TÍTULO: BANDERAS DEL MUNDO.

Región de Murcia

Consejería de Educación, Formación y Empleo

Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa Servicio de Atención a la Diversidad

SEMINARIO REGIONAL:

Estrategias de apoyo en la compensación educativa y

atención al alumnado extranjero en Educación Primaria.

Curso 2010/2011

TÍTULO: BANDERAS DEL MUNDO.

Mª JOSÉ CARMONA MARÍN Y RAQUEL HERRERO CASCALES.

C.E.I.P. “HERNÁNDEZ ARDIETA”, ROLDÁN

Alumnos y alumnas de 4º, 5º y 6º de

Educación Primaria que reciben

Apoyo de Compensatoria.

I

En el centro en el que nos encontramos desarrollando nuestra labor educativa, se vienen celebrando desde hace doce años unas Jornadas Interculturales (o mejor dicho, multiculturales). Este año han coincidido con las tres últimas semanas previas a las vacaciones de Semana Santa. Desde el Aula de Acogida y de Compensatoria, hemos propuesto elaborar en corcho las 16 banderas de los países de los alumnos que integran el centro, así como la de la U.E., la de la Región de Murcia, y la del municipio de Torre-Pacheco.

Las banderas serán utilizadas para decorar la fachada del colegio durante la celebración de las jornadas. Pero la actividad no queda en la mera decoración, pues tras la exposción de las banderas, se les buscará una ubicación privilegiada en el centro para dejarlas expuestas de forma definitiva, junto con una placa informativa sobre las principales características de cada país.

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Estrategias de apoyo en la compensación educativa y

atención al alumnado extranjero en Educación Primaria.

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El objetivo de esta tarea es...

Confeccionar las banderas de los 16 países que componen el centro, así como una ficha explicativa sobre los aspectos más destacables de cada uno de los países.

Ampliar las destrezas comunicativas de los alumnos con conceptos que se encuentran dentro de sus centros de interés, y que además puedan ver reflejados en una mayor comprensión del mundo que les rodea, favoreciendo así su integración en el aula (en particular) y en el medio físico (en general).

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a. Diferencia entre las banderas de los distintos países que componen el centro.

b. Busca la información requerida sobre los distintos países.

c. Conoce las principales características de los países trabajados. d. Diferencia entre conceptos demográficos: población, superficie,

densidad de población, …

e. Recopila información en las fichas técnicas de los países. f. Participa activamente en las actividades del aula.

g. Trae el material que se le precisa. h. Se esfuerza en el trabajo.

i. Realiza las tareas que se le mandan para casa. j. Respeta las normas de clase.

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• Lengua española.

1. Recopilación de información sobre los distintos países.

2. Confección y cumplimentación de una ficha-resumen

sobre las principales características de los países (población, superficie, idioma, moneda, personajes célebres, características culturales, geográficas, curiosidades,…).

3. Respeto por respetar las normas de comunicación

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• Matemáticas.

1. Uso de la cinta métrica.

2. Proporcionalidad en la medida de las franjas de las

banderas.

3. Datos demográficos: Población, superficie, densidad de

población …

• Conocimiento del Medio.

1. Conocer las banderas de los países que componen el

alumnado del centro.

2. Búsqueda y recogida de información sobre los distintos

países.

3. Datos demográficos: Población, superficie, densidad de

población …

• Artística.

1. Uso de estrategias apropiadas para la confección de las

banderas.

2. Selección de los colores adecuados para pintar las

banderas.

3. Gusto por el trabajo bien hecho, el orden y la limpieza.

• Contenidos comunes para todas las áreas:

1. Uso de las red para la búsqueda y recopilación de

información.

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• Fase I: Presentación del proyecto.

1. A los alumnos se le presenta un Power-Point con las

banderas y el nombre de las nacionalidades.

2. Se hace una evaluación inicial sobre los conocimientos

previos de los alumnos. Se realiza una lluvia de ideas y se escribe en la pizarra, para saber lo que saben de los distintos países.

3. Planteamos qué cosas queremos saber sobre los

países.

4. Confeccionamos una plantilla para la recogida de

datos.

5. Hacemos una previsión de materiales que

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• Fase II: Elaboración de las banderas y de las fichas: ACTIVIDAD 1.

1. Preparamos el aula para comenzar a pintar. Forramos

las mesas con periódicos viejos. Preparamos las mezclas de pinturas, …

2. Por grupos (de distintas edades), los alumnos colorean

las banderas.

3. Buscamos en Internet los escudos para las banderas

que lo necesiten. Las sacamos impresas y las pegamos en las banderas.

4. Tras dejar que se sequen, se plantifican con forro para

libros, para mejorar su conservación. ACTIVIDAD 2:

1. Se le entrega a los alumnos una plantilla en la que se

le da la información que deben de buscar, y los lugares donde pueden hacerla.

2. Una vez encontrada la información, se realiza una

puesta en común, y la apuntamos en la pizarra.

3. Entre todos debatimos qué información consideramos

interesantes y qué información debemos no es necesaria.

4. Pasamos toda la información a cartulinas tamaño folio

y las plastificamos.

5. Elaboramos un Power-Point con toda la información

recopilada.

• Fase III: Exposición y presentación:

1. Exposición de las banderas en el centro.

2. Presentación de los Power-Point a otros grupos.

3. Publicación de los datos en los blog del centro:

http://wikiroldan.blogspot.com/

http://wikiroldan.blogspot.com/2011/03/taller-de-banderas.html

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actividad Objetivo del currículum Contenido currículum del Criterio de evaluación del currículum

1. Diferencia entre las

banderas de los distintos países que componen el centro. Lengua:1-2 Matemáticas: 3 Cto.Medio: 1-2-3 Comunes: 1 a, f, g, h, i, j. 2. Busca la información

requerida sobre los distintos países. Lengua:1-2 Matemáticas: 3 Cto.Medio: 1-2-3 Comunes: 1 b, e, f, g, h, i, j.

