UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS DE GRADO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: ECOLOGÍA Y AMBIENTE
TEMA:
“LOS CONOCIMIENTOS EN EDUCACIÓN AMBIENTAL Y LA CONSERVACIÓN DEL ECOSISTEMA”
AUTORA
MARCIA SICELI TUÁREZ ZAMBRANO
DIRECTORA DE TESIS
BIOL. ANITA ARGÜELLO MEJÍA MSc.
AGRADECIMIENTO
Definitivamente, Dios, mi Señor, mi Guía, mi Proveedor, mi Fin Ultimo; sabes lo esencial que has sido en mi posición firme de alcanzar esta meta, esta alegría, que si pudiera hacerla material, la hiciera para entregártela, pero a través de esta meta, podré siempre de tu mano alcanzar otras que espero sean para tu Gloria.
A mis padres, esposo e hijos, que me apoyaron en todo momento, y a las autoridades del plantel educativo que me dieron la facilidad necesaria para realizar mi trabajo de tesis.
A los maestros de la universidad que con paciencia supieron guiarme en todo momento hasta que culmine mi carrera profesional.
DEDICATORIA
Dedico con mucho amor este trabajo investigativo a mis padres que me supieron guiar con amor y me comprendieron cada instante de mi vida no solo como estudiante, sino como hija y amiga.
A mi querido esposo, por haberme dado la fuerza suficiente para emprender y culminar con éxito esta nueva etapa de mi vida.
A mis queridos hijos, los que se constituyen en el motor de mi vida, los que me animan en mis momentos difíciles, y es a ellos a quien dedico todo el esfuerzo y dedicación plasmado en el presente trabajo de investigación.
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo, Marcia Siceli Tuárez Zambrano, declaro bajo juramento que el trabajo aquí descrito es de mi autoría; que no ha sido previamente presentado para ningún grado o calificación profesional; que he consultado las referencias bibliográficas que se incluyen en este documento y que no he plagiado dicha información.
Marcia S. Tuárez Zambrano
ÍNDICE
AGRADECIMIENTO……….……….…..i
DEDICATORIA………..……….……….ii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA………...iii
ÍNDICE………...……….…… iv
ÍNDICE DE TABLA………vii
ÍNDICE DE GRÁFICO……… viii
RESUMEN……….. ix
CAPÍTULO I EL PROBLEMA INTRODUCCIÓN………..1
1.1 TEMA ... 2
1.2 EL PROBLEMA ... 2
1.2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ... 2
1.3 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA ... 4
1.4 JUSTIFICACIÓN ... 4
1.5 OBJETIVOS ... 5
1.5.1 OBJETIVO GENERAL ... 5
1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ... 6
1. 6. HIPÓTESIS ... 6
1.7 VARIABLES ... 6
1.7.1 VARIABLE INDEPENDIENTE ... 6
1.7.2 VARIABLE DEPENDIENTE ... 6
CAPÍTULO II FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA 2. MARCO TEÓRICO ... 7
2.1 LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ... 7
2.1.1 LA EDUCACIÓN SOBRE EL AMBIENTE Y LA NATURALEZA ... 8
2.1.2 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ________EDUCACIÓN AMBIENTAL ... 11
2.1.3 LOS PROBLEMAS DEL AMBIENTE EN EL ECUADOR ... 12
2.1.3.1 DESTRUCCIÓN DE LOS SUELOS ... 13
2.1.3.2 LA EROSIÓN ... 13
2.1.3.3 LA DESERTIZACIÓN ... 14
2.1.3.4 DETERIORO DE LA AGUAS ... 15
2.1.3.6 DISTRIBUCIÓN INJUSTA DEL AGUA ... 15
2.1.3.7 LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA ... 16
2.1.3.8 EL DETERIORO DEL AIRE... 17
2.1.3.9 LA DEFORESTACIÓN ... 17
2.2 LA CONSERVACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS ... 18
2.2.1 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL NUEVO PARADIGMA DE ________CONSERVACIÓN DE ECOSISTEMAS ... 18
2.2.2 PRINCIPALES ECOSISTEMAS ... 20
2.2.3 ECOSISTEMAS DEL ECUADOR ... 21
2.2.4 CAMBIOS NATURALES EN LOS ECOSISTEMAS ... 27
2.3 MARCO LEGAL ... 29
CAPÍTULO III METODOLOGÍA 3.1 MÉTODOS ... 400
3.2 TÉCNICAS ... 41
3.3 POBLACIÓN Y MUESTRA ... 41
3.4 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS ... 41
3.5 TABULACIÓN, GRAFICACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE ________RESULTADOS ... 42
CAPITULO IV CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 4.1 CONCLUSIONES ... 56
4.2 RECOMENDACIONES ... 57
CAPÍTULO V LA PROPUESTA 5.1 TEMA ... 58
5.2 INTRODUCCIÓN ... 58
5.3 JUSTIFICACIÓN ... 58
5.4 META ... 59
5.5 OBJETIVOS ... 59
5.5.1 OBJETIVO GENERAL ... 59
5.5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ... 60
5.6 ÍNDICE DE CONTENIDOS ... 60
Taller 1
Educación ambiental
Definición...63
Componentes de la educación ambiental……… 63
Razones para apoyar la educación ambiental……… 65
Taller 2 La educación y el medio ambiente La vida exige educación ambiental……… 68
Objetivos de la educación ambiental……… 69
Formas para contribuir la conservación del ambiente………. 71
Taller 3 Ecosistema Definición……… 74
Tipos de ecosistemas………..……… 75
5.8 Metodología……… 77
5.9 Recursos……… 78 Bibliografía
ÍNDICE DE TABLAS
Cuadro Nº 3.1 ¿Conoce usted las causas por las cuáles las autoridades ambientales no dan solución a los problemas de contaminaciones? ……… 42
Cuadro Nº 3.2 ¿Qué es para usted Educación Ambiental? ……… 43
Cuadro Nº 3.3 ¿En el Colegio “Cucuy” le dan la materia Educación Ambiental?.... 44
Cuadro Nº 3.4 ¿Qué medidas de prevención se podría tomar para proteger el
ecosistema? ...……….. 45
Cuadro Nº 3.5 ¿Cree usted que el deterioro ambiental se da por la falta de:?... 46
Cuadro Nº 3.6 ¿Conoce usted del plan de manejo ambiental dictaminado por él
gobierno?... 47
Cuadro Nº 3.7 ¿Se contempla en el plan de estudios del Colegio la materia de
Educación Ambiental? ……… 48
Cuadro Nº 3.8 ¿Conoce usted las causas por las cuáles las autoridades
ambientales no dan solución a los problemas de contaminaciones? ……… 49
Cuadro Nº 3.9 ¿Qué es para usted Educación Ambiental? ……… 50
Cuadro Nº 3.10 ¿En el Colegio “Cucuy” dan la materia Educación Ambiental? 51
Cuadro Nº 3.11 ¿Qué medidas de prevención se podría tomar para proteger el
ecosistema? ……… 52
Cuadro Nº 3.12 ¿Cree usted que el deterioro ambiental se da por la falta de:? …… 53
Cuadro Nº 3.13 ¿Conoce usted del Plan Nacional de Educación Ambiental
dictaminado por él gobierno? ……….……… 54
Cuadro Nº 3.14 ¿Se contempla en el plan de estudios del Colegio la materia de
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 3.1 ¿Conoce usted las causas por las cuáles las autoridades
ambientales no dan solución a los problemas de contaminaciones? ……… 42
Gráfico Nº 3.2 ¿Qué es para usted Educación Ambiental? ……… 43
Gráfico Nº 3.3 ¿En el Colegio “Cucuy” le dan la materia Educación Ambiental?... 44
Gráfico Nº 3.4 ¿Qué medidas de prevención se podría tomar para proteger el
ecosistema? ...……… 45
Gráfico Nº 3.5 ¿Cree usted que el deterioro ambiental se da por la falta de:?... 46
Gráfico Nº 3.6 ¿Conoce usted del plan de manejo ambiental dictaminado por él
gobierno?... 47
Gráfico Nº 3.7 ¿Se contempla en el plan de estudios del Colegio la materia de
Educación Ambiental? ………..……… 48
Gráfico Nº 3.8 ¿Conoce usted las causas por las cuáles las autoridades
ambientales no dan solución a los problemas de contaminaciones? ……… 49
Gráfico Nº 3.9 ¿Qué es para usted Educación Ambiental? ……… 50
Gráfico Nº 3.10 ¿En el Colegio “Cucuy” dan la materia Educación Ambiental? . 51
Gráfico Nº 3.11 ¿Qué medidas de prevención se podría tomar para proteger el
ecosistema? ……… 52
Gráfico Nº 3.12 ¿Cree usted que el deterioro ambiental se da por la falta de:? …... 53
Gráfico Nº 3.13 ¿Conoce usted del Plan Nacional de Educación Ambiental
dictaminado por él gobierno? ……….……… 54
Gráfico Nº 3.14 ¿Se contempla en el plan de estudios del Colegio la materia de
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación LOS CONOCIMIENTOS EN EDUCACIÓN AMBIENTAL Y LA
CONSERVACIÓN DEL ECOSISTEMA Autora: Marcia Siceli Tuárez Zambrano
Director: Mgs. Anita Arguello
Fecha: Quito 2012 RESUMEN
Tener conocimiento de la Educación Ambiental y la conservación del ecosistema es muy importante en la actualidad, Las dificultades que afronta el medio ambiente en los actuales momentos ha realizado una investigación que servirá de aporte para quienes se interesen por el tema. A determinado el objetivo principal de la investigación para verificar la influencia de los conocimientos en Educación Ambiental en los educandos del octavo año de educación básica en la conservación del ecosistema.
