LA PIEDRA DE HACER SOPA

Texto completo

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LUZ EN LA RED.

CAMPAÑA DE SOLIDARIDAD

Material para el aula

(1º - 2º - 3º de ESO)

"PERSONAS QUE PARTICIPAN,

LUCES ENREDADAS EN EL MEDIO DEL MUNDO"

(Material para una sesión).

1. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS: ZONAS DE LUZ

El educador entrega o lee a los chavales el siguiente cuento:

LA PIEDRA DE HACER SOPA

n un pequeño pueblo, una mujer se llevó una gran sorpresa al ver que había a su puerta un extraño, correctamente vestido, que le pedía algo de comer. "Lo siento", dijo ella, "pero ahora mismo no tengo nada en casa".

"No se preocupe", dijo amablemente el extraño. "Tengo una piedra de sopa en mi cartera. Si usted me permitiera echarla en un

puchero de agua hirviendo, yo haría la más exquisita sopa del mundo. Un puchero muy grande, por favor."

A la mujer le picó la curiosidad, puso el puchero al fuego y fue a contar el secreto de la piedra a sus vecinas. Cuando el agua rompió a hervir, todo el vecindario se había reunido allí para ver a aquel extraño y su piedra de sopa. El extraño dejó caer su piedra en el agua, luego probó una cucharada con verdadera delectación y exclamó: "¡Deliciosa! Lo único que necesita son unas cuantas patatas."

"¡Yo tengo patatas en mi cocina!", gritó una mujer. Y en

pocos minutos estaba de regreso con una gran fuente de patatas peladas que fueron derechas al puchero. El extraño volvió a probar el brebaje. "¡Excelente!", dijo, y añadió pensativamente: "Si

tuviéramos un poco de carne, haríamos un cocido de lo más apetitoso....".

Otra ama de casa salió zumbando y regresó con un pedazo de carne que el extraño, tras aceptarlo cortésmente, introdujo en el puchero. Cuando volvió a probar el caldo, puso los ojos en blanco y dijo: "¡Ah, qué sabroso! Si tuviéramos unas cuantas verduras, sería

perfecto, absolutamente perfecto...".

Una de las vecinas fue corriendo hasta su casa y volvió con una cesta llena de cebollas y zanahorias. Después de introducir las verduras en el puchero, el extraño probó nuevamente el guiso y con tono autoritario dijo: "La sal". "Aquí la tiene", le dijo la dueña de la casa. A continuación dio otra orden: "Platos para todo el mundo". La gente se apresuró a ir a sus casas en busca de platos. Algunos regresaron trayendo incluso pan y frutas.

Luego se sentaron todos a disfrutar de la espléndida comida, mientras el extraño repartía abundantes raciones de su increíble sopa. Todos se sentían extrañamente felices mientras reían, charlaban y compartían por primera vez su comida. En medio del alborozo, el extraño se escabulló.

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2. GENTE QUE PARTICIPA:

LUZ ENREDADA EN EL MEDIO DEL MUNDO

A) Partiendo de experiencias nuestas que nos recuerdan a la de los vecinos del cuento.

Se comenta brevemente el cuento, con el fin de descubrir qué actitudes tenían la mujer y el "extraño". También se pide a los chavales que respondan a estas dos preguntas, con el fin de poder introducir el tema de esta sesión:

1. ¿Qué crees tú que pasó con los vecinos? ¿Participaron?

2. ¿Te recuerda esta historia a alguna persona, o grupo de personas, o experiencia... que conozcas en el mundo en que vives?

-> CUÉNTALA, BREVEMENTE, EN EL GRAN GRUPO DEL AULA.

El educador ha de estar especialmente atento a las experiencias que están narrando los chavales, con el fin de extraer de allí "exteriencias de participación".

B) Reflexionando a partir de esas experiencias.

A continuación el educador pasa a los chavales una serie de afirmaciones sobre las que le pedimos su opinión o actitud personal. Para responder han de calificar –con sinceridad– cada afirmación según su grado de acuerdo con la misma.

(NOTA: El "Cuestionario de Actitudes sobre la Participación" está aquí maquetado en hoja aparte, para facilitar el fotocopiado y entrega del material a cada alumno/a).

Hay que tener en cuenta que no hay corrector.

