DIRECTORIO. Lic. Emilio Chuayffet Chemor SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA. Dr. Rodolfo Tuirán Gutiérrez SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

(1)

(2)

DIRECTORIO

Lic. Emilio Chuayffet Chemor

SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Dr. Rodolfo Tuirán Gutiérrez

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Mtro. Juan Pablo Arroyo Ortiz

COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADÉMICO DE LA SEMS

Dr. César Turrent Fernández

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA

Mtro. Carlos Alfonso Morán Moguel

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

Ing. Ramón Zamanillo Pérez

DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL MAR

Dr. Bonifacio Efrén Parada Arias

DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Lic. Martha Patricia Ibarra Morales

COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES

Mtra. Candita Gil Jiménez

(3)

Victor Manuel Rojas Reynosa / Director Técnico de la DGECyTM Alejandra Ortiz Boza / Directora Técnica de la DGCFT

Tomás Pérez Alvarado / Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación del CONALEP

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL Daniel López Barrera / Asesor en Innovación Educativa / CoSDAc

Silvia Aguilar Martínez / Coordinadora Pedagógica del PROFORHCOM / CoSDAc Ismael Enrique Lee Cong / Subdirector de Innovación / CoSDAc

COORDINADORES DEL COMITÉ INTERINSTITUCIONAL Delia Carmina Tovar Vázquez / CoSDAc

COORDINADOR DEL COMITÉ PEDAGÓGICO María Norberta Valencia Montoya / DGETI José Rodrigo Nava Mora / DGECyTM

PARTICIPANTES DEL COMITÉ DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TÉCNICOEN RECURSOS HÍDRICOS Dan Gerson Rodríguez Cázares /DGETI

María de Jesús Verduzco Heredia / DGETI Iris Cisneros Contreras / DGECyTM Alfonso Montalvo Arrieta / DGECyTM Jesús Antonio Ramírez López / DGECyTM

DISEÑO GRÁFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS Edith Nolasco Carlón / CoSDAc

(4)

PARTICIPACIÓN DEL SECTOR PRODUCTIVO

ENTREVISTAS

Comisión Municipal de Agua y Saneamiento / Coatzacoalcos, Veracruz Cetmar 15 / Coatzacoalcos, Veracruz

SEMARNAT / Coatzacoalcos, Veracruz CONAGUA-OCPN / Culiacán, Sinaloa

Junta Municipal de Agua Potable y Alcantarillado / Culiacán, Sinaloa Laboratorio de Biotecnología Ambiental S.A. de C.V. / Culiacán, Sinaloa SEAPAL Vallarta / Puerto Vallarta, Jalisco

Laboratorios Microquim S.C. / Puerto Vallarta, Jalisco OROMAPAS / Bahía de Banderas, Nayarit

Organismo Operador del Agua FUMAPAM / Bahía de Banderas, Nayarit Grupo Modelo / Distrito Federal

CONAGUA Laboratorio Nacional de Referencia / Distrito Federal Subdirección de Control de Calidad del Agua / Distrito Federal Sistemas de Aguas de la Ciudad de México / Distrito Federal LAQUIN MR S. A. de C. V. / Mazatlán, Sinaloa

Promarex S. A. de C. V. / Mazatlán, Sinaloa Laboratorio del Bosque / Mazatlán, Sinaloa CANACINTRA / Mazatlán, Sinaloa

Tres Islas Asociación de Hoteles y Moteles / Mazatlán, Sinaloa Cámara Nacional de Comercio / Mazatlán, Sinaloa

(5)

1 DESCRIPCIÓNGENERAL DE LA CARRERA

1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico 1.2 Justificación de la carrera

1.3 Perfil de egreso

1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en Recursos Hídricos 1.5 Cambios principales en los programas de estudio

8 9 11 12 13

2 MÓDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Módulo I - Toma muestras de agua Módulo II - Analiza muestras de agua Módulo III - Asiste en el tratamiento de aguas

Módulo IV - Auxilia en la operación de sistemas hídricos Módulo V - Aplica la sustentabilidad en el recurso hídrico

16 29 39 51 59

Recursos didácticos de la carrera

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

3.1 Lineamientos metodológicos 3.2 Estrategia didáctica del Módulo I

73 76

(6)

PRESENTACIÓN

La Reforma Integral de la Educación Media Superior se orienta a la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los propósitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil común del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.

El perfil común del bachiller se construye a partir de las once competencias genéricas, que se complementan con las profesionales y las disciplinares básicas, las cuales favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.

En esta versión del programa de estudios se confirman, como eje principal de formación, las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los módulos y submódulos.

El Gobierno de México y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formación de Recursos Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia de los egresados de educación media superior en la formación profesional técnica y, por esa vía, sus posibilidades de empleabilidad.

La Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (CoSDAc), de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), funge como coordinadora técnica de estos trabajos; su contribución tiene cómo propósito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA, DGETI, DGECyTM, CECyTE, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez más cercanos a la dinámica productiva.