La educación ambiental se ha convertido en un tema de interés por parte del Colegio y por igual en todas las personas de la comunidad, además en los educadores, estudiantes, administradores, líderes, técnicos comunitarios, en vista a la necesidad de preservar los recursos naturales con los alumnos del Colegio “Cucuy” mediante las excelentes
enseñanzas que obtengan de los educadores y por parte de los directivos de la institución y de esta manera cambiar las actitudes y llevar a la clarificación de conceptos para fomentar comportamientos que den origen a una comprensión y apreciación de la interdependencia entre los alumnos, comunidad, la cultura y su entorno biofísico. Mediante la aplicación de entrevistas y encuestas dirigidas al personal docente y alumnos del Colegio Cucuy, los cuales permitieron describir y analizar aspectos relacionadas al problema, donde los resultados fueron analizados en forma cualitativa para posteriormente evaluar el resultado obtenido y obtener las conclusiones correspondientes demostrándose que son pocas las personas de la comunidad que tienen conocimiento sobre la educación ambiental y la conservación del ecosistema.
INTRODUCCIÓN
La situación ambiental del Ecuador se ha deteriorado en las últimas décadas, lo cual lo hemos vivido en todos los países del mundo, todo esto por causa y obra del hombre que inconscientemente a deforestado, contaminado y utilizado los recursos suelo y agua de una forma inadecuada, cada día los cambios climáticos son más notables como resultado de la acción negativa del hombre hacia la naturaleza. En vista a la necesidad que se palpa en nuestro medio se toma a consideración realizar una investigación en base a los problemas ambientales escogiendo el tema relacionado a la educación ambiental y la conservación de los ecosistemas. Esta tesis consta de cuatro capítulos: los dos primeros orientados a establecer el marco teórico al cual se estará permanentemente haciendo referencia. En el Capítulo 1, se presenta el estudio del tema como es “Los Conocimientos en Educación Ambiental y la conservación del ecosistema”, la
delimitación donde se detalla el lugar y como se llevará a cabo la investigación, su justificación, objetivos, hipótesis y variables del tema.
El Capítulo 2 completa el marco teórico a partir de lo que es la educación ambiental y la importancia que esta tiene para ayudar a la conservación del ecosistema.
CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1.1Tema
“Los Conocimientos en Educación Ambiental y la conservación del ecosistema”.
1.2El problema
¿Influyen la falta de conocimientos de los estudiantes en educación ambiental en la conservación del ecosistema?
1.2.1 Planteamiento del problema
El problema consiste en que la gente de la Comuna de Cucuy carece de educación ambiental y por ende los niños y jóvenes que se educan en el Colegio “Cucuy” del
sector, también tienen un desconocimiento sobre la importancia de los Ecosistemas; además existe un inmenso problema con respecto a la tala del mangle circundante a la comunidad y la contaminación de las aguas por desechos químicos, ocasionando de esta manera la eliminación de los recursos existentes en estos ecosistemas, de donde subsiste y vive esta gente.
El problema se delimita a las áreas circunscritas a la comunidad Cucuy, esta comuna pertenece a la Parroquia Eloy Alfaro, Cantón Chone, Provincia de Manabí, siendo un aproximado a 50 hectáreas en donde realizan las faenas de sembrío y cosechas de ciclo cortos de la localidad. En la localidad existe el Colegio, cuenta con 13 profesores, allí se concentran 30 jóvenes, desde los 11 hasta los 15 años de edad, por esta situación y otras como la falta de interés por conocer sobre los ecosistemas frágiles, donde existen los recursos que esta gente explota para subsistencia de ellos mismos.
mancomunada en las tareas y labores comunales en la Preservación y cuidado de los ecosistemas de la localidad, tener un éxito compartido a través de la motivación, persistencia y buenos deseos de hacer las cosas bien en un ambiente de armonía, logrando la innovación y despertando la creatividad y esfuerzos, en la búsqueda de nuevas rutas y metas, es necesario romper esquemas tradicionales, en varias ocasiones comenzar desde cero, estructurar una nueva organización de acuerdo a las necesidades de la comuna y del entorno.
La única manera que se puede desarrollar y aplicar las Leyes de manera equitativa para todos es a través de las autoridades involucradas, como son las Ambientalistas, Educativas y Civiles, la verificación diaria para la buena marcha del plantel y si hay que sancionar a camaroneros y propios por daños ocasionados se lo hará sin excepción de personas, corregir por lo tanto los daños ocasionados al Ambiente y Ecosistemas, en su desarrollo y como hábitat de miles de especies.
En el trato de los educadores con los comuneros se debe tener la capacidad de saber escucharlos con paciencia, ya que son personas especiales ancestralmente hablando, crear confianza en ellos, de esa manera se da apertura a todas las ideas, llevar la dirección de capacitación en los conocimientos con tolerancia y prudencia. Crear respeto igualdad en el trato a todos en la comuna.
1.3Delimitación del problema
Esta investigación se realizó en el Colegio “Cucuy”, del sitio Cucuy del Cantón Chone, Provincia de Manabí, con los estudiantes del octavo año de básica del año lectivo 2010 – 2011.
1.4Justificación
Conscientes de las dificultades que afrontan las personas y las instituciones que se interesan por la educación ambiental, tememos el caso del Colegio; de la Comuna Cucuy; Los Directivos y Educadores del Colegio han entendido que el ambiente no lo constituyen únicamente las plantas, el agua, el aire, la capa de ozono, la lluvia ácida, la basura, sino además todo el contexto donde ellos se desenvuelven; la interrelación e interdependencia de lo natural, lo cultural, lo social, lo político, lo económico, lo educativo.
La Educación Ambiental es tan importante en las instituciones educativas, ya que les permite a los educadores enseñar y educar a través de formar en el alumno una conciencia ambiental, por estas cosas surge la necesidad de enseñar Educación Ambiental en el Colegio, e instituciones educativas de la localidad, ya que en la sociedades contemporáneas y más concretamente en el siglo XXI, y la incidencia humana sobre el ambiente ha llegado a una explotación desmesurada de los bienes naturales, explotación basada en el despilfarro y el beneficio inmediato, la humanidad ha experimentado una sensible pérdida del sentido unitario y complementario de lo ambiental, los seres se sienten aislados de la naturaleza independiente de ella, observan el medio natural desde fuera ignorando su condición de seres interdependientes y no autosuficientes para mantener la vida sobre el planeta.
necesidad de preservar los recursos naturales, locales y otorgarles cualquier manifestación de conocimientos y vida en los alumnos del Colegio “Cucuy”.
Ellos desean preservar, cuidar sus recursos mediante las excelentes enseñanzas que obtengan de los educadores del Colegio “Cucuy”, y por parte de los directivos de la institución ven la necesidad de que en los alumnos y comuneros aprendan sobre la Educación Ambiental, porque los educadores se han dado cuenta que mediante la Educación Ambiental pueden los alumnos y comuneros liderar procesos de cambios de actitudes y llevar a la clarificación de conceptos para fomentar comportamientos que den origen a una compresión y apreciación de la interdependencia entre los alumnos comunidad, la cultura y su entorno biofísico.
El principal objetivo del Colegio “Cucuy” es; lograr que los alumnos y la colectividad
comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente natural y del creado por ellos mismos, resultante de la interacción de sus aspectos biológicos, físicos, sociales, económicos y culturales; además desean que adquieran los conocimientos, los valores, los comportamientos y las habilidades prácticas para participar responsable y eficazmente en la preservación y solución de los problemas ambientales y en la gestión relacionada con la calidad ambiental del medio del Colegio y comunidad.
1.5Objetivos
1.5.1 Objetivo general
1.5.2 Objetivos específicos
Analizar los alcances de la educación ambiental en el Ecuador a través de encuestas.
Definir la importancia de la educación ambiental en la educación.
Determinar los conocimientos de educación ambiental en los estudiantes del Colegio “Cucuy.
Conocer los tipos de ecosistema
1.6Hipótesis
Los conocimientos en Educación Ambiental en el Sitio “Cucuy” influyen en la conservación del ecosistema.
1.7Variables
1.7.1 Variable independiente La Educación Ambiental.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1La educación ambiental
Educación ambiental al es un proceso que incluye un esfuerzo planificado para comunicar información o suministrar instrucción basado en los más recientes y válidos datos científicos al igual que en el sentimiento público prevaleciente, diseñado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias que apoyen a su vez la adopción sostenida de conductas que guían tanto a los individuos como a grupos para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus productos, compren sus bienes materiales, desarrollen tecnológicamente, de manera que minimicen lo más que sea posible la degradación del paisaje original o las características geológicas de una región, la contaminación del aire, agua o suelo y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales. 1
Tomando en cuenta la definición anterior la educación ambiental se refiere al proceso de protección, preservación y conservación de los sistemas de soporte de vida del planeta tierra, es decir que esta ciencia se preocupa por la deterioración y destrucción del medio ambiente, mediante la educación ambiental se busca que los individuos no solo respeten a la naturaleza, tiene varios objetivos sobre todo que las personas comprendamos y tengamos conciencia del impacto que muchos comportamientos humanos tenemos causan efectos sobre el ambiente, como ser humano consciente debemos motivar a la gente a encontrar solución a los graves problemas ambientales, cambiar la actitud de nuestros semejantes y sobre todo formar parte de la defensa del medio ambiente y sus recursos naturales.
El concepto de educación ambiental incluye todos los tipos y formas de enseñanza e información destinado a crear una actitud y una conciencia racional en el hombre con respecto a su medio ambiente. En este sentido, la educación ambiental es una experiencia de cooperación que envuelve a todos los segmentos de la sociedad humana.
Tiene como misión principal la de proporcionar a la población en general instrumentos adecuados para que generen la capacidad de interpretar de un modo crítico y fecundo la realidad natural y la sociedad. La educación ambiental tiene un carácter interdisciplinario, por la íntima relación que mantiene con las diferentes asignaturas del sistema educativo. 2
2.1.1 La educación sobre el ambiente y la naturaleza
La defensa de la integridad y calidad del ambiente natural ha adquirido definitivamente, un destacado sitial entre las grandes realizaciones que el hombre moderno emprende hoy en día. No hay país sobre la tierra, grande o pequeño, desarrollado o no, donde no exista preocupación por esta materia, o donde no se haya considerado la variable ecológica a la hora de examinar las nuevas necesidades del progreso social y del mejoramiento de la calidad de la vida humana.3
Educar sobre el ambiente es responsabilidad de todos, como seres humanos debemos cuidar y preservar la calidad de nuestro ambiente que en los actuales momentos ha sufrido cambios inesperados debido a las acciones negativas que de forma directa e indirecta el hombre ha ocasionado contra el medio ambiente sin tomar en cuenta los problemas que se ocasionan.
Las justificaciones para esto no son difíciles de intuir. El daño que el hombre ha venido infligiendo históricamente a la naturaleza ha sido tan sistemático, al igual que creciente,
2
Fundación Natura “Educación Ambiental” 1985 pág. 9. fecha de consulta 09/07/09
3
que sus efectos acumulativos-especialmente los de estos dos últimos siglos de alta preeminencia tecnológica – están amenazando seriamente a la subsistencia de la naturaleza y por ende de la vida misma del hombre.
En el empeño por encontrar las mejores vías para afrontar la situación, se ha descubierto, no obstante, que el problema es todavía más complejo que lo imaginado; y por ello existe la convicción – corroborada científicamente por todo tipo de estudios-de que, de no resolverse por una acción inmediata, de gran envergadura, que envuelva a todo el mundo, y en la que se pongan en juego las mejores voluntades humanas, políticas, tecnológicas, científicas y financieras, la humanidad se vería abocada a presenciar su propia aniquilación en poco tiempo.
Es que la vida en el planeta esta muriendo. La vida de los elementos naturales que sustentan la vida del hombre está acabándose y desvirtuándose, y ello irremisiblemente nos llevara al colapso, a no ser que se dé un viraje drástico al estilo de relaciones que el hombre ha venido manteniendo con la naturaleza, o que se intente disminuir los daños que se inflige ordinariamente al medio ambiente en la actualidad.
En vista de un considerable acopio de conciencia que se ha dado en los recientes tiempos en el mundo entero, acerca de este problema, la humanidad está prácticamente movilizada. Los gobiernos readecuan sus estructuras, sistemas y programas para hacer frente al problema; los organismos internacionales se esfuerzan por la cooperación mutua que entrañe la defensa del ambiente y los recursos naturales.4
En los actuales momentos se está haciendo lo que debió hacerse desde hace mucho tiempo, concienciar a la población general al cuidado del ambiente, esto es un problema que nos afecta a todos los seres vivos de este planeta, es necesario apoyar los programas educativos que el gobierno está brindando y formar parte de ese grupo de personas que se preocupan por su bienestar y el del mundo entero.
4
Esos esfuerzos y esta preocupación y acción se dan también en el Ecuador .Muchas voluntades están unidas para hacer frente al problema, y hay motivos para afirmar que los resultados que se han logrado son alentadores. En el sector privado ha habido una clara manifestación de interés a favor del ambiente. Y hoy más que nunca, las poblaciones enteras están movilizándose para denunciar situaciones generales o puntuales de deterioro ambientales, todo lo cual demuestra que la gente sabe que aún estamos a tiempo para evitar la catástrofe.
