes acciones:
- Mejora en la gestión y funcionamiento del “Aula de Convivencia”.
- Fomentar la mejora del clima de convivencia a través de lecturas y actividades de reflexión dirigidas sobre redes sociales, acoso escolar, …
- Participación en el Plan Director para la Convivencia y la Mejora de la Seguridad en los Centros Educativos y sus entornos
Impulsar medidas que mejoren los procesos de enseñanza-aprendizaje, a través de las siguientes acciones:
- Mejora de los cauces de seguimiento y evaluación de las medidas de atención a la diversidad aplicadas.
- Fomento del uso de herramientas digitales en el aula.
Atención al alumnado vulnerable, a través de las siguientes acciones:
- Nombramiento de una profesora coordinadora de bienestar con el objetivo de velar por la seguridad de los menores en todos los ámbitos relacionados con hechos violentos. En nuestro centro se ha nombrado a la profesora de PTSC.
Aumentar la temporalización de contenidos digitales en el material de Tecnología en los niveles de 2º y 3º ESO. Cambiar la temporalización a la segunda evaluación.
Usar de forma responsable las NNTT: ciberacoso, ciberbulling, seguridad en internet, igualdad.
Charlas al alumnado en el Plan director de la Policía.
(Departamento de Orientación + tutores)
Sus funciones serán la promoción de planes de formación sobre prevención, detección precoz y protección de los y las menores (dirigidos tanto al personal que trabaja en los centros como al alumnado -y a sus familias en coordinación con las AMPAS-), la coordinación de casos que requieran de intervención por parte de los servicios sociales competentes, y con la dirección del centro el plan de convivencia, la promoción de medidas para garantizar el máximo bienestar y la cultura del buen trato entre los y las menores, o el fomento del respecto a aquellos alumnos y aquellas alumnas con discapacidad o cualquier otra circunstancia de especial vulnerabilidad o diversidad, entre otras muchas. Se indica más abajo la legislación que recogen estas líneas:
Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia.
Artículo 35. Coordinador o Coordinadora de bienestar y protección.
1. Todos los centros educativos donde cursen estudios personas menores de edad, independientemente de su titularidad, deberán tener un Coordinador o Coordinadora de bienestar y protección del alumnado, que actuará bajo la supervisión de la persona que ostente la dirección o titularidad del centro.
2. Las administraciones educativas competentes determinarán los requisitos y funciones que debe desempeñar el Coordinador o Coordinadora de bienestar y protección. Asimismo, determinarán si estas funciones han de ser desempeñadas por personal ya existente en el centro escolar o por nuevo personal.
Las funciones encomendadas al Coordinador o Coordinadora de bienestar y protección deberán ser al menos las siguientes:
a) Promover planes de formación sobre prevención, detección precoz y protección de los niños, niñas y adolescentes, dirigidos tanto al personal que trabaja en los centros como al alumnado. Se priorizarán los planes de formación dirigidos al personal del centro que ejercen de tutores, así como aquellos dirigidos al alumnado destinados a la adquisición por estos de habilidades para detectar y responder a situaciones de violencia.
Asimismo, en coordinación con las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos, deberá promover dicha formación entre los progenitores, y quienes ejerzan funciones de tutela, guarda o acogimiento.
b) Coordinar, de acuerdo con los protocolos que aprueben las administraciones educativas, los casos que requieran de intervención por parte de los servicios sociales competentes, debiendo informar a las autoridades correspondientes, si se
valora necesario, y sin perjuicio del deber de comunicación en los casos legalmente previstos.
c) Identificarse ante los alumnos y alumnas, ante el personal del centro educativo y, en general, ante la comunidad educativa, como referente principal para las comunicaciones relacionadas con posibles casos de violencia en el propio centro o en su entorno.
d) Promover medidas que aseguren el máximo bienestar para los niños, niñas y adolescentes, así como la cultura del buen trato a los mismos.
e) Fomentar entre el personal del centro y el alumnado la utilización de métodos alternativos de resolución pacífica de conflictos.
f) Informar al personal del centro sobre los protocolos en materia de prevención y protección de cualquier forma de violencia existentes en su localidad o comunidad autónoma.
g) Fomentar el respeto a los alumnos y alumnas con discapacidad o cualquier otra circunstancia de especial vulnerabilidad o diversidad.
h) Coordinar con la dirección del centro educativo el plan de convivencia al que se refiere el artículo 31.
i) Promover, en aquellas situaciones que supongan un riesgo para la seguridad de las personas menores de edad, la comunicación inmediata por parte del centro educativo a las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado.
j) Promover, en aquellas situaciones que puedan implicar un tratamiento ilícito de datos de carácter personal de las personas menores de edad, la comunicación inmediata por parte del centro educativo a las Agencias de Protección de Datos.
k) Fomentar que en el centro educativo se lleva a cabo una alimentación saludable y nutritiva que permita a los niños, niñas y adolescentes, en especial a los más vulnerables, llevar una dieta equilibrada.
