Adecuada aplicación de procesos didácticos en el área de comunicación en la Institución Educativa Primaria N° 70640 de Huilacaya

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. ADECUADA APLICACIÓN DE PROCESOS DIDACTICOS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA N° 70640 DE HUILACAYA Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. ALBERTO PACORICONA APAZA Asesor:. SONIA SANCA ESCARCENA. Lima – Perú 2018. 1.

(2) Índice. Resumen. 3. Introducción. 4. Desarrollo. 6. Identificación del problema. 6. Contextualización del problema. 6. Descripción y formulación del problema. 6. Análisis y resultados del diagnóstico. 9. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 9. Resultados del diagnóstico. 9. Alternativa de solución del problema identificado. 11. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 12. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. 12. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 15. Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción. 16. Conclusión. 21. Referencias. 22. 2.

(3) Resumen. El presente Plan de Acción tiene el propósito de resolver las debilidades de los docentes, ya que no están aplicando adecuadamente los procesos didácticos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, para lograr aprendizajes satisfactorios en los educandos; para revertir la problemática existente, cuyo enunciado es: Inadecuada aplicación de los procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje en el área de comunicación; por lo que se planteó como objetivo general: fortalecer a los docentes en la aplicación de procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje en el área de comunicación, para resolver la problemática existente; las estrategias para fortalecer el desempeño de los docentes y promover la mejora de logros de aprendizaje, son a través de talleres de planificación curricular,. trabajo colegiado y el acompañamiento pedagógico. En. conclusión, este plan de acción se fortalecerá con la competitividad del educador, además del liderazgo del directivo en cumplimiento con las exigencias del Ministerio de Educación y de la Universidad San Ignacio de Loyola, durante el proceso de formación en la Segunda Especialidad de Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico, para viabilizar todos los procedimientos que implican la concreción del presente trabajo.. 3.

(4) Introducción. El presente plan de acción denominado “adecuada aplicación de procesos didácticos en el área de Comunicación en la Institución Educativa N° 70640 – Huilacaya - Zepita”, surge como respuesta a los resultados de las distintas. evaluaciones de los. aprendizajes de la Evaluación Censal de Estudiantes, Línea de Base Regional y los aplicados en la escuela, que están en promedio en el nivel de proceso en el área de comunicación, que constituye insatisfactorios en los aprendizajes de los escolares, que necesita una atención inmediata para superar las deficiencias del trabajo pedagógico.. Los factores o causas identificadas son: La Inadecuada aplicación de los procesos didácticos en el área de comunicación por parte de los docentes, que corresponde al Proceso de Gestión Curricular; escaso monitoreo del directivo porque tiene sección a cargo, referido al proceso de monitoreo y acompañamiento y docentes desmotivados y desinteresados en mejorar la convivencia escolar, relacionado al proceso de convivencia escolar. De acuerdo a esa perspectiva, el presente plan tiene como propósito “Fortalecer a los docentes en los procesos didácticos en el área de Comunicación¸ la población a quien está dirigida es a 2 docentes que es la totalidad de la muestra; asimismo, en la etapa del diagnóstico se aplicó la técnica de la entrevista, guía de entrevista; con la información recogida, se completó el procedimiento de categorización, en esta fase se indica que los docentes de la institución educativa, utilizaban algunas estrategias metodológicas para el logro de competencias en el área de Comunicación.. De los resultados del diagnóstico, se proyecta optimizar la práctica pedagógica del docente, fortaleciendo en el uso de procesos didácticos en el área de comunicación, mediante talleres para el perfeccionamiento profesional adecuado docente, en el desarrollo de sesiones de aprendizaje, a través de trabajo colegiado para la aplicación de dichos procesos didácticos, y la participación activa para mejorar la convivencia escolar a través de la escuela para padres e implementación del plan de tutoría... En cuanto a la organización del presente Plan de Acción, contiene la introducción, desarrollo y conclusiones, el mismo que está estructurado en: El problema identificado, en 4.

(5) el que se enfoca la contextualización a nivel geográfico, socio cultural, económico y educativo; el análisis y resultado del diagnóstico relacionado con el Marco del Buen Desempeño Directivo (MBDDir) y las dimensiones de liderazgo; las alternativas de solución a través de talleres para. mejorar el trabajo docente, en las sesiones de. aprendizaje mediante trabajo colegiado y la participación dinámica de la comunidad educativa para mejorar la convivencia escolar a través de la escuela para padres e implementación del plan de tutoría.. Los referentes teóricos conceptuales y experiencias anteriores que permiten analizar la situación descrita y fortalecen las alternativas de solución a las causas identificadas. Por último, están las conclusiones, las referencias y los anexos.. 5.

