Yamilé Guibert (CIUP) y Andrea Román (IEP)
Seminario Anual de Investigación del
Consorcio de Investigación Económica y Social (CIES)
24 de noviembre de 2016
¿Insertándose al mundo académico?:
La experiencia de mujeres jóvenes en la docencia
de las ciencias sociales peruanas
¿De dónde partimos?
• La reducción de la brecha de ingreso y culminación de la educación superior entre
mujeres y hombres en el Perú no necesariamente ha desaparecido: aún hay persistentes desigualdades en la representatividad de las mujeres en el mundo laboral, así como los espacios académicos (Balarín 2014; León 2014):
o Censo Nacional Universitario 2010: a nivel de posgrado, el 51.9% de estudiantes son mujeres,
mientras que 48.2% son hombres.
o Tasas de graduación son superiores para las mujeres (Castro y Yamada 2011); sin embargo, esta
“superioridad” en términos numéricos no se observa en la docencia universitaria.
o 31.9% de los docentes universitarios peruanos son mujeres, mientras que el 68.1% son hombres
(León 2014).
o Diferencias interesantes de acuerdo a edad entre los docentes hombres y mujeres: los varones
son en promedio mayores que las docentes mujeres (más de 55 años en el caso de hombres y casi 50 años en el caso de mujeres) (León 2014).
• Diferencias aumentan conforme se avanza en edad y en la pirámide académica,
generando diversas dificultades para aquellas mujeres que buscan cultivar una carrera académica (Balarín 2014:55-56).
¿De dónde partimos?
• Doble segregación en el mundo académico: 1) segregación horizontal: división del
trabajo por sexo, mujeres sobrerrepresentadas en ciertas disciplinas o carreras y subrepresentadas en otras; y 2) segregación vertical, “[...] las mujeres todavía ocupan cargos de menor nivel y sin plaza fija [...]” (Berheide y Anderson 2011:166).
• Diferencias son producto de una serie de factores que afectan directamente a las
mujeres:
o Hombres intervienen más en organizaciones estudiantiles, clubes de deportes y grupos de
investigación, lo cual les da una mayor presencia en espacios públicos y son espacios importantes para el posicionamiento laboral (Ñopo 2014).
o Mecanismos informales de contratación benefician a ciertos estudiantes (Boyco 2014).
o Las propias reglas de la academia perjudican a las mujeres (Berheide y Anderson 2011, citando a
Bailyn 2003): barreras en términos de productividad y visibilidad, así como prácticas sexistas (o mecanismos más sutiles) a nivel institucional que impiden el ascenso de las mujeres (Buquet et al. 2013).
Objetivo de investigación
Identificar las oportunidades y barreras de la inserción de mujeres jóvenes (menores de 30 años) al mundo académico desde las ciencias sociales desde la experiencia de la asistencia de cátedra, pre-docencia o docencia en dos universidades peruanas.
¿Desde dónde queremos ver las oportunidades y barreras?
1) Trayectorias:
• Experiencia universitaria
• Intereses personales (prestigio, intención de entrar a la academia, etc.)
2) Proceso:
• Contratación
• Experiencia laboral (trabajo con docentes/mentores y estudiantes) • Dinámicas institucionales
¿Por qué esta aproximación?
Punto crítico: Inicio de la vida laboral en la academia - Inserción a la docencia
universitaria.
¿Por qué la docencia?
El “[...] modelo de educación superior está fundamentalmente enfocado en la docencia”, y no, necesariamente, en la inversión en investigación (Balarín 2014:67).
¿Por qué los casos?
Experiencias de docentes y pre-docentes pueden ser diferentes dependiendo de las disciplinas y el tipo de institución: comparación entre las diversas carreras de las ciencias sociales (Antropología, Ciencia Política, Economía y Sociología) en dos tipos de universidades (públicas y privadas) (Berheide y Anderson 2011; Berheide et al. 2013; Balarín 2014; León 2014; Ñopo 2014).
Resultados:
Aproximación estadística
Edades SEXO 20-30 31-40 41-50 51-60 61-Más Hombres 55% 63% 66% 70% 84% Mujeres 45% 37% 34% 30% 16% Total 100% 100% 100% 100% 100% N 4 007 14 614 16 580 15 386 8 205
Menos de 30 años 31 años a más
Hombres Mujeres N Hombres Mujeres N
Profesor Ordinario (nombrado) 57% 43% 181 75% 25% 20 305 Profesor Extraordinario 51% 49% 51 72% 28% 317 Profesor Contratado 54% 46% 2 591 67% 33% 31 831 Jefe de Práctica 57% 43% 1 184 49% 51% 2 625
Resultados:
Aproximación estadística
Resultados:
Aproximación estadística
Tiene Estudios de Posgrado Concluidos
SI NO Total N
Hombre 85% 16% 100% 33380
Mujer 85% 15% 100% 15523
N 41528 7375 -- 48903
Tiene Estudios de Post-grado Concluidos
SI NO 30 a menos 31 a más 30 a menos 31 a más Hombre 50% 69% 55% 69% Mujer 49% 31% 45% 30% Total 100% 100% 100% 100% N 1 104 40 333 899 6476
Resultados:
Aproximación estadística
Trabaja en Otra Universidad
SI NO 30 a menos 31 a más 30 a menos 31 a más Hombre 60% 97% 54% 67% Mujer 40% 3% 46% 33% Total 100% 100% 100% 100% N 593 11 378 3 414 3 414