3. El Coordinador o Coordinadora de bienestar y protección actuará, en todo caso, con respeto a lo establecido en la normativa vigente en materia de protección de datos.
Prevenir el absentismo, el fracaso y el abandono escolar, a través de las siguientes acciones:
- Solicitar, si sale convocatoria, el Plan de Refuerzo, Orientación y Apoyo (PROA), programa de acompañamiento escolar que responde a la necesidad de mejorar los índices de éxito escolar de todo el alumnado de los centros de Educación, actuando sobre los factores de riesgo y protección frente al abandono escolar.
- Rigor del registro de la asistencia del alumnado en los partes de aula y de primera hora.
- Comunicación de las faltas de asistencia del alumnado al término de la primera hora de la jornada por parte de PTSC y, en su caso, la jefatura de estudios.
- Comunicación quincenal del resumen de faltas por alumno/a por parte de los tutores a las familias.
- Registro de faltas de asistencia en SAUCE.
- Trabajar la prevención del absentismo en el ámbito de la acción tutorial.
Promoción y consumo de hábitos saludables, disminución de la obesidad y enfermedades asociadas, a través de las siguientes acciones:
- Se ha solicitado el programa escolar de consumo de frutas, hortalizas, plátanos y leche 21-22, con el objetivo de potenciar el desarrollo de proyectos que permitan generar un ambiente de hábitos de vida saludable y contribuir a que los jóvenes consumidores aprecien las frutas, hortalizas, plátanos y leche y los consuman de una forma equilibrada. De igual forma, se pretende facilitar el contacto de los escolares con los productos agrícolas y el conocimiento de su producción y comercialización.
Potenciar el desarrollo de proyectos de Formación Profesional Dual que permitan una mayor inserción del alumnado en el mundo laboral, a través de las siguientes acciones:
- Campaña informativa por parte de tutores/as a alumnos/as y empresas.
- Carteles informativos.
- Adhesión a la convocatoria de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el programa de formación profesional dual del sistema educativo en el Principado de Asturias, a desarrollar durante los años académicos 2021/22 y 2022/23.
Promover acciones educativas que garanticen la inclusión, la atención personalizada, la prevención de dificultades de aprendizaje y la puesta en marcha de mecanismos de refuerzo en el marco de un sistema educativo asturiano equitativo y de calidad, a través de las siguientes acciones:
- Desdobles de grupos.
- Docencia compartida en grupos.
- Apoyos en grupos.
- Apoyos del profesorado especialista en PT y AL.
- Mediadora de comunicación.
Fomentar la educación para el desarrollo sostenible y para la ciudadanía mundial, incluyendo la educación para la paz y los derechos humanos…, a través de las siguientes acciones:
- Banco de libros.
- Charlas de departamentos.
- Actividades del PLEI.
4. Criterios para la elaboración de horarios del profesorado y del alumnado.
Para la elaboración de los horarios de los distintos grupos de alumnado se han tenido en cuenta los siguientes criterios pedagógicos aprobados en sesión del Claustro celebrada el pasado siete de septiembre de 2021:
Se respetarán siempre que sea posible desde el punto de vista organizativo:
1) Ningún grupo de alumnos tendrá más de 6 periodos lectivos diarios.
2) Cada periodo lectivo tendrá una duración máxima de 60 minutos.
3) La distribución semanal de las materias con dos o tres horas lectivas se hará en días alternos.
4) Las materias tendrán asignadas, como máximo, una sesión a última hora.
5) Después de cada tres periodos lectivos habrá un descanso de treinta minutos en Educación Secundaria Obligatoria. Después de cada dos periodos lectivos habrá un descanso de quince minutos en Bachillerato y Formación Profesional.
6) Dada la falta de capacidad del gimnasio, se procurará que no coincidan grupos de Educación Física a la misma hora.