(6) Desarrollo Identificación del problema El problema es referente a: Inadecuada aplicación de los procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje en el área de comunicación en la Institución Educativa Primaria N° 70640 de Huilacaya. Contextualización del problema. La IEP Nº 70640 de Huilacaya se encuentra en el medio rural, situado en la región Puno; Chucuito, Zepita, sobre los 3825 metros sobre nivel del mar, se encuentra en el Km 1499.5 carretera Panamericana sur, vía Puno – Desaguadero; la comunidad tiene una población total de 225 personas; la lengua materna más hablada en la zona es aimara, la actividad económica que prima es agropecuaria, un mínimo porcentaje se dedica a la pesca y comercio.. La Institución Educativa actualmente, cuenta con 29 estudiantes del primero a sexto grados, dos profesores y el director; es de característica Multigrado y en Educación Intercultural Bilingüe. Respecto a la infraestructura, cuenta con tres aulas pedagógicas, un ambiente administrativo, una biblioteca, un aula de computación, cocina, comedor, almacén; los servicios que se tiene son agua de pozo con tanque elevado, energía eléctrica y letrinas. El liderazgo pedagógico se aprecia en la organización interna de la Institución Educativa mediante la ejecución del monitoreo de la práctica docente; asimismo, en gestión escolar permitió la participación democrática y activa de dos docentes comprometidos en mejorar los aprendizajes; de igual forma la participación de la Asociación de Padres de Familia y el Consejo Educativo Institucional.. Descripción y formulación del problema. La importancia del Plan de Acción se enmarca en la problemática que afecta directamente el aprendizaje de los discentes de la institución educativa; en tal sentido, este problema se evidencia a partir de los resultados del diagnóstico en el Plan Anual de 6.

(7) Trabajo en cuanto a la Evaluación Censal, demuestran en promedio que los escolares se encuentran en el nivel de inicio y proceso, al igual que las evaluaciones a nivel Institucional muestran un bajo nivel de aprendizaje según las capacidades y desempeños previstos. En ese sentido, después de la reunión realizada con la comunidad educativa, el Consejo Educativo Institucional (CONEI), y Asociación de Padres de Familia (APAFA), se ha formulado el problema la “Inadecuada aplicación de los procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje en el área de comunicación en la Institución Educativa Primaria N° 70640 de Huilacaya y tres causas emergentes que son: Docentes desactualizados en el uso de procesos didácticos en el área de comunicación, escaso monitoreo del directivo porque tiene sección a cargo, docentes desmotivados y desinteresados en mejorar el clima escolar.. Este Plan de acción es viable por cuanto los integrantes de educativa y en particular los docentes, y. la comunidad. el Director, asumen compromisos y. responsabilidades de mejora institucional que permitan el avance positivo de la práctica educativa y eleven los niveles de aprendizaje, que están plasmados en los documentos de gestión Proyecto Educativo Institucional (PEI) y Plan Anual de Trabajo (PAT).. La causa de docentes desactualizados en el uso de procesos didácticos en el área de comunicación, esto se traduce en una insuficiente organización y ejecución curricular; que es evidente en las acciones de Gestión Escolar, además en las acciones de Monitoreo y acompañamiento, la causa presentada ocasiona falta de participación, prácticas incorrectas en lo que respecta a la organización curricular, repetición y aprendizaje tedioso, esta situación se confirma en las fichas de monitoreo y acompañamiento, en el aprendizaje de los escolares.. El escaso monitoreo y acompañamiento por parte del directivo en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, debido a que tiene sección a cargo; situación que muestra un uso deficiente de los procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje; esta realidad provoca la inadecuada planificación curricular.. Por último, referente a los docentes desmotivados y desinteresados en mejorar el clima escolar; se detectó que los docentes no toman interés para mejorar la convivencia. 7.

