"Ética y Valores en el Magisterio

Texto completo

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Quinto Encuentro de Directivos de

Educación Básica

"Ética y Valores en el Magisterio”

Dra. Amelia Molina García

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

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Ejes temáticos

1.

¿Qué se entiende por ética y su relación

con los valores desde la perspectiva moral.

2.

El reto para los docentes y directivos como

educadores:

3.

Creación del clima escolar como espacio

de socialización ética: la práctica docente

y directiva en la formación de los

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Qué es la ética y la moral

la ética

hace referencia a un nivel de reflexión y

de lenguaje que trata de pensar qué es la moral

o por qué hay moral o debe haberla y cuáles

son sus aplicaciones.

La moral, refiere a la moral de la vida cotidiana,

comparación del tipo de ser humano en cuanto

a mejor que otro; en cuanto hay una manera de

ser mejor, estamos hablando de una conciencia

moral.

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Crear un conciencia moral…

es necesario impregnar a las instituciones

de la moral universal, cuya premisa básica

son los principios universales de libertad,

igualdad y solidaridad.

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Reto para los docentes y directivos como

educadores:

la docencia como el bien ético

 La labor del docente va más allá de propiciar un manejo abstracto de información o de prácticas circunscritas al seguimiento lineal del libro de texto.

 El docente debe ser promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas dentro de la convivencia escolar;

 Es sujeto de un proceso de mejora personal; interesado en comprender

explicaciones y problemáticas disciplinarias de desarrollo moral.

 Es un agente problematizador de la vida cotidiana e integrador del conocimiento;

 Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del estudiante y,

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Reto para los docentes y directivos como

educadores:

la docencia como el bien ético

 El docente podrá propiciar un clima de confianza y

respeto, en el que se dé la comunicación de manera fluida

 Predominio de un trabajo colaborativo, clarificando y analizando los valores docentes para el trabajo con sus alumnos.

 Búsqueda de actualización permanente en cuanto a los contenidos que se incluyen en el programa.

 Fomenta en los estudiantes la capacidad para tomar decisiones de manera responsable.

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Conocimiento y cuidado de sí mismo Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad Respeto y valoración de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, a la Nación y a la humanidad Manejo y resolución de conflictos Participación social y política Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensión y aprecio por la democracia PERSONA ÉTICA CIUDADANÍA

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Problemática identificada en el desarrollo del programa

de formación cívica y ética de secundaria

 Los docentes tienen una valoración favorable de la asignatura.

 La asignatura, no ofrece una formación para la ciudadanía,

 los estudiantes no aprenden a trabajar para la comunidad, ni a identificarse con la patria, ni a dialogar racionalmente, ni a buscar consensos ni acuerdos.

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Problemática identificada en el desarrollo del

programa… 2

 Los profesores experimentan cierta tensión entre lo que quieren lograr y su práctica docente

 El docente como facilitador de los aprendizajes, se ve “perturbado” por no tener el control del saber y de alguna manera la nueva función se le complica.

 La función instructora no contribuye del todo, en el mejoramiento de la vida en comunidad de los alumnos (predominio de saberes teóricos).

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Problemática identificada en el desarrollo

del programa…

 Los temas que se manejan en el programa no son relevantes para el estudiantado, con excepción del ámbito denominado cuidado de sí mismo;

 El ambiente de aula o escolar no propicia el ejercicio de hábitos democráticos; atribuyendo esta “ineficiencia” al entorno social, familiar y el grupo de amigos.

 La forma como se desarrollan las actividades está

limitando el enfoque metodológico que se plantea en la formación cívica y ética, acompañada de una evaluación tradicional y una fuerte dependencia de los libros de

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Base Normativa

Ejercicio de Reflexión sobre lasCondiciones en que

la Autonomía es posible

Base Empírica

Caminos de lucha por la pertenencia a la

comunidad

Ejercicio de Poder

Ejercicio de Juicio Moral

Capacidad de elección

Libertad Poder

Estado

Sujeto Colectivo Proceso de definición de la Autonomía Nautonomía

Producción y distribución asimétrica de perspectivas de vida, que limitan o erosionan las posibilidades de participación política

Contexto de interacción o medio institucional en y a través del cual el poder forma parte de las capacidades de las

personas Oportunidades con las que cuenta una persona para participar de los

bienes económicos, culturales y políticos socialmente generados: recompensas y posibilidades características de una comunidad

Esferas de Poder Perspectiva de Vida

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Sugerencias para romper con la

atmósfera nautonómica

ejercicio de co-responsabilidad entre los

diversos actores educativos

Identificación y determinación de lo que será

necesario trabajar y formas de reportarlo

Preguntarnos, permanentemente,

• ¿qué tipo de ciudadano queremos formar?,

• ¿qué aspectos estamos aportando para que nuestros alumnos forjen un tipo de carácter (ético)

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Clima escolar como espacio de socialización

ética: papel de la práctica docente y directiva

Acompañante y apoyo de la labor educativa

Centra el foco en lo que implica el aprendizaje y el

desarrollo de competencias para la vida

Facilitar el proceso de co-responsabilidad con

nuestros profesores y a su vez, co-responsables

de los alumnos para que identifiquen y

determinen lo que será necesario trabajar y la

forma en que habrá que reportarlo o dar cuenta

de ello,

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Algunos puntos de respuesta y

compromisos …

 No debemos mirar a la escuela solamente como la agencia exclusiva de socialización.

 La escuela, ofrece espacios y posibilidades a los individuos de crecer como personas comprometidas con la conformación de

mejores espacios de convivencia que permitan elevar la calidad de vida como Sujetos.

 Se requiere buscar en el espacio escolar no sólo transmisión de conocimientos, normas y representaciones, sino que éste abra posibilidades para el manejo de instrumentos

 Permita la formación de sujetos capaces, competentes y sensibles a las problemáticas que se le presentan en la comunidad o sociedad en que le tocó vivir

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Si bien no podemos cambiar de tajo la

escuela en su conjunto,

sí podemos iniciar con un proceso de

reflexión y análisis sobre la propia

práctica, que nos conduzca a forjar un

carácter justo, responsable y solidario

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Gracias

Amelia Molina García

molinag@uaeh.edu.mx

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