7) En ningún caso podrá haber horas libres en el horario lectivo de los alumnos.
8) Al confeccionar los horarios de Bachillerato se respetará, siempre que sea viable organizativamente, la posibilidad de cursar en 1º las materias que permitan el cambio de itinerario en 2º curso y en 2º las que permitan examinarse en la prueba correspondiente con el mayor número de opciones relacionadas con estudios posteriores.
9) La séptima hora de Bachillerato se asignará a la sesión de Tutoría.
10) Horarios de los profesores del departamento de Orientación:
- Las horas de ámbito lingüístico y social, y el ámbito científico-tecnológico de los alumnos de PMAR se distribuirán en bloques de dos horas siempre que resulte posible.
- Los profesores de PT, AL y Apoyo atenderán a los alumnos que tengan dictamen de escolarización propuesto por el centro y autorizados por la Consejería de Educación. Atenderán también a los alumnos que tengan valoración psicopedagógica y a los propuestos por los Equipos Docentes, según acuerdo del Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios, y siempre respetando las instrucciones de la Circular de inicio de curso 21-22 del mes de julio de 2021.
- Los profesores de ámbito rotarán con el grupo de alumnos de PMAR de los que fueron tutores en el curso anterior. La co-tutoría de los grupos de PMAR recaerá en un profesor de ámbito que imparta docencia en estos grupos.
11) Las horas de los módulos Ciencias aplicadas y Comunicación y Sociedad en el ciclo de FP Básica se distribuirán en bloques de no más de dos horas seguidas.
12) Se procurará adjudicar la docencia de los módulos del ciclo de FP Básica, preferentemente, a profesorado con destino definitivo en el centro.
Para la elaboración de horarios del profesorado Jefatura de Estudios ha tenido en cuenta las prescripciones recogidas en la Resolución de 6 de agosto de 2001 de la Consejería de Educación, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria del Principado de Asturias, de la Resolución de 27 de agosto de 2012 de la Consejería de Educación que la modifica y las indicaciones de la Circular de Inicio de curso para los centros públicos publicada el 10 de septiembre de 2020. Asimismo, el equipo directivo ha adoptado otras medidas siguiendo
instrucciones del Servicio de Inspección y otros criterios que ha considerado oportunos para aprovechar los recursos con los que cuenta el centro, atender a la diversidad y optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje de nuestro alumnado. Algunos de estos criterios de elaboración de horarios del profesorado han sido:
1) De acuerdo con la circular de inicio de curso por la que se dictan instrucciones para el curso escolar 2021-2022:
Asegurar una distribución equilibrada de las guardias entre el profesorado que garantice en lo esencial la cobertura eventual de ausencias, procurando que no se ocupe la totalidad del horario complementario de cada profesor o profesora con este tipo de períodos.
Dedicar las horas de formación en centros al trabajo en equipo del profesorado para la elaboración de proyectos que faciliten el diseño o preparación de actividades interdisciplinares y competenciales con vistas a los posibles escenarios 2 y 3.
Atender a las necesidades derivadas de la educación telemática
2) De acuerdo con la resolución de 30 de julio de 2020, en el presente curso deben cumplirse 25 horas de permanencia en el centro, lo que corresponde a 27 periodos de 55 minutos. El horario completo incluye 18 periodos lectivos, ampliables hasta 21.
3) Se ha intentado asignar a la mayor parte del profesorado 18 periodos lectivos y 9 complementarios, además de las horas de cómputo mensual
4) El profesorado con 19 periodos lectivos tendrá asignados 8 complementarios, uno de ellos será de compensación de horario lectivo.
5) El profesorado con 20 periodos lectivos tendrá asignados 7 periodos complementarios, 2 de ellos serán de compensación de horario lectivo.
6) El profesorado con 21 periodos lectivos tendrá asignados 6 periodos complementarios, tres de ellos serán de compensación de horario lectivo.
7) El profesorado con medio horario cuenta con 10 periodos lectivos y 4 complementarios.
8) Asignación de periodos de guardia:
Asignación de cuatro guardias (una de ellas de patio) para profesores con dieciocho horas lectivas, tres para profesores con diecinueve horas y dos para profesores con veinte horas lectivas.
Una guardia de patio computa como medio periodo.
9) Los representantes del profesorado en el Consejo Escolar cuentan con una reducción de dos periodos complementarios según la Resolución de 6 de agosto de 2001, que en nuestro centro equivalen a 2 guardias.
