Aprendizaje auditivo en el mejoramiento académico

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

APRENDIZAJE AUDITIVO EN EL MEJORAMIENTO ACADÉMICO. SOFTWARE DIDÁCTICO

AUTORES:

ELIZABETH ROXANA GARCÉS BAQUERO BETZY LILIBETH VILLÓN PAZMIÑO

TUTOR: Ing. Eneida Bastidas Muñoz, MSc.

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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA

DIRECTIVOS

MSc. Santiago Galindo Mosquera MSc. Pedro Rizzo Bajaña

DECANO VICE-DECANO

Lcdo. Juan Fernández Escobar, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado

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Guayaquil, 12 Agosto del 2019

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR

La Ing. Eneida Bastidas Muñoz, MSc., tutora del trabajo de titulación Aprendizaje auditivo en el mejoramiento académico. Software didáctico, certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por Elizabeth Roxana Garcés Baquero con C.C. 0922372743 y Betzy Lilibeth Villón Pazmiño con C.C. 0931123137, con mi respectiva asesoría como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciados, en la Carrera Sistemas Multimedia / Facultad Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su sustentación.

_______________________________ Ing. Eneida Bastidas Muñoz, MSc.

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Guayaquil, 12 Agosto del 2019

MSC. SANTIAGO GALINDO MOSQUERA

DECANO DE FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Ciudad. -

De mis consideraciones:

Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación Aprendizaje auditivo en el mejoramiento académico. Software didáctico, de las estudiantes Elizabeth Roxana Garcés Baquero y Betzy Lilibeth Villón Pazmiño. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos:

Cumplimiento de requisitos de forma:

 El título tiene un máximo de 12 palabras.

 La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.

 El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.

 La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.

 Los soportes teóricos son de máximo 5 años.  La propuesta presentada es pertinente.

Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:  El trabajo es el resultado de una investigación.

 El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.  El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.

 El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.

Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.

Una vez concluida esta revisión, considero que las estudiantes Elizabeth Roxana Garcés Baquero y Betzy Lilibeth Villón Pazmiño están aptas para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes.

Atentamente,

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LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVAPARA EL

USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS

Elizabeth Roxana Garcés Baquero con C.C. 0922372743 y Betzy Lilibeth Villón Pazmiño con C.C. 0931123137. Certificamos que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Aprendizaje auditivo en el mejoramiento académico. Software didáctico”, son de nuestra absoluta propiedad, responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso de este, como fuera pertinente.

ELIZABETH ROXANA GARCÉS BAQUERO BETZY LILIBETH VILLÓN PAZMIÑO

C.C. 0922372743 C.C. 0931123137

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DEDICATORIA

Con todo mi amor y cariño a mis queridos padres Ricardo y Shirley, quienes me han apoyado incondicionalmente en el transcurso de mi vida; a mis hermanos Ricardo y Tatiana, por estar a mi lado en los momentos de alegrías y tristezas; y finalmente a mi amada hija Ashley, ya que tú eres la fuente de motivación e inspiración para superarme cada día más.

Elizabeth Roxana Garcés Baquero

A mi hermana Ashley Villón, cada esfuerzo que hago en mi vida es para darte el mejor ejemplo como hermana y que algún día tú seas mejor que yo; a mi Ángel guardián Bianca Viteri, aunque no estés con nosotros físicamente sé que siempre me cuidas desde el cielo y has estado conmigo en mis peores momentos, este era uno de nuestros sueños y con la bendición de Dios lo cumplí por las dos.

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AGRADECIMIENTO

Principalmente a Dios, por darme vida, salud y las fuerzas que necesito para seguir luchando cada día; a mis padres, ya que sin ellos no hubiera sido posible llegar hasta aquí; a mi compañero de vida Walter, quien me ha brindado la ayuda necesaria para seguir y no darme por vencida; y finalmente a mis docentes quienes me permitieron llevar a cabo mi primera experiencia como profesional.

Elizabeth Roxana Garcés Baquero

En primer lugar le agradezco a Dios por haber permitido llegar a donde eh llegado y así poder cumplir una de las metas en mi vida, a mis padres por no dejarme sola y darme fuerzas en los momentos que pensé q todo se complicaba y se iba a estancar mi sueño, a los docentes que nos brindaron su apoyo en este largo camino, son muchas personas a las que me gustaría agradecerles por cada palabra de motivación brindada, a mis verdaderos amigos y a mi familia, gracias por todo y que Dios me los bendiga siempre.

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ÍNDICE GENERAL

Portada………...……….………i

Directivos ... ii

Certificación del tutor ... iii

Informe revisión final………...………...iv

Licencia gratuita intransferible y no exclusiva ... v

Dedicatoria ... vi

Agradecimiento ... vii

Índice general ... viii

Índice de tablas ... xii

Índice de gráficos ... xiii

Índice de imagen ... xiv Planteamiento del problema de investigación ... 1

Formulación del problema ... 3

Sistematización ... 3

Objetivos de la investigación ... 3

Objetivo general ... 3

Objetivos específicos ... 3

Justificación e importancia ... 4

Delimitación del problema ... 5

Premisas de la investigación ... 5

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Antecedentes de la investigación ... 7

Marco conceptual ... 9

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Generalidades del aprendizaje auditivo ... 9

Importancia del aprendizaje auditivo ... 10

Características del aprendizaje auditivo ... 11

Ventajas del aprendizaje auditivo ... 11

Estrategias para el aprendizaje auditivo ... 12

Debate ... 12

La radio y grabaciones ... 14

Audiolibros ... 15

Videos y televisión ... 15

Celulares u otros dispositivos móviles ... 16

Mejoramiento académico ... 16

Generalidades del mejoramiento académico ... 17

Importancia del mejoramiento académico ... 17

Características del mejoramiento académico ... 18

Ventajas del mejoramiento académico ... 19

Factores que condicionan el mejoramiento académico ... 20

La institución educativa ... 21

Los recursos educativos ... 21

Técnicas de enseñanza para el mejoramiento académico ... 21

Técnica expositiva ... 22

Técnica biográfica ... 22

Técnica de efemérides ... 23

Técnica de interrogatorio ... 23

Aula invertida ... 24

Método del caso ... 24

Autoaprendizaje ... 24

Juegos ... 24

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x Diseño de la investigación ... 29

Modalidad de la investigación ... 29

Tipos de investigación ... 30

Investigación bibliográfica ... 30

Investigación de campo ... 30

Investigación descriptiva ... 30

Métodos de investigación ... 31

Método teórico ... 31

Método analítico-sintético ... 31

Método inductivo ... 31

Método deductivo ... 32

Método empírico ... 32

Técnicas de investigación ... 32

Observación ... 32

Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes de la unidad educativa fiscal “carlos estarellas avilés” ... 35