En los recientes tiempos, se ha estimado que este fervor nacional debe ser complementado con acciones que orienten a la identificación de soluciones definitivas. Entre ellas se ha destacado a la educación, es decir, al factor social más dinámico y solido que dispone la especie humana, para el control y ordenamiento de sus comportamientos con relación a todo lo que le rodea. Y se ha postulado que la educación ambiental será, por sobre todas las cosas, la clave que contribuya a soluciones más duraderas al problema ambiental del Ecuador.
Afortunadamente hay gran motivación por estimular la educación ambiental en el país, porque es la única vía por la que las actuales y futuras generaciones podrán interpretar el nivel de conciencia que se requiere para establecer nuevas relaciones entre el hombre y la naturaleza, eje piramidal de todo proceso de defensa del entorno natural y de la vida misma.
“La motivación central que anhelamos es la certidumbre de que educar es enseñar a
vivir, pero a vivir en plenitud de conciencia de la calidad de vida de la naturaleza; y que ello hará dejar a un lado los principios de una “enseñanza para subsistir” 5
.
La Educación Ambiental permitirá que en un punto de la historia, en no mucho tiempo, las decisiones a favor de la protección del ambiente, que hagan los líderes del país sea necesario para evitar los daños ambientales que se le producen. Este esfuerzo educativo
5
sobre el ambiente cae oportuno en el Ecuador, no solamente por lo poco que se ha realizado sobre la materia hasta ahora, sino por la grave crisis ambiental que soporta el país en los presentes días.
2.1.2 Sugerencias metodológicas para la enseñanza de la educación ambiental
En todo trabajo educativo ambiental debe existir un espacio individual para que los participantes sientan, piensen y expresen sus experiencias, además la reflexión individual permite comparar la experiencia propia y la de los demás en cuanto a las relaciones con el ambiente. Al confrontar las experiencias individuales con las de otros se aclaran, refuerzan y comprenden comportamientos, se aprenden y valoran las actitudes positivas del otro, las cuales motivan a modificar actitudes negativas personales. El trabajo individual puede ir apoyado con temas de reflexión, preguntas, lecturas, elaboración de poemas, cuentos, ensayos y otros, donde se plasman las vivencias cotidianas en relación con el entorno.
Un apoyo básico en la educación ambiental es el trabajo grupal, este permite aprender de los demás, apoya una comunicación dialógica y participativa, las ideas, aporte y experiencias individuales son escuchadas y retomadas por el grupo para valorarlas, analizarlas, retroalimentarlas y proyectarlas al grupo. La reflexión grupal se apoya en dinámicas de grupo como juegos, socio dramas, lecturas grupales, relatarías, simulacros, estudios sobre dilemas morales y otros.6
Los Trabajos individuales y grupal son parte de las reuniones o talleres comunitarios, estos se realizan con un fin determinado buscando participación comunitaria y aporte de ideas en la solución de problemas ambientales. La clave básica para el éxito de estas reuniones es la participación y el respeto para escuchar y
aceptar las ideas de los demás, creando una comunicación efectiva y veraz. Si la reunión comunitaria es motivan te y entusiasta, los participantes reconocen que este espacio común es más importante que los aportes individuales y se comprometen a regresar. Estas reuniones se pueden motivar con lecturas y trabajos grupales donde cada grupo elabore material para la reunión, socialice situaciones específicas, escriba o relate cuentos o creencias de la región sobre temas ambientales, historias y cuentos regionales. Estas reuniones son jornadas de trabajo que hacen parte del desarrollo de un proyecto.
La efectividad y eficacia del trabajo en educación ambiental dependen de la creatividad y motivación del educador/orientador ambiental, de la forma como utilice los recursos del medio, las características regionales, la cultura, las costumbres para desarrollar dinámicas grupales que apoyen los procesos y proyectos educativos ambientales.
2.1.3 Los problemas del ambiente en el ecuador
Estudios de muy diversa índole realizados en el Ecuador han contribuido a revelar que la situación del ambiente natural del Ecuador es crítica en los actuales momentos. Aunque mucho de estos problemas se vienen heredando desde hace cientos de años, la mayor parte de ellos se han agudizando solamente en el presente siglo, y especialmente en las pasadas tres décadas, en que hubo un intenso uso de la tecnología para” dominar” a la naturaleza.
Ecuador se hallan sometidos a un grave proceso de deterioro, ante la cual es necesaria una intervención humana de emergencia que ataque a toda las causas de estos males.
2.1.3.1Destrucción de los suelos
La destrucción de los suelos es un problema galopante en el Ecuador, Cada día se dispone menor cantidad de suelo para cultivo y para el mantenimiento de la vida silvestre, debido a varios factores, todos asociados a una actitud poco reflexiva del hombre en sus relaciones con ese elemento natural. En términos generales, los suelos padecen problemas de noción, disertación y salinización, que provocan series de consecuencias que atentan contra el equilibrio de los sistemas naturales.7
Como se menciona en el párrafo anterior el suelo de nuestro país ha sufrido una gran degradación que no solo afecta a la vida del hombre, también afecta la vida silvestre y de los animales que dependen de sus frutos para sobrevivir, en la actualidad debido a la siembra indiscriminada que se realiza a diario en las diversas regiones del Ecuador se ha perjudicado al suelo ocasionando la erosión y hasta la desertización.
2.1.3.2La erosión
La erosión del suelo es un proceso por el cual se produce según el desgates de las capas fértiles de los suelos. Esto le resta capacidad para sostener la vida biológica que, dentro o sobre ella, tiene lugar. Las causas que provocan la erosión son numerosas, pero se han distinguido como la principal a la deforestación en general, debido a esta los suelos quedan al descubierto, es decir expuestos a las inclemencias del clima; a consecuencia de esto, sufren los embates del sol, secándose la tierra.
Otra causa importante de la erosión es la aplicación errónea de diversas técnicas de cultivos. A veces, se tiende a cultivar en terrenos muy inclinados, cuando esos suelos
7
deberían estar destinados a árboles o arbustos o simplemente a vegetación silvestre. Una de las prácticas de cultivos que favorece la erosión es arar en dirección de la pendiente, la tierra aflora la superficie, y cuando llueve, el agua se lleva la capa rica en humus, así se deteriora el suelo, provocando en arrastre de sedimentos que dañan los ríos, taponan estanques y embalses y perjudican a los proyectos de hidroelectricidad.
Según lo antes mencionado la erosión es una amenaza para el suelo, esto ocurre por naturaleza, pero su intensidad se debe a factores ecológicos o por la intervención del hombre, las lluvias, los cambios de las características del suelo, el uso y manejo del mismo provocan que este se erosione, para evitar este problema es necesario que se desarrollen prácticas de conservación del suelo.
2.1.3.3La desertización
La desertización es la consecuencia de la erosión de los suelos. Generalmente se presentan cuando persiste un proceso erosivo, a consecuencia de los cual han cambiado las condiciones del clima. Los desiertos son combatibles, pero a costa de grandes inversiones y cuidados muy especiales de los cuales se provea, de forma sistemática, el agua que le falta a los suelos y se reconstituye a aquellos sumamente deteriorado. Una de las zonas desérticas más conocidas en el país, es la puntilla de Santa Elena, en la provincia del Guayas.8
Generalmente luego de ocurrir el desgaste del suelo debido a la erosión empieza a aparecer uno de los problemas más graves que afecta al suelo como es la desertización esto a la vez hace que cambien las condiciones del clima.
2.1.3.4Deterioro de la aguas
El agua es otro de los elementos de la naturaleza que está en franco deterioro entre en Ecuador, también a consecuencia de la intervención irreflexiva del ser humano. Los problemas están asociados a unos desperdicios del recurso, a una distribución injusta de recursos para el uso social, a la contaminación y a una falta de cuidado a las fuentes de aprovisionamiento.9
Al igual que el suelo el agua también está siendo afectada por los diversos cambios que está sufriendo el planeta en general, al deteriorarse el agua debido a los altos grados de contaminación que existen en los afluentes de este líquido vital nos estamos viendo ante un grave problema que nos afecta a todos.