10) Las tutorías se han asignado preferentemente a profesores que imparten docencia al grupo completo y perteneciente a aquellos departamentos con mayor disponibilidad horaria. Las docencias compartidas, desdobles, apoyos en el aula y otras medidas de atención a la diversidad se han asignado en función de la disponibilidad horaria de los departamentos, el número de alumnos de cada unidad y el porcentaje de alumnado con dificultades de aprendizaje.
11) La Comisión de Coordinación Pedagógica se reunirá los miércoles a las 14:15 horas.
12) El coordinador de Nuevas Tecnologías en el centro tiene reconocidas 5 periodos lectivos para su dedicación al mismo. Un profesor le apoya 5 periodos a la semana.
13) Al profesorado que participa en el Proyecto de Innovación para el aprendizaje de dos lenguas extranjeras se le han contemplado las compensaciones horarias establecidas en las resoluciones que regulan los mismos.
A continuación, se detalla la organización de grupos, optatividad y medidas de atención a la diversidad presentes en cada uno de los grupos de la ESO y Bachillerato.
GRUPO ALUMNOS BIL/NO BIL AGRUP.FLEX. OPTATIVA REL/VET OTRAS MEDIDAS DE AT. DIVERSIDAD
1º ESO A 21 BIL
FR2
1G VET
LAB B y G
DC MÚSICA
AUX INGLÉS
AUX FRANCÉS
1º ESO B 22 BIL 1G REL
LAB B y G
1H APOYO FRANCÉS
AUX INGLÉS
AUX FRANCÉS 1º ESO C 17 NO BIL
LCL, MAT, GeH, ByG, ING FR2/LAL 1G VET DC MÚSICA
AUX INGLÉS
APOYOS DE PT Y AL PARA ALUMNADO CON
1º ESO D 19 NO BIL 1G REL NEE
GRUPO ALUMNOS BIL/NO BIL AGRUP.FLEX. OPTATIVA REL/VET OTRAS MEDIDAS DE AT. DIVERSIDAD
2º ESO A 21 BIL
FR2
1G VET
LAB F y Q
AUX INGLÉS
AUX FRANCÉS
DC TECNOLOGÍA.
2º ESO B 18 BIL 1G REL
LAB F y Q
AUX INGLÉS
AUX FRANCÉS
11
2º ESO C 19 NO BIL
LCL, MAT, GeH, FyQ, ING
FR2, LAL INICIACIÓN A LA
PROGRAM. 1G REL 2G VET
DC MÚSICA
DC INIC PROG
1 H APOYO MAT (A. FLEX) APOYOS DE PT y AL
2º ESO D 20 NO BIL DESDOBLE MÚSICA
DC INIC PROG
GRUPO ALUMNOS BIL/NO BIL OPTATIVA REL/VET OTRAS MEDIDAS DE AT. DIVERSIDAD
3º ESO A 24 MAC
BIL
FR2
1 G VET
DC TECNOLOGÍA
AUX. CONVERSACIÓN FRANCÉS
AUX. CONVERSACIÓN INGLÉS
3º ESO B
20 18 MAC
2 MAP
BIL
1G VET 1G REL
DC TECNOLOGÍA
AUX. CONVERSACIÓN FRANCÉS
AUX. CONVERSACIÓN INGLÉS
3º ESO C
22 9 MAC 13 MAP
NO BIL FR2
MA3E
DC TECNOLOGÍA
AUX. CONVERSACIÓN INGLÉS
AGRUP FLEX EN INGLÉS.
2 HORAS DE APOYO LCL
1 HORA DE APOYO EF
APOYOS DE PT y AL
GRUPO ALUMNADO BIL/NO BIL TRONCALES ESPECÍFICAS RELIGIÓ
N OTRAS MEDIDAS DE AT. DIVERSIDAD
4º ESO A 24 BIL M ACA, BG, FQ, ECO
LAT FR2 TIC TEC
1 G REL
1 G VET AUX. CONVERSACIÓN FRANCÉS
AUX. CONVERSACIÓN INGLÉS
4º ESO B 24 BIL M ACA, ECO, LAT BG
FQ FR2 FIL TDAC
4º ESO C 25 NBIL M ACA, LAT, ECO BG FQ TIC TEC FIL TDAC EPV MA4E CCL FR2
1 G REL 1 G VET 4º ESO D 23 NBIL M APL, ECO, IAE, CAP, TEC CCL FIL FR2 TIC MA4E
TDAC
A. FLEX ING y G e H
APOYOS DE PT y AL
MEDIADORA DE CONVERSACIÓN
3H APOYO LCL
1 H APOYO MAP
AUX. CONVERSACIÓN FRANCÉS
AUX. CONVERSACIÓN INGLÉS
GRUPO ALUMNOS MOD.
