Programa de Estudio
Inglés
Quinto año Básico
Unidad 1
1
Ejemplos de evaluación
Ejemplo 1
OA_13
Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido.
OA_12
Participar en diálogos con pares y profesores para saludar, despedirse, expresar gustos y preferencias, describir posesiones, solicitar y dar información y expresar cantidad numérica.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
› Demuestran conocimiento de expresiones de uso común al interactuar con otros, como saludar, despedirse y agradecer: Hello/hi, How are you?; Goodbye/bye; Good morning/good afternoon.
› Saludan y se despiden apropiadamente del docente; por ejemplo: Good morning, Miss… › describen personas en su apariencia, usando los verbos to be y to have en sus formas plural y singular y adjetivos; por ejemplo: he is tall, he has black eyes.
› Intentan mantener consistencia entre sustantivo y pronombres singulares; por ejemplo: Maria is my sister, she likes to play.
› Expresan preferencias, usando like/don’t like. › Usan and para conectar ideas.
Actividad
Los estudiantes deben presentar un diálogo frente al curso, el cual incluye saludos, despedidas, edad, gustos y preferencias y preguntas aprendidas.
Ejemplo de diálogo:
A: Good morning.
B: Good morning, Mr. Campos A: What’s your name?
B: Juan. This is my sister, Maria. She is 5 years old. A: Good morning. You are tall, Maria.
B: Yes and she likes to sing and play. A: I like to sing too.
B: Good bye, Mr. Campos.
EVALUACIÓN DIFERENCIADA
Esta misma actividad de evaluación también puede usarse para evaluar estudiantes con discapacidad visual, usando la misma rúbrica..
1
PAUTA DE EVALUACIÓN
El docente puede evaluar con la siguiente rúbrica:
Criterio Puntaje
Voz es clara y audible. Interacción es efectiva, expresiva, puede incluir pausas cortas. Puede haber errores, pero no interfieren con la efectividad del mensaje.
Sobresaliente 4
Voz es clara y audible la mayor parte del tiempo. Muestra algún entusiasmo.
La interacción es sostenida, pero puede ser vacilante. Puede haber errores en tiempos y estructuras, pero no interfieren con el mensaje.
Muy Bueno 3
Estudiantes tienen dificultad para comprender o apoyarse mutuamente.
Muestran poco o nada de entusiasmo. Errores en tiempos y estructuras debilitan el mensaje. Interacción es vacilante o marcada por respuestas cortas.
Satisfactorio 2
Parte importante del mensaje es poco claro. Interacción es extremadamente vacilante, con pausas largas. Estudiantes son incapaces de mantener interacción. Errores impiden la comunicación
e interacción.
No cumple con los requerimientos 1
2
Ejemplo 2
OA_2
Identificar en los textos escuchados tema e ideas generales, información específica asociada a personas, lugares y tiempo y vocabulario temático.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
› Identifican tema de los textos escuchados con apoyo de imágenes y palabras clave. › Responden preguntas simples de respuesta yes/no acerca de personas, lugares y tiempo. › Asocian descripciones simples de personas, lugares u objetos a imágenes.
› Asocian palabras de vocabulario temático y expresiones de uso frecuente a las imágenes que las representan.
Actividad
Los estudiantes escuchan a una estudiante describiendo su escuela; por ejemplo:
Hello, my name is Paula. I like my school. It is big. It is white and brown. There is a playground, a library and many classrooms. In my school I play with my friend Rosa. We run and laugh. We sit together. I like Art with Miss Anita. I love to paint and draw.
Los estudiantes escuchan el texto una segunda vez y responden.
La Evaluación deberá tener 2 ítems. En el ítem 1 deben elegir la alternativa correcta y en el ítem 2 deben responder yes o no en cada oración. Por ejemplo, en las preguntas 1 a 3 los estudiantes deben marcar con un círculo la descripción de la escuela con la ayuda de una imagen. En las preguntas 4 a 8 escriben yes o no para cada oración.
Por ejemplo:
1 The school is:
a green and black b blue and white c white and brown
2 There is
a a library, bathrooms and a cafeteria
b a playground, a library and many classrooms c a cafeteria, a library and offices
3 The text is about
a a girl and her friends b a school
c a family
Answer yes or no
4 Rosa is a friend
5 Rosa and Paula play together
6 Paula and Rosa sit apart
7 Paula likes music
8 Paula loves to paint and draw
PAUTA DE EVALUACIÓN
Al evaluar, considerar los siguientes criterios:
3
de la información y el uso de estrategias usadas. › Los estudiantes deben marcar con un check. Description
I remember main idea I remember 3 or more details Images help me understand I make predictions
I imagine the scene
Ejemplo 3
OA_6
Leer comprensivamente textos no literarios identificando ideas generales, información explícita y palabras clave.
OA_9
Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso: hacer predicciones basándose en conocimientos previos, usar títulos, subtítulos e imágenes y releer.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
› Identifican ideas generales con el apoyo de ilustraciones o a partir de la ordenación de oraciones.
› Responden preguntas simples (yes/no) asociadas a información explícita del texto y a vocabulario temático.
› Demuestran comprensión mediante una representación o un dibujo. › Hacen predicciones acerca del texto de acuerdo a ilustraciones o títulos.
› Localizan información específica en el texto con ayuda de elementos como títulos, subtítulos, imágenes.
› Releen texto para buscar información específica, como nombres, fechas, cantidades. › Representan información importante del texto por medio de ilustraciones.
Actividad
Los estudiantes leen un texto informativo que contiene imágenes. Lo leen en silencio y responden preguntas de comprensión sobre el texto leído.
Por ejemplo:
1 The main idea is…
a b c
2 Anwer the questions
a Is the …? b Are the …?
4
3 Match the words with the image.a b
4 Draw some ideas from the text.
PAUTA DE EVALUACIÓN
Los estudiantes hacen una autoevaluación de esta actividad relacionada con estrategias usadas y comprensión del texto.
CRITERIA
Always Sometimes Never Comprehension
I understand the idea I understand the details I understand the vocabulary
Strategies
I use images to understand I re read
I connect it to something I know