2.1.3.5El desperdicio del agua
El agua se desperdicia permanentemente, en aquellas áreas donde existe el elemento, sea en abundancia o escasamente, las poblaciones no lo utilizan con austeridad. Este desperdicio se produce por falta de normas, infraestructura y educación de los usuarios o por negligencia. Esto es peligroso, porque se agota el recurso muchas veces irreversiblemente. Este fenómeno se observa en áreas urbanas y rurales en todo grupo social.
En nuestro medio el desperdicio del agua es latente, no existe control por parte de las autoridades para evitar este problema, ni menos se hace conciencia sobre lo que ocurre con este elemento vital para la vida.
2.1.3.6Distribución injusta del agua
El deterioro del agua se agudiza en algunos lugares del país, debido a una injusta distribución del elemento del territorio del Ecuador. Hay zonas o regiones donde existe
9
exceso de agua, y hay otra donde escasea permanentemente. De esta suerte, en Ecuador el agua que se destila para regar el suelo a los cultivos es poquísima, las demás no son regadas si no que confía en la lluvia y en el poder de absorción de los suelos para recoger el agua de los ríos, riachuelos, etc.10
El agua es un recurso limitado y su calidad está bajo presión constante, sin embargo no somos conscientes de esto, la distribución del agua no es la adecuada en el planeta, se está utilizando en grandes cantidades para riegos de cultivos, además existe un alto índice de contaminación que afecta las fuentes naturales de agua dulce.
2.1.3.7La contaminación del agua
En repetidas ocasiones diversas organizaciones han afirmado que la contaminación de las aguas en el territorio Ecuatoriano es un problema de magnitud y quizás uno de los más graves dentro de la problemática medio- ambiental del país. Las causas de la contaminación del agua se debe al depósito de desechos humanos e industriales en los causes de quebradas, ríos, lagos, laguna e inclusive el mar.
También hay otras causas, tales como el depósito de substancias toxicas directamente en las aguas, muchos ríos también se contaminan a consecuencia de los sedimentos que acarrean sus aguas, estos sedimentos generalmente son de tierras que han sido removidas a realizarse obras civiles tales como carreteras y represas.
El agua está siendo contaminada a grandes escalas debido a los agentes de contaminación que han aumentado en el planeta, al contaminarse el agua estamos creando un foco de infecciones como hongos, virus, bacterias que producen daños severos en la salud del hombre, además el uso de sustancias tóxicas y químicas pueden afectar la vida de los seres humanos y animales que consumen el agua contaminada.
10
2.1.3.8El deterioro del aire
Según:http://www.pnuma.org/deat1/pdf/Ecuador%20pdf/04.%20Capitulo%202.%20Est ado%20del%20aire.pdf indica que:
El deterioro del aire constituye también un problema en nuestro país, pese a que no es muy industrializado o demasiado poblado como otros. El problema se presenta por varias razones, por una parte, el número de automotores que circulan por el país; y, por otra la cantidad de industria que arroga desechos tóxicos al aire, también va en aumento.
2.1.3.9La deforestación
Según Sandra Varela Fernández en http://elblogverde.com/deforestacion/:
“La deforestación es una actividad que implica “desnudar el planeta de sus bosques” es
la destrucción a gran escala de los bosques por la acción humana, la deforestación
avanza a un ritmo acelerado y estamos perdiendo los más frondosos bosques tropicales.
La deforestación es un agudo problema del ambiente en el Ecuador, se calcula que la
deforestación es tan grande en la actualidad que, de seguir en el mismo ritmo, en 20
años el Ecuador no dispondrá de una sola área de bosques naturales. En cuanto a
bosques artificiales, estos son pocos también, debido a que la tasa de reposición de los
bosques que se talan para actividades industriales o necesidades de energía casera es
bajísima, en relación con su deforestación.”11
Como se indica en el párrafo anterior la deforestación es un problema que se da en el mundo entero, en el Ecuador la tala indiscriminada de árboles ha destruido un sinnúmero de bosques ocasionando graves problemas ecológicos, al talar grandes extensiones de bosques también se destruyen otros ecosistemas considerando que los bosques son un hábitat para distintas especies, desequilibrando ecológicamente la biodiversidad del mismo e incluso ocasionando la erosión del suelo.
11
2.2La conservación del ambiente
Constituye el ecosistema la unidad funcional de la ecología, formada por el conjunto de todos los organismos vivientes y el medio físico en que éstos viven, no se le puede fijar espacialmente, pues en la medida en que cambian las condiciones dentro de unos parámetros generales, podemos considerar sucesivos ecosistemas que forman parte de uno mayor. Así, el ecosistema terrestre va dividiéndose en otros de menor entidad y mayor especialización.12 Pero, en general, no es posible determinar con exactitud dónde termina un ecosistema y empieza otro. La idea de ecosistemas claramente separables es, por tanto, artificiosa. Un aspecto fundamental para la conservación de la diversidad biológica del país es lograr una adecuada conservación de muestras representativas de los diferentes ecosistemas, principalmente en el interior de áreas protegidas, pero también por fuera de las áreas con un estatus formal de conservación, las áreas protegidas constituyen el elemento más importante para la conservación de la biodiversidad debido a que forman salvaguarda las especies, ejemplos de ecosistemas, así como de las interacciones y procesos ecológicos que han dado origen y mantienen los diferentes elementos de la biodiversidad.
Como se menciona en el párrafo anterior el ecosistema comprende el medio físico en el cual viven varios organismos vivientes, conservar el ecosistema es cuidar nuestro medio ambiente, como seres humanos debemos ser conscientes de la degradación y destrucción del ambiente de nuestro planeta, debemos convertir en un elemento fundamental la conservación del ambiente con el objetivo de mantener la biodiversidad de nuestro planeta y a la vez garantizar la sostenibilidad de los recursos naturales controlando la contaminación y degradación de ambientes educándonos sobre el mismo.
2.2.1 Ventajas y desventajas del nuevo paradigma de conservación de ecosistemas Si se efectúa un balance comparativo de los aspectos positivos y negativos del paradigma de conservación de ecosistemas se verá que son más las ventajas que las
12
desventajas. 13 Las ventajas de la conservación por ecosistemas se traducen en la permanencia a largo plazo de los ecosistemas manteniendo al máximo sus características naturales las cuales las hacen sujetos de conservación por medio del mantenimiento de la integridad y el funcionamiento saludable de todos los procesos así como la de la conservación de las especies nativas en su totalidad, y no así de un grupo discreto de especies económicamente importantes o carismáticas.
Al preservarse la integridad de los procesos naturales de los ecosistemas, en especial la de los ciclos biogeoquímicos, se produce un efecto benéfico indirecto al mantener los servicios ecológicos que prestan estos ambientes (Rockstrom et. al. 1999, de los cuales también depende el ser humano. 14 Desde el punto de vista de la genética de poblaciones, la ecología de la conservación de ecosistemas ayuda a mantener la variabilidad en las poblaciones y comunidades naturales, disminuyendo las probabilidades de extinción y aumentando la capacidad adaptativa – evolutiva de las mismas.
De acuerdo a lo manifestado en los párrafos anteriores conservar los ecosistemas se hace necesario en todo el mundo, la humanidad debe ser consciente de los problemas ambientales que se presentan en la actualidad por lo tanto debe desarrollar proyectos o programas de conservación que permitan mantener los ecosistemas y especies que en ellos habitan.
