Ejemplos de evaluación

(1)

Programa de Estudio

Inglés

Quinto año Básico

Unidad 1

1

Ejemplos de evaluación

Ejemplo 1

OA_13

Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido.

OA_12

Participar en diálogos con pares y profesores para saludar, despedirse, expresar gustos y preferencias, describir posesiones, solicitar y dar información y expresar cantidad numérica.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

› Demuestran conocimiento de expresiones de uso común al interactuar con otros, como saludar, despedirse y agradecer: Hello/hi, How are you?; Goodbye/bye; Good morning/good afternoon.

› Saludan y se despiden apropiadamente del docente; por ejemplo: Good morning, Miss… › describen personas en su apariencia, usando los verbos to be y to have en sus formas plural y singular y adjetivos; por ejemplo: he is tall, he has black eyes.

› Intentan mantener consistencia entre sustantivo y pronombres singulares; por ejemplo: Maria is my sister, she likes to play.

› Expresan preferencias, usando like/don’t like. › Usan and para conectar ideas.

Actividad

Los estudiantes deben presentar un diálogo frente al curso, el cual incluye saludos, despedidas, edad, gustos y preferencias y preguntas aprendidas.

Ejemplo de diálogo:

A: Good morning.

B: Good morning, Mr. Campos A: What’s your name?

B: Juan. This is my sister, Maria. She is 5 years old. A: Good morning. You are tall, Maria.

B: Yes and she likes to sing and play. A: I like to sing too.

B: Good bye, Mr. Campos.

EVALUACIÓN DIFERENCIADA

Esta misma actividad de evaluación también puede usarse para evaluar estudiantes con discapacidad visual, usando la misma rúbrica..

(2)

1

PAUTA DE EVALUACIÓN

El docente puede evaluar con la siguiente rúbrica:

Criterio Puntaje

Voz es clara y audible. Interacción es efectiva, expresiva, puede incluir pausas cortas. Puede haber errores, pero no interfieren con la efectividad del mensaje.

Sobresaliente 4

Voz es clara y audible la mayor parte del tiempo. Muestra algún entusiasmo.

La interacción es sostenida, pero puede ser vacilante. Puede haber errores en tiempos y estructuras, pero no interfieren con el mensaje.

Muy Bueno 3

Estudiantes tienen dificultad para comprender o apoyarse mutuamente.

Muestran poco o nada de entusiasmo. Errores en tiempos y estructuras debilitan el mensaje. Interacción es vacilante o marcada por respuestas cortas.

Satisfactorio 2

Parte importante del mensaje es poco claro. Interacción es extremadamente vacilante, con pausas largas. Estudiantes son incapaces de mantener interacción. Errores impiden la comunicación

e interacción.

No cumple con los requerimientos 1

(3)

2 Ejemplo 2

OA_2

Identificar en los textos escuchados tema e ideas generales, información específica asociada a personas, lugares y tiempo y vocabulario temático.

› Identifican tema de los textos escuchados con apoyo de imágenes y palabras clave. › Responden preguntas simples de respuesta yes/no acerca de personas, lugares y tiempo. › Asocian descripciones simples de personas, lugares u objetos a imágenes.

› Asocian palabras de vocabulario temático y expresiones de uso frecuente a las imágenes que las representan.

Actividad

Los estudiantes escuchan a una estudiante describiendo su escuela; por ejemplo:

Hello, my name is Paula. I like my school. It is big. It is white and brown. There is a playground, a library and many classrooms. In my school I play with my friend Rosa. We run and laugh. We sit together. I like Art with Miss Anita. I love to paint and draw.

Los estudiantes escuchan el texto una segunda vez y responden.

La Evaluación deberá tener 2 ítems. En el ítem 1 deben elegir la alternativa correcta y en el ítem 2 deben responder yes o no en cada oración. Por ejemplo, en las preguntas 1 a 3 los estudiantes deben marcar con un círculo la descripción de la escuela con la ayuda de una imagen. En las preguntas 4 a 8 escriben yes o no para cada oración.

Por ejemplo:

1 The school is:

a green and black b blue and white c white and brown

2 There is

a a library, bathrooms and a cafeteria

b a playground, a library and many classrooms c a cafeteria, a library and offices

3 The text is about

a a girl and her friends b a school

c a family

Answer yes or no

4 Rosa is a friend

5 Rosa and Paula play together

6 Paula and Rosa sit apart

7 Paula likes music

8 Paula loves to paint and draw

Al evaluar, considerar los siguientes criterios:

(4)

3

de la información y el uso de estrategias usadas. › Los estudiantes deben marcar con un check. Description

I remember main idea I remember 3 or more details Images help me understand I make predictions

I imagine the scene

Ejemplo 3

OA_6

Leer comprensivamente textos no literarios identificando ideas generales, información explícita y palabras clave.

OA_9

Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: hacer predicciones basándose en conocimientos previos, usar títulos, subtítulos e imágenes y releer.

› Identifican ideas generales con el apoyo de ilustraciones o a partir de la ordenación de oraciones.

› Responden preguntas simples (yes/no) asociadas a información explícita del texto y a vocabulario temático.

› Demuestran comprensión mediante una representación o un dibujo. › Hacen predicciones acerca del texto de acuerdo a ilustraciones o títulos.

› Localizan información específica en el texto con ayuda de elementos como títulos, subtítulos, imágenes.

› Releen texto para buscar información específica, como nombres, fechas, cantidades. › Representan información importante del texto por medio de ilustraciones.

Actividad

Los estudiantes leen un texto informativo que contiene imágenes. Lo leen en silencio y responden preguntas de comprensión sobre el texto leído.

Por ejemplo:

1 The main idea is…

a b c

2 Anwer the questions

a Is the …? b Are the …?

(5)

4

3 Match the words with the image.

a b

4 Draw some ideas from the text.

Los estudiantes hacen una autoevaluación de esta actividad relacionada con estrategias usadas y comprensión del texto.

CRITERIA

Always Sometimes Never Comprehension

I understand the idea I understand the details I understand the vocabulary

Strategies

I use images to understand I re read

I connect it to something I know