Conclusiones ... 47

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CAPÍTULO IV LA PROPUESTA

Título de la propuesta ... 48

Justificación ... 48

Objetivos de la propuesta ... 49

Objetivo general ... 49

Objetivos específicos ... 49

Aspectos teóricos de la propuesta ... 49

Aspecto pedagógico ... 50

Aspecto psicológico ... 51

Aspecto sociológico ... 51

Aspecto legal ... 52

Factibilidad del software ... 53

Factibilidad técnica ... 53

Factibilidad financiera ... 54

Factibilidad humana ... 54

Descripción de la propuesta ... 54

Manual de usuario ... 55

Conclusiones ... 63

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ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1 Operacionalización de variables ... 6

Tabla 2 Población y muestra... 34

Tabla 3 Conocer el aprendizaje auditivo ... 35

Tabla 4 Utilización de audios y grabaciones ... 36

Tabla 5 Videos para reforzar el aprendizaje ... 37

Tabla 6 Utilidad de recursos multimedia ... 38

Tabla 7 Utilización de recurso de aprendizaje ... 39

Tabla 8 Problemas académicos ... 40

Tabla 9 Actividades para mejorar el aprendizaje ... 41

Tabla 10 Capacitación permanente a docentes ... 42

Tabla 11 Utilización de software ... 43

Tabla 12 Software didáctico de ciencias naturales ... 44

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ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1 Conocer el aprendizaje auditivo ... 35

Gráfico 2 Utilización de audios y grabaciones ... 36

Gráfico 3 Utilización de audios y grabaciones ... 37

Gráfico 4 Utilidad de recursos multimedia ... 38

Gráfico 5 Utilización de recurso de aprendizaje ... 39

Gráfico 6 Problemas académicos ... 40

Gráfico 7 Actividades para mejorar el aprendizaj... 41

Gráfico 8 Capacitación permanente a docentes ... 42

Gráfico 9 Utilización de software ... 43

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ÍNDICE DE IMAGEN

Imagen 1 Menú principal ... 55

Imagen 2 Botones de Comando ... 56

Imagen 3 Contenido de la primera unidad ... 56

Imagen 4 Actividad de la primera unidad ... 56

Imagen 5 Audio aprendizaje ... 57

Imagen 6 Video aprendizaje ... 57

Imagen 7 Aprendizaje multimedia ... 58

Imagen 8 Actividad de opción múltiple ... 58

Imagen 9 juego didáctico Digestión ... 59

Imagen 10 Contenido sobre el sistema solar ... 59

Imagen 11 El sistema solar ... 60

Imagen 12 Evaluaciones ... 60

Imagen 13 Evaluaciones ... 61

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

APRENDIZAJE AUDITIVO EN EL MEJORAMIENTO ACADÉMICO. SOFTWARE DIDÁCTICO

AUTORES: ELIZABETH ROXANA GARCÉS BAQUERO BETZY LILIBETH VILLÓN PAZMIÑO.

TUTOR: ING. ENEIDA BASTIDAS MUÑOZ, MSc. Guayaquil, Septiembre del 2019

RESUMEN

El presente proyecto tuvo como objetivo principal determinar cómo contribuye el Aprendizaje auditivo con el Mejoramiento académico, mediante métodos científicos, para mejorar el proceso educacional de los estudiantes de 8vo grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscal “Carlos Estarellas Avilés”, y a su vez facilitar al docente el desarrollo del estilo de aprendizaje antes mencionado. El marco teórico está compuesto por una importante información sobre las dos variables, además de las fundamentaciones psicológica, pedagógica, sociológica, el marco contextual y marco legal. El diseño metodológico se enfoca en el aspecto mixto, mediante una investigación de campo, bibliográfica y descriptiva. Las técnicas para la recolección de información empleadas en este proyecto son: la encuesta, entrevista, observación. Como propuesta se tiene la elaboración de un software didáctico, los principales beneficiados serán los estudiantes ya que tendrán una nueva forma de aprender los contenidos del texto escolar que utiliza el docente.

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UNIVERSITY OF GUAYAQUIL

FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES MULTIMEDIA SYSTEMS CAREER

AUDITIVE LEARNING IN ACADEMIC IMPROVEMENT. DIDACTIC SOFTWARE

AUTHORS: ELIZABETH ROXANA GARCÉS BAQUERO BETZY LILIBETH VILLÓN PAZMIÑO.

ADVISOR: ENEIDA BASTIDAS MUÑOZ, MSc. Guayaquil, September 2019

ABSTRACT

The main objective of this project was to determine how auditory learning contributes to academic improvement, through scientific methods, to improve the educational process of 8th grade students of Basic General Education of the Fiscal Education Unit “Carlos Estarellas Avilés”, and in turn facilitate the development of the learning style mentioned above. The theoretical framework is composed of important information about the two variables, in addition to the psychological, pedagogical, sociological foundations, the contextual framework and legal framework. The methodological design focuses on the mixed aspect, through a field, bibliographic and descriptive research. The techniques for collecting information used in this project are: the survey, interview, observation. As a proposal we have the development of a didactic software, the main beneficiaries will be the students since they will have a new way of learning the contents of the school text used by the teacher.

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INTRODUCCIÓN

El presente proyecto está redactado con el fin de poder ayudar en la problemática de muchos estudiantes. Dicha problemática está caracterizada por no tener desarrollado el aprendizaje auditivo, es decir no tienen la facilidad de aprender mediante audios, videos, debates, narraciones, para poder tener una idea más clara acerca de los temas que se imparten para ellos de parte de los docentes en general.

El objetivo principal del proyecto es lograr que los estudiantes aprendan mediante este aprendizaje en las diferentes áreas y asignaturas que se imparten en la Unidad Educativa Fiscal “Carlos Estarellas Avilés”, ubicada en guasmo norte de la ciudad de Guayaquil, parroquia Ximena; principalmente en el área de Ciencias Naturales.

La situación conflicto de este proyecto está dada a nivel general en las instituciones educativas por la falta de utilización de los recursos que refuerzan el uso del Aprendizaje auditivo en los estudiantes, por no contar con ellos en los respectivos establecimientos.

En la unidad educativa actualmente no se promueve el desarrollo del aprendizaje auditivo, por tal razón hemos escogido este tema para proyecto de investigación, para así poder darle una solución a esta problemática que está suscitando en el plantel.

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El trabajo investigativo se ha realizado mediante la investigación y consta de cuatro capítulos. Los tres primeros trata sobre el proceso investigativo, y el último hace referencia sobre la propuesta planteada.

En el capítulo I se detalla el problema las situaciones conflictos que generan la problemática, el planteamiento de la investigación, los objetivos, la justificación, los alcances y limitaciones de esta. También los de la investigación y su respectiva relevancia.

En el capítulo II abordaremos los aspectos del marco teórico relacionados a la discusión del comienzo del desarrollo del aprendizaje auditivo, sus características, se tratarán aspectos tales como análisis de los componentes de este. Se describe sobre las técnicas y como se las utiliza en este estilo de aprendizaje. Se fundamentará porqué usar este aprendizaje y no los demás.