Tras la realización personal, cada chaval escribe en la pizarra (o en un mural común) aquella afirmación (sólo una) con la que más está de acuerdo.

y 3. POSIBILIDADES DE ACCIÓN:

ENREDÁNDONOS PARA ILUMINAR UN POCO EL MUNDO

C) Contrastando y avanzando un poco más.

El educador conecta lo que está escrito en la pizarra (en el fondo, son el conjunto de las creencias más firmes de su grupo de chavales) y anima a este reflexión final:

Estas son las actitudes y creencias que vosotros representáis...

¿Creéis que es posible, con ellas, que este grupo pueda comprometerse a una mayor participación con....?

(aquí ha de ponerse lo que el centro educativo y educativo están promoviendo en esta etapa: una recogida de dinero, un rastrillo solidario, una colaboración con alguna ONG, etc.).

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PARTICIPACIÓN: CUESTIONARIO DE ACTITUDES 1 = Muy de Acuerdo 2 = De Acuerdo 3 = Indiferente 4 = En Desacuerdo 5 = Muy en Desacuerdo

1. No aguanto estar sin hacer nada, cuando pienso que mi trabajo puede ser

beneficioso para un grupo de gente. 1 2 3 4 5

2. Me satisface poder expresar mis opiniones en las reuniones a las que asisto. 1 2 3 4 5 3. Me es fácil expresar mis sentimientos, opiniones, y relacionarme con los demás. 1 2 3 4 5 4. En una conversación me siento bien cuando doy mi opinión libremente. 1 2 3 4 5 5. Me molesta que mis amigos/as hagan chisten sobre negros, mujeres, gitanos,

discapacitados, árabes, etc. 1 2 3 4 5

6. No me dejo influir fácilmente por las noticias que recibo de los medios de

comunicación. 1 2 3 4 5

7. Cuando me comprometo con algún grupo de personas o con alguna asociación

necesito estar bien informado/a. 1 2 3 4 5

8. No creo en las personas que dicen ayudar desinteresadamente a los demás. 1 2 3 4 5 9. Tengo en cuenta las opiniones de los demás cuando discutimos algún tema. 1 2 3 4 5 10. Alguna vez he pensado que con el tiempo debería comprometerme como

voluntario/a social en alguna asociación. 1 2 3 4 5

11. Considero que me perjudica como persona no escuchar a los demás. 1 2 3 4 5 12. Me molesta que mis amigos/as rechacen o insulten a los inmigrantes. 1 2 3 4 5 13. Me duele ver miseria en las calles y no hacer nada. 1 2 3 4 5 14. Considero que es importante comprometerse con organizaciones que responden

a los problemas de la sociedad. 1 2 3 4 5

15. Considero que hay que defender los derechos humanos de manera activa. 1 2 3 4 5 16. Suelo acudir a actividades que se organizan como respuesta a problemas

sociales- 1 2 3 4 5

17. Me siento mal cuando se realiza una recogida de alimentos en mi barrio y yo no

participo. 1 2 3 4 5

18. Utilizo parte de mi tiempo libre en ayudar a los demás sin pedir nada a cambio. 1 2 3 4 5 19. Cuando me proponen hacer una donación económica para algún país con

necesidades extremas, lo hago. 1 2 3 4 5

20. Ayudo a mis compañeros/as cuando me piden apuntes o ayuda para preparar un

trabajo o un examen. 1 2 3 4 5

21. Deseo vivir en un mundo justo y hago lo que puedo para conseguirlo. 1 2 3 4 5 22. Me animo rápidamente a colaborar en una actividad donde me necesiten. 1 2 3 4 5 23. Me gustaría que en mi familia se acogiera este verano a un niño de un país con

extrema necesidad. 1 2 3 4 5

24. Puedo renunciar a salir un sábado o un viernes por ayudar a preparar un examen

a un amigo/a. 1 2 3 4 5

25. Me siento bien cuando trabajo con mis compañeros/as en un proyecto común. 1 2 3 4 5 26. Soy de los que creen que “la caridad empieza por uno mismo”. 1 2 3 4 5 27. Sé que solo/a no podría conseguir todos los objetivos que se alcanzan

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D) ANEXO... POR SI EL EDUCADOR DISPONE DE MÁS TIEMPOS.

Vídeo-fórum

HAY FAVORES QUE NO SE PAGAN

CADENA DE FAVORES

[PAY IT FOWARD]

EEUU, 2000.

Duración: 125 min. Dirección: Mimi Leder.