(8) escolar en los estudiantes, esta realidad produce una deficiente convivencia escolar, algunos estudiantes con problemas de indisciplina escolar.. Si estos problemas no se solucionan, se pone en peligro, las capacidades y competencias no pueden ser lo suficientemente desarrolladas, que las áreas fundamentales del Currículo Nacional no sean tomadas en la práctica como instrumento operativo. Sin embargo, el Director como Líder pedagógico en equipo con su personal docente, municipio escolar, comisiones de trabajo la Asociación de Padres de Familia (APAFA). y. Consejo. Educativo. Institucional. (CONEI),. se. empeñen. en. las. implementaciones pedagógicas, en asumir compromisos de la comunidad educativa para lograr los objetivos institucionales, la práctica académica y la mejora de los aprendizajes.. 8.

(9) Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. La Institución Educativa N° 70640 de Huilacaya, como cualquier institución se encuentra sumido en una serie de dificultades, por lo que consideramos en el Proyecto Educativo Institucional y Plan Anual de Trabajo como objetivo general: Fortalecer a los docentes en la aplicación de procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje en el área de comunicación.. |El problema identificado lo relacionamos con los Compromisos de Gestión Escolar, Marco del Buen Desempeño Directivo y las dimensiones de Vivian Robinson, esto significa para un líder pedagógico, conocerlos y enfrentarlos mediante la indagación y planteamiento de alternativas de solución para mejorar los aprendizajes.. Las competencias referidas al igual que los compromisos de gestión, todas están bien relacionadas con las dimensiones del campo pedagógico (Minedu 2016); la constitución de metas y expectativas; la planificación, coordinación y evaluación de la docencia y del currículo; finalmente, la promoción y participación en el aprendizaje y desarrollo profesional del profesorado.. Resultados del diagnóstico. La investigación se realizó aplicando técnicas e instrumentos dirigido a dos docentes dela institución educativa, sobre procesos didácticos, monitoreo y acompañamiento, y convivencia escolar.. Sobre el interrogante: ¿Cómo desarrolla los procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje en el área de comunicación? los docentes entrevistados manifiestan que se hace recojo de saberes previos, motivación, el conflicto cognitivo y otros; esto indica que los docentes no tienen un conocimiento cabal del concepto de procesos didácticos y lo confunden con los procesos pedagógicos que se. desarrollan en una sesión de. aprendizaje. La afirmación: Complementos de los métodos de enseñanza, que constituyen herramientas que le permiten al docente instrumentar el logro de los 9.

(10) objetivos, mediante la creación de actividades, a partir de las características del contenido, que le permiten orientar y dirigir la actividad del alumno en las clases y el estudio. (Zilberstein, 2001, p.13) Frente a la pregunta ¿considera que el monitoreo y acompañamiento que recibe es importante o no para tu práctica pedagógica? El docente responde que es importante porque ayuda a superar las dificultades que pueda tener en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.. Según Minedu, considera que: Monitoreo, es el recojo de. información en el terreno, haciendo seguimiento a los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro en el nivel de insumos, procesos y productos esperados. Monitorear es una labor más técnica, Acompañamiento, es el acto de ofrecer asesoría continua. Es el despliegue de estrategias y acciones de asistencia técnica a través de las cuales una persona o equipo especializado ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en tema relevantes de su práctica”.. Ante la pregunta ¿Cuándo los niños muestran algún acto de indisciplina durante la sesión de aprendizaje cómo lo controla? La respuesta es que, le llama la atención para corregir la indisciplina.. El 50% de docentes manifestó, que tenía problemas de. comportamiento con sus estudiantes y que le dificultaba su labor pedagógica.. La institución educativa está preocupada por la situación de la convivencia sobre todo entre alumnos, ya que en el diagnóstico elaborado arrojan problemas preocupantes, debido a que existe agresión física y verbal entre el estudiantado.. 10.

