#STOP CIBERBULLYING: BUEN USO DE LAS TIC I DE INTERNET
CEIP SANCHIS GUARNER – ONDARA
Proyecto de Investigación e Innovación Educativa
Coordinador: Raül Lara Pons.
Modalidad: Individual.
Tipología: Nuevo.
ÍNDICE
2.1. Justificación - Pertinencia.
- Concreción de los objetivos: Generales i Específicos.
2.2. Proyecto.
- Marc teórico.
- Originalidad.
- Concreción de la metodología aplicada al proyecto.
- Sostenibilidad.
- Transferencia.
- Participación.
- Carácter inclusivo.
- Plurilingüismo.
2.3. Avaluación e impacto.
- Indicadores.
- Instrumentos de evaluación.
- Impacto/Propuestas de mejora.
2.4. Conclusiones.
2.5. Presupuesto.
ANNEXOS I, II, III, IV.
1. JUSTIFICACIÓ Pertinencia.
Vivimos en una sociedad conectada digitalmente. Nuestra forma de vida ha evolucionado exponencialmente de la de hace 10 años con la aparición de las nuevas tecnologías y el uso inmediato de Internet, y esto nos ha facilitado una mayor relación con el mundo y un acercamiento a la información de manera rápida.
Como contrapartida, con estos extraordinarios avances y oportunidades de comunicación y aprendizaje, se han desarrollado nuevas formas de acosar, intimidar o hacer daño a otras personas, y así, poner en riesgo la integridad personal de aquellos niños y niñas que utilizan los medios electrónicos como herramienta para el estudio, ocio o trabajo en la vida diaria.
Según el Instituto Nacional de Estadística los jóvenes y menores de edad comprendida entre los 12 y los 18 años, el 96,8% tiene teléfono móvil. Uno de los objetivos prioritarios a solucionar es la problemática del mencionado ciberbullying o acoso en la red. Este problema, que va en aumento cada año por todo el mundo, es una evolución del acoso escolar que vienen sufriendo muchos menores en las escuelas e institutos desde hace años.
(INCIBE, 2018) Actualmente, esta es una situación que afecta cada vez más a las aulas, ya que los problemas virtuales se extienden a la realidad educativa. En el CEIP Sanchis Guarner de Ondara el profesorado hemos notado, sobre todo en 5º y 6º, un incremento de los conflictos entre los alumnos que tienen la raíz, después de investigar el motivo, en las redes sociales, sobre todo por el uso o, mejor dicho, por el mal uso del whatsapp. Hace unos años eran más habituales estos conflictos en 6º, pero hemos el profesorado de segundo y tercer ciclo que la edad en la que empiezan a utilizar el móvil, tabletas digitales y/o las redes sociales ha bajado, ahora también empiezan a utilizar estas tecnologías y redes sociales el alumnado de 4º y 5º. Se han dado ya algunos casos de ciberacoso en grupos de whatsapp y en chats de los que disponen algunos juegos más modernos.
Esta problemática, que tiene lugar fuera del horario escolar ya que está prohibido el llevar y/o hacer uso del móvil dentro del recinto escolar, se ve reflejada en la marcha de la clase, dificultando las buenas relaciones, el buen clima de la clase y, en general, la convivencia escolar.
Todas estas causas ven agravadas cuando disponen de móviles particulares, ya que cada vez es más común el hecho de regalar móviles a los niños y niñas en las celebraciones de estas edades (cumpleaños, Navidad, Primera Comunión, etc.). Y más agravadas aun cuando hace un par de cursos atrás, más de la mitad de las clases, tal vez por la moda del momento, llevan relojes inteligentes o smartwatch, que incorporan cámara de foto y vídeo, juegos, calculadora y diferentes aplicaciones. Estamos hablando de niños y niñas de 9 a 12 años.
En muchos casos, qué son casi todos informados a los tutores por parte de los padres y madres, los maestros hemos intervenido sin saber muy bien cómo hacerlo y con qué recursos hacerlo. De ahí nace la necesidad y motivación, y casi una obligación, de crear y poner en marcha este proyecto de innovación educativa.
Todo ello nos ha hecho revisar exhaustivamente las Normas de Organización y Funcionamiento de nuestro centro e incorporar nuevas normas que incluyen el uso y /o la prohibición de dispositivos electrónicos (sin autorización del profesorado), sobre todo para favorecer la convivencia de los alumnos y protegerlos del mal uso que puedan hacer de ellos.
Pero, aparte, también encontramos firmemente la necesidad de concienciar al alumnado sobre el buen uso de las nuevas tecnologías y dotarlos de una formación basada en
actividades prácticas, para prevenir los riesgos que conlleva su mal uso. Es necesaria la formación preventiva en alumnos y padres ya desde el comienzo de la Educación Primaria, incluso hacerla extensiva a los últimos cursos de Educación Infantil.
Es una necesidad el hecho de formar a padres y madres y, en definitiva, concienciar y sensibilizar a toda la comunidad educativa. Debemos hacerles una reflexión, orientarlos y asesorarlos, en definitiva, debemos formarlos en este sentido en el buen uso de la tecnología en beneficio de la educación de su hijo o hija.
Acabar con el acoso y el ciberacoso, al igual que acabar con todas las formas de violencia contra la infancia, es un deber y una asignatura pendiente que tenemos como sociedad. Solo con un compromiso real y un trabajo conjunto, con un cambio en nuestras actitudes, seremos capaces de tener una sociedad libre y pacífica, en la que los niños, las
niñas y los adolescentes puedan desarrollar todo su potencial.
(Fundación Save the Children, 2018).
Prevención, detección y reacción, son los principios fundamentales de este proyecto de innovación educativa. Innovador porque es la primera vez que se aplica en nuestro centro y pionero en el ámbito autonómico. La alfabetización digital, incluyendo la prevención de riesgos de un mal uso, debe comenzar pronto, en las edades tempranas. Encontramos que es el momento, y tenemos la oportunidad de hacer este cambio, dadas todas estas características y circunstancias globales, que están "pidiendo a gritos" los alumnos, los padres y madres, el profesorado y la sociedad en general.
Concreción de los Objetivos.
OBJECTIVOS GENERALES
- Capacitar, concienciar y sensibilizar al alumnado de Primaria para que utilice las nuevas tecnologías de manera correcta y responsable, favoreciendo el análisis, reflexión y debate sobre el uso saludable de las TIC, sus riesgos e inconvenientes, así como el sedentarismo que conlleva y la adicción a las pantallas.
- Elaborar y dotar a nuestro centro educativo de un protocolo de actuación para prevenir, detectar y actuar en situaciones de ciberacoso entre iguales.
- Seleccionar, crear y formar el cuerpo de alumnos Ayudantes TIC para que informen y sensibilizan en contenidos y valores relacionados con uso y abuso de las TIC a alumnos de menor edad, promoviendo la formación entre iguales.
- Elaborar materiales para la información, formación y sensibilización sobre los contenidos abordados, para formar a los alumnos Ayudantes (3º ciclo) y para sensibilizar a los de menor edad (Infantil de 5 años, 1º, 2º, 3º, y 4º de primaria).
- Implicar, informar y sensibilizar a los padres de los alumnos sobre el ciberbullying y facilitarles información necesaria para que, en casa, sus hijos e hijas hagan un buen uso de las tecnologías.
OBJECTIVOS ESPECÍFICOS
- Promover el análisis y la reflexión sobre el buen y mal uso de las tecnologías y el ciberbullying entre los alumnos de Primaria. Analizar las diferentes situaciones de ciberacoso y tomar conciencia de sus efectos y alcance.
- Promover el análisis y la reflexión sobre los otros peligros de internet y las redes sociales (grooming, sextorsión, phising, exclusión, adicción, suplantación de identidad, etc.)
- Adquirir hábitos de seguridad a la hora de usar la tecnología y cuidar la privacidad.
- Elaborar material de trabajo, basados en vídeos y/o dosieres y otros, como murales, para trabajar en clase, y sobre todo en horas de tutoría y en días señalados, como el día de Internet segura.
- Elaborar diversas encuestas para hacer una investigación que pueda reflejar los diferentes usos que hacen de las nuevas tecnologías e inquietudes y poder actuar según los resultados.
- Elaborar y establecer un protocolo de actuación en casos de mal uso de las tecnologías, y en especial de ciberbullying o ciberacoso, que crean graves conflictos entre los alumnos del centro.
- Incorporar este protocolo dentro del Plan de Convivencia, de la PGA y del Plan de Acción Tutorial.
- Crear un grupo dentro del centro, previo consentimiento de los padres, llamado "Ayudantes TIC" a los que previamente se les formará con los aspectos básicos del buen uso de las nuevas tecnologías.
- Vincular la creación del grupo de “Ayudantes TIC” en algunas actividades del programa TEI (tutoría entre iguales) ya existente del centro y combinar posibles actividades conjuntas de concienciación.
- Implementar sesiones de información y sensibilización con el alumnado de Infantil de 5 años, 1º y 2º ciclo de Primaria con la participación del alumnado “Ayudantes TIC” del 3er ciclo, como protagonistas activos del proceso.
- Difundir unos conocimientos básicos sobre las nuevas TIC con diferentes formatos y, esencialmente, contribuir a hacer posible un diálogo constructivo y receptivo entre padres e hijos, entre alumnos y maestros, y entre la escuela y la familia, para encaminarlos todos juntos hacia la prevención del posible mal uso y/o del abuso de estas tecnologías.
- Organizar charlas informativas y de sensibilización a los alumnos de Primaria, proporcionadas por diferentes agentes educativos: Policía Local, Policía Nacional y Guardia Civil.
- Involucrar al IES XEBIC d'Ondara para que puedan participar en el proyecto e incorporar las posibles actuaciones coordinadas entre los dos centros, y enmarcarlas dentro del plan de transición de Primaria a ESO.
2. 2. PROYECTO.
MARCO TEÓRICO
Hay un crecimiento alarmante del ciberbullying en la sociedad actual. En 2016 se incrementaron estos hechos en un 82,7% con 1207 casos registrados. Aparte de estas cifras, llama la atención que la edad de menores que sufren ha disminuido, es decir, empiezan más pronto con el uso de Internet y por lo tanto comienzan más pronto los conflictos. Estaríamos hablando de una edad comprendida entre los 10 y 16 años. Está claro y no hay duda, que el ciberbullying o acoso escolar es la máxima expresión de los riesgos que puede traer el mal uso de las nuevas tecnologías, aparte de otras no menos importantes.
( INE - Instituto Nacional de Estadísticas, 2017) Cada año aumentan las cifras de acoso en Internet, y es por ello también que se ha incrementado el número de artículos, estudios y publicaciones que hacen referencia a este tema. A la hora de realizar este proyecto de Innovación educativa he investigado a muchos y me he apoyado en algunos de ellos:
Nacionales:
Libro Cyber Bullying, el acoso en la era digital. (Kowalski, Limber y Agatson, 2008):
este libro trata el acoso cibernético, desde su definición, tipos, casos reales y posibles soluciones, con normativa legal y específica.
Estudio sobre acoso escolar y ciberbullying según los afectados. Fundación Anar, 2017): con este informe se quiere dar a conocer la evolución del acoso escolar y del ciberbullying entre las víctimas. (Basados en casos reales.)
Artículo Factores de riesgo en el ciberbullying. Frecuencia y exposición de los datos personales en internet. (Zapatero Fernández, Carmen y Lara López, 2015): este artículo expone el aumento del ciberbullying debido a la expansión de las nuevas tecnologías, además de comentar su concepto, sus diferencias con el bullying y los principales factores de riesgo.
Luengo, J.A, (2011). Ciberbullying. Guía de recursos para centros educativos. (Ed.
Defensor del Menor en la Comunidad de Madrid).
Libro Yo a eso no juego. Bullying y Ciberbullying en la infancia. Fundación Save The Children.
Guia de Actuación contra el Ciberacoso. Padres y Educadores. INTECO.
Guia de Actuación Escolar ante el Ciberbullying . EMICI (Equipo Multidisciplinar de Investigación sobre el Ciberbullying).
Ciberbullying: Acoso en la Red. Análisis y Propuesta de Intervención. Universidad de Barcelona.
Ortega, R. y Mora-Merchán, J. (2008). Las redes de iguales y el fenómeno del acoso escolar.
Internacionales:
Common Sense Reasoning for Detection, Prevenion, and Mitigation of Ciberbullying KARTHIK (Dinakar, Picard y Lieberman, 2015):
Willlard, N. (2005). Educator’s Guide to Cyberbullying Addressing the Harm Caused by Online Social Cruelty. Center for Safe and Responsible Internet Use.
Kowalski, R.M., Giumetti, G.W., Schroeder, A.N., & Lattanner, M.R. (2014). Bullying in the Digital Age: a Critica lReview and Meta analysisof Cyberbullying Research among Youth. Psychological Bulletin. 140, 1073-1137.
Kowalski, R.M., Morgan, C.A. & Limber, S.P. (2012). Traditional Bullying as a Potential Warning Sign of Cyberbullying. School Psychology International. 33, 505-519.
Nuevas tecnologías.
También conocidas como Tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) agrupan elementos y técnicas utilizadas en el tratamiento y transmisión de la información. Por lo tanto, nos estamos refiriendo a móviles, videojuegos, ordenadores y televisión.
Les Redes sociales.
Las redes sociales han supuesto una revolución y una nueva manera de relacionarse.
Cada una de ellas, es una comunidad de información a través de una plataforma virtual. Las redes sociales más utilizadas son: Google, Youtube, Watsapp, Twiter, Tuenti, Facebook, Instagram, Skype, Messenger... y algunas emergentes que van evolucionando, como Telegram y Discord.
España se ha convertido en el quinto país del mundo que más utiliza las redes sociales con un 48% de internautas. Los jóvenes españoles entre 10 y 18 años representan según un informe de Educaweb más del 65% de los internautas.
AVANTATGES DESAVANTATGES
Permiten acceder a una información ilimitada.
Permiten acceder a nuevas vías de comunicación y relación.
Permiten acceder a nuevas formas de información y de ocio.
Potencian relaciones sociales y de grupo.
Facilitan la comunicación entre personas con afinidades e intereses parecidos.
Favorecen nuevas habilidades y nuevas formas de construcción del conocimiento.
Tendencia al aislamiento. Interacciones con más amigos virtuales que reales.
Abandono de las responsabilidades cotidianas.
"Pantallismo", es decir, la excesiva exposición a un ocio paralizante frente a las pantallas.
Reducción de las horas de sueño.
Acceso a contenidos no adecuados, sobre todo en niños, niñas y adolescentes.