2. Conoce las principales características de los países trabajados.

Lengua:2 Matemáticas: 3 Cto.Medio: 1-2-3

a, b, e, f, g, h, i, j. 2. Diferencia entre conceptos

demográficos: población, superficie, densidad de población, … Lengua:1 Matemáticas: 3 Cto.Medio:2-3 Comunes: 1 c, d, e, f, g, h, i, j.

2. Recopila información en las fichas técnicas de los países. Lengua:1-2 Matemáticas: 3 Cto.Medio: 1-2-3 Comunes: 1 b, c, d, e, f, g, h, i, j.

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a) Relacionadas con las actividades y los criterios de evaluación Nº de

actividad Competencia básica: Criterio de evaluación: -Competencia Lingüística. b, c, d, e, f, j.

Competencia social y ciudadana. a, c, f, h, j. -Competencia en el tratamiento

de la información y comp. digital.

b, f. -Competencia cultural y artística a, h. -Competencia para aprender a

aprender. b, e, f, h, j.

-Autonomía e Iniciativa personal. a, b, e, f, g, h, i, j. Competencia en conocimiento e

interacción con el medio

a, b, c, d, e, f, j. 1 y 2.

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Este conjunto de actividades elaboradas por el grupo requiere de la adopción de una metodología que de respuesta a la diversidad del grupo. Esta metodología se puede resumir en una serie de orientaciones que sirvan para guiar nuestra práctica docente.

-Potenciar el uso de los diferentes agrupamientos para favorecer la convivencia y el acceso a los aprendizajes de la totalidad de los alumnos/as.

-En la formación de los agrupamientos procurar la constitución heterogénea de los mismos mediante la enseñanza tutorada (alumnos que llevan más tiempo en el centro con alumnos de incorporaciones más recientes; alumnos de 3º ciclo, con alumnos de 2º o 1º ciclo.). Este tipo de agrupamientos sólo es posible en el aula de compensatoria, y suele darnos resultados muy positivos.

-Utilizar, además del libro de texto, la Nuevas Tecnologías, claves visuales,… para favorecer el acceso a los aprendizajes.

-Dotar a los alumnos de un material ajustado a su nivel de competencia curricular que permita un trabajo sistemático y coherente.

-Iniciar el tratamiento de algunos contenidos curriculares a través de proyectos que permitan la realización de un trabajo común a todos los alumnos del aula mediante el trabajo cooperativo.

-Aprovechar los recursos que nos ofrece el centro y el entorno próximo para el tratamiento de los diferentes contenidos de modo que resulte atractivo y motivante.

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Las actividades se realizan según los grupos preestablecidos para los apoyos fuera del aula de compensatoria. En este sentido, hay un grupo de alumnos de 6º y otro grupo de alumnos de 4º y 5º.

En momentos puntuarles, para pintar las banderas, han participado alumnos de 2º y 3º de primaria, que trabajaban dirigidos y supervisados por el grupo de mayores.

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Rollo de funda para plastificar.

Interne Æ wikis, enciclopedias en la red, páginas de

consulados y embajadas, … Plantilla de recogida de datos.

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La evaluación, como elemento curricular básico de cualquier tarea, pretende valorar todos los demás elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de mejorarlo su eficacia, y no con el objetivo de clasificar a los alumn@s.

En el aula de apoyo de compensatoria, la técnica principal para el desarrollo de la evaluación está en la observación sistemática.

Un momento esencial en el proceso es la Evaluación Inicial y el establecimiento de conocimientos previos como punto de partida de cualquier actividad que queramos poner en marcha. Debemos recordar que al no ser tutores del alumnado, no estamos constantemente con ellos, y por mucho que estemos coordinados con los tutores, en ocasiones se nos pueden escapar aspectos de la programación del aula ordinaria. En este sentido, los alumnos y alumnas han podido adquirir conocimientos (dentro de su grupo de referencia) que nosotros creíamos ignorados por ellos.

Por las características de nuestros alumnos y alumnas, la evaluación global también juega un papel importante, pues por medio de ella, no sólo se evalúa la interiorización de conceptos, sino también la adquisición de habilidades y la utilización de estrategias y procedimientos que le permitan al alumnado realizar un aprendizaje significativo y transferir los conocimientos adquiridos a otras áreas curriculares y a todos los ámbitos de su vida personal, social y familiar. Se Pretende que aprendan a aprender y adquieran las competencias necesarias para vivir en sociedad.

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- Observación directa de las actividades orales. - Corrección de actividades escritas.

- Diario de clase.

- Criterios de evaluación de cada área. - Registro de control.

- Fichas realizadas por el alumnado.

- Revisión diaria del cuaderno del alumn@. - Supervisión de los trabajos grupales. - Autoevaluación.

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Ejemplo de la ficha para la recogida de datos de Argentina:

País:

Dibuja aquí la bandera:

¿De dónde viene el nombre?

¿Cuántos argentinos han sido galardonados con el Premio Nobel?

Busca algunos personajes famosos:

• Escritores:

• Deportistas:

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¿Sabes lo que es el tango?

Escribe todas las curiosidades que encuentres:

Investigamos cuántos compañeros y compañeras hay en el colegio de nacionalidad argentina, y le pedimos más información.

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Ejemplo de Power-Point elaborado:

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Fotos sobre la elaboración de la actividad:

Raquel Herrero colocando las banderas en la fachada del colegio.