En el capítulo III se abordan los métodos utilizados en esta investigación para poder llevar a cabo el trabajo de tesis con la resolución de la problemática dada en la fase de observación ejecutada en la Unidad Educativa, luego de indicar que metodología se ha utilizado en este proyecto pasaremos al último capítulo el cual nos permitirá conocer la propuesta para nuestra problemática encontrada.

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1 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA Planteamiento del problema de investigación

El aprendizaje auditivo es una derivación de los diferentes tipos de aprendizaje que existen, es decir es una metodología de enseñanza para personas que el aprendizaje se apega más al sentido del oído, a los cuales les resulta más favorable al momento de comprender y ayuda a mejorar el desempeño académico de estas personas.

El aprendizaje auditivo como parte del estilo VAK de aprendizaje es parte de estudios científicos importantes sobre todo a nivel educacional, en el contexto mundial se ha realizado estudios en diferentes países y la importancia que este tiene en el desempeño académico de los estudiantes.

Según estudios de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) indica que en las pruebas PISA en el año 2016 se muestran que más de 64 países que fueron parte de la evaluación revelo que el índice de conocimiento fue muy bajo. Esta misma organización indico que es de vital importancia mejorar el índice de rendimiento académico con diferentes métodos de aprendizaje mismo que ayuden al crecimiento del proceso educativo.

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2 Nuestro país también muestra falencias en el ámbito educativo, el desempeño de los estudiantes se ha visto afectado por diversos factores que impiden que se obtenga un buen mejoramiento escolar, esta falencia se hace evidente en diferentes pruebas de conocimiento las cuales Ecuador ha sido parte; según indica el diario el telégrafo en el año 2011 participamos de las pruebas SERCE (Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo) estas pruebas son aplicadas por la UNESCO para medir el conocimiento en diferentes áreas educativas, según resultados de dichas pruebas nuestro país obtuvo un puntaje muy por debajo de la media sobre todo en áreas como lengua y ciencias es por esto la importancia de estudios que impulsen la utilización de diferentes metodologías que motiven al aprendizaje.

La presente investigación se realizó en la Unidad Educativa Fiscal “Carlos Estarellas Avilés”, ubicada en el cantón Guayaquil al sur de la ciudad, en esta institución el déficit académico se hace presente sobre todo en áreas donde el contenido es extenso de poco práctico.

Según informes de la comisión académica de la institución indicó que esta falencia se ve reflejado en las calificaciones y en informes realizados por los docentes en juntas de curso, otra fuente que evidencia este problema son los datos obtenidos de los puntajes del año lectivo anterior de la evaluación del INEVAL en la cual los estudiantes obtuvieron un puntaje bajo, esto indica que más del 45% de los estudiantes no se encuentran preparados totalmente y que es necesario buscar soluciones para el aprendizaje .

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3 Otra causa de esta problemática es el desconocimiento que tienen muchos docentes sobre los diferentes tipos de aprendizaje y cual se ajusta mejor a cada estudiante.

Y por último la escaza implementación de estrategias que permitan que toda la comunidad educativa sea parte activa del proceso enseñanza aprendizaje.

Formulación del problema

¿De qué manera incide el aprendizaje auditivo en el mejoramiento académico de los estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa Fiscal “Carlos Estarellas Avilés” durante el período lectivo 2019-2020? Sistematización

¿Qué importancia tiene el aprendizaje auditivo en la educación?

¿Qué estrategias o planeamientos se deber realizar para el mejoramiento académico?

¿De qué forma ayudaría un software didáctico para el mejoramiento académico?

Objetivos de la Investigación Objetivo General

Determinar la importancia de utilizar el aprendizaje auditivo para el mejoramiento académico mediante una investigación bibliográfica y de campo.

Objetivos Específicos

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4 2. Identificar los factores que inciden en el mejoramiento académico

mediante un estudio estadístico.

3. Diseñar un software didáctico a partir de los datos más relevantes de la investigación.

Justificación e Importancia

Esta investigación muestra la importancia de aplicar nuevas metodologías de aprendizaje para lograr un mejor desempeño estudiantil, es importante demostrar que existen diversos tipos de aprendizaje los cuales van más de acuerdo con cada estudiante, en este caso tratándose de estudiantes en edad adolescente, el aprendizaje auditivo es el más idóneo pues este les da la facilidad de debatir, compartir ideas y de una forma más interactiva captar el aprendizaje.

La relevancia de esta investigación se da ya que muestra un enfoque diferente de la educación; una educación más pertinente de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, dejando de lado el tradicionalismo aplicando nuevos métodos y estrategias que logren mejorar el desempeño de los estudiantes.

En cuanto al valor teórico de este proyecto se da por la investigación bibliográfica que presentarán las investigadoras para enriquecer los conceptos que se presenten de acuerdo con el tema y que este sea inspirador para próximas investigaciones, además que sirva para incentivar a la utilización de los diversos aprendizajes y la forma en que estos influyen en cada persona.

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5 darse acerca sobre el aprendizaje sonoro y los problemas que puedan mostrarse en torno a este.

Tendrá valor teórico pues la investigación está respaldada en otras investigaciones, teorías de diferentes autores, además de contribuir como fuente de información para futuras investigaciones que quieran saber respecto al tema.

Por otra parte representa un aporte metodológico pues permite conocer sobre el aprendizaje auditivo y la forma de mejorar académicamente, muestra técnica y medios importantes que faciliten la enseñanza para los aprendices auditivos.

Los beneficiarios directos de esta investigación son los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Carlos Estarellas Avilés”, pero también beneficiará a las futuras generaciones y a otras instituciones que deseen obtener los beneficios que esta metodología de aprendizaje brinda.

Delimitación del problema Campo: Educación

Área: Ciencias Naturales Aspectos: Cognitivo

Título: Aprendizaje auditivo en el mejoramiento académico. Propuesta: Software didáctico

Contexto: Unidad Educativa Fiscal “Carlos Estarellas Avilés”

Premisas de la investigación

1. El aprendizaje auditivo en la educación 2. Importancia del aprendizaje auditivo

3. Recursos adecuados para el aprendizaje auditivo 4. Importancia del mejoramiento académico

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7 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la investigación

Para la elaboración de esta investigación titulada “Aprendizaje auditivo en el mejoramiento académico” se realizó una búsqueda de artículos, tesis, e investigaciones referentes al tema que respalde la investigación entre los que encontramos:

Investigación realizada en la Universidad TecVirtual en Monterrey México de autoría de Zambrano, L. (2012) realizó el proyecto titulado:

Relación entre los estilos de aprendizaje y el desempeño académico en los estudiantes de bachillerato; tuvo como objetivo describir el grado de relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico. En esta

investigación se empleó instrumentos de medición estadística para medir cual era el aprendizaje predominante (p.13).

En esta investigación se trató de dar a conocer los diferentes tipos de aprendizaje y cuál es el más predominante, la relación de este en cuanto al rendimiento que presentaron los estudiantes llegando a la conclusión que los aprendizajes predominantes son el visual y el auditivo.

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8 encontradas se menciona que no hay mucha diferencia en el género pero que los aprendizajes que más predominan son el auditivo y el visual por lo que les fue recomendado a los docentes utilizar otras estrategias para el aprendizaje.

Así también se encontró la tesis realizada en la Universidad Técnica de Babahoyo por Vergara, J. (2012) que tiene como título:

Estrategias Metodológicas Para El Mejoramiento Académico De Los Estudiantes Con Problemas De Discalculia Del 7mo Año De Educación General Básica; aquí la autora explica que el objetivo de la investigación fue determinar las estrategias metodológicas para el mejoramiento académico para estudiantes con problemas con discalculia (p.8).

El problema de discalculia es básicamente un déficit que dificulta el aprendizaje numérico o matemático por tanto la investigadora luego de aplicar instrumentos de investigación mismos que le permitieron averiguar la incidencia de esta problemática, concluye recomendando diseñar nuevas estrategias de enseñanza que ayuden a los estudiantes a superar este problema y así lograr asimilar el aprendizaje matemático.

De igual manera se encontró la investigación realizada en México en la Universidad Rafael Landívar de la autoría de Robles, O. (2014) con el título: “Plan De Mejoramiento Del Aprendizaje Y Logro De Competencias que tuvo como objetivo verificar como se aplica el plan de mejoramiento del aprendizaje, para el logro de competencias” (p.27).

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9 recomendaciones le propone a las autoridades y docentes una serie de estrategias y planes a utilizar.

Como podemos darnos cuenta solo se han encontrados temas referentes, pero ninguno como el que se está planteando por tal a continuación se realizara una conceptualización de las variables para dar valor teórico a la investigación.

Marco conceptual Aprendizaje auditivo

Es uno de los tipos de aprendizaje, es también llamado aprendizaje sonoro; este utiliza el sentido del oído para captar y lograr asimilar diferentes contenidos.

“Los aprendientes auditivos aprenden mejor escuchando. Son pensadores lógicos, secuenciales, capaces de seguir instrucciones y se adaptan bien a las rutinas de clase. Los métodos típicos de enseñanza les sirven y suelen ser considerados buenos estudiantes” (Holzschuher, 2012, pág. 78).

Existen personas que tienden a distraerse con facilidad, todo lo que les sea presentado les distrae es ahí donde entra el aprendizaje auditivo; las personas auditivas captan mejor con explicaciones orales es decir captan de mejor manera a través del sentido el oído

Generalidades del aprendizaje auditivo

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10 “Las personas en las que predomina este estilo suelen pensar en sonidos. Su modo de representación de la información se produce de modo sonoro” (Romero, 2016, párr. 23).

Para detectar si una persona es auditiva es importante verificar ciertos signos, como por ejemplo se distrae con facilidad, necesita silencio absoluto para concentrarse, requiere explicación para asimilar información, entre otros. En este tipo de aprendizaje las personas recuerdan mucho más lo que se ha dialogado o algún relato que algo que haya visto.

Importancia del aprendizaje auditivo

El aprendizaje auditivo como tal es parte de una de las tipologías de aprendizaje que existen, pero diversas investigaciones han llegado a la conclusión que esta forma de aprender es importante.

Brown citado en (Cubillo, Coto y Ramírez, 2012). Expresan que: “Otra de las razones por las que la comprensión de escucha es de primordial importancia es que los seres humanos pasamos una gran cantidad, sino la mayor parte, de nuestra vida escuchando” (p.5).

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11 Características del aprendizaje auditivo

El aprendizaje auditivo tiene muchas características, quien tiene este tipo de aprendizaje suele ser bastante expresivo, no teme expresarse en público, suelen recordar datos que escucharon con facilidad.

Rodríguez, A. (2019) afirma que: “Las personas auditivas son habladoras, les encanta tener conversaciones profundas, tienen gran facilidad a los idiomas, contar historias, necesitan escuchar sonido para aprender, las personas auditivas suelen ser más reflexivas que las visuales” (párr. 25). Los auditivos son bastante analíticos, cuando escuchan algo se les graba la mayor parte de los detalles, prefieren ver un video o escuchar un audiolibro que leer, se les facilita la narración, poesía, tienen mayormente un vocablo extenso debido a lo que escuchan.

Ventajas del aprendizaje auditivo

Entre muchas de las ventajas del aprendizaje sonoro o de las personas auditivas es que les es más fácil recordar lecturas, cuentos, audios.

Para Ortiz, E. (2015) las ventajas más importantes del aprendizaje auditivo son:

 Mayor facilidad de asimilar la información hablando o escuchando.

 Facilidad de recordar diálogos, títulos, películas, narraciones.

 Mayor facilidad de aprender idiomas.

 Facilidad y habilidades para la música y el canto.

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12 El aprendizaje auditivo tiene muchas ventajas, aunque en otras asignaturas quizás no sean tan hábiles no quiere decir que no captan la información, ya que esto es muy fácil de solucionar con nuevas metodologías de enseñanza con el uso de tics como las multimedia.

Estrategias para el aprendizaje auditivo

Las estrategias son acciones o procedimientos que se utilizan para enseñar, estas permiten a quien enseña llegar al receptor de una manera más sencilla, existen diversas estrategias en el aprendizaje, pero se debe usar las más adecuadas para el aprendizaje auditivo. Romero, J. (2016) explica que las estrategias más acordes en el estilo auditivo son: “debate, lectura en voz alta, multimedia, asamblea” (párr. 12). Todo lo referente a este aprendizaje tiene que ver con el sonido, con este elemento se debe trabajar para lograr desarrollar la creatividad, potenciar el aprendizaje. Debate

“Esta técnica consiste en generar una discusión sobre un tema” (Romero, 2016). En esta técnica se hacen grupos de estudio o solo parejas para que dialoguen sobre un tema específico y que cada persona de su punto de vista, una vez realizado esto se procede a crear conceptos. Asamblea

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13 Estudio en grupo

“Una de las estrategias de aprendizaje más efectivas para las personas auditivas es encontrar un compañero de estudios con el que puedan preparar exámenes de prueba” (Rodríguez, 2019). Estudiar en grupo o con otra persona es una buena estrategia casi parecida al debate, pero la diferencia en esta es que ambas personas pueden hacer lectura en voz alta de los contenidos, así ambas captan y lograr asimilar la información. Grabar clases

“Grabar en audio una clase para poder escucharla de nuevo más adelante puede ser extremadamente útil para las personas con un estilo de aprendizaje auditivo” (Rodríguez, 2019). Aunque grabar la clase es una de las estrategias importantes puesto que le permite a la persona auditiva estudiar de manera posterior, otra opción es buscar explicaciones de las clases en sitios web para realizar un repaso.

