1.-TÍTULO:
EVALUACIÓN Y RESULTADOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN LA ASIGNATURA DE FISIOTERAPIA GENERAL.
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2.-AUTORES:
BEATRIZ MARTÍNEZ PABLO CÉSAR GARCÍA BEATRIZ RUIZ
INMACULADA LÓPEZ MARTÍN
3.-UNIVERSIDAD:
UNIVERSIDAD EUROPEA DE MADRID
4.-CORREO ELECTRÓNICO:
MEMORIA
A) CONTEXTUALIZACIÓN
El nuevo modelo de convergencia europeo promueve la autonomía del estudiante, el desarrollo de competencias y una formación integral desde sus tres vertientes de desarrollo: académica, personal y profesional. Confiere al alumno un papel más activo en su proceso de aprendizaje dotándole de estrategias para conseguir sus objetivos de un modo más autónomo. En este contexto, una de las nuevas responsabilidades del docente, pasa por ser la de “gestor de actividades y procesos” dentro y fuera del aula, poniendo especial énfasis en el desarrollo de las habilidades de comunicación e interacción entre los estudiantes, el aprendizaje cooperativo, el desarrollo de competencias específicas y la planificación.
En este contexto educativo, la “tutoría” pasa a ocupar un lugar central en el aprendizaje del alumno respondiendo a una intervención formativa destinada al seguimiento académico de los estudiantes y, que es desarrollada por los docentes, como una actividad más dentro del proceso de intervención educativa.
profesionales al modelo académico de la UEM ,completando su formación y facilitando su incorporación al mundo laboral.
En el primer curso de la Diplomatura de Fisioterapia los alumnos tendrán como proferor-tutor al profesor de la asignatura de Fisioterapia General, dotada de 7 créditos teóricos y 11 prácticos, y que se imparte en grupos de 16 alumnos. La gran carga presencial de esta asignatura, 6 horas semanales, y la posibilidad de tutorizar a un grupo tan reducido de estudiantes, la convierte en el escenario perfecto para que el tutor del alumno sea el profesor con el que más tiempo pasará dentro de las aulas. Al terminar el curso académico, hacemos balance de la labor de tutorización que lleva a cabo el equipo de profesores de Fisioterapia General, para evaluar los resultados obtenidos y la metodología utilizada.
En el presente estudio no se reflejarán los resultados del plan tutorial de Fisioterapia Executive ya que las características propias del estudiante de esta modalidad presencial demanda un sistema diferente de tutorías.
B) OBJETIVOS
Todos los profesores de Fisioterapia General son tutores de su grupo de 16 alumnos. El alto porcentaje de tutorías que cada año se lleva a cabo en esta asignatura nos ha llevado a intentar examinar más detalladamente dicha función de tutorización.
Los objetivos que nos planteamos son los siguientes:
- Registrar por escrito las tutorías mediante la Ficha de seguimiento.
- Valorar la Ficha de seguimiento como instrumento de “recogida” de la tutoría. - Evaluar la acción tutorial de los tutores de Fisioterapia General en este curso
académico para poder sacar conclusiones sobre las necesidades del alumno en este campo.
C) METODOLOGÍA
Desde el departamento de Recursos Humanos se organiza en el mes de septiembre el curso de Coaching para tutores al que asisten los profesores de Fisioterapia General. En el mismo se informa a los tutores de sus funciones como tutor y se facilita la Guía del tutor como herramienta esencial para implementar dicha función.
A partir de este momento las acciones para llevar a cabo nuestra evaluación son las siguientes:
la Ficha de seguimiento de acción tutorial. En esta reunión se plantea como objetivo que cada profesor complete 3 fichas de tutoría, una de ellas grupal, por cada cuatrimestre.
En dicha reunión se aconseja a los tutores la lectura de la Guía del Tutor de acceso libre en nuestra Intranet.
2. Para hacer accesible la Ficha de seguimiento se coloca en nuestra plataforma “Cabezón”, de acceso libre a todos los profesores del departamento.
3. Reunión al final de cada cuatrimestre para recoger las fichas y poner en común la experiencia.
4. Encuesta de satisfacción con la Ficha de seguimiento de la acción tutorial. 5. Análisis estadísticos de los datos.
6. Presentación de resultados.
D) DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
Podemos considerar esta experiencia como una fase piloto, como un primer año experimental en el que intentamos dar soporte a una labor que llevamos haciendo mucho tiempo en la asignatura de Fisioterapia General. Los 9 profesores que imparten la asignatura desarrollan una labor ingente de tutorías y a partir de este curso van a intentar plasmar por escrito una parte de esta acción tutorial. Esperamos con ello poder analizar más detenidamente las características de las tutorías que se hacen para detectar lagunas en nuestra acción tutorial.
Para la primera tutoría grupal los profesores han aprovechado el primer día de clase, en el que se explica la metodología de evaluación de la asignatura para presentarse como tutor de los alumnos, comentando qué pueden esperar de su tutor y cómo sacar el máximo partido de la acción tutorial. Se plantean también objetivos comunes con el grupo para el buen seguimiento de la asignatura.
Con los resultados de esta primera tutoría grupal se rellena la primera ficha reflejando todo lo acontecido en el aula.
Las otras dos fichas de este primer cuatrimestre se han rellenado con tutorías individuales por parte de todos los profesores. En el apartado de resultados se indican los principales motivos de estas tutorías así como los datos más relevantes de las mismas.