La estrategia para realizar la actualización e innovación de la formación profesional técnica es la constitución de los Comités Interinstitucionales de Formación Profesional Técnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el perfil académico y la experiencia profesional adecuados. El propósito principal de estos comités es el desarrollo de la propuesta didáctica mediante la atención a las innovaciones pertinentes en el diseño de los programas de estudio, el desarrollo de material didáctico y la selección de materiales, herramientas y equipamiento, así cómo la capacitación técnica para cubrir el perfil profesional del personal docente que imparte las carreras técnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:

1. Descripción general de la carrera 2. Módulos que integran la carrera

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En el desarrollo de los submódulos para la formación profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas y lineamientos metodológicos para que el docente haga su planeación específica y la concrete en la elaboración de las estrategias didácticas por submódulo, en las que tendrá que considerar sus condiciones regionales, situación del plantel, características e intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.

Dicha planeación deberá caracterizarse por ser dinámica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el diseño con los docentes del mismo plantel, o incluso de la región, por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formación profesional refleja un ejemplo que podrán analizar y compartir los docentes para producir sus propias estrategias didácticas, correspondientes a las carreras técnicas que se ofrecen en su plantel.

Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras técnicas favorecen la creación de una estructura curricular flexible que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y aspiraciones.

(8)

Descripción General

de la Carrera

(9)

Álgebra 4 horas y Trigonometría 4 horas Geometría Analítica 4 horas Cálculo Diferencial 4 horas Cálculo Integral 5 horas Probabilidad y Estadística 5 horas Inglés I 3 horas Inglés II 3 horas Inglés III 3 horas Inglés IV 3 horas Inglés V 5 horas Temas de Filosofía 5 horas Química I 4 horas Química II 4 horas Biología 4 horas Física I 4 horas Física II 4 horas Asignatura propedéutica* (1-12)** 5 horas Tecnologías de la Información y la Comunicación 3 horas

Lectura, Expresión Oral y Escrita II 4 horas Ética 4 horas Ecología 4 horas Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores 4 horas Asignatura propedéutica* (1-12)** 5 horas Lógica 4 horas Módulo I Toma muestras de agua

17 horas

Módulo II Analiza muestras de agua

17 horas Módulo III Asiste en el tratamiento de aguas 17 horas Módulo IV Auxilia en la operación de sistemas hídricos 12 horas Módulo V Aplica la sustentabilidad en el recurso hídrico 12 horas Lectura, Expresión Oral

y Escrita I 4 horas

*Las asignaturas propedéuticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o módulos previos.

Áreas propedéuticas

Físico-matemática Económico-administrativo Químico-Biológica Humanidades y ciencias sociales

1. Temas de Física 2. Dibujo Técnico 3. Matemáticas Aplicadas 4. Temas de Administración 5. Introducción a la Economía 6. Introducción al Derecho 7. Introducción a la Bioquímica 8. Temas de Biología Contemporánea 9. Temas de Ciencias de la Salud

10. Temas de Ciencias Sociales 11. Literatura

12. Historia

(10)

1.2 Justificación

de la carrera

En el contexto (regional / nacional) la formación de Técnicos en recursos hídricos es relevante porque: la creciente demanda de agua para la población y las actividades industriales, agrícolas, ganaderas y recreativas, aunado a lo limitado del recurso, han generado condiciones de conflicto entre las diferentes poblaciones y sectores productivos del país. Por lo tanto, la formación de técnicos enfocados en el manejo integral de los recursos hídricos se vuelve una necesidad apremiante.

La carrera de Técnico en Recursos Hídricos desarrolla en el estudiante las siguientes: Competencias profesionales:

• Toma muestras de agua • Analiza muestras de agua • Asiste en el tratamiento de aguas

• Auxilia en la operación de sistemas hídricos • Aplica la sustentabilidad en el recurso hídrico

Competencias genéricas:

• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados • Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva • Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

• Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

Competencia disciplinares: • Ciencias experimentales

Competencias de Productividad y empleabilidad: • Adaptabilidad

• Atención al proceso • Ética profesional

• Orientación a la mejora continua • Planeación y organización • Relaciones interpersonales • Trabajo en equipo

(11)

distribución de agua, operadores de máquinas para el tratamiento de aguas, auxiliares, técnicos topógrafos en hidrología y geología, trabajadores en actividades de plantación, reforestación y conservación de bosques o en el desarrollo de procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.

Para lograr las competencias el estudiante inicia la formación profesional, en el segundo semestre y la concluye en el sexto.

Los primeros tres módulos de la carrera técnica tienen una duración de 272 horas cada uno, y los dos últimos de 192, un total de 1200 horas de formación profesional.

Cabe destacar que los módulos de formación profesional tienen carácter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y procesos de transformación que implica la integración de saberes de distintas disciplinas.

(12)

1.3 Perfil de egreso

La formación que ofrece la carrera de Técnico en recursos hídricos permite al egresado, a través de la articulación de saberes de diversos campos, realizar actividades dirigidas a la toma muestras de agua, analiza muestras de agua, asiste en el tratamiento de aguas, auxilia en la operación de sistemas hídricos y aplica la sustentabilidad en el recurso hídrico.