(11) Alternativa de solución del problema identificado Dimensión Gestión Curricular. Frente a la primera causa: Docentes desactualizados en el uso de procesos didácticos en el área de comunicación, se ha planteado Desarrollar talleres y trabajo colegiado sobre el uso de procesos didácticos al elaborar las sesiones de aprendizaje en el área de comunicación; para empoderar a los docentes en procesos didácticas en el área de comunicación. Estos talleres se realizarán en forma ordenada y por etapas.. Los aspectos a considerar en esta primera causa, corresponden al mapa de Procesos de Dirección y Liderazgo; Desarrollo pedagógico y convivencia escolar, relacionados con gestión curricular, referente a los compromisos de gestión, como el progreso anual de aprendizajes de todos los estudiantes y al Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica; igualmente se relación con las competencias del Marco del Buen Desempeño Directivo (MBDDir), Desempeño 16. Referido al trabajo colaborativo entre los docentes y la reflexión sobre las prácticas pedagógicas y del clima escolar. Cada uno de estos aspectos se relacionan con las Dimensiones del liderazgo de (V. Robinson): Planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo. PE01: PE01.2; PO02: PO02.1; PO03: PO03.1 PE03.2. Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación. Para la causa: “Escaso monitoreo del directivo porque tiene sección a cargo”, ha sido planteada la: Ejecución del monitoreo y acompañamiento para fortalecer el desarrollo de procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje en el área de comunicación; para ello se tomará en cuenta: Diagnóstico, planificación, acción, para conocer, evaluar y optimizar la labor pedagógica y por consiguiente mejorar los aprendizaje. Los casos a tomar en esta segunda causa corresponden al proceso de desarrollo pedagógico y convivencia escolar, preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes fortalecer el desempeño docente, realizar acompañamiento pedagógico; compromiso 4 de gestión escolar: monitoreo y acompañamiento; de igual manera se relaciona con la competencia del directivo desempeño 16. Sobre el trabajo colaborativo entre los docentes y del clima escolar. También es referente a las dimensiones del 11.

(12) liderazgo, der Viviane Robinson: Promoción y participación en aprendizaje y desarrollo docente. PE01: PE01.3; PO03: PO03.1; PO03.2; PO03.3. Dimensión Convivencia Escolar.. Frente a esta dimensión: “Docentes desmotivados y desinteresados en mejorar la convivencia escolar”, se plantea: Desarrollo de jornadas de sensibilización e implementación del plan de tutoría que permita mejorar la convivencia escolar en los estudiantes para una buena convivencia;. Las perspectivas a considerar en esta causa, corresponden al proceso de desarrollo pedagógico y convivencia escolar: Desarrollar planeamiento institucional, gestionar la convivencia escolar y la participación, promover la participación de la comunidad educativa; clima institucional. Referente a los compromisos, se relaciona con el compromiso 5, gestión de la convivencia escolar; desempeño 4, genera un clima escolar. En conclusión, se enmarca dentro de las dimensiones del liderazgo de (V. Robinson) Asegurar un entorno ordenado y de apoyo. PE01: PE01.4; PO05: PO05.1; PO05.3; PO05.4.. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. Dimensión gestión curricular. Al respecto Claudia A. Santizo Rodall, afirma que; Las dificultades de enseñanza en el aula, a pesar de que se identifican por separado con cada docente, incluyen además la entidad educativa. Las estrategias alentadoras utilizadas en el aula deben ser un tema de investigación y discurso conjunto en las escuelas, es incluso un tema del sistema educativo. (2016, p. 6).. Según lo señalado, podemos manifestar que, el trabajo colegiado es de trascendental importancia, porque permite intercambiar actitudes y experiencias para conjuncionar ideas para mejorar la práctica pedagógica en el aula. 12.

(13) Según Fullan, El trabajo colaborativo docente; La comunidad orientada a mostrar trabajo; es que los docentes cooperen con diferentes educadores a nivel escolar y a nivel de aula, es una condición esencial para mejorar la enseñanza. En cualquier caso, este esfuerzo tiene el potencial no solo de mejorar el nivel del aula, pero además de enmendar hasta cierto punto el agotamiento profesional, la distancia y el horario que oscurecen la rutina de trabajo de numerosos educadores. (1994, p. 128). En la cita anterior señala que, el trabajo con otros es condición necesaria para mejorar la práctica docente; el cual se considera un potencial para mejorar la práctica pedagógica en el aula, asimismo para fortalecer el desarrollo profesional del docente para no caer en el trabajo rutinario. Para Handal (1992), La colegialidad es un tipo de colaboración que ocurre entre los colegas de una escuela, además demuestra que incorpora todo lo creado por la escuela y es una tarea en común. Según el autor, indica que el trabajo entre compañeros, se traduce en la colegialidad que trasciende en el trabajo colectivo; lo que permite intercambiar experiencias unificar ideas para mejorar la práctica pedagógica en el aula. Monitoreo y Acompañamiento.. Al respecto Borjas (2004) El monitoreo es la parte esencial en el seguimiento a la práctica pedagógica, ya que favorece el progreso de las capacidades personales y profesionales de los educadores consiguiendo en ellos la meditación a partir de su experiencia. (p. 12).. Según lo manifestado se refiere que, el monitoreo, es fundamental para seguir de cerca el desempeño didáctico, para brindar el apoyo necesario a la práctica profesional del profesor para su reflexión desde su experiencia. Brigg. (2005), Asevera que "la supervisión es el acompañamiento pedagógico que a diario utiliza el director y cuyo objetivo es orientar a través de procesos técnicos, desarrollar destrezas y mantener la sensibilidad a través de las relaciones humanas" (p. 5).. 13.