Intérpretes: Kevin Spacey (Eugene Simonet), Helen Hunt (Arlene McKinney), Haley Joel Osment (Trevor

McKinney), Jay Mohr (Chris Chandler), James Caviezel (Jerry), Jon Bon Jovi (Rick), Angie Dickinson (Grace). Guión: Leslie Dixon, a partir de la novela de Catherine Ryan

Hyde.

Música: Thomas Newman. Fotografía: Oliver Stapleton. Montaje: David Rosenbloom.

Producción: Peter Abrams, Robert Levy y Steven Reuther. Sinopsis:

Trevor es un niño solitario pero brillante y lleno de imaginación. Un día decide poner en práctica, animado por uno de sus profesores, un proyecto escolar con el que pretende mejorar el mundo que le rodea. El responsable es el profesor Simonet, que alienta a sus alumnos a hacer algo positivo, sea lo que sea, por sus semejantes. Será una auténtica cadena de favores.

Imagínatelo

: tú haces un favor a 3 personas (algo que ellas no puedan hacer por sí solas) y les dices que no te lo devuelvan, que se lo pasen a otras 3 personas, las cuales a su vez se lo pasarán a otras 3... y así, sucesivamente. ¿IMPOSIBLE?

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a directora Mimi Leder se adentra en este drama humano que cuenta una historia llena de valores positivos que no puede obviar la buena influencia de Frank Capra (aunque en el retrato social de las circunstancias de los protagonistas recuerde en ocasiones a la reciente y discutible "American beauty").

La idea de la cadena de favores es muy interesante, siendo el primero de ellos el que ofrecerá la oportunidad de regeneración a la propia madre del niño y al profesor autor del proyecto de ayudar a sus semejantes. "Cadena de favores" se construye a través de emociones y sentimientos, a veces expresados en voz baja pero siempre con una sinceridad que traspasa la pantalla y logra contagiar al espectador. Los tres protagonistas brillan con luz propia logrando hacer creíbles a sus personajes. Destaca en primer término Kevin Spacey en el papel del atribulado profesor que

intenta sublimar sus carencias personales a través de la ayuda a sus semejantes. Helen Hunt es la madre, siempre con el gesto exacto y el punto adecuado del melodrama. Sin embargo, el rey de la función termina siendo Haley Joel Osment el gran descubrimiento de "El sexto sentido".

En suma, una película interesante, llena de humanidad, tal vez imperfecta (la puesta en escena de Mimi Leder es funcional y discreta, también seria y digna), pero con suficientes motivos de emoción como para atrapar la mirada del espectador. Y la idea permanecerá, sin duda, en el ambiente después de ver la película, ¿acaso para intentar en nuestra vida personal una similar cadena de favores?

--- n joven periodista, Chris Chandler (Jay

Mohr), investiga unos hechos bastante extraños: hay gente que ayuda a otros desinteresadamente y que, además, no quiere explicar los motivos de su proceder. Remontando esta curiosa cadena de favores llega hasta los suburbios de Las Vegas, donde conoce a los tres personajes protagonistas del film.

Eugene Simonet (Kevin Spacey) es un maestro de ciencias sociales, marcado física y psicológicamente por un conflicto familiar. Todos los años, el primer día de clases, propone a sus alumnos un ejercicio: pensar una idea que pueda cambiar el mundo y ponerla en acción. Trevor McKinney (Haley Joel Osment) es el único estudiante de séptimo grado que toma en serio esta tarea. Su propuesta es hacer una cadena de favores, en la cual cada persona debe ayudar a otras tres y no recibir nada a cambio; de

este modo, los favores se van multiplicando de tres a nueve a veintisiete, y así sucesivamente.

Su madre, Arlene McKinney (Helen Hunt), decidió separarse de su marido Ricky (Jon Bon Jovi) para afrontar sola su adicción al alcohol. Arlene quiere ser una buena madre para Trevor. Sin embargo, para lograrlo trabaja en doble turno y no lo acompaña en su educación y crecimiento.

Hay una aparente contradicción entre el tema propuesto por Cadena de favores y la forma en que se desarrollan las acciones. Mientras el plan de Trevor para cambiar el mundo, como todo "efecto dominó", se caracteriza por su irreversibilidad, e implica una dispersión cada vez mayor de las buenas acciones, ampliando progresivamente el número de beneficiarios; todos los acontecimientos parecen favorecer a una sola persona: Trevor.