Multimedia

“En los últimos años, han surgido muchos canales de vídeos con clases magistrales sobre todo tipo de temas, que pueden ayudar a los auditivos” (Rodríguez, 2019). La multimedia como estrategia es muy importante para los auditivos, facilita audiolibros, videos, debates en audio, análisis de temas, etc. La utilización de esta estrategia se ha vuelto muy popular para aprender idiomas, e incluso existen medios y aplicaciones para esto. Medios auditivos

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14 (El mundo Infinito, 2019) en su artículo explica que: “A través de los años se han podido ver distintos aparatos capaces de reproducir sonido y como éstos se han adaptado a los cambios tecnológicos para ofrecer mejor calidad o comodidad en portátiles, pero manteniendo el mismo principio” (párr. 13). Con la llegada de las nuevas tecnologías que se han convertido en aliado del quehacer educativo llegaron nuevos medios auditivos que facilitan la creación de estrategias para la enseñanza sonora, los más utilizados hoy en día son: radio y grabaciones, audiolibros, videos, la televisión, celulares u otro dispositivo móvil.

La radio y grabaciones

Es quizás uno de los más utilizados desde hace mucho tiempo. Este tipo de dispositivo utilizado por mucho tiempo para la trasmisión de información y luego se convirtió en un recurso para el aprendizaje, muy utilizado en la educación inicial, educación de idiomas y para aprendizaje auditivo.

La revista digital Educación 3.0 (2015) manifiesta:

La radio puede utilizarse en la escuela para hacer trabajos por proyectos en grupos de trabajo, de manera

cooperativa, con roles definidos, investigando, fomentando el pensamiento, buscando información, seleccionándola y teniendo claro qué es lo que se quiere hacer, para luego comunicarlo. (párr. 4).

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15 Audiolibros

Son libros narrados que están listos para escucharse, para utilizar estos medios era necesario de un reproductor de audio, pero con la llegada de la tecnología ahora son muchos más accesibles y es fácil encontrarlos en el internet, son una herramienta muy didáctica y de fácil utilización, ya que las personas pueden incluso estar realizado otras actividades y escuchando a la vez.

Coronado citado en Cevallos, C. y Morán J. (2017) manifiestan:

El audiolibro es un recurso para incorporar en las clases, como herramienta que ayuda a diversificar las tareas docentes y la elaboración de contenidos; y por otro, como un recurso de autoaprendizaje, en el que la utilización de forma autónoma por parte del alumno mejora sus

destrezas (p.1).

Este medio sonoro facilita el autoaprendizaje y al tratarse de una herramienta que se encuentra a fácil acceso para los estudiantes es una de las más convenientes para que el aprendiz auditivo capte la información sin ningún problema.

Videos y televisión

A pesar de ser parte de los medios audiovisuales, también son considerados auditivos, y aunque contiene imágenes se puede hacer uso de estos cuando se escoge correctamente para ser utilizados en el aprendizaje auditivo.

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16 educación; este también ha formado parte de la educación virtual o del E-learning con excelentes resultados.

“Importantes metodologías actuales apuestan por el vídeo como parte integrante de su constructo básico” (Mosquera, 2017). Entre una fuente para escoger videos de la internet está el canal YouTube en la que se encuentran una diversidad de videos que el docente puede escoger de acuerdo con la actividad que vaya a realizar o el objetivo que desee conseguir.

Celulares u otros dispositivos móviles

Los dispositivos móviles son considerados herramientas didácticas tecnológicas en la educación, ya que en muchas modalidades de enseñanzas son utilizados, estos aparatos electrónicos hoy en día forman parte de la vida diaria presentando muchas facilidades para la educación.

El uso de estos dispositivos en el aprendizaje auditivo es importante pues es una forma portátil de utilizar los medios auditivos anteriores. “El aumento de la capacidad de almacenamiento y procesamiento, así como su velocidad y la ilimitada disponibilidad de aplicaciones, han permitido que tareas realizadas antes con el computador” (Rodríguez, Restrepo y García, 2017).

Por medio de estos dispositivos se puede acceder a la utilización de videos, audios, audiolibros, etc. Además, se convierte en una herramienta para el aprendiz auditivo para grabar clases y luego reproducirlas para complementar el aprendizaje.

Mejoramiento académico

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17 Para Harrington citado en (Maldonado, 2015) menciona: “Mejorar un proceso, significa cambiarlo para hacerlo más efectivo, eficiente y adaptable” (párr. 12). En tanto el mejoramiento académico es el proceso de volver más eficiente el desempeño que tiene el estudiante ante el proceso enseñanza aprendizaje.

Generalidades del mejoramiento académico

Mejorar académicamente es el objetivo al que se desea llegar en la educación, el desempeño académico es la forma en que se expresa el proceso enseñanza aprendizaje, he ahí la base del mejoramiento, existen diversas formas de expresar lo aprendido académicamente como por ejemplo el desempeño bajo donde entra el mejoramiento, pues se debe buscar la estrategia más idónea para que esta forma en que se expresó el desempeño mejore, el cual juega un papel importante el educador, y la institución.

Castro citado en (Vargas, 2017) menciona que: “El rendimiento se refiere fundamentalmente al nivel de conocimientos y habilidades escolares que manifiestan un aprendiz, expresados a través de un instrumento de evaluación” (p. 30). Por esto es importante utilizar las estrategias adecuadas para que el desempeño que demuestre el estudiante sea alto y de calidad es ahí donde se ha aplicado el mejoramiento académico.

Importancia del mejoramiento académico

La educación ocupa un lugar importante dentro de la sociedad, gracias a ella se adquiere conocimientos y aprendizajes que ayudan al crecimiento como persona y como profesional, de ahí radica la importancia de ella; para que el aprendizaje sea de calidad es necesario tener un buen sistema educacional.

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18 estrategias, métodos y herramientas que ayuden a crecer al proceso educativo. “Si todos los educadores están abiertos a abrazar la idea de que el aprendizaje es constante crecimiento y desarrollo, no sólo en los estudiantes, sino en nosotros mismos, la educación haría enormes cambios” (García, 2017). Mejorar académicamente es estar abierto al cambio a mejorar el aprendizaje.

Vargas, E. (2017) explica que el mejoramiento académico es importante porque:

 Representa una guía que determina el grado de conocimientos adquiridos por los estudiantes.

 Permite establecer los resultados adquiridos por los estudiantes en los procesos de enseñanza.

 Mejora las potencialidades alcanzadas por los estudiantes, permitiendo establecer nuevos objetivos.

 Detecta falencias en los procesos de enseñanza que realiza el educador.

 Abarca más allá del nivel memorístico de los estudiantes, el desempeño implica la resolución de problemas a través de la comprensión y el desarrollo de habilidades (p.31).

Mejorar en cuanto al desempeño y educación es más que primordial, en el proceso de mejorar se van encontrando las falencias del proceso enseñanza aprendizaje para poder corregirlas y que el desempeño de los estudiantes sea óptimo.

Características del mejoramiento académico

Según Bernstein citado en (Vargas, 2017) menciona las siguientes características:

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19

 El mejoramiento está ligado a medidas de calidad y a los recursos que se encuentren para mejorar el aprendizaje.

 El mejoramiento es un medio y no un fin del desempeño académico (p.31,32).