Al finalizar el primer cuatrimestre el Coordinador del Plan tutorial convoca por e-mail a los 9 profesores de Fisioterapia General a una reunión en la que se recogen las 3 fichas rellenas por los profesores y se analizan las dudas, comentarios o sugerencias al respecto. Los profesores, en general, no se encuentran cómodos con la Ficha de seguimiento pues hay muchos campos que no saben cómo rellenar y temas que no están recogidos en ningún campo. En la segunda reunión, al finalizar el curso, se aprovecha para repartir la encuesta de satisfacción con la Ficha de seguimiento y recoger las fichas pertenecientes al segundo cuatrimestre.
E) RESULTADOS
En la Tabla I, hemos transcrito la totalidad de los ítems registrados en la ficha de acción tutorial recogidos en las 54 fichas utilizadas. Hay varios aspectos que destacan del resto.
Respecto al motivo de la consulta hay un gran número de tutorías por “dificultades de aprendizaje/rendimiento”, “seguimiento general” y “otros”. Destacaríamos que también predomina la “convocatoria del tutor”.
En cuanto a resultados de la acción encontramos un ítem claramente más contemplado que los demás: “orientación aprendizaje/rendimiento” seguido muy de lejos por “problemas personales”.
Hay una gran paridad entre las tutorías realizadas de forma individual y grupal (30 y 24 respectivamente).Hubo 22 tutorías que establecieron una continuidad fijando fecha para la siguiente reunión.
En cuanto a los comentarios acerca del motivo de la tutoría, los más comunes han sido “organización del estudio” y “dudas académicas” seguidos de cerca por “malos resultados académicos” y “dificultad de aplicar conocimiento para resolver examen”.
Respecto a los comentarios acerca de los compromisos adquiridos, teniendo en cuenta que estos dependen del motivo de la tutoría, predominan principalmente “utilizar la tutoría como herramienta de consulta” y “aumentar horas de estudio y de entrenamiento de habilidades”.
De las 54 tutorías realizadas, 14 fueron convocadas por el tutor.
Al principio de curso se explica a los estudiantes que esta herramienta es muy útil como complemento al aprendizaje activo y responsable, el cual desearíamos que alcanzase nuestro alumno universitario, pero la percepción del profesorado sobre la utilización que el alumno hace de la tutoría es que pocos la demandan con la periodicidad deseada y muchos alumnos tratan de usarla como una clase expositiva más que el profesor puede y debe ofrecerles. El alumno hace uso de esta herramienta sobre todo como complemento a sus dudas académicas y para problemas personales, y en cuanto a la consecución de los compromisos adquiridos, los docentes perciben que dicho compromiso se lleva a cabo cuando éste ha sido fruto de una decisión personal y libre del alumno, y no dirigida.
Así mismo, los docentes observan que en la ficha existen varios ítems repetidos (“recomendado aprender a aprender”, “derivación a DAFIA”) y algunos resultan confusos como “otros”. No hay espacio en la ficha para hacer el seguimiento de varias entrevistas consecutivas.
Los resultados de la encuesta de satisfacción realizada a los 9 profesores-tutores arrojan los siguientes resultados:
- El 100% de los profesores ha utilizado la ficha, cumpliendo así con el compromiso de rellenar sus 6 fichas.
- Sólo un 44,4% de los profesores considera útil la Ficha.
- La media de horas por profesor dedicadas a tutorías con los alumnos de Fisioterapia General es de 20,4 horas. Por cada 10 horas lectivas, se ha realizado 1 hora de tutoría. Por lo que el ratio, horas lectivas-tutorías es de 10 a 1.
- Los profesores aportan ideas para mejorar la ficha. En general se pide una ficha más concreta y que permita el seguimiento del alumno. Un profesor sugiere la posibilidad de que el alumno pueda solicitar la tutoría a través de nuestra plataforma Moodle, quedando así registrada la petición. Una vez concluida la tutoría, el profesor completa el registro de la misma.
F) CONCLUSIONES
Antes de nada debemos dejar claro que las siguientes conclusiones se han extraído exclusivamente de las 54 fichas completadas por los profesores. Somos conscientes de que un importante volumen de tutorías ha quedado fuera del presente análisis.
La realidad a la que nos enfrentamos es que los profesores de Fisioterapia General desarrollan una importante acción tutorial, desde el punto de vista cuantitativo y cualitativo. El hecho de recoger por escrito este trabajo supone un gran esfuerzo para los profesores –tutores, acostumbrados desde hace años a guardarlo sólo en su “memoria académica “. De ahí que hayamos empezado poco a poco con esta experiencia piloto.
Hemos rubricado así la ingente labor de tutorías y la necesidad de dejar constancia de las mismas para tener un registro que facilite el seguimiento del Plan Tutorial. Le hemos puesto incluso una cifra en horas por profesor. La experiencia nos ha servido al mismo tiempo para validar la herramienta utilizada para dicho registro, la Ficha de seguimiento de la acción tutorial, que según la opinión de la mayoría de los tutores, debe cambiar para adaptarse mejor a la idiosincrasia de la tutoría. Al analizar la Ficha hemos podido acercarnos un poco más al tipo de tutorías que realizamos con nuestros alumnos.
El motivo de la tutoría sigue siendo fundamentalmente el académico, aunque cada vez más nuestros alumnos hacen un uso más amplio de la figura del tutor-guía. Es interesante ver la necesidad que plantean algunos profesores de dar continuidad, de poder hacer el seguimiento de cada alumno tutorizado.