L

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PARTICIPACIÓN: CADENA DE FAVORES

"Es difícil. No se puede planear. Hay que cuidar más de la gente, amar a las personas, protegerlas. Porque no siempre ven lo que necesitan. Es una gran oportunidad de arreglar algo que no sea tu bici. Se puede arreglar a una persona".

PROPUESTA DIDÁCTICA PARA NUESTRAS AULAS:

Reflexión y diálogo a partir de 12 secuencias concretas:

SECUENCIAS:

PREGUNTAS:

1. Un periodista llega a la escena de un delito. La policía tiene al delincuente acorralado y el periodista aparca su coche para empezar a trabajar. Al poco tiempo el secuestrador escapa en un coche y durante la fuga colisiona contra el vehículo del periodista, quedando éste destrozado. Un desconocido se le acerca y le regala su coche nuevo.

¿Cómo reacciona el periodista? ¿Y el desconocido? ¿Cuál de las dos reacciones consideras que es la llamada "normal" en nuestra sociedad? ¿Dejarías que un

desconocido te ayudara? ¿Te gustaría que un desconocido te ayudara? ¿Qué pensarías? ¿Y tú? ¿Ayudarías a un desconocido? ¿Hasta qué punto? ¿De qué estarías dispuesto a

deshacerte para ayudar a una persona que no conoces? ¿Por qué? ¿Crees que en eso consiste la generosidad?

2. Los alumnos llegan a clase el primer día con el consiguiente revuelo. El profesor está en el aula de espaldas a ellos. Cuando se gira todos los alunmos se callan inmediatamente

sorprendidos.

¿De qué se sorprenden? ¿Por qué? ¿Qué les hace callarse? ¿Cómo reaccionas tú cuando ves a alguien diferente? ¿Por qué?

3. El profesor Simonet enseña a sus alumnos la pizarra con la siguiente propuesta de trabajo: "piensa en una idea que cambie nuestro mundo y ponla en práctica".

¿Cómo reaccionan los alumnos? ¿Por qué? ¿Cómo reaccionarías tú si te propusieran algo parecido? ¿Qué cosas del mundo te gustaría cambiar? ¿Qué crees que puedes hacer para cambiarlas?

4. La madre de Trevor llega a casa después del trabajo. Se asoma a ver si Trevor está dormido y va al garaje a buscar una botella de alcohol para beber. Jerry está oculto en la camioneta y ve lo que sucede pero no interviene.

¿Qué le sucede a Arleene? ¿Por qué crees que bebe? ¿Crees que esto le ayuda a resolver sus problemas? ¿Por qué? ¿Por qué no interviene Jerry? ¿Qué crees que hubiera pasado si lo hubiera hecho? ¿Siempre es un buen momento para hacer algo? ¿Por qué?.

5. Trevor explica en qué consiste su proyecto.

¿Qué piensan sus compañeros de la idea de Trevor? ¿Y el profesor? ¿Qué piensas tú? ¿Qué ocurriría si un grupo importante de personas decidiera llevar a cabo dicha idea?

6. Trevor va a buscar a Jerry pero éste está drogado y no quiere que el niño le vea en ese estado. Trevor vuelve a su casa y tacha de su proyecto el nombre de Jerry. En la casilla de al lado escribe el nombre del profesor Simonet. ¿Por qué crees que Jerry no quiere ver a Trevor? ¿Cómo se siente? ¿Y Trevor, cómo se siente él?

¿Por qué tacha el nombre de Jerry de su proyecto? ¿Ha fracasado? Sin embargo escribe otro nombre ¿por qué? ¿Por qué escoge al profesor Simonet? ¿Y nosotros? ¿Qué hacemos cuando algo no sale corno esperamos?

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llevó a él a la "Cadena". ayudarle, ¿está haciendo algo ¡legal la persona que le ayuda? ¿Crees que la buena intención justifica la fonna de actuar? ¿Por qué? ¿Qué harías tú?

8. Jerry llega a otra ciudad. Se encuentra con una chica que se intenta suicidar tirándose desde un puente y decide ayudarla.

¿Por qué crees que se quiere suicidar? ¿Cómo reaccionamos nosotros ante los problemas? ¿Qué opciones tenemos para afrontarlos? Jerry le pide a la chica que le acompañe a tomar un café, que le salve la vida ¿por qué lo hace? ¿qué quiere decir con esto? ¿qué ha pasado para que Jerry cambie?

9. Ricky (el padre de Trevor) y Arleene se pelean. Arleene entra en el cuarto de Trevor y le pide disculpas porque "ha cometido un error". Trevor le responde: "Todos cometemos errores".

¿Cuál es el motivo de la pelea? ¿Cómo la resuelve Arleene? ¿Qué ha cambiado en la forma de Arleene de afrontar estas

situaciones? ¿A qué se debe ese cambio?¿Qué piensas de la reacción de Trevor? ¿Qué hubieras hecho tú?

Intenta relacionar la frase "todos cometemos errores" con la secuencia en la que Trevor tacha a Jerry de su proyecto. ¿Qué tienen en común?.

10. Grace, la madre de Arleene, le cuenta al periodista como se enteró ella de la "Cadena" y el favor que le hizo su hija.

¿Cuál es ese favor? ¿Es un favor que cuesta mucho hacer? ¿Alguna vez has pensado lo importante que es para los demás que tú les perdones? ¿Y tú, cómo te sientes cuando perdonas? ¿Recibes tú también el mismo favor?

11. El periodista entrevista a Trevor. Este opina que su idea no ha funcionado, expresándole de la siguiente manera:

"Creo que hay personas que tienen miedo, o algo. Pero las cosas pueden ser distintas. En realidad el mundo no es una mierda, aunque supongo que es duro para aquellos

acostumbrados a que las cosas sean como son, aunque sean malas y no quieren

cambiarlas. Se dan por vencidos y entonces se sienten como perdidos".

¿Piensas que lo que afirma Trevor es cierto? ¿Por qué?

¿Alguna vez te has sentido así? ¿Cuándo? ¿A qué tenemos miedo? ¿Merece la pena vencerlo? ¿Cómo podemos hacerlo?

12. Trevor ve que unos compañeros están pegando a un amigo al que había decidido ayudar protegiéndole. Decide enfrentarse a ellos y recibe una puñalada. Al poco tiempo muere en el hospital.

¿Por qué pegan a Alan? ¿Cómo interviene Trevor?

¿Podría haber hecho otras cosas? ¿Esa era la mejor opción?

En la pelea se nota que hay alguien que dirige al resto, ¿es el mismo el que instiga que el que apuñala?

¿Ocurre así en la realidad?

Fíjate en la cara del chaval que apuñala a Trevor ¿qué crees que siente cuando se da cuenta de lo que ha hecho?

¿Tenía otra alternativa?

¿Marca la muerte de Trevor el final de su proyecto? ¿Por qué?

¿Te parece justo que la película acabe así? ¿Cómo te gustaría que acabara?

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Análisis general de la película (relacionándolo con lo que ocurre

en la sociedad en que vivimos): 1. ¿Cuál es el tema central de la historia? 2. ¿Qué realidades se están

representando en la película?. ¿Son realidades que encontramos en nuestra sociedad?

3. Hay tres palabras que están muy relacionadas con la temática de la película. Estas palabras son: altruismo, utopía y

prejuicios. Reflexiona sobre el significado de cada una de ellas y busca su relación

con las situaciones que se producen en la película y en tu entorno.

4. ¿Cómo reacciona nuestra sociedad ante los problemas que aparecen en la película: alcoholismo, drogadicción, rechazo social, violencia ... ?

5. ¿Crees que es una obligación de la vida en ciudadanía el tratar de mejorar la convivencia? ¿Por qué?

6. ¿Conoces alguna idea o propuesta que esté basada en la bondad de la gente y el amor a los demás?. Si es así explica en qué consiste. ¿Piensas que estas propuestas que conoces ha tenido o tiene éxito? ¿Por qué?

7. ¿Qué valores podemos descubrir en la película?

8. ¿Cuáles son los valores que deben orientar la vida en TODAS las sociedades?

Los personajes:

A continuación a cada grupo se le asignará un personaje y una guía de preguntas para poder comprenderlo mejor.

Los personajes a investigar son: Trevor, Eugene, Arleene, Jerry, y Chris Chandier (el periodista).

Para todos ellos se proponen los siguientes puntos de reflexión:

• Características personales.

• Entorno del que procede.

• Imagen que tiene de sí mismo.

• Cómo cree que le ven los demás.

• Problemas que tiene.

• Aspectos en común con los demás personajes.

• Busca una frase en la película que haya dicho el personaje y que le defina.

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