(14) En referencia a lo anterior, el director en forma diaria cumple con el proceso de acompañamiento en el aula, con el objetivo de desarrollar destrezas y mantener la sensibilidad, por lo que, el monitoreo y acompañamiento en el aula es de vital importancia para fortalecer la labor pedagógica del docente. Según Boggino, citado por Villalobos; El acompañamiento que ejerce el director se vuelve esencial, en la medida que va creando todas las condiciones necesarias, de tal manera que el esquema del conocimiento y aprendizaje que elabora el profesor sea de mucho significado, apoyados en la armonía que debe ofrecer el supervisor. (2007, p.33). Según el autor, indica que el director al realizar el acompañamiento tiene que crear todas las condiciones de armonía, necesarias para el aprendizaje que dirige el docente, sea más significativo. Convivencia escolar.. Según Minedu, la convivencia escolar no se trata de cualquier espacio de relaciones interpersonales, sino que está basado en principios de la democracia, la participación, la inclusión y la interculturalidad; lo que nos permite aseverar que estos principios, es la base para buscar los espacios para una buena convivencia escolar. En conclusión, La convivencia escolar entre todos los integrantes de la comunidad educativa, es el espacio para convivir de manera armoniosa y democrática para una formación integral con valores en la sociedad. Al respecto Nucci, sostiene que; Debe notarse que la importancia del ambiente escolar para avanzar en el aprendizaje no se limita a las materias, por ejemplo, matemática, apreciación de contenido o ciencias naturales. Además, hay pruebas con respecto a la importancia del ambiente escolar para avanzar en la mejora ética de los estudiantes. (2015). Como se puede apreciar del párrafo anterior, se destaca la importancia del clima escolar porque, favorece los aprendizajes no solo en áreas como matemáticas, comunicación o personal social, sino para favorecer el desarrollo actitudinal y personal de los estudiantes.. 14.

(15) Viñas explica que, la convivencia es una situación para el trabajo educativo de calidad asimismo es un efecto del mismo (2004, p. 23). Del autor, se puede afirmar que, para obtener logros de aprendizaje de calidad, la condición es, una buena convivencia escolar, por lo que es necesario fortalecer la convivencia escolar.. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.. En la experiencia denominada: Uso de espacios para un aprendizaje significativo con pertinencia cultural. Cuyo autor es (Teófilo Gutiérrez Locúmber.) tuvo como objetivo: Desarrollar competencias, habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes personales y grupales que favorezcan lograr un elevado rendimiento del estudiantado, mediante estrategias del trabajo colegiado entre director y docentes y los logros fueron lo resaltante de. roles de los actores del proceso educativo, buscando desterrar la. enseñanza mecánica y memorística para un trabajo más desafiante y complejo, utilizando una metodología interdisciplinario, para fomentar el trabajo en equipo, y lograr que los niños tenga un aprendizaje significativo en armonía con la naturaleza.. En la segunda experiencia denominada: “Mejoramiento de la calidad de gestión escolar en la Unidad de Gestión Educativa Local Huánuco, 2012-2016” cuya autoría corresponde a (Ageleo Justiniano Tucto) tuvo como objetivo: revertir la baja eficacia de gestión escolar y liderar un trabajo educativo de calidad con equidad, trascendencia, competitiva, democrática, descentralizada y transparente para el desarrollo humano. Los logros alcanzados son: La mejora de la calidad educativa involucrando a los actores educativos, trabajando en equipo y articuladamente con sentido de misión, orientado a resultados, con una gestión de calidad, descentralizada, democrática, participativa y transparente. La tercera experiencia, denominada “Experiencia educativa exitosa logra convivencia armoniosa y cero bulliyng entre estudiantes” cuya autoría pertenece a 15.

