PROYECTO DE ÁREA
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º BACHILLERATO
COLEGIO SALESIANO “SAN LUIS REY”
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Profesores que imparten el área o materia
Benedicto Ruiz Muñoz
1.2. Características del Grupo y Centro de trabajo
Alumnos/as de clase media de edades comprendidas entre los 16-18 años. Buen
nivel. Ningún repetidor. Mantienen el interés, en general, de continuar estudios una vez
concluida la etapa, lo cual favorece un nivel de estudio y aprovechamiento, aunque es
propio de la edad, las normales distracciones en clase.(modificar después de la prueba
inicial)
2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar,
además de los objetivos enumerados, los siguientes:
o) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
p) La capacidad para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para analizar de forma crítica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y mujeres.
q) La capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currículo.
r) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho
y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado.
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4. OBJETIVOS DE ÁREA
La enseñanza de la Biología y geología en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la biología y la geología, de forma que permita tener una visión global del campo de conocimiento que abordan y una posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos conocimientos
a situaciones reales y cotidianas.
2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de formación y su dinámica.
3. Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión globalizadora y unificante que propone en la explicación de fenómenos como el desplazamiento de los continentes, la formación de cordilleras y rocas y el dinamismo interno del planeta, así como su contribución a la explicación de la distribución de los seres vivos.
4. Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos, tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado.
5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al medio ambiente.
6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la geología, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado.
7. Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la geología, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural.
8. Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto documentales como experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico.
9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo científico, tales como la búsqueda de información, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicación y difusión de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación cuando sea necesario.
5. CONTENIDOS
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– Métodos de estudio del interior de la Tierra. Interpretación de los datos proporcionados por los diferentes métodos.
– La estructura interna de la Tierra. Composición de los materiales terrestres.
– Minerales y rocas. Estudio experimental de la formación de cristales. Minerales petrogenéticos.
– Iniciación a las nuevas tecnologías en la investigación del entorno: los Sistemas de Información Geográfica.
– El trabajo de campo: reconocimiento de muestras sobre el terreno.
– El trabajo de laboratorio: análisis físicos y químicos; microscopio petrográfico.
¿Qué observaciones directas sugieren que la Tierra está estructurada en capas?, ¿qué condiciones debieron darse en la fase inicial de la formación de la Tierra para que los materiales se distribuyesen por densidades?, ¿qué teorías hay sobre el origen de la Tierra y en qué datos se apoyan?, ¿cómo podemos inferir la estructura y composición del interior terrestre?, ¿pueden los meteoritos suministrar información sobre composición del interior
terrestre?, ¿qué grado de certeza tenemos acerca de esta estructura y composición?
2. Geodinámica interna. La tectónica de placas:
– Placas litosféricas: características y límites. Los bordes de las placas: constructivos, transformantes y destructivos. Fenómenos geológicos asociados. – Conducción y convección del calor interno y sus consecuencias en la dinámica interna de la Tierra.
– Origen y evolución de los océanos y continentes. El ciclo de Wilson. Aspectos unificadores de la teoría de la tectónica de placas.
– Formación y evolución de los magmas. Las rocas magmáticas. Magmatismo y tectónica de placas.
– Metamorfismo. Las rocas metamórficas. Tipos de metamorfismo y tectónica de placas.
– Reconocimiento de las rocas magmáticas y metamórficas más representativas. Utilidad de las rocas ígneas y metamórficas.
¿Por qué cambia el relieve de unos sitios a otros?, ¿por qué se producen terremotos en Andalucía?, ¿por qué los terremotos y los volcanes no se distribuyen homogéneamente?,
¿qué antigüedad tienen los fondos oceánicos?, ¿hay evidencias de que los continentes se mueven?, ¿qué es lo que mueve los continentes?, ¿cómo se forman las cordilleras?, ¿por qué hay cordilleras arrasadas?, ¿qué interacciones se producen entre procesos internos y externos?, ¿qué interacciones se producen entre geosfera, atmósfera, hidrosfera y biosfera?, y, en definitiva, ¿cómo funciona la Tierra?
3. Geodinámica externa e historia de la Tierra:
– Procesos de la geodinámica externa. Ambientes y procesos sedimentarios. – Las rocas sedimentarias y sus aplicaciones. Reconocimiento de las más representativas. – Alteración de las rocas y meteorización. Formación del suelo. La importancia de su conservación.