El mejoramiento académico, el desempeño y el proceso enseñanza aprendizaje trabajan de forma conjunta, el proceso educativo debe ser dinámico, para que el desempeño mejore.

Ventajas del mejoramiento académico

Cuando se habla de las ventajas de mejorar académicamente no trata de calificaciones sino de todo el proceso educacional. Vargas, E. (2017) explica que: “Existen muchas ventajas de mejorar académicamente, tanto para estudiantes y docentes” (p.34). Las ventajas del mejoramiento en los estudiantes son muchas, pero las principales son: según explica (Vargas, 2017) “Mejorar el aprendizaje, mantener o mejorar calificaciones, mejor interacción entre docentes y estudiantes, asegurar un mejor futuro profesional” (p.34). Aunque las calificaciones no miden la capacidad intelectual, en el proceso educativo sirven para evaluar por tal es una de las ventajas de mejorar.

(38)

20 Factores que condicionan el mejoramiento académico

En el ámbito educativo hay muchos factores que influyen de como el alumno se desempeña dentro y fuera de clases, y en como el docente ejerce su labor, muchos de estos factores pueden ser internos o externos como por ejemplo el círculo familiar, el entorno que lo rodea e incluso los muchos o pocos recursos que se tengan para mejorar el proceso educativo.

Izar, et al citado en (Cauja y Quiroz, 2017) comentan que: “Los factores que condicionan el mejoramiento académico son: factor psicológico, pedagógico, fisiológico y sociológico” (p.38).

Factor Psicológico: Son todos aquellos problemas que afectan directamente al estudiante en las funciones psicológicas ya sean problemas de memoria, de retención, o problemas de aprendizaje mayores no detectados a tiempo.

Factor Pedagógico: Son todos los que se relacionan con la enseñanza, metodología, técnicas y formas de enseñar del docente.

Factor fisiológico: Son aquellos que tiene que ver con la salud o alimentación del estudiante. Cuando un alumno no se encuentra bien de salud o padece algún tipo de deficiencia, ya sea física o alimenticia no tendrá el mismo desempeño por ende no abra mejoramiento.

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21 Por otra parte, Moscoso y Ponce (2018) explican que: “Los factores que afectan el mejoramiento académico son: La institución y los recursos” (p.37).

La institución educativa

La institución es el lugar donde se realizan las actividades educativas, es donde el estudiante pasa gran parte de su tiempo, es ahí donde los alumnos adquieren conocimientos, el lugar donde el docente realiza el proceso de formación estudiantil, por tal debe ser un lugar cálido donde el estudiante se sienta seguro, motivado. Si la institución no brinda las comodidades adecuadas el mejoramiento se ve afectado, no solo para el estudiante sino también para el docente; si la institución no brinda los recursos, y las facilidades el proceso educativo será afectado y por ende la enseñanza.

Los recursos educativos

Estos son medios utilizados para dinamizar, agilizar y tecnificar el aprendizaje. Los recursos más conocidos son los libros y la pizarra, aunque existe una gran variedad de recursos ya sea tradicionales o modernos. Cuando no existen los recursos necesarios para crear las estrategias adecuadas el aprendizaje se afecta y por ende el mejoramiento.

Entre los recursos más importantes actualmente tenemos los recursos didácticos tecnológicos o recursos multimedia, estos sirven para dinamizar el aprendizaje, muy necesarios para potencializar los diferentes tipos de aprendizaje.

Técnicas de enseñanza para el mejoramiento académico

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22 obtener eficazmente, a través de una secuencia determinada de pasos o comportamientos” (Técnicas Didácticas, 2012). Existen diversas técnicas dependiendo de la asignatura y el objetivo que se desea alcanzar.

Orellana, L. (2012), en su artículo técnicas de enseñanza nos explica:

Las técnicas de enseñanza son variadas, se pueden adaptar a cualquier disciplina o circunstancia de enseñanza aprendizaje y pueden aplicarse de modo activo para propiciar la reflexión de los alumnos. Dentro de ellas se pueden mencionar: técnica expositiva, biográfica, efeméride, y de interrogatorio (párr.12) Técnica expositiva

“Consiste en la exposición oral por parte del profesor del asunto de la clase, es la más usada en las escuelas” (Orellana, 2012).

Es quizás una de las técnicas utilizada desde el inicio del quehacer educacional por parte de los docentes, en la actualidad esta técnica se la utiliza también haciendo grupos de trabajo e incentivando al estudiante a expresar sus ideas.

Técnica biográfica

“Se exponen los hechos o problemas a través del relato de las vidas de personajes que contribuyeron con sus descubrimientos y trabajo al conocimiento de la humanidad” (Orellana, 2012).

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23 Técnica de Efemérides

Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en estudio. La aplicación de esta técnica requiere la consulta de obras de autores, tratados o compendios que contengan trozos escogidos de diversos autores, sobre el asunto estudiado. (Díaz, 2013, pág. 113).

Es una de las técnicas para obtener un objetivo en asignaturas específicas, muy utilizada para enseñar fechas o cronologías, esta técnica actualmente se la utiliza en conjunto de otras herramientas didácticas. Técnica de interrogatorio

“Consiste en plantear preguntas a los alumnos con el fin de conocer las dificultades de los alumnos, conocimientos, conducta, manera de pensar, intereses y valores” (Orellana, 2012). Esta técnica es propicia para la enseñanza en el aprendizaje auditivo y kinestésico ya que incentiva a expresar al estudiante, en el aprendiz auditivo le sirve de retroalimentación la opinión que se emite respecto a un tema.

Por otra parte, Santos, D. (2015) explica en el artículo publicado en su página web que:

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24 Aula invertida

“Esta técnica de enseñanza consiste básicamente en que los alumnos estudien y preparen la lección con anterioridad a la clase” (Santos, 2015). En esta técnica se puede utilizar en conjunto de medios tecnológicos, como aulas virtuales o mediante el aprendizaje en línea.

Método del caso

“Esta técnica se basa en usar casos reales y resolverlos en grupo a través del análisis, innovación e ideas creativas” (Santos, 2015). Es utilizada usualmente para incentivar el aprendizaje significativo.

Autoaprendizaje

“La clave es dejar que los alumnos se centren en el área que más les interese para explorarla y aprender sobre ella activamente” (Santos, 2015). Esta técnica debe ser utilizada bajo la guía del docente; el educador se convierte en el facilitador de conocimiento y es el alumno el investigador, es también una de las que se trabaja el aprendizaje en línea, el aprendizaje móvil y el aprendizaje a distancia.

Juegos

“Aprender jugando es una técnica de aprendizaje que puede ser muy efectiva a cualquier edad, siendo así mismo útil para mantener al estudiante motivado” (Santos, 2015). Es una técnica utilizada comúnmente en la educación inicial y primaria, también puede utilizarse en la educación básica y superior escogiendo correctamente el tipo de juego de acuerdo con la edad del estudiante.

Fundamentación Psicológica

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25 aprendizaje el proceso mental y cognitivo que ahí intervienen, esta investigación se fundamenta en la psicología cognitiva.

Escaño, A. (2017) “La psicología cognitiva, por lo tanto, se dedica al estudio del comportamiento humano que se centra en los aspectos no observables, mentales, que median entre el estímulo y la respuesta abierta” (párr. 12). La investigación al tratarse de un estilo de aprendizaje tiene relación con el cognitivo, la forma de asimilar el aprendizaje y la acción que cumple el docente como mediador del aprendizaje.

Bartlett estudioso de la psicología manifiesta que el análisis de los procesos mentales es necesario para la adquisición del aprendizaje (Escaño, 2017). Los estudios especializados sobre los procesos cognoscitivos son significativos, sobre todo en la adquisición de los aprendizajes y en cual aprendizaje se utiliza.

Fundamentación Pedagógica

La pedagogía es la ciencia de estudio del conocimiento y la forma de aprender y enseñar, esta investigación se fundamenta en la teoría constructiva y en la teoría de la programación neurolingüística de Bandler y Grinder que propone esta en cuanto a las diversas formas de expresarse y aprender, en el ámbito pedagógico esta teoría ayuda al análisis de la comprensión de las formas de aprendizaje.

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26 El aporte que brinda el PLN es importante porque esta teoría está orientada al estudio del aprendizaje por medio de los sentidos y facilita a los educadores a crear estrategias para los diferentes tipos de aprendizaje y formas de enseñar; estas estrategias que cree el docente deben permitir al estudiante expresar ideas, ser independiente porque la enseñanza debe ser constructivista y debe permitir el desarrollo.

Fundamentación sociológica

Para fundamentar en la sociología es necesario conocer que esta ciencia estudia la influencia de la sociedad y el entorno en el individuo, en la educación la sociología estudia como el estudiante interactúa con el medio educativo. Se basa en los conocimientos, actitudes y valores que considera necesarios para socializar entre los estudiantes y para que asimilen su patrimonio personal.

Para Hernández citado en (Herrera y Ponguillo, 2018) menciona:

La sociología se define como el estudio de la vida

cotidiana. Se enfoca en las personas y su conducta en la sociedad, también en cómo se conforma la estructura social y los valores que se comparten. Busca conocer el origen, el desarrollo y la proyección tanto del error como de la verdad en las ideas, creencias, mitos y tabúes (p.45).

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27 Marco contextual

La presente investigación se realizó en la Unidad Educativa Fiscal “Carlos Estarellas Avilés”, ubicada en la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, Parroquia Ximena.

La institución fue creada el 22 de mayo de 1983 con el nombre de Colegio Particular 22 de enero solo funcionando como ciclo básico, y años después por la gestión de la Dra. Aracely Consuegra se logra bajo Acuerdo Ministerial No 9716 convertirse en fiscal, y fue hasta 1997 que se autorizó el funcionamiento del diversificado o bachillerato.

La misión de la institución es educar y formar jóvenes críticos, creativos, investigadores, emprendedores y capaces de asumir retos para enfrentarse a las exigencias de la sociedad.

De forma estructural está conformada por una sola planta, 9 pabellones, un laboratorio de computación con 40 computadoras a su haber, proyector y parlantes, salón de docentes, patio para actividades, una cancha de indor y departamento de consejería estudiantil.

En la institución laboran 44 docentes en total, 821 estudiantes, 3 personas en el área administrativa, para la presente investigación se tomó en cuenta los alumnos de octavo grado de ambas jornadas y los docentes del área de ciencias naturales.

Marco Legal

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28 De la Constitución de la República Art. 16 y 347. (Constitución del Ecuador, 2008)

Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a: 2. El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación.

Art. 347.- Será responsabilidad del Estado: 8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o sociales.

En la Ley Orgánica de Educación Intercultural, los artículos 2, 3 y 6. (Ley Orgánica de Educación Intercultural, 2011)

Art. 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos, conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las decisiones y actividades en el ámbito educativo:

Literales

h. Interaprendizaje y multiaprendizaje. - Se considera al interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo;

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29 CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

Diseño de la investigación

El diseño de la investigación es la forma que elige el investigador en cómo se realizará la investigación, este es un paso importante porque debe escoger el método a usarse, el tipo de investigación, los instrumentos y técnicas; la presente investigación trata acerca del aprendizaje auditivo y como este incide en mejorar académicamente, para este estudio se escogió como modalidad de investigación mixta debido a los aportes que esta brinda a la investigación.

Los tipos de investigación a utilizarse fueron bibliográficos, de campo y descriptiva, se hizo uso del método de investigación, el método teórico y el método empírico, y en las técnicas para la investigación se escogieron la observación, encuesta y entrevista más los respectivos instrumentos de investigación que ayudaron en la recolección de información necesaria para la investigación.

Modalidad de la investigación

La modalidad para utilizarse en esta investigación es la modalidad mixta.

Investigación mixta

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30 Este método aportó a la investigación una forma más exhaustiva de investigar las características cualitativas del tema, en cuanto a forma de cantidad para realizar las estadísticas y de forma cualitativa para escoger los temas adecuados en el estudio teórico de esta investigación.

Tipos de investigación

Los tipos de investigación utilizados fueron: Bibliográfico, de campo y descriptivo.

Investigación Bibliográfica

Este tipo de investigación también llamada investigación documental consiste en recopilar información de diferentes medios ya sean estos bibliotecas, sitios web, hemerotecas, referentes al tema en estudio (Matos, 2018). Esta forma de investigación aporto a nuestra exploración en la recolección de información de las dos variables para dar sustento teórico a la investigación.

Investigación de campo

Esta tipología de investigación consiste en la recolección de datos de forma directa desde el lugar de los hechos, sin realizar cambios a la información (Arias, 2013). Esta modalidad de investigación aporto en la investigación en la obtención de datos desde la institución que es el lugar de los hechos directamente de los estudiantes y la recolección visual de información.

Investigación descriptiva

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31 suscita la problemática, también facilitó describir la población y las características de esta.

Métodos de investigación

Los métodos utilizados fueron: teórico y empírico. Método teórico

El método de investigación teórica detecta las relaciones esenciales, las propiedades, fenómenos (Zayas, 2013). De este modo se encontró la relación que existía entre las variables y los fenómenos producidos por estos dentro del lugar de los hechos; dentro de este método tenemos el de análisis, inductivo y deductivo que aportan de gran manera a la investigación.

Método analítico-sintético

Este método estudia los fenómenos descomponiéndolo en dos partes para el estudio; de forma Individual para el análisis, y para el estudio general (UG-DIPA, 2016). Este método ayudó al estudio por separado de las variables y en conjunto para realizar una mejor descripción de las variables de la investigación. También implica habilidades como el pensamiento crítico y la evaluación mediante la elaboración de una síntesis general del fenómeno estudiado.

Método inductivo

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32 Método deductivo

Este método permite realizar predicciones generales partiendo de datos frecuentes, para explicar los datos particulares (UG-DIPA, 2016). Esta metodología ayudo al estudio a pesar de no realizarse hipótesis se realizó la comparación de variables para verificar los posibles resultados y luego explicarlos.