TRONCALES
ESPECÍFICAS LIBRE
CONFIGURACIÓN OTRAS MEDIDAS DE AT. DIVERSIDAD
GENERALES OPCIÓN
1º BAC A 30 CIENCIAS
FIL, LCL 1 ING1 I, MAT I.
BG, DT I,
FQ
TIN I, ANA, CCI, FR2 I
PIN I
REL AUX. CONVERSACIÓN FRANCÉS
1º BAC B 24 HCS FIL, LCL I, ING1 I, LAT I, MCSS I
ECO, GRI I,
HMC, LUN CCI, FR2 I, TIC I REL PIN I LAL 1
GRUPO ALUMNOS MOD.
TRONCALES
ESPECIFICAS LIBRE
CONFIGURACIÓN OTRAS MEDIDAS DE AT. DIVERSIDAD GENERALES OPCIÓN
2º BAC A
27 (20 ING II,
4 FRA II 3 conv)
CIENCIAS HIE, LCL II, ING1 II, MAT
II, FR1 II
BIO, DT II, FIS,
QUI CTM
FR2 II
PSI PIN II
AUX. CONVERSACIÓN FRANCÉS
2º BAC B
26 (22 ING II,
3 FRA II 1 conv)
HCS
HIE, LCL II, ING1 II, FR1
II, LAT II, MCS II
ECE, GEO, GRI II, HIA
FR II
PSI HFI REL
GRUPO ALUMNOS OTRAS MEDIDAS DE AT. DIVERSIDAD
1º FPB (IOF1) 16 APOYOS DE PT PARA ALUMNADO CON NEE 2º FPB (IOF2) 6 APOYOS DE PT PARA ALUMNADO CON NEE
5. Planificación de la actuación de los órganos de gobierno y de coordinación docente
Actuaciones periódicas
Equipo directivo
Semanal Jefatura de estudios:
Coordinar las reuniones de tutores.
Miércoles 14:15 Coordinar las reuniones de la CCP
Mensual Evaluar trabajo desarrollado para lograr objetivos PGA Trimestral Jefatura de estudios:
Informe sobre resultados evaluaciones, convivencia y absentismo.
Reuniones con Junta Delegados.
Primer trimestre Realizar el simulacro de evacuación del centro.
Marzo a Junio Evaluación de los objetivos de la PGA por parte de la comunidad educativa.
Todo el curso Coordinación y seguimiento actividad enseñanza telemática, si procede.
Revisión de libros de actas de los departamentos Responsable COVID:
Coordinación enfermera COVID.
Según calendario Dirección:
Convocar el Claustro y el Consejo escolar.
Tramitar la fase de prácticas de los funcionarios de la oposición de 2020.
Jefatura de estudios:
Coordinar las reuniones de las Juntas de profesores y de evaluación.
Consejo escolar
Al menos una vez al trimestre y siempre que tengan lugar faltas graves
La Comisión de Convivencia será informada de los casos de alteración grave de conducta y de las medidas adoptadas para la mejora de convivencia en el centro.
Todo el curso Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones que se realicen en el centro. Realizar propuestas de mejora a partir de los datos obtenidos.
Claustro Trimestral Ser informado sobre resultados de las evaluaciones,
datos sobre convivencia y absentismo. Proponer medidas de mejora.
Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones que se realicen en el centro. Realizar propuestas de mejora a partir de los datos obtenidos.
Comisión de coordinación pedagógica
Las sesiones de la CCP tendrán lugar los miércoles a las 14:15 horas en videoconferencia en el equipo de Microsoft Teams de la CCP. Posiblemente, si la situación sanitaria sigue como está en estos momentos, estas se podrían hacer de forma presencial en la Biblioteca den centro.
Trimestral + Memoria final
Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones que se realicen en el centro. Realizar propuestas de mejora a partir de los datos obtenidos.
Evaluación y seguimiento de las programaciones en base a los siguientes indicadores:
Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias, por curso y grupo.
Adecuación de materiales didácticos, y
distribución, en su caso, de espacios y tiempos a la secuenciación de contenidos y criterios de evaluación asociados.
Contribución de los métodos pedagógicos y medidas de atención a la diversidad aplicadas a la mejora de los resultados obtenidos
Todo el curso Analizar y valorar el rendimiento académico de los alumnos y establecer estrategias para la mejora.
Septiembre 2021
Equipo directivo Director:
Diseñar horarios escalonados, turnos de entrada y salida, de recreos, asignación de zonas de recreo.
Constituir equipo COVID.
Resolver solicitudes de convalidación y exención.
Equipo directivo (colaboración claustro):
Señalización del centro, itinerarios, preparación de aulas, dispensadores de gel, determinación de aforo dependencias, colocación de mamparas, pintar zonas patio, etc.
Diseñar organización grupos estables, según instrucciones Consejería.
Elaborar Plan Digitalización.
Preparar información familias y profesorado sobre elementos
Informar sobre contenido circular inicio de curso.
Elaborar los horarios de profesores y alumnos.
Recibir e informar a los profesores de nueva incorporación al centro (reunión con FAQs).
Responsable COVID/equipo directivo:
Elaborar Plan de Contingencia.
Consejo escolar Ser informado sobre las medidas COVID implantadas en el centro.
Claustro Aprobar criterios pedagógicos de elaboración de horarios.
Elección del representante del profesorado en el CPR.
Comisión de coordinación pedagógica
Constitución CCP curso 2021/2022.
Plan de digitalización del centro.
Líneas básicas para la elaboración de las programaciones docentes.
Organización de la evaluación inicial del alumnado.
Planificación de la Redes y de las Sesiones de Evaluación.
Departamentos didácticos Reparto de niveles, grupos y materias.
Revisión de la memoria final de curso del curso 2019/2020 del Departamento.
Revisión de programaciones docentes.
Creación de aulas virtuales en TEAMS.
Diseño de “Planes de Recuperación” para alumnado con materias pendientes
Participar en el diseño del Plan para el alumnado repetidor que elaborará el Departamento de Orientación.
Diseño de evaluación inicial del alumnado.
Valoración de posible participación en planes y proyectos del centro.
Valoración de la posibilidad de participación en los grupos de trabajo y formación organizados en el centro.
Asuntos tratados en la CCP.
Octubre 2021
Equipo directivo Director:
Resolver solicitudes de convalidación y exención.
Equipo directivo:
Elaborar Plan Digitalización.
Preparar información familias y profesorado sobre elementos esenciales plan de contingencia.
Elaborar los horarios de profesores y alumnos.
Recibir e informar a los profesores de nueva incorporación al centro (reunión con FAQs).
Elaboración y aprobación PGA tras aprobación Claustro y consulta al Consejo Escolar.
Procedimiento renovación parcial miembros Consejo Escolar (sector profesorado y alumnado)
Responsable COVID/equipo directivo:
Elaborar Plan de Contingencia.
Consejo escolar Ser informado sobre el procedimiento de renovación parcial del Consejo Escolar.
Ser informado sobre resultados del curso 2020/2021.
Ser informado sobre el plan de contingencia del centro.
Ser informado sobre los datos de alumnado en situación de brecha digital y aprobar unos criterios objetivos de reparto de equipamiento en régimen de préstamo, si procede.
Ser informado sobre PGA 2021-2022.
Claustro Ser informado sobre los resultados del curso 2020/2021.
Ser informado de las medidas COVID 19.
Ser informado sobre el plan de contingencia del centro.
Ser informado de la organización de grupos, turnos, horarios, itinerarios de entrada y salida, etc.
Aprobar los aspectos académicos de la PGA.
Aprobar el Plan de digitalización del centro.
Comisión de coordinación pedagógica
Aprobar orientaciones y pautas para la modificación de las programaciones docentes 2021/2022.
Participar en la elaboración del plan de digitalización del centro.
Modificaciones programaciones docentes para incluir en PGA.
Aportaciones a la PGA 2021/2022.
Departamentos didácticos Designación de responsable/es de las materias EBAU.
Revisión y modificación de programaciones docentes.
Diseño de las adaptaciones curriculares que precise el alumnado del departamento.
Análisis de los resultados finales del curso anterior y propuesta de mejoras.
Seguimiento de las programaciones docentes.
Seguimiento y coordinación de las actividades de enseñanza telemática.
Asuntos tratados en la CCP.