Las desventajas de este nuevo paradigma se traducen principalmente en el factor de costos, ya que llevar a cabo programas de conservación de ecosistemas es significativamente más costoso frente a los programas tradicionales de conservación de especies discretas (especies “banderas” o especies “paraguas”, también denominadas
especies carismáticas, además se requiere de investigaciones a profundidad sobre las características de los ecosistemas, el grado de intervención humana (Wear & Bolstad
13 Fonturbel Francisco R. (2002) “Conservación de ecosistemas – un nuevo paradigma en la conservación de la biodiversidad” pág. 17.
14
1998), el grado de invasión y/o degradación (“Washitani” 2001 y la capacidad de resistencia.15
Tomando como referencia lo antes mencionado es importante la conservación de ecosistemas, se está favoreciendo a todas las especies que se encuentran en ellos, por lo tanto a pesar de que sea costoso llevar a cabo los programas de conservación de ecosistemas debemos tomar en cuenta que podría recuperarse importantes especies que son de mucha utilidad en el mundo.
2.2.2 Principales ecosistemas
No obstante, el concepto de ecosistema ha demostrado su utilidad en ecología. Se aplica, por ejemplo, para describir los principales tipos de hábitats del planeta.
Ecosistemas terrestres: árticos y alpinos, propios de regiones frías y sin árboles; bosques, que pueden subdividirse en un amplio abanico de tipos, como selva lluviosa tropical o pluvisilva, bosque mediterráneo perennifolio, bosques templados, boreales y bosques templados caducifolios; praderas y sabanas; y desiertos y ecosistemas semiáridos. También hay ecosistemas híbridos, terrestres y de agua dulce, como las llanuras de inundación estaciónales. La gama de ecosistemas marinos es amplísima: arrecifes de coral, manglares, lechos de algas y otros ecosistemas acuáticos litorales y de aguas someras, ecosistemas de mar abierto o los misteriosos y poco conocidos sistemas de las llanuras y fosas abismales del fondo oceánico.16
El término ecosistema puede también utilizarse para describir áreas geográficas que contienen un espectro amplio de tipos de hábitats mutuamente vinculados por fenómenos ecológicos. Así, la región del Serengeti-Seronera, en África oriental, una de las regiones salvajes más espectaculares del mundo, suele considerarse como un único
15 Fonturbel Francisco R. (2002) “Conservación de ecosistemas – un nuevo paradigma en la conservación de la biodiversidad” pág. 17
ecosistema formado por distintos hábitat: llanuras herbáceas, sabana arbórea, espesuras, manchas de bosque, afloramientos rocosos (localmente denominados koppies o kopjes), ríos, arroyos y charcas estacionales. Asimismo, las zonas más productivas de los océanos se han dividido en una serie de grandes ecosistemas marinos que contienen hábitats muy variados. Son ejemplos de grandes ecosistemas marinos de características muy distintas: el mar Negro, el sistema formado por la corriente de Benguela, frente a la costa sur occidental de África, o el golfo de México.17
2.2.3 Ecosistemas del ecuador
En el territorio Ecuatoriano existen una gran cantidad de ecosistemas, el número y tipos
varían de acuerdo al investigador que realice el estudio. Para esta materia se ha tomado
como base las formaciones vegetales propuestas por Rodrigo Sierra (1999) los cuales se
describen en forma resumida a continuación:18
Manglar.- Los manglares son asociaciones anfibias de plantas leñosas arbóreas o
arbustivas, de varias familias; su principal característica es su alta tolerancia a la
salinidad. Ocurren en zonas planas de estuarios y otras zonas de interacción entre las
mareas y el agua dulce de ríos y esteros. Forman un bosque denso, cuyos árboles tienen
raíces zancudas mismas que sirven de hábitat para muchas especies acuáticas como por
ejemplo conchas y cangrejos. La altura del dosel de los mangles varía entre los 3 y 12
metros de altura, aunque en la Costa norte del Ecuador puede alcanzar una altura mayor.
Existen numerosos estudios sobre cuántas especies de mangle existen en nuestras costas,
17 Fonturbel Francisco R. (2002) “Conservación de ecosistemas – un nuevo paradigma en la conservación de la biodiversidad” pág. 22
18
sin embargo los resultados aún no han sido concluyentes. Algunas especies de mangle
son: mangle gateado (Rhizophora mangle), mangle rojo (Rhizophora harrisonii). 19
De acuerdo a lo mencionado en el párrafo anterior el Ecuador es una zona donde habitan
especies de mangle especialmente en las costas, los mismos que a medida que pasa el
tiempo han sido talados para la construcción de camaroneras, asentamientos pequeños
de personas que se dedican a la pesca de larvas o cangrejos, como ciudadanos debemos
tomar conciencia sobre la importancia de estos bosques de manglares, ya que de estos
depende la vida de muchas especies que habitan en esta área, por lo tanto se deben
considerar reservas de áreas protegidas para mantener los manglares.
Bosque.- Se conoce con este nombre a la formación caracterizada por árboles con un
tronco con ramas formando una corona bien definida cuyo dosel generalmente supera
los 10 metros de altura. Las características de nuestros bosques varían con base en
donde estén ubicados; en este capítulo resumiremos los tipos más importantes.20
Como se indica en el párrafo anterior el Ecuador posee un sinnúmero de especies vegetales que conforman los bosques y la variedad de estos depende de la región donde se encuentren, su composición florística varía dependiendo de la localidad o ubicación, la humedad y del tipo de suelo.
Bosque deciduo.- Se ubica generalmente en regiones con estaciones secas que duran
entre seis y ocho meses del año de acuerdo con Ellenberg (1958a, 1958b, en Prentice
1990) su principal característica es que los árboles pierden sus hojas durante la época
seca, especies representativas de estas zonas son los ceibos (Ceiba trichystandra, Ceiba.
19
Pontificia Universidad Católica del Ecuador Facultad de Ciencias Exactas Naturales – Escuela de Ciencias Biológicas: http://www.biologia.puce.edu.ec/natura.php?c=346 - Enciclopedia de las Plantas Útiles del Ecuador L. de la Torre, H. Navarrete, P. Muriel M., M. J. Macía & H. Balslev (eds.) Herbario QCA & Herbario AAU. Quito & Aarhus. 2008: 28–38
pentandra) y los faiques (Acacia macracantha). Las provincias en las que se observa
este tipo de vegetación son Manabí, Guayas, El Oro y Loja.21
Como se indica anteriormente los bosques se forman por una gran cantidad de
vegetación según la región, como es el caso de la costa tenemos una gran cantidad de
bosques formados por ceibales, acacias entre otros.
Bosque siempreverde.- Los árboles de este tipo de bosque mantienen sus hojas durante
todo el año, son muy ricos en biodiversidad y se ubican en las tres regiones del Ecuador
continental, uno de los más representativos del país es el bosque de neblina montano el
cual según algunos autores ocupó más del 50% de la cobertura original de la Sierra
Ecuatoriana, autores como Rodrigo Sierra o Acosta Solís, difieren en la altitud a la que
empieza esta formación vegetal, que puede ir desde los 1800 a los 3000 m s.n.m. Estos
bosques se ubican en zonas frías donde su temperatura varía de 10 a 12 grados
centígrados. El paisaje de este tipo de bosque está dominado por árboles como los cedros
(Cedrela montana), romerillos (Podocarpus oleifolius) y un sin número de especies más,
lo que indica su alta diversidad.22
Como se indica en el párrafo anterior la sierra también posee una gran biodiversidad
sobre todo mantienen sus hojas durante todo el año, los bosques ecuatorianos son
hábitats únicos que albergan especies y sostienen la vida productiva del hombre, se lo
utiliza como combustible, construcción de madera, carbón vegetal, resinas, frutos,
medicinas y sobre todo son la fuente generadora de agua, pero no valoramos la
importancia de los bosques se talan a diario grandes extensiones alrededor de las
ciudades.