Incitación al consumismo. (publicidad y videojuegos).
Aumento de la incomunicación y de los conflictos familiares.
El uso incorrecto generalizado puede conllevar riesgos.
En la actualidad, los adolescentes se encuentran rodeados por las redes sociales. Se estima que el 82% de los niños y niñas de entre 14 y 17 años, y el 58% de entre 11 y 13 años, tienen un perfil en alguna de las redes sociales.
(Agencia Española de Protección de Datos) Las redes sociales han pasado a ser el medio preferido de los adolescentes y jóvenes por la comunicación con amigos y por la expresión rápida de ideas y emociones, utilizando una o más de las redes sociales existentes. De ellos, más de la mitad se conectan diariamente, pasando más tiempo en Internet que delante de la televisión.
Actualmente los padres se encuentran ante un nuevo problema, ya no solo deben conocer con quién salen sus hijos, sino con quién pasan horas charlando a través de Internet. Deben equilibrar el respeto a la intimidad de su hijo o hija con la obligación de protegerlo o protegerla de situaciones que pueden ser peligrosas para ellos o ellas.
Según un estudio de la Organización Mundial de la Salud (OMS), España se sitúa en la séptima posición en el ranking de países donde los chiquillos y chiquillas de trece años han recibido amenazas e insultos al menos dos o tres veces al mes a través de servicios de mensajería como whatspp o de redes sociales como Facebook. Y la situación se agrava cuando estos casos de violencia pasan del mundo digital al real.
Aspectes positius.
La raó més freqüent per utilitzar xarxes socials és contactar amb amics o coneguts en temps real, inclús amb gent nova. També tenen la possibilitat de comunicar-se amb persones amb les quals es comparteixen interessos. Un altre aspecte positiu és el de la diversió, omplir el temps d’oci, ja que molts participen en jocs i activitats a les xarxes socials.
Aspectos negativos o riesgos
Uno de los riesgos que puede ocasionar el mal uso es el problema de privacidad y falta de intimidad, ya que muchas veces los detalles personales los llega a conocer mucha gente. En este punto tiene mucha importancia la publicación de fotos y/o vídeos.
Otro aspecto es la pérdida de tiempo y adicción. Son muchos los jóvenes que dedican demasiado tiempo a la utilización de las redes sociales, restando tiempo al estudio, a dormir, a las relaciones familiares y sociales. Aparte, el abuso de las redes motiva conductas como el aislamiento, el bajo rendimiento escolar, desinterés por otros temas importantes, trastornos de conducta, etc.
Se puede dar el caso de la suplantación de identidad, ya que cualquiera puede registrarse en una red haciéndose pasar por otra persona, tanto siga por hacer una broma, como para perjudicar a la persona suplantada. Otros aspectos negativos son el supuesto anonimato que permite Internet y la reducción de la empatía hacia el otro por no ver a la persona de carne y hueso a quien se está acosando.
Ciberacoso.
En una encuesta realizada a 150.000 chiquillos y chiquillas, se llegó a la conclusión de que el 15% habían sido acosados, el 9% por compañeros y el 7% por otras personas. Que la edad más probable de acoso escolar es del 6 a los 12 años y el acoso electrónico, de los 10 años en adelante.
(INCIBE, Institut Nacional de ciberseguretat, 2016)
Los datos de una encuesta realizada a 21. 487 estudiantes de entre 12 a 16 años (de 1º a 4º de la ESO) de centros públicos dieron como resultado que el 9,3% de los estudiantes reconocieron ser víctima de acoso; un 5,3% reconocieron haber acosado; un 22%, que recibían insultos directos de manera frecuente y un 20,9% de manera indirecta; un 15,6%
comentaba ser víctima de rumores.
Además, un 22% de las víctimas de acoso y ciberacoso consideran que el motivo es
"para molestarlos"; la segunda motivación más expresada es la apariencia física (16,7%); un 15,3% dicen que es por qué "los tienen manía"; un 10% dice que no sabe las causas. Por otro lado, un 19,5% de los acosadores no sabían por qué lo hacían; un 14,5% decía que era para hacer una broma; y un 13,2%, por molesta a la víctima.
(Programa Save the Children, “Yo a eso no juego”, 2016) El Ciberbullying consiste en el acoso entre iguales a través de Internet, chats, móvil, videojuegos, redes sociales, correo electrónico, etc. Es un acoso psicológico, y es posible que siga derivado de un acoso en la escuela o en la vida real. Muchos autores coinciden en que, al igual que en el bullying, se deben cumplir cuatro criterios al simultáneamente: que acosador y víctima siguen de edades similares, que la agresión siga repetida y duradera en el tiempo;
que hay una intención de hacer daño; y que hay un desequilibrio de poder. Tipos de ciberbullying.
El tipo de ciberacoso más frecuentes son los siguientes: las agresiones verbales, amenazas, difusión de imágenes y vídeos comprometidos, suplantación de identidad, no aceptación en grupos de redes sociales exclusión de estos grupos, coacciones, difusión de falsos rumores sobre la víctima, difusión de secretos e imágenes de la víctima, envíos o difusión de mensajes ofensivos, etc.
AGRESOR
Características Motivaciones internas Motivaciones externas Necesidad de dominar.
Baja tolerancia a la frustración.
Dificultad para asumir normas.
Frustración.
Venganza.
Búsqueda de aprobación o de reconocimiento social.
Aburrimiento.
Necesidad de excluir a la víctima del grupo o status.
Intolerancia.
Prejuicio ante las diferencias.
Cierta sensación de seguridad (a través de las TIC).
Sensación de poder.
Aspecto físico de la víctima:
forma física, llevar gafas, forma de vestir.
VÍCTIMA
Características Síntomas
Pocos amigos.
Baja autoestima.
Dificultades de interacción social.
Víctima de acoso off-line
Faltas de asistencia a clase repetidas.
Problemas de concentración.
Disminución del rendimiento académico.
Cambios de estado de humor.
Reacciones agresivas inusuales o de indiferencia o apatía.
Falta a actividades importantes para la víctima.
Afectación de la salud.
En el ciberbullying tenemos tres roles definidos: el agresor la víctima y el observador. A continuación, se exponen brevemente sus características principales de cada uno de los roles.
OBSERVADOR/ES
Característicass Funciones
Por a convertir-se en víctima Necessitat d’integrar-se en el grup.
Indiferència, falta d’empatia.
Falta de valor i responsabilitat.
No manifesten el seu rebuig a l’assetjament.
En alguns casos, difonen les accions dutes a terme, sense denunciar la situació.
Principales diferencias entre acoso y ciberacoso.
El ciberbullying a diferencia del bullying modifica el espacio y el tiempo donde se produce el acoso y traspasa las puertas de la escuela, acompaña a la víctima de forma continua y en cualquier lugar y hora del día, a través de mensajes en las redes sociales en las que los alumnos se encuentran conectados tanto de manera individual como grupal. Esta presencia constante puede llegar a tener efectos más perjudiciales, aunque los derivados del y de hecho, casi siempre pasan desapercibidas o invisibles a los ojos de los adultos: familia y profesores.
De ahí, la necesidad de saber qué pasa, cómo y cuándo intervenir.
Durante mucho tiempo, los menores consideraban su casa como refugio contra el bullying; al menos, hasta el siguiente día. Ahora los mensajes desagradables, los correos electrónicos de odio y las imágenes manipuladas para ridiculizar o agredir pueden llegar a ellos en todo momento, las 24 horas del día, los siete días de la semana. Por medio de las nuevas tecnologías.
El ciberbullying puede acaparar la atención de una amplia audiencia, es decir, toda la red, en comparación con los pequeños grupos que conforman el bullying tradicional. Este último se realiza cara a cara, de forma física o verbal y promoviendo la exclusión social; por el contrario, la red proporciona el anonimato.
Cuadro resumen de las características de las dos modalidades de acoso:
Bullying Cyberbullying
Se produce cara a cara Anónimo. Sensación de inmunidad.
En grupo o individual Individualmente.
Golpes, empujones, agresión verbal o exclusión social
Mensajes, e-mail, imágenes manipuladas.
En general, solo en horario escolar En cualquier lugar i en cualquier momento.
Se limita a la agresión directa Sin límite de abasto. Potencial de difusión.
Solo audiencia escolar Audiencia a través de tota la red.
Certeza de que solo se lleva a cabo en el ámbito escolar
Incerteza de no saber quién ha visto las imágenes o los mensajes.
Requiere de contacto físico con la víctima. No hay contacto. Rapidez i comodidad
Por último, uno de los mayores problemas que nos encontramos del ciberacoso es la
"invisibilidad" de las personas que lo provocan, aunque en algunos casos pasa lo contrario, ya que lo graban en vídeo y luego lo suben a Internet, pero los insultos con aplicaciones de mensajería, el envío de fotos se puede realizar de tal manera que solo quien envía y quien recibe el mensaje tienen conocimiento.
Addicción.
El uso inadecuado de las TIC puede tener consecuencias nocivas para las personas. En resumen, una adicción tecnológica o ciberadicción se desarrolla cuando una persona depén de Internet, o de un dispositivo concreto cuando pasa mucho tiempo delante, o en una determinada aplicación, hasta el punto de que influye negativamente en su vida y en su salud.
Las principales señales de alarma son las siguientes:
- La persona descuida otras actividades importantes de su vida como consecuencia del tiempo que pasa conectado.
- Muestra una bajada en el rendimiento escolar o se distancia de su familia (aislamiento social).
- Pérdida de horas de sueño debido al tiempo que dedica a estas tecnologías.
- Pensamientos constantes sobre la conexión cuando no está conectado.
- Intenta limitar el tiempo sin conseguirlo (pérdida de control).
- Cada vez recibe más quejas de familiares o personas cercanas por este motivo.
Otros riesgos de la Red.
Grooming: acoso ejercido por parte de un adulto y hace referencia a las acciones realizadas para establecer una relación y ganarse la confianza de un chiquillo o chiquilla fingiendo empatía con la finalidad de cometer un posible abuso sexual del menor. Se podría decir que son situaciones de acoso con un contenido sexual implícito o explícito.
Sexting: es un anglicismo para referirse al envío de contenido sexual (fotografías o vídeos) producidos por el propio remitente, a través de las nuevas tecnologías.
Exclusión y ostracismo: El primero se da cuando se priva a la víctima del acceso a foros, grupos, chats o redes sociales. El segundo se da cuando se ignoran intencionadamente los mensajes de una persona por parte de un grupo en una red social y, normalmente, la respuesta es el silencio.
Sextorsión (derivado del "sexting"): se produce cuando una imagen, que se ha tomado haciendo "sexting" llega a manos de un desconocido y éste amenaza y extorsiona a la víctima con hacerla pública si no mantiene relaciones sexuales con él, le envía más fotografías pornográficas o le paga una cantidad de dinero.
Suplantación de identidad: es básicamente cuando una persona se hace pasar por otra con el objetivo de realizar diferentes actividades delictivas. No implica el robo o el conocimiento
de las claves personales de la víctima, sino que muestra el nombre o imágenes de la víctima o se crea una cuenta o perfil con su nombre con la intención de suplantarla.
Suplantación de personalidad: cuando se entra en una cuenta de correo electrónico o en el perfil de una red social de una persona con las claves personales de la víctima para enviar o publicar material comprometedor, manipulando y usurpando la identidad.
Pharming: consiste en redireccionar tráfico de una página legítima a otra falsa que ha construido el estafador. Es decir, que se crean páginas idénticas a páginas originales, pero con un dominio diferente, habitualmente sin un acceso seguro (http:// en vez de https://) Phishing: el ciberdelincuente se hace pasar por una persona, empresa o institución de confianza, se pone en contacto con el usuario mediante correo electrónico y solicita la verificación de ciertos datos.
Denigración: cuando se distribuye información de otro en tono despectivo y falso mediante correos electrónicos, mensajes o envío de fotografías alteradas digitalmente.
Acoso público: cuando un grupo filma las vejaciones que influye a otros compañeros o compañeras y las cuelga en la red.
Control de imágenes y pérdida de privacidad: pérdida del control que se hace del uso de las imágenes personales una vez estas han sido publicadas en cualquier red social.
ORIGINALIDAD
En nuestro centro hay un aumento de los conflictos que afectan a la convivencia escolar y tienen su raíz en un mal uso de las nuevas tecnologías, incluso se han detectado varios casos de ciberacoso en los últimos años a través de las redes sociales, y en chats de videojuegos.
También se han detectado casos de manipulaciones de imágenes para reenviarlas y difundirlas por los grupos de whatsapp y grabación de vídeos para ridiculizar a compañeros de clase.
Aunque todos estos conflictos se han dado fuera de la escuela y fuera del horario lectivo, encontramos que aquí, en nuestro centro, en el CEIP Sanchis Guarner d'Ondara, queremos cambiar esta situación elaborando este proyecto de innovación educativa pionero en la Marina Alta y en Alicante, que tiene como objetivo principal capacitar al alumnado porque utilizan las nuevas tecnologías de manera responsable, segura y saludable, así como implicar y sensibilizar a los padres y madres de los alumnos sobre el posible mal uso que puedan hacer sus hijos o hijas, dándoles la información necesaria para que en casa, sus hijos o hijas haganun buen uso de las tecnologías. La prevención, con información; la formación y sensibilización; y la detección y la reacción son los tres binomios principales, los tres pilares fundamentales de este proyecto.
Destacamos como innovadora también la metodología aprendizaje-servicio (ApS), en la que se basa la creación y formación del cuerpo de ayudantes TIC, que consiste en aprender unos conceptos que son muy útiles para ellos, pero al mismo tiempo, estos conocimientos adquiridos aprovecharán para hacer un servicio a la comunidad educativa, cómo formar y sensibilizar a alumnos de niveles inferiores, aparte de otras tareas educativas. Se trata de un aprendizaje y formación entre iguales. Por lo tanto, podemos decir que esta metodología, así como los materiales que se elaborarán, constituyen una innovación educativa de calidad que potencia el sentido social de la educación, hacia la búsqueda del bien común.
TEMPORALITZACIÓN.
ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS
MES OBJETIVO INDICADORES DE ÉXITO
OCTUBRE
Revisión de la bibliografía relativa al marco teórico planteado. Estudio de los conceptos.
Mejora de competencias en TIC y sobre su posible mal uso.
Establecer los objetivos del proyecto y asignar tareas al claustro.
Establecimiento de objetivos y adaptación según la realidad del centro y la duración del curso.
AGENTES IMPLICADOS
Equipo directivo, Psicóloga del centro y coordinador del proyecto.
EXPOSICIÓN
MES OBJETIVO INDICADORES DE ÉXITO
NOVEMBRE
Hacer un claustro para informar del proyecto y las tareas a realizar.
Aceptación del claustro. Grado de implicación. Actitud ante el reto.
AGENTES IMPLICADOS
Equipo directivo, Psicóloga del centro. Coordinador del proyecto y Claustro.
ELABORACIÓN DEL PROTOCOLO
MES OBJETIVO INDICADORES DE ÉXITO
NOVIEMBRE Elaborar encuestas para el estudio de la situación inicial. Inicio del protocolo.
Resultado de las encuestas para determinar el contexto.
DICIEMBRE Elaborar el protocolo de prevención, detección y actuación para el centro.
Redacción y consecución de cada punto del protocolo.
GENER AGENTES IMPLICADOS
Equipo directivo, Psicóloga del centro. Coordinador del proyecto y Claustro PLANIFICACIÓ
MES OBJECTIVO INDICADORES DE ÉXITO
DICIEMBRE
Planificar el programa Ayudantes TIC. Adaptación según la realidad del centro. Planificación de al menos 1 ponencia por parte de los Ayudantes TIC.
AGENTES IMPLICADOS Psicóloga del centro. Coordinador del proyecto.
AJUDANTS TIC
MES OBJECTIVO INDICADORES DE ÉXITO
ENERO Elaborar materiales y unidades didácticas para la formación del cuerpo de Ayudantes TIC.
Realizar las ponencias de los ayudantes TIC para las clases según la planificación.
Búsqueda de material para concienciar y formar en conocimientos.
Elaboración de un dossier para trabajar. Realización por parte de los Ayudantes TIC de al menos una ponencia por aula. Grado de satisfacción de los alumnos.
FEBRERO
AGENTES IMPLICADOS
Equipo directivo, Psicóloga del centro. Coordinador del proyecto ELABORACIÓ DE MATERIALS
MES OBJETIVO INDICADORES DE ÉXITO
ENERO Elaborar materiales y unidades didácticas para el grupo-clase de 5é y 6é.
Búsqueda de material para sensibilizar y dotar de conocimientos. Elaboración de un dossier para trabajar.
FEBRERO
MARZO AGENTES IMPLICADOS
Equipo directivo, Psicóloga del centro. Coordinador del proyecto OTROS MATERIALES
MES OBJETIVO INDICADORES DE ÉXITO
MARZO Elaborar materiales y unidades didácticas para el grupo Agredido- Familia y Agresor-Familia
Búsqueda de material para sensibilizar, concienciar y dotar de herramientas a los alumnos y pautas de comportamiento. Elaboración de un dossier para trabajar y dar
ABRIL
AGENTES IMPLICADOS
Equipo directivo, Psicóloga del centro. Coordinador del proyecto AVALUACIÓN E IMPLEMENTACIÓN
MES OBJETIVO INDICADORES DE ÉXITO
ABRIL Evaluar el proyecto e incluir posibles propuestas de mejora
Grado de adaptación del proyecto a la realidad del centro. Análisis y evaluación de las intervenciones para posibles mejoras.
MAYO
Establecer el calendario y fecha de implementación para el próximo curso.
Establecimiento de la fecha de inicio de la puesta en práctica del proyecto.
AGENTES IMPLICADOS
Equipo directivo, Psicóloga del centro. Coordinador del proyecto y Claustro
CONCRECIÓN DE LA METODOLOGÍA APLICADA AL PROYECTO.
A través de la investigación que se han hecho de artículos científicos, informes, libros y material relacionado con el buen uso de las tecnologías y con ciberbullying pretendo aclarar los aspectos más importantes del acoso en niños y niñas para poder aportar soluciones a este problema. Con este estudio se pretende proporcionar unas pautas de prevención y actuación, estableciendo un contexto inicial del que partir. Con los conceptos claves expuestos, se procederá a diseñar actividades y a construir el protocolo de prevención que pretende ser utilizado para prevenir, detectar y actuar ante la problemática del ciberbullying en nuestra escuela.
La metodología principalmente será cualitativa, profundizando, en primer lugar, en la revisión de la bibliografía relativa al tema. Se ha basado en la investigación y análisis de la información relevante existente sobre el ciberbullying y sobre el buen uso de las nuevas tecnologías y los riesgos que conllevan. Se ha recopilado información de diferentes medios, libros, artículos, páginas web, etc. La revisión de los datos ha permitido contextualizar este proyecto, situando el marco conceptual del estudio.
También partiremos de una metodología cuantitativa, con la propuesta de elaboración y posterior realización de encuestas a los alumnos para conocer la situación general de partida en las que aparecerán reflejadas sus opiniones, actitudes y la ciberconducta de los alumnos que nos permitirá hacer un boceto sobre cómo navegan y/o utilizan las nuevas tecnologías los alumnos de nuestro centro, y consolidar así un estudio inicial del centro y su contexto. Este análisis del contexto nos será de mucha utilidad a la hora de elaborar el protocolo de prevención de intervención.
Toda esta información ayudará a los tutores a planificar las tutorías y profundizar aquellas carencias observadas en alguna de las variables estudiadas (uso responsable, relaciones, en redes sociales, tutorización digital, supervisión familiar, dependencia, uso seguro, privacidad).
En muchas actividades del plan de prevención, con el que se forma a los “Ayudantes TIC” se visionarán vídeos de temática relacionada con el buen uso de las TIC y el ciberacoso porque, posteriormente, realizan una hoja de reflexión individual, contestando a una serie de preguntas sobre lo que ocurre en vídeo y/o las posibles interpretaciones que pueden hacer los alumnos. Por tanto, se aplican metodologías activas que aumentan la autonomía y la reflexión del alumno en sus aprendizajes en situaciones tanto individuales como interactivas, mediante el uso de la Pizarra Digital, presentes en todas las aulas. La reflexión final de cada actividad será en grupo, por medio de una puesta en común.
La alfabetización digital, incluyendo la prevención del mal uso y de los abusos debe empezar por los más pequeños, en educación infantil y sobre todo en educación primaria. Si algo seguro hemos aprendido aquí en nuestro centro, en relación al tratamiento y la gestión de los conflictos entre iguales, es que los propios alumnos son los que mejor contribuyen a la resolución de los problemas cuando han sido formados para este objetivo. Por ello, la formación entre iguales será parte de la sensibilización.
Esta formación será complementada con charlas formativas de entidades corporativas (policía, guardia civil, etc.) y la formación de prevención y/o de actuación que se impartirán en las correspondientes tutorías de los maestros según el cronograma y la programación establecida.
Finalmente, se realizará una evaluación y se elaborarán a una serie de propuestas de mejora que la escuela podría implementar de cara a la prevención, aportando una reflexión crítica
sobre los aspectos que se han trabajado en la elaboración del proyecto y la correcta puesta en marcha del protocolo de actuación contra el ciberacoso.
Además, cabe destacar la metodología aprendizaje-servicio (ApS) en la que se basa la formación entre iguales del cuerpo de Ayudantes TIC, con la que el alumnado aprende y se desarrolla a través de la participación activa en un servicio solidario que proporciona beneficios a la comunidad, e incluye actividades de aprendizaje a partir de la experiencia, el aprendizaje cooperativo y la reflexión sobre la acción.
En este Proyecto se implementa una metodología globalizadora que contribuye a desarrollar los criterios de evaluación de las materias de Lengua, inglés, Lengua Castellana y Valores cívicos y sociales, además de favorecer, desarrollar y potenciar las competencias clave del nuevo currículo de la LOMLOE, sobre todo la Competencia Digital; la Competencia Personal Social y de Aprender a aprender; la Competencia Emprendedora; la Competencia Lingüística y la Competencia Ciudadana.
Con esta metodología también se quiere reconocer la necesidad de cada alumno y cada alumna tiene necesidades únicas que pueden requerir apoyos en diferente nivel y, por tanto, la aplicación de múltiples recursos funcionales, organizativos, curriculares y personales, para atender a las diferentes situaciones de este alumnado que necesita algún tipo de apoyo, transitorio o a lo largo de su escolaridad.
Con este Proyecto de Investigación e Innovación Educativa, trabajamos de manera transversal y globalizada los Objetivos de Desarrollo Sostenibles (ODS) de la Agenda 2030, concretamente el ODS 3, "Salud y bienestar", el ODS 4, "Educación de calidad" y el ODS 10,
"Reducción de las desigualdades".
Los “Ajudantes TIC”. La formación entre iguales y el aprendizaje servicio.
Además de los aspectos metodológicos citados anteriormente, cabe destacar la metodología aprendizaje-servicio (ApS) en la que se basa la formación entre iguales del cuerpo de Ayudantes TIC, con la que el alumnado aprende y se desarrolla a través de la participación activa en un servicio solidario que proporciona beneficios a la comunidad, formando a otros alumnos de edad inferior.
Esta formación entre iguales se trata de una formación en cascada, aprovechando las competencias y capacidades de los propios alumnos, ya que está demostrado que los alumnos son los que mejor contribuyen a la resolución de conflictos y problemas entre iguales cuando han estado formados para esta finalidad. La idea es generar procesos de sensibilización, información y formación de grupos de alumnos de menor edad en el propio centro a cargo de los alumnos ayudantes previamente formados.
Se trata también de una metodología globalizadora que contribuye a desarrollar los criterios de evaluación de las materias de Lengua, Inglés, Lengua Castellana y Valores cívicos y sociales.
El desarrollo de este proyecto conlleva creación de un grupo de niños y niñas llamado cuerpo de ayudantes TIC. Este cuerpo estará constituido por alumnos de 5º y 6º de Primaria que serán formados y sensibilizados para desarrollar una acción de aprendizaje-servicio (ApS) orientada a sensibilizar a otros alumnos de Infantil de 5 años, 1º, 2º, 3º y 4º de Primaria en la utilización y manejo de las nuevas tecnologías a través de las actividades del aula.
Se trata de motivar la concienciación sobre los principales riesgos asociados al mal uso de Internet y las redes sociales (vulneración de la privacidad, ciberbullying, grooming, sextorsión, etc.) y normas básicas para evitarlos o actuar ante los mismos con responsabilidad.
Protocolo de Prevención, Detección i Actuación.
El desarrollo de este proyecto conlleva la elaboración de un Protocolo de prevención, detección y actuación de casos en los que se hace un mal uso de las nuevas tecnologías, afectando a la convivencia escolar. No podemos olvidar que el centro tiene la obligación de actuar ante una situación de ciberacoso. Si la víctima o agresor son alumnos del centro, éste tiene la obligación de actuar y de aplicar los mismos protocolos que en el caso del bullying tradicional. Si solo fuera alumno del centro uno de ellos, también debería atenderlo psicológicamente.
Una metodología basada en tutorías formativas individualizadas tanto para la víctima como para el agresor; en sesiones educativas; encuentros con las familias; adopción de medidas disciplinarias y correctoras; comunicación al Servicio de Inspección... son medidas que nos ayudarán afrontar estas situaciones, resolver problemas y asumir responsabilidades, formando el conjunto de las actuaciones de éxito necesarias para el buen funcionamiento del Protocolo.
SOSTENIBILIDAD
Este proyecto es perfectamente viable y aplicable a nuestro centro, ya que precisa de realismo y no se observan posibles dificultades en su aplicación, y los pequeños contratiempos que puedan surgir se resolverán con eficacia. Es un proyecto necesario en nuestro centro debido a los continuos problemas y conflictos que se visualizan y contemplan en el día a día en nuestra escuela, relacionados en las malas prácticas TIC y su uso incorrecto, y sobre todo con el ciberacoso, se hace necesario que este proyecto se institucionalice en nuestro centro para ser práctico, aplicable, perdurable en el tiempo y económicamente viable. para resolver una problemática que afecta y preocupa directamente no sólo a nuestra población, sino a nivel
comarcal, autonómico, provincial, nacional, en definitiva, a todo el mundo. Hasta el punto de que ya algunos autores la califican, junto a la obesidad infantil. como "la epidemia silenciosa del siglo XXI"
Al mismo tiempo, el Plan de Actuación que se elaborará en este proyecto para la posterior implantación en nuestro centro resulta también viable, y aportará una visión general del fenómeno del ciberbullying y los diferentes agentes implicados, así como una serie de directrices útiles con la finalidad de luchar contra esta problemática que no debe influir en la calidad de la educación.
TRANSFERENCIA.
Debido a que todas las actividades, materiales, recursos y metodologías tienen una alta transferencia para poder ser desarrolladas en otros centros de la comarca, no se descarta la posterior adhesión a este proyecto de otros centros, incluso crear una asociación de escuelas para luchar todos juntos contra el ciberbullying, Una vez iniciado este proyecto y consolidado en nuestro centro, se podría crear un futuro una plataforma sobre el buen uso de las TIC y lucha contra el cyberbullying a la que se puedan añadir o agrupar las otras escuelas que estén interesadas.
PARTICIPACIÓN.
Este proyecto es un trabajo y aprendizaje cooperativo. En este proyecto participa toda la comunidad educativa, de los alumnos hasta el ayuntamiento y otras entidades locales, pasando por los profesores, madres y padres, psicólogo/psicóloga, orientadores y maestros especialistas.
El ayuntamiento normalmente colabora en todos los proyectos de la escuela y en este también se pedirá colaboración, debido a su magnitud, sobre todo en la prevención y sensibilización y a la hora de elaborar, imprimir y repartir trípticos informativos sobre el uso de las nuevas tecnologías, así como folletos o libretos de sensibilización destinados a las familias. El ayuntamiento también puede colaborar organizando charlas informativas a nivel de pueblo en la Casa de la Cultura.
Todos los maestros cooperan en el proyecto, en la puesta en marcha de las actividades del grupo-clase informando e impartiendo conocimientos sobre el uso de las TIC, así como en la elaboración del protocolo de prevención, detección e intervención sobre el ciberacoso. La psicóloga de la que dispone en el centro también estará implicada en la formación de los alumnos TIC, en la elaboración del protocolo de prevención, detección y actuación, así como en la intervención en los posibles casos de ciberacoso o de mal uso de las nuevas tecnologías.
Los padres también recibirán información sobre el buen uso de las nuevas tecnologías referentes a sus hijos, a través de circulares, trípticos, página web de la escuela y con charlas informativas y de sensibilización por parte de la escuela. Estas charlas pueden ser impartidas por maestros de la escuela, ponentes externos, por la psicóloga del centro o por los propios Ayudantes TIC.