Durante el proceso de formación de los cinco módulos, el estudiante desarrollará o reforzará las siguientes competencias profesionales:

• Toma muestras de agua • Analiza muestras de agua • Asiste en el tratamiento de aguas

• Auxilia en la operación de sistemas hídricos • Aplica la sustentabilidad en el recurso hídrico

El egresado de la carrera de Técnico en Recursos Hídricos está en posibilidades de demostrar las:

Competencias genéricas:

• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados • Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva • Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

• Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables Competencias disciplinares:

• Ciencias experimentales

Competencias de Productividad y empleabilidad: • Adaptabilidad

• Atención al proceso • Ética profesional

• Orientación a la mejora continua • Planeación y organización • Relaciones interpersonales • Trabajo en equipo

Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educación media superior desarrolla las competencias genéricas a partir de la contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional, y no en forma aislada e individual, sino a través de una propuesta de formación integral, en un marco de diversidad.

(13)

normatividad

Submódulo 2 - Toma muestras de agua potable y residual con base en la normatividad

Analiza muestras de agua

Submódulo 1 - Realiza análisis fisicoquímicos del agua con base en la normatividad Submódulo 2 - Realiza análisis biológicos del agua con base en la normatividad

Asiste en el tratamiento de aguas

Submódulo 1 - Asiste en la operación de los recursos hídricos en sistemas de agua potable y residual

Submódulo 2 - Opera equipos, materiales y sistemas relacionados con el manejo de los recursos hídricos

Auxilia en la operación de sistemas hídricos

Submódulo 1 - Monitorea variables físicas, químicas y biológicas relacionadas con el recurso hídrico de acuerdo a la normatividad vigente

Submódulo 2 - Integra información de recursos hídricos en bases de datos y reportes técnicos

Aplica la sustentabilidad en el recurso hídrico

Submódulo 1 - Promueve la conservación de los recursos hídricos, siguiendo políticas municipales, estatales y federales, así como la normatividad vigente Submódulo 2 - Apoya en la distribución de recursos hídricos de acuerdo a un plan

preestablecido

I

Módulo

II

Módulo

III

Módulo

IV

Módulo

V

(14)

1.5 Cambios principales en los programas de estudio

Contenido de los módulos

1. Identificación de ocupaciones y sitios de inserción

Nuestro país presenta una amplia diversidad de procesos de producción, desde los que utilizan tecnología moderna, hasta sistemas tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difícil nombrarlas adecuadamente. Con el propósito de utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de inserción laboral, los Comités Interinstitucionales de Formación Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:

El Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO-2011)

El SINCO es una herramienta fundamental para homologar la información ocupacional con la que cuenta actualmente la nación para satisfacer las necesidades de información de los diferentes sectores que conforman el aparato productivo nacional (empresarios, trabajadores y entidades gubernamentales), generando esfuerzos interinstitucionales provechosos para el mercado laboral, la productividad y competitividad del país.

Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2007)

El SCIAN clasifica las actividades económicas de México, Estados Unidos y Canadá. Es una clasificación que el INEGI utiliza en los proyectos de estadística económica. De esta manera se unifica toda la producción de estadística económica entre México, Estados Unidos y Canadá.

2. Competencias / contenidos del módulo

Las competencias son los contenidos del módulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submódulos. El propósito de presentarlas de esta manera es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el módulo. Las competencias / contenidos del módulo se clasifican en cuatro grupos:

2.1 Competencias profesionales

Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo específico del quehacer laboral. Se puede observar en los contenidos que algunas competencias profesionales están presentes en diferentes submódulos, esto significa que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del módulo a fin de que se desarrollen en su totalidad; asimismo se observa que otras competencias son específicas de un submódulo, esto significa que deben abordarse únicamente desde el submódulo referido.

(15)

2.3 Competencias genéricas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias genéricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos están incluidos en la redacción de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explícitamente o por separado.

2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

Competencias propuestas por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.

3. Estrategia de evaluación del aprendizaje

Se presentan las competencias profesionales específicas o transversales por evaluar, su relación con los submódulos y el tipo de evidencia sugerida como resultado de la ejecución de la competencia profesional.

4. Fuentes de información

Tradicionalmente, las fuentes de información se presentan al final de cada módulo sin una relación explícita con los contenidos. Esto dificulta su utilización. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de información, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos técnicos, tecnológicos, normativos o teóricos sugeridos.

5. Recursos didácticos

Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, además de incluir su relación con cada módulo.

6. Estrategia didáctica sugerida

Como ejemplo se presentan las estrategias didácticas por cada contenido del módulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las propias de acuerdo con su contexto. Las guías incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de evidencia y el instrumento de evaluación, así como una propuesta de porcentaje de calificación.

(16)

Módulos que integran

la carrera

(17)

base en la normatividad 128 horas

// SUBMÓDULO 2

Toma muestras de agua potable y residual con base en la normatividad

144 horas 272 horas

TOMA MUESTRAS DE AGUA

OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO)

2612 Auxiliares y técnicos en ciencias biológicas, químicas y del medio ambiente

SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)

22211 Captación, tratamiento y suministro de agua

541620 Servicios de consultoría en medio ambiente

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MÓDULO I

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: • Tomar muestras de agua

• Tomar muestras de agua en ecosistemas acuáticos con base en la normatividad • Tomar muestras de agua potable y residual con base en la normatividad

No.