Método empírico

Método basado en la experiencia para efectuar un análisis preliminar para luego comprobar las conceptualizaciones teóricas (Rodríguez, 2014). Este método permitió analizar todos los conceptos planteados en el marco teórico mediante la observación de la problemática dentro de la institución; en este método se incluyen como métodos la observación, la encuesta y la entrevista.

 Observación: También cumple función de técnica de investigación está orientada en conocer el problema o fenómeno que se está suscitando en un lugar.

 Entrevista: Es también una técnica investigativa esta se puede realizar de diferentes maneras a fin de obtener información confiable de forma directa desde el lugar de los hechos.

 Encuesta: Perteneciente al método empírico se realiza con la finalidad de extraer información de grupos de personas que son parte de la investigación.

Técnicas de investigación

Observación

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33 hechos, se utilizó observación libre ya que no se utilizó instrumentos estructurados o preparados para la observación.

Encuesta

Es una técnica de investigación que permite obtener información u opinión de un grupo de sujetos en estudio (Arias, 2013). Este instrumento de investigación fue utilizado para recoger información de los estudiantes, se utilizó un cuestionario de preguntas con opciones múltiples.

Entrevista

Es una técnica basada en un interrogatorio de forma directa mediante dialogo entre el entrevistador y entrevistado, para aplicar esta técnica se utilizan diferentes instrumentos (Arias, 2013). En esta investigación se utilizó una entrevista estructurada a base de preguntas mediante un cuestionario aplicado tanto a la autoridad de la institución como a los docentes de área.

Instrumentos de investigación

Los instrumentos utilizados fueron: cuestionario y escala de Likert. Cuestionario

Es un instrumento utilizado para realizar encuestas se puede realizar de diferentes formas, consiste en un grupo de preguntas que son creadas por el entrevistador (Arias, 2013). Para la entrevista realizada se hizo uso de un cuestionario mixto en donde el entrevistado podía responder tanto de manera abierta o cerrada.

Escala de Likert

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34 Gimeno, S. (2018) explica que: “Las escalas de Likert se usan para medir actitudes y opiniones que un nivel más cercano o que una pregunta binaria de sí/no. Las escalas de Likert normalmente usan tres o cinco elementos de opinión” (párr.12). Se utilizó esta escala de medición para la encuesta realizada a los estudiantes con la finalidad de obtener información precisa y cuantificable.

Población y Muestra

Población

Se denomina población a un conjunto de individuos que poseen características similares sobre los que se desea obtener una conclusión (Durand, 2014). La población de esta investigación está conformada por los estudiantes de la institución, la autoridad y docentes de área.

Muestra

Es una parte de la población que es escogida para realizar el estudio (Durand, 2014). En el caso de esta investigación la población no alcanza los 500 estratos para ser una población representativa por tanto no se realiza cálculo de fórmula y toda la población será tomada en cuenta para la investigación por tanto se procede a realizar el análisis e interpretación de los resultados de la encuesta y entrevistas realizados.

Tabla 2

Población de la Unidad Educativa Fiscal “Carlos Estarellas Avilés”

Fuente: Secretaria de la Institución

Elaborado por: Garcés Baquero Elizabeth – Villón Pazmiño Betzy

Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes

1 ESTUDIANTES 98 97%

2 DOCENTES 2 2 %

3 AUTORIDADES 1 1 %

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35 Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a

los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Carlos Estarellas Avilés”

1.- ¿Qué tanto conoce acerca del aprendizaje auditivo? Tabla 3

Conocer aprendizaje auditivo

Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje

1 Siempre 65 66%

Fuente: encuesta a estudiantes

Comentario

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36 2.- ¿El docente utiliza audios o grabaciones en clase?

Tabla 4

Utilización de audios y grabaciones

Comentario

De los resultados obtenidos de la segunda pregunta se evidencia que los estudiantes opinan que muy pocas veces el docente utiliza audios o grabaciones en clase; otro grupo opina que siempre y casi siempre utiliza; y una menor parte respondió que nunca utiliza audios y grabaciones, con esto se puede concluir que para los estudiantes estos medios didácticos son importantes para el aprendizaje.

11%

Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes

2 Siempre 11 11%

A menudo 12 12%

Ocasionalmente 60 61%

Rara vez 12 12%

Nunca 3 3%

Total 98 100%

Gráfico 2

(55)

37 3.- ¿Utilizan video grabaciones para reforzar los temas tratados?

Tabla 5

Videos para reforzar el aprendizaje

Comentario

De los resultados de la pregunta se concluye que los estudiantes afirman que los docentes hacen poca utilización de videos para reforzar los aprendizaje, y otros opinan que nunca utilizan este tipo de multimedia con esto se puede concluir que los estudiantes consideran que este tipo de multimedia debe ser utilizado de forma más frecuente.

9%

3 Siempre 9 9%

A menudo 8 8%

Rara vez 35 36%

Nunca 1 1%

Total 98 100%

Gráfico 3

(56)

38 4.- ¿Qué tan útil son los Recursos Multimedia para usted?

Tabla 6

Utilidad de recursos multimedia

Comentario

Una gran mayoría de los encuestados opinan que es importante la utilización de recursos multimedia para fomentar el aprendizaje auditivo y que son extremadamente útil, otra parte opina que son útiles y una minoría que no son útiles, con esto se concluye que los recursos multimedia son útiles en el aprendizaje.

4 Siempre 28 29%

A menudo 49 50%

Rara vez 2 2%

Nunca 2 2%

Total 98 100%

Gráfico 4

(57)

39 5.- ¿Utiliza el docente recursos, técnicas o estrategias que le permitan fomentar el mejoramiento académico?

Tabla 7

Utilización de recursos de aprendizaje

Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes

5 Siempre 9 9%

Comentario

Los estudiantes opinan que es necesario encontrar estrategias o métodos para mejorar académicamente, mientras que una menor parte se nota indiferente a esta proposición, esto nos permite concluir que no se están utilizando las estrategias correctas para el aprendizaje.

(58)

40 6.- ¿Tiene problemas para mejorar académicamente?

Tabla 8

Problemas académicos

6 Siempre 48 49%

A menudo 21 21%

Rara vez 6 6%

Nunca 7 7%

Total 98 100%

Comentarios

Gran parte de los encuestados afirmaron que tiene problemas académicos, se les complica mejorar, una pequeña parte afirma que nunca han tenido problemas; lo que nos permite vislumbrar que gran parte del salón necesitan ayuda para mejorar académicamente.

(59)

41 7.- ¿Considera que se deben ejecutar actividades para que los

estudiantes mejoren de forma académica?

Tabla 9

Actividades para mejorar académicamente

Comentario

Gran parte de los encuestados opinan que los docentes deben realizar actividades que ayuden a mejorar a los estudiantes, mientras que una minoría esta indecisa; por tal se concluye que los estudiantes necesitan nuevas formas de aprender que lo incentive a mejorar de forma académica.

78%