GUÍA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y TUTORÍA

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GUÍA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y TUTORÍA

DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA

Denominación: Atención a la Diversidad y Tutoría/Attention to Diversity and Mentoring

Módulo: Procesos y contextos educativos

Código: 202110108 Año del plan de estudio: 2010

Carácter: Básico de Rama Curso académico: 2013/14 Créditos: 6 Curso: 2º Semestre:3º.

Idioma de impartición: Castellano.

DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO Coordinador/a: Francisco Javier García Prieto (T1 y T2)

Centro/Departamento: Facultad de Ciencias de la Educación/Educación. Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar

Nº Despacho: 20 E-mail: [email protected] Telf.: 959218220 URL Web:

Horario tutorías primer semestre:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

11-12:30 11-12:30

17:30-19 17:30-19

Horario tutorías segundo semestre:

11-13

19-21 17:30-19:30

OTRO PROFESORADO:

Nombre y apellidos: Inmaculada C. Gómez Hurtado (T3 y T5)

Nº Despacho: 15 E-mail:

[email protected] Telf.: 959219231

URL Web:

11-14 16-19 Horario tutorías segundo semestre:

11-14 16-19

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Nombre y apellidos: Julio Tello Díaz (T4)

Nº Despacho: 25 E-mail: [email protected] Telf.: 959219239 URL Web:

17.30-20.30 16.45-18.45 16.45-17.45

17.30-20.30 16.00-17.30 16.15-17.45

Nombre y apellidos: José Antonio Ávila Fernández (T4)

Centro/Departamento: Facultad de Ciencias de la Educación/Educación. Área de conocimiento: Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación Nº Despacho: 25 E-mail: [email protected] Telf.: 959219239 URL Web:

17:30-20:30 17:30-20:30 Horario tutorías segundo semestre:

17:30-21:00 16:15-18:45

Nombre y apellidos: Carmen Azaustre Lorenzo (T1, T3 y T5)

Centro/Departamento: Facultad de Ciencias de la Educación/Educación. Área de conocimiento:Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación Nº Despacho: 33 E-mail:

[email protected]

Telf.: 959219244 URL Web:

Nombre y apellidos: Manuela Salas Tenorio (T2)

Centro/Departamento: Facultad de Ciencias de la Educación/Educación. Área de conocimiento: Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación Nº Despacho: 31 E-mail:

[email protected] Telf.: 959219242

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19:45-20:15 15:30-18:45 15:30-17:45 Horario tutorías segundo semestre:

16:00-18:30

20:30-21:00 18:00-21:00

DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES:

El perfil de ingreso deseable sería el de un estudiante interesado en la enseñanza primaria; decidido a implicarse activamente en su proceso de aprendizaje, tal como demandan las nuevas directrices universitarias; y consciente de que su éxito como estudiante y futuro profesional dependerá en gran medida de su propio esfuerzo.

Que demuestre un interés en actividades dirigidas a la infancia (ocio, deporte, artes, etc.) o proyectos de intervención social o socioeducativa así como una voluntad de implicarse en entidades y asociaciones, especialmente si se dedican a la infancia o al tratamiento de temas científicos, artísticos, culturales o deportivos.

COMPETENCIAS:

a. Genéricas (G):

G.14. Aprender a aprender.

G.15. Resolver problemas de forma efectiva.

G.16. Aplicar un pensamiento crítico, lógico y creativo. G.17. Trabajar de forma autónoma con iniciativa. G.18. Trabajar de forma colaborativa.

G.19. Comportarse con ética y responsabilidad social como ciudadano y como profesional.

G.20. Comunicarse de manera efectiva en un contorno de trabajo.

G.21. Capacidad para elaborar discursos coherentes y organizados lógicamente. G.22. Capacidad para exponer las ideas elaboradas, de forma oral y en la escrita. G.12. Capacidad de selección, de análisis, de evaluación y de utilización de

distintos recursos en la red y multimedia.