PROFESIONALES

SUBMÓDULO

SITUACIONES

1 Toma muestras de agua en ecosistemas

acuáticos 1

Considerando ríos, lagos, lagunas, arroyos y manantiales

Atendiendo a la normatividad , estándares establecidos y/o políticas de la organización Trabajando con orden y limpieza en los diferentes escenarios donde lleve a cabo la toma de muestras

2 Toma muestras de agua potable y residual 2

Considerando los sistemas públicos y privados

Atendiendo a la normatividad, estándares establecidos y/o políticas de la organización Trabajando con orden y limpieza en los diferentes escenarios donde lleve a cabo la toma de muestras

3 Opera y calibra equipos 1, 2

Siguiendo las especificaciones del manual del fabricante Verificando que estén en los estándares establecidos

Utilizando el equipo de acuerdo a su diseño, función y capacidad en laboratorio y campo

4 Manipula material e instrumentos 1, 2 Siguiendo las reglas del centro de trabajo

Atendiendo a su diseño uso y función, normativo en laboratorio y campo

5 Prepara reactivos 1, 2

Atendiendo a la normatividad de la variable a medir Trabajando con orden y limpieza

(19)

DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.

CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

GENÉRICAS SUGERIDAS

Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas. EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en un espacio dado.

(20)

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y

genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.

MÓDULO I

No.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO

SITUACIONES

PRODUCTO

DESEMPEÑO

1 Toma muestras de agua en ecosistemas

acuáticos 1

Considerando ríos, lagos, lagunas, arroyos y manantiales

Atendiendo a la normatividad , estándares establecidos y/o políticas de la organización Trabajando con orden y limpieza en los diferentes escenarios donde lleve a cabo la toma de muestras

La toma de muestras

2 Toma muestras de agua potable y residual 2

Considerando los sistemas públicos y privados

Atendiendo a la normatividad, estándares establecidos y/o políticas de la organización Trabajando con orden y limpieza en los diferentes escenarios donde lleve a cabo la toma de muestras

La toma de muestras

Siguiendo las especificaciones del manual del fabricante

Verificando que estén en los estándares establecidos

La operación y calibración de los equipos

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No.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO

SITUACIONES

PRODUCTO

DESEMPEÑO

4 Manipula material e instrumentos 1, 2

Siguiendo las reglas del centro de trabajo Atendiendo a su diseño uso y función, normativo en laboratorio y campo

La manipulación del material e

instrumentos

Atendiendo a la normatividad de la variable a medir

Trabajando con orden y limpieza Siguiendo las normas de seguridad e higiene

La preparación de los reactivos

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FUENTES DE INFORMACIÓN

MÓDULO I

No.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO

REFERENCIAS

1 Toma muestras de agua en ecosistemas acuáticos

1

H. Congreso de la Unión. (2013). Ley de Aguas Nacionales. Recuperado el 12 de Noviembre de 2013, de http://www.conagua.gob.mx/CONAGUA07/Noticias/3_LeyDeAguasNacionales.pdf

H. Congreso de la Unión. (2013). Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente. Recuperado el 14 de Noviembre de 2013, de

http://www.normateca.gob.mx/Archivos/66_D_3579_11-11-2013.pdf

Secretaria de Comercio y Fomento Industrial. (2000). Análisis de agua - determinación de sólidos sedimentables en aguas naturales, residuales y residuales tratadas - método de prueba (cancela a LA NMX-AA-004-1977). Recuperado el 12 de Noviembre de 2013, de

http://www.imta.mx/cotennser/images/docs/NOM/NMX-AA-004-SCFI-2000

Secretaria de Comercio y Fomento Industrial. (2000). Análisis de agua - determinación de la temperatura en aguas naturales, residuales y residuales tratadas - método de prueba (cancela a la NMX-AA-007-1980). Recuperado el 12 de Noviembre de 2013, de:

http://www.imta.mx/cotennser/images/docs/NOM/NMX-AA-007-SCFI-2000.pdf

Secretaria de Comercio y Fomento Industrial. (2000). Análisis de agua determinación del pH - método de prueba (cancela a la NMX-AA-008-1980). Recuperado el 12 de Noviembre de:

Secretaria de Comercio y Fomento Industrial. (2000). Análisis de agua - determinación de oxígeno disuelto en aguas naturales, residuales y residuales tratadas - método de prueba (cancela a la NMX-AA-012-1980). Recuperado el 12 de Noviembre de 2013, de:

http://www.imta.mx/cotennser/im ages/docs/NOM/NMX-AA-012-SCFI-2001.pdf

Secretaria de Economía. (2001). Análisis de agua - determinación de la demanda bioquímica de oxígeno

en aguas naturales, residuales (DBO5) y residuales tratadas - método de prueba (cancela a LA

NMX-AA-028-1981). Recuperado el 12 de Noviembre de 2013, de:

Secretaria de Economía. (2001). Análisis de aguas - determinación de fósforo total en aguas naturales, residuales y residuales tratadas - método de prueba (cancela a la NMX-AA-029-1981). Recuperado el 12 de Noviembre de 2013, de:

(23)