La Policía Local o Nacional y el cuerpo de la Guardia Civil también participará en el proyecto con charlas de sensibilización dirigidas a los alumnos de 5º y 6º sobre el ciberacoso y otros riesgos de Internet y las Redes Sociales (grooming, privacidad en las redes sociales, ilusión, grabación de vídeos o fotografías con una finalidad doliente, aspectos penales, etc.)
La orientadora de la Mancomunidad de Servicios Sociales de la Marina Alta (MASSMA) también estará implicada organizando charlas de sensibilización a los alumnos de 5 y 6é sobre
la adicción a las nuevas tecnologías como pueden influir estas negativamente en su vida y en su salud.
El cuerpo de ayudantes TIC se ve doblemente recompensado, con las actividades del grupo- clase y las actividades programadas de formación y sensibilización para formar y sensibilizar a los alumnos de niveles inferiores, promoviendo el aprendizaje entre iguales. Estos niveles inferiores, que corresponden a 1º, 2º, 3º y 4º de Primaria reciben también unos conocimientos sobre el buen uso de las nuevas tecnologías por parte de los Ayudantes TIC.
CARÁCTER INCLUSIVO.
Este proyecto tiene, más en cuenta que nunca, el Decreto 104/2018 por el que se desarrollan los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano y la Orden 20/2019 de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumnado. Por lo tanto, la metodología se basa fundamentalmente en la inclusión con la no discriminación, la igualdad de oportunidades, la accesibilidad, tanto física, como sensorial,
Esta metodología nos permite favorecer el máximo desarrollo de todo el alumnado, que se eliminan todas las formas de exclusión, desigualdad y vulnerabilidad, teniendo en cuenta un modelo coeducativo, en el que todas las personas siguen valoradas por igual, garantizando la igualdad de oportunidades. Contribuye a la cohesión de todas las personas miembros y desarrolla las competencias sociales y emocionales, la ayuda mutua y la resolución pacífica de conflictos, sobre todo con las actividades planteadas del cuerpo de Ayudantes TIC, consiguiendo la participación plena de todo el alumnado, dinamizando así, su transformación social hacia la igualdad y plena inclusión.
Con esta metodología también se quiere reconocer la necesidad de que cada alumno y cada alumna tiene necesidades únicas que pueden requerir apoyos en diferente nivel y, por lo tanto, la aplicación de múltiples recursos funcionales, organizativos, curriculares y personales, para atender a las diferentes situaciones de este alumnado que necesita algún tipo de apoyo, transitorio o a lo largo de su escolaridad.
Las metodologías de este proyecto empleadas en el aula pretenden favorecer el éxito de todo el alumnado desde una doble dimensión: la mejora de los resultados académicos y la mejora de la convivencia promoviendo la inclusión y la cohesión del grupo, a través del trabajo colaborativo y de la participación de todo el alumnado.
Esta metodología activa promueve la participación del alumnado en su proceso de aprendizaje, yendo de aspectos simples a complejos, a través de las actividades planteadas en este proyecto y en el protocolo de actuación, perfectamente estructuradas individualmente o en grupo, y de la participación del cuerpo de Ayudantes TIC, que ofrecen experiencias válidas para la vida, con repercusión social en su entorno y en la comunidad educativa. Estas actividades basadas en el aprendizaje-servicio (ApS), en la que se basa la formación entre iguales del cuerpo de Ayudantes TIC, el alumnado aprende y se desarrolla a través de la participación activa en un servicio solidario que proporciona beneficios a la comunidad, informando y sensibilizando a los alumnos de niveles inferiores.
En este proyecto también se destaca el trabajo y aprendizaje cooperativo. La visualización de vídeos sobre acoso y el mal uso de las TIC permiten combatir actitudes discriminatorias, y favorecen el establecimiento de relaciones positivas basadas en el respeto mutuo y el diálogo, la generosidad, la solidaridad y la empatía. Por otro lado, se comparten diferentes perspectivas sobre los temas que se trabajan o los conflictos que surgen y se aprende a actuar de manera colectiva por el interés del grupo y a ofrecer, pedir y aceptar la ayuda de los demás, promoviendo la igualdad de oportunidades y de género.
PLURILINGÜISMO.
Este proyecto está basado con una metodología globalizadora que contribuye a desarrollar los criterios de evaluación de las materias de Valenciano, Inglés, Lengua Castellana y Valores cívicos y sociales, fomentando la normalización lingüística del valenciano, trabajando comprensión oral y escrita de la lengua cooficial con actividades sobre películas sobre el uso de las TIC en castellano, y también trabajando la comprensión oral y escrita en inglés, al visualizar varias películas o cortos en inglés con subtítulos en castellano.
También se elaborarán algunos de los murales, pósters o carteles informativos y de sensibilización sobre el uso de las nuevas tecnologías en inglés, aprovechando que el lenguaje del mundo informático está muy vinculado al inglés y que también hay muchos anglicismos en las aplicaciones y redes sociales, potenciando el uso de la lengua extranjera, y también del valenciano, con las charlas informativas de los ponentes y de los Ayudantes TIC a los alumnos de menor edad.
2.3. AVALUACIÓN E IMPACTO
INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA.
- Incluye los indicadores, criterios y la elaboración de instrumentos de evaluación que permiten analizar el desarrollo del proyecto, el grado de participación de los agentes implicados, las dificultades encontradas, los resultados y la extracción de conclusiones. En el apartado de originalidad e innovación, en el subapartado de temporalización se encuentran los indicadores de éxito de cada objetivo del proyecto.
INDICADORES SOBRE EL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO
VALORACIÓN PROPUESTAS DE
MEJORA 1 2 3 4
Ha participado toda la Comunidad Educativa.
Las reuniones de coordinación han sido efectivas y productivas y han facilitado el desarrollo del proyecto.
El proyecto abarca todos los niveles.
Se han detectado las dificultades y necesidades que han surgido.
Implicación del profesorado.
Implicación del alumnado.
Implicación de las familias y AMPA
Evaluación de la puesta en marcha del proyecto y del cuerpo Ayudantes/Ayudantes TIC.
1 2 3 4 5 La situación de acoso ha disminuido o cesado desde el inicio de la
aplicación del proyecto.
Se han cumplido los objetivos planteados.
Las dinámicas llevadas a cabo han aumentado la comprensión del fenómeno del ciberacoso en todo el alumnado en general.
Las actividades han sido bien explicadas, entendiéndose los objetivos y funcionamiento correctamente.
Las intervenciones han servido para mejorar la competencia de los alumnos en 5º y 6º en diversos ámbitos.
El cuerpo de Ayudantes/Ayudantes TIC contra el ciberacoso, formado por alumnos de 6ª, ha sido visto como algo positivo y útil y llevados a la práctica con corrección.
El conjunto del claustro está más comprometido con la lucha contra el cyberbullying.
Ha aumentado la percepción de la necesidad de luchar contra el acoso entre los alumnos.
Propuestas de mejora:
1. Molt en desacord 2. En desacord 3. Ni en desacord ni d'acord 4. D'acord i 5.Molt d'acord.
IMPACTO / PROPUESTAS DE MEJORA.
Los resultados cualitativos y cuantitativos que justifican la mejora con claridad y concreción, con la elaboración de encuestas para el estudio de la situación inicial y del contexto tecnológico del alumnado del centro. La evaluación y se elaborarán a una serie de propuestas de mejora que la escuela podría implementar de cara a la prevención, aportando una reflexión crítica sobre los aspectos que se han trabajado en la elaboración del proyecto y la correcta puesta en marcha del protocolo de actuación contra el ciberacoso.