G.14. Capacidad para trabajar en equipo de forma cooperativa, para organizar y planificar el trabajo, tomando decisiones y resolviendo problemas, tanto de forma conjunta como individual.

G.15. Capacidad para utilizar diversas fuentes de información, seleccionar, analizar, sintetizar y extraer ideas importantes y gestionar la información. G.16. Capacidad crítica y creativa en el análisis, planificación y realización de tareas, como fruto de un pensamiento flexible y divergente.

G.17. Capacidad de análisis y de autoevaluación tanto del propio trabajo como del trabajo en grupo.

G.18. Compromiso ético para el ejercicio de las tareas docentes.

G.19. Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones en una sociedad cambiante y plural.

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b. Específicas (E):

E.4. Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.

E.6. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos rit mos de aprendizaje.

E.12. Abordar y resolver problemas de disciplina.

E.21. Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar en el periodo 6-12.

OBJETIVOS:

- Analizar la escuela inclusiva, modalidades de escolarización y medidas de atención a la diversidad.

- Conocer y analizar las distintas necesidades específicas de apoyo educativo que pueden estar presentes en el alumnado de primaria.

- Aplicar diversas estrategias didácticas para ofrecer la mejor respuesta educativa a las necesidades específicas del alumnado.

- Conocer y aplicar las diferentes estrategias pedagógicas para la adaptación del currículo de primaria.

- Conocer las funciones del tutor y su labor orientadora en relación al alumnado, profesorado y familias de la etapa de educación primaria.

- Analizar la labor docente y tutorial del profesorado en relación a la atención del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

- Planificar la labor docente orientadora y tutorial en el marco del Plan de Orientación y Acción Tutorial.

METODOLOGÍA

En la dinámica de clase nos basaremos en Proyectos de Trabajo y en la resolución de supuestos prácticos, en base a criterios que tengan como finalidad la producción del alumnado (Carpetas de aprendizaje o dossier):

 Las clases se desarrollarán a través de una metodología activa, que permita la interrelación de los participantes, con el fin de construir el conocimiento del contenido planificado.Se utilizará dentro de lo posible un método participativo.

 Las explicaciones de la profesora incidirán en los aspectos teóricos comprendidos en los diferentes temas promoviendo la capacidad de reflexión de los estudiantes: presentación de la temática.

 Generalmente y para completar las explicaciones teóricas se proyectarán vídeos, cortos y películas que tengan referencia a los temas expuestos. Unido a ello se proporcionarán los diferentes documentos.

 Los temas serán amplia dos progresivamente por los alumnos a través de lecturas específicas discutiéndose en el ámbito de grupo-clase, en un clima de tolerancia y respeto.

 La teoría basada en los contenidos y los objetivos que se pretenden desarrollar será en lo posible adaptada y de aplicación práctica mediante los créditos destinados a tal fin, facilitando el acceso a experiencias, fuentes de información y otros recursos.

 A medida que se avanzará de los contenidos teóricos se intercalarán situaciones problemáticas que el alumnado resolverá en pequeños grupos para afianzar los conceptos que se han ido tratando y preparar al alumno para su futura práctica, fomentando en clase la capacidad crítica.

 Se desarrollarán actividades y se aportarán informes que permitan dejar hacer al alumnado, propiciando la elaboración de recursos didácticos adaptados. En su versión definitiva, se exponen todas las aportaciones (del dossier).