1

Secretaria de Economía. (2001). Análisis de agua - determinación de sólidos y sales disueltas en aguas naturales, residuales y residuales tratadas - método de prueba (cancela a las NMX-AA-020-1980 Y NMX-AA-034-1981). Recuperado 12 de Noviembre de 2013, de:

Secretaría de Economía. (2001). Análisis de agua - determinación de acidez y alcalinidad en aguas naturales, residuales y residuales tratadas - método de prueba (cancela a la NMX-AA-036-1980). Recuperado 12 de Noviembre de 2013, de: http://www.imta.mx/cotennser/images/docs/NOM/NMX-AA-036-SCFI-2001.pdf

Secretaría de Economía. (2001). Análisis de agua - determinación de turbiedad en aguas naturales, residuales y residuales tratadas - método de prueba (cancela a la NMX-AA-038-1981). Recuperado el 12 de Noviembre de 2013, de: http://www.imta.mx/cotennser/images/docs/NOM/NMX-AA-038-SCFI-2001.pdf

Secretaría de Economía. (2001). Análisis de agua - determinación de color platino cobalto en aguas naturales, residuales y residuales tratadas - método de prueba (cancela a la NMX-AA-045-1981) .Recuperado el 12 de Noviembre de 2013, de:

Secretaría de Economía. (2001). Análisis de agua - determinación de grasas y aceites recuperables en aguas naturales, residuales y residuales tratadas - Método de prueba (Cancela a la NMX-AA-005-1980). Recuperado el 12 de Noviembre de 2013, de:

Secretaría de Economía. (2001). Análisis de agua - determinación de cloruros totales en aguas naturales, residuales y residuales tratadas - método de prueba (cancela a la

Secretaría de Economía. (2001). Análisis de agua - determinación de dureza total en aguas naturales, residuales y residuales tratadas - método de prueba (cancela a la NMX-AA-072-1981). Recuperado el 12 de Noviembre de 2013, de:

(24)

http://www.imta.mx/cotennser/images/docs/NOM/NMX-AA-072-FUENTES DE INFORMACIÓN

MÓDULO I

No.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO

REFERENCIAS

1

Secretaría de Salud. ( 1995), Bienes y servicios. Determinación de bacterias Coliformes. Técnica del número más probable .Recuperado el 12 de junio de 2010, de:

http://www.imta.mx/cotennser/images/docs/NOM/NOM-112-SSA1-1994.pdf

Secretaría de Economía. (2009.) Análisis de agua-deteccion y enumeración de organismos coliformes, organismos coliformes termotolerantes y Escherichia coli presuntiva-(las dos partes de esta nmx cancelan al proy-nmx-aa-042-scfi-2005) parte 1. método de tubos múltiples (numero mas probable) .Recuperado el 19 de Junio de 2010, de:

http://www.imta.mx/cotennser/images/docs/NOM/NMX-AA-042-1987.pdf

Secretaría de Economía. (2009). Análisis del agua-aguas naturales epicontinentales, costeras y marinas-muestreo. (todas las partes cancelan al proy-nmx-aa-121-scfi-2006) parte 3. muestreo para el análisis microbiológico. Recuperado el 13 de Noviembre de 2013, de NMX-AA-121/3-SCFI-2008. http://200.77.231.100/work/normas/nmx/2009/proy-nmx-aa-121-3-scfi08.pdf

Secretaria del Medio Ambiente y Recursos Naturales. (1980). NMX-AA-014-1980, Cuerpos Receptores – muestreo. México. Recuperado el 13 de Noviembre de 2013 de:

http://www.conagua.gob.mx/CONAGUA07/Noticias/NMX-AA-014-1980.pdf

De La Lanza Espino G. (2003). Manual para la colecta, el manejo y las observaciones de campo para bioindicadores de calidad del agua. AGT Ed., México.

De Santos, D. (1992). Métodos normalizados para el análisis de aguas potables y residuales. Ediciones Diaz de Santos. Madrid–España. cap. 1

Mets Orgs Acua. (2010). Técnicas aplicadas al trabajo de campo. Recuperado el 21 de octubre de 2010 de: http://recursosecotoxicologia.wikispaces.com/Mets+Orgs+Acua

(25)

2 Toma muestras de agua potable y

residual 2

H. Congreso de la Unión. (2013). Ley de Aguas Nacionales. Recuperado el 12 de Noviembre de 2013, de http://www.conagua.gob.mx/CONAGUA07/Noticias/3_LeyDeAguasNacionales.pdf

H. Congreso de la Unión. (2013). Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente. Recuperado el 14 de Noviembre de 2013, de

http://www.normateca.gob.mx/Archivos/66_D_3579_11-11-2013.pdf

Secretaria de Comercio y Fomento Industrial. (2000). Análisis de agua - determinación de oxígeno disuelto en aguas naturales, residuales y residuales tratadas - método de prueba (cancela a la NMX-AA-012-1980). Recuperado el 12 de Noviembre de 2013, de:

(26)

FUENTES DE INFORMACIÓN

MÓDULO I

No.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO

REFERENCIAS

residual 2

Secretaria de Economía. (2001). Análisis de agua - determinación de sólidos y sales disueltas en aguas naturales, residuales y residuales tratadas - método de prueba (cancela a las NMX-AA-020-1980 Y NMX-AA-034-1981). Recuperado 12 de Noviembre de 2013, de:

Secretaría de Economía. (2001). Análisis de agua - determinación de acidez y alcalinidad en aguas naturales, residuales y residuales tratadas - método de prueba (cancela a la NMX-AA-036-1980). Recuperado 12 de Noviembre de 2013, de:

Secretaría de Economía. (2001). Análisis de agua - determinación de turbiedad en aguas naturales, residuales y residuales tratadas - método de prueba (cancela a la NMX-AA-038-1981). Recuperado el 12 de Noviembre de 2013, de:

(27)

residual 2

Secretaría de Economía. (2001). Análisis de agua - determinación de dureza total en aguas naturales, residuales y residuales tratadas - método de prueba (cancela a la NMX-AA-072-1981). Recuperado el 12 de Noviembre de 2013, de:

Secretaría de Economía. (2001). Análisis de agua calidad del agua - determinación de cloro libre y cloro total - método de prueba (cancela a la NMX-AA-108-SCFI-1992). Recuperado el 12 de Noviembre de 2013, de: http://www.imta.mx/cotennser/images/docs/NOM/NMX-AA-108-SCFI-2001.pdf

Secretaría de Salud. (1995), Bienes y servicios. Determinación de bacterias Coliformes. Técnica del número más probable .Recuperado el 12 de junio de 2010, de:

Secretaría de Economía. (2009.) Análisis de agua-deteccion y enumeración de organismos coliformes, organismos coliformes termotolerantes y Escherichia coli presuntiva-(las dos partes de esta nmx cancelan al proy-nmx-aa-042-scfi-2005) parte 1. método de tubos multiples (numero mas probable) .Recuperado el 19 de Junio de 2010, de:

Comisión Nacional del Agua. (2000). Fundamentos Técnicos para el Muestreo y Análisis de Aguas Residuales. México. Recuperado el 13 de Noviembre de 2013 de:

http://www.bvsde.paho.org/bvsacd/cd67/fundamentos_tecnicos.pdf

(28)

FUENTES DE INFORMACIÓN

MÓDULO I

No.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO

REFERENCIAS

residual 2

Secretaría de Economía. (2001). Análisis de agua - determinación de acidez y alcalinidad en aguas naturales, residuales y residuales tratadas - método de prueba (cancela a la NMX-AA-036-1980). Recuperado 12 de Noviembre de 2013, de:

De Santos, D. (1992). Métodos normalizados para el análisis de aguas potables y residuales. Ediciones Diaz de Santos. Madrid–España. cap. 1

Rodier J. (1990). Análisis de las aguas. Ediciones Omega, S.A. Barcelona, 1990; pp3-20; 501-504; 663-671.

(29)

Secretaría de Salud. (1995) Bienes y servicios. Determinación de bacterias Coliformes. Técnica del número más probable .Recuperado el 12 de junio de 2010, de:

4 Manipula material e instrumentos 1, 2 De Santos, D. (1992). Métodos normalizados para el análisis de aguas potables y residuales. Ediciones Diaz de Santos. Madrid–España. cap. 1

5 Prepara reactivos 1, 2 De Santos, D. (1992). Métodos normalizados para el análisis de aguas potables y residuales. Ediciones Diaz de Santos. Madrid–España. cap. 1

(30)

// SUBMÓDULO 1

Realiza análisis fisicoquímicos del agua con base en la normatividad

144 horas

// SUBMÓDULO 2

Realiza análisis biológicos del agua con base en la normatividad

128 horas 272 horas

ANALIZA MUESTRAS DE AGUA

Información General

MÓDULO II

OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO)

2612 Auxiliares y técnicos en ciencias biológicas, químicas y del medio ambiente

SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)

541620 Servicios de consultoría en medio ambiente

(31)

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

• Realizar análisis fisicoquímicos del agua con base en la normatividad

• Realizar análisis biológicos del agua con base en la normatividad

No.

PROFESIONALES

SUBMÓDULO

SITUACIONES

1 Realiza análisis físicos del agua 1

En diferentes ecosistemas acuáticos, aguas subterráneas, agua potable y aguas residuales Atendiendo a la normatividad de la variable a medir

Siguiendo las normas de seguridad e higiene

2 Realiza análisis químicos del agua 1

3 Realiza análisis biológicos del agua 2

Siguiendo las especificaciones del manual del fabricante Verificando que estén en los estándares establecidos

6 Manipula material e instrumentos 1, 2 Siguiendo las reglas del centro de trabajo

(32)

DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN

GENÉRICAS SUGERIDAS

MÓDULO II

TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas.

EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en un espacio dado.

(33)

competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.