Hay que tener en cuenta que el protocolo de prevención, detección y actuación, una vez finalizado, constituye un documento vivo que deberá revisarse y adaptarse anualmente a las posibles situaciones del centro y a las posibles propuestas de mejora planteadas. Al final de curso es un buen momento para la realización de esta evaluación, como se contempla en la temporalización.
Respecto a los objetivos inicialmente planteados en este proyecto, se considera que la investigación llevada a cabo a la hora de elaborar, todas las actividades y actuaciones planteadas y la propuesta de plan de prevención, detección e intervención, darán como resultado su perfecta consecución, tanto de los objetivos generales como de los específicos, resultando las actividades preparadas muy útiles de cara a reflexionar, tomar conciencia y prevenir el mal uso de las nuevas tecnologías y, sobre todo, el ciberacoso. Por último, se tendrán en cuenta las propuestas de mejora para la implementación del proyecto en los sucesivos cursos.
2.4. CONCLUSIONES
Como conclusión del presente documento, se pueden establecer una serie de consideraciones. En muy poco tiempo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han llegado a nuestros hogares para quedarse. Estas tecnologías comprenden ordenadores y otros dispositivos (tabletas, portátiles, smartphones, consolas) que pueden conectarse a Internet, y sus aplicaciones (juegos, redes sociales, servicios de mensajería, etc.) nos han abierto un montón de nuevas posibilidades, impensables hace unos años. Desde un ordenador o un teléfono inteligente y una conexión a Internet son muchas las puertas que se nos abren al mundo. Algunos ejemplos de las ventajas a nuestro alcance son, entre otros, acceder y compartir conocimientos con otras personas, relacionarse con gente del otro lado del mundo de manera instantánea, hacer compras on-line, realizar trámites o buscar trabajo activamente sin moverse de casa.
Así pues, es innegable el potencial enriquecedor que las tecnologías de la información pueden aportar a nuestras vidas. Pero no debemos olvidar que por muy útiles que sean estas tecnologías, un uso inadecuado puede tener consecuencias nocivas en la persona y conllevar una serie de riesgos si no se toman medidas.
La generalización del uso de las tecnologías ha puesto al alcance de niños, niñas y adolescentes herramientas que favorecen los aprendizajes y la comunicación. Sin embargo, también pueden hacer un mal uso sin valorar las consecuencias. El acoso entre iguales mediante el uso de las tecnologías es conocido como cibebullying y tiene unos rasgos característicos derivados de las mismas. Si bien el cibebullying se produce, sobre todo, fuera del ámbito y el horario escolar, puede afectar gravemente a la convivencia escolar.
Los centros educativos, como espacios de socialización, son el marco idóneo donde implementar estrategias de prevención frente a situaciones de acoso y ciberacoso que facilitan la creación de un clima de convivencia positivo en el aula y contribuyen a la construcción de la cultura de paz en el mundo. La existencia de un protocolo permite dotar a los centros y al profesorado de una herramienta efectiva de prevención, detección e intervención en situaciones de ciberacoso, estableciendo un marco común de actuación y favoreciendo la coordinación de los diferentes agentes implicados mediante un circuito sistematizado. Este protocolo se enmarca en la normativa vigente y ofrece orientaciones de carácter preventivo, de detección y de intervención que hay que contextualizar en la realidad de cada centro educativo. ¡Nosotros, el CEIP Sanchis Guarner D’Ondara, queremos aportar nuestro granito de arena para hacer una sociedad más justa y un mundo mejor!
2.5. PRESUPUESTO.
RECURSOS Precio aprox. Número Total €
Material fungible 200
Camisetas para los Ayudantes TIC con el nombre.
12.5 X 20 250
Tabletas digitales 180 € X 4 720
Altavoces 20 X 2 40
Posters 15 X 6 90
Trípticos Familias X 2000 300
Enrollables (roll up) 40 X2 80
Folletos con decálogos X 2000 300
TOTAL 3416 €
ANNEX I . FORMACIÓ AJUDANTS/AJUDANTES TIC
MODEL DE FITXA PER A LA VISUALITZACIÓ DE PEL·LÍCULES
FICHA Nº: ... FECHA: ...
NOMBRE: ... APELLIDOS: ...
TÍTULO DE LA PELÍCULA: ...
INFORMACIÓN GENERAL
- ¿Qué es lo que pasa en la película?
- ¿Quién es el/la protagonista?
- ¿Cómo se siente el/la protagonista?
- Jo me sentiría …
- Los otros protagonistas se sentirían …
ANÁLISIS DEL CONFLICTO
- ¿Cuándo se inicia el conflicto?
- ¿Cuál es la causa?
- ¿Qué es lo que quieren conseguir los protagonistas?
RESOLUCIÓN
- ¿Qué puede pasar si no se actúa?
- ¿Qué harías tu para resolver el conflicto?
- ¿Qué es lo que quiere transmitir
con esta palícula?
ANEXO II. FORMACIÓN AYUDANTES TIC
MODELO DE FICHA PARA LA VISUALIZACIÓN DE VÍDEOS
FICHA Nº: ... FECHA: ...
NOMBRE: ... APELLIDOS: ...
TÍTULO DEL VÍDEO: ...
- Alguna vez te ha pasado algo parecido? Coméntalo.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
ANÁLISIS
- ¿Qué harías tú en la realidad? ¿Se lo contarías a todos?
- ¿Qué harías tú en las redes sociales?
INFORMACIÓN GENERAL
- ¿Qué es lo que pasa en el video?
- ¿Quién es el/la protagonista del video?
- ¿Cómo se siente el/la protagonista?
- Jo me sentiría …
- Los otros protagonistas se sentirían …
Piensa en las cosas personales que tienes subidas en las redes sociales.
¿Crees que son adecuadas?
ANEXO III. FORMACIÓN AYUDANTES TIC
MODELO DE FICHA PARA LA VISUALIZACIÓN DE SPOTS PUBLICITARIOS
FITXA Nº... DATA: ...
NOM: ... COGNOMS: ...
INFORMACIÓN GENERAL
- ¿Qué anuncio te ha gustado más?
- ¿Por qué?
- ¿Qué anuncio te ha gustado menos?
- ¿Por qué?
INTERÉS
- ¿Conocías esta información?
- ¿Te ha resultado útil esta información?
- ¿Qué es lo que se quiere transmitir con estos anuncios?
Tienes que tenerla en cuenta en las redes sociales y cuando
navegues por internet.
ANEXO IV. FORMACIÓN AYUDANTES TIC
MODELO DE CUESTIONARIO DE LAS SESIONES DE FORMACIÓN
CENTRO: ... FECHA: ...
NOMBRE: ... APELLIDOS: ...
1. He entendido todo lo que me han explicado los Ayudantes TIC.
2. Me ha resultado muy interesante la formación.
3. He aprendido aspectos nuevos que no sabia.
4. Sé lo que tengo que hacer en internet y lo que no.
PREGUNTAS
Básicamente he aprendido, entre otras cosas:
Realiza un dibujo contra el CIBERBULLYING. Puedes utilitzar algunes imágenes de los vídeos:
1. Nada 3. Ni mucho ni poco 5. Muchísimo 2. Muy poco 4. Mucho