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Número de horas de trabajo del alumnado:

Nº de Horas en créditos ECTS (Nº créd. x25): ... 150

 Clases Grupos grandes: ... 40

 Clases Grupos reducidos: ... 20

 Trabajo autónomo o en tutoría... 90 Técnicas docentes:

Sesiones académicas teóricas x Sesiones académicas prácticas x

Exposición y debate x Trabajos en grupo x

Lecturas obligatorias x Estudio de casos, supuestos prácticos x

Role-playing Visitas y excursiones x

Tutorías especializadas Proyectos de investigación x

Desarrollo de las técnicas utilizadas: Sesiones de

presentación, motivación o detección

de

ideas previas del alumnado

Sesiones académicas

teóricas Sesiones académicas prácticas

X X X

Elaboración de recursos Resolución de estudios de casos y supuestos prácticos Revisión,creación y análisis de materiales educativos X X X Discusiones y debates Deliberaciones fundamentadas en textos y documentos. Análisis y debate de películas educativas

Visitas y excursiones Audiovisuales y Proyecciones

X X X

TEMARIO DESARROLLADO I. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Tema 1. Diversidad y escuela inclusiva. Consideraciones generales sobre la atención a la diversidad. Las escuelas inclusivas.

Tema 2. Modalidades de escolarización y medidas de atención a la Diversidad: apoyo educativo.

Tema 3. Respuesta educativa a las necesidades educativas especiales del alumnado de Primaria: discapacidades cognitivas, sensoriales, motrice s, altas capacidades y otras diferencias.

Tema 4. Las dificultades de aprendizaje en Educación Primaria. Intervención para su prevención y desarrollo educativo.

Tema 5. Estrategias pedagógicas para la adaptación del currículum en la Educación Primaria.

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II. TUTORÍA

Tema 6. Orientación y atención a la diversidad en Educación Primaria Tema 7. La tutoría. Conceptualización y principios.

Tema 8. Funciones del tutor en Educación Primaria

Tema 9. Áreas de intervención orientadoras en Educación Primaria. Tema 10. El Plan de Orientación y Acción tutorial en Educación Primaria

Tema 11. Estrategias tutoriales en Educación Primaria: técnicas e instrumentos.

BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS  Básica:

ÁLVAREZ, M. Y BISQUERRA, R. (2008): Manual de orientación y tutoría. Valencia: Cuadernos de Pedagogía.

ARNÁIZ SÁNCHEZ, P. (2003): Educación inclusiva: una escuela para todos.

Málaga, aljibe.

BARRERA, Á. Y OTROS (2008): Guía para la Elaboración del Plan de Orientación y

Acción Tutorial en Educación Infantil y Educación Primaria. Sevilla: Junta de

Andalucía.

BOZA, A.; FONDÓN, M.A. Y OTROS (1998). “El apoyo en el aula ordinaria”. En

Integración, Didáctica y Organización. Hergué. Huelva.

BOZA, A.; SALAS, M.; AGUADED, M.C. Y OTROS (2001). Ser profesor, ser tutor.

Orientación educativa para docentes. Hergué. Huelva.

ECHEITA, G. (2006). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones.

Madrid, Narcea.

GARCÍA PASTOR, C. (1995): Una escuela común para los niños diferentes: la

integración escolar. Barcelona, EUB.

IPLAND, J. y OTROS (1998): Integración: Didáctica y Organización. Huelva, Hergue.

JIMÉNEZ MARTÍNEZ, P. y VILÀ SUÑÉ, M. (1999). De educación especial a

educación en la diversidad. Málaga. Ediciones Aljibe.

LEÓN GUERREO, M.J. (1999): "De la integración escolar a la escuela inclusiva o escuela para todos". En LOU ROYO, M.A. y LÓPEZ URQUIZAR, N. (Coord): Bases

psicopedagógicas de la Educación Especial. Madrid, Pirámide, 39-59.

SÁNCHEZ PALOMINO, A. y TORRES GONZÁLEZ, J.A. (2002): Educación Especial.

 Específica

AINSCOW, M. (2013) "Developing more equitable education systems: reflections on a three-year improvement initiative." In What works in education? Bridging

theory and practice in research, ed. V, Farnsworth and Y. Solomon, London:

Routledge.

AINSCOW, M. (2013) "From special education to effective schools for all: widening the agenda." InThe Sage Handbook of Special Education, ed. Florian, L, London: Sage.