21
Pontificia Universidad Católica del Ecuador Facultad de Ciencias Exactas Naturales – Escuela de Ciencias Biológicas: http://www.biologia.puce.edu.ec/natura.php?c=346 - Enciclopedia de las Plantas Útiles del Ecuador L. de la Torre, H. Navarrete, P. Muriel M., M. J. Macía & H. Balslev (eds.) Herbario QCA & Herbario AAU. Quito & Aarhus. 2008. Pág. 39
22
Páramos.- Los páramos son zonas con vegetación abierta, semiabierta, arbustiva u
ocasionalmente boscosa de poca altura. Su clima es frío y no hay una estacionalidad
marcada; más bien las principales diferencias de temperatura y humedad relativa del aire
se presentan entre el día y la noche. En el Ecuador, los páramos comienzan a partir de
3400–3500 metros sobre el nivel del mar, en el Norte y Centro del País, mientras en el
sur se encuentran aproximadamente desde 3.000 metros sobre el nivel del mar. Sierra
(1999) ha clasificado los páramos del Ecuador en cinco tipos: P. herbáceos (dominados
por hierbas en penacho), ejemplos de este tipo de páramo se pueden encontrar en los
Illinizas, en el Pichincha, en Fierro Urco; P. de frailejones (Espetelia pycnophylla), en
Ecuador se encuentran en la provincias de Sucumbíos y en Tungurahua en los páramos
de los Llanganates; P. de almohadillas, llamado así por la presencia de almohadillas,
pequeñas plantas agrupadas en montículos, además de muchas especies de arbustos y
árboles pequeños de Polylepis; P. arbustivo, con gran presencia de arbustos gran
variedad de hierbas y pequeños árboles de Polylepis y Escallonia, se observa en el sector
sur de la Cordillera Oriental; y finalmente los P. secos, como los del Chimborazo, se
puede observar vegetación alterna con parches de arena desnuda.23 A pesar de que todos
comparten características ecológicas como la estacionalidad diaria, alta radiación
ultravioleta, escasez fisiológica de agua y baja presión de oxígeno, tal diversidad ocurre
debido a que son heterogéneos en cuanto a su geología, patrón climático y composición
florística y faunística.
Como se indica en el párrafo anterior los páramos son ecosistemas con un gran potencial
de almacenamiento y regulación hídrica por la gran cantidad de humedad que existe en
estos medios, estas áreas son de mucha importancia para el hombre, sin embargo el uso
inadecuado de productos químicos y otros tipos de contaminación ponen en riesgo estas
zonas devastando a su paso las especies que allí habitan.
Matorral.- Según Sierra (1999), un matorral está constituido por plantas leñosas
arbustivas de menos de 5 metros de altura. La vegetación puede ser de tipo deciduo o
siempre verde, se ubican generalmente en la Región Costa y parte de la Sierra, para
motivos de esta guía tomaremos dos ejemplos.24
Como indica en el párrafo anterior, los matorrales son vegetaciones importantes para el
hábitat y alimentación de especies animales incluso forman parte de los bosques de las
regiones ecuatorianas.
Matorral seco de tierras bajas.- Está presente en el centro del País, principalmente en
la franja litoral de Manabí y Guayas y hacia el sur, en El Oro y Loja. Se trata de una
vegetación seca, espinosa, achaparrada, con árboles dispersos de hasta 6 m de altura;
crece bajo los 100 m s.n.m. y recibe menos de 200 mm anuales de precipitación que
caen durante la marcada y corta estación lluviosa, a título de ejemplo de diversidad se
cita: en cuadrantes de 0,1 hectáreas (10x10m) se encontró entre 14 y 30 especies de
plantas leñosas (Cerón et al. 1999, en MAE, Ecociencia, UICN, 2001).
Sierra (1999) calcula que aún existe el 68% de la cobertura original de esta formación,
aunque éste es un ecosistema que ha sido sumamente intervenido por las actividades
humanas. Otras denominaciones para esta formación son matorral desértico tropical,
bosque muy seco tropical o monte espinoso tropical, algunas de las especies presentes
son: palo santo (Bursera graveolens), moyuyo (Cordea lutea). 25
De acuerdo a lo manifestado en anteriormente, los matorrales de tierras bajas forman
parte de la franja litoral de la costa, existen diferentes especies y al igual que los demás
24
Pontificia Universidad Católica del Ecuador Facultad de Ciencias Exactas Naturales – Escuela de Ciencias Biológicas: http://www.biologia.puce.edu.ec/natura.php?c=346 - Enciclopedia de las Plantas Útiles del Ecuador L. de la Torre, H. Navarrete, P. Muriel M., M. J. Macía & H. Balslev (eds.) Herbario QCA & Herbario AAU. Quito & Aarhus. 2008. Pág. 40
25
bosques cumplen una función importante en el suelo donde yacen, sirven como alimento
o como hábitat de especies animales e incluso para el hombre.
Matorral húmedo montano.- Según Sierra (1999) este es un tipo de vegetación propio de los valles interandinos húmedos (entre 2000 y 3000 m de altitud). Esta es otra de las formaciones cuya fisionomía de matorral puede deberse a una marcada influencia antropogénica, por lo que ahora solo existen remanentes ubicados en quebradas o barrancos con pendientes pronunciadas, o también como cercos de terrenos agrícolas. Hay zonas como el volcán Pasochoa (en Pichincha) donde esta vegetación está relacionada con formaciones boscosas su composición florística puede variar entre las localidades, dependiendo de la humedad y el tipo de suelo.26
Según lo manifestado en el párrafo anterior los matorrales húmedos montano existen en las regiones de la costa y la sierra del Ecuador donde existe una variedad de este tipo de plantas.
Sabana.- Sierra (1999) describe a esta zona como llanuras cubiertas por diferentes
especies de gramíneas con árboles y arbustos esparcidos de tipo caducifolio, las sabanas
se ubican generalmente en áreas cálidas con condiciones climáticas similares a las de los
bosques secos deciduos, las especies vegetales características de esta zona son por
ejemplo el pasallo (Eriotheca ruizii) de la familia Bombacaceae.27
Haciendo referencia a lo antes mencionado la sabana está formada por árboles y arbustos
que pierden sus hojas en época seca, la cantidad de árboles es limitada debido al tipo de
suelo en el que se reproducen.
26
Pontificia Universidad Católica del Ecuador Facultad de Ciencias Exactas Naturales – Escuela de Ciencias Biológicas: http://www.biologia.puce.edu.ec/natura.php?c=346 - Enciclopedia de las Plantas Útiles del Ecuador L. de la Torre, H. Navarrete, P. Muriel M., M. J. Macía & H. Balslev (eds.) Herbario QCA & Herbario AAU. Quito & Aarhus. 2008. Pág. 41
27
Herbazal.- Son formaciones herbáceas que crecen alrededor de lagunas o zonas de
inundación de ríos, por lo que su distribución está restringida a la presencia de cuerpos
de agua. Las especies vegetales de este tipo de ecosistema dependerán de la región
donde se ubiquen; algunos ejemplos de estas especies tenemos: totorilla (Juncos
arcticus) de la familia Juncaceae y totora (Scirpus californicus) de la familia
Cyperaceae.28
De acuerdo a lo antes mencionado los matorrales se refieren a las grandes extensiones
de matorrales y pastizales que crecen en lugares de clima seco, son conocidas como
zonas áridas, son lugares donde habitan especies únicas que varían según las localidades
y el tipo del suelo.