(16) Richard Merino, Gestor- director de la Escuela Concertada, cuyo objetivo es promover una propuesta pedagógica que fortalece la autoestima, se resume que; La Escuela Concertada Solaris N°82105 “Alto Trujillo”, Promueve la propuesta pedagógica que refuerza la confianza, logra niveles ideales de aprendizaje y reporta cero casos de bulliyng entre sus alumnos, mediante una convivencia democrática y solución de conflictos a través del diálogo, favoreciendo el desarrollo de la autoestima y asertividad para lograr niveles óptimos de aprendizaje, con la participación activa de los padres de familia.. Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción. Para hacer realidad este plan de acción, es necesario señalar que es factible alcanzar con el compromiso los maestros y el Director la mejora institucional, lo que permitirá desarrollar positivamente la práctica pedagógica y elevar los niveles de aprendizaje de los estudiantes, para ello presentamos la siguiente propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción:. 16.

(17) Matriz de Plan de Acción. Problema: Inadecuada aplicación de los procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje en el área de comunicación en la IEP N° 70640 de Huilacaya Objetivo General. Objetivos Específicos. Propiciar que los docentes usen procesos didácticos al elaborar sus sesiones de aprendizaje en el área de comunicación. Fortalecer a los docentes en la aplicación de procesos didácticos en sesiones de aprendizaje en el área de comunicación en la Institución Educativa Primaria N° 70640 de Huilacaya.. Generar espacios necesarios para cubrir horas del directivo para el monitoreo y acompañamiento a los docentes en el aula.. Propiciar un ambiente de armonía que permita mejorar la convivencia escolar en los estudiantes.. Dimensiones. Gestión Curricular. Monitoreo y acompañami ento. Convivencia escolar. Alternativa solución. de. Desarrollo de talleres de planificación curricular, y trabajo colegiado con aplicación de procesos didácticos en el área de comunicación. PE01: PE01.2; PO02: PO02.1; PO03: PO03.1 PE03,2. Ejecución del monitoreo y acompañamiento involucrando a los docentes para fortalecer el desarrollo de procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje en comunicación PE01: PE01.3; PO03: PO03.1; PO03.2; PO03.3 Desarrollo de jornadas de sensibilización que permita mejorar la convivencia escolar en los estudiantes implementando el plan de tutoría y normas de convivencia. PE01: PE01.4; PO05: PO05.1; PO05.3; PO05.4. Acciones. Metas. A1. Desarrollo de talleres de planificación curricular con aplicación de procesos didácticos en el área de comunicación.. -100% de docentes capacitados. A2. Elaboración de sesiones de aprendizaje con procesos didácticos A3. B1. Desarrollo del monitoreo y acompañamient o para mejorar los procesos didácticos.. -100% de docentes involucrados. B2. Propiciar un ambiente de armonía que permita compartir experiencias exitosas. C1. Propiciar un ambiente de armonía que permita compartir experiencias exitosas para una buena convivencia. C2. Escuela de padres pr mejorar el clima escolar.. 100% de docentes monitoreados. -100% de docentes que participan. -100% de docentes sensibilizados e involucrados -100% de tutores ejecutan plan de tutoría y normas de convivencia concluido. 17.

(18) Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos. Objetivos Específicos. Propiciar que los docentes usen procesos didácticos al elaborar sus sesiones de aprendizaje en el área de comunicación.. . Generar espacios necesarios para cubrir horas del directivo para el monitoreo y acompañamient o a los docentes en el aula.. Propiciar un ambiente de armonía que permita mejorar la convivencia escolar en los estudiantes.. Acciones Responsables organizadas Meta según dimensión A1 Desarrollo de3 talleres sobreEquipo talleres de deprocesos didácticos directivo planificación curricular con aplicación de procesos didácticos en el área de comunicación. Recursos Humanos / materiales • Equipo directivo • Docentes CNB Diapositiva Laptop Material escritorio • Material estructurado • otros • Programación anual • Unidades didácticas Laptop. A3 Ejecución de 2 jornadas trabajo colegiado trabajo. • Equipo Directivo Docentes. • Laptop • Material escritorio • Material estructurado • Papel bond • Ficha de apreciación. • Equipo Directivo Docentes. • Papel bond • Ficha de apreciación. C1 Propiciar un 4 jornadas de• Equipo ambiente de sensibilización y Directivo Docentes armonía que trabajo permita compartir experiencias exitosas. • Material audiovisual Laptop. • Directivo • Docentes • PP.FF. Aliados. • Material audiovisual Laptop. B1 Desarrollo del monitoreo y acompañamient o para mejorar los procesos didácticos. B2 Involucrar a docentes en construcción de instrumentos monitoreo. 3 monitoreo y acompañamiento. los3 jornadas de latrabajo los de. C2 Escuela de de 3 sesiones padres. x. • • • •. A2 Elaboración de2 jornadas de deEquipo Directivo sesiones de trabajo aprendizaje con procesos didácticos.. deEquipo Directivo. Cronograma (meses) M A M J. x. x. x. x. x. x. x. 18.

(19) Presupuesto. Acciones. Recurso. Taller sobre uso de procesos didácticos. Elaboración sesiones aprendizaje.. de de. Desarrollo de monitoreo y acompañamiento Jornadas de sensibilización y elaboración de plan de tutoría y normas de convivencia. Escuela de padres. Fuente de financiamiento. Costo. Fotocopia para docentes Material Audio visual Material impreso Refrigerio Programación anual Unidades Didácticas Laptop Refrigerio Material impreso Fichas de observación Cuaderno de campo Fotocopia para docentes Material Audio visual Material impreso Refrigerio. Recursos propios. s/ 60.00. Recursos propios. s/ 40.00. Recursos propios. s/ 30.00. Recursos propios. s/ 60.00. Material Audio visual Material impreso Refrigerio TOTAL. Recursos propios. s/ 60.00. s/ 250.00. Matriz del monitoreo y evaluación. ACCIONES ORGANIZ ADAS SEGÚN DIMENSIÓ N. NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCIO NES (0 – 5). FUENTE DE VERIFICA CION (evidencias que sustentan el nivel de logro). RESPONSA BLES. PERIODICI DAD. A1Elaboració n de Hoja de ruta de Talleres.  Control de asistencia  Acta. Equipo directivo. Marzo. A2 Coordinación con equipo de docentes para distribución de responsabilid ades.  Control de asistencia  Acta. Equipo directivo. Marzo. APORTES Y/O DIFICULT ADES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. REORMU LAR ACCIONE S PARA MEJORA R NIVEL DE LOGRO. Docentes. 19.

(20)  Control de asistencia  Acta. directivo. Marzo. Docentes. Agosto. B1 Elaboración del plan de monitoreo y acompañami ento.  Control de asistencia  Actas. Equipo directivo. Abril. B2 Elaboración de fichas de monitoreo y acompañami ento.  Control de asistencia  Acta. C1 Escuela de padres sobre connivencia escolar.  Control de asistencia  Acta. A3 Ejecución de Talleres. NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN 0 1 2 3 4 5. Docentes. Equipo directivo. Abril Mayo. Docentes. Equipo directivo. Abril Junio. Docentes. CRITERIOS No implementada (requiere justificación) Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación) Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación) Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado) Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado) Implementada (completamente ejecutada). 20.

(21) Conclusión. Los docentes de la institución educativa, en el área de comunicación, presenta dificultades en la aplicación de los procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje, debido al desconocimiento de los conceptos precisos, lo que indica que, no existe un dominio de estos procesos didácticos. En este sentido, se ha planteado el desarrollo de talleres y el trabajo colegiado para el perfeccionamiento y fortalecimiento en el uso adecuado de los procesos didácticos en comunicación, para desarrollar aprendizajes de calidad en los educandos. En cuanto al escaso monitoreo y acompañamiento, debido a que el directivo tiene sección a cargo, se detectó que los docentes no planifican adecuadamente sus sesiones de aprendizaje con procesos didácticos en el área de comunicación; Frente a esta situación se propone realizar el monitoreo y acompañamiento oportuno, generando espacios necesarios para cumplir con esta acción a fin superar las dificultades encontradas y mejorar el desempeño docente. Revelar En relación a “Docentes desmotivados y desinteresados en mejorar la convivencia escolar, se reveló que los docentes. no toman interés para mejorar la convivencia. escolar en los escolares, esta realidad afecta al clima institucional; por lo que se plantea desarrollar una participación activa de los agentes educativos para fortalecer la convivencia escolar favorable a través de la escuela para padres e implementación del plan de tutoría. Por las consideraciones señaladas, este diseño de plan de acción en su implementación, requiere ser monitoreado para su efectiva ejecución, con el compromiso de todos los integrantes de la comunidad educativa.. 21.

(22) Referencias Anderson,. S.. (2010).. Liderazgo. directivo:. claves. para. una. mejor. escuela.. Psicoperspectivas. Individuo y sociedad, volumen 9, número 2 (Julio-diciembre), pp. 34-52.. Brigg (2005) La supervisión es el acompañamiento pedagógico. Casamajor, A. et al (2010) Formar docentes para equidad. Argentina. Cassasus, Juan (s/f). Clima escolar, emociones y aprendizaje.. Fernando Rodríguez Carrillo y Laurencia Barraza Barraza (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la aplicación de estrategias de enseñanza. España. Héctor A. Martínez Diloné y Sandra González Pons (2010) Acompañamiento Pedagógico y profesional docente. Santo Domingo. Leithwood, Kenneth (2009). ¿Cómo liderar nuestras escuelas? Aportes desde la investigación. Chile. Ministerio de Educación (2016). “Convivencia Escolar Democrática”. Lima: Mimedu.. Ministerio de Educación (2017) Participación y Clima Institucional. Lima: Minedu.. Toro, Bernado (s/f). Educación para la democracia.. Vezub, Lea (2011). Las políticas de acompañamiento pedagógico como estrategia de desarrollo profesional docente. Viñas (2004) Conflictos en los Centros Educativos.. 22.

(23) Anexo 1 Árbol de problema. Los estudiantes no comprenden bien los temas desarrollados. Docentes que no cumplen con sus responsabilidades. Poco compromiso para asumir una buena convivencia. Inadecuada aplicación de los procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje en el área de comunicación en la IEP N° 70640 de Huilacaya. Docentes desactualizados en el uso de procesos didácticos en el área de comunicación,. Escaso monitoreo del directivo porque tiene sección a cargo. Docentes desmotivados y desinteresados en mejorar la convivencia escolar. FUENTE: Elaboración Propia. 23.

(24) Anexo 2. Árbol de objetivos 1. Propuestas o alternativas de solución (árbol de objetivos y resultados). FE1 Estudiantes que fortalecen sus competencias y capacidades con adecuados procesos didácticos. FE2 Docentes que fortalecen su práctica pedagógica en el aula para mejorar los niveles de aprendizaje. FE3Clima escolar positivo que contribuye a la construcción de una adecuada convivencia escolar. Fortalecer a los docentes en la aplicación de procesos didácticos en sesiones de aprendizaje del área de comunicación en la IEP N° 70640 de Huilacaya.. OE1 Propiciar que los docentes usen procesos didácticos al elaborar sus sesiones de aprendizaje en el área de comunicación.. OE2. Generar espacios necesarios para el monitoreo y acompañamiento a los docentes en el aula. OE3 Propiciar un ambiente de armonía que permita mejorar la convivencia escolar en los estudiantes. FUENTE: Elaboración Propia. 24.

(25) Anexo 3. Cuadro de Análisis de la información recogida y conclusiones por categorías CATEGORÍAS Y SUBCATEGORÍAS. CONCLUSIONES PRELIMINARES. Procesos Didácticos. Los docentes no tienen un conocimiento cabal del concepto de procesos didácticos y lo confunden con los procesos pedagógicos que se desarrollan en una sesión de aprendizaje; por lo que es necesario fortalecer en el uso adecuado de dichos procesos en el área de comunicación, para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.. Monitoreo y Acompañamiento. Se evidencia, según respuesta de los docentes que, reciben un limitado monitoreo y acompañamiento, siendo necesario implementar las referidas acciones, con el fin de fortalecer sus competencias pedagógicas, resaltando el uso pedagógico del tiempo, de herramientas pedagógicas, de materiales y recursos educativos, y así lograr un mejor desempeño en el aula que les permita garantizar el logro de los aprendizajes de los estudiantes.. Convivencia Escolar. En la I.E. se ha notado que algunos niños y niñas muestran un comportamiento negativo, lo cual crea un clima escolar desfavorable; para mejorar esta situación, los tutores tendrán que brindar charlas a estudiantes y padres de familia referentes a este tema.. 25.

(26) Anexo 4. FUENTE: Adaptado del Módulo 2 de Planificación Curricular Minedu (2016) MAPA DE PROCESOS Relación de los procesos en Gestión curricular, PE01: PE01.2; PO02: PO02.1; PO03: PO03.1 PE03,2 Relación de los procesos en MAE, PE01: PE01.3; PO03: PO03.1; PO03.2; PO03.3 Relación de los procesos en convivencia escolar, PE01: PE01.4; PO05: PO05.1; PO05.3; PO05.4 26.

(27) Anexo 5. Directivo y docentes, compartiendo experiencias para mejorar los aprendizajes en el marco de la Gestión Escolar con Liderazgo pedagógico.. Desarrollando de Escuela de padres para mejorar la convivencia Escolar, con participación del Ministerio Público. 27.

(28)