Barcelona. Graó.

BAUTISTA, R. (1993): Necesidades educativas especiales. Málaga, Aljibe.

DAVID, M Y APPLE, G. (1996). La educación del niño de cero a tres años. Madrid. Narcea

Educativas Especiales. Huelva, Hergué.

GALVE, J.L. Y GARCÍA PÉREZ, E.M. (1992): La acción tutorial en la enseñanza no

universitaria (3-18 años). CEPE.

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modelos. p.p.u. Barcelona.

IPLAND, J. (2007): Para ti y para todos. Hergué. Huelva

IPLAND,J. y OTROS (2000): Enfoque Multidimensional de las Necesidades

LÁZARO, A. Y ASENSI, J.(1986). Manual de orientacion escolar y tutoría. Madrid, Narcea.

LÓPEZ MELERO, M. (2004). Construyendo una escuela sin exclusiones. Una forma

de trabajar en el aula con proyectos de investigación. Málaga. Ediciones Aljibe.

M.E.C. (1992). Orientación y tutoría. Ministerio de Educación. Madrid.

MOYA MAYA, A. (2002): El profesorado de apoyo. ¿Dónde, cuándo, cómo... realiza

su trabajo? Málaga, Aljibe.

PARRILLA, A. (2002). Acerca del origen y sentido de la educación inclusiva. Revista

de Educación, 327, 11-29.

PUIGDELLÍVOL, I. (1993): Programación de aula y adecuación curricular.

TENNA ROS, M. Y OTROS (1998). La acción tutorial. de la teoría a la práctica.

Bruño, Madrid.

VALDIVIA, C. (1992): La orientación y la tutoría en los centros educativos. Mensajero, Bilbao.

VALDIVIA, C. (1992): la orientación y la tutoría en los centros educativos:

cuestionario de evaluación y análisis tutorial. ICE Universidad de Deusto. Ed.

Mensajero, Bilbao.

 Otros recursos (digitales y contextuales)

Junta de Andalucía. (2008). Manuales de Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo:

- Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Manual Nº 1. Disponible: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orientacionyatencio ndiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE/1278580505500_01.pdf - Altas Capacidades Intelectuales. Manual Nº 2. Disponible en:

- http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orientacionyatencio ndiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE/1278581703528_02.pdf -Limitaciones en la Movilidad. Manual Nº 3. Disponible en:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orientacionyatencio ndiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE/1278660309068_03.pdf - Trastornos Graves de Conducta. Manual Nº 4. Disponible en:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orientacionyatencio ndiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE/1278660362219_04.pdf - Trastornos Generales del Desarrollo. Manual Nº 5. Disponible en:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orientacionyatencio ndiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE/1278664983946_05.pdf - Síndrome de Down. Manual Nº 6. Disponible en:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orientacionyatencio ndiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE/1278665202798_06.pdf - Discapacidad Auditiva. Manual Nº 7. Disponible en:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orientacionyatencio ndiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE/1278666685450_07.pdf - Discapacidad Visual y Sordoceguera. Manual Nº 8. Disponible en:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orientacionyatencio ndiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE/1278666001766_08.pdf

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- Enfermedades Raras y Crónicas. Manual Nº 9. Disponible en:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orientacionyatencio ndiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE/1278667341285_09.pdf - Discapacidad Intelectual. Manual Nº 10. Disponible en:

- http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orientacionyatencio ndiversidad/educacionespecial/ManualdeatencionalalumnadoNEAE/1278667550468_10.pdf -LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

-Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil.

-LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.

-DECRETO 149/2009, de 12 de mayo, por el que se regulan los centros que imparten el primer ciclo de la educación infantil.

-DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial.

-DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.

-ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía.