2.2.4 Cambios naturales en los ecosistemas
El mundo natural está en perpetuo estado de transformación. El cambio opera a todas las escalas de tiempo, desde las más cortas a las más largas. Los cambios a corto plazo, observables por las personas, suelen ser cíclicos y predecibles: noche y día, ciclo mensual de las mareas, cambio anual de las estaciones, crecimiento, reproducción y muerte de los individuos. A esta escala, muchos ecosistemas no expuestos a la acción humana parecen estables e invariables, en un estado de “equilibrio natural”. Pero los cambios a largo plazo, los que actúan durante décadas, siglos, milenios y hasta decenas de millones de años, son más difíciles de seguir, la propia ecología es una ciencia con menos de un siglo de antigüedad, un simple guiño en la historia de la mayor parte de los ecosistemas naturales. Además, es evidente que casi todos estos cambios a largo plazo no son ni regulares ni predecibles. La corriente de El Niño sigue un ciclo irregular y varía en cuanto a intensidad e impacto; raramente pasan más de veinte años sin que se produzca, pero en ocasiones el fenómeno se ha repetido con un intervalo de sólo uno o
dos años. Afecta también a los ecosistemas terrestres, pues altera las pautas de precipitación, sobre todo en América. 29
Tomando como referencia lo mencionado en el párrafo anterior los cambios naturales que se producen en los diferentes ecosistemas que existen en el mundo se deben a varios factores como los cambios climáticos, la temperatura, las precipitaciones, los cambios estacionales los cuales pueden tener consecuencias, además los fenómenos naturales como la corriente del Niño a afectado algunos ecosistemas.
Ciertos episodios locales también afectan con fuerza a los ecosistemas: incendios, inundaciones y corrimientos de tierras son fenómenos naturales que pueden tener repercusiones catastróficas a escala local, pero esto no significa que los ecosistemas naturales carezcan de continuidad, muchos han demostrado una elasticidad y una persistencia enormes durante millones de años, son ejemplos de ecosistemas que se han mantenido aparentemente estables durante mucho tiempo: las extensas llanuras del fondo oceánico, los ecosistemas de tipo mediterráneo del sur de África y el oeste de Australia y algunas áreas de selva tropical lluviosa o pluvisilva, como las del Sureste asiático continental o las montañas del este de África.30
Haciendo referencia a lo anterior han existido diversos cambios naturales en los ecosistemas del mundo y de nuestro país, algunos de estos cambios son originados naturalmente y otros ocasionados por la intervención del hombre, muchos de estos han tardado en manifestarse, sin embargo existen algunos que no han producido cambios, es preocupante cuando se habla de los cambios de los ecosistemas, en ocasiones puede ser negativo ya que con esto se pierden no solo los ecosistemas, con ellos desaparecen todas las especies que viven en el mismo.
29 Thema “Atlas de Ecología nuestro planeta” 1996 pág. 20-21. Fecha de consulta 09/07/09 30
2.3 MARCO LEGAL
2.3.1.- LA CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR EN EL TEMA AMBIENTAL31 La Constitución Política de la República*, fue expedida mediante Decreto Legislativo
No. 000, publicado en el Registro Oficial No. 1 del 11 de agosto de 1998*. La misma que dice:
2.3.1.1.- Numeral 6.- El Derecho a vivir en un ambiente sano, ecológicamente equilibrado y libre de contaminación, La ley establecerá las restricciones al ejercicio de determinados derechos y libertades para proteger el medio ambiente.
2.3.1.2.- Numeral 20.- El derecho a una calidad de vida que asegure la salud, alimentación, y nutrición, agua potable, saneamiento ambiental; educación, trabajo, empleo, recreación, vivienda, vestido y otros servicios sociales necesarios”.
En la Sección novena del capítulo IV, de la Ciencia y Tecnología dice:
2.3.1.3.- Articulo 80.- “El Estado fomentará la Ciencia y la Tecnología, especialmente en todos los niveles educativos, dirigidas a mejorar la productividad, la competitividad, el manejo sustentable de los recursos naturales y a satisfacer las necesidades básicas de la población, garantizará la libertad de las actividades científicas y tecnológicas y la protección legal de sus resultados, así como el conocimiento ancestral colectivo.
La investigación científica y tecnológica se llevará a cabo en las universidades, escuelas, politécnicas, institutos superiores, técnicos y tecnológicos y centros de investigación científica, en coordinación con los sectores productivos cuando sea pertinente, y con el organismo público que establezca la ley la regulará también el estatutos del investigador científico”.
En el capítulo V de los derechos colectivos de la Sección Primera, de los pueblos
indígenas y negros o afroecuatorianos expresa en el siguiente capítulo:
2.3.1.4.- Artículo 84.- El Estado reconocerá y garantizará a los pueblos indígenas, de conformidad con esta Constitución y la Ley, el respeto al orden público y a los derechos humanos, los siguientes derechos colectivos:
2.3.1.5.- Cuatro.- Participar en el uso, usufructo, administración y conservación de los recursos naturales renovables que se hallen en sus tierras;
2.3.1.6.- Cinco.- Ser consultados sobre planes y programas de prospección y explotación de recursos no renovables que se hallen en sus tierras y que puedan afectarlos ambiental o culturalmente; participar en los beneficios que esos proyectos reporten, en cuanto sea posible y recibir indemnizaciones por los perjuicios socio – ambientales que les causen;
2.3.1.7.- Seis.- Conservar y promover sus prácticas de manejo de la biodiversidad y de su entorno natural;
En la sección segunda, del capítulo público V del Medio Ambiente textualmente reza;
2.3.1.8.- Articulo 86.- “El Estado protegerá el Derecho de la población a vivir en un medio ambiente sano y ecológicamente equilibrado, que garantice un desarrollo sustentable. Velará para que este derecho no sea afectado y garantizará la preservación de la naturaleza.
Se declaran de interés público y se regularán conforme a la Ley;
2.3.1.9.- La preservación del medio ambiente, la conservación de los ecosistemas, la biodiversidad y la integridad del patrimonio genético del país.
2.3.1.11.- Es establecimiento de un sistema nacional de áreas naturales protegidas, que garantice la conservación de la biodiversidad y el mantenimiento de los servicios ecológicos, de conformidad con los convenios y tratos internacionales”. 32
2.3.2. ECUADOR - PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Y EL BACHILLERATO (2006-2016)
“El Plan Nacional de Educación Ambiental para la Educación Básica y el Bachillerato constituye la “carta de navegación” que marcará el pensamiento, el sentimiento y la
acción de la institucionalización de la educación ambiental para apoyar al desarrollo sostenible. Tiene su punto de arranque en la escuela básica y continúa en el bachillerato, pues, es una necesidad impostergable tratar la educación ambiental en la concepción del currículo, para contribuir a la formación integral de niños, niñas y jóvenes del Ecuador; cambiar y reorientar sus comportamientos en función de las demandas de nuevas sociedades más solidarias con su entorno, que demuestren una ética ambiental en su escuela de vida , exige sin duda, asumir este reto en todo el proceso educativo, como una dimensión sustancial del proyecto curricular institucional, y no como una actividad o conjunto de actividades aisladas o secundarias.
El Plan, es una respuesta de los Ministerios del Ambiente y Educación, organismos rectores de las políticas sectoriales nacionales, a la necesidad de traducir en la administración educativa y práctica docente las políticas, estrategias, programas y proyectos del Plan Nacional de Educación Ambiental, consensuadas entre los Miembros del Grupo Interinstitucional de Educación Ambiental, presidido por delegados oficiales de los dos Ministerios e integrada además por delegados de los Ministerios de Salud, Turismo, Defensa y, en representación de la sociedad civil, CEDENMA y, posteriormente, validadas por docentes de las 22 provincias continentales del país.”33
32 Constitución De la república, Registro Oficial del 11 de agosto de 1998. Fecha de consulta 09/07/09 33
BASTIDAS Rocío, Hernández Darwin, Ruiz Sandra, Morales Cristina, Marín Andrea, Vacacela Plan Nacional
De Educación Ambiental Para La Educación Básica Y El Bachillerato (2006-2016) Carlos. Plan Nacional De