– Interacción entre procesos geológicos internos y externos. El sistema Tierra: una perspectiva global.
– Interpretación de mapas topográficos, cortes y mapas geológicos sencillos. – Riesgos geológicos. Predicción y prevención.
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– Grandes cambios ocurridos en la Tierra. Formación de una atmósfera oxidante. Grandes extinciones. Cambios climáticos.
– Cambios en la corteza terrestre provocados por la acción humana.
¿Puede conocerse el pasado terrestre?, ¿existe algún registro de ese pasado?, ¿cómo podemos descifrarlo?, ¿han sido diferentes los procesos geológicos en el pasado y en la actualidad?, ¿cómo puede calcularse la edad de la Tierra?, ¿cómo y en qué condiciones se originó la vida?, ¿cómo era la atmósfera primitiva y qué le hizo cambiar?, ¿por qué se extinguieron los dinosaurios?, ¿cuál es la causa de las glaciaciones?, ¿puede predecirse
cómo será la Tierra en el futuro?
4. Unidad y diversidad de la vida:
– La diversidad de los seres vivos y el problema de su clasificación. Criterios de clasificación.
– Niveles de organización de los seres vivos. La célula como unidad de vida. – Características fundamentales de los cinco reinos.
– Histología y organografía vegetal básica. – Histología y organografía animal básica.
– Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales y de organismos unicelulares.
¿En qué se diferencia la materia viva y la materia mineral? ¿Por qué todos los seres vivos tienen agua? ¿Son las mismas biomoléculas las que forman parte de todos los seres vivos? ¿Qué diferencias hay entre los distintos tipos de células? ¿Cuáles son los niveles de organización de los seres vivos? ¿Tienen todos los mismos niveles de organización? ¿Cómo identificar animales y plantas utilizando claves dicotómicas? ¿Qué diferencias se observan
al microscopio óptico entre distintos tipos de tejidos?
5. La biología de las plantas:
– La diversidad en el reino de las plantas: principales grupos taxonómicos. Manejo de tablas dicotómicas sencillas para clasificar plantas.
– El proceso de nutrición en plantas: nutrición autótrofa. La fotosíntesis: estudio experimental de alguno de sus aspectos.
– Las funciones de relación en el mundo vegetal: los tropismos y las nastias. Principales hormonas vegetales. Comprobación experimental de sus efectos.
– La reproducción en las plantas. Reproducción asexual y sexual. Ciclo biológico de las plantas. La intervención humana en la reproducción.
– Principales adaptaciones de las plantas al medio.
– Importancia de las plantas en el mantenimiento de los ecosistemas y en la vida en la Tierra.
¿En qué se parecen y en qué se diferencian algunos tipos de vegetales? ¿Qué adaptaciones presentan las plantas al clima mediterráneo? ¿Cómo consiguen las plantas su alimento? ¿Se puede demostrar en el laboratorio el desprendimiento de oxígeno en la fotosíntesis? ¿Qué sucedería en la Tierra si desaparecieran las plantas? ¿Qué productos vegetales se utilizan en la alimentación y en la industria? ¿Qué adaptaciones presentan las plantas en las distintas fases de su reproducción?
6. La biología de los animales:
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– El proceso de nutrición en los animales: nutrición heterótrofa. Estudio experimental sencillo de algún aspecto de la nutrición animal.
– Los sistemas de coordinación en el reino animal.
– La reproducción en los animales. Reproducción sexual y asexual. Ciclo biológico de los animales.
– Principales adaptaciones de los animales al medio.
– Importancia de la diversidad animal. Animales en peligro de extinción. Acciones para la conservación de la diversidad.
¿Cómo consiguen animales con diferente organización que los nutrientes lleguen a todas sus células?, ¿cómo utilizan las células el alimento que les llega?, ¿qué supuso evolutivamente la aparición del huevo con cáscara?, ¿se reproducen todos los animales de la misma forma?, ¿cómo perciben los animales los cambios del medio?, ¿qué adaptaciones de comportamiento se dan en la reproducción?, ¿cuáles son las causas de la pérdida de diversidad animal?, ¿qué consecuencias tiene la sobreexplotación de algunas especies pesqueras?, ¿cómo identificar animales con claves dicotómicas?, etc.