-ORDEN de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación en la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Visitas a la ONCE

Visitas al Aula Visual

Visitas al Aula de Motóricos

SISTEMA DE EVALUACIÓN

 Técnicas e instrumentos de evaluación:

La evaluación final se conseguirá teniendo en cuenta las puntuaciones obtenidas en cada uno de las siguientes actividades:

Actividades evaluativa Valoración %

1. Trabajo I teórico-práctico (diversidad) en grupo e individual. Desarrollo y exposición oral y escrita en clase. Entrega en soporte digital.

40%

2. Trabajo II teórico-práctico (tutoría) en grupo e individual. Diseño y exposición oral y escrita en clase. Entrega en soporte digital.

40%

3. Examen teórico-práctico escrito u oral obligatorio. 20% 4. La asistencia de la actividad presencial deber ser

continuada (80%). Las faltas restantes (20%) tendrán que ser superadas mediante actividades voluntarias y/o

complementarias acordadas con el profesor.

0%

TOTAL

*Deben estar superados los dos trabajos teórico prácticos (I y II) para superar la asignatura. *Cuando ambos trabajos (I y II) estén aprobados se realizará la m edia final.

*En caso de no superar alguno de los trabajos, se respetará la calificación hasta la convocatoria de septiembre.

100%.

 Criterios de evaluación y calificación:

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programa.

 Profundidad en el análisis efectuado.

 Originalidad e implicación con las ideas que se plantean.  Fundamento y rigor de los argumentos expuestos.  Claridad y orden en la exposición.

 Cuidado de los aspectos formales: ortografía, presentación, autores, citas...  Uso de bibliografía

Técnicas e instrumentos

 Confección de carpetas de trabajo en evolución y definitivas  Confección de recursos didácticos e informes.

 Exposición pública de conocimientos: presentaciones de temas y actividades.

 Participación en tutorías y seminarios concretos.  Pruebas y exámenes.

Alumnos no presenciales:

Actividad evaluativa Valoración %

Examen teórico-práctico 100%

TOTAL

*Deben estar superados los dos bloques (I y II) para aprobar la asignatura.

*Cuando ambos bloques (I y II) estén aprobados se realizará la media final.

*En caso de no superar alguno de los bloques, se respetará la calificación del bloque aprobado hasta la convocatoria de septiembre.

100%

*La nota final será la media de los dos bloques superados.

MECANISMOS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO

 -Revisión durante el proceso de las producciones hasta su versión definitiva:Tutorías personales y en grupo.

 -Contactos periódicos.  -Control de asistencia.

 -Sesiones concretas de clase para revisar y reorientar la dinámica de trabajo.

 -Contactos periódicos.

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ORGANIZACIÓN DOCENTE SEMANAL PRIMER SEMESTRE

SEMANA

Nº horas Contenidos teóricos/prácticos

Nº horas tutorías especializadas Entrega/exposición prevista de trabajos y/o actividades Nº de horas pruebas evaluación

Otras (añadir cuantas sean utilizadas) Gran

Grupo

Grupo reducido

Gran Grupo Grupo reducido A B C

30 septiembre-4 octubre 2+2 Tema 1

7-11 octubre 2 2 Tema 2 P.A

14-18 octubre 2 2 Tema 2 P.B

21-25 octubre 2+2 Tema 3 X Exposiciones

28-31 octubre 2 2 Tema 3 P.A

4-8 noviembre 2 2 Tema 4 P.B

11-15 noviembre 2 1 1 Tema 5 P.A Y P.B X Seminario

lectura

18-22 noviembre 2+2 Tema 5/ _{Tema 6} X Entrega carpeta _I

25-29 noviembre 2 2 Tema 6

2-5 diciembre 2 2 Tema 7

23 diciembre-6 enero Vacaciones Navidad

7-10 enero 2+2 Tema 9

13-17 enero 2 1 1 Tema 10

20-24 enero ₂₊₂ _{Tema 11} X Entrega carpeta

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Días festivos: 1 de noviembre (día de Todos los Santos); 6 de diciembre (día de la Constitución); 9 diciembre (pasa a lunes la festividad de la Inmaculada).