No.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO

SITUACIONES

PRODUCTO

DESEMPEÑO

En diferentes ecosistemas acuáticos, aguas subterráneas, agua potable y aguas residuales

Atendiendo a la normatividad de la variable a medir Siguiendo las normas de seguridad e higiene

La realización de los análisis físicos del agua

La realización de los análisis químicos del agua

La realización de los análisis biológicos del agua

La preparación de los reactivos y soluciones

Siguiendo las especificaciones del manual del fabricante

Verificando que estén en los estándares establecidos La operación y calibración de los

(34)

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

MÓDULO II

No.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO

SITUACIONES

PRODUCTO

DESEMPEÑO

6 Manipula material e instrumentos 1, 2

Siguiendo las reglas del centro de trabajo Atendiendo a su diseño uso y función, normativo en laboratorio y campo

La manipulación de materiales e instrumentos

(35)

(36)

FUENTES DE INFORMACIÓN

MÓDULO II

No.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO

REFERENCIAS

Secretaria del Medio Ambiente y Recursos Naturales. (1980). NMX-AA-014-1980, Cuerpos Receptores – muestreo. México. Recuperado el 13 de Noviembre de 2013 de:

Comisión Nacional del Agua. (2000). Fundamentos Técnicos para el Muestreo y Análisis de Aguas Residuales. México. Recuperado el 13 de Noviembre de 2013 de:

De Santos, D. (1992). Métodos normalizados para el análisis de aguas potables y residuales. Ediciones Diaz de Santos. Madrid–España.pp 1-32; 78-89.

Rodier J. (1990). Análisis de las aguas. Ediciones Omega, S.A. Barcelona, 1990; pp 21-30; 41-74.

Los análisis físicos y químicos en la cartografía hidrológica del INEGI: Guía normativo-metodológica. Aguascalientes, México: INEGI.

Secretaria de Comercio y Fomento Industrial. (2000). Análisis de agua - determinación de oxígeno disuelto en aguas naturales, residuales y residuales tratadas - método de prueba (cancela a la NMX-AA-012-1980). Recuperado el 12 de Noviembre de 2013, de:

http://www.imta.mx/cotennser/im ages/docs/NOM/NMX-AA-012-SCFI-2001.pdf

Secretaria de Economía. (2001). Análisis de agua - determinación de la demanda bioquímica de oxígeno en aguas naturales, residuales (DBO5) y residuales tratadas - método de prueba (cancela a LA NMX-AA-028-1981). Recuperado el 12 de Noviembre de 2013, de:

Secretaria de Economía. (2001). Análisis de aguas - determinación de fósforo total en aguas naturales, residuales y residuales tratadas - método de prueba (cancela a la NMX-AA-029-1981). Recuperado el 12 de Noviembre de 2013, de:

Secretaría de Economía. (2001). Análisis de agua - determinación de acidez y alcalinidad en aguas naturales, residuales y residuales tratadas - método de prueba (cancela a la NMX-AA-036-1980). Recuperado 12 de Noviembre de 2013, de:

(37)

Secretaría de Economía. (2001). Análisis de agua - determinación de dureza total en aguas naturales, residuales y residuales tratadas - método de prueba (cancela a la NMX-AA-072-1981). Recuperado el 12 de Noviembre de 2013, de:

Secretaría de Economía. (2001). Análisis de agua calidad del agua - determinación de cloro libre y cloro total - método de prueba (cancela a la NMX-AA-108-SCFI-1992). Recuperado el 12 de Noviembre de 2013, de: http://www.imta.mx/cotennser/images/docs/NOM/NMX-AA-108-SCFI-2001.pdf

De Santos, D. (1992). Métodos normalizados para el análisis de aguas potables y residuales. Ediciones Diaz de Santos. Madrid–España. cap.2, 4 y 5

Rodier J. (1990). Análisis de las aguas. Ediciones Omega, S.A. Barcelona, 1990; pp 101-116, 137-197, 515-575.

(38)

normativo-FUENTES DE INFORMACIÓN

MÓDULO II

No.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO

REFERENCIAS

Secretaría de Salud. (1995). Bienes y servicios. Determinación de bacterias Coliformes. Técnica del número más probable .Recuperado el 12 de junio de 2010, de:

Secretaría de Economía. (2009). Análisis de agua-detección y enumeración de organismos coliformes, organismos coliformes termotolerantes y Escherichia coli presuntiva-(las dos partes de esta nmx cancelan al proy-nmx-aa-042-scfi-2005) parte 1. método de tubos múltiples (numero mas probable) .Recuperado el 19 de Junio de 2010, de:

De La Lanza Espino Guadalupe. (2003). Manual para la colecta, el manejo y las observaciones de campo para bioindicadores de calidad del agua. AGT Ed., México.

De Santos, D. (1992). Métodos normalizados para el análisis de aguas potables y residuales. Ediciones Diaz de Santos. Madrid–España. cap 9 y 10.

Mets Orgs Acua. (2010). Técnicas aplicadas al trabajo de campo. Recuperado el 21 de octubre de 2010 de: http://recursosecotoxicologia.wikispaces.com/Mets+Orgs+Acua

(39)

4 Prepara reactivos 1, 2 De Santos, D. (1992). Métodos normalizados para el análisis de aguas potables y residuales. Ediciones Diaz de Santos. Madrid–España. cap. 1

Secretaría de Salud. (1995). Bienes y servicios. Determinación de bacterias Coliformes. Técnica del número más probable .Recuperado el 12 de junio de 2010, de:

6 Manipula material e instrumentos 1, 2 De Santos, D. (1992). Métodos normalizados para el análisis de aguas potables y residuales. Ediciones Diaz de Santos. Madrid–España. cap 1

(40)

// SUBMÓDULO 1

Asiste en la operación de los recursos hídricos en sistemas de agua potable y residual

160 horas

// SUBMÓDULO 2

Opera equipos, materiales y sistemas relacionados con el manejo de los recursos hídricos

112 horas 272 horas

ASISTE EN EL TRATAMIENTO DE AGUAS

Información General

MÓDULO III

OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO)

8134 Operadores de maquinas para el tratamiento de aguas

8113 Operadores de maquinas y equipos para la captación, bombeo y distribución de agua

SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)

23711 Construcción de obras para el tratamiento, distribución y suministro de agua, drenaje y riego

541380 Laboratorios de pruebas

713113 Parques acuáticos y balnearios del sector privado

(41)

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

• Asistir en la operación de los recursos hídricos en sistemas de agua potable y residual

• Operar equipos, materiales y sistemas relacionados con el manejo de los recursos hídricos

No.

PROFESIONALES

SUBMÓDULO

SITUACIONES

1 Caracteriza efluentes de plantas de tratamiento

de aguas 1, 2

Siguiendo la normatividad ambiental

Obteniendo datos de calidad delos efluentes en las plantas de tratamiento de aguas residuales y plantas potabilizadoras

Vigilando su descarga en ambientes naturales

Ejecutando acciones con responsabilidad y honestidad

2 Calcula la eficiencia de operación de los

procesos de tratamiento 1, 2

Considerando los parámetros de operación de cada unidad de proceso de tratamiento en plantas potabilizadoras y de aguas residuales de la organización

Aplicando las normas ambientales de protección y conservación de los recursos hídricos

3 Determina la calidad de lodos residuales 1, 2 Considerando los parámetros de operación de una planta de tratamiento Aplicando la norma mexicana (NOM- 004 SEMARNAT-2002)

4 Elabora inventarios de materiales y equipo 2 Siguiendo las necesidades de la institución Con orden y precisión

5 Calcula la dosificación de cloro 2

Apegándose a las nomas y criterios de calidad de agua establecidas por la Secretaria de Salud para organismos de provisión y distribución de agua potable y alcantarillado en las ciudades y comunidades, con la finalidad de evitar problemas de salud publica

Aplicando las normas mexicanas con estricto apego a la protección y conservación de los recursos hídricos

6 Opera sistemas de procesos de tratamiento de

aguas 1, 2

Considerando los protocolo y normas mexicanas acordes a las necesidades de la organización

En plantas de tratamiento de aguas residuales, potables, para riego y servicios. Con ética y responsabilidad

(42)

DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS

CE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN

GENÉRICAS SUGERIDAS

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

MÓDULO III

AP4 Observar permanentemente y reportar los cambios presentes en los procesos,

infraestructura e insumos TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas.

(43)

competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.

No.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO

SITUACIONES

PRODUCTO

DESEMPEÑO

1 Caracteriza efluentes de plantas de

tratamiento de aguas 1, 2

Siguiendo la normatividad ambiental Obteniendo datos de calidad delos efluentes en las plantas de tratamiento de aguas residuales y plantas potabilizadoras Vigilando su descarga en ambientes naturales

Ejecutando acciones con responsabilidad y honestidad Los efluentes de la planta de tratamiento de agua caracterizados La caracterización de efluentes de plantas de tratamiento

2 Calcula la eficiencia de operación de los

procesos de tratamiento 1, 2

Considerando los parámetros de operación de cada unidad de proceso de tratamiento en plantas potabilizadoras y de aguas residuales de la organización Aplicando las normas ambientales de protección y conservación de los recursos hídricos

El cálculo de la eficiencia de operación de los procesos de tratamiento estimado

3 Determina la calidad de lodos residuales 1, 2

Considerando los parámetros de operación de una planta de tratamiento

Aplicando la norma mexicana (NOM- 004 SEMARNAT-2002)

La determinación de la calidad de lodos residuales

4 Elabora inventarios de materiales y equipo 2 Siguiendo las necesidades de la institución

El inventario de los materiales y equipos

(44)

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y

genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.

MÓDULO III

No.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO

SITUACIONES

PRODUCTO

DESEMPEÑO

5 Calcula la dosificación de cloro 2

Apegándose a las nomas y criterios de calidad de agua establecidas por la Secretaria de Salud para organismos de provisión y distribución de agua potable y alcantarillado en las ciudades y

comunidades, con la finalidad de evitar problemas de salud publica

Aplicando las normas mexicanas con estricto apego a la protección y conservación de los recursos hídricos

La dosificación de cloro calculada

El cálculo de la dosificación de cloro

6 Opera sistemas de procesos de tratamiento

de aguas 1, 2

Considerando los protocolo y normas mexicanas acordes a las necesidades de la organización

En plantas de tratamiento de aguas residuales, potables, para riego y servicios. Con ética y responsabilidad

La operación de los sistemas de proceso de tratamiento de aguas

7 Opera sistemas de extracción de agua 2

Como son bombas, pozos, cárcamos, galerías filtrante, tanques de distribución Siguiendo las normas de seguridad e higiene

Actuando con orden y responsabilidad

La operación de los sistemas de extracción de aguas