La secuenciación de estos contenidos se hará a través del libro de texto Biología y geología 1º de Bachillerato de la editorialSM (2011) y será la siguiente:
CONTENIDOS 1º BACHILLER
Objetivos de área
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1ª evaluación:
Tema 1: La naturaleza básica de la vida X X
Tema 2: Organización celular de los seres
vivos X X
Tema 3: La organización pluricelular X X
Tema 4: La perpetuación de la vida X X X X
Tema 5: La reproducción sexual en animales y
plantas X X X
Tema 6: La biodiversidad X X X X X
2ª Evaluación:
Tema 7: El origen y la evolución de la vida X X X X
Tema 8. La clasificación de los seres vivos X X
Tema 9. La obtención del alimento en los vegetales
X X
Tema 10: El procesamiento del alimento en
animales X X
Tema 11: La utilización del alimento X X Tema 12: Coordinación y locomoción X X
3ª Evaluación
Tema 13: Conocer la tierra y descubrir su pasado
X X X X x
Tema 14: Origen y estructura de la Tierra X X X X
Tema 15: Dinámica listostérica X X X X X
Tema 16: Manifestaciones de la dinámica litosférica
X X X
Tema 17: Magmatismo y tectónica de placas X X X X Tema 18: Los procesos geológicos externos
y el relieve
X X X X
Tema 19: Cómo funciona la Tierra X X X
Tema 20: Historia de la Tierra y de la vida x x x x x x
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de la asignatura que afecta a la geología no se desarrollará por completo. De cada tema se seleccionarán los principales contenidos para desarrollarlos con mayor profundidad. Es decir, que no se impartirán los temas completos. Así, por ejemplo, del tema 13 se desarrollarán el punto 6 y el 6.1 ………
6. METODOLOGÍA
Básicamente la metodología que se seguirá en la asignatura será la exposición oral del
tema por parte del profesor. Esta exposición oral irá acompañada de recursos de aula
(pizarra, cañón de vídeo, fotos,…) que ayuden a mejorar la comprensión.
Con frecuencia se remitirá a la página web
http://benedicto.jimdo.com/
y al blog
http://www.biotopo.blogspot.com.es/
donde se encuentran colgados los apuntes de la
asignatura y gran cantidad de actividades y recursos distribuidos por temas.
En ocasiones, los alumnos tendrán que realizar trabajos por ordenador y enviar vía email al
profesor.
El desarrollo de tareas y actividades en el aula buscará la alternancia entre los dos grandes
tipos de estrategias: expositivas y de indagación. Estas estrategias se materializarán en
técnicas como:
El trabajo experimental de laboratorio
Comentarios de texto científicos.
La exposición oral.
El debate y el coloquio.
Comentarios de mapas de contenido, tablas, esquemas y dibujos.
La investigación bibliográfica.De forma general los principios metodológicos que se seguirán en el área serán:
a) Partir del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a
partir de ahí, otras aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.
b) Dar prioridad a la
comprensión
de los contenidos que se trabajan frente a su
aprendizaje mecánico.
c) Propiciar oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo
que el alumno pueda comprobar el
interés
y la
utilidad
de lo aprendido.
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Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces
de
aprender de forma autónoma.
7. EVALUACIÓN
La evaluación del aprendizaje será continua y diferenciada según los diferentes elementos
del currículo de área.
La materia se aprobará si, al término del curso, el alumno o la alumna ha superado los
objetivos de la misma, tomando como referente fundamental los criterios de evaluación
que son los siguientes:
Criterios de evaluación
1. Interpretar los datos obtenidos por distintos métodos para ofrecer una visión coherente sobre la estructura y composición del interior del planeta.
2. Diseñar y realizar investigaciones que contemplen las características esenciales del trabajo científico (concreción del problema, emisión de hipótesis, diseño y realización de experiencias y comunicación de resultados) a procesos como la cristalización, la formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición vegetal, etc.
3. Situar sobre un mapa las principales placas litosféricas y valorar las acciones que ejercen sus bordes.
Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formación de cordilleras, la expansión del fondo oceánico, su simetría en la distribución de materiales y la aparición de rocas y fósiles semejantes en lugares muy alejados.
4. Identificar los principales tipos de rocas, su composición, textura y proceso de formación. Señalar sus afloramientos y sus utilidades.
5. Identificar las características y las propiedades del agua y las principales biomoléculas orgánicas tales como: glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucléicos.
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Criterios de evaluación
7. Razonar por qué algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que componen los vegetales y los animales, así como su localización, caracteres morfológicos y su fisiología. Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y diferenciar los más importantes.
8